Post on 22-May-2015
description
IVAN VOJVODIC HERNANDEZIVAN VOJVODIC HERNANDEZPROFESOR PRINCIPALPROFESOR PRINCIPAL
UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRESUNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ANDRAGOGICASANDRAGOGICAS
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA REUNIONREUNION
1.1. COMPRENDER LA DEFINICION DE COMPRENDER LA DEFINICION DE ANDRAGOGIAANDRAGOGIA
2.2. VALORAR LAS CARACTERISTICAS DE VALORAR LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO
3.3. PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO
4.4. IDENTIFICAR LAS CRITICAS A LA IDENTIFICAR LAS CRITICAS A LA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
Parte de las ciencias de la educación que se especializa en el desarrollo de técnicas y metodologías que faciliten la
educación de los adultos.
Entorno físico o virtual que favorece la interacción con fines de aprendizaje.
Ciencia de la formación de los hombres, en sustitución del vocablo clásico Pedagogía, educación permanente.
García Rocha, J.A. (2005) Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual
y Transfronteriza.
EVOLUCION DEL CONCEPTO
ANDRAGOGIA
INTRODUCCIONINTRODUCCION
LA IDENTIFICACIÓN DEL ADULTO LA IDENTIFICACIÓN DEL ADULTO TRASCIENDE LA EDAD.TRASCIENDE LA EDAD.
KAPP (1833) ACUÑO EL TÉRMINOKAPP (1833) ACUÑO EL TÉRMINO
– BASADO EN LA EDUCACION PROPUESTA BASADO EN LA EDUCACION PROPUESTA POR PLATONPOR PLATON
KNOWLES (1980) KNOWLES (1980)
– DETERMINO EL PAPEL DEL DOCENTE Y DETERMINO EL PAPEL DEL DOCENTE Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNOLAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
PRINCIPIOS ANDRAGOGICOS DE KNOWLES
EL ALUMNO SABE LO QUE QUIEREPORQUECOMOQUE
PROPIO CONCEPTO DE APFENDIZAJEAUTONOMO
AUTODIRIGIDO
EXPERIENCIA PREVIAMODELOS MENTALES
RECURSOS
PROCLIVIDAD PARA APRENDERLO QUE LE INTERESA
ORIENTACION DEL APRENDIZAJECENTRADO EN PROBLEMAS
CONTEXTUAL
MOTIVACIONVALOR INTRINSECO
CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIAANDRAGOGIA
DEJAR QUE EL ALUMNO DEJAR QUE EL ALUMNO DETERMINE LO QUE DETERMINE LO QUE REQUIERE APRENDERREQUIERE APRENDER
ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO LLEGAR A ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO LLEGAR A LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN
UTILIZAR SUS EXPERIENCIASUTILIZAR SUS EXPERIENCIAS EN EL EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJEPROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA ANDRAGOGIA (CONTINUACION)(CONTINUACION)
ELLOS ELLOS APRENDEN SOLOSAPRENDEN SOLOS CUANDO ESTAN LISTOS Y CUANDO ESTAN LISTOS Y MOTIVADOSMOTIVADOS
REQUIERE AYUDA EN EL MANEJO DE INHIBICIONES, REQUIERE AYUDA EN EL MANEJO DE INHIBICIONES, CONDUCTAS Y CREENCIAS INAPROPIADAS.CONDUCTAS Y CREENCIAS INAPROPIADAS.
