878-Criterios de Calidad Estimular de 0 a 3 Anos

Criterios decalidad estimular

Para nios de 0 a 3 aos

Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica SocialDireccin General de Familia y Servicios Sectoriales

Regin de Murcia

Edita: Direccin General de Familia y Servicios SectorialesConsejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacinde Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana.

Imprime: Boluda

Diseo: segundaunidad_comunicacin

Depsito legal: MU-2.462-2003

ISBN: 84-87926-35-5

Distribucin: Seccin de DocumentacinConsejera de Trabajo, Consumoy Poltica Social.

Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA.

Telfono 968 36 68 24Fax 968 36 51 82

www.carm.es/ctra/cendoc

[email protected]

Criterios de Cal idad Estimular

Edicin electrnica: www.carm.es/ctra/atenciontemprana/

Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que seconcreta en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios.

La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin connios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla ademsun adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin ylos cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategiaspara un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas.

Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionadoscon la Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto paralas familias, como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmentesanidad y educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio.

Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que hanpuesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas querecoge este libro.

M del Socorro Morente Snchez

Directora General de Familia y Servicios Sectoriales

Presentacin

Equipo de Coordinacin y Redaccin:Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer,Pilar Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.

Ilustraciones:Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.

Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:Mara Consuelo Azorn Olivares. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPAJUNIDE - Jumilla).Encarna Botella Lpez. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.Mara Isabel Casbas Gmez. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca).Francisco J. Fernndez Rego. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Representante de FEMP.Asuncin Mart Garca. Estimuladora. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.Pilar Mendieta Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASTRAPACE - Murcia).Josefina Motos Lajara. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).Julio Prez Lpez. Psiclogo. Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia.Jos de los Reyes Prez Blesa. Maestro. Consejera de Educacin y Cultura.

Componentes del grupo de trabajo de 7 a 12 meses de edad:Rafaela Galiana. Pedagoga. Centro de Atencin Temprana (ASIDO - Cartagena).Isabel Garca Piero. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).Mara del Carmen Gonzlez. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.Mara Jos Lozano Bernal. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (Avanza- Caravaca).Laura Pardo Arcos. Pedagoga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Cieza).Mara Dolores Rico Mira. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Molina).Rosa Rodrguez Lajarn. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).Trinidad Serrano Moreno. Psicloga. Escuela Infantil "El Limonar" (Molina).

Componentes del grupo de trabajo de 13 a 24 meses de edad:Felipa Amor. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.Soledad Cascales Salinas. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.Esperanza Coloma Rentero. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).Elena Funes Meseguer. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPANPAL - Murcia).Pilar Hernndez Lax. Psicloga. C. de Atencin a Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE- Molina de Segura).Mara Dolores Lpez Bernal. Psicloga. EOEP de AT - Cartagena.Corina Ruiz Paredes. Logopeda. Fundacin APANDA - Cartagena.Mara del Carmen Sez Reverte. Logopeda. Centro Municipal de Atencin Temprana (Totana).Carmen Vera. Fisioterapeuta. Centro de Rehabilitacin Mdico-Funcional Virgen de la Caridad (ASTUS - Cartagena).Remedios Yage Rico. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).

Componentes del grupo de trabajo de 25 a 36 meses de edad:Lourdes Amante Prez. Pedagoga. ONCE (Murcia).Jos Domingo Cotes Blaya. Pedagogo. Centro Municipal de Atencin Temprana y Reeducacin (Mazarrn).Pilar Miguel Daz-Aviles. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.Dolores Garca Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad del Ro Mula.Esperanza Gil Blanco. Logopeda. EOEP de AT - Murcia.M Teresa Martnez Mingote-Herranz. Centro de Atencin Temprana Municipal - (Yecla).Laura Murcia Guilabert. Fisioterapeuta. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).Ana Esther Robles Reinaldos. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.

Anexos: Centros y Servicios de Atencin TempranaJuan Valero Martnez. Psiclogo. Seccin de Documentacin. Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

Criterios de calidad estimular_04

Autores


ndice

Introduccin 7

Criterios generales de calidad estimular 9

Criterios de calidad estimular: 0-6 meses 11

0 - 1 meses 11

1 - 3 meses 13

3 - 6 meses 15


rea motora 17

rea perceptivo - manipulativa 19

rea de lenguaje / comunicacin 21

rea de desarrollo personal / social 23


rea motora 25

rea perceptivo - cognitiva 27



rea autonoma 32


rea motora 33

rea perceptivo - cognitiva 35



rea autonoma 38

Anexos: 39

Atencin Temprana en la Regin de Murcia 41

Los Centros y Servicios de Atencin Temprana 44

Lecturas recomendadas 45

Este trabajo es fruto del esfuerzo y del

conocimiento, fundamentalmente prctico,

acumulado por un grupo de profesionales

de la Regin de Murcia que trabajan en el

mbito de la Atencin Temprana, auspiciado

por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana

de la Regin de Murcia).

En su trabajo cotidiano, estos profesionales

acostumbran a ofrecer orientaciones a las

familias de nios con trastornos en su

desarrollo para dar al nio las mejores

condiciones y favorecer su crecimiento y

aprendizaje.

Lo que aqu hemos pretendido es acercar

esos consejos a las familias de toda la

poblacin infantil de 0 a 3 aos.

Con el reconocimiento de lo difcil que es

ser padres y de la necesidad de flexibilidad

en la tarea de ensear a nuestros nios,

hemos querido recoger aqu algunas

recomendaciones que pueden ayudar a

cualquier adulto en la siempre apasionante

tarea de educar al nio pequeo.

El lector encontrar estas recomendaciones

repartidas en cuatro bloques de edad segn

el siguiente esquema:


Son recomendaciones que, sinceramente,esperamos os sean tiles. Este libro noagota un tema tan rico como ste y seguroque siempre se echar en falta algn queotro aspecto.

Confiamos en el valor de lo aqu sintetizadoy es deseable que, tanto profesionales comofamiliares, aporten sus propias experienciasy opiniones para ir enriqueciendo este textoentre todos.

Introduccin

0 6 MESES 7 12 MESES 13 24 MESES 25 36 MESES

Motora Motora Motora

Perceptivo-Manipulativa Perceptivo-Cognitiva Perceptivo-Cognitiva

Lenguaje / Comunicacin Lenguaje / Comunicacin Lenguaje / Comunicacin

Desarrollo Personal / Social Desarrollo Personal / Social Des. Personal / Social

Autonoma Autonomarea

s de

Des

arro

llo En este tramo seabordan de maneraconjunta todaslas reas, en tresbloques: de 0-1,de 1-3 y de 3-6meses.

Bloques de edad

Controlar las condiciones ambientales, luz,temperatura, seguridad, etc., parafavorecer el juego y todas las conductasdel nio tpicas de cada edad.

Organizar una casa cmoda para todos,donde las actividades de los nios sepuedan desarrollar sin causar conflictos.

Evitar riesgos. Controlar las condicionesdel entorno que puedan ser peligrosaspara el nio (enchufes, productos delimpieza y medicamentos, fuentes de calor,ventanas, esquinas, etc.).

Reservar un espacio para el uso especficodel nio, con juguetes a su alcance y dondepueda desarrollar actividades propias desu edad (desde pintura o plastilina, hasta

puzzles, encajables,cuentos, etc.).

Es importante que elentorno estimularpermita al nio percibir respuestas comoconsecuencia de sus propias acciones.

Ofertar al nio distintos entornos fsicosen cada momento de su desarrollo (casa,escuela infantil, campo, playa, parques,etc.).

Controlar el uso de la TV (tiempo yprogramacin).

Es importante que el nio disponga dejuguetes adecuados a su nivel evolutivo ysaber que ello no viene determinado porla marca, el precio o la publicidad delproducto.


