Susana Ferrer Margaix

Laura Félix

María Cristina Muñoz Pérez

Unidad Didáctica

“Juegos de siempre”

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Índice

• Justificación.……….…………………………………….….Página 3

• Objetivos del ciclo.……….……………………………… Página 4

• Objetivos didácticos………..…………………….……..Página 4

• Contenidos………..……………………………..…….…...Página 5

• Temas trasversales…………….………………………… Página 5

• Metodología………..………………………..……………. Página 6

• Temporización………..…………………………..…….… Página 6

• Actividades enseñanza-aprendizaje………........ Página 6

• Espacios, materiales y recursos didácticos...... Página 7

• Evaluación…………………………………………….…….… Página 8

• Atención a la diversidad………………………….... Página 10

• Fuentes de información.………………..……….. Página 10

• Sesión 1…………………..………………………………… Página 10

• Sesión 2……………………………………………………… Página 12

• Sesión 3……………………………………………………… Página 15

• Sesión 4……………………………………………………… Página 17

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Unidad didáctica: JUEGOS DE SIEMPRE

Justificación: Cada vez los niños tienen mayores problemas de obesidad según los datos publicados en 2012 por el Centro de Estudios sobre Nutrición Infantil, y desde la etapa de infantil es importante promover hábitos saludables. Con esta Unidad Didáctica dirigida a la Etapa de Educación Infantil de Segundo Ciclo, queremos inculcar, practicar e incorporar a su día a día el deporte y el juego como parte de sus rutinas. Daremos a conocer diferentes tipos de juegos tanto populares como tradicionales. Durante el trascurso de esta Unidad los alumnos irán adquiriendo diversas capacidades, no sólo didácticas, sino también un desarrollo adecuado del equilibrio personal y social.

Hemos elegido como tema para nuestra unidad didáctica los juegos populares y tradicionales, ya que creemos que son fundamentales en el desarrollo cultural de nuestra sociedad. Los juegos son manifestaciones autóctonas de la cultura popular de una extraordinaria riqueza. Son parte esencial de nuestra cultura. Por otro lado, si lo practican en su tiempo libre, sin necesidad de grandes recursos, aumentara el respeto hacia lo propio, ayuda a las relaciones sociales entre las personas y muy especialmente de los niños y permiten conocer mejor la cultura propia y por ello valorarla. Por eso, este tipo de juegos deben de ser tratados y trabajados en Educación Infantil, para que el alumnado tenga conocimiento de éstos con el fin de ofertar y ofrecer una amplia variedad deportiva, además de introducir a los escolares en la práctica deportiva y como mantenimiento de las tradiciones y costumbres tanto de España como del resto del mundo.

Esta U.D. consta de cuatro sesiones, y se desarrollara después de fallas y antes de pascua, para que los niños tengan recursos en esa época de vacaciones, aunque se puede llevar a cabo en otras fechas.

El juego siempre ha jugado un importante papel en la evolución del ser humano. Además de tener un carácter placentero, motivador, no tiene metas, es espontáneo y voluntario. Tiene una participación activa y está vinculado a la creatividad y desarrollo del papel social, simbólico y reglado, por lo que evoluciona el desarrollo cognitivo. Es una forma natural de integración de los esquemas de conocimiento.

El juego como desarrollo integral del niño nos servirá para conocer juegos tradicionales y costumbres a través de la práctica lúdica. Deberemos crear un ambiente coeducativo e integrador para una buena adaptación a la sociedad actual.

A través de los diferentes juegos fomentaremos el movimiento, la coordinación y la motricidad tanto gruesa como fina, habilidades necesarias para actividades cotidianas.

La mayoría de los juegos propuestos se realizan en grupos propiciando el trabajo en equipo y promoviendo las relaciones entre iguales, al mismo tiempo respetando y asumiendo reglas y normas básicas que le servirán para la vida cotidiana.

El Decreto 38/2008 de 28 de marzo, en su artículo 2.3., nos dice que “La Educación

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Infantil tiene como finalidad la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de las niñas y de los niños. En ambos ciclos se atenderá al desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, a la comunicación y representación por medio de los diferentes lenguajes, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Se facilitará que las niñas y los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada, adquieran autonomía personal y desarrollen sus capacidades afectivas”. Nosotras estamos seguras que con esta unidad estamos trabajando todos estos aspectos.