DIFERENCIA CON PEDAGOGIA: EXPERIENCIA Y DIFERENCIA CON PEDAGOGIA: EXPERIENCIA Y CREENCIAS PRESTABLECIDASCREENCIAS PRESTABLECIDAS
KNOWLESKNOWLES
DURANTE 3 MINUTOS Y
EN GRUPOS DE 3 REFIERAN
3CARACTERÍSTICAS
DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD
INMADUROINMADURO
SIN EXPERIENCIA DE VIDASIN EXPERIENCIA DE VIDA
DEPENDIENTE AL100% DE DEPENDIENTE AL100% DE LOS PADRESLOS PADRES
SIN MOTIVACIONSIN MOTIVACION
MUCHAS VECES SIN MUCHAS VECES SIN CONVECIMIENTO DE LO CONVECIMIENTO DE LO QUE QUIERE SERQUE QUIERE SER
NO TIENE CAPACIDAD DE NO TIENE CAPACIDAD DE RESOLUCION DE RESOLUCION DE PROBLEMASPROBLEMAS
PERFIL DEL ALUMNO QUE SE RECIBE EN LA UNIVERSIDAD PÈRUANA
NO TIENE HABITOS DE NO TIENE HABITOS DE LECTURALECTURA
NO TIENE PENSAMIENTO NO TIENE PENSAMIENTO CRITICOCRITICO
NO TIENE CAPACIDAD DE NO TIENE CAPACIDAD DE ANALISISANALISIS
NO TIENE VALORESNO TIENE VALORES
FALTA DE COMPROMISO FALTA DE COMPROMISO (IRRESPONSAB ILIDAD)(IRRESPONSAB ILIDAD)
ACTITUDES POSITIVASACTITUDES POSITIVASDEPENDEN DE LOS NIVELES DEPENDEN DE LOS NIVELES
SOCIOECONOMICOS Y EDUCATIVOS SOCIOECONOMICOS Y EDUCATIVOS ESCOLARESESCOLARES
ACTITUD PARA APRENDERACTITUD PARA APRENDER
CANTIDAD Y CALIDADCANTIDAD Y CALIDAD DE DE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
PENSAMIENTO CRITICOPENSAMIENTO CRITICO
IDIOMAS E INFORMATICAIDIOMAS E INFORMATICA
DURANTE 3 MINUTOS Y
EN GRUPOS DE 3 REFIERAN
3CARACTERÍSTICAS
QUE PERMITEN CONSIDERAR A
UNA PERSONA COMO ADULTA
CARACTERÍSTICAS DEL ADULTOCARACTERÍSTICAS DEL ADULTO
Forma parte de la Forma parte de la población económicamente población económicamente activaactiva
Vida autónomaVida autónoma (económica y social) (económica y social)
Es capaz de Es capaz de tomar decisiones y autodirigirse.tomar decisiones y autodirigirse.
Juega un papel social con responsabilidades Juega un papel social con responsabilidades económicas y cívicas.económicas y cívicas.
Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida.
Su inteligencia sustituye a la instintividad.
Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.
Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del niño.
Necesita sentirse útiles.
niñoadulto
A B C
EN RESUMEN: EN RESUMEN: Los criterios que definen Los criterios que definen al adulto son:al adulto son: ACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDADESACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDADES
EQUILIBRIO ENTRE LA RAZÓN Y LA EQUILIBRIO ENTRE LA RAZÓN Y LA EMOCIÓNEMOCIÓN
EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDADEQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD
MADUREZMADUREZ
LA PRIMERA LA PRIMERA CONCLUSIONCONCLUSION
EN NUESTRA EN NUESTRA REALIDAD REALIDAD
UNIVERSITARIA A UNIVERSITARIA A QUIEN VA DIRIGIDA QUIEN VA DIRIGIDA LOS PRINCIPIOS DE LOS PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIALA ANDRAGOGIA??
DURANTE 3 MINUTOS Y
EN GRUPOS DE 3 REFIERAN 3 CARACTERÍSTICAS
DE UN ADULTO
ESTUDIANTE
8 CARATERISTICA DEL ADULTO COMO 8 CARATERISTICA DEL ADULTO COMO ALUMNOALUMNO
1.1. PARTE DE SU PROPIA PARTE DE SU PROPIA MOTIVACIONMOTIVACION– INTERNA Ó EXTERNAINTERNA Ó EXTERNA– SATISFACCION PERSONALSATISFACCION PERSONAL– MEJORA SALARIAL, ASCENSOMEJORA SALARIAL, ASCENSO
2.2. APROVECHA SU APROVECHA SU EXPERIENCIAEXPERIENCIA
3.3. BUSCA LA BUSCA LA APLICACIÓN Y PRÁCTICA INMEDIATAAPLICACIÓN Y PRÁCTICA INMEDIATA DE AQUELLO DE AQUELLO QUE APRENDE. (LIFE-CENTERED)QUE APRENDE. (LIFE-CENTERED)
4.4. AUTODIRIGE SU APRENDIZAJEAUTODIRIGE SU APRENDIZAJE (NO ES UN SER (NO ES UN SER DEPENDIENTE)DEPENDIENTE)
5.5. ES ES RESPONSABLE Y CONSCIENTERESPONSABLE Y CONSCIENTE
6.6. ANALITICO U CONTROVERTIBLEANALITICO U CONTROVERTIBLE– RECHAZA ACTITUDES PATERNALISTAS DE LOS RECHAZA ACTITUDES PATERNALISTAS DE LOS
PROFESORESPROFESORES
7.7. PARTICIPACION DINAMICAPARTICIPACION DINAMICA EN REUNIONES EN REUNIONES
8.8. RECHAZA LA RIGIDEZRECHAZA LA RIGIDEZ E INFLEXIBILIDAD E INFLEXIBILIDAD PEDAGÓGICA CON QUE ES TRATADO POR PEDAGÓGICA CON QUE ES TRATADO POR LOS PROFESORES.LOS PROFESORES.