Criterios generales de calidad estimular para eldesarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos

Respetar el tiempo de atencin que el nio

puede prestar hacia los objetos, juegos,

situaciones, etc.

Integrar al nio dentro de la dinmica

familiar hacindole partcipe de los

acontecimientos diarios.

A la hora de reir o regaar al nio,

provocar una situacin ntima, no hacerlo

ante terceros.

Sin descuidar la seguridad, dejar al nio

que explore las posibilidades de su cuerpo

(trepar, andar a pata coja, saltar, etc.).

La interaccin con el nio

El ambiente fsico


Fomentar la autonoma y dejarle hacer las

cosas por s mismo, aunque tarde un poco

ms (se paciente).

Ser constante en las pautas educativas

que establezcamos con nuestros nios.

Proporcionar horarios estables que permi-

tan al nio anticipar lo que va a ocurrir y

ayudarle a regular sus ritmos biolgicos.

Utilizar el entorno y sus estmulos parafavorecer la implantacin de rutinas (la luzse apaga al ir a dormir; hay una silla y unamesa para comer; el nio tiene su orinalpara hacer pip, su cama para dormir, sutoalla o albornoz para despus del bao;etc.).

Ofertar al nio diferentes posibilidades derelacin con otros nios y adultos (parque,vecinos, familiares, escuela infantil, etc.).

Fomentar la conversacin con el nioaunque an no hable; utilizar para ello losrecursos comunicativos que tenga el nioen cada momento evolutivo (sonrisa, llanto,mirada, gestos, capacidad de sealar,etc.).

Escuchar al nio.

Ser firmes con los castigos y no amenazar

por amenazar.

Dedicar siempre algn tiempo a jugar con

el nio.

Festejar los logros del nio.

Cuando se hable al nio, no incorporar en

nuestro lenguaje las palabras mal

pronunciadas que l utilice. Se un buen

modelo.

Desarrollo de rutinas y hbitos


SITUACIN DE PARTIDA AL NACER:

Ajuste fisiolgico (ritmos sueo, alimen-tacin, etc) y adaptacin entre nio yadulto.

Despliegue de conductas reflejas: elnio responde a los estmulos pero conrespuestas involuntarias.

Las capacidades sensoriales del nioya funcionan.

A PARTIR DE AQU, EL NIO:

Emite seales a travs de:

Llanto: expresa emociones y le sirvepara comunicarse.

Miradas: son movimientos breves, nodirigidos voluntariamente hacia elestmulo.

Movimientos corporales: an siendoglobales, en masa y no coordinados,se trata de su forma natural deresponder ante cualquier estmulointerno o externo. No siempre reflejannecesariamente malestar o ansiedad.

A PARTIR DE AQU, EL ADULTO:

Debe aprender a identificar y responder alas seales que emite el nio.

ESTMULOS AMBIENTALES Luz o iluminacin: proporcinale una

iluminacin media y que no se dirija deforma directa a los ojos del nio. Evita loscambios bruscos para favorecer suadaptacin.

Sonido: habla al nio; recuerda que prefierelas voces humanas ms que cualquier otrosonido. Deben existir momentos de silencioy momentos deruido paraque elnio

seadapte

a su entorno,pero evitando los

cambios bruscos de sonido y la ausenciao la constancia del mismo.

Espacios: proporcinale un espacio propioy preferentemente reducido. Respeta sutendencia a arrastrarse en la cuna. Evitalas cunas grandes, potencia los cucos onidos. Disfruta del abrazo cuando el nioest en situacin de alimentacin osimplemente despierto.

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0 - 1 MES

ETAPA DE 0 - 6 MESES


Utiliza el porta-beb slo para trasladosmomentneos, evitando tiempos prolon-gados.

RESPUESTAS DEL ADULTO AL NIO

Cuando los nios dejan de ser atendidos enel hospital y pasan al cuidado exclusivo delos padres, con frecuencia se genera en stossensaciones de inseguridad, falta decompetencia, ansiedad, temores. Esto es unafase normal del proceso de adaptacin inicialy que comenzar a desaparecer cuando seaprenda a interpretar y responder a las sealesque emite el nio.

PARA MEJORARESTE PROCESO ADAPTATIVO:

Escucha, observa y mantn la tranquilidad.

El llanto es una seal de comunicacin a laque debes responder utilizando la voz (hablar,susurrar, cantar) y el contacto fsico que nosiempre ser cogerlo en brazos: pruebacon caricias o masajes, y si no, abrzalo.

Si tomas en brazos al nio conviene:

Sujetar bien la cabeza para favoreceruna buena interaccin cara a cara.

Y si buscas favorecer la relajacin,prueba a tomarlo sujetando su cabezaen una posicin de arrullo y asegurandola sujecin de la misma, restringiendosuavemente el movimiento corporal.

Cambia al nio de posicin mientras seencuentre despierto y ests presente,incluyendo la postura boca abajo parafavorecer el control de la cabeza y laexploracin del ambiente.

Aprovecha el momento de la lactancia paradisfrutar de la relacin con el nio puestoque no se trata solamente de un actonutritivo sino de un marco de interacciny comunicacin.

Aprovecha el cambio de paal y sobre todoel bao, para acariciar y estimular al nioa travs del tacto.

Respeta sus reacciones y estados (sueo,vigilia, llanto).

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SITUACIN DE PARTIDADE LAS SEALES DEL NIO:

Llanto: el nio puede llorar pordiferentes motivos: Llanto de malestar ante una

necesidad (hambre, sueo,cansancio, cambio depaal).

Llanto de dolor (clicodel lactante, infeccioneso inflamaciones).

Sonrisa: expresa bienestar porparte del nio. Inicialmente responde a suestado de relajacin, pero provoca en eladulto una serie de respuestas muypositivas: le miramos, hablamos y tocamos,lo que a su vez resulta placentero para elnio. Estas conductas sirven para iniciary garantizar la buena interaccin con eladulto.

Emisiones voclicas: el nio emitesonidos guturales.

Control de la cabeza: comienza a man-tener erguida la cabeza y a efectuargiros.

Percepcin visual y auditiva: se apreciaun mayor control sobre la orientacin y elseguimiento de los estmulos, en parte

debido al progreso en elcontrol de la cabeza.

Prensin: comienza aagarrar todos aquellosobjetos que estn en su

mano o cerca de ella.

Regulacin y controlsobre los estados: comien-zan a establecerse los ritmos

en la alimentacin y el sueo.En este sentido, empieza a

aumentar la duracin de los periodosde permanecer despierto y dormido

aunque puede existir mucha diversidad enfuncin de caractersticas individuales delnio.

ESTMULOS AMBIENTALES: Iluminacin: utiliza cambios en la luz

ambiental para ayudar al nio a regularsus propios estados. Diferencia da-noche,iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, yas ir elaborando sus rutinas.

Necesita objetos variados para experi-mentar con sus nuevas capacidades:agarrar, seguirlos visual y auditivamente.

Sonido: sigue prefiriendo la voz humana,pero ya le interesan tambin otros sonidosdel ambiente. Sigue proporcionndole una


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1 - 3 MESES


variedad de estmulos sonoros ligada altipo de situacin.

Espacios: evita tener al nio siempre enuna misma habitacin, de modo queexperimente variedad de estmulos visualesy auditivos de su hogar.

RESPUESTAS DEL ADULTOANTE EL NIO

En esta fase, como en la anterior, continala adaptacin del nio a los padres yviceversa, sin dejar de lado el disfrute deser padre.

Partiendo de las diferencias individualesque existen en esta etapa, el adulto

comienza a distinguir, a travs de unproceso de ensayo y error, las diferentescausas del llanto, respondiendo, cada vezde forma ms apropiada, a la necesidaddel nio.

Para estimular la sonrisa, imita las expre-siones del nio y hazle t nuevos gestosa la vez que le hablas y lo acaricias.