Objetivos del ciclo: 1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera

progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos a través de los diferentes juegos.

2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana, a través de la imitación y del juego libre.

3. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador, a través de juegos de otros países y dejando realizar el juego de forma libre.

4. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo, a través de los diferentes materiales utilizados.

5. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales, dándoles libertad en la realización de los juegos y en el papel que desempeña en ellos.

6. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización relacionados con las diversas tareas, a través de las rutinas, asambleas y el aseo personal.

7. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria, por eso utilizaremos la metodología de resolución de problemas en alguna actividad.

Objetivos didácticos: 1. Crear y desarrollar conciencia de la existencia de una cultura lúdica.

2. Recuperar parte de la cultura a través de los juegos populares, tradicionales.

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3. Promover nuestro patrimonio cultural a través de estos juegos.

4. Conocer juegos tradicionales procedentes de otros países.

5. Valorar distintas maneras de ocupar el tiempo libre y de ocio.

6. Practicar juegos populares para ampliar bagaje de los alumnos/as.

7. Aceptar el papel asignado dentro del grupo.

8. Respetar reglas y normas básicas dentro del juego.

9. Valorar las propias posibilidades y de las de los demás, premiando el esfuerzo de sus compañeros por encima del resultado obtenido.

Contenidos:

1. La coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino y grueso.

2. Las nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

3. El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.

4. La aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles.

5. La actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en la vida cotidiana.

6. El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos y su valoración en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos específicos y generales.

7. La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismos de un creciente número de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfacción de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc.

8. La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversas partes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.

Temas transversales: Vida en sociedad y convivencia: Promover en los alumnos y alumnas un clima de colaboración y solidaridad durante la práctica de los juegos, sabiendo actuar en cada momento en las actividades grupales y dándoles las nociones más básicas sobre compensación de desigualdades, reconocimiento de las diferentes situaciones, etc. La escuela es lugar idóneo para poder aprender actitudes básicas y necesarias para una convivencia realmente libre, democrática, solidaria y participativa.

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Salud: Fomentar hábitos de higiene antes y después de la práctica del ejercicio físico a través del cambio de vestuario. Conocer distintas formas de ocupación del tiempo de ocio y tiempo libre con el fin de mejorar la calidad de vida de nuestros alumnos a través del ejercicio físico. Coeducación: Formar agrupaciones mixtas en cada momento. Modificar los juegos si es necesario, porque es normal que aparezcan juegos que tradicionalmente le han sido atribuidos a algún sexo en concreto. El fomento y motivación por la participación indiscriminada tanto en unos como en otros facilitará la eliminación de estos estereotipos.

Metodología: Los Estilos de Enseñanza que utilizaremos a lo largo de la unidad serán: -Asignación de Tareas. -Resolución de problemas que puedan surgir.

-En algunas ocasiones, adoptaremos el estilo directivo (mando directo).

Las Técnicas de Enseñanza:

Utilizaremos la Instrucción Directa o mando directo y descubrimiento del alumno por

si mismo.

Estrategias metodológicas:

Cuando pongamos en práctica esta actividad realizaremos modificaciones,

adaptándolas para conseguir el rendimiento óptimo.

Tendremos en cuenta que en el juego hay que hacer diferentes consideraciones metodológicas: a) Referentes al alumno/a (juegos adaptados e idóneos a su desarrollo). b) Referentes al profesor (juega un papel clave, debe conocer al alumno y propiciar la reflexión de este). El juego tendrá un tiempo necesario para el aprendizaje, motivando continuamente a los alumnos/as y teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Es importante buscar aprendizajes significativos integrados mediante estrategias globales y mediante la técnica indagativa y el estilo resolución de problemas.

Se potenciará la participación, el disfrute, el placer, sin perdedores ni vencidos, sin miedo al fracaso o al ridículo, cooperando con los demás participantes.