6 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN EL ADULTO
1.1. APRENDEN LO PRACTICOAPRENDEN LO PRACTICO O LO DE MAS RELEVANCIA O LO DE MAS RELEVANCIA EN SU TRABAJO COTIDIANOEN SU TRABAJO COTIDIANO
2.2. ORIENTAN SUS NECESIDADESORIENTAN SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE
3.3. SE CENTRAN MAS EN LA SE CENTRAN MAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMASRESOLUCION DE PROBLEMAS QUE EN EL CONTENIDO DEL TEMAQUE EN EL CONTENIDO DEL TEMA
4.4. APLICAN DE INMEDIATO LO APRENDIDOAPLICAN DE INMEDIATO LO APRENDIDO
5.5. PARTEN DEL CONOCIMIENTO QUE HAN OBTENIDO PARTEN DEL CONOCIMIENTO QUE HAN OBTENIDO POR SU EXPERIENCIAPOR SU EXPERIENCIA
6.6. PREFIEREN FORMAR GRUPOS DE DISCUSION Y/O PREFIEREN FORMAR GRUPOS DE DISCUSION Y/O INTERCAMBIOINTERCAMBIO
El adulto, posee cuatro El adulto, posee cuatro características básicas:características básicas:
1.1. MOTIVACION MOTIVACION
2.2. EXPERIENCIAEXPERIENCIA
3.3. PERSPECTIVA PERSONAL PERSPECTIVA PERSONAL
4.4. DISPONIBILIDAD PARA DISPONIBILIDAD PARA APRENDERAPRENDER
DIFICULTADESDIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE EN EL ADULTOEN EL ADULTO
A)A) LAS LAS METAS SON METAS SON PRAGMATICASPRAGMATICAS
B)B) NO LE INTERESA LO NO LE INTERESA LO ABSTRACTOABSTRACTO
C)C) EL EL APRENDIZAJE ES APRENDIZAJE ES MAS LENTOMAS LENTO
D)D) TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPOTIENEN TIEMPO
E)E) SE CANSANSE CANSAN MAS MAS RAPIDORAPIDO
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO EL ADULTO CONTCONT
F)F) SON SON MAS MAS EXIGENTESEXIGENTES
G)G) NO TIENEN NO TIENEN HABITOS PARA HABITOS PARA TOMAR NOTASTOMAR NOTAS
H)H) DISMINUYE LA DISMINUYE LA CURIOSIDADCURIOSIDAD JUVENIL JUVENIL
I)I) INTELIGENCIA SE INTELIGENCIA SE ESTANCA Y DISMINUYE LA ESTANCA Y DISMINUYE LA MEMORIAMEMORIA
ADULTOSADULTOS JOVENESJOVENESCENTRADO EN CENTRADO EN PROBLEMASPROBLEMAS CENTRADO EN EL SUJETOCENTRADO EN EL SUJETO
ORIENTADO A ORIENTADO A RESULTADOSRESULTADOS ORIENTADO AL FUTUROORIENTADO AL FUTURO
AUTODIRIGIDOAUTODIRIGIDO DEPENDIENTE DE LOS DEPENDIENTE DE LOS ADULTOSADULTOS
USUALMENTE USUALMENTE ESCEPTICO A NUEVA ESCEPTICO A NUEVA
INFORMACIÒNINFORMACIÒN
ACEPTA NUEVA ACEPTA NUEVA INFORMACION CON INFORMACION CON
FACILIDADFACILIDAD
