Dtp 166 sub 5

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Diana Patricia Alzate Osorio

Nombre de la institución Colegio. PIO XII VILLAMARIA

Código DANE 217873001011

Sede educativa: PIO XII VILLAMARIA Radicado Sede: :33519

Dirección principal: VEREDA LLANITOS

Teléfono: N.A Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: VILLAMARÍA Vereda/Corregimiento: VEREDA LLANITOS

Localidad/Comuna/sector: VEREDA LLANITOS Departamento: CALDAS

2. Nombre del Docente: Maria Marleny Aguirre Cardona

Nombre de la institución: Colegio. PIO XII VILLAMARIA


Sede educativa: PIO XII VILLAMARIA Radicado Sede:33519


Teléfono: N.A Fax:


mailto:[email protected]

Página Web:



3. Nombre del Docente: Aura Patricia Velez Naranjo

Nombre de la institución Colegio. INSTITUCION EDUCATIVA PIO XII


Sede educativa: EL AVION Radicado Sede: : 33527


Teléfono: 3146928612 Fax:

Correo Electrónico [email protected]

Página Web:



4. Nombre del Docente: Nidia Cristina Gonzalez Lopez

Nombre de la institución: Colegio . PIO XII VILLAMARIA


Sede educativa EL AVION Radicado Sede:33527


Teléfono: 3103919086 Fax:


Página Web:





DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Diana patricia Alzate Osorio

Cargo: docente Teléfonos: 3147908269


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.


Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________38___________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 25 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Lúdica, Matemática, Investigación, juego, destreza

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Motivar a los educandos para que sean competentes en el área de las matemáticas Desarrollar competencias básicas matemáticas en los estudiantes de grado tercero de primaria

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

.Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). .Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Competencias en matemáticas: Métrico

.Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

• Dibujo y describo cuerpos o fi guras tridimensionales en distintas

posiciones y tamaños.

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

INDAGACION DE SABERES PREVIOS En el siguiente formulario encontraras algunas preguntas relacionadas con el área de matemáticas

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hu2LUZ6ZVCrcdXhUMTjPsrzVwZJlozvQyP9mhIzxVwI/edit#gid=1441916334

Marca temporal

Nombre del Estudiante

Grado

1.Te gustan las matemáticas

por qué?

2- Cómo aprendes con mas facilidad las matemáticas?

3- Tienes habilidades para las matemáticas?

Por qué¨?

4-Cómo ha sido tu rendimiento académico en los años anteriores en el área de matemáticas?

Por qúe?

5- Se te ha dificultado el aprendizaje en el área de las matemáticas?

6- Elige las razones por las cuales tu respuesta fue afirmativa o positiva

7- Se te dificulta el aprendizaje de las tablas de multiplicar? Por qué?

8- En cuáles de las siguientes operaciones matemáticas has notado mayor dificultad ?

Por qué?

9- Sientes temor al momento de entrar a una clase de matemáticas?

Por qué?

10- Por qué crees que son importantes las matemáticas en la vida diaria?

22/09/20

14 11:23:21

Diana Patricia 3° no

No entiendo lo que me explican

Lúdico-Tecnológico SI

soy capaz de resolver los ejercicios de cálculo mental

DESEMPEÑO ALTO

soy capaz de resolver algunos ejercicios SI

Falta orientación del profesor NO

las aprendí con facilidad

DIVISIÓN

no se cuando hay que llevar SI

creo que no entiendo bien lo que me explican

porque nos ayudan a solucionar problemas cotidianos

22/09/20

14 11:35:32 Erica 3 si

son muy importantes en nuestra ida diaria


se me facilita el aprendizaje

DESEMPEÑO ALTO

por que siento que en todos los period NO

Habilidad para las maemáticas NO

porque me las han enseñado de forma ludica.

DIVISIÓN

por la combinacion de operaciones NO

siempre me han gustado.

porque nos encontramos en un mundo donde

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hu2LUZ6ZVCrcdXhUMTjPsrzVwZJlozvQyP9mhIzxVwI/edit#gid=1441916334

os me ha ido super bien

casi todo esta basado en las matemáticas.