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Habrá actividades centradas en juegos de reglas y propuestas que implique reto, sobre todo reto con uno mismo, implicando la auto superación y valoración de sus posibilidades.

En los juegos competitivos se tratará de que los alumnos/as no enfoque de forma errónea la competición huyendo en todo momento de la eliminación, modificando los juegos y así participen todos los alumnos.

Temporización: Haremos cuatro sesiones de aproximadamente una hora. Cada sesión tendrá una parte inicial donde comenzaremos explicando los diferentes juegos, una parte central donde agrupa la mayoría de los juegos y por último la parte final donde los juegos a realizar son de menos intensidad física, para una vuelta a la calma y acabará con una reflexión.

Actividades de Enseñanza-aprendizaje: Sesión 1: Juegos de ayer y de hoy.

Sesión 2: juegos de siempre.

Sesión 3: Juegos del mundo.

Sesión 4: Juegos pascueros.

(Las cuatro sesiones estas desarrolladas al final de esta unidad)

Espacios, materiales y recursos didácticos: Tanto los materiales como las instalaciones que vamos a utilizar se detallarán al comienzo de cada sesión correspondiente a esta unidad didáctica. El espacio utilizado será el patio o el gimnasio, pero pueden sufrir modificaciones de acuerdo con lo requerido en cada momento y que no se haya tenido en cuenta (frio, lluvia, no disponibilidad...). Los juegos tradicionales se caracterizan por la poca necesidad de materiales al igual que de recursos didácticos. Los materiales utilizados para las cuatro sesiones son pelotas, aros, cintas, balones de goma espuma, cuerdas, globos, cometas, bolos y pañuelos.

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Evaluación: La Evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Criterios de evaluación: - Utiliza el cuerpo como instrumento de relación con el mundo como vehículo para

descubrir los objetos de aprendizaje a través de la percepción y de la sensación. - Aplica unas actitudes básicas para la convivencia en las interrelaciones humanas

que repercutan en un ajuste de la propia imagen corporal. - Cuida el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos y actitudes que

ayuden a mantener una adecuada salud mental y física. - Da muestra del conocimiento personal en la construcción de la identidad y en la

pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos y normas de relación social.

- Se relaciona con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia. Criterios de Evaluación de la Unidad Didáctica:

- Conoce diferentes juegos y los relaciona con su ámbito.

- Acepta su papel en cada juego y respeta a sus compañeros

- Participa de forma activa buscando diversión

- Sabe llevar a la práctica el juego promoviendo así nuestro patrimonio cultural

- Participa desinteresadamente en las tareas propuestas independientemente del rol que le sea asignado.

- Acepta los distintos niveles de competencia motriz sobreponiendo el mero disfrute del juego por encima del hecho de ganar.

- Trae diariamente la muda a clase y útiles de aseo.

- No omite la práctica del calentamiento o puesta en marcha, y la vuelta a la calma, por la importancia que tiene.

- Respeta las normas y reglas de los juegos.

Instrumentos: Para recoger los datos podemos utilizar esta tabla:

NOMBRE: AULA:

CRITERIOS CONSEGUIDO EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

-Utiliza su cuerpo positivamente.

-Respeta a sus compañeros.

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-Respeta las normas.

-Muestra signos de afectividad hacia los demás

-Tiene hábitos de higiene

-Participación positiva

-Acepta su papel en el juego

-Sabe llevar a la prácticas los diferentes juegos

-Actitud positiva ante las tareas propuestas

-Respeta las normas y reglas de los juegos

-Trae su muda y útiles de aseo.