SE HACE RESPONSABLE SE HACE RESPONSABLE DE SU PROPIO DE SU PROPIO APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
EL DISEÑO DE SU EL DISEÑO DE SU APRENDIZAJE DEPENDE APRENDIZAJE DEPENDE DE OTRAS PERSONASDE OTRAS PERSONAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOSEN LOS ADULTOS
VISUAL:VISUAL:– Requiere gráficos, ilustraciones, imágenes, Requiere gráficos, ilustraciones, imágenes,
mapas conceptualesmapas conceptuales
ESCUCHASESCUCHAS– Prefieren las conferencias, discusiones, Prefieren las conferencias, discusiones,
debatesdebates
CINESTESICOS:CINESTESICOS:– Aprenden en el trabajo, con asignacion de Aprenden en el trabajo, con asignacion de
tareas, exposiciones, experimentos, tareas, exposiciones, experimentos, monografíasmonografías
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS ADULTOS
OTRA CLASIFICACIONOTRA CLASIFICACION
1.1. EXPERIMENTADOREXPERIMENTADOR– APRENDE CON PRACTICA, COLABORADOR Y APRENDE CON PRACTICA, COLABORADOR Y
RECEPTIVO. MUY SENTOMENTAL. LE GUSTA RECEPTIVO. MUY SENTOMENTAL. LE GUSTA EL DEBATE. NO LE GUSTA LA TEORIAEL DEBATE. NO LE GUSTA LA TEORIA
2. INNOVADOR2. INNOVADOR– FLEXIBLE, ARRIESGADO, APRENDE FLEXIBLE, ARRIESGADO, APRENDE
DESCUBRIENDO, NO LE GUSTA EL DESCUBRIENDO, NO LE GUSTA EL APRENDIZAJE PASIVO.APRENDIZAJE PASIVO.
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS EN LOS ADULTOS CONTINUACONTINUA
3. OBSERVADOR3. OBSERVADOR– LE GUSTA IR AL GRANO. LE GUSTA IR AL GRANO. – CUMPLE METAS. LE GUSTA LA APLICACIÓN. CUMPLE METAS. LE GUSTA LA APLICACIÓN.
PREFIERE SABER COMO FUNCIONAN LAS COSAS. PREFIERE SABER COMO FUNCIONAN LAS COSAS. – DA APLICACIÓN PRACTICA. DA APLICACIÓN PRACTICA. – PREFIERE PONENCIAS.PREFIERE PONENCIAS.
4. ANALIZADOR4. ANALIZADOR– ANALITICO, LOGICO, SECUENCIAL. NO LE GUSTAN ANALITICO, LOGICO, SECUENCIAL. NO LE GUSTAN
LAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADES
EXPERIENCIA(EXPERIENCIA CONCRETA)
APLICACION(EXPERIENCIA CONCRETA)
REFLEXION(OBSERVACION
REFLEXIVA)
PENSAMIENTO(CONCEPTUALIZACION
ABSTARACTA)
LA SEGUNDA LA SEGUNDA CONCLUSIONCONCLUSION
ESCRIBA EN UNA ESCRIBA EN UNA COLUMNA LAS 5 COLUMNA LAS 5
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS MAS SALTANTES MAS SALTANTES
DEL ADULTO COMO DEL ADULTO COMO ALUMNO ALUMNO ??
