GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEL ESTADO DE JALISCO

LAS COMPETENCIAS Y SUS ANTECEDENTES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Marcela Saldaña ValadezDulce María Saldaña Valadez

ARANDAS, JALISCO. NOVIEMBRE DE 2016

INFORME MUNDIALDE LA UNESCO

HACIA LAS SOCIEDADES

DEL CONOCIMIENTO

Informe mundial de la UNESCOhacia las sociedades de conocimiento

LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE

Se refiere a un nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición de los conocimientos no está confinada en las instituciones educativas (en el espacio), ni se limita a la formación inicial (en el tiempo)Se compone de:

Cultura de la innovaciónValor clave de las sociedades del conocimiento

Disponibilidad de los conocimientos

CULTURA DE LA INNOVACION

Innovación y valoraciónDel conocimiento

Carácter cooperativoMultidimensionalDel proceso innovador

Cultura de la innovación Y demanda de conocimientos

Innovación y renovaciónPermanente de los desafíos de una nueva cultura

Producción de nuevos conocimientos

Interacción del público conel universo de la industria, las ciencias y técnicas.

Difusión rápida de invencionese ideas nuevas a una determinada sociedad ensu conjunto

La gran novedad del mundo contemporáneo es lavalorización de: todo lo que cambia y es novedoso

Valor clave de las sociedades del conocimiento

Diversidad del aprendizaje

Evaluación de los conocimientos

La multiplicidad de las formas de inteligencia

Las sociedades del aprendizaje no podrán prescindirde una reflexión sobre la índole de las distintas formas de conocimiento

Las sociedades del aprendizaje tienen que permitir a todos “estar al día”. Esto supone, por consiguiente, una reflexión profunda sobre la evaluación de los conocimientos

La aparición de sociedades del aprendizaje va unidaal cuestionamiento de los conceptos de inteligenciamonolíticos y unitarios

La disponibilidad de los conocimientos

Metamorfosis actuales y venideras

El futuro del libro

El futuro de las bibliotecas

Nueva problemática de la biblioteconomía

Evolución de lo escrito que modifica el propio acto de leer, así como las formas de escritura, ya sea literaria o científica.

La difusión de los soportes delectura es demasiado insuficiente como para fomentar la lucha contra el analfabetismo

La biblioteca, ya sea general o especializada, se estáescindiendo cada vez más entre un lugar físico y un espacio virtual

Con su contribución a la difusión de los conocimientos, las bibliotecas se pueden convertir en protagonistas fundamentales del desarrollo

LOS CUATRO PILARES

DE LA EDUCACION

Aprender a

conocer

Aprender a

hacer

Aprender a

Vivir juntos

Aprender a

ser

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION

Aprender a comprender el mundo que lo rodea

Enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos

Contexto de igualdad objetivos y proyectos comunes, cooperación más serena e, incluso, a la amistad.

Desarrollo cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,responsabilidad individual, espiritualidad.

ASPECTOS BASICOS DE LA

FORMACION BASADAEN COMPETENCIAS

COMPETENCIALas competencias, se conceptualizan como un

“saber hacer”

Para que sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes

Clases de competenciasCompetencias genéricas: se refieren a las

competencias que son comunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a todas las profesiones.

Competencias específicas: son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas del profesional en educación física, del profesional en ingeniería de sistemas o del profesional en psicología).

Diferencias entre Competencias, Objetivos y Propósitos

Concepto Descripción Ejemplo

OBJETIVOS Planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables

Identificar los componentes de la comunicación oral

PROPOSITOS Son las metas que se propone el docente en la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje

Que el estudiante comprenda qué es la comunicación asertiva para que la aplique en la vida cotidiana

COMPETENCIAS Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral-profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento continuo.

Se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios de las teorías de la comunicación.

Categorías, competencias y atributosCATEGORÍA Aprende de forma autónomaCOMPETENCIA Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.ATRIBUTOSDefine metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Enfoque de Competencia según Tobon (2008)

Procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética

Buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible

En equilibro con el ambiente

Su fundamento epistemológico es el Pensamiento Complejo.