Hblale de forma espontnea (utilizandogestos y entonacin).

El nio no necesita ahora una gran cantidadde actividades diferentes, de hechodisfrutar con la repeticin de la mismaactividad y, asociada a otras actividadeshabituales (comida, bao, sueo), leayudar a establecer sus rutinas.

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SITUACIN DE PARTIDA:

A finales del tercer mes, el nio controlalos movimientos de su cabeza y se apoyasimultneamente sobre los dos codos.Desaparecen los movimientos globales enmasa.

Hacia los 4 meses y medio el nio seapoya indistintamente en cada codoestando boca abajo, lo que le permiteliberar una mano para coger objetos.

Al final del 6 mes aprender a darse lavuelta y a apoyarse sobre las dos manos.

Sigue visualmente los desplazamientosrpidos de los objetos.

Reacciona ante una parte visible de unobjeto significativo como si viera todo elobjeto.

Imita conductas que ya sabe hacer cuandose las hace un adulto.

Diferencia a la madre o cuidador principalde otras personas.

A PARTIR DE ESTA EDAD:

Comienza a dirigir sus movimientos haciaun objeto; primero si se le presentalateralmente y luego dirigiendo sus manoshacia la lnea media.

Comienza a jugar contigo a buscar objetosparcialmente ocultos.

Participa en juegos sociales (sonrisa,gorgojeo).

Empieza a interesarse por las personas ylos objetos.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

El objetivo fundamental debe ser el desarrollodel inters del nio por los objetos y laspersonas:

Proporcinale objetos diversos, de distintostamaos y texturas (muecos de goma,aros o anillas de plstico, sonajeros, cubos

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3 - 6 MESES


de p lst ico grandes, medianos) ,colocndolos a distancias diferentesrespecto a su cuerpo.

Favorece que el nio agarre, golpee, agite,tire objetos, con una o con ambas manos.

Proporcinale mviles sobre la cuna quepueda tocar, preferentemente con msica,para estimular las capacidades perceptivasy su coordinacin.

Inicia juegos interactivos, como elcaballito, aserrn aserrn o , hacindoletrotar, balancendolo lateralmente,tapndolo con una toalla pequea o paopara que l se destape (cu-c)...

Incorpora al nio poco a poco, sentndolosobre tus rodillas o en una hamaquita o

silla adecuada, para que pueda ins-

peccionar el ambiente e interactuar con

los objetos.

Baa al nio sin prisas, disfrutando de lasituacin. Aprovecha para incorporar

objetos en el agua, como juguetes de

goma y despus masajea su cuerpo al

secarlo y vestirlo.

Es normal que el nio chupe todo aquelloque coja. Llevando las precauciones

necesarias, no impidas estas conductas.

Conviene que establezcas los horarios desueo y alimentacin del nio y que los

respetes para que se vayan regulando las

rutinas.0 / 6

SITUACIN DE PARTIDAA LOS 7 MESES:

El nio es capaz de darse la vueltacompleta, de boca arriba a boca abajo yviceversa.

Puede estar sentado sin apoyo y conestabilidad.

A PARTIR DE AQU, EL NIO:

Se arrastra con apoyo de los brazos(aunque no todos los nios pasan por estaetapa, que es de corta duracin).

Esto ocurre alrededor de los 7 meses.

Alrededor de los 8 meses empieza amantenerse en posicin de gateo y, aunqueno se desplaza, suele moverse desde estapostura, hacia delante y hacia atrs.

A los 9 meses, puede ponerse de pie pors solo, agarrndose a los muebles, a unapersona, etc.; intenta gatear, aunque sloconsigue ir hacia atrs; con 10 meses sedesplazar gateando hacia delante (aunqueno todos los nios pasan por esta etapade gateo).

A los 11 meses anda de lado agarrndoseal sof, la pared, etc., empezando a los 12meses a caminar de la mano del adulto eincluso a dar los primeros pasos sin apoyo.


En este periodo, el nio ampla enormementesus posibilidades de desplazamiento ycoordinacin. Las estructuras implicadas enel control de la postura, movimiento yequilibrio, logran un gran desarrollo, por tantose abren una serie de necesidades a lascuales los adultos (padres, educadores,...)han de dar respuesta:

Necesita espacios amplios que no limitensus posibilidades de movimiento. Porejemplo, una alfombra en el suelo frente


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rea motora



a un sof o silln que le sirva de apoyopara cuando empiece a ponerse en pie.

Necesita un entorno seguro. No se tratade evitar que se arrastre o chupe objetos,sino de garantizar que lo realice encondiciones de seguridad (por ejemploproteger esquinas de muebles, evitar queobjetos peligrosos estn a su alcance,acondicionar un espacio amplio delimitandola zona donde se pueda desplazar sinpeligro).

Necesita objetos que despierten sucuriosidad y el inters por alcanzarlos(pelotas, cochecitos, rulos hinchables,sonajeros, tentetiesos), y que por supuestono sean txicos, que se puedan lavar con

facil idad, que no sean demasiadopequeos, o que contengan piezas conlos que se puedan atragantar. Esconveniente no presentar demasiadosjuguetes a la vez y variar la presentacinde los mismos, como forma de fomentarla sorpresa y la curiosidad.

Necesita adquirir habilidades de movilidady equilibrio por sus propios medios,evitando el uso de tacats, y el abuso decorreas, parques, etc.

Aprovecha esta etapa para jugar en elsuelo con l, favoreciendo el contactofsico: trepar por el cuerpo del adulto,gatear entre las piernas, hacer cosquillas,rodar juntos sobre el suelo...

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Es capaz de coger voluntariamente ysostener un objeto en cada mano,siendo capaz de mirar un tercero.

A PARTIR DE ESTA EDAD,EL NIO:

Puede pasar un objeto deuna mano a otra.

Progresivamente elnio es capaz decoger ob je tospequeos, usandoel dedo ndice ypulgar.

Explora y descubre supropio cuerpo (barriga,pies,...) y sonre ante su imagen en el

espejo.

Entre los 8-9 meses, aumenta el registro

en sus actividades manipulativas: golpea

dos objetos, golpea sobre una superficie,

deja un objeto para coger otro, tira un

objeto al suelo y lo busca con la mirada.

De los 9 a los 10 meses es capaz de des-

tapar un objeto oculto ante su presencia.

Alrededor de los 10 meses le gusta sacary, posteriormente, meter objetos en unrecipiente.

En torno a los 11 meses realiza ex-ploraciones con el dedo ndice (pulsabotones, seala,...) y comienza a utilizar

estrategias para lograr algo (porejemplo, tirando de un cordel para que

suene la msica).

A los 12 meses seala imgenesen un cuento y empieza a asociar

objetos con su uso( l p i z /ga raba tea r,peine/peinar,...).

A lo largo de esteperiodo se desarrollala imi tac in y laintencionalidad.


En esta etapa el nio desarrolla su inteligenciaa travs de la manipulacin y la experi-mentacin, es por esto que su entorno debecubrir las nuevas necesidades que el nioplantea:

Necesita objetos para desarrollar susnuevas capacidades de manipulacin yobservacin de los objetos.



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rea perceptivo-manipulativa


Necesita objetos variados que fomentenadaptar esas nuevas capacidades a lascaractersticas de los mismos (distintasformas, tamaos, texturas...).

Cualquier objeto es un juguete para el nio,tanto los juguetes propiamente dichos(cajas de actividades, cuentos queestimulan los sentidos, encajables ensoporte fijo, juegos sonoros como tambor,maracas, pianos...), como muchos objetosde la casa que podemos aprovecharsiempre que no sean peligrosos para elnio (recipientes de plstico, pinzas de laropa, cacerolas, tapones grandes...).

