Elaboración de materiales de bajo coste teacch

RUTINAS Y ESTRATEGIAS ¿cómo se hace qué?

ESTRUCTURA VISUAL ¿cómo se hace qué?

ESTRUCTURA FISICA

¿qué se hace aquí?

HORARIO INDIVIDUAL

¿cuándo se hace qué?

SISTEMA DE TRABAJO ¿cuánto y qué he de hacer?

• Desarrollar zonas físicas para actividades diferentes

• Establecer límites físicos y/o visuales claros.

• Las áreas que deben prepararse para los estudiantes son:

Trabajo 1 a 1 Juego/ocio.

Trabajo independiente

Transición

Actividades de grupo

Área de comida

• Destacar visualmente los rincones que los alumnos/as utilicen de manera

autónoma, de forma que sean claramente perceptibles por ellos.

Ayuda a saber a los alumnos qué se espera de ellos en cada actividad planteada: •Qué actividad tengo que hacer? •Cuánto de trabajo tengo que hacer? •Cuándo he finalizado?

Tipos de sistema de trabajo: 1. De izquierda a derecha:

2. Por emparejamiento

3. Lista escrita

Secuenciación: • Las actividades deben partir de a evaluación informal del alumno. • Las actividades son buenas siempre que sean funcionales para el

alumno. • Trabajar primeramente de forma individualizada (1 a 1) • Evaluar la independencia en la actividad • Trabajo autónomo. • Trabajo en grupo Instrucciones visuales: • Cómo empieza una actividad. • Cuáles son los pasos. • Cuándo ha finalizado una actividad.

Tres componentes claves de las actividades son:

CLARIDAD VISUAL

ORGANIZACIÓN VISUAL

INSTRUCCIONES VISUALES

Ejemplos:

Guía de pasos

Guía de tareas

Tareas explicativas Sistema de bandejas Bandejas

contenedoras

Manipulativo I

Insertar objetos en agujero, ranura…

adictesalautonomia.blogspot.com

Manipulativo II

(coordinación ojo-mano, uso de

instrumentos…)

Meter los huevos en el

bote con el martillo

Pasar el hilo por las

arandelas

(libre o guiado con

flechas/números…)

Meter canicas en

la botella

Con una cuchara

Usar pinzas para

sacar elementos

Manipulativo III (2 tareas)

Separar e insertar

Ensartar siguiendo

el modelo

Clasificar por colores

o formas y enroscar,

insertar…

Manipulativo

Usar las dos manos para poner

una goma en el cilindro

Encajar los vasos en orden

PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)

Copiar el modelo

con las piezas

plastificadas

Copiar el modelo (3D-2D)

Copiar con tapones

Montar puzzle

Relacionar con silueta

Colocar las bolas para que

estén como en el modelo

Copiar el modelo con pinchos

EMPAREJAR IGUALES

Objetos

Colores

Dibujos/ pictos

Fotos Formas

geométricas

EMPAREJAR RELACIONADOS

Objetos

complementarios

Objeto + picto

Objeto + Foto

Clasificar (1 criterio físico)

Tamaño

CATEGORIZAR

Objetos, fotos, pictogramas o palabras

ALIMENTACION ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Practicar el uso de la cuchara Y del tenedor

Aprender a enroscar/

desenroscar tapones Poner la pajita en el zumo

Generalización de las habilidades a contextos

Sistema de trabajo de izq-der Apoyos visuales

Sistema de trabajo izq-dcha/

Apoyos visuales

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

PONER LA MESA

Practicar poner la mesa Discriminar y clasificar objetos

para poner la mesa

Clasificar cubiertos

Tareas del hogar:

ENTORNO COCINA

Adaptación del mobiliario

Hacer palomitas de

maíz con microondas

Adaptación de los botones

de la encimera

Orden en la cocina

Ordenar los utensilios

en los armarios

Clasificar los alimentos en

la nevera o el congelador

Clasificar los alimentos en

armarios de la cocina

Recetas de cocina

Receta adaptada

Higiene personal ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Poner una compresa Practicar el lavado

de dientes

Claves visuales para

poner la compresa

Claves visuales para

DUCHARSE

Vestido

ABOTONAR

ABROCHAR

CREMALLERAS

ABROCHAR

Cinturones

LAVAR LA ROPA

Emparejar calcetines

Practicar pinza

Emparejar y pinza

Clasificar ropa

(blanca/color)

Para la lavadora

Clasificar la ropa sucia

Guardar la ropa en armarios Poner la lavadora

Doblar la ropa limpia

LIMPIEZA DEL HOGAR

Barrer

Limitar el espacio para limpiar superfícies

Numerar los muebles

a limpiar

Lista de instrucciones

escritas

Barrer zonas delimitadas

RECICLAJE

OTRAS TAREAS DEL HOGAR

Poner/quitar enchufes Montar una linterna

Abrir candados

LÓGICO- MATEMÁTICO

Correspondencia 1:1

Secuencia numérica

Contar (manipulativo)

Contar (más complejo)

Contar y comprobar

Hacer agujeros

según el número

indicado

Contar y poner número

Sumas y restas

seriación

Medida

Medir Pesar Temperatura

Conceptos espaciales

LÓGICO- MATEMÁTICO La hora y el tiempo

LÓGICO- MATEMÁTICO Dinero

Clasificar monedas

Relacionar precio y monedas

LENGUAJE PICTOGRÁFICO

Completar la

Escritura/lectura

comprensiva

Escritura/lectura

comprensiva en libros

LECTO-ESCRITURA Libros adaptados

LECTO-ESCRITURA conciencia fonológica

Clasificar letra

objetos por letra

inicial

Número de sílabas

Letras con velcro para completar

LECTO-ESCRITURA decodificar

Relacionar palabra y picto/dibujo/foto/objeto

Relacionar frases escritas y en picto, completar frases, responder preguntas……

LECTO-ESCRITURA Escribir

Escribir con tapones

(letras, sílabas o

palabras)

