UNIDAD DIDÁCTICA

La salud y el

bienestar

Grupo 7-8

Isabel Miranda Castro

José Fernando Ruiz Rodríguez

Manuel Rodríguez Cancelo

Álvaro Ruiz Vázquez

Ricardo Ramírez Majadas

ÍNDICE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA

4. OBJETIVOS DIDÁCTCOS-EDUCATIVOS

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

6. CONTENIDOS

7. METODOLOGÍA

8. ACTIVIDADES

- SESIÓN 1ª.Explicación del temario con Power Point.

- SESIÓN 2ª. Explicación del temario con Power Point.

- SESIÓN 3ª. Realización del Power Point.

- SESIÓN 4ª. Conocimiento del cuerpo, enfermedades y prevención de estas.

- SESIÓN 5ª. Conocimiento del cuerpo, enfermedades y prevención de estas.

- SESIÓN 6ª. Dieta equilibrada vida sana.

- SESIÓN 7ª. Ropa de estación.

- SESIÓN 8ª. ¿Qué me pongo hoy?

- SESIÓN 9ª. Los pies bien Calzados.

9. EVALUACIÓN

10. SECUENCIALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: EMPARRILLADO.

11. BIBLIOGRAFÓA, WEBGRAFÍA Y ANEXOS.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Título

Salud y bienestar.

Tema: “Los alimentos, la ropa y el medio ambiente.”

Destinatarios:

Edad: entre 7 y 8 años.

Ciclo: segundo

Etapa: primaria.

Características psicoevolutivas: nuestros alumnos comprenden una edad, como hemos

mencionado anteriormente, entre 7 y 8 años, por tanto están en una etapa de la vida en la que

empiezan a cuestionarse y mostrar interés por todo lo que no conocen.

También es característica la continua comunicación verbal que presentan y que comportan prácticamente una autonomía personal completa.

Además, su capacidad intelectual se ve reforzada por una mayor atención y memorización, aunque aún existan dificultades para descentrarse de su punto de vista y adoptar el de los demás.

Entorno social y cultural de procedencia: El colegio donde trabajamos profesionalmente se

encuentra situado en una buena zona de Sevilla, concretamente en la zona Viapol (Colegio

Portaceli), donde encontramos mayoritariamente un perfil de alumno no problemático y con

una clase social media-alta. Por tanto, este es el ambiente donde nos movemos y

desarrollamos nuestra unidad didáctica.

Momento de aplicación

Trimestre: primero

Mes: noviembre

Semana: segunda

Duración: quincenal

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales

del territorio en que se vive.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA.

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan

del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola

críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

5. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento

de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

6. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

4. OBJETIVOS DIDÁCTCOS—EDUCATIVOS

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

Conocer la relación entre su salud y bienestar en relación con la naturaleza

Saber apreciar los distintos elementos del entorno social pensando en su salud y

bienestar.

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Prevención de enfermedades.

Mantener la higiene.

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Compartir las experiencias que uno tiene en el grupo acerca de su salud.

Fomentar la integración y ayuda a niños con problemas de salud.

4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

Conseguir la apreciación por parte de los niños de la belleza del mundo que les rodea y

su aportación a nuestra salud y bienestar.

Aprender a hacer sostenible el bienestar y el cuidado de la naturaleza.

5. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Realizar proyectos con la finalidad de obtener una mayor complementación o

compresión sobre el tema.

Aplicar las actividades propuestas por el profesorado en nuestra vida ordinaria.

6. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Búsqueda de información sobre el tema (aplicado a su edad) a través de las

tecnologías de la información.

Utilización de juegos de ordenador didácticos o videos documentales relacionados con

el tema.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

Según el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensión -individual y colectiva de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente.

6. CONTENIDOS

Conceptuales

- La salud y el bienestar definición y relación.

- Utilización de los medios oportunos para prevenir enfermedades que afecten a la

salud y al bienestar.

- Reconocer e identificar hábitos nocivos y favorables respecto a la salud y el bienestar.

Procedimentales

- Experimentación sobre los modos de vida y costumbres para preservar la salud y evitar enfermedades.

- Observación de salud y descubrimiento de semejanzas y diferencias respecto a las personas que no la poseen.

Actitudinales

- Desarrollar una conciencia ecológica y adquirir hábitos respetuosos con el medio

ambiente.

- Favorecer unas costumbres de higiene, alimentación y relaciones interpersonales

saludables.

Mapa conceptual de la unidad didáctica

Prevención de

enfermedades

Funciones

La pirámide de los

alimentos

La higiene

El deporte

Partes

Cuidado del medio

ambiente

El ecosistema.

El hombre y el

medio.

La dieta Cuerpo humano Medio ambiente

La salud y el

bienestar.

7. METODOLOGÍA Los principios metodológicos, sobre los que se ha diseñado la unidad didáctica, que hemos

identificado y justificado son varios.

Consideramos de vital importancia motivar a los niños, porque de esta forma y como se

puede comprobar en las actividades, los niños prestan más atención a nuestras explicaciones y

muestran más interés por los contenidos.

Además, necesitan comunicar esas sensaciones que irán percibiendo a lo largo de las

actividades, y esas comunicaciones permiten un desarrollo social. El aprendizaje significativo

que obtienen permite atribuir significado a eso que se tienen que aprender a partir de lo que

ya se conoce previamente.

Mencionar también, que pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades

sensoriales que permiten los sentidos por medio de las actividades presentadas, que estimulan

diversos mecanismos como pueden ser: cognitivos, de imaginación, psicomotores…etc.

