Técnicas Enseñanza y la Escuela Dominical

ESCUELA DOMINICAL ESCUELA DOMINICAL TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS

ESCUELA DOMINICAL ESCUELA DOMINICAL TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS

Carlos Guevara Mora

TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS

SEMINARIO PARA MAESTROSSEMINARIO PARA MAESTROS

SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA -- ACADACAD

2014

La Escuela Dominical

• Un departamento histórico de la Iglesia Cristiana.

– La Escuela Dominical tiene una herencia de más de 200 años.

• Una institución de enseñanza y aprendizaje que se reúne un día de la semana en particular.

• Una colección de “grupos sociales” homogéneos que se reúne semanalmente para tener compañerismo.


• ¿Qué hay de nuevo en la Escuela Dominical para el nuevo siglo?

• ¿Qué espera la Iglesia del Siglo XXI de la Escuela Dominical?

• ¿Qué espera la Iglesia del Siglo XXI de la Escuela Dominical?

• Es tiempo de cambiar nuestras ideas acerca de la Escuela Dominical


• La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA.

• Esto significa una nueva forma de pensar en la Escuela Dominical. – No es un programa que estamos agregando a un horario de la

iglesia que ya está cargado. iglesia que ya está cargado.

– No es una organización que estamos tratando de desarrollar o por lo menos perpetuar.

• La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA, un plan, una forma para que la iglesia haga el trabajo de la Gran Comisión.


• Debe ser una ESTRATEGIA fundamental para la iglesia, para guiar personas a la fe en el Señor Jesucristo y para desarrollar cristianos que cumplan la Gran Comisión cristianos que cumplan la Gran Comisión mediante grupos de estudio bíblico que movilicen a sus miembros para la evangelización, el discipulado, el compañerismo, el ministerio y la adoración.


• Debe ser un esfuerzo deliberado para edificar grupos continuos y abiertos de estudio bíblico que estén comprometidos a multiplicarse.comprometidos a multiplicarse.– Guíe a los preescolares y escolares hacia la conversión

mediante la enseñanza básica;

– Alcanzar a los incrédulos para Cristo;

– Integrar a los nuevos creyentes en la vida de la iglesia;

– Ayudar a los creyentes en sus esfuerzos por alcanzar a otros para Cristo.

¿CÓMO PUEDE IMPLEMENTAR EN SU IGLESIA LA ESCUELA DOMINICAL

COMO UNA ESTRATEGIA?

1. Identificar las estrategias– Desarrollaremos una estrategia que guíe a las personas hacia la fe en

Cristo y prepare cristianos de la Gran Comisión.

2. Preparar líderes eficientes– la calidad del liderazgo proveyendo capacitación.

3. Ofrecer espacio y equipo3. Ofrecer espacio y equipo– Ofrecer el mejor espacio y equipo posible para grupos pequeños de

estudio bíblico.

4. Enseñar para transformar– Enseñaremos la Biblia con la intención de que las personas se

transformen espiritualmente.

5. Elegir un currículum sólido– Ofreceremos recursos de estudio bíblico que motive a los alumnos a

explorar todo el consejo de Dios durante sus etapas en la vida.

ACTUALIZANDO NUESTRA ENSEÑANZA

• A veces cuesta trabajo cambiar nuestra manera de enseñar, pero no es imposible, por eso es importante actualizarse buscando información, leyendo y documentándose.información, leyendo y documentándose.

• Además usted como maestro o maestra debe ser una persona alegre, dinámica, atenta, amable, entusiasta, con VOCACIÓN.

• Porque usted no puede dar lo que no tiene.


DIDÁCTICA MODERNA

¿Quién aprende?

¿Con quien aprende el alumno?

ALUMNO

MAESTRO

DIDÁCTICATRADICIONAL

¿A quien se enseña?

¿Quién enseña? ¿Con quien aprende el alumno?

¿Para qué aprende el alumno?

¿Qué aprende el alumno?

¿Cómo aprende el alumno?

MAESTRO

OBJETIVO

CONTENIDO

MÉTODO

¿Quién enseña?

¿Para qué se enseña?

¿Qué se enseña?

¿Cómo se enseña?

Proceso De Enseñanza – Aprendizaje:HACIA UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA

COMO APRENDEN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

• El conocimiento ingresa a la mente por medio de cuatro puertas principales:

• El oído, se recuerda un 10% de lo que se oye.

• La vista, se recuerda un 50% de lo que se oye y se ve

• Las manos, se recuerda un 80% de lo que se oye, ve y hace.