Necesita aprender a travs de la interaccincon el adulto, el cual va a estimularadecuadamente el desarrollo del nio simantiene una actitud adecuada:

Ten paciencia y djale hacer, no te anticipesy djale percibir las consecuencias de suspropias acciones.

Aprovecha las diferentes estancias de lacasa, en donde la variedad de estmulosse producir de forma natural (en el bao,la cocina, saln...) para interactuar con ly siempre con supervisin.

Fomenta las actividades al aire libre (en eljardn, playa, etc.).

Juega con tu hijo delante del espejo(pe inndolo, hac iendo muecas ypedorretas...).

Juega con tu hijo a provocar efectosinteresantes (por ejemplo, a dar alinterruptor de la luz) y aydale a observarlas consecuencias de su accin (seenciende/apaga la luz).7 / 12


Busca con la mirada la procedencia delsonido.

Utiliza el balbuceo para llamar la atencindel adulto.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Alrededor de los 8 meses, emite sonidossilbicos en cadena (papa, tata,....).

Responde a su propio nombre.

A partir de los 10 meses, suele comprenderla prohibicin: NO.

Busca objetos sencillos cuando se le indica.

Responde a rdenes como: dame, ven, diadis, etc.

Expresa sus deseos con gestos.

A los 12 meses, empieza a decir algunapalabra con significado referencial (agua,pan, nene, pap, mam...).

Imita sonidos de algunos animales.


La interaccin entre el adulto y el nio es loque va a crear en ste el deseo por comu-nicarse. Lenguaje y emocin estn muyunidos. Dar afecto al nio favorece eldesarrollo del lenguaje.

En esta etapa del desarrollo, aunque el niono habla an, s es capaz de comprender laentonacin, los gestos, las miradas, as comoejercitar todos los mecanismos para laarticulacin de sonidos. Las condicionesidneas para una adecuada estimulacin dellenguaje, han de tener en cuenta, aspectoscomo:

Establecer un contacto visual.

Responder siempre a sus llamadas, deforma que el nio perciba que le escuchas,aunque no se le pueda atender deinmediato.



rea de lenguaje y comunicacin

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Imitar los balbuceos que realiza el nio,convirtiendo la situacin en un juego paralos dos.

Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles,con entonacin atractiva y afectuosa.Hablndole siempre de forma correcta.

Cuando diga algo que se parece a unapalabra, pronnciala t correctamente ydemuestra que te gusta y que la hasentendido, as volver a intentar repetirla.

Cantar canciones sencillas con gestos(palmas, lobitos, pon-pon, etc.).

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SITUACIN DE PARTIDAA LOS 7 MESES:Las rutinas diarias relacionadas con lasatisfaccin de necesidades bsicas (comida,aseo, vestido...) tienen un mayor carctersocial. El nio presta mucha atencin a todoslos estmulos que rodean a dichas rutinas yahora dispone de ms habilidad para unaparticipacin activa en ellas (principalmentepor el repertorio de habilidades motoras quese han desarrollado en el semestre anterior).

Explora con atencin el rostro del adulto(partes de la cara, gestos ...) y muestrapreferencia por las personas conocidas.

A partir de esta edad el nio:

Inicia la toma de alimentos triturados concuchara. A lo largo de esta etapa irdesarrollando la masticacin de alimentoscada vez ms enteros.

Se lleva a la boca alimentos con los dedos.

Bebe en un vaso con ayuda.

Tiene regulado el ciclo sueo-vigilia queincluye una siesta matinal, otra despusde comer y un sueo nocturno de 10 horasaproximadamente.

Extiende los brazos para que le cojan.

Demuestra miedo hacia una personaextraa.

Comienza a jugar solo por periodos cortosde tiempo.

Hacia el final de la etapa, comienza acooperar al vestirse y desvestirse estirandobrazos y piernas.


Los nios aprenden normas socialesprincipalmente por imitacin. Los padrestienen la responsabilidad de ser un buenmodelo social para el nio:

Continua el desarrol lo de hbitosadecuados de alimentacin, sueo,


rea de desarrollo personal-social


bao..., a travs de las rutinas diarias.

Proporcinale horarios estables adaptadosa las caractersticas del nio.

Baa al nio diariamente, sin prisas y deforma placentera y afectuosa. Los juegos

de chapoteo en el agua, con juguetes de

goma o masajear su cuerpo mientras le

hablas de forma afectiva, son recursos

muy valiosos.

Alimenta al nio de forma relajada,procurando hacerlo siempre en el mismo

sitio (trona), dejndole que participe

activamente.

El rechazo a determinados tipos dealimentos es normal; insistir sin ansiedad

favorecer que vaya aprendiendo a aceptar

todo tipo de alimentos.

Evita hacer comentarios negativos conrespecto a la comida.

Establece tambin una rutina en torno alsueo, con la finalidad de que el nio

aprenda a dormirse por s solo, evitando

dormirlo en brazos.

Evita actitudes sobreprotectoras odemasiado rgidas, que influirn negati-

vamente en su desarrollo.

7 / 12




Domina la posicin de bipedestacin ycomienzan los intentos de marcha agarradoa los muebles e incluso comienza a dar losprimeros pasos sin apoyo.

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIODE 13 A 18 MESES:

Comienza la marcha independientecaracterizada principalmente por: pasoscortos, trayectoria irregular e inestable ycontacto con el suelo con toda la plantadel pie.

Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrioes insuficiente y cae con frecuencia.

Sube escaleras cogido de la mano yponiendo los dos pies en cada peldao.

Tira la pelota sin direccin exacta niexcesivo esfuerzo.

... Y DE 18 A 24 MESES:

La marcha es ms funcional, caracterizadaprincipalmente por: aumento de la duracindel apoyo sobre una sola pierna, mayoramplitud en el paso, control de la velocidadde la marcha, el contacto del pie con el

suelo ya no es con toda la planta y losbrazos se sincronizan con las piernas.

Empieza a controlar el movimiento en ladireccin deseada (parar, decelerar...).

Vara la velocidad segn se requiera.

Salva obstculos.

Sube y baja escaleras (apoyndose en labarandilla o en alguien).

Empieza a dar pasos hacia atrs.

Empieza a correr (pasos rpidos y cortos).


Es importante vigilar los espacios dondese desenvuelve el nio evitando posiblespeligros.

Deja que el nio se desplace libremente pordistintas superficies, que se agache, quetransporte objetos, quelos arrastre, etc.

rea motora

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Fomenta que se ponga de pie sin apoyo:ofrcele juguetes que le gusten paraanimarlo cuando est de pie.

Fomenta que juegue con pelotas para darlepatadas, lanzarlas...

Es importante el uso de un calzado infantiladecuado (ajuste correcto del pie en el zapato,taln sujeto por debajo de tobillo,abrochamiento sobre el empeine, suela flexible

con una base suficiente de apoyo de taln...).

Evita que el nio se siente entre los talonessobre el suelo; si el nio se sientaincorrectamente, cmbialo de posturacuantas veces haga falta.

No abusar de las silletas: son cmodaspara el adulto, pero no facilitamos eldesarrollo motor del nio si no dejamosque se desplace por sus propios medios.

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Comienza una etapa en la que la curiosidades una motivacin bsica para el aprendizajedel nio. Est inicindose en la experimen-tacin por iniciativa propia. Comienza aasociar los objetos con su uso (peine-peinar,cuchara-comer).

A PARTIR DE ESTA EDAD,EL NIO DE 13 A 18 MESES:

Es un explorador activo del entorno quele rodea. Le gusta la novedad.

Se sirve del ensayo y error para encontrarla forma ms eficiente de alcanzarnuevas metas.

Se va perfeccionando lacoordinacin de losmovimientos de lamano dirigidos porla vista, lo que lepermite golpear,encajar, apilar,sacar, meter,garabatear.