En nuestro proyecto, el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje

de los sentidos y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del niño mediante

las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar y observar y criticar las situaciones

que se le presentan para así poder alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el

aprendizaje de los sentidos.

8. ACTIVIDADES

1ª y 2ª sesión

Propuesta de utilización: ¿Para qué?

a) Destinatarios a los que va dirigido el medio.

El medio va dirigido a alumnos del segundo ciclo de primaria, concretamente para alumnos de

7 ó 8 años pertenecientes al curso de segundo de primaria.

b) Momento en el que se aplica.

La actividad tomará lugar en el primer trimestre, en el mes de Noviembre en la trecera semana

de dicho mes más concretamente, tendrá una duración de 1 ó 2 días aproximadamente

pudiéndose alargarse o acortarse este periodo por motivos que lo exijan.

c) Objetivos y contenidos que se trabajan.

Lo que pretendemos que los alumnos sean capaces después de que les expliquemos este

power point es:

● Conocer que es el medio ambiente, como cuidarlo y algunos conceptos relacionados.

● Conocer nuestro cuerpo, sus enfermedades y como prevenirlas.

● Tener una dieta equilibrada

Los contenidos que queremos conseguir con este medio de imagen fija no proyectable son:

Contenidos conceptuales:

El medio ambiente

Conocer nuestro cuerpo

Conocer algunas de las enfermedades del cuerpo humano

Tener una dieta equilibrada

Contenidos actitudinales:

● Adquirir buenos hábitos respecto al medio ambiente, su salud y su cuerpo.

d) Función que desempeña el Power Point.

Pretendemos que el alumno aprenda sobre el medio ambiente, su salud, y la alimentación.

Mediante el hecho de acompañar el Power Point de una actividad (el medio no proyectable

que adjuntamos en el siguiente apartado) pretendemos reforzar los conocimientos que el

alumno está adquiriendo y favorecer el andamiaje de estos.

Selección de medio-TIC: ¿Qué?

a) Identificación:

El medio proyectable que vamos a utilizar sirve como base de una explicación que realizará el

profesor explicando el tema del estado del bienestar y todos los conceptos y formas de

comportase que se deben respetar para permitir este estado en la sociedad y en las demás

sociedades. Durante esta explicación se incluirán preguntas y actividades rápidas para poder

llevar a cabo la clase de forma interactiva.

b) Características:

Orientar, en la medida de lo posible, las sesiones didácticas y los procesos de enseñanza y

aprendizaje que en ellas se desarrollen sobre la base de los principios del constructivismo

social y del aprendizaje significativo.

Crear un ambiente de trabajo que facilite las relaciones de comunicación durante la clase tanto

profesor-alumno, como alumno-alumno. Tener un estilo democrático. Fomentar la

cooperación entre el alumnado.

Ser mediador en la construcción de aprendizajes. Resaltar actitudes positivas que surjan entre

los alumnos y alumnas. Desarrollar la convicción de que los errores son fuentes de aprendizaje

y que es importante ponerse a la tarea e intentarlo, independientemente de los errores que se

puedan cometer.

Actividades a realizar: ¿Cómo?

a) Antes de la explicación del medio:

Realizar una introducción de la clase (conceptos, procedimientos, etc.) y así los alumnos

tendrán una visión global de la explicación que vamos a realizar y las actividades que haremos.

Procurar que las explicaciones sean claras y ajustadas a los contenidos y objetivos planificados.

Las intervenciones demasiado largas aburren y no fomentan ni el interés ni la motivación.

Adaptar el ritmo y características del discurso tiene un ritmo adecuado al grupo de alumnos y

alumnas del aula. Utilizar un lenguaje riguroso en cuanto al contenido, al mismo tiempo que

coloquial y afectivo. Ilustrar las explicaciones con abundantes y variados ejemplos.

Utilizar de forma combinada tanto el lenguaje oral como el lenguaje escrito, apoyando nuestra

exposición con estrategias visuales. Fomentar, en la medida de lo posible, la participación

activa del alumnado durante nuestra intervención, realizando preguntas y dando pie a posibles

intervenciones de los alumnos y alumnas.

Realizar preguntas para confirmar la comprensión del contenido (concepto y/o procedimiento)

objeto de la explicación. Proponer nuevos ejemplos y/o vías distintas de explicación del

contenido en función de las respuestas y/o preguntas de los alumnos y/o las dificultades

detectadas.

b) Durante la aplicación del medio:

Realizar una introducción de las tareas que se proponen para realizar en clase.. Observar y

controlar que los alumnos estén prestando atención, pero sobre todo ganar su atención

realizando la explicación de forma amena y entretenida a la vez que profundizando en el

contenido para un aprendizaje profundo por parte de los alumnos.

Apoyar a los alumnos y alumnas, haciéndolos reflexionar y orientándolos en la explicación y en

sus procesos mentales, nunca dándoles la solución.

c) Tras la finalización del medio:

Tras realizar esta explicación, se llevará a cabo la actividad del rompecabezas que presentamos

en el siguiente apartado.

Las dudas que puedan plantearse serán resueltas, en primera instancia por ños compañeros o

compañeras. Si es necesario, el profesor deberá intervenir y dar una explicación sobre la duda.

3ªSesión.

Propuesta de utilización: ¿Para qué?

a) Destinatarios a los que va dirigido el medio de imagen fija.

El medio de imagen fija va dirigido a alumnos del segundo ciclo de primaria, concretamente

para alumnos de 7 ó 8 años pertenecientes al curso de segundo de primaria.

b) Momento en el que se aplica.

La actividad tomará lugar en el primer trimestre, en el mes de Noviembre en la segunda

semana de dicho mes más concretamente, tendrá una duración de 1 día aproximadamente

pudiéndose alargarse este periodo por motivos que lo exijan.

c) Objetivos y contenidos que se trabajan.

