Unidad Didáctica Integrada (actividad 4.1)

UNIDAD DIDÁCTICA INCLUSIVA

TÍTULO: ¿HAY ALGUIEN AHÍ?

ETAPA/CICLO/NIVEL: 1º ESO

COMPETENCIAS BÁSICAS: Lingüística, Social y Ciudadana, Aprender a

aprender, Tratamiento de la Información Digital

BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO: Alumnado heterogéneo, con alto

porcentaje de alumnos con desfase curricular de dos cursos.

CONCRECIÓN TRANSPOSICIÓN CURRICULAR VALORACIÓN DE

CURRICULAR LO APRENDIDO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

(Objetivos de

área/materia +

contenidos +

criterios de

evaluación)

TAREA/S

ACTIVIDADES

METODOLOGÍAS

ESCENARIO

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

(RÚBRICAS)

INSTRUMENTOS

DE

INFORMACIÓN

Ver cuadro anexo

Reconoce y usa sus

conocimientos

lingüísticos para

relacionarse

adecuadamente y

entender situaciones

comunicativas orales

variadas.

– Comprensión

lectora (pág. 9)

– Taller de expresión

(pág. 13)

– Taller creativo (pág.

21)

– Pon a prueba tus

competencias,

Comprende y

exprésate (pág. 26),

Aprende a

aprender (pág. 27)

Aula

- Inicio de la unidad y comprensión lectora: 1 día

- Comunicación: 1 día - Lengua: 4 días - Literatura: 3 días - Pon a prueba: 1 día

Ver rúbrica

Libro de texto

Manifiesta

sentimientos de

pertenencia a la

sociedad

interpretándola desde

una perspectiva local

y global.

– Inicio de unidad

(pág. 8)

- Aprende a

aprender (pág. 27)

Asume decisiones y

razona de forma

crítica, moral y amplia

sobre la realidad,

teniendo en cuenta

distintos puntos de

vista.

– Inicio de unidad

(pág. 8)

– Pon a prueba tus

competencias,

Comprende y

exprésate (pág. 26),

Vive en sociedad

(pág. 27), Aprende a

aprender (pág. 27)

Vincula la nueva

información con sus

conocimientos

anteriores y con sus

vivencias personales

cotidianas.

– A partir del texto

(pág. 23)

– Pon a prueba tus

competencias,

Comprende y

exprésate (pág. 26),

Vive en sociedad

(pág. 27), Aprende a

aprender (pág. 27)

Reconoce y usa las

tecnologías de la

información y la

comunicación para

relacionarse y

transmitir y producir

información y

conocimiento.

– Pon a prueba tus

competencias,

Comprende y

exprésate (pág. 26),

Vive en sociedad

(pág. 27), Aprende a

aprender (pág. 27)

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Entender la comunicación,

sus clases y sus elementos.

La comunicación: definición, clases y elementos.

> Distinción del tipo de comunicación y de sus elementos en situaciones concretas.

1.1. Comprender y analizar

actos comunicativos,

atendiendo a su tipo y a sus

elementos.

1.2. Diferenciar iconos, indicios

y símbolos.

2. Conocer la utilidad de la

ortografía y algunas de sus

cuestiones básicas: grafías,

acentuación y puntuación.

La Ortografía: sonidos y palabras, acentuación y puntuación.

> Diferenciación de sonidos y letras. > Distinción de palabras por su acentuación.

> Utilización de signos de

puntuación en textos.

2.1.Diferenciar sonidos y letras

y establecer

correspondencias entre

ellos.

2.2.Distinguir significados de

palabras por su acentuación.

2.3.Usar correctamente los

signos de puntuación.

3. Diferenciar lenguaje, lengua

y dialecto y sus rasgos.

Lenguaje, lengua y dialecto: diferencias y características. > Distinción entre lenguaje, lengua y dialecto.

3.1.Distinguir los conceptos de

lenguaje, lengua y dialecto y

deliberar sobre ellos.

3.2 .Identificar diferencias entre

el uso de la lengua oral y

escrita.

4. Conocer y diferenciar las

unidades de la lengua.

La lengua: tipos y unidades (fonema, morfema, palabra, enunciado, texto).

> Caracterización de lengua oral y escrita. > Detección y combinación de unidades de la lengua.

4. Definir las unidades de la

lengua.

5. Comprender el concepto de

literatura, sus funciones y

características.

La literatura: definición, funciones y características.

> Identificación de textos

literarios y estudio de sus

funciones y rasgos

característicos.

5. Reconocer textos literarios

por su forma, función y

recursos.