FRENTE A CADA UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APENDIZAJE
DEL ADULTO
EN 10 MINUTOS
Y EN GRUPOS DE 3 MENCIONEN
2 RECURSOS PARA CADA UNA DE ELLAS
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE RIQUEZA DE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS
BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO HAGA PREGUNTAS ABIERTAS
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
TIENEN CREENCIAS TIENEN CREENCIAS Y OPINIONESY OPINIONES
TOME TIEMPO PARA TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOS
ESTIMULE EL DEBATEESTIMULE EL DEBATE TENGA CUIDADO CON LA TENGA CUIDADO CON LA
DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
ESPERA SER ESPERA SER TRATADO COMO TRATADO COMO
ADULTOADULTO
TRATE CON REPETO Y TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTASCOMENTE LAS REPUESTAS
AGRADEZCA LAS AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOSALUMNOS
NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UDESTEN DE ACUERDO CON UD
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
LE INTERESA LA LE INTERESA LA RESOLUCIÓN DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMSPROBLEMS
INSISTA EN MOSTRAR LA APLICACIÓN PRACTICA DE CADA CONCEPTO
UTILICE TECNICAS DIDACTICAS PARTICIPATIVAS
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
LOS ESTILOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES SON APRENDIZAJES SON
MUY VARIABLESMUY VARIABLES
USE UNA VARIEDAD DE TÉCNICAS, MATERIALES Y MÉTODOS QUE PUEDAN CUBRIR TODAS LAS VARIEDADES DE ESTILO DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
ESTAN MENOS ESTAN MENOS INTERESADOS EN INTERESADOS EN
TEORIASTEORIAS
BRINDE EL SUSTENTO TEORICO DE LOS PROCESOS O DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
ORIENTE EL CURSO A APLICACIONES DIRECTAS
CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE RIQUEZA DE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS
BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO HAGA PREGUNTAS ABIERTAS
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
TIENEN CREENCIAS Y TIENEN CREENCIAS Y OPINIONESOPINIONES
TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOS
ESTIMULE EL DEBATE TENGA CUIDADO CON LA DISCRIMINACIÓN
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
ESPERA SER ESPERA SER TRATADO COMO TRATADO COMO
ADULTOADULTO
TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTAS
AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS
NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UD
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
IMPLICANCIAS PARA EL IMPLICANCIAS PARA EL PROFESORPROFESOR
QUIERE CONTROLAR QUIERE CONTROLAR MAS SU MAS SU
APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE LOS JOVENES LOS JOVENES
INCLUYA A LOS ALUMNOS EN EL DISEÑO DE LA ASIGNATURA
MAS MOTIVADOS MAS MOTIVADOS QUE LOS JOVENESQUE LOS JOVENES
UTILICE MENOS TIEMPO EN LA MOTIVACION Y MAYOR TIEMPO EN ORIENTAR EL APRENDIZAJE
MAS PRACTICOS MAS PRACTICOS QUE LOS JOVENES QUE LOS JOVENES
AMARRE LOS ASPECTOS TEORICOS A LOS PRAGMATICO.
LA EVALUACION DEBE SER MAS ORIENTADA A LO PRÁCTICO
CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICAS DE LOS S DE LOS ADULTOSADULTOS
IMPLICANCIAS PARA EL IMPLICANCIAS PARA EL PROFESORPROFESOR
EL PAPEL DE EL PAPEL DE ALUMNO ES ALUMNO ES
SECUNDARIO EN SU SECUNDARIO EN SU RUTINARUTINA
SEA FLEXIBLE CON LOS HORARIOS Y LAS METAS LIGADAS AL TIEMPO
ALGUNOS PIERDEN ALGUNOS PIERDEN CONFIANZA EN SU CONFIANZA EN SU
CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
DEBE SER UNA GUIA DEBE SUGERIR ESTRATEGIAS DE
ESTUDIO DEBE MEJORAR LAS HABILIDADES EN EL
ESTUDIO: COMPRENSION DE LECTURA, ESTUDIO COLABORATICO, ETC
SON MAS SON MAS RESISTENTE AL RESISTENTE AL
CAMBIO CAMBIO
REQUIEREN MAS EXPLICACIONES DEL “POR QUE” QUE DEL “COMO”.
DEBE LIGARSE LOS NUEVOS CONCEPTOS CON LOS ANTIGUOS
CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS
IMPLICANCIAS PARA EL IMPLICANCIAS PARA EL PROFESORPROFESOR
EL EL APRENDIZAJE ES MAS APRENDIZAJE ES MAS LENTOLENTO
EVITAR DAR MUCHOS CONCEPTOS EN POCO TIEMPO
MANEJO EN ESPIRAL DE LOS CONCEPTOS
TRABAJAN Y NO TIENEN TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPOTIEMPO
SE CANSANSE CANSAN MAS RAPIDO MAS RAPIDO
LAS CONFERENCIAS DEBEN DURAR EL MENOR TIEMPO POSIBLE (EJ. 20 MINUTOS)
LAS REUNIONES PROLONGADAS DEBEN ESTAR MATIZADAS CON TRABAJO INTERACTIVO, HUMOR, ENTRE OTRAS
TENER PRESENTE EL REFRIGERIO (EN EL AULA????)