Lo que pretendemos que los alumnos sean capaces por medio de esta actividad es:

● Que los alumnos sean capaces de reconocer de manera individual los alimentos con

mejor aporte nutricional para ellos

● Que los alumnos sepan reconocer los distintos tipos de alimentos y su localización

dentro de la pirámide alimentaria

● Que sepan la media en la que que pueden ingerir cada tipo de alimentos

Los contenidos que queremos conseguir con este medio de imagen fija no proyectable son:

Contenidos conceptuales:

● Tipos de alimentos

● Cantidad que debemos de tomar de cada alimento a lo largo de la semana

Contenido Procedimental:

● Reconocer los alimentos propios de una dieta saludable

● Conocer qué cantidad de alimentos no tan saludables (helados, golosinas, refrescos

azucarados …) pueden comer en un periodo de tiempo de una semana

Contenidos actitudinales:

● Adquirir buenos hábitos alimentarios: que tipo de comida es preferible que coman,

también se hace referencia a cómo se han de cocinar los distintos tipos de alimentos

para poder sacarles el mayor provecho para nuestra salud

d) Función que desempeña el medio de imagen fija.

Pretendemos que el alumno relaciones una dieta sana con algo divertido y entretenido como

los puzles, queremos que el alumno traslade lo aprendido a lo largo de la actividad al contexto

de fuera de clase, y que haga esto de una manera natural y no forzada. Mediante el hecho de

acompañar la tarea a realizar de una explicación previa, pretendemos reforzar los

conocimientos que el alumno está adquiriendo y favorecer el andamiaje de estos.

Selección de medio-TIC: ¿Qué?

a) Identificación:

El medio de imagen fija que vamos a utilizar se trata de un puzle de cubos, en dicho puzle se

muestran tres imágenes de alimentos saludables (manzanas, pescado y zanahorias), y tres

imágenes de alimentos no saludables (patatas fritas, hamburguesas y rosquillas). El puzzle se

compone de 20 cubos individuales unos de otros, cada imagen tiene unas medias de 4 cubos

de ancho por 5 cubos de alto, los alumnos se tendrán que guiar por las indicaciones que

nosotros le vamos dando para hacer el puzle, y por unas copias de las imágenes representadas

en el puzzle.

Lo que haremos será explicarle a los alumnos la pirámide alimentaria y cada una de estas

características, los diferentes tipos de alimentos, los que deben de consumir con mayor

frecuencia y los que no, los que son recomendable de tomar a la hora del desayuno, a la hora

del almuerzo, de la merienda y de la cena. Les explicaremos los métodos de cocina más

adecuados para cada tipo de alimento. También les explicaremos el motivo por el que deben

de comer de una manera sana, y cuáles serán las consecuencias de que no coman de este

modo.

b) Características:

Orientar, en la medida de lo posible, las sesiones didácticas y los procesos de enseñanza y

aprendizaje que en ellas se desarrollen sobre la base de los principios del constructivismo

social, del aprendizaje significativo y del trabajo cooperativo.

Crear un ambiente de trabajo que facilite las relaciones de comunicación durante la clase tanto

profesor-alumno, como alumno-alumno. Tener un estilo democrático. Fomentar la

cooperación entre el alumnado.

Ser mediador en la construcción de aprendizajes. Resaltar actitudes positivas que surjan entre

los alumnos y alumnas. Desarrollar la convicción de que los errores son fuentes de aprendizaje

y que es importante ponerse a la tarea e intentarlo, independientemente de los errores que se

puedan cometer.

Explicitar grados intermedios de formalización y profundización entre los conocimientos de los

alumnos y alumnas y las características del conocimiento matemático en cuestión.

Actividades a realizar: ¿Cómo?

a) Antes de la explicación del medio:

Realizar una introducción de los contenidos (conceptos, procedimientos, etc.) objeto de la

explicación. Procurar que las explicaciones sean claras y ajustadas a los contenidos y objetivos

planificados. Las intervenciones demasiado largas aburren y no fomentan ni el interés ni la

motivación.

Adaptar el ritmo y características del discurso tiene un ritmo adecuado al grupo de alumnos y

alumnas del aula. Utilizar un lenguaje riguroso en cuanto al contenido, al mismo tiempo que

coloquial y afectivo. Ilustrar las explicaciones con abundantes y variados ejemplos.

Utilizar de forma combinada tanto el lenguaje oral como el lenguaje escrito (en la pizarra),

apoyando nuestra exposición con estrategias visuales siempre que sea posible. Fomentar, en la

medida de lo posible, la participación activa del alumnado durante nuestra intervención,

realizando preguntas y dando pie a posibles intervenciones de los alumnos y alumnas.

Realizar preguntas para confirmar la comprensión del contenido (concepto y/o procedimiento)

objeto de la explicación. Proponer nuevos ejemplos y/o vías distintas de explicación del

contenido en función de las respuestas y/o preguntas de los alumnos y/o las dificultades

detectadas.

b) Durante la aplicación del medio:

Realizar una introducción de las tareas que se proponen para realizar en clase. Contribuir a

crear un buen ambiente de trabajo durante la realización de las tareas. Observar y controlar la

ejecución de las tareas, paseando por el aula con objeto de supervisar la actividad de los

alumnos/as y atender las dudas y/o consultas que puedan surgir.

Mostrarse accesible para todo el alumnado y en todo momento. Dejar tiempo suficiente para

que el grupo de alumnos/as pueda realizar las tareas propuestas, respetando los ritmos

individuales. Atender individualmente y en la mesa del alumno/a las consultas y/o preguntas

que estos nos planteen por iniciativa propia.