16/10/20

14 8:06:

36

Yessica Alejandra Campuzano 3 no

ME DA DIFICULTAD LA MATEMEMATICA Y NO TENGO LA AVILIDAD Lúdica NO

ME DIFICULTA MUCHO Y ME ENREDO AL HACER LAS OPERACIONES

DESEMPEÑO BÁSICO

POR QUE ASÍ NO TENGA LA AGILIDAD ME ESFUERZO POR HACER LOS TRABAJOS SI


POR QUE SI UNO SE PROPONE A APRENDÉRSELAS SE LAS APRENDE SOLO ES FALTA DE INTERÉS

DIVISIÓN

CUANDO ES POR 3 O MAS CIFRAS NO SOY CAPAZ NO

POR QUE LA PROFESORA NO MUERDE, Y VOY LISTA PARA APRENDER

POR QUE SON NECESARIAS PARA MUCHAS COSAS POR EJEMPLO EN LOS TRABAJOS DIARIOS SE VE LA MATEMATICA

16/10/20

14 8:14:

09

luz estrellas 3 si

me gusta las matematicas por que me Lúdica SI

por que cuando me ponen hacer operaci

DESEMPEÑO SUPERIOR

por que demuestro lo que se, y NO


por que me se las tablas y con las tablas de

DIVISIÓN

aveces me enredo NO

por que desde que uno sepa

por que me ayuda a salir adelan

ayuda a conoser la plata y a salir adelante. .

ones lo hago con lo que, se y me concentro en yo misma, hago lo que mas puedo y demuestro lo que se.

lo que hago

multiplicar puedo hacer las operaciones. si me se las tablas se hacer las divisiones y demás operaciones.

todo esta bien, y desde que la profesora se porte bien con el alumno no le da temor

te en la vida cotidiana

16/10/20

14 8:14:

20

Hector jaime valencia 3 si

por que aprendo mucho sobre los numeros

Lúdico-Tecnológico NO

por que uno no entiende cosas nuevas

DESEMPEÑO BÁSICO

porque cuando yo era muy pequeño no entendía las cosas NO

Poco Interés NO

por que yo tengo muy buena memoria

DIVISIÓN

por que es muy dura SI

por que de pronto nos hacen evaluacion

por que nos sirven para hacer cálculos fuera del colegio

16/10/20

14 8:16:

04

esteban restrepo 3 si

porque nos enseña muchas cosas para salir adelante en la

Tecnológica SI

POR QUE SE DIVIDIR MULTIPLICAR ETC

DESEMPEÑO ALTO

ME A SACADO MUCHOS BASICOS Y A VECE SI

Motivacion del profesor NO

CUANDO ME LAS PREGUNTAN HAY VECES MELAS SE.

DIVISIÓN

HAY VECES ME EQUIVOCO SI

DEPRONTO A UNO LE PUEDE IR MAL .

PORQUE UNO SIGUE ADELANTE

vida cotidiana Y APRENDEMOS MAS .

S MUCHOS ALTOS Y PORQUE ME GUSTABA LA ACTITUD DE MI PROFESORA,

16/10/20

14 8:16:

08

Rosana Vidal Valencia 3 no

se me dificultan algunos temas


como lo dije anterior mente se me dificultan algunos temas

DESEMPEÑO BÁSICO

a pesar de todo me esfuerzo mucho SI


por que si uno se propone se las aprende

DIVISIÓN

cuando son mas de 3 cifras se me dificulta NO

por que me siento preparada y dispuesta a entrar al aula de clases

por que son muy fundamentales para la vida cotidiana, por que un país sin las matemáticas seria un caos total

16/10/20

14 8:22:

44

jose fernando gil calle 3 si

por que uno puede aprender mas cosas


por que son muy duras

DESEMPEÑO BÁSICO

por que casi no pongo cuidado en el salon y porque recoho mucho SI

Poco Interés SI

por que casi no me se unas

DIVISIÓN

por que son duras algunas NO

por que se algunas cosas

por que podemos aprender mas cosas

16/10/20

14 8:25:

21

Maria Camila Perez Giraldo 3 no

se me dificulta el aprendizaje

Magistral NO

soy muy bruta

DESEMPEÑO BÁSICO

si tengo la capacidad SI


me las se de memoria

DIVISIÓN

se me dificulta por 3cifras NO

se que tengo la capacidad para aprender

en todo momento están las matemáticas y son importantes

16/10/20

14 8:25:

58

julian david ribera henao 3 si

por que es muy bueno aprender cosas nuevas


por que es muy dura

DESEMPEÑO BÁSICO

por que cuando yo era pequeño era muy dura NO

Poco Interés NO

por que muy faciles

DIVISIÓN

por que es muy dura SI

por que de pronto nos hacen valuación

por que es inportante

16/10/20

14 8:26:

claudia camila 3 Si

me gusta por que aprendo


por que aveces no entiend

DESEMPEÑO ALTO

por que en la escuel SI


por que melase muy bien

DIVISIÓN

se me dificulta la SI

por que a veces no

para ser alguien en la

15 cosas nuevas aun que me parezcan duras algo aprendo........

o nada o no me explican bien.

a entendía bien y me explicaban bien

división por dos cifras

aprendo

vida

16/10/20

14 8:30:

52

BRAYAN CAMPUZANO, 3 Si

PORQUE PUEDO APRENDER MAS POR QUE YA E APRENDIDO MUCHAS COSAS


PORQUE PUEDO SACAR VENTAJA CONTANDO EN LOS DEDOS

DESEMPEÑO ALTO

PORQUE ME ENSEÑABAN COSAS QUE SAVIA NO

Motivacion del profesor NO

PORQUE YO YA ME APRENDÍ TODAS

DIVISIÓN

PORQUE PAVESES ME EQUIVOCO SI

PORQUE UNO PUEDE COMETER ERRORES

PORQUE UNO PUEDE APRENDER MAS .

16/10/20

14 8:33:

18

ana maria giraldo palacio 3 Si

por que uno aprende cosas nuevas

Magistral NO

por que a veses no se cosas nuevas

DESEMPEÑO BÁSICO

por que hay veces son muy duras SI

Poco Interés SI

por que casi nomese ningunas

DIVISIÓN

por que nomese lastablas NO

por que se que voy aprender

por que son muy importantes para la vida

16/10/20

14 8:34:

11

wilson carmona quiceno 3 Si

por que mas adelante puedo ser un


por que son duras

DESEMPEÑO BÁSICO

por que beses no entien SI


por que aveses no entiendo pero

DIVISIÓN

no se dividir por 2 SI

por que siento que no voy

por que mas adelante

profesor de matemáticas

do y meda peresa

galgo se aprender nada

puedo ser un profesor de matemáticas

16/10/20

14 8:35:

14 claudia camila 3 Si

me gusta por que aprendo cosas nuevas aun que me parezcan duras algo aprendo........


por que aveces no entiendo nada o no me explican bien.

DESEMPEÑO ALTO

por que en la escuela entendía bien y me explicaban bien SI


por que melase muy bien

DIVISIÓN

se me dificulta la división por dos cifras SI

por que a veces no aprendo

para ser alguien en la vida

16/10/20

14 8:44:

52

Marlon Jimenez Montoya 3 Si

por que me ayuda a salir adelante en el futuro de nuestra vida cotidiana


no porque lo hago pero me demoro mucho y antes era mas velos y terminaba rápido

DESEMPEÑO SUPERIOR

porque antes tenia mucha agilidad para la matemáticas y asta ganaba diplomas

SI, NO

Poco Interés NO

por que me han gustado mucho las tablas y antes mi papa me hacia estudiar todos los días y aprendí rapido

DIVISIÓN

por que ami se me olvida lo que llebo SI

por que me da miedo de que me hagan una evaluación sorpresa y de que la pierda

por que me ayuda a salir adelante en la vida cotidiana en un futuro

16/1 mario 3 Si por que Lúdico NO por que DESE por SI Falta or NO por que DIVISIÓ por NO por por

0/2014

8:45:05

andres giraldo gonzalez

son muy buenas para aprender

-Tecnológico

haveces se me hace complicado

MPEÑO BÁSICO

que me ha gustado mas omenos la matematica

ientación del profesor

me las he aprendido

N que ha veces es dificil

que me se algunas cosas

que son muy importantes para la vida

16/10/20

14 8:48:

18

TATIANA MARIN GIRALDO 3 Si

PORQUE APRENDO MUCHO SOBRE LA MATEMATICAS

Magistral SI

PORQUE LO QUE ME ENSEÑA LA PROFE LO ENTIENDO A VESES

DESEMPEÑO ALTO

PORQUE APRENDO MUCHO Y ES MUY FACIL NO


PORQUE ME GUSTA Y ME LLAMA LA ATENCION

MULTIPLICACIÓN

ES MUY DURA NO

PORQUE ANTES ENTRO CON AMOR CON ACTITUD

PORQUE NOS AYUDA A ENTENDER LAS TABLAS DIVISIÓN ETC.