OBSERVACIONES:

Evaluación de la unidad: Para evaluar la unidad, será a través de observación directa y así comprobar si se han cumplido los objetivos, si han sido adecuados a las características y necesidades de los niños y niñas. Además, nos servirá de evaluación la reflexión puesta en común de la parte final de cada sesión. También creemos en la necesidad de hacernos una autoevaluación de las sesiones:

SESIÓN 1

SESIÓN 2

SESIÓN 3

SESIÓN 4

OBSERVACIONES

AUTOEVALUACIÓN

Claridad de las explicaciones

Intervención en el juego

Organización

Pérdidas de tiempo

PROCESO Conseguimos captar el interés del alumno

Aprenden algo de la actividad

Se lo pasan bien

Grado cooperativo

SOBRE LAS SESIONES Adecuación de los objetivos y actividades planificadas al grupo

Grado de consecución de los objetivos y actividades planificadas

Puntos fuertes de la sesión Puntos débiles, necesitamos modificar y mejorar para próximas ocasiones

Capacidad de reconducir las actividades y sesiones

Atención prestada al alumnado con mayores dificultades

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Atención a la diversidad:

No se han detectado alumnos/as con necesidades educativas especiales, por lo que no habrá modificaciones en la metodología, en los objetivos ni en los contenidos.

Pero si que pondremos especial atención al tratamiento coeducativo y la diversidad cultural en las diferentes actividades de esta unidad didáctica, rechazando discriminaciones tanto de sexo como de cultura y eliminando estereotipos que se producen en la actividad física.

Como tenemos alumnos de otras nacionalidades, tanto en el aula como en el colegio,

realizaremos una sesión de juegos procedentes de otros países para fomentar y

potenciar la inclusión social y cultural de este alumnado procedente de otro país y así

atender a la diversidad, pero sin modificar los objetivos y contenidos planteados en

esta Unidad Didáctica.

Fuentes de información: DOGV, libros de juegos tradicionales, cultura tradicional. Libros: -Juegos tradicionales valencianos. Autores: Ángel Gómez i Navarro. Editorial: Carena Editors, 2001 -Los juegos tradicionales. Autores: Juan Carlos Martín Nicolás y Carlos Gutiérrez García. Publicado en dialnet.uniroja.es, año 2003.

Sesiones:

Nombre: Juegos de ayer y de hoy Curso: 5º de infantil Edad: 5-6 años

Nº de alumnos: 24 Nº sesión: 1

Objetivos de la sesión:

- Conocer y practicar juegos tradicionales de su entorno, que luego puedan practicar con sus

padres, hermanos, primos…

- Apreciar actividades lúdicas de nuestros abuelos, padres…

- Favorecer el ritmo y la coordinación global

- Fomentar y potenciar la relación con sus mayores.

- Fomentar el uso del valenciano.

- Trabajar la psicomotricidad.

- Trabajaremos también la conciencia espacial y la direccionalidad.

Contenidos de la sesión

- Juegos populares.

- Valoración de la ocupación del tiempo libre a través de la actividad física.

- Desarrollo y mejora del ritmo y la coordinación global.

- Desarrollo de la psicomotricidad, la direccionalidad y el espacio.

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Metodología

- Estilo de enseñanza: estilos tradicionales (asignación de tareas) e indagación-búsqueda

(descubrimiento guiado).

- Estrategia de práctica: global.

- Recursos: tizas, veinticuatro cuadrados de gomaespuma de diferentes colores.

- Instalación: Gimnasio.

Descripción de la actividad Tiempo/Organización

Parte inicial

Actividad 1: Verbalización. Sentados en el centro de la pista se

procede a explicar a los alumnos/as en qué va a consistir la

sesión.

Actividad 2: “Sambori”. Dividimos a los alumnos en grupos de 4

niños/as. Intentaremos mezclar a los niños. Iremos donde hemos

dibujado previamente un sambori y ayudamos a los niños a hacer

los otros tres, que los tendrán que hacer entre todos. Les damos

una pieza de goma espuma cuadrada de diferentes colores a cada

niño y les explicamos cómo se juega.

15 minutos

Gran grupo.

6 grupos de 4 personas

Parte Principal

Actividad 3: “Destapar la olla” (jugar al escondite).