INTERVALOS REENERGETIZANTES
MAYOR DIVERSIDAD MAYOR DIVERSIDAD QUE LOS JOVENESQUE LOS JOVENES
DEBE BUSCARSE MAYOR INTERACCION CON EL ALUMNO
PRESENTACION DE MATERIAL VARIADO
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ANDRAGOGICASANDRAGOGICAS
LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS DEBEN CENTRARSE DEBEN CENTRARSE EN PROBLEMAS MAS EN PROBLEMAS MAS QUE EN CONTENIDOSQUE EN CONTENIDOS
– COMPETENCIASCOMPETENCIAS
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
CONFERENCIASCONFERENCIAS ES LO MAS USADOES LO MAS USADO
15 A 20 MINUTOS15 A 20 MINUTOS
INTERVALOS REENERGETIZANTES INTERVALOS REENERGETIZANTES CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRESENTAR EL UPDATE, DE VARIAS PRESENTAR EL UPDATE, DE VARIAS FUENTES, ADAPATDO AL GRUPO, AL FUENTES, ADAPATDO AL GRUPO, AL TIEMPO Y AL LUGAR.TIEMPO Y AL LUGAR.
DEBE ORIENTAR Y FACILITAR LA DEBE ORIENTAR Y FACILITAR LA LECTURALECTURA
FOCALIZAR EN LAS IDEAS CLAVESFOCALIZAR EN LAS IDEAS CLAVES
DEBE PROMOVER EL INTERES, DEBE PROMOVER EL INTERES, MOTIVAR LA INVESTIGACIÓN Y EL MOTIVAR LA INVESTIGACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE IDEASINTERCAMBIO DE IDEAS
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASPROBLEMAS
FOCALIZADO EN INCENTIVAR EL FOCALIZADO EN INCENTIVAR EL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS PENSAMIENTO CRITICO Y LAS HABILIDADES PARA RESOLVER HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMASPROBLEMAS
EL PROBLEMAS ES ESTRUCTURADO EL PROBLEMAS ES ESTRUCTURADO CON FINES DE APRENDIZAJECON FINES DE APRENDIZAJE
EL PROFESOR ES FACILITADOR EL PROFESOR ES FACILITADOR (ESTIMULA, GUIA, INTEGRA Y (ESTIMULA, GUIA, INTEGRA Y RESUME LA DISCUSION)RESUME LA DISCUSION)
INCLUYE: JUEGOS, SIMULACIONES, INCLUYE: JUEGOS, SIMULACIONES, ROLEPLAYROLEPLAY
TERCERA CONCLUSION
EN 3 MINUTOS Y EN GRUPO
DE 3
MENCIONES 5 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL
ADULTO
EN 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE
3 MENCIONE 3 CARACTERÍSTICAS
DEL PROFESOR ANDRAGOGICO
EL EDUCADOR ANDRAGÓGICOEL EDUCADOR ANDRAGÓGICO
DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: PRACTICO Y DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: PRACTICO Y APLICABLE.APLICABLE.
DEBE FACILITAR EL APRENDIZAJEDEBE FACILITAR EL APRENDIZAJE– Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.– SER UNA fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.SER UNA fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus característicasidentificar positivamente sus características
PROMOVER UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PROMOVER UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN ENTRE LOS EDUCANDOS. PARTICIPACIÓN ENTRE LOS EDUCANDOS.
Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el aprendizaje. interferencia para el aprendizaje.
Cualidades Básicas del Cualidades Básicas del FacilitadorFacilitador
Madurez emocionalMadurez emocionalComprensión de sí mismoComprensión de sí mismo
Inteligencia y rapidez mentalInteligencia y rapidez mentalEstabilidad emocionalEstabilidad emocional
Inquietud cultural y amplios interesesInquietud cultural y amplios interesesBuen carácter y sano juicioBuen carácter y sano juicio
Capacidad empáticaCapacidad empáticaCultura socialCultura social
Confianza inteligente en los demásConfianza inteligente en los demásLiderazgoLiderazgo
ACTITUDES NEGATIVASACTITUDES NEGATIVAS
ACTITUDES PATERNALISTASACTITUDES PATERNALISTAS
ACTITUDES DISCRIMINATORIASACTITUDES DISCRIMINATORIAS– PRESTANDO MENOR ATENCIÓN AL PARTICIPANTE QUE PRESTANDO MENOR ATENCIÓN AL PARTICIPANTE QUE
NECESITE MÁS AYUDA.NECESITE MÁS AYUDA.– ADOPTANDO UNA POSICIÓN DE BURLA ANTE EL ADOPTANDO UNA POSICIÓN DE BURLA ANTE EL
LENGUAJE, COSTUMBRES O CREENCIAS DEL LENGUAJE, COSTUMBRES O CREENCIAS DEL PARTICIPANTE.PARTICIPANTE.
