TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICASUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

AUTOR:AUTOR:Castro Ayala Diego GabrielCastro Ayala Diego Gabriel

Sexto Nivel de PsicologíaSexto Nivel de Psicología

TUTOR:TUTOR:Dr. Pablo CisnerosDr. Pablo Cisneros

AmbatoAmbato20112011

TEMATEMA

““Los trastornos específicos del Los trastornos específicos del aprendizaje y su influencia en el aprendizaje y su influencia en el

retardo general de todo el proceso retardo general de todo el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 10 de aprendizaje en los niños de 5 a 10

años en la ciudad de Ambato en el años en la ciudad de Ambato en el periodo Marzo – Julio 2011”periodo Marzo – Julio 2011”

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL

Investigar como los trastornos Investigar como los trastornos específicos del aprendizaje influyen específicos del aprendizaje influyen

en el retardo general de todo el en el retardo general de todo el proceso de aprendizaje en los niños proceso de aprendizaje en los niños

de 5 a 10 años en la ciudad de de 5 a 10 años en la ciudad de Ambato en el periodo Marzo – Julio Ambato en el periodo Marzo – Julio

2011 2011

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los trastornos específicos Identificar los trastornos específicos del aprendizaje que afectan a los del aprendizaje que afectan a los niños de 5 a 10 años.niños de 5 a 10 años.

• Determinar los niveles de retardo Determinar los niveles de retardo general de todo el proceso de general de todo el proceso de aprendizaje en los niños de 5 a 10 aprendizaje en los niños de 5 a 10 años.años.

• Diseñar un proyecto que aporte a la Diseñar un proyecto que aporte a la solución del problema planteado solución del problema planteado

TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• Los trastornos específicos del Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) provienen de aprendizaje (TEA) provienen de alteraciones neuropsicológicas del alteraciones neuropsicológicas del desarrollo y alteran los procesos desarrollo y alteran los procesos cognitivos del lenguaje y cognitivos del lenguaje y pensamiento pensamiento

RETARDO GENERAL DEL PROCESO RETARDO GENERAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

Aprender es el proceso por el cual Aprender es el proceso por el cual adquirimos una determinada adquirimos una determinada información y la almacenamos para información y la almacenamos para poder utilizarla cuando nos parece poder utilizarla cuando nos parece necesaria.necesaria.

100,0%

0,0%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

SI

NO

ALTERNATIVAALTERNATIVA FRECUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE

SISI 5050 100,0%100,0%

NO NO 00 0,0%0,0%

TOTALTOTAL 5050 100%100%

Análisis e Interpretación Análisis e Interpretación La totalidad de los encuestados opinan que los trastornos La totalidad de los encuestados opinan que los trastornos del aprendizaje si afectan al desempeño escolar de los niños del aprendizaje si afectan al desempeño escolar de los niños debido a que no tienen un desarrollo normal y adecuado.debido a que no tienen un desarrollo normal y adecuado.

Tabla Nº 1Tabla Nº 1Trastornos del aprendizaje en el desempeño escolarTrastornos del aprendizaje en el desempeño escolar

Tabla Nº 2Tabla Nº 2Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del aprendizaje

Análisis e Interpretación Análisis e Interpretación

La mayor parte de los encuestados no conocen cuales son los La mayor parte de los encuestados no conocen cuales son los trastornos específicos del aprendizaje que afectan a los niños, trastornos específicos del aprendizaje que afectan a los niños,

motivo por el cual no pueden comprender que los niños necesitan motivo por el cual no pueden comprender que los niños necesitan una educación adecuada para superar el trastorno que le afecta. una educación adecuada para superar el trastorno que le afecta.


SISI 99 18,0%18,0%

NO NO 4141 82,0%82,0%


18,0%

82,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

SI

NO

Tabla Nº 3Tabla Nº 3Problemas del aprendizaje Problemas del aprendizaje

Análisis e InterpretaciónAnálisis e Interpretación

De las encuestas aplicadas la mayoría dice que sus dirigidos tienen De las encuestas aplicadas la mayoría dice que sus dirigidos tienen problemas en el aprendizaje pero no saben si el problema es porque problemas en el aprendizaje pero no saben si el problema es porque son dejados, o por las condiciones culturales o por que están siendo son dejados, o por las condiciones culturales o por que están siendo

afectados por un trastorno especifico del aprendizajeafectados por un trastorno especifico del aprendizaje. .