Variedad del conocido “conillets a amagar”. El juego comienza

dividiendo al gran grupo en dos grupos de iguales. En cada grupo

se dice que encuentren una pieza de gomaespuma que

previamente habremos escondido por la zona donde vamos a

jugar (no la esconderemos mucho para evitar que se alargue el

juego). El que la encuentre debe buscar a sus compañeros que se

van a esconder. Se traza con una tiza una raya en la pared de

unos dos metros de longitud. El elegido se pone de cara a la

pared y comienza a contar hasta veinticinco en voz alta. Los

demás se ponen a correr a esconderse. Cuando acaba de contar,

empieza a buscar a sus compañeros que se han escondido. Si en

un momento dado de distracción uno de los que se han

escondido llega a la raya sin que le descubra, se considera que ha

“destapat l’olla”, diciendo: “Destape l’olla que està bullin vint i

vint”, al mismo tiempo debe palmear en la pared. Si esto sucede

continua el que estaba, sino, el jugador que ha sido encontrado

en primer lugar ocupara su lugar.

Actividad 4: LA MARE O EL PARE CARABASSETA. Juega el gran grupo. A cada jugador le decimos un número. Empezara la maestra que dirá: “Al corral de ma tia Sabonera hi ha tres carabasses”. Entonces el número tres pregunta: “Com que tres? (o el número que quiera) La maestra le pregunta: “Qué quantes?” Entonces el del numero tres debe deja una prenda al centro y responde inmediatamente citando otro número: “Set” (o el que quiera). Y el jugador al que ha aludido, debe preguntar:

30 minutos

2 grupos iguales

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“Com que 7?” y el número 3 dice: “Qué quantes?” El número 7 deja una prenda y dice otro número. Y así sucesivamente. Al final del juego para recuperar las prendas deben de decir algo

positivo a dos compañeros de clase.

Parte final

Actividad 5: Tema de reflexión: Les decimos a los alumnos/as que

se sienten en el centro de la pista y pasamos a formular

preguntas que les induzcan a la reflexión, tales como:

- ¿Os han divertido los juegos?

- ¿Creéis que podéis jugar a estos juegos con vuestros amigos,

papas, abuelos, etc.?

- ¿Conocéis otros juegos que sean parecidos a los que hemos

jugado? ¿Conocíais algún juego de los que hemos practicado?

¿Os acordáis quien os lo enseño?

- ¿Vais a jugar estas próximas fiestas a estos juegos?

Actividad 6: Recogida del material y aseo personal.

10 minutos

Gran grupo.

Gran grupo.

Nombre: Juegos de siempre Curso: 5º de infantil Edad: 5-6 años

Nº de alumnos: 24 Nº sesión: 2

Objetivos de la sesión:

-Conocer su propio cuerpo.

-Control postural.

-Fomentar el espíritu de equipo.

-Tomar consciencia del propio cuerpo y de los movimientos.

-Potenciar la socialización.

-Aumentar la coordinación corporal en general

-Integrar los números.

Contenidos de la sesión:

-Conocimiento del cuerpo, conocimiento del espacio.

-Control global y segmentario del cuerpo.

-Adquisición de habilidades motrices básicas aceptando y valorando a los compañeros y su propia participación en actividades colectivas.

-Atención en diferentes señales comunicativas: gestos, entonación y cualquier información de carácter gestual y corporal.

-Coordinación dinámica óculo-manual y segmentaria.

-Esfuerzo para vencer dificultades motrices y de atención cooperando con los compañeros y las

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compañeras en la realización de actividades colectivas.

Metodología

- Estilo de enseñanza: Asignación de tareas.

- Estrategia de práctica: Global.

- Recursos: 6 Pelotas, 36 bolos. - Instalación: Patio o gimnasio.

Descripción de la actividad Tiempo/Organización

Parte inicial

Actividad 1: “La gallinita ciega”. Se elige al azar a uno de los

participantes, conocido como la «gallina ciega». Se le tapan los ojos

con un pañuelo de modo que no pueda ver nada de su entorno y se

tenga que manejaren el espacio de juego, que no puede ser

excesivamente grande, sólo con la ayuda de su memoria espacial y

el sentido del tacto. A continuación los demás jugadores se ponen

en círculo alrededor suyo. Uno de los jugadores coge al que paga y

le ayuda a dar una serie de vueltas sobre sí mismo para hacerle

perder parte de su orientación. Después de las vueltas empieza

propiamente el juego. El jugador que paga debe intentar encontrar

a alguno de los otros jugadores de su alrededor, y para ello sólo

cuenta con sus manos, puesto que está obligado a ir a tientas. En

principio, los demás jugadores no pueden moverse del lugar en que

estaban situados cuando la «gallina ciega» ha dejado de girar, o sólo

pueden moverse levemente. Cuando la «gallina» encuentra a un

jugador debe intentar adivinar de quién se trata, palpándole el

cuerpo y la cara. Si no lo consigue tendrá que volver a parar. Si lo

logra, en la siguiente ronda hará de «gallina ciega» el jugador

pillado.