Apoyar a los alumnos y alumnas en la realización de las tareas, haciéndolos reflexionar y

orientándolos en su ejecución, nunca dándoles la solución. Confiando en sus posibilidades.

c) Tras la finalización del medio:

La corrección en clase de las tareas será realizada siempre por alumnos y alumnas

voluntarios/as. La correcta realización de la tarea a corregir será supervisada por el resto del

alumnado del grupo. El profesor mientras tanto supervisará la corrección y el grado de

realización de la tarea de cada uno de los alumnos y alumnas, interesándose por las

dificultades que se hayan podido presentar durante su realización.

Las dudas que puedan plantearse serán resueltas, en primera instancia por el compañero o

compañera, y en segunda instancia por cualquier otro alumno o alumna de la clase. Si es

necesario, el profesor deberá intervenir y dar una explicación sobre la duda.

Las versiones distintas de una misma tarea, también serán expuestas para todo el grupo.

Durante los períodos de realización y corrección de tareas se intentará que los alumnos y

alumnas sean los protagonistas absolutos.

4ª y 5ª sesión.

Título: Conocimiento del propio cuerpo, sus enfermedades, y la

prevención de éstas.

Tipo de actividad: Contiene actividades de desarrollo, introducción refuerzo y una última

específica de evaluación.

Objetivos didácticos: Atendiendo a que dicha actividad iría dirigida para el 2º ciclo de Educación

Primaria, los objetivos de la ya mencionada actividad tendrán el propósito de

desarrollar el conocimiento sobre las siguientes facultades y habilidades:

a) Tomar costumbres de alimentación, de higiene personal, de ejercicio físico, presentando una actitud comprometida conforme a su propio cuerpo y en referencia hacia el de los demás, enlazando estas costumbres con las consecuencias que tienen sobre la salud.

b) Ejecutar con carácter racional las oportunidades del propio cuerpo reconociendo normas de higiene, prevención y seguridad.

c) Intervenir en juegos y actividades formando relaciones equitativas y productivas con los demás, evitando así la exclusión con carácter personal, sexual y social.

Contenidos:

Conceptuales: o El cuidado del cuerpo (reglas, hábitos y actividades de higiene

personal. o Estar al corriente de los conocimientos fundamentales de la

salud y el deporte en el cuidado corporal.

Procedimentales: o Adoptar prácticas y rutinas de aseo corporal. o Lograr conductas de trato abierto y respetuoso en la

cooperación dentro de las actividades.

Actitudinales: o Apreciar un progreso físico y psíquico equilibrado y de la salud.

o Manifestar interés por respetar y atender el propio cuerpo.

Metodología: Para desarrollar la puesta en práctica de las diversas sesiones de la vigente

Unidad Didáctica, sería curioso que los alumnos/as estuvieran capacitados para establecer su propio conocimiento, a raíz de sus propias vivencias. Se pretenderá, por tanto, que el alumno/a constituya como parte activa de la clase, a partir de sus propios intereses.

El profesor diseñará las actividades de manera que muestren un problema y dicho problema tendrá que ser solucionado por el alumno/a, y donde deberán adoptar decisiones y alcanzar acuerdos comunes. Las actividades grupales ayudan a que el alumnado se socialice y trabaje de manera colectiva, asignando y ubicando a los alumnos/as en un mismo nivel.

La evaluación se ejecutará de forma continua, manifestando así, el desarrollo de las diversas habilidades y destrezas que los alumnos hayan logrado, a partir del paso por las diferentes sesiones. Lo que accederá a examinar sus niveles de partida y el progreso que efectuarán en la consecución de nuevos conocimientos. En general, se evaluará que los alumnos/as se enfrenten a las condiciones diseñadas y que estén capacitados para resolverlas.

Desarrollo:

Para llevar a cabo estas actividades relacionadas con el conocimiento del cuerpo, la higiene personal y sus enfermedades, dividiríamos tales actividades en tres sesiones:

Sesión 3: Esta sesión serviría un poco para introducir al alumnado en el contexto del

cuerpo, la conciencia del aseo personal y el conocimiento de las posibles enfermedades. Partiríamos la clase en tres actividades, donde cada una tendrá que ser explicada y preparada por el profesor y, elaborada y trabajada por los alumnos/as.

Actividad 1. Define los siguientes términos con tus palabras. Después búscalas en el diccionario:

- Ojo:

- Piojos:

- Jabón:

- Olfato:

- Caries:

- Higiene:

- Manos:

- Sudor:

- Ejercicio:

- Tacto:

- Diabetes:

(En esta actividad se intentará saber lo que saben los niños acerca de ciertos

términos y después, con la ayuda del diccionario y el profesor, darles una explicación

sobre éstos y cómo podríamos evitar tales enfermedades).

Actividad 2. “Las representaciones” (Esta actividad se organizara por parejas de

alumnos/as, escogidos al azar por el profesor. Una pareja deberá salir a la pizarra, donde

un componente de la pareja le dirá una acción al otro, que tenga que ver con la higiene

como por ejemplo lavarse las manos, y el otro integrante de la pareja tendrá que

representarla. El resto del alumnado deberá estar sentado y atento para adivinar dicha

acción. Una vez adivinada, los dos componentes de la pareja se cambiarán los roles. Y a

continuación, una vez acertadas las dos acciones de la pareja protagonista, se sentarán

con el resto de los compañeros y será otra pareja la que salga a la pizarra).

