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Junio 11, 2012

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LA SICOMOTRICIDAD

Por Sofía Alvarez Oramas

LA NOCION DE SICOMOTRICIDAD

• La noción de sicomotricidad otorga un significación sicológica al movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia recíproca de:

• 1.-Las funciones de la vida psíquica con la esfera motriz.

• Ajuriaguerra • “Desde los orígenes la presencia del otro contribuye a

moldear el mundo motor”

DIMENSIONES DEL COMPORTAMIENTO MOTOR

• La realización del comportamiento motor implica 3 dimensiones:• 1.-Dimensión de la función motriz (evolución de la tonicidad muscular,

desarrollo de las funciones de equilibrio

• control y disociación de movimiento y desarrollo de eficiencia motriz)• 2.-Dimension afectiva emocional (“cuerpo como una relación”)• 3.-Dimensión cognitiva (control de las relaciones espaciales, relaciones

temporales, relaciones simbólicas)

DIMENSION MOTRIZ

• COORDINACIÓN DINAMICA Y EQUILIBRIO (La coordinación es el resultado de una armonía de acciones musculares en reposo y en movimiento como respuesta a determinados estímulos)

• RELAJACION• DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS• EFICIENCIA MOTRIZ

DIMENSION COGNITIVA

• ESQUEMA CORPORAL

• ESTRUCTURACION ESPACIAL

• ESTRUCTURACION TEMPORAL

DIMENSION AFECTIVA

COORDINACION DINAMICA GLOBAL

• MARCHAR (Actividad habitual, su perfeccionamiento permite ejercitar la coordinación global) Variaciones de trayecto (línea recta, en círculos, en zig-zag), direcciones(adelante, atrás, lateral), apoyo(punta, talón, rodilla elevada)

• GATEAR Avanzar simultáneamente pie y mano del mismo lado, pie y mano del lado opuesto, con las dos manos y luego los 2 pies.

• ARRASTRARSE Puede hacerse con apoyo sobre el vientre, sobre un banco, arrastrarse sobre la espalda

EQUILIBRIO

• ES UN ASPECTO ESTATICO Y DINAMICO• EQUILIBRIO ESTATICO: Implica una adecuada

regulación postural en los diferentes movimientos (Modificaciones en el punto de apoyo, la marcha y la carrera pueden hacerse en punta de pies, sobre los talones, elevando rodillas, en un pie)

• Introducir freno en los desplazamientos, ejercicios sobre objetos (ladrillos de plástico, obstáculos)

EQUILIBRIO ESTATICO

• Es el equilibrio que presupone la coordinación neuromotríz necesaria para la mantención de una determinada postura:

• Equilibrio sobre la punta de los pies Equilibrio sobre un Pie.Equilibrio con modificación de la postura normal del cuerpo

hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado

JUEGOS DE ADIESTRAMIENTO MOTOR

• PELOTAS SALTARINAS

• SALTAR LA CUERDA, colocar la cuerda a un extremo , movimiento de balanceo lentos y amplios.

• Cuerda como carrusel• Saltar con un solo pie, con ambos pies.• MARCHAS DE PATO, DE CANGREJO, SALTO DE CONEJO,

ETC.

JUGAR A LA PELOTA• 1.-Lanzar la pelota hacia arriba y tomarla en el aire con las 2 manos,

con una mano, variantes de altura.

• 2.-Tirar la pelota de una mano a la otra• 3.-Rebotar la pelota y tomarla con las 2 manos, con una mano.• 4.-Rodar la pelota• 5.-Encestar una pelota en un arco, en un cesto.• Rebote con la palma de la mano, con los dedos.• Rebote en la pared.

RELAJACION• La relajación disminuye la tensión muscular:• 1.-Obtener distensión mediante la toma de conciencia de una tensión o

contracción• 2.-Crear una situación de distensión caracterizada por la lasitud y pesadez.• Inhibición motriz voluntaria:• Sentado en un banco, en el suelo con la espalda apoyada, una esponja en

cada mano, sujetas en el banco, sentados frente al espejo apretar las manos, los ojos, soltar las manos, etc.