Tira objetos paraobservar su recorridopor el espacio.

Golpea objetos en distintas superficies ylanza objetos para producir ruidos.

Busca el objeto que se ha desplazado antesu vista.

Utiliza instrumentos como medio paraconseguir un objeto (tira de la cuerda paracoger el camin).

Realiza gestos y acciones sencillas imitandoal adulto (dice adis).

... Y DE 18 A 24 MESES:

Comienza a disponer de habilidades parapoder encontrar soluciones a problemas.

Al final de la etapa, cuando escondemosun objeto, el nio sabe que sigue exis-tiendo, independientemente de que no lopueda ver, escuchar, tocar u oler.

Al final de la etapa el nio escapaz de imitar algunasacciones cotidianas quehicieron pap, mam... sinnecesidad de que ahora lo

estn haciendo (cmose peina, cmo

tose...).

Hacia los24 meses seinician los



rea perceptivo-cognitiva

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juegos de simulacin (empujar un coche,hablar por telfono, dar de comer a unmueco...).


En esta edad del nio, una buena forma deaprender es a travs del juego. Puedesayudarle teniendo en cuenta los siguientesaspectos:

Procrale un entorno rico en objetos dedistintos tamaos, colores, formas,consistencias y con distintos sonidos;juega a que escoja entre ellos siguiendoalgunas caractersticas (la pelota grande).

Nombra al nio las caractersticas (nombre,tamao, color, forma, utilidad) de los ob-jetos y ambientes en los que habitualmentese desenvuelve.

Respeta el tiempo de atencin que el nio

es capaz de mantener en una actividad

concreta. No lo presiones.

Potencia juegos sencillos de imitacin,canciones, gestos.

Juega con el nio a esconder objetos ybuscarlos.

Favorece juegos en los que el nio tengaque utilizar medios para conseguir los

objetivos propuestos (botones o cordeles

que accionen juguetes).

Hazle ver las consecuencias de sus actos:si se tiran los juguetes hay que recogerlos.

Proporcinale recipientes, cajas, botes,de diverso tamao, en los que pueda meter

y sacar objetos.

Faciltale juguetes en los que puedapracticar actividades de ensartar (anillas

en un eje) y encajar (puzzles encajables).13/24


Al ao de edad el nio es capaz de com-prender ciertas consignas sencillas (ven,dame, adis...) as como un vocabulariode objetos cot idianos. Adems, hacomenzado a decir algunas palabras consentido referencial.

A PARTIR DE ESTA EDAD,EL NIO DE 13 A 18 MESES:

Dice las primeras palabras con sentido:llama a pap y mam.Con una palabraexpresa toda unaidea.

Seala con el dedo objetos o personasque se le nombran a la vez que mira aladulto buscando la aprobacin.

Imita sonidos y repite slabas.

Entiende rdenes sencillas.

Puede dar o mostrar algo cuando se lesolicita.

Seala algunas partes del cuerpo cuandose le pide.

Nombra objetos familiares.

Seala dibujos de cosas conocidas.

... Y DE 18 A 24 MESES:

Combina dos palabras o ms para formaruna frase.

Aprende rpidamente palabras nuevas.

Dice "adis" y "hola" en el momentoadecuado.

Hace preguntas sobre lo que es un objetoy dnde est alguien.

Seala partes del cuerpo en un dibujo.

Comprende conceptos de "uno" y "mucho".

Diferencia masculino (nio) y femenino(nia).


En esta etapa el nio ampla su capacidadde escucha y manifiesta mayor atencin. Por




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ello, debemos aprovechar para estimular lacomunicacin. Es importante disponer dejuguetes y objetos diversos, as como cuentosy libros con imgenes, que sern de granayuda para potenciar el lenguaje.

Refurzale los esfuerzos que hace al hablar.Debemos responder al nio cuandovocal iza o hace algn intento decomunicacin.

Aprovecha los intentos de comunicacinen las rutinas diarias (bao, comida, cambiode paal...).

Necesita un modelo correcto dearticulacin del lenguaje: hblale claro ylentamente. Rep i te ensegu ida ycorrectamente lo que el nio acaba dedecir incorrectamente.

Fomenta en el nio la necesidad de pediry demandar los objetos, no te anticipes asus necesidades.

Procura leer al nio todos los das,utilizando cuentos con imgenes atractivas;cuntale tambin historias de invencinpropia o de tradicin oral.

S expresivo, utiliza gestos cuando el niocomienza a aprender el lenguaje.

El nio necesita que utilicemos con l unlenguaje sencillo, oraciones cortas con

palabras y estructuras fciles de entender.

Describe con palabras lo que el nio esthaciendo.

El nio necesita oportunidades y tiempopara expresarse por s mismo, que l

conteste, no los adultos por l.

Presntale diferentes sonidos familiares(como el timbre de la puerta), de animales

(del perro, la vaca,..) y llama su atencin

sobre todos aquellos que aparezcan en el

ambiente.

Fomenta el ritmo y el gusto por la msicaa travs de canciones infantiles sencillas.

Dialoga con el nio; conversa con l.

Evita el uso del chupete, al menos duranteel da (puede llegar a producir deforma-

ciones en el paladar e influir negativamente

en la correcta articulacin del lenguaje).

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A PARTIR DE ESTA EDAD,EL NIO DE 13 A 18MESES:

Es capaz de reclamarlo que le pertenece.

Empieza a tener con-ciencia de s mismo como sujeto

diferente de los dems.

Es muy receptivo a las reacciones deladulto. En esta etapa comienza acomprender los lmites de lo que puede yno puede hacer.

Empieza la fase de oposicin, llevando lacontraria a los adultos. Son tpicas lasrabietas.

El vnculo afectivo con las personas mscercanas (padres o cuidadores), se manifiestacon especial intensidad en esta edad.

Y DE 18 A 24 MESES:

Establece un juego paralelo: juega al ladode otro nio pero no con l.

El nio empieza a atribuirse sus accionesy a distinguir entre yo - t, mo - tuyo.

El nio disfruta haciendo gracias antelos adultos (palmitas, canciones, expre-siones o gestos, etc.).


Debemos fomentar la seguridad creando un

clima afectivo estable y un entorno

organizado, que ser positivo para el

desarrollo de su personalidad:

No engaes al nio cuando tengas quesepararte de l, dale una explicacin real

y la seguridad de que vas a volver.

Intenta que el nio no consiga nunca loque quiere con una rabieta. Proponle otra

actividad, utiliza la distraccin y ensale

formas adecuadas de pedir las cosas.

Establece limites claros al comportamientodel nio; el an no sabe lo que debe y no

debe hacer.

Los padres deben estar de acuerdomanifestando coherencia y firmeza en las

decisiones tomadas.

Fomenta situaciones en las que tu hijopueda jugar con otros nios.

En la eleccin de la escuela infantildebemos tener en cuenta diferentes

aspectos, entre ellos deberamos primar

la existencia de: proyecto educativo,

personal cualificado, recursos materiales

y espacios adecuados y que se respete

el periodo de adaptacin.


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En este perodo el nio comienza a hacerseindependiente.

A partir de esta edad, el nio:

Bebe en un vaso sostenindolo con ambasmanos.

Colabora cuando le visten o desnudan.

Muerde y mastica alimentos slidos.

Empieza a usar la cuchara por s solo.

Se quita ropas sencillas (calcetines, zapa-tos, gorro...).

Indica si tiene los paales mojados.

Recoge los juguetes si se le ordena.


Es bueno que el nio haga cosas por smismo, aunque no le salgan perfectas; estole motivar para intentarlo una vez ms,siempre que sepa que sus padres ocuidadores estn ah por si los necesita.

Conviene que establezcas horarios, ascomo utilizar la misma estancia y utensilios,para llevar a cabo distintas rutinas diarias(comida, aseo y sueo), favoreciendo asla creacin de hbitos.