Actividad 3. “Busca tu pareja” (En esta actividad, el profesor introducirá en una bolsa

una serie de papeletas con acciones que correspondan a alguna situación referida a la

higiene personal, donde cada acción estará repetida dos veces. A continuación, cada

alumno deberá sacar una papeleta y posteriormente, representar la acción que en ella se

muestre. Y al mismo tiempo, deberá localizar a el compañero que esté ejecutando la

misma acción.

Sesión 4: En esta sesión se abordará y se profundizará sobre el tema tratado del cuerpo

humano, su higiene y cuidado y sus posibles enfermedades. Dividiríamos la clase en

tres actividades, las cuales tendrán que ser explicadas y organizadas por el profesor y,

elaboradas y trabajadas por los alumnos/as.

Actividad 1. “Una historia personificada” (En esta actividad, el profesor narrará una

historia, que empezará con el protagonista, que sería un niño de la misma edad que el

alumnado, despertándose un día corriente de su vida. Mientras cuenta la historia, el

profesor deberá ir realizando la acción que el protagonista de la historia esté haciendo

en ese momento, insistiendo, sobre todo, en las acciones referidas a la higiene y a llevar

una vida saludable).

Actividad 2. “Reconocer” (Esta actividad se organizará por parejas, seleccionadas al

azar por el profesor. Un componente de la pareja deberá tener los ajos tapados con una

venda, mientras su compañero le proporcionará un objeto relacionado con el aseo

personal en las manos y éste tendrá que adivinarlo. Una vez acertado, se cambiarán el

papel).

Actividad 3. “La palabra prohibida” (En esta actividad, el profesor organizará a los

alumnos de la clase en un círculo, exceptuando uno que se ubicará en el centro. El

alumno situado en el centro del círculo tendrá que explicar un objeto o acción referida a

partes del cuerpo o la higiene, sin mencionar una palabra pactada con anterioridad entre

el profesor y el alumno. Una vez acertada dicho objeto o acción, el alumno que haya

acertado será el siguiente que se pondrá en el centro, situándose el alumno que estaba en

el centro, anteriormente, en el círculo con sus compañeros).

Actividad extraescolar. “Manifestación artística“(También el profesor podría mandar un trabajo a casa en el que tuvieran que trabajar en grupos de 3 a 5 alumnos, dependiendo del número de alumnos que se encontrarán en la clase, escogidos al azar por el profesor. Estos deberían realizar un trabajo sobre el cuerpo humano, la higiene personal o las enfermedades debidas a la falta de higiene).

Sesión 5 (Evaluación): En esta sesión se evaluará el conocimiento que hayan podido obtener los

alumnos/as sobre el cuerpo humano, la higiene personal y las enfermedades que la falta de éstas producen en las personas, a través del trabajo hecho en las dos sesiones anteriores.

Actividad 1. Unir las partes del cuerpo con las enfermedades que en éstos se producen.

Pelo · · Descamación

Dientes · · Conjuntivitis

Ojo · · Gingivitis

Piel · · Piojos

Boca · · Pie de atleta

Pies · · Caries

Actividad 2. Marca con un círculo los alimentos que ayudan a la elaboración de caries.

Tarta de fresa – Manzana – Galleta – Pescado – Pimiento – Caramelo – Chocolate – Miel – Puerro – Patatas fritas.

Actividad 3. Busca 6 palabras referentes con partes del cuerpo, higiene personal y enfermedades por la falta de ésta, y luego explícalas brevemente.

C A B E L L O

Q H W E R T P

Y U A I E O I

P A S M I D O

F G H J P K J

C R E M A Ú O

L C A R I E S

6ª sesión:

TITULO: Dieta equilibrada, vida sana.

Duración: una sesión de 60 minutos.

Objetivos didácticos: Conocer la relación entre su salud y bienestar en relación con la naturaleza; prevención de enfermedades; compartir las experiencias que uno tiene el grupo acerca de su salud.

Metodología: Motivar a los alumnos, hacerles ver la importancia de llevar una dieta equilibrada que contenga todo tipos de alimentos para poder llevar una vida saludable y evitar las posibles enfermedades que pueden causar una mala y pobre alimentación.

Actividad: Esta actividad consta de dos partes:

La primera consiste en la creación de una pirámide nutricional por parte de los

alumnos.

Para ello, los alumnos serán divididos en grupos de 3. Cada grupo deberá utilizar una

serie de materiales pedidos por el profesor entre los que se encuentran: una cartulina de gran

tamaño, tijeras, pegamento, rotuladores y una regla y algunas revistas donde aparezcan fotos

de alimentos que deberán recortar y pegar colocando dichos alimentos en el estrato adecuado

de la pirámide nutricional.

El objetivo es que los alumnos aprendan las distintas categorías de alimentos y cuáles

son los que conforman dichas categorías, además de conocer la proporción adecuada que

deben tomar de cada alimento.

Como incentivo a esta actividad, la pirámide más completa será colgada de la pared de

la clase para que todos puedan verla, aumentando así la satisfacción de los miembros del

grupo que la hayan realizado.

Previo a esta actividad, los alumnos deben haber visto en casa un vídeo explicativo

(elegido por el profesor) de unos 10-15 minutos sobre los diferentes tipos de alimentos, su

importancia en la salud física y mental (alimentos que contengan serotonina), y su papel en la

prevención de enfermedades actuales (resfriado) o futuras (obesidad y diabetes).

La evaluación de este ejercicio será realizada por el profesor el cual puntuará las

pirámides con una nota del 5 al 10, pues el simple hecho de hacerla e interesarse por la

actividad basta para aprobar. La nota obtenida será para el grupo entero y no individual. Sólo

los grupos que no entreguen la pirámide serán suspendidos.