16/10/20

14 8:49:

01

carolina tapias gonzales 3 Si

por que me ayuda a tener una vida mejor. por que me enseña muchas cosas para tener un buen desempeño

Magistral SI

si por que me gusta y por me enseñan muchas cosas

DESEMPEÑO ALTO

me a ido bien por que nunca he perdido la materia de matemáticas y por que me NO


por que las tablas de multiplicar son las que sede ven aprender mas rapido para poder desarrollar las operaciones

DIVISIÓN

hay veces meda dificultad para llevar NO

por que uno tiene que estar dispuesto para la clase para tener una buena experi

Creo que las matemáticas son muy importante para el futuro. Para tener un buen trabajo

esfuerzo mucho para seguir adelante

encia y seguir adelante con nuestra dedicación con las matemáticas.

16/10/20

14 8:49:

39

carolina Gonzales franco .. 3 Si

me gusta aprender cosas nuevas y temas ....


me demoro para hacer la operaciones..

DESEMPEÑO ALTO

por que entendía bien ... SI


por que me las se ..

DIVISIÓN

por que no se dividir por 3 cifras.. SI

por que la profesora nos hace evaluación..

para la vida después para el futuro ...

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

1.

Actividades

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1485899/crucigrama.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm

Redacción del proyecto, identificación del problema. Caricatura en Pixton

http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n

Con este link el estudiante identificará y reconocerá la importancia de las TIC en su proceso de aprendizaje, además deberá realizar un nuevo comic donde se evidencie las razones por las cuales demuestra apatía en el desarrollo de la clase de matemáticas. https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform

En este link los estudiantes contestaran una prueba diagnóstica, de preguntas previas relacionadas con el área de matemáticas

Consulta, obtención y selección de información. Identificación de problemas de atención y de motivación de los estudiantes en el área de matemáticas Diseño de herramientas y materiales para trabajo en las clases.. Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:156z27xm

Realización de talleres y tareas didácticas sobre la práctica matemática utilizando las TIC Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n

Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las matemáticas para estudiantes de grado tercero. Caricatura en Pixton

http://Pixton.com/es/:voxb0r50

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados




http://pixton.com/es/:tpeuhd8n

https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform

http://pixton.com/es/:156z27xm


http://pixton.com/es/:voxb0r50

compartidos”.)

www.acertijos.elhuevodechocolate.com

www.kidcrosswords.com

http://www.pixton.com/es/

Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s




http://www.educalim.com/biblioteca/mate/mate.html

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

http://www.acertijos.elhuevodechocolate.com/

http://www.kidcrosswords.com/

http://www.pixton.com/es/

https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s






Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

DIANA PATRICIA ALZATE

16-10-14

Presentacion del problema. Indagacion de saberes previos.

Los resultados de esta actividad fueron buenas ya que los estudiantes demostraron interés y se sinceraron a la hora de responder la encuesta.

2

DULFAY DIAZ GIRALDO 15-10-14

Busqueda en internet actividades

En la sede el avión hubo dificultades para desarrollar la activida, ya que no se contaba con internet

3

MARIA ISNELIA GIRALDO 20-10-14

Realizar actividades en pixton

Los estudiantes demostraron interés durante la realización de la actividad

4

MARIA MARLENY AGUIRRE 23-10-14

Realizar actividades en educapley.

Estudiantes muy activos y dinámicos, demostraron una actitud de agrado a las nuevas tecnologías

5

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Los estudiantes demostraron interés para la elaboración de la evaluación de conocimientos, ya que la tecnología para ellos es un tema muy agradable, además se

pudo observar el compromiso y la responsabilidad en el manejo de las nuevas tecnologías, y por ende un mejor aprendizaje de las matemáticas.

