Escuela Primaria Rancho Rosal 1147 • Niveles de año K€¦ · Informe de Responsabilidad Escolar...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Rancho Rosal Página 1 de 8

Escuela Primaria Rancho Rosal

3535 Village at the Park Drive • Camarillo, CA 93012 • (805) 445-1147 • Niveles de año K-5 John Reilley, Director/a [email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

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Distrito Escolar Pleasant Valley 600 Temple Ave.

Camarillo, CA 93010 (805) 482-2763

www.pvsd.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Bob Rust, President

Debra Kuske, Clerk

Pat FitzGerald, Member

Suzanne Kitchens, Member

Ron Speakman, Member

Administración Distrital

Dr. Angelica Ramsey Superintendente

Chris Johnston Superintendente Auxiliar, Servicios

Empresariales

Dr. Paul Marietti Superintendente Auxiliar, Recursos

Humanos

Dr. Veronica Ortega Superintendente Auxiliar, Servicios

Educativos

Carol Bjordahl Director, Servicios Estudiantiles

Elpidio Bucao Director, Instalaciones,

Mantenimiento y Operaciones (FMO, por sus siglas en inglés)

Erin Smith Director, Educación Especial

-------- Mensaje del director Ubicado en el corazón del terreno histórico de Camarillo, Rancho Rosal es una escuela ejemplar hecha posible por un equipo dedicado de padres, maestros, personal y alumnos. Nuestra escuela es un ejemplo de la excelencia en educación que Adolfo Camarillo estableció en nuestra comunidad hace muchos años. Cuando entras a nuestro plantel, instantáneamente sentirás la energía positiva y el entusiasmo de cada clase. Nuestros maestros trabajan juntos en comunidades de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) para proporcionar un programa educativo de calidad. La instrucción es diferenciada para que cada alumno tenga la oportunidad de lograr su máximo potencial. Nuestro lema "Desarrollando una escuela de siglo XXI para un alumno de siglo XXI" es la base de Rancho Rosal. Más allá de lo académico, los alumnos también aprenden la importancia de ser una persona responsable y comprensiva. Tenemos un plan de conducta positiva a nivel escolar que se basa en estrategias y procesos de resolución de problemas. Nos basamos sobre los conceptos de respeto, responsabilidad y cooperación. Nuestros líderes estudiantiles planean actividades de espíritu escolar, participan en eventos comunitarios, coordinan esfuerzos de reciclaje en el plantel y mucho más. La participación parental es alentada y bienvenida en Rancho Rosal. Nuestros eventos de recaudación de fondos de la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) proporcionan una amplia gama de enriquecimiento a nuestros alumnos, tales como educación física (P.E., por sus siglas en inglés), arte, tecnología y excursiones. El Consejo de sitio escolar toma decisiones sobre los presupuestos y programas escolares. Los padres voluntarios ayudan en el salón de clases trabajando con los alumnos y preparando materiales. Al igual que nuestra mascota, el caballo semental, nuestra escuela representa orgullo y fuerza. A diario se reta a nuestros alumnos a ser razonadores creativos, solucionadores de problemas, comunicadores, personas comprensivas y estudiantes de formación continua. Declaración de la misión La misión de la comunidad escolar de Rancho Rosal es para que todos los alumnos dominen las normas académicas estatales, se conviertan en solucionadores de problemas positivos y razonadores creativos. Brindaremos múltiples oportunidades para enfocarnos en educar al niño completo. El dominio se medirá mediante evaluaciones auténticas, recurrentes y continuas, y basadas en normas. Al trabajar como una comunidad de aprendizaje profesional, el rendimiento estudiantil será apoyado por estrategias instructivas basadas en la investigación. Perfil escolar El distrito escolar de Pleasant Valley consta de once escuelas que atienden desde kínder a octavo año. La primaria Rancho Rosal es la escuela primaria más nueva del distrito, y abrió sus puertas en enero del 2007. Durante el ciclo escolar 2016-17, se inscribieron 678 alumnos de kínder de transición a quinto año en la escuela, con clases organizadas en un calendario de horario tradicional. Los datos demográficos del cuerpo estudiantil se muestran en la tabla.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 112

1er año 96

2do año 109

3er año 120

4to año 115

5to año 136

Matriculación total 688

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 3.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.3

Asiáticos 4.9

Filipinos 4.5

Hispanos o latinos 37.6

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos 41.9

Dos o más razas 7.6

De escasos recursos económicos 26.6

Estudiantes del inglés 13.8

Alumnos con discapacidades 17

Jóvenes de crianza temporal 0.6

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Rancho Rosal 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 32 33 35

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Pleasant Valley 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 320

Sin certificación total ♦ ♦ 0

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Rancho Rosal 15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) Materiales Instructivos (Ciclo Escolar 2017-18) El distrito escolar realizó una audiencia pública el 19 de octubre de 2017, y determinó que cada escuela dentro del distrito contaba con libros de textos, materiales instructivos o equipo del laboratorio de ciencia suficiente y de buena calidad, conforme la decisión de la demanda Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos alineados a las normas, o ambos, en las materias comunes para uso en el salón y para llevar a casa. Los libros de texto y materiales suplementarios son adoptados de acuerdo al ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, lo cual significa que los libros de texto utilizados en la escuela son los más nuevos disponibles. Los materiales aprobados para uso por el Estado son repasados por todos los maestros y un consejo de selección, conformado por maestros y administradores, hace una recomendación al Consejo Escolar. Todo el material recomendado se encuentra disponible para análisis de los padres en la oficina distrital previo a su adopción.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 19 de octubre de 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Benchmark Advance Adquirido en el 2016 Fountas & Pinnell (primary hour) Adquirido en el 2016 Lucy Calkins Writing Adquirido en el 2014