• Los labios, se recuerda un 90% de lo que se oye, ve, hace y dice.

HERRAMIENTAS BÁSICAS DEL MAESTRO (A) CRISTIANO (A)

Cada persona con una profesión tiene sus herramientas de trabajo. ¿Y usted como maestro (a) qué tiene? Algunas herramientas que le ayudarán son:

• La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella • La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella donde obtenemos la enseñanza a impartir o el pasaje para analizar.

• La Oración: Ore por cada uno de sus alumnos y alumnas. Dios le dará ideas para trabajar con ellos (as)

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

•• ¿Qué es una Técnica?¿Qué es una Técnica?

• En términos educativos, es una secuencia de actividades que se llevan paso a paso en el procedimiento para secuencia de actividades que se llevan paso a paso en el procedimiento para impartir una sesión de clases en el aula, de un tema y de una materia especifica

IDEAS A LA MANO

• Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.

• Características:– Técnica de recuperación de información.

• Desarrollo:– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada

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– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada participante que identifique las ideas principales.

– Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores; trazarán en la misma el contorno de su mano.

– En el centro del dibujo (la palma) se coloca el nombre del tema o idea central, en cada dedo se coloca la idea principal.

– Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se exhiben “las manos” de todos los participantes.

ÁRBOL DE IDEAS

• Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.


• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada

participante que identifique las ideas principales.

– Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores; trazarán en la misma el contorno de un árbol.

– En el tronco del árbol se coloca el nombre del tema o idea central, en cada rama se coloca la idea principal y en las hojas las ideas secundarias.

– Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se exhibe el “bosque” realizado.

TÚ ME DICTAS, YO TE DICTO

• Material: Copias A y B del texto seleccionado en dónde se han eliminado palabras.


• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Después de la lectura o exposición de un tema se reparten las copias

del texto y se pide a los participantes traten de completarlo, rellenando los huecos.

– Posteriormente en parejas de trabajo, los alumnos leerán los propios textos, dictando al compañero las palabras que falten en su texto.

– Queda prohibido mostrar los textos al compañero.

– Finalmente se hace una exposición con los trabajos del grupo.

MIS RESPUESTAS,TUS PREGUNTAS

• Material: Respuestas para leer a los estudiantes.

• Características:– Sirve para recuperar información y concentración.

• Desarrollo:– Puede trabajarse en parejas o de forma individual.

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– Puede trabajarse en parejas o de forma individual.

– El profesor leerá a los estudiantes una a una respuestas sobre el tema de clase.

– Después de cada respuesta los estudiantes tienen 30 segundos para

– escribir la pregunta.

– Se piden voluntarios para que lean la pregunta que corresponde a la

– respuesta del profesor.

– El proceso de repite para cada respuesta del profesor.

¿ES ÉSTA TU MITAD?

• Material: Tantas fotos, dibujos o ilustraciones como alumnos tenga el grupo.

• Características:– Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral.

• Desarrollo:– Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera

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– Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera horizontal o vertical.

– Se colocan cara abajo en dos montones.

– Cada alumno seleccionará una mitad de cada montón y cuidara de no mostrarlas a nadie.

– A continuación formarán dos círculos concéntricos que girarán en sentido inverso. A la voz de “alto” formarán parejas y se describirán las mitades que tienen en su poder.

– El proceso termina cuando cada alumno haya encontrado las mitades complementarias o haya dado las suyas.

– Finalmente se realiza una descripción grupal

¿QUÉ TE GUSTARÍA SER?

• Material: Dibujos, fotos, ilustraciones, hojas de máquina, cartulina, marcadores.

• Características:– Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral y

escrita.

• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Seleccionar y preparar una serie de palabras para dictar a los alumnos.

– Los alumnos responderán por escrito a la pregunta ¿Qué te gustaría ser? utilizando en sus justificaciones las palabras que dictó el profesor.

– El proceso se repite 4 o 5 veces.

– Ejemplo:

– El profesor dicta “sun-moon-star-comet” los estudiantes dispondrán de cuatro minutos para justificar su elección. Se pide un voluntario para justificar su elección.

ORDENA LAS ORACIONES

• Material: Lista desordenada de palabras que formen oraciones independientes.

• Características:

• Comprensión lectora, concentración.

• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Escribir las listas de palabras y pedir a los estudiantes que formen

oraciones.

– Después de un par de minutos se les pide comparen su trabajo con un compañero.