La segunda parte de la actividad consiste en la elaboración de manera individual de

una dieta saludable y equilibrada para cada día de la semana.

Para ello, los alumnos deberán utilizar cartulinas tamaño folio, una regla y rotuladores.

El objetivo es que los alumnos sean capaces, partiendo de lo que ya saben de la actividad

anterior, y mediante la guía del profesor, de un calendario con los distintos alimentos que

deben tomar cada día de la semana y animarlos a que cumplan ese calendario.

Evaluación: El profesor corregirá y evaluará este ejercicio de forma individual basándose en la

diversidad de los alimentos escogidos y la proporción en la que aparecen. Se puntuará de la

misma manera que la actividad anterior (de 5 a 10) y solo podrán realizarla los alumnos que

hayan completado la primera actividad.

7ª ,8ª ,9ªy 10ªsesión:

7ªsesión:

TITULO: Ropa de estación.

Primera parte:

Duración: veinte minutos.

Tipo de actividad: La primera es una actividad de Introducción-motivación.

La segunda es una actividad de Desarrollo.

La tercera es de Consolidación.

Objetivos didácticos: -Reconocer las diferentes estaciones del año.

-Saber relacionar los meses, con la estación correspondiente.

-Aprender a relacionar la ropa adecuada para cada estación del año.

-Asociar cada prenda de vestir con una estación del año.

Contenidos: -Conceptual: Reconoce las diferentes estaciones del año.

-Procedimental: Relaciona la ropa con las estaciones del año.

-Procedimental: Colorear fichas.

Metodología: Mediante una presentación en Power point, le mostraremos a los alumnos la ropa

más adecuada para las diferentes estaciones del año.

Medios y Recursos didácticos: Un ordenador, una pantalla y la presentación en Power point.

Segunda parte:

Objetivos didácticos: -Aprender a relacionar la ropa adecuada para cada estación del año.

-Asociar cada prenda de vestir con una estación del año.

-Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.

-Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.

-Propiciar la participación activa de los alumnos.

-Introducir cambios de ritmo.

-Emplear fuentes y recursos diversos.

Contenidos de esta actividad: -Relaciona la ropa con las estaciones del año.

-Colorear fichas.

Metodología: Tras la presentación, trabajaremos con unas fichas con muñecos de papel recortable,

que los alumnos colorearan libremente. Las fichas traen ropa de las varias estaciones del año,

desde abrigo hasta bañador. Tras terminar de colorear, recortaremos el muñeco y las

diferentes indumentarias.

Por ejemplo:¿Qué me pongo?

Después dependiendo de la papeleta que saquen deberán vestir a su muñeco de la

forma correcta con los recortables. Habrá 4 papeletas en una bolsa, en cada papeleta ira una

de las Estaciones del año.

Evaluaremos posteriormente la elección de los alumnos. Todos los alumnos tendrán

que vestir a su muñeco recortable, para cada una de las Estaciones del año, no pudiendo

utilizar un recortable dos veces y pegando en un papel con el nombre de cada estación del año

los recortables que los alumnos crean que deben utilizar.

Medios y Recursos didácticos: Una ficha para cada alumno, los colores los ponen los alumnos, una tijera para cada

alumno (OJO tijeras) y una bolsa con los cuatros papeles de cada estación del año.

Evaluación: La evaluación la realizaremos cuando todos los alumnos hayan pegado sus recortables

divididos por estaciones, mostraremos uno correctamente realizado y los alumnos nos dirán

cuántos fallos tienen en cada folio.

Tercera parte: Organizaremos un desfile de moda. Dividiríamos la clase en 4 grupos y cada grupo se

traería la ropa de la estación del año que le tocase. Podríamos hacerlo en el Salón de actos o

en la propia aula.

Objetivos didácticos:

-Aprender a relacionar la ropa adecuada para cada estación del año.

-Saber adecuar las actividades de ocio a las estaciones.

-Asociar cada prenda de vestir con una estación del año.

Contenidos:

-Relaciona la ropa, con las estaciones del año.

Metodología: -Propiciar la participación activa de los alumnos.

-Combinar el trabajo individual con el grupo.

-Emplear fuentes y recursos diversos.

Medios y Recursos didácticos: El aula o el Salón de actos. Los alumnos con sus vestimentas de estación.

Evaluación: En esta sesión no se evaluará nada será una forma de que los niños asimilen

mejor los contenidos de la asignatura de forma divertida y en un ambiente distendido y menos

formal de lo habitual.

8ªsesión:

TITULO:¿Qué me pongo hoy? En este bloque pretendemos concienciar al alumno para que modifiquen sus

vestimentas diariamente y que las cuiden.

Duración: una clase de 60 minutos.

Tipo de actividad: Actividad de desarrollo.

Objetivos didácticos:

-Promocionar la salud como un valor apreciado por el alumnado, con el fin de que adquieran

hábitos saludables para su bienestar físico.

-Fomentar la responsabilidad en la higiene propia y del entorno inmediato.

-Favorecer la educación en actitudes y valores asociados a la educación para la salud.

-Valorar el cuidado e higiene de la ropa

Contenidos:

-Actitudinal: Importancia de una correcta higiene del cuidado de la ropa.

-Actitudinal: Fomento de la responsabilidad en la higiene propia y del entorno inmediato.

-Actitudinal: Importancia del cambio de ropa siempre que esté sucia y cambio de ropa interior

diariamente.

-Actitudinal: Valora el cuidado e higiene de la ropa.