SISI 3838 76,0%76,0%

NO NO 1212 24,0%24,0%


76,0%

24,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

SI

NO

Tabla Nº 4Tabla Nº 4Alumnos con problemas Alumnos con problemas


de 1 a 5de 1 a 5 5050 100,0%100,0%

de 5 a 10de 5 a 10 00 0,0%0,0%

más de 10más de 10 00 0,0%0,0%


100,0%

0,0% 0,0%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

DE 1 A 5

DE 5 A 10

MAS DE 10

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónLa totalidad de los encuestados cree tener alumnos con problemas La totalidad de los encuestados cree tener alumnos con problemas en el aprendizaje pero no han podido determinar si estos problemas en el aprendizaje pero no han podido determinar si estos problemas son trastornos específicos o el nivel socio económico de los alumnos.son trastornos específicos o el nivel socio económico de los alumnos.

Tabla Nº 5Tabla Nº 5Áreas de dificultadÁreas de dificultad


LecturaLectura 2424 48,0%48,0%

EscrituraEscritura 2222 44,0%44,0%

MatemáticasMatemáticas 44 8,0%8,0%


48,0%

44,0%

8,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

LECTURA

ESCRITURA

MATEMATICAS

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónMenos de la mitad de los encuestados afirma que sus dirigidos tienen Menos de la mitad de los encuestados afirma que sus dirigidos tienen más dificultades en la lectura, una tercera parte opina que los niños más dificultades en la lectura, una tercera parte opina que los niños tienen dificultades en la escritura y una minima parte dice que el tienen dificultades en la escritura y una minima parte dice que el problema radica en las matemáticas problema radica en las matemáticas

Tabla Nº 6Tabla Nº 6Problemas específicos Problemas específicos


SISI 33 6,0%6,0%

NO NO 4747 94,0%94,0%


6,0%

94,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónUna minima parte de los encuestados conoce sobre los problemas Una minima parte de los encuestados conoce sobre los problemas específicos del aprendizaje mientras la gran mayoría desconocen los específicos del aprendizaje mientras la gran mayoría desconocen los trastornos del aprendizaje que afectan a los niños. trastornos del aprendizaje que afectan a los niños.

Tabla Nº 7Tabla Nº 7Causa que impide el aprendizaje Causa que impide el aprendizaje


Orgánica Orgánica 55 10,0%10,0%

PsicológicaPsicológica 4545 90,0%90,0%


10,0%

90,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónCasi la totalidad de encuestados consideran que los niños no Casi la totalidad de encuestados consideran que los niños no aprenden por causas psicológicas y una minima parte de aprenden por causas psicológicas y una minima parte de encuestados cree que la causa para que los niños no aprendan es encuestados cree que la causa para que los niños no aprendan es orgánicaorgánica

Tabla Nº 8Tabla Nº 8La estimulación interviene en el aprendizaje La estimulación interviene en el aprendizaje


SISI 4242 84,0%84,0%

NO NO 88 16,0%16,0%


84,0%

16,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónDe las encuestas realizadas la mayor parte dice que si depende de la De las encuestas realizadas la mayor parte dice que si depende de la estimulación que el niño reciba para que este aprenda, y una estimulación que el niño reciba para que este aprenda, y una pequeña proporción considera que la estimulación no influye en el pequeña proporción considera que la estimulación no influye en el aprendizaje de los niños aprendizaje de los niños

Tabla Nº 9Tabla Nº 9Evaluaciones de aprendizajeEvaluaciones de aprendizaje


SISI 22 4,0%4,0%

NO NO 4848 96,0%96,0%


4,0%

96,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónDe acuerdo con los datos obtenidos se ha determinado solo existe De acuerdo con los datos obtenidos se ha determinado solo existe una minima parte de profesionales que sabe como evaluar a niños una minima parte de profesionales que sabe como evaluar a niños con trastornos del aprendizaje y que la gran mayoría de profesionales con trastornos del aprendizaje y que la gran mayoría de profesionales no están preparados ni conocen sobre temas de evaluación de no están preparados ni conocen sobre temas de evaluación de aprendizaje de los niños que dirigen. aprendizaje de los niños que dirigen.

Tabla Nº 10Tabla Nº 10Aspectos del aprendizaje Aspectos del aprendizaje


SISI 33 6,0%6,0%

NO NO 4747 94,0%94,0%


6,0%

94,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónDe las personas que han sido encuestadas solo una minima De las personas que han sido encuestadas solo una minima proporción conocen los aspectos esenciales del aprendizaje mientras proporción conocen los aspectos esenciales del aprendizaje mientras la mayor parte no conocen los aspectos que se consideran esenciales la mayor parte no conocen los aspectos que se consideran esenciales para el aprendizaje. para el aprendizaje.