S firme y paciente tambin a la hora deensear pautas en la alimentacin y sueo.

Antes del bao o de la hora de dormir, esconveniente realizar juegos tranquilos parano excitar demasiado al nio y que se vayarelajando.

Es conveniente darle alimentos slidospara favorecer la masticacin y elconocimiento de nuevas texturas ysabores.

Hazle partcipe en acciones como tirar elpaal a la basura, guardar los juguetes enel lugar adecuado y recompnsale deforma inmediata a travs de la alabanzao con el aplauso.

Ofrcele oportunidades para que comiencea desvestirse utilizando prendas fciles dequitar (pantalones sin botones, zapatossin cordoneras...).



rea autonoma

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Situacin de partida a los 25 meses:

Sube y baja escaleras agarrado a la baran-dilla.

Se desplaza siguiendo un ritmo.

Da patadas a una pelota.

Salta desde un escaln.

Garabatea.

A partir de esta edad el nio:

Sube escaleras alternando los pies y sinapoyo.

Salta con los pies juntos.

Corre con cierto control (frena, cambia dedireccin).

Pedalea en triciclo.

Anda en desnivel (por el bordillo de laacera).

Coordina manos y pies en la marcha.

Se mece en un columpio cuando se lepone en movimiento.

Se sube a un tobogn y se deja caer por l.

Abre y cierra frascos con tapa de rosca ygrifos.

Pasa las pginas de un libro de una en una.

Construye puentes con tres piezas.

Realiza encajables de hasta cuatro piezas.

Ensarta cuentas grandes o macarrones.

Modela bolitas de plastilina.

Imita el plegado del papel.

Comienza a usar las tijeras.


Fomenta la independencia y la autonoma,evitando las situaciones de riesgo.

Facilita la audicin de canciones con ritmossencillos y atractivos para que baile.

Aprovecha los recursos que ofrezca elentorno: jardines, toboganes, terrariospara fomentar su desarrollo motor.

Sigue necesitando espacios amplios para



rea motora

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adquirir habilidades de coordinacinmotora.

Djale que ande con un pie por encima dela acera y otro por abajo, acompaado deun adulto ya que ejercicios de ese tipodesarrollan sus habilidades de movilidady equilibrio.

Convienen modelos y juegos de imitacinpara la coordinacin de brazos y piernas.

Precisa espacios seguros al aire libre yautonoma en las actividades ldicascompartidas con otros nios.

Vstele con indumentaria cmoda quefacilite sus movimientos.

Necesita disponer de objetos seguros conlos que desarrollar movimientos de

precisin (llave/cerradura, jarra/vaso).

Pon a su disposicin libros atractivos o

revistas (por ejemplo, de juguetes) en los

que, al querer explorarlos, tenga que pasar

pginas.

Faciltale juegos de construccin.

Juega con l a que te imite encajando

piezas de puzzles sencillos y atractivos.

Proporcinale materiales con los que

confeccionar objetos (cuentas, maca-

rrones, ensartables).

Faciltale plastilina, ceras, lpices de

colores, etc., para adquirir precisin motora

manual.

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SITUACIN DE PARTIDAA LOS 25 MESES: Ensarta objetos en un eje. Construye un tren con 5 piezas. Construye una torre con 4 5 bloques

iguales. Encaja figuras en un tablero. Presta atencin a cuentos y canciones. Conoce algn color. Diferencia formas geomtricas sencillas.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO: Coloca cubos de tamao decreciente. Construye torres de 8 bloques. Comienza la imitacin de trazos. Responde a preguntas de alternativa si/

no. Usa los conceptos: abierto/cerrado,

largo/corto. Resuelve puzzles de dos o tres piezas. Se reconoce en el espejo y en fotografas

y muestra inters por las imgenes. Juega a juegos simblicos: cocinitas, paps

y mams, coches... Memoriza canciones. Comienza a contar (de 2 a 5 elementos).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR Proponle juegos y actividades en las que

el nio tenga que agrupar o diferenciar

objetos por suforma, color,tamao, funcin,utilidad, etc.

Proponle juegos y actividades deltipo como si..., cmo hace... (cmo telavas las manos?, cmo comes?...).

No le soluciones los problemas. Aydale abuscar soluciones.

Potencia su curiosidad, su inters porconocer cosas nuevas, djale que investiguepor l mismo.

Fomenta que el nio describa las carac-tersticas y cmo son los objetos cotidianos.

Ofrcele juguetes de construccin (conpiezas de encaje).

Ensale y ensaya con l canciones ypoesas cortas para desarrollar suscapacidades de memorizacin.

Favorece en el nio juegos con agua, arenay distintos materiales que pueda trasvasarentre recipientes de distintas formas otamaos.

En el juego con plastilina, anmale a quehaga transformaciones de forma (de bolaa salchicha, en torta, etc).

Pon a su disposicin cuentos atractivos(con muchas imgenes y colores), para queexplore su contenido y favorezca su interso curiosidad.

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rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDAA LOS 25 MESES: Se comunica con palabras.

Pide alimentos comunes: agua, pan,leche

Seala objetos familiares cuando se lenombran.

Identifica dibujos de cosas conocidas.

Cumple rdenes sencillas.


Utiliza frases para comunicarse.

Dice su nombre.

Usa pronombres y adverbios.

Distingue y usa uno - muchos, grande-pequeo, dentro-fuera, arriba-abajo.

Hace preguntas entonando la frase.

Emplea los plurales.

Dice su edad.

Canta canciones.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR Motiva la comunicacin oral en las activi-

dades cotidianas: bao, comidapara quedesarrolle su vocabulario.

Motiva la participacin oral procurandoque el nio nombre objetos familiares ycreando situaciones donde l los solicite.

Pon a su alcance lminas, libros, folletosy revistas para que identifique dibujos orepresentaciones de objetos conocidos.

Dale un modelo expresivo correcto y fcilde comprender e imitar.

Corrige siempre las producciones errneasdel nio, pero pronuncindole slo lapalabra o frase correcta.

Hazle preguntas que le obliguen a usarpronombres y adverbios (de quin es elosito?).

Faciltale colecciones de objetos en los quepueda indicar: uno, muchos, el grande, elpequeo, dentro, fuera, arriba, abajosegn le vayas pidiendo.

Cuntale historias y cuentos enfatizando laentonacin.

Juega con marionetas para favorecerel lenguaje.

Aprovecha grabaciones decanciones que conozca para facilitarque el nio las repita.

Aprtale caractersticasde cada gnero(masculino /femenino), paraque reconozca supertenencia a uno deellos.




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Predomina el juego junto a otros nios(juega con otros sin que exista cooperacinentre ellos).

Realiza acciones por imitacin del adulto(barre con la escoba...).

A PARTIR DE ESTA EDADEL NIO PUEDE:

Jugar con otros nios imitando el juegode otros e intercambiando materiales.

Aprender normas de cortesa: dar lasgracias, pedir por favor, saludar...

Seguir consignas sencillas aunque semuestre negativo a realizarlas.

Hacer juegos de simulacin: hace comoque escribe, hace como que bebe ocome... (sin tener los utensilios necesarios).

Seguir reglas de juegos y aprender aesperar su turno, con ayuda del adulto.

Iniciar un dilogo con personas nofamiliares.

Es normal que sea ms posesivo, le cuestacompartir (se puede pelear por conseguirun juguete).

Tener ms facilidad para mostrar enfadoy alegra de manera llamativa.

Mostrarse ms exigente uti l izandoimperativos cuando demanda algo. Lasrabietas pueden ser muy intensas.

Comprender sentimientos en otra persona(alegra, enfado, tristeza).


Fomenta situaciones en las que tenga querelacionarse con otros nios de su edady compartir juegos y juguetes: fiestas decumpleaos, salidas al parque infantil,invitar a amigos a jugar...