Clasificación

Clasificados por su

tipología

Conceptual

Procedimental

Acitudinal

1.- Todo contenido se asocia junto con contenidos de otra naturaleza.

2.- Se justifica cuando se hacen referencia a un mismo objeto de estudio

3.- Las actividades de aprendizaje son diferentes según la naturaleza del contenido

Aprendizaje de los contenidos

FACTUALESCONCEPTOS

YPRINCIPIOS

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Es el conocimiento de hechos, acontecimientos datos, fenómenos concretos y singulares.

Es un conjunto se hechos, objetos y símbolos.Son cambios que se producen en un hecho, objeto o situación.

Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a un objetivo

Son las ideas éticas, la conducta de acuerdo con los valores y las reglas de comportamiento

Aprendizaje de los contenidosFACTUALES

CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Es un aprendizaje de todo o nada

Actividades de copiaRepetición verbalOrganizaciones significativas, asociaciones

El aprendizaje nunca se acaba Va mas allá de la

reproducción de enunciados

A través de la reflexión son de forma ordenada

Se aprende a hablar, hablando Ejercitación múltipleLa reflexiónContextos diferenciados

Valores ActitudesNormas

Conducta de acuerdo con los valores

MARCO CONCEPTUAL

DE LA EDUCACIONPOR

COMPETENCIAS

MARCO CONCEPTUALParámetros importantes en el enfoque por competencias:

a) El aprendizaje, b) La enseñanza, c) El currículum.

Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para el desarrollo de una competencia.

Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el enfoque por competencias.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS

CONCEPTO

JUSTIFICACION

DIFERENTES ENFOQUES

TIPOLOGIA

La competencias e entiende como la capacidad que posee un individuo para gestionar su potencial en una situación.

Es la transmisión y el aprendizaje de los saberes declarativos y procedimentales que se han ido incorporando al desarrollo de las diferentes ciencias

Paradigma epistemológico que se toma como marco general de referencia para explicar el conocimiento

Marco cognitivo

Marco socioconstructivista e interactivo

social

constructivista

Interactiva

Competencias básicas, clave, esenciales

Competencias generales, genéricas, generativas

Competencias específicas

HACIA UNA DEFINICION

COMPETENCIA YTERMINOS AFINES

CARACTERIZACION

Integrador

Transferible

Dinámico

Evaluable

Se hace referencia a un conjunto de recursosQue puede movilizar el sujeto de forma conjunta e integrada

Para resolver con eficacia una situación

Propuestas integradoras, con los conceptos de competencia, capacidad, aptitud, habilidad, destreza, sin conseguirlo, mantienen tres ejes:

Eje de los planos de la acción educativa

Eje de las dimensiones del desarrollo del ser humanoEje de la tipología de contenidos

Competencias educativas básicasCOMPETENCIA ENFOQUE DESCRIPCION

Básica Genérica

Generativo y Procesual

Median en el proceso de enseñanza aprendizaje, engendrando una infinidad de conductas adecuadas respecto a una infinidad de situaciones nuevas.

Básica Genérica y Específica

Terminal Entre estas competencias básicas hay algunas que tienen carácter más transversal, tales como la competencia para aprender a aprender.

Genérica y específica

Integración Este planteamiento integrado del currículum por competencias constituye, la innovación de mayor planteamiento del currículum por competencias

Competencia Básica

Currículo Español

La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Modelo Educativo

Basado en competencia

Saber para actuar, acceso a estudios superiores, materia de cada profesor, escuelas conectadas en red, aprendizaje centrado en el individuo.

REFERENCIAS• Ediciones UNESCO. Hacia las sociedades del

conocimiento.

• Jacques Delors. La educación encierra un tesoro

• Sergio Tobón, Aspectos Básicos de la Formación Basada en Competencias, Talca: Proyecto Mesesup, 2006.