Metodología: La actividad consistiría en que el alumno observe varias prendas, algunas rotas, otras

sucias, otras destrozadas, otras limpias y posteriormente que escriba en un folio que haría con

cada una de ellas (arreglar-lavar-doblar/guardar-tirar)

Colocaremos varias prendas encima de las mesas y el alumno individualmente tendrá

que escribir en un folio, de que prenda se trata y que deberíamos hacer con ella, según su

aspecto, olor…

Cuando todos los alumnos hayan realizado la actividad, la corregiremos entonces se

realizará un cambio de ropa.

Tras corregir la actividad, intentaremos concienciar al alumno de que no se puede

poner todos los días la misma ropa, que no es salubre, que no es recomendable (porque se

estropea antes) y que no está bien visto por la sociedad.

Medios y Recursos didácticos: Las mesas del aula, vestimentas en estados de conservación muy diversos, bolígrafo y

papel para cada alumno.

Evaluación: Durante la actividad cogeremos las prendas y preguntaremos sobre ellas; por ejemplo:

¿Qué harías con esta prenda Margarita? Margarita: “xxxxxxxxxx” ¿Estáis todos de acuerdo?

Pedro: “Pues yo haría……… “.

9ªsesión:

TITULO: Pies bien calzados.

Primera parte: En este bloque pretendemos que los alumnos aprendan a atar su calzado y se

conciencien de cuidarlo. Una prenda de vestir muy particular es el calzado.

Duración: una clase de 60 minutos.

Tipo de actividad: Actividad de Introducción-motivación de Desarrollo y de conocimientos previos.

Objetivos didácticos: -Promocionar la salud como un valor apreciado por el alumnado, con el fin de que adquieran

hábitos saludables para su bienestar físico.

-Conocer los diferentes tipos de cierre del calzado

-Valorar el cuidado e higiene del calzado.

-Aprender a atar y desatar los cordones de los zapatos.

-Dar la importancia de la higiene y del aspecto personal en la relación con los demás.

-Enseñar unas leves nociones de limpieza del calzado.

Contenidos: -Conceptual: Diferentes modelos de cierre de calzado.

-Procedimental: Atar y desatar los cordones de los zapatos.

-Conceptual: Diferentes formas de poner y atar los cordones de un zapato.

-Procedimental: Limpieza del calzado.

-Conceptual: Aseo del calzado.

Metodología:

Tras ver las diferentes formas de cierre del calzado, en esta actividad le enseñaremos a

los alumnos las diferentes variantes a la hora de poner un cordón nuevo en el zapato y la

forma de anudar ese cordón.

Dejaremos que los alumnos experimenten y cuando todos hayan hecho lo que hayan

podido, tanto poner el cordón como hacer el nudo, se lo explicaremos a los alumnos.

Después volverán a poner el cordón y hacer el nudo, pudiendo preguntar las dudas

que le surjan.

Medios y Recursos didácticos: Un zapato y un cordón por cada alumno.

Evaluación: Cada alumno cogerá una papeleta con una forma de poner el cordón al zapato.

Segunda parte Limpieza y aseo del calzado:

Un detalle muy importante en la higiene es la limpieza y el aseo del calzado. De la

limpieza no vamos a tener una tesis, pero si intentar concienciar a los alumnos la buena

presencia que da un calzado limpio contra un calzado no limpio, dando unas nociones muy

concretas (cepillo de zapatos- limpia zapatos compactos y el betún)

Con respecto al aseo, dejar “respirar” al calzado, no poniéndoselo todos los días o

quitándoselo cada vez que llegues a casa y colocándolo en un lugar con ventilación.

Objetivos: -Valorar el cuidado e higiene del calzado.

-Dar la importancia de la higiene y del aspecto personal en la relación con los demás.

-Enseñar unas leves nociones de limpieza del calzado.

Contenidos de esta actividad: -Limpieza del calzado.

-Aseo del calzado.

Metodología: -Propiciar la participación activa de los alumnos.

-Promover la funcionalidad de los aprendizajes.

-Ofrecer ayuda individualizada.

Los alumnos tendrán que limpiar sus zapatos después de que el profesor les enseñe y

limpie unos ante ellos como ejemplo.

Medios y Recursos didácticos: Cepillo de zapatos, limpia-zapatos compacto, bote de betún y un zapato.

9. EVALUACIÓN El tipo de evaluación que utilizaremos en nuestra unidad didáctica es procesual, a

medida que se vaya desarrollando al el proceso educativo iremos evaluándolo. Nos centramos

en los aspectos formativos y de seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal.

Las actividades específicas que tenemos nos ayudan a ir reconociendo la evolución que

nuestros alumnos presentan, con la finalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar

como nuestro grado de ayuda.

Por tanto la secuencia que mantendremos en la recogida de información sobre el progreso educativo nos orientará hacia las posibles reformas que se deban realizar.

Cada quince días, vamos registrando los resultados de cada unidad didáctica.

Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre la salud y el bienestar, podemos decir que los niños han sido capaces de:

-Conocer los grupos alimentos básicos y las recomendaciones de consumo.

-Utilizar sus capacidades físicas para realizar las actividades.

-Valorar la importancia del juego y la actividad física.

-Tomar costumbres de alimentación, de higiene personal, de ejercicio físico.

-Ejecutar con carácter racional higiene, prevención y seguridad.

-Intervenir en actividades formando relaciones evitando la exclusión personal, sexual y social.

- Aprender la proporción adecuada que deben tomar de cada alimento.

-Reconocer las diferentes estaciones del año y sus meses.

-Aprender a relacionar la ropa adecuada para cada

- Promocionar la higiene propia y del entorno inmediato, valorar el cuidado e higiene de la

ropa.

- Conocer los diferentes tipos de cierre del calzado y valorar su cuidado además de aprender a

atar y desatar los cordones y enseñar leves nociones de limpieza.

10. SECUENCIALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN:

EMPARRILLADO. Secuencialización Actividad Temporalización Objetivos Contenido Metodología

Sesión 1ª La pirámide de los alimentos.

1 sesión: la primera de la primera semana.

-Conocer los grupos alimentos básicos y las recomendaciones de consumo.

-Grupos de alimentos y recomendaciones de consumo.

-Explicación del tema con participación de alumnos en la pizarra y en equipos.

Sesión 2ª La pirámide de los alimentos.

1 sesión: la segunda de la primera semana.

-Utilizar las capacidades físicas actividad. -Valorar la importancia del juego y la actividad física.

-Capacidades físicas y habilidades motrices para el desarrollo de la actividad física. -Importancia del juego para la mejora de nuestra salud.

-Con lo realizado en la clase anterior juego en el gimnasio para clasificar alimentos (por equipos).

Sesión 3ª Conocimiento del propio cuerpo y sus enfermedades

3ª sesión: la tercera de la primera semana.

-Tomar costumbres de alimentación, de higiene personal y de ejercicio físico.

-Introducir al alumno en el contexto del cuerpo, la conciencia del aseo y la higiene personal. Conocimiento de las posibles enfermedades.

Partiremos la clase en tres actividades, cada una tendrá que ser explicada y preparada por el profesor y, elaborada y trabajada por los alumnos/as.

Sesión 4ª Conocimiento del propio cuerpo, sus enfermedades, y la prevención de éstas.

4ª sesión: la cuarta de la primera semana.

-Ejecutar con carácter racional higiene, prevención y seguridad.

-Se abordará y se profundizará sobre el tema del cuerpo humano, su higiene y sus posibles enfermedades.

Dividiremos la clase en tres actividades, tendrán que ser explicadas y organizadas por el profesor y elaboradas y trabajadas por los alumnos/as.

Sesión 5ª Conocimiento del propio cuerpo, sus enfermedades, y la prevención de éstas.

5ªsesión: la quinta de la primera semana.

-Intervenir en actividades formando relaciones evitando la exclusión personal, sexual y social.

-Se evaluará el conocimiento que hayan podido obtener los alumnos/as sobre el cuerpo humano, la higiene personal y las enfermedades.

Se evaluará el conocimiento que hayan podido obtener los alumnos a través del trabajo hecho en las dos sesiones anteriores.

Sesión 6ª Dieta equilibrada, vida sana.

6ª sesión, la primera de la segunda semana.

- Aprender la proporción adecuada que deben tomar de cada alimento.

-Diferentes tipos de alimentos, su importancia en la salud física y mental, y su papel en la prevención de enfermedades (resfriado, obesidad y diabetes).

-La creación de una pirámide nutricional -La elaboración de forma individual de una dieta saludable y equilibrada para cada día de la semana.

Sesión 7ª Ropa de estación.

7ª sesión, la segunda de la segunda semana.

-Reconocer las diferentes estaciones del año y sus meses. -Aprender a relacionar la ropa adecuada para cada

-Reconoce las diferentes estaciones del año. -Relaciona la ropa con las estaciones del año. - Colorear fichas.

Mediante una presentación en Power point, le mostraremos a los alumnos la ropa más adecuada para las diferentes estaciones del año tras esto, harán unas fichas con muñecos de papel recortable.

Sesión 8ª ¿Qué me pongo hoy?

8ª sesión, la tercera de la segunda semana.

Promocionar la higiene propia y del entorno inmediato, valorar el cuidado e higiene de la ropa.

Importancia de un correcto cuidado de la ropa, de la higiene propia y del entorno y del cambio de ropa siempre que esté sucia.

Observación y distinción de la ropa y su limpieza y estado de deterioro.

Sesión 9ª Los pies bien calzados.

9ª sesión la cuarta de la segunda semana.

Conocer los diferentes tipos de cierre del calzado y valorar su cuidado además de aprender a atar y desatar los cordones y enseñar leves nociones de limpieza.

-Diferentes modelos de cierre de calzado. -Atar y desatar los cordones de los zapatos. - Diferentes formas de poner y atar los cordones de un zapato. -Limpieza del calzado. -Aseo del calzado.

-Limpieza de calzado. -Como poner y atar los cordones.

11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

Coord. Arturo Caballero Carmona, Isabel Delicado Gálvez, Rosa Mª Modesto González,

Juan Antonio Hernández Soriano, Jacinto Cáceres Arranz, Santiago Arroyo Serrano,

José Luis Pérez Martín (2009). Educación para la Salud en el ámbito de la enseñanza.

Edita: Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Consejería de Salud y Bienestar

Social, Dirección General de Salud Pública.

Servicio canario de la salud, gobierno de canarias. Guía didáctica sobre Educación

Nutricional y Promoción de la Actividad Física. Edición y asistencia técnica: Aeonium.

Libro de Conocimiento del medio 3, Ediciones Grazalema, S.L.

http://www.efdeportes.com/efd153/la-higiene-personal-en-educacion-primaria.htm.

http://www.eliceo.com/educacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-

personal.html.

http://blog.masquemedicos.com/2012/03/28/que-enfermedades-se-derivan-de-una-

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http://elpais.com/diario/2009/07/05/eps/1246775213_850215.html.

http://sabervivir.es/contenido.php?seccion=387.

http://soysaludable.net/2011/06/16/diez-pasos-para-una-vida-saludable/.

http://www.slideshare.net/mali1991/las-estaciones-12586051 .

http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/estaciones-

ropa-3.pdf.

http://www.ecured.cu

http//www.madrid.es/unidades descentralizadas/salud/publicaciones/folletos.