– GENERANDO ACTITUDES PROTECCIONISTAS Y GENERANDO ACTITUDES PROTECCIONISTAS Y COMPASIVAS CON DETERMINADO MIEMBRO DEL GRUPO, COMPASIVAS CON DETERMINADO MIEMBRO DEL GRUPO, QUIZÁS POR TENER UNA CIERTA AFINIDAD EN LAS QUIZÁS POR TENER UNA CIERTA AFINIDAD EN LAS PREFERENCIAS POLÍTICAS O IDEOLÓGICAS.PREFERENCIAS POLÍTICAS O IDEOLÓGICAS.
ACTITUDES SEXISTASACTITUDES SEXISTAS
¿Qué hace a un “buen” ¿Qué hace a un “buen” docente ser “bueno”?docente ser “bueno”?
DEMUESTRA RESPETO POR EL ESTUDIANTE DEMUESTRA RESPETO POR EL ESTUDIANTE
DESAFÍA AL ESTUDIANTE A QUE PIENSEDESAFÍA AL ESTUDIANTE A QUE PIENSE
ENFATIZA AQUELLO QUE PUEDE SER USADO ENFATIZA AQUELLO QUE PUEDE SER USADO
PROVEE OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y ASUMIR PROVEE OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y ASUMIR RESPONSABILIDADES.RESPONSABILIDADES.
NUNCA SUBESTIMA LA INTELIGENCIA DEL ESTUDIANTE, Y NUNCA SUBESTIMA LA INTELIGENCIA DEL ESTUDIANTE, Y TAMPOCO SOBREESTIMA SUS CONOCIMIENTOSTAMPOCO SOBREESTIMA SUS CONOCIMIENTOS
NO SÓLO EVITA CONTESTAR PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE, SINO NO SÓLO EVITA CONTESTAR PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE, SINO QUE TAMBIÉN CUESTIONA LAS RESPUESTAS DEL MISMOQUE TAMBIÉN CUESTIONA LAS RESPUESTAS DEL MISMO
ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA, LA TEORÍA ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA, LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.
CRITICAS A LA ANDRAGOGIA
5 MINUTOS
PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA NO SON PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA NO SON DICOTOMICOS NI EXCLUYENTES, SON DICOTOMICOS NI EXCLUYENTES, SON COMPLEMENTARIOS. COMPLEMENTARIOS. – LOS EXTREMOS DE UN ESPECTRO.LOS EXTREMOS DE UN ESPECTRO.– EL PROCESO EDUCATIVO ES ÚNICOEL PROCESO EDUCATIVO ES ÚNICO– TODO EL ESPECTRO PUEDE SER USADO EN TODO EL ESPECTRO PUEDE SER USADO EN
TODAS LAS EDADESTODAS LAS EDADES
HOULE 1972HOULE 1972
NO ES UNA TEORIA, ES UNA TÉCNICANO ES UNA TEORIA, ES UNA TÉCNICA– EL PRODESOR DEBE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS EL PRODESOR DEBE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS
QUE MEJOR RESULTADO OBTENGAQUE MEJOR RESULTADO OBTENGA
TODOS LOS ADULTOS NO SON IGUALES:TODOS LOS ADULTOS NO SON IGUALES:– LA CAPACIDAD DE AUTODIRIGIR SU APRENDIZAJE LA CAPACIDAD DE AUTODIRIGIR SU APRENDIZAJE
ES MUY VARIABLEES MUY VARIABLE– LA RESPONSABILIDAD DE SU ASUMIR SU PROPIO LA RESPONSABILIDAD DE SU ASUMIR SU PROPIO
APRENDIZAJE TAMBIÉN ES VARIABLEAPRENDIZAJE TAMBIÉN ES VARIABLE– EL APRENDIZAJE NO SOLO PODRIA DEPENDER DE EL APRENDIZAJE NO SOLO PODRIA DEPENDER DE
LA EDAD SINO DEL SEXO, DE LOS ESTILOS DE LA EDAD SINO DEL SEXO, DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES, DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS APRENDIZAJES, DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS CONTENIDOS.CONTENIDOS.
KERKA 1994KERKA 1994 ANDRO: HOMBRE. Y LAS MUJERES?. ANDRO: HOMBRE. Y LAS MUJERES?.
MUCHISIMAS GRACIAS