Favorece juegos de grupo donde existanreglas y turnos, con la supervisin deladulto (juegos con la pelota, al corro...).

Proporcinale juguetes que inviten al juegosimblico (cacharritos de cocina, animales,coches, telfonos...).

Utiliza normas decortesa y pdele quelas utilice en elmomentoadecuado.

Dale pequeasresponsabilidades:recoger susjuguetes, ayudar aponer la mesa, recogerla ropa sucia...


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Comparte objetos o comida si se le pide.

Percibe sus necesidades fisiolgicas (pip,caca), aunque no siempre avise.


Usa la cuchara y el tenedor el slo.

Bebe en vaso todo tipo de lquidos.

Sorbe con una pajita.

Mastica alimentos de diversas texturas.

Se lava y se seca las manos.

Controla esfnteres durante el da.

Se suena la nariz cuando le ayudas con elpauelo.

Se quita abrigos y chaquetas.

Se pone alguna prenda de vestir sencilla.

Desabrocha botones grandes.

Desata los zapatos.

Transporta objetos fciles.

Colabora en algunas tareas domsticas.


Fomenta la autonoma en la alimentacin,higiene y vestido recompensando susintentos.

Confa en las posibilidades del nio y

respeta su ritmo,aprovechando losmomentos sinprisas parafavorecer suautonoma.

Abandona eluso de los biberones.

Ofrcele y djale utilizar cuchara y tenedorcuando corresponda.

Ofrcele lquidos, en poca cantidad,utilizando vasos irrompibles.

Presntale alimentos de diferente texturay de forma atractiva para ampliar susgustos.

Aprovecha condiciones festivas para queuse pajitas con bebidas no usuales.

Crea rutinas de higiene (lavarse las manosantes de comer, despus de hacer pip).

Premia sus esfuerzos por conseguir elcontrol de esfnteres.

Tolera las equivocaciones, ofreciendosiempre el modelo correcto.

Hazle partcipe de algunas tareas de casa:que ayude a recoger sus juguetes, facili-tndole un lugar accesible para que loscoloque.

Ensale a usar botones de batas y abrigosy premia su colaboracin.

rea autonoma

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Anexos

Atencin Temprana en la Regin de Murcia

Los Centros y Servicios de Atencin Temprana

Lecturas recomendadas


Qu es la Atencin temprana?"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a lasnecesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o quetienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, hande ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco dela Atencin Temprana).

Quin tiene derecho a recibir Atencin Temprana?La poblacin infantil de 0 a 6 aos y sus familias cuando exista una situacin de riesgo que pueda afectaral desarrollo evolutivo y la posterior integracin social y educativa. Tienen especial importancia lossiguientes servicios pblicos: El Servicio de Valoracin y Diagnstico (SVD) es el organismo competente que puede generar

derechos derivados de sus dictmenes para el nio y su familia. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP) podrn determinar los

apoyos necesarios para una adecuada integracin desde el punto de vista educativo.

Servicio de Valoracin y DiagnsticoEs un servicio pblico y gratuito que presta el Instituto de Servicios Sociales de la Regin de Murcia(ISSORM). Cuenta con 3 unidades de valoracin que abarcan todo el mbito territorial de nuestra Regin:MURCIA CARTAGENA LORCASVD- Murcia (ISSORM) SVD- Cartagena (ISSORM) SVD- Lorca (ISSORM)C/ Greco,4 Bajo. (Edf. Bercos) Alameda de S. Antn, 29 C/ Alameda de Cervantes, s/n30001 MURCIA 30205 CARTAGENA (Resid. Personas Mayores)968 23 23 07 / 20 07 02 968 53 43 38 30800 LORCAFax 968 24 36 21 Fax: 968 31 47 57 968 47 26 27 - 29

Fax: 968 47 26 40

Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca: Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin

vigente. Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del

programa correspondiente en las situaciones de invalidez. Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios

previstos en la legislacin vigente. La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin.

En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramientoa personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin depersonas y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionandoun asesoramiento especializado.Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.

Atencin Temprana en la Regin de Murcia

El ritmo evolutivo de los nios est sujeto a variaciones sin que esto sea indicativo de la existencia deproblemas. Aunque esta publicacin se dirige a toda la poblacin infantil, consideramos de inters aportarinformacin sobre la importancia de la Atencin Temprana en determinados casos.


Centros de Servicios Sociales

La Red Pblica de Servicios Sociales proporciona a todos los ciudadanos un centro de referencia dondepodemos encontrar: informacin y asesoramiento sobre recursos especializados existentes, requisitosde acceso a los mismos, ayudas complementarias y subvenciones de la administracin pblica, etc.

Centros de Atencin Temprana

Cuando se detecta una situacin de riesgo, las familias tienen tambin la posibilidad de acudir directamentea los centros de Atencin Temprana. Debemos sealar que es importante acudir a los organismosresponsables en valoracin y diagnstico para poder acceder a prestaciones familiares y recursoscomplementarios (ayudas tcnicas, becas, ayudas econmicas, etc).

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana

Es un servicio pblico y gratuito prestado por la Consejera de Educacin y Cultura. Corresponde a estosequipos la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a lospadres en orden a un ptimo desarrollo de sus hijos.

Atiende a nios escolarizados en 1er ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos) y a los no escolarizados de(0-4 aos). Tambin pueden dirigirse a ellos los padres y profesionales que atienden a los nios.

Resultan de especial inters los siguientes programas:

Programa de apoyo psicopedaggico a las Escuelas Infantiles

Programa de deteccin y Atencin Temprana para nios de alto riesgo

EOEP de ATENCIN TEMPRANA MURCIA (2 equipos)Direccin: C.P. La Paz. C/ Puente Tocinos, 1230006 MurciaTelf. y Fax: 968 231580 (equipo 1)Telf. y Fax: 968 230261 (equipo 2)Municipios: Murcia, Santomera, Alcantarilla y Beniel

EOEP de ATENCIN TEMPRANA DEL NOROESTEDireccin: C/ Esparteros, 22. 30430 CehegnTlf.: 968 723614 / Fax: 968 723614Municipios: Bullas, Calasparra, Caravaca, Cehegn y Mula

EOEP de ATENCIN TEMPRANA CARTAGENADireccin: C/ Ribera de San Javier,1330203 CartagenaTlf.: 968 12 05 59 / Fax: 968 53 18 [email protected]: Cartagena y La Unin


Qu son los Centros de Atencin Temprana?Centros especializados donde se imparten diferentes tratamientos (estimulacin, fisioterapia, psicomotricidad,logopedia) a los nios que presentan algn tipo de alteracin o bien a los denominados "de riesgo".Dichas intervenciones implican a las familias como agentes activos en la habilitacin / rehabilitacin delnio. Todo ello en rgimen ambulatorio.

Estos centros son de carcter pblico en algunos casos, o bien pertenecen a entidades sin nimo delucro legalmente constituidas que cuentan con el apoyo de la administracin.

El equipo de profesionales de este tipo de centros suele estar integrado por: Psiclogo /a Pedagogo /a Estimulador /a

Fisioterapeuta Psicomotricista

Logopeda Trabajador /a Social

Finalidad de los centros: Conseguir la mxima normalizacin e integracin de los nios en su entorno

familiar, social y educativo. Asesoramiento a padres. Informar, apoyar e instruir a todos los miembros de la familia sobre los diversos aspectos de la patologa del nio.

Poblacin atendida:Se atiende a nios que presentan alguna alteracin o estn en situacin de riesgo de padecerla, ya seapor causas de origen biolgico (bajo peso, problemas en el parto...) o socio-ambiental (pobreza,drogodependencias...). Tambin se atiende a la familia ya que constituye un agente activo indispensableen la intervencin.