– Al finalizar las listas de palabras se ordenan las oraciones y se lee el texto completo.

– El grado de dificultad depende de las características del grupo.

LECTURA ROMPECABEZAS

• Material: Texto cortado en piezas por cada pareja de trabajo.– Características:


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• Desarrollo:– Agrupar a los alumnos en parejas y darles las instrucciones. La tarea

consiste en intentar recomponer el texto como si

– se tratara de un rompecabezas.

– La primera pareja en terminar lo hará saber al profesor y leerán su trabajo al resto del grupo. Los estudiantes

– mostrarán su conformidad o desacuerdo con el orden dado, hasta que el texto haya sido ordenado adecuadamente.

¿QUÉ SABES DE....?

• Material: Cartulina de papel por cada dos o tres alumnos, marcadores.

• Características:– Comprensión lectora, concentración, expresión oral y escrita, repaso de

vocabulario.

• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Decidir que personaje o personajes son de interés para todos. Escribir

en la parte superior de cada cartulina ¿Qué sabes de...?. Pegar las cartulinas por todo el salón de clase.

– La actividad consiste en que cada alumno escriba debajo de cada título datos sobre el personaje al que se refiere la cartulina. Antes de escribir un nuevo dato se deben asegurar que no esté escrito previamente.

– Al cabo de diez minutos cada equipo lee las aportaciones de sus compañeros y se realizan los comentarios oportunos.

LÍNEA DE VIDA

• Material: Hojas de máquina, marcadores.

• Características:– Manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Induce al

autoconocimiento.

• Desarrollo:– Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las

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– Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las respuestas elaboren su línea de vida:

– Circunstancias especiales que rodearon su nacimiento.

– Lo más grato que recuerdan, una experiencia muy agradable.

– Una experiencia desagradable.

– Lo que más le gusta de su vida.

– Lo que más le disgusta de su vida.

– ¿Qué le gustaría lograr en su vida?

– ¿Qué no le gustaría que ocurriese en su vida?

– ¿Cómo le gustaría morir?

– ¿Cómo no le gustaría morir?

TOPOGRAFÍA DE LOS RECUERDOS

• Material: Hojas de máquina, hojas de portafolio, marcadores, fotografías, revistas, pegamento, tijeras.

• Características:– Manejo creativo de la comunicación verbal escrita y gráfica. Induce al

autoconocimiento.

• Desarrollo:

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• Desarrollo:– Es un complemento de la actividad “Línea de Vida”. Se trata de ilustrar

gráficamente las vivencias y expectativas de vida, colocando fotografías que ilustren lo señalado en esa actividad.

– Puede implementarse como actividad independiente señalando a los participantes que dividan una hoja de portafolio en cuatro columnas o “casas” que titularán como: Niñez, Adolescencia,

– Juventud, Adultez; y con ayuda de

– fotografías o dibujos ilustrar cada “casa”.

– Además deberá escribir una frase

– representativa para cada “casa”.

– Se explica y se comparte con el grupo.

CONCLUSIONES

• Las técnicas no son formulas mágicas, ni estructuras fijas, son herramientas que se pueden utilizar de acuerdo con las necesidades de las objetivos de la enseñanza, de la experiencia del maestro, las características del grupo con el que se va a trabajar y los recursos logísticos con los que se cuenta, por ello es necesario tener en cuenta se cuenta, por ello es necesario tener en cuenta algunas recomendaciones para su utilización:– Antes de comenzar el trabajo sobre el terreno, familiarizarse

completamente con los objetivos de la enseñanza que se va a desarrollar y las técnicas que se seleccionaron para ser implementadas con los participantes.

CONCLUSIONES

– La capacidad de cognición, lenguaje, emoción y acción están moldeadas por la interacción social que se materializa en la clase, por tanto, como maestro (a) se debe estar atento a los procesos individuales y colectivos que se generan con el uso de estas herramientas.

– Identificar códigos, símbolos e imaginarios de los sujetos , ya que estos permiten una mayor cercanía y empatía con el grupo que se estos permiten una mayor cercanía y empatía con el grupo que se trabaja.

– Develar sentidos e intereses de los participantes de manera que se pueda mantener el interés por lo que se realiza a partir de cumplir con las expectativas que se tienen.

– Tener presente que todos los grupos no son homogéneos, lo que implica planeación de las acciones, si una técnica funciona con un grupo puede que con otro no, lo que implica saber condicionarla o transformarla si ya se propuso al grupo.

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