Juegos para trabajar la psicomotricidad

EL ROLLO INTERMINABLE

OBJETIVOS: Trabajar destrezas finas, coordinación vasomotora,

relación y comunicación

TIEMPO: 10 minutos

MATERIAL: rollos papel higiénico, música y sillas

DESARROLLO: Los alumnos se colocan en filas. Al primero de cada fila se le entrega un rollo de papel higiénico. Sujetando el papel por la punta pasará el rollo a su compañero de detrás y así sucesivamente hasta que terminen el rollo. El juego comienza cuando empiece la música.

BAILE DE COLORES

OBJETIVOS: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámico general y la atención

TIEMPO: 15 minutos

MATERIAL: Tiras de papel pinocho, música

DESARROLLO: Bailando libremente con las cintas, pasamos a movimientos dirigidos:- Balanceos de las cintas y el cuerpo al compás de la música- Cambio de mano de la cinta- Atender a indicaciones de: cinta arriba, abajo, detrás

LAS ESTATUAS

OBJETIVOS: Trabajar el equilibrio y el tono muscular

TIEMPO: 15 minutos

MATERIAL: música

DESARROLLO: Comienza a sonar la música y bailamos. Al dejar de sonar ésta nos convertimos en estatuas y permanecemos inmóviles hasta que vuelva a tocar la música.Con este juego podemos trabajar además conceptos espaciales si al parar la música tenemos que colocarnos por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla.. Y el esquema corporal si la consigna es colocar la mano o algún objeto en cualquier parte del cuerpo.

LLUVIA DE PELOTAS

OBJETIVOS: Trabajar la percepción espacio-temporal

TIEMPO: 5 minutos

MATERIAL: pelotas, una cuerda y cintas de colores para identificar a los equipos

DESARROLLO: Se divide el aula en dos partes y los alumnos en dos equipos. Uno será el equipo rojo y otro el blanco. Se le dará a cada niño una pelota y, cuando el profesor suelte las cintas y lleguen éstas al suelo los niños deben lanzar su pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna pelota en su equipo.

LA RANA

OBJETIVOS: Trabajar la coordinación y la puntería.

TIEMPO: 5 minutos

MATERIAL: pelotas, una rana

DESARROLLO: Se pide a los alumnos que se coloquen en una fila. El juego consiste en lanzar una pelota cuidadosamente intentando que entre por la boca de la rana

CUENTO MOTOR

OBJETIVOS: Potenciar la expresión corporal

TIEMPO: En función de la duración del cuento

MATERIAL: cuento

DESARROLLO: El profesor lee un cuento y los niños han de interpretarlo realizando las acciones que se narran en el mismo

CADA UNO A SU CASITA

OBJETIVOS: Potenciar la velocidad de reacción y la percepción espacio-temporal

TIEMPO: 5 minutos

MATERIAL: aros

DESARROLLO: El profesor distribuye algunos aros por el suelo del aula. Mediante palmadas el profesor va guiando a los alumnos en las representaciones que deban componer. Por ejemplo podrá decir : Cuando deje de dar palmadas debéis estar tres personas dentro del mismo aro .las personas que se hayan quedado fuera ayudarán a la profesora a guiar al resto.

LAS CAJITAS

OBJETIVOS: Trabajar la percepción corporal

TIEMPO: 10 minutos

DESARROLLO: Los niños se echan al suelo convirtiéndose cada uno de ellos en una cajita. El profesor comenzará a guiar sus movimientos. Por ejemplo: las cajitas se abren y forman un corazón, las cajitas se cierran y están en silencio, las cajitas se abren y se convierten en gatitos

VAGONES

OBJETIVOS: Trabajar la velocidad de reacción y la percepción espacio-temporal

TIEMPO: 10 minutos

DESARROLLO: Se divide a los alumnos en cinco grupos. Cada grupo será un tren y cada niño un vagón. Cada vagón ha de conocer su posición en el tren. Por último cada tren tiene un lugar asignado para estacionarse. Cuando se de la señal convenida, los trenes saldrán de su estación y se desplazarán libremente por el espacio. Cuando se oiga una nueva señal, todos los vagones correrán para llegar a su estación y allí se colocarán en la posición correspondiente para poder salir de nuevo de allí cuando el maestro lo indique.