Rúbrica de evaluación (actividad 4.2)

Rúbrica para evaluar el Cuaderno de Clase

CATEGORÍA 1 2 3 4 PUNTOS

PRESENTACIÓN

El cuaderno

del alumno

presenta una incorrecta

presentación en

cuanto a limpieza

y claridad

El cuaderno

del alumno

presenta una presentación

poca correcta en

cuanto a limpieza y claridad

El cuaderno

del alumno

presenta una correcta

presentación en

cuanto a limpieza

y claridad

El cuaderno

del alumno

presenta una

muy correcta presentación

en cuanto a limpieza

y claridad

CONTENIDOS

En el

cuaderno hay muy

poca información

del contenido aprendido en

clase, con notas con

palabras del maestro, todos los

ejercicios y las tareas

En el

cuaderno falta mucha

información del contenido aprendido en

clase, con notas con

palabras del maestro, todos los

ejercicios y las tareas

El cuaderno casi siempre presenta todo el contenido aprendido en

clase, con notas con

palabras del maestro, todos los

ejercicios y las tareas

El cuaderno

presenta todo el

contenido aprendido en clase, con notas

con palabras del maestro,

todos los ejercicios y las tareas

ERRORES

No se

señalan o corrigen los

errores y vuelve a

cometerlos una y otra

vez

A veces se señalan y

corrigen los errores pero se

suelen volver a repetir

Los errores

están señalados y corregidos.

Pocas veces se vuelven a

repetir

Los errores

están bien

señalados y corregidos. No suele volver a

repetirlos

ORGANIZACIÓN

El cuaderno

está totalmente

desordenado

Hay varias partes que

están desordenadas

Hay algunas partes que

están desordenadas

La

información está

organizada de manera temporal

MEDIA:

SOBRE 10:

Rúbrica para evaluar Deberes

CATEGORÍA 1 2 3 4 PUNTOS

REALIZACIÓN DE

TAREAS

Las tareas

son

deficientes

Las tareas

son

incompletas

Las tareas son

completas

Las tareas

están

perfectamente

realizadas

REALIZACIÓN DE

ACTIVIDADES

No realiza la

mayoría de

actividades

Faltan

actividades

pero

alrededor de

un 50% están

hechas

Realiza

aproximadamente

un 75 % de las

actividades

Realiza todas

las actividades

PARTICIPACIÓN

EN CLASE AL

CORREGIR

No se ofrece

y muestra

reticencia a

corregir

No se ofrece

pero no se

opone

A veces se ofrece

voluntario

Se ofrece

voluntario

prácticamente

siempre

MEDIA:

SOBRE 10:

Rúbrica para evaluar Actitud

CATEGORÍA 1 2 3 4 PUNTO

S

Asistencia Viene menos de

la mitad de las

sesiones

Viene alrededor

de un 50% de

las sesiones

Viene alrededor

de un 75% de

las sesiones

Viene alrededor

de un 100% de

las sesiones

Disciplina Comportamient

o inadecuado

Comportamient

o regular

Comportamient

o bueno

Comportamient

o muy bueno

Participació

n e interés

No participa

nunca y molesta

y perturba las

dinámicas de la

clase

Participa

ocasionalmente

de forma

voluntaria,

distrae a

compañeros

Participa

voluntariament

e pero con

alguna

distracción

ocasional

Participa a

menudo

voluntariament

e y sin

distracciones

Uniforme Casi nunca /

nunca trae el

uniforme

correcto /

completo

Suele traerlo,

pero no

completo

Casi siempre lo

trae, pero a

veces confunde

el que toca

Siempre lo trae

MEDIA:

SOBRE 10:

Otro tipo de evaluación (actividad 4.3)

UN

IDA

D 1

R

EJIL

LA D

E O

BSE

RV

AC

IÓN

5%

5%

5%

5%

25%

55%

Act

ivid

ad C

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tal

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Talle

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edic

ado

a la

gram

átic

a

Me

dia

so

bre

4

Me

dia

so

bre

10

GR

UP

O 1

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

GR

UP

O 2

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

GR

UP

O 3

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

GR

UP

O 4

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

GR

UP

O 5

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

GR

UP

O 6

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

- Desarrollo de la actividad “entrevista simultánea”:

Para asimilar las ideas principales del texto de lectura, los alumnos deberán, por parejas,

intercambiar ideas que hayan extraído durante dos minutos cada uno. A continuación,

las recogerán en un trozo de papel que les servirá de guía para el posterior resumen

- Desarrollo de la actividad Portfolio literario:

Contenidos y Criterios de Evaluación:

- Recursos del lenguaje literario - Géneros y subgéneros literarios - Etapas de la Historia de la Literatura - El género lírico o poético

Criterios de Calificación: dentro del 30% de la nota final de la evaluación.

Unidades del libro de texto: 1, 2 y 3

Dosier a realizar por el/la alumno/a

PORTFOLIO SOBRE EL GÉNERO LÍRICO

COMPENSATORIA 2º E.S.O.