10 minutos

Gran grupo.

Parte principal

Actividad 2: “Explota el globo”. Se hace un corro. El organizador

pasa una pelota (verdaderamente es un globo lleno de agua). Se

pone música mientras van pasando la pelota al de al lado. Al que le

toque cuando acabe la canción se le insta a que represente algún

animal (variante: bailar, oficio...) desde su lugar o en medio del

corro (como el niño prefiera por si le da apuro, también puede

acompañarle la maestra). Si observamos que no quiere hacerlo, se

le puede dar como opción que en la siguiente ronda dará además

una vuelta al compañero.

Actividad 3: “Jugando a los bolos”. Se forman los grupos. Cada

grupo dispondrá de 6 bolos y una pelota. Colocados los bolos en

forma de triangulo y colocados los jugadores a 8- 10 m. de distancia.

El juego consistirá en tirar el mayor número de bolos en cada uno

de los dos intentos disponibles.

30- 40 minutos.

Gran grupo.

6 Grupos iguales.

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Reglas:

- Se dispondrá de dos tiradas por jugador.

- Por cada bolo tirado se le dará un punto.

- Si se tiran todos los bolos en los dos intentos se consigue pleno,

siete puntos.

- Los jugadores se irán anotando en la tabla de tiradas.

- Los bolos tirados no serán retirados para la segunda tirada.

Variantes: Juego por parejas. Aumentar el número de tiradas,

número de bolos. Retirar los bolos tirados antes del segundo

lanzamiento.

Actividad 4: “Los oficios”. En este juego se coloca un grupo de niños

en corro y cada uno elige un oficio. En el centro se coloca un

jugador que hará de “ama” o “amo”. A continuación todos los

participantes en el juego cantan la canción:

“Antón, Antón pirulero, cada cual, cada cual, que atienda a su juego.

Y el que no lo atienda, pagará una prenda...”

Mientras tanto, el jugador que está en el centro del corro mueve

sus brazos, y escenifica el oficio elegido.

El que adivine el oficio, debe pasar al centro a ejercer de “amo” o

“ama”. El que se equivoque dará prenda.

Variante: La profesora puede ser la “ama” al principio del juego.

También, podemos hacer que el que se equivoca puede dar prenda

y a un cierto número pasar a ser “ama” o “amo”.

Gran grupo.

Parte final:

Actividad 5: “La castaña”. Se sientan los niños en el suelo con las

piernas encogidas y las manos metidas por debajo de las piernas,

todos en la misma postura y unos a continuación de otros. Mientras

éstos se van pasando la castaña, otro niño, de pie, la busca e intenta

adivinar qué compañero la tiene. Si acierta intercambian posiciones

y si no lo consigue debe comenzar de nuevo.

Actividad 6: Tema de reflexión: Les decimos a los alumnos/as que se

sienten en el centro de la pista y pasamos a formular preguntas que

les induzcan a la reflexión, tales como:

- ¿Lo habéis pasado bien?

- ¿Os parece que es buena forma para hacer ejercicio?

- ¿Os han parecido difíciles o fáciles?

Actividad 7: Recogida del material y aseo personal.

10 minutos.

Gran Grupo.

Gran grupo.

Gran grupo.

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UD: Juegos del mundo Curso: 5º de infantil Edad: 5-6 años

Nº de alumnos: 24 Nº sesión: 3

Objetivos de la sesión:

- Conocer y practicar juegos tradicionales de diferentes países.

- Apreciar actividades lúdicas de diferentes culturas como medio de ocupación del tiempo de

ocio.

- Favorecer el ritmo y la coordinación global

- Fomentar y potenciar la inclusión social y cultural del alumnado inmigrante.