Escribir con ayuda visual

Escribir con pinzas

Tabla para escribir

Con imanes y rotulador

MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

Sentimientos

Género

Partes del cuerpo

Características de los materiales

MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

LENGUAJE ARTÍSTICO

Destreza manipulativa: cortar con tijeras

LENGUAJE ARTÍSTICO

Dibujar con plantillas

Armar el dibujo

Dibujo libre

Dibujar distintas técnicas

LENGUAJE ARTÍSTICO

Seguir instrucciones para crear

LENGUAJE ARTÍSTICO

MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Tabla de ejercicios Referente visual

con pictos para saber

qué hacer

Referente visual

con aros marca el

sitio de espera

Chutar Aros Baloncesto

EDUCACIÓN FÍSICA

JUEGO FUNCIONAL

adaptación de juguetes

juegos de contrucción

juegos de contrucción con modelo visual

juegos de contrucción

con instrucciones

juegos de contrucción de circuitos con modelo visual

juegos de contrucción con instrucciones

Montar para jugar

JUGAR A DIBUJAR

con modelos visuales con lista de instrucciones

JUGAR CON PLASTILINA

Cortar plastilina Jugar con moles

Con objetos Siguiendo secuencia imágenes

Con tira-secuencia

JUEGO SIMBOLICO

Juego simbólico con

secuencia pictográfica

JUEGOS MOTORES

JUEGOS REGLADOS

Claves visuales

para seguir

un juego

ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES DE JUEGO

mediante de sistema de trabajo

CLAVES VISUALES PARA SITUACIONES DE JUEGO

intercambio de juguetes

espera

turnos de juego

TIEMPO DE JUEGO

Contar con números

Contar con los dedos

Relojes de arena

Elegir el juego y con quien jugar

Preparados, listos… ya!!!

Elección de juegos

OTROS…

Atornillar Comprobar si el

material funciona

LABORAL

Entrenamiento: Taller manipulativo

Montar linternas

LABORAL

Entrenamiento: Uso de herramientas

Embolsar a partir de lista con fotos

Comprobar qué bolsas son correctas Organizar correo

Preparar bolsas de almuerzo

LABORAL

Entrenamiento: Empaquetar

poner dirección y sello a cartas

Repartir material de papelería

Agujerear hojas

LABORAL

Entrenamiento: Oficina

LABORAL

Supermercado

Reponer productos con referentes

visuales de empezar y acabar

Inventario y estanterías etiquetadas

con pictos

Estanterías con

referente visual (foto)

LABORAL

Jardinería

Referentes visuales para saber qué productos echar a cada planta,

dónde regar o delimitar la zona de trabajo.

También para controlar cantidad de agua o la zona de riego.

LABORAL Biblioteca

Caja de acabado Clasificar libros

acabados Clasificar libros por

temas (pictogramas)

LABORAL

Cafetería

Correspondencia 1:1 Claves visuales que

secuencian tareas

Referentes visuales:

sal y pimienta

Preparar cubiertos

de izquierda a

derecha

Estanterías

etiquetadas con

pictos

COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES

Hacer encargos

Hacer peticiones

Desplazamientos

Contar cosas

Área de identidad y autonomía personal • No controla esfínteres • Presenta dificultades en la alimentación: selectividad y rechazo a ciertos alimentos. • Colabora en el vestido y desvestido. • Gran variabilidad en los estados de ánimos. • Aparecen rabietas por baja tolerancia a la frustración, ante la prohibición del adulto,

la interferencia en su actividad o la retirada de un objeto de su agrado, y frente a cambios en el entorno.

• Tiene fijación por los objetos, que abandona mejor si le damos otro o en situaciones que le resultan más familiares o conocidas.

• También presenta estereotipias motoras: aleteos de manos y deambular por el espacio o girar sobre sí mismo.

LEO Es un niño escolarizado en un aula específica en centro ordinario, cursa segundo de primaria. Leo ha recibido estimulación temprana desde los 22 meses, que fue cuando se le diagnosticó “Trastorno Generalizado del Desarrollo de tipo autista”.

Comunicación y representación • Ausencia de lenguaje oral. • Hay protoimperativos con baja frecuencia. • Empieza a utilizar la conducta de señalar. • No hay uso de instrumentos físicos para la resolución de problemas. • No comprendre órdenes sencillas ni responde a su nombre o a la prohibición “no”. • No utiliza rutinas sociales, pero entiende las imágenes y tiene buen nivel de

comprensión de lenguaje pictográfico. Conocimiento del medio físico y social • No hay contacto ocular ni responde a las demandas del adulto. No obstante, responde a

juegos sensoriomotores y a algunos circulares. • No interactúa con iguales aunque tolera su presencia. • Sus intereses son restringidos, y le gustan fundamentalmente los objetos sonoros. • No hay juego funcional con los objetos (las actividades funcionales son breves y

mediadas por el adulto). • El tiempo de permanencia en una actividad es breve y en función de la misma. • Empieza a reconocer la secuencia en determinadas actividades y hay conducta

anticipatoria en situaciones cotidianas. Área cognitiva • Atención muy lábil. • Tiempo de persistencia en la tarea muy baja. • Dificultades en tareas de clasificación, emparejamiento, seriación… • Nivel actual de competencias 4-5 años. adictesalautonomia.blogspot.com

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