LA MADRE

OBJETIVOS: Potenciar la percepción corporal

TIEMPO: 5 minutos

DESARROLLO: Los niños eligen una “madre” . A continuación se colocan todos detrás de ella imitando los gestos o movimientos que hace la “madre”. Pueden ser posiciones desbaratadas y divertidas como andar de rodillas, saltar a la pata coja, ir rebuznando.

ROCKIVALS

OBJETIVOS: Trabajar la coordinación

TIEMPO: 5 minutos

MATERIAL: Música de distintos estilos

DESARROLLO: El educador preparará dos cd’s, uno con música rock y otra con música de vals. Hará sonar alternativamente la música y los niños deberán ir variando el movimiento de su cuerpo de acuerdo a la velocidad de la música.

TRONCOS

OBJETIVOS: Desarrollar la coordinación

TIEMPO: 5 minutos

DESARROLLO: Los alumnos se dividirán en grupos de cinco personas y, cuatro de ellos deberán tumbarse en el suelo, uno al lado del otro. El alumno que queda deberá pasar por encima de ellos y colocarse en la última posición. El alumno que ha quedado primero en la fila repite lo que el compañero ha hecho y así sucesivamente hasta que todos lo hagan.

PSICOMOTRICIDAD

La disciplina

• La disciplina es un proceso esencial para el desarrollo del niño que le ayudará a ser autónomo, feliz, con capacidad de resolver problemas, reconocer errores y éxitos.

Conducta

• Disciplina en el aula• Lenguaje corporal• Proyección de voz

Conductas inadecuadas referidas a la tarea, ejemplos:

• No traer libros y material escolar.

• No sacar los libros y disponerse a seguir la clase

• No hacer la tarea

• Reírse de un compañero

• Insultar• Quitar el material

Conductas referidas a las relaciones entre compañeros:

• Molestar y no dejar dar la clase

• Interrumpir con ruidos jocosos

• No parar de hablar con un compañero

Conductas contra las normas del aula

• Hacer gestos ofensivos• Responder con malos

modos• Insultar• Amenazar

Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor

Estrategias que funcionan en el aula

1. Refuerzos positivos (elogios verbales y de mirada, reconocimiento del trabajo, ánimo, proximidad corporal, etc)

2. Utilizar los turnos de palabra para participar (aprender a escuchar)

3. No otorgar atención a las conductas de disrupción leve.

4. Silencio del profesor ante la dispersión del aula.

5. Acercamiento a la zona o alumno disruptivo

6. Llamar la atención de forma seria y breve

7. Elaboración participativa de normas-consecuencias.

8. Proponer diferentes opciones y que el alumno escoja aquella que prefiera.

9. Cambiar de sitio10. Tiempo fuera.11. Hablar con el alumno aparte al

finalizar la clase. Breve charla individual.

12. Pérdida parcial del recreo13. Hacer un contrato o negociación.14. Poner una nota al representante con

las dificultades que están apareciendo.

15. Hablar con el representante.

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Reflexiones• Frases• Actividades• Ser educador• Video

Advantages

• Greater comprehensible input

• Natural context• Negotiation of menaning• Lower affective filter• Peer support• Enhanced motivation• Greater language use

6 Levels of Language Acqusition

1. Silent2. Pre-production,

kinesthetic3. Early production, choral

responses4. Speech emergence,

production opportunities5. Intermediate fluency,

extended language production

6. Fluency