Contenidos de la sesión

- Juegos populares de diferentes países.

- Valoración de la ocupación del tiempo libre a través de la actividad física.

- Desarrollo y mejora del ritmo y la coordinación global.

- Inclusión social y cultural del alumnado inmigrante.

Metodología

- Estilo de enseñanza: estilos tradicionales (asignación de tareas) e indagación-búsqueda

(descubrimiento guiado).

- Estrategia de práctica: global.

- Recursos: 6 balones de goma espuma, 1 rollo de cinta adhesiva, 1 pelota.

- Instalación: Gimnasio.

Descripción de la actividad Tiempo/Organización

Parte inicial

Actividad 1: Verbalización. Sentados en el centro de la pista se

procede a explicar a los alumnos/as en qué va a consistir la

sesión.

Actividad 2: “Ledeni Chica” origen Serbia Montenegro. Un

jugador (o dos) persigue al resto para tocarlos. Si lo consigue, los

jugadores se congelan, de pie con las piernas abiertas. Para ser

salvados, un compañero debe pasar por debajo de las piernas. De

esta manera se descongela. Cuando todos han sido congelados, el

último jugador intercambia el rol con el perseguidor.

10 minutos

Gran grupo.

Gran grupo.

Parte Principal

Actividad 3: “La Txila” origen Argelia. Se hacen dos grupos de

igual número de jugadores. El equipo A se agrupa en parejas y

tienen que lanzar una pelota a los jugadores del equipo B, sin

soltarse de las manos. Los que van siendo alcanzados por la

pelota se irán cogiendo de la mano de sus adversarios. En el

momento que todos los jugadores del grupo B han sido tocados,

se intercambian los roles. Pondremos como regla que no se

30 – 40 minutos

2 grupos iguales

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puede dar en la cabeza.

Actividad 4: “Eram sam sam” origen África. Todos los jugadores,

menos uno, se agrupan formando un círculo, el jugador restante

se colocará en el centro de este. El jugador que se encuentra

dentro del corro cantara una canción y los jugadores que forman

el circulo irán corriendo al ritmo de esa canción. Cuando el

jugador que está en el centro acabe la canción, los demás

jugadores deberán deshacer el corro y agruparse según el

número que haya dicho el primero. P.E: el jugador que se

encuentra en el centro dice “grupos de 5” entonces al acabar la

canción, el resto de participantes tendrán que formar grupos de 5

personas. La canción que se canta es la siguiente: “Eram sam sam,

eran sam sam, culi culi culi culi culi, eram sam sam”. Los

jugadores que no se han podido agrupar irán al centro del corro.

Variante: El niño que se queda sin agruparse y si le da vergüenza

quedarse solo en el corro le ayudara la profesora colocándose en

el centro y cantando la canción.

Actividad 5: “Tierra y mar” origen Latinoamérica. Todos los

jugadores se colocaran en fila, y paralelamente a ellos se colocara

una línea de cinta adhesiva. Se entenderá que un lado de la

cuerda es el mar y otro la tierra. El profesor grita “tierra”, “mar”,

“tierra” etc. Entonces los jugadores deberán saltar de un lado a

otro de la línea, según vaya dictando el encargado en decirlo. En

el caso de que una orden coincida con el lugar donde los

jugadores están colocados, éstos deberán quedarse

completamente quietos.

Gran grupo

Gran grupo

Parte final

Actividad 6: “Ajutatut” origen Indio. Los jugadores forman un

círculo en pie o de rodillas y colocan una mano sobre su espalda.

La pelota ira pasando con la palma de la mano libre al de su

derecha. Se van contando el número de vueltas que se consiguen

dar.

Actividad 7: Tema de reflexión: Les decimos a los alumnos/as que

se sienten en el centro de la pista y pasamos a formular

preguntas que les induzcan a la reflexión, tales como:

- ¿Os han gustado los juegos?

- ¿Creéis que podéis jugar en otros lugares que no sea la escuela?

¿Dónde?

- ¿Conocéis otros juegos que sean parecidos a los que hemos

jugado?

- ¿Sabéis porque se conocen aquí?