Este instrumento ayuda de manera significativa para aportar grandes soluciones al problema de la enseñanza aprendizaje de las

matemáticas al grado tercero de básica primaria.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes se sienten más motivados con el uso de las tecnologías, de esta manera aprenden más fácil las matemáticas La herramientas facilitadas por la gestora han sido de mucha utilidad para la innovación y las buenas practicas pedagógicas, dando como resultado un mejoramiento e interés en los educandos

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://apatiaenlasmatematicaspioxii.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 x

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5x

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 x

http://apatiaenlasmatematicaspioxii.blogspot.com/

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5x

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5x

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 x

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas

GRADO: Tercero AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas FECHA: SEPTIEMBRE 25 TIEMPO PREVISTO: 12 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Pensamiento numérico

Describe el proceso para realizar operaciones matemáticas basicas

Aplica operaciones básicas

matemáticas en la solución de

problemas ( suma, resta, multiplicación

y división)

Presenta una actitud de responsabilidad y compromiso, en la ejecución del trabajo individual y grupal

Resuelve y formula problemas de la vida cotidiana relacionadas con las cuatro operaciones básicas( suma, resta, multiplicación y división)

METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol

protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

INDAGACION DE SABERES PREVIOS En el siguiente formulario encontraras algunas preguntas relacionadas con el área de matemáticas

https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Redacción del proyecto, identificación del problema. Caricatura en Pixton

http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n Con este link el estudiante identificará y reconocerá la importancia de las TIC en su proceso de aprendizaje, además deberá realizar un nuevo comic donde se evidencie las razones por las cuales demuestra apatía en el desarrollo de la clase de matemáticas.

http://Pixton.com/es/:gqfbl6dg


http://pixton.com/es/:gqfbl6dg

PARTE CENTRAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

http://Pixton.com/es/:156z27xm


Consulta, obtención y selección de información. Identificación de problemas de atención y de motivación de los estudiantes en el área de matemáticas Diseño de herramientas y materiales para trabajo en las clases.. Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:156z27xm

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES

SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DE LAS ACTIVIDAES SE REALIZA ENTRE GRUPOS PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES

http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n



Realización de talleres y tareas didácticas sobre la práctica matemática utilizando las TIC Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No


Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

PARTE FINAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:

https://docs.google.com/forms/d/1TxiVolIeGoOjTDsemxacJZLvS7jlzyPZzGkd95uEe2w/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1TxiVolIeGoOjTDsemxacJZLvS7jlzyPZzGkd95uEe2w/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

COEVALUACION

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1GTsHlnyVrrb7GL4x46w1h1FTueqWuJ-eFOeL9-QsITw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACION Las estudiantes contestarán una serie de preguntas referentes a su proceso autoevaluativo

https://docs.google.com/forms/d/1GTsHlnyVrrb7GL4x46w1h1FTueqWuJ-eFOeL9-QsITw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link


Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las matemáticas para estudiantes de grado tercero. Caricatura en Pixton




EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Este instrumento ayuda de manera significativa para aportar grandes soluciones al problema de la enseñanza aprendizaje de las

matemáticas al grado tercero de básica primaria.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.

Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n http://Pixton.com/es/:voxb0r50 www.acertijos.elhuevo dechocolate.com






BIBLIOGRAFIA:

Area Moreira,

Manuel, Introducción a la

tecnología educativa, La

Laguna, Universidad de La

Laguna, 2009. Disponible

en PDF.

Area Moreira, Manuel,

Begoña Gros Salvat y Miguel

Á. Marzal García-

Quismondo, Alfabetizaciones

y tecnologías de la

información y la

comunicación, Madrid,

Síntesis, 2008.

Balagué, Francesc y Felipe

Zayas, Usos educatius dels

WEBGRAFIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n http://Pixton.com/es/:voxb0r50 www.acertijos.elhuevo dechocolate.com





http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml









http://www.acertijos.elhuevo/






http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
















blogs. Recursos, orientacions

i experiències per a docents,

Barcelona, UOC, 2007.

Barba, Carme, Capella,

Sebastià (coords) y Equipo de

la Comunitat Catalana de

Webquests, Ordenadores en

las aulas. La clave es la

metodología, Barcelona,

Graó, 2010.


CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

16-10-14 Presentacion del problema.

Indagacion de saberes previos.

15-10-14 Busqueda en internet actividades

20-10-14

Realizar actividades en pixton

23-10-14 Realizar actividades en educapley.


Dtp 166 sub 5

Education

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