Tabla Nº 11Tabla Nº 11Trastornos determinan retardo en el aprendizaje Trastornos determinan retardo en el aprendizaje


SISI 4343 86,0%86,0%

NO NO 77 14,0%14,0%


86,0%

14,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

SI

NO

Análisis e InterpretaciónAnálisis e InterpretaciónSegún los resultados obtenidos la gran mayoría de encuestados creen Según los resultados obtenidos la gran mayoría de encuestados creen que los trastornos específicos del aprendizaje generan un retardo en que los trastornos específicos del aprendizaje generan un retardo en todo el proceso de aprendizaje del niño mientras tanto una pequeña todo el proceso de aprendizaje del niño mientras tanto una pequeña cantidad de encuestados creen que no se genera un retado general cantidad de encuestados creen que no se genera un retado general sino solo en el área especifica sino solo en el área especifica

CONCLUSIONES CONCLUSIONES

• No existe un conocimiento adecuado de los No existe un conocimiento adecuado de los trastornos específicos del aprendizaje por trastornos específicos del aprendizaje por parte de los profesionales.parte de los profesionales.

• Los trastornos del aprendizaje afectan el Los trastornos del aprendizaje afectan el desempeño escolar de los niños porque desempeño escolar de los niños porque estos impiden un desarrollo normal.estos impiden un desarrollo normal.

• Es necesario que se estimule al niño para Es necesario que se estimule al niño para que pueda desarrollarse de una mejor que pueda desarrollarse de una mejor manera en todas sus actividades cotidianas.manera en todas sus actividades cotidianas.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

• Preparar a los profesionales que se dedican Preparar a los profesionales que se dedican a educar niños en el conocimiento de a educar niños en el conocimiento de trastornos específicos del aprendizaje.trastornos específicos del aprendizaje.

• Evaluar a los niños de centros educativos Evaluar a los niños de centros educativos para poder conocer si están afectados por para poder conocer si están afectados por un trastorno específico del aprendizaje.un trastorno específico del aprendizaje.

• Enviar a los niños a talleres de estimulación Enviar a los niños a talleres de estimulación para que puedan mejorar sus conocimientos para que puedan mejorar sus conocimientos y desenvolverse de mejor manera.y desenvolverse de mejor manera.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMERICAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUDUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICASUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

VINCULACION CON LA COLECTIVIDADVINCULACION CON LA COLECTIVIDAD

TEMA:TEMA:

CREACION DE UN CENTRO DE EVALUACION DE CREACION DE UN CENTRO DE EVALUACION DE TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE (TEA) TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE (TEA) EN NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN LA ESCUELA EN NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN LA ESCUELA FISCOMICIONAL LA MERCED EN LA CIUDAD DE FISCOMICIONAL LA MERCED EN LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERIODO SEPTIEMBRE 2011- AMBATO EN EL PERIODO SEPTIEMBRE 2011- FEBRERO 2012FEBRERO 2012

AUTOR:AUTOR:Castro Ayala Diego GabrielCastro Ayala Diego Gabriel

Sexto Nivel de PsicologíaSexto Nivel de Psicología

TUTOR:TUTOR:Dr. Pablo CisnerosDr. Pablo Cisneros

AmbatoAmbato 20112011

PROPUESTA DE PROPUESTA DE VINCULACIÓN VINCULACIÓN

Creación de un centro de evaluación Creación de un centro de evaluación de trastornos específicos del de trastornos específicos del

aprendizaje (TEA) en niños de 5 a 10 aprendizaje (TEA) en niños de 5 a 10 años en la escuela Fiscomicional la años en la escuela Fiscomicional la

Merced en la ciudad de Ambato en el Merced en la ciudad de Ambato en el periodo septiembre 2011- febrero periodo septiembre 2011- febrero

2012 2012

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Diseñar un programa para la Diseñar un programa para la evaluación de los Trastornos evaluación de los Trastornos Específicos del aprendizaje (TEA) Específicos del aprendizaje (TEA) que permita conocer el nivel de que permita conocer el nivel de desarrollo infantil en los niños de 5 desarrollo infantil en los niños de 5 a 10 añosa 10 años

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Education

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