Actividad 8: Recogida del material y aseo personal.

10 minutos

Gran grupo.

Gran grupo.

Gran grupo.

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Nombre: Juegos de pascueros. Curso: 5º de infantil Edad: 5-6 años

Nº de alumnos: 24 Nº sesión: 4

Objetivos de la sesión:

- Conocer diferentes combinaciones de saltos.

- Conocer las reglas del juego.

- Aumentar la coordinación en los saltos.

- Ser capaz combinar diferentes tipos de saltos

- Aprender a realizar diferentes tipos de saltos

- Desarrollar la coordinación dinámica general mediante diferentes tipos de saltos.

- Desarrollar la velocidad de reacción y de desplazamiento.

- Tomar medidas de seguridad en la realización de actividades de saltos.

- Divertirse con los juegos populares

Contenidos de la sesión:

-Conocimiento del cuerpo, conocimiento del espacio.

- Control global y segmentario del cuerpo.

-Adquisición de habilidades motrices básicas aceptando y valorando a los compañeros y su propia

participación en actividades colectivas.

-Coordinación dinámica oculo-manual y segmentaria.

-Saber identificar el salto con su nombre.

-Conocer las reglas del juego

-Experimentar diferentes tipos de saltos.

Metodología

- Estilo de enseñanza: Asignación de tareas.

- Estrategia de práctica: Global.

- Recursos: Cuerdas, pañuelos y cometas.

- Instalación: Patio o gimnasio.

Descripción de la actividad Tiempo/Organización

Parte inicial y principal

Introducción de la actividad:

Se les pregunta que saben ellos de los juegos tradicionales de la

Pascua y que es.

Sabremos sus conocimientos previos y así adaptaremos la sesión.

Actividad 1: “ LA COMBA”:

Se dividen a los niños, y a cada pequeño grupo se le da una cuerda.

Se les explica que dos la agarran, uno por cada extremo, para dar

vueltas a la cuerda o balancearla. Los demás se colocan en fila para

ir pasando. Comenzamos con las canciones:

Comba balanceada

Canción 1:

Gran grupo

5 minutos.

Grupos de 5-7 personas.

35 minutos

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“Soy la Reina de los mares”

Soy la reina de los mares, y ustedes lo van a ver, tiro mi pañuelo al

suelo (deja el pañuelo en el suelo y lo vuelvo a recoger (lo recoge).

Pañuelito, pañuelito, ¿Quién te pudiera tener? Guardadito en el

bolsillo (lo guarda). Como un pliego de papel.

Canción 2:

“Al pasar la barca”

Al pasar la barca, me dijo el barquero, los/as niños/as bonitos/as no

pagan dinero. Yo no soy bonito/a ni lo quiero ser. Arriba la barca.

Una, dos y tres.

Canción 3:

“Al pasar por Toledo”:

Al pasar por Toledo,

Me corte me corte un dedo, me hice sangre, (tocino)

y una "gachi" morena.

me dio un pañuelo para limpiarme.(tocino)

Y después del pañuelo,

me dio una cinta para mi pelo.( tocino)

Y después de la cinta,

me dio recuerdos para mi abuelo.( tocino).

Comba por parejas

Para jugar a la comba o cuerda por parejas se invita a saltar al

compañero/a:

Canción 4:

Invito a “….” (el nombre de uno del pequeño grupo), el invitado

dice: ¿A qué? Le contesta: A un pastel. ¿A qué hora? A las tres.

Y los dos juntos dicen: uno, dos y tres. En el momento de contar

hasta tres entre el otro niño a saltar, y saltan frente a frente.

Parte final

Actividad 2: Hacer volar la cometa. Se reparten cometas por

parejas y se les enseña cómo deben hacerlas volar.

Otra opción es que la realicen ellos mismos en la clase de plástica.

Actividad 3: Para finalizar la sesión, los sentaremos en círculo y les

diremos:

¿Qué os ha parecido?

¿Lo pondréis en práctica estas fiestas?

¿Os lo habéis pasado bien?

Actividad 4: Recogida del material y aseo personal.

10 min.

Parejas

5 minutos

Gran grupo