Patologas ms frecuentes tratadas en un centro de atencin temprana: Deficiencia mental Retraso de lenguaje Retraso psicomotor Alteraciones cromosmicas Alteraciones auditivas Alteraciones visuales Motoras Trastornos generalizados del desarrollo

Centros y Servicios de Atencin Temprana


CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANAPizarro, 1- Edif. La Torre, bajo.30880 - guilas& 968 41 19 [email protected]

CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANAAvda. Isaac Albniz, 2.30840 - Alhama de Murcia& 968 63 18 95

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAAVANZACaballeros Sanjuanistas, 4.30400 - Caravaca& 968 70 53 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAASIDOAvda. Gnova, 8 (Polgono Santa Ana)30319 - Cartagena& 968 51 32 [email protected]

CENTRO DE REHABILITACINMDICO-FUNCIONALVIRGEN DE LA CARIDAD (ASTUS)Hospital de la Caridad (Los Barreros)30310 - Cartagena& 968 51 29 36 - 968 50 49 [email protected]

CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANACnovas del Castillo, 2 - bajo30530 - Cieza& 968 45 64 [email protected]

CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANACentro de conciliacin de la vida laboraly familiarPedro Flores, s/n.30620 - Fortuna& 968 68 59 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAASPAJUNIDEPlaza de la Constitucin, 10.30520 - Jumilla& 968 78 24 [email protected]

CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANAAlameda Cervantes, s/n.(Residencial las Palmeras)30800 - Lorca& 968 46 74 [email protected]

CENTRO MUNICIPAL DE ATENCINTEMPRANA Y REEDUCACINCarretera de la Atalaya, s/n.(La Caadica)30870 - Mazarrn& 968 59 06 [email protected]

CENTRO MUNICIPALDE ATENCIN TEMPRANASan Vicente Ferrer, s/n.30500 - Molina de Segura& 968 61 52 [email protected]

CENTRO DE ATENCINA PERSONAS CON TRASTORNOSDEL DESARROLLO ASTRADEJoaqun Abelln, 39 - entlo.30500 - Molina de Segura& 968 64 90 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAMANCOMUNIDAD RIO MULAPlaza del Hospital, s/n.30170 - Mula& 968 66 14 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAASSIDOPlaza Bohemia,4.30009 - Murcia& 968 29 38 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAASTRAPACEVicente Aleixandre, 11.30011 - Murcia& 968 34 00 [email protected]

CENTRO DE REHABILITACININTEGRAL AMUPHEBPlaza Bohemia, 5.30009 - Murcia& 968 29 72 44

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAAIDEMARIsaac Peral, 14.30730 - San Javier& 968 19 25 [email protected]

CENTRO MUNICIPAL DE ATENCINTEMPRANACamino Antigor, s/n.30850 - Totana& 968 41 82 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAMANCOMUNIDAD VALLE DE RICOTEAvda. de Europa, s/n.(Barrio de la Providencia)30613 - Villanueva del Ro Segura& 968 67 17 [email protected]

CENTRO MUNICIPAL DE ATENCINTEMPRANAJusto Milln, s/n.30510 - Yecla& 968 75 17 [email protected]

Deficiencias sensoriales

AUDITIVASAPANDA(Padres de nios con deficiencias auditivas)Ronda Ferrol, 630203 - Cartagena& 968 52 37 [email protected]

CENTRO DE ATENCIN TEMPRANAASPANPAL(Problemas de audicin y lenguaje)Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota)30007 - Murcia

VISUALESONCE (Deleg.Territorial de Murcia)Plaza de San Agustn, 1A30005 - Murcia& 968 28 37 [email protected]


Momentos clave en la vida de tu hijoBrazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.

Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma claray precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijosy conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en losque se tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductualhasta los seis aos.

Serie Johnsons el desarrollo del nioDK Alhambra, 2002.

Tu beb del nacimiento a los 6 meses.Tu beb de los 6 a los 12 meses.Tu beb de los 2 a los 36 aos.

Es una serie de tres libros donde se proporciona informacin y consejos, muy bsicos pero adecuadospara padres, en cuanto al desarrollo de los nios, actividades que se pueden realizar, establecimientode rutinas, hbitos y horarios diarios. Se plantean actividades para estimular el aprendizaje de nuevashabilidades as como juegos apropiados para cada momento evolutivo.

Diario de un beb.Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aosStern, D.N. Paids. 1999.

Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestionessobre la vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente sedespliegan en la vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundode los paisajes mentales, el mundo de las palabras y el mundo de las historias.

Gimnasia para bebs. Juegos y ejercicios para fomentar el movimientoZukunft-Huber, B. Paidotribo. 1993.

Libro destinado a fomentar el desarrollo locomotor de los nios desde el nacimiento hasta los 14 meses.Se presentan juegos e ilustraciones que tienen como finalidad fortalecer el aparato locomotor del nio,adems de contribuir a hacer ms profunda la interaccin social entre padres e hijos.

Todo un mundo de sensacionesFodor, E. Garca-Castelln, M.C. y Morn, M. Pirmide. 1997. (Coleccin Ojos solares)

Se presentan distintas actividades para nios de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 meses,cuyo objetivo es, a travs del juego, ayudar al nio a alcanzar el mximo rendimiento de sus capacidadesintelectuales y motrices.

Lecturas recomendadas


Todo un mundo por descubrirFodor, E. y Morn, M. Pirmide. 2001. (Coleccin Ojos solares)

Se presentan distintas actividades estructuradas para nios de edades comprendidas entre los 6 y los24 meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, que los nios junto a sus padres puedan disfrutar enla adquisicin de la capacidad para resolver pequeos problemas as como del descubrimiento del mundoen el que viven.

Libro Blanco de la Atencin TempranaGrupo de Atencin Temprana. Real Patronato de Prevencin y APM, 2000.

Este libro nos permitir conocer aspectos bsicos de la organizacin de la AT. en nuestro pas: nivelesde prevencin, objetivos, conceptos bsicos, mbitos de actuacin, legislacin, etc. Es un referentepara profesionales que estn directa o indirectamente relacionados con la AT, as como para las familiasque quieran conocer ms sobre las caractersticas del servicio.

Desarrollo de habilidades en nios pequeosRomn, Jos Mara; Snchez, Serafina; Secadas, Francisco. Pirmide, 1996.(Coleccin Ojos Solares)

Publicacin de carcter tcnico que trata en profundidad la adquisicin y desarrollo de las habilidadesmotrices, cognitivas y sociales en la infancia. Adecuado para aquellos lectores que necesiten profundizaren el conocimiento de estas etapas del desarrollo y quieran conocer con precisin la edad de adquisicin(edades promediadas) de un gran nmero de habilidades.

Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices bsicasDaz Surez, Arturo. DM, 1999.

Este libro contiene una serie de propuestas para disear y aplicar programas dirigidos a desarrollardiversas habilidades relacionadas con la motricidad infantil. Dirigido principalmente a profesionales dela atencin temprana y de escuelas infantiles.

PRESENTACINAUTORESNDICEINTRODUCCINETAPA DE 0-6 MESES0-1 mes1-3 meses3-6 meses

ETAPA DE 7-12 MESESrea motorarea perceptivo-manipulativarea de lenguaje y comunicacinrea de desarrollo personal-social

ETAPA DE 13-24 MESESrea motorarea perceptivo-cognitivarea de lenguaje y comunicacinrea de desarrollo personal-socialrea autonoma

ETAPA DE 25-36 MESESrea motorarea perceptivo-cognitivarea de lenguaje y comunicacinrea de desarrollo personal-socialrea autonoma

ANEXOSAtencin Temprana en la Regin de MurciaCentros y Servicios de Atencin TempranaLecturas recomendadas

878-Criterios de Calidad Estimular de 0 a 3 Anos

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