2ª evaluación curso 2014-15

Nombre y apellidos: _____________________

A) Subgénero lírico: (4 puntos)

1. Definición/ de subgénero lírico:

2. Clases:

- Epitalamio:

- Madrigal:

- Epístola:

- Epigrama:

- Sátira:

- Elegía:

- Égloga:

- Oda:

B) Enumera y explica los principales recursos literarios. (2 puntos)

RECURSOS FÓNICOS

RECURSO

C) Busca un ejemplo de cada uno de ellos y realiza su estrofa y análisis métrico. (2 puntos)

D) Resume el significado de los poemas anteriores. (1 punto)

E) Crea un poema, eligiendo el subgénero de tu preferencia. Explícalo-versos, rima, estrofas, métrica, resumen… (1 punto)

Paleta de inteligencias múltiples (actividad 3.2)

CURSO TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN 3º E.S.O. 2. TRIMESTRE 8-10 sesiones

METODOLOGÍA

Esta unidad didáctica se llevará a cabo a través de las inteligencias múltiples. La metodología escogida en este caso se centra en las llamadas PALETAS. Conjunto de actividades relacionadas íntimamente con cada una de las inteligencias múltiples. Asimismo, dentro de la metodología que se llevará a cabo con el alumnado, algunas de las actividades responden a las llamadas rutinas de pensamiento para desarrollar en el alumnado hábitos de desarrollo cognitivo y de aplicación a los contenidos. Otra metodología intrínseca al desarrollo de esta unidad didáctica radica en el trabajo cooperativo. El desarrollo de algunas técnicas como el folio giratorio, consenso, 1-2-4 o lápices al centro se llevarán a cabo mediante las actividades del cuadernillo de trabajo. Dicha unidad didáctica se ajusta a los siguientes parámetros:

Unidad didáctica 5 del libro de texto de Lengua Castellana y Literatura para el curso de 3º de ESO.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Dicha unidad didáctica será evaluada a través de la suma de todas las actividades, en las que se valorará el proceso así como el producto final, un examen de contenidos y, además, las rejillas de observación que se hayan llevado a cabo durante toda la unidad didáctica. Las actividades de la paleta se incluirán dentro del cuaderno que se presentará y se evaluará el día del examen correspondiente. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METAS DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la descripción. 1.1. Distinguir el texto descriptivo y sus

características. 1.2. Diferenciar la descripción objetiva y

subjetiva.

2. Asimilar distintos procedimientos para formar palabras nuevas.

2.1. Identificar siglas y acrónimos.

3. Saber las normas ortográficas para el uso de la b y la v.

3.1. Escribir correctamente palabras con b y con v, aplicando las reglas de ortografía.

4. Conocer el mundo y la literatura del Renacimiento

4.1. Relacionar el Renacimiento con su contexto histórico.

4.2. Identificar los temas, la forma y el estilo de la literatura renacentista.

4.3. Profundizar en la lírica renacentista y sus

UNIDAD DIDÁCTICA

UD.5. A LA DE TRES

autores principales.

Actividad Flipped Classroom (actividad 3.3)

Actividades basadas en la pedagogía Flipped Classroom:

- Por grupos, los alumnos se preparan distintos apartados del tema y ellos ejercen de

profesores, explican el tema y preparan actividades para trabajar en clase.

- Tertulias literarias: sobre el libro de lectura del trimestre, se prepara una tertulia en clase

con preguntas abiertas a debate, relacionando con contenidos de la materia.

- Actividades de 1-2-4 (a partir de un texto y unas cuestiones se valora primero

individualmente, después por parejas y luego en grupo de cuatro las conclusiones del

mismo).

- Pódium: a partir de un texto, extraer las tres ideas fundamentales y colocarlas a modo de

pódium.

- Entrevista simultánea: por parejas, se hacen preguntas-respuestas sobre el tema visto el

día anterior

- Tuit: proyectamos una película y cada cierto tiempo, paramos y hacemos que hagan un

tuit sobre lo visto. Tendrán que escribirlos en post-it que se colgarán en un papel

continuo en el aula.

Trabajo colaborativo (actividad 5.2)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ENTREVISTA A UN PERSONAJE DE LA CELESTINA

Secuencia de trabajo

Presentación al alumnado de la actividad mediante un PBL:

Desde TVE nos encomiendan preparar una entrevista a un personaje de la obra medieval La Celestina. Para ello, nos conceden el privilegio de utilizar una de sus “puertas” del Ministerio del Tiempo y acceder a esta época.

A partir de entonces, la secuenciación del proyecto será:

- 3 días documentación y recopilación de información del contexto social de la

Edad Media, así como de la obra en sí (personajes, escenarios, trama principal).

Previamente, el libro habrá sido leído en clase.

- 2 días para la preparación de material y ensayos

- 1 día para la grabación

- 1 día destinado al montaje

Composición, tamaño y roles asignados a cada miembro del grupo

Los grupos estarán formados por 4 alumnos, a los que se les asignarán los siguientes roles:

- Organizador: distribuye y controla la realización del trabajo asignado a cada uno

- Temporalizador: controla que se cumplan los tiempos de ejecución en los plazos acordados

- Material: encargado de la búsqueda de material necesario (disfraces, decorados)

- Comunicador: recopila dudas y preguntas del grupo. Es el único integrante que se comunica con el profesor

Herramientas TIC a utilizar

- Para la edición de vídeo:

iMovie. https://www.apple.com/es/mac/imovie/

Pinnacle. http://www.pinnaclesys.com/publicsite/sp/home/