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas EngageNY/Eureka Math Adquirido en el 2014


Ciencias MacMillan Adquirido en el 2008


Historia-Ciencias Sociales Scott Foresman Adquirido en el 2006 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Instalaciones Escolares La primaria Rancho Rosal se construyó originalmente en el 2006 y se compone de 21 salones permanentes, 12 salones portátiles, un salón multiusos, una biblioteca, un espacio de producción (makerspace), una sala para personal, un laboratorio de informática y dos patios de juego. Proceso de limpieza Un conserje de tiempo completo y dos de medio tiempo garantizan que se mantenga la limpieza de la escuela para proporcionar una escuela limpia y segura. Mantenimiento y reparación El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se realicen los reparos necesarios para mantener la escuela en buen reparo y las solicitudes de trabajo se completen de manera oportuna. Se utiliza un proceso de solicitud de trabajo para garantizar un servicio eficiente y se da la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 09/18/17

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 09/18/17

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X Superficie del patio de juego dañada (Esto fue reparado después de la inspección)

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 51 58 60 61 48 48

Matemática 44 48 47 47 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 70 62 77 70 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 29.4 20.6 18.4

* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 129 127 98.5 62.2

Masculinos 66 64 97.0 62.5

Femeninas 63 63 100.0 61.9

Hispano o Latino 49 49 100.0 59.2

Blanco 51 49 96.1 67.4

En Desventaja Socioeconómica 31 31 100.0 61.3

Estudiantes del Inglés 14 14 100.0 42.9

Alumnos con Discapacidades 32 30 93.8 40.0

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 377 368 97.61 57.88

Masculinos 202 196 97.03 53.06

Femeninas 175 172 98.29 63.37

Afroamericanos 14 14 100 64.29

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 18 18 100 83.33

Filipino 15 15 100 66.67

Hispano o Latino 163 160 98.16 45

Blanco 135 129 95.56 69.77

Dos o más orígenes étnicos 30 30 100 56.67




Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 377 369 97.88 47.7

Masculinos 202 197 97.52 51.27

Femeninas 175 172 98.29 43.6

Afroamericanos 14 14 100 42.86

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 18 18 100 77.78

Filipino 15 15 100 66.67

Hispano o Latino 163 161 98.77 32.3

Blanco 135 129 95.56 58.91

Dos o más orígenes étnicos 30 30 100 60




Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Participación parental La escuela primaria Rancho Rosal se beneficia enormemente de sus padres que proporcionan apoyo y son voluntarios en el salón de clases y participan en el Consejo de sitio escolar y el Consejo de adquisición del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Los padres también son bienvenidos a unirse a la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés). La escuela también se beneficia de varias sociedades comunitarias, incluyendo Amgen, Jr. Optimist Club, tienda Target, banco "Bank of America", banco "Wells Fargo Bank" y muchas otras empresas.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Plan de seguridad escolar La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal de la escuela primaria Rancho Rosal. La escuela está siempre en conformidad con todas las leyes, reglas y regulaciones relacionadas con los materiales peligrosos y normas estatales en caso de terremotos. El plan de Seguridad del sitio escolar es repasado y actualizado en el otoño de cada año por el Comité de Seguridad Escolar. Todas las revisiones son comunicadas tanto al personal clasificado como al personal certificado anualmente durante el otoño y la primavera. El plan de preparación para desastres de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad de los alumnos y el personal durante un desastre. Los simulacros en case de incendio y desastre se llevan a cabo regularmente a lo largo del ciclo escolar. Los simulacros ante situación de encierro se llevan a cabo según sea necesario. Los supervisores del plantel y los maestros supervisan a los alumnos antes y después de clases, así como durante el almuerzo y los períodos de descanso. Hay un zona designada para dejar y recoger alumnos. Los visitantes deben registrarse en la oficina y recibir un gafete; visitantes sin autorización no están permitidos en el plantel.


Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 0.0 0.0 0.4

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2011-2012

Año en Mejoramiento del Programa Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 4

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 100

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- .20

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) .6

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0

Psicólogo/a------- .50

Trabajador/a social 0

Enfermera/o------- .36

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.5

Especialista de recursos------- 1

Otro--------- 3

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

22 23 23 4 5 5

1

22 24 24 1 8 8 7

2

20 21 20 4 1 2 6 10 8

3

22 19 23 1 10 10 2 10

4

25 27 28 3 2 2 8 2 6 4

5

23 26 25 4 2 4 7 8 7 1

Otro

13 12 11 2 1 2

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).


Formación profesional proporcionado para maestros Formación de Personal Como parte del ciclo de mejora continua, las oportunidades de capacitación y formación de personal se proporcionan tanto en el distrito como en los sitios escolares individuales a los administradores, maestros y personal clasificado. La formación profesional es continua y se basa en los sondeos a maestros, la observación del director y en las formas de examinar para apoyar mejor la planificación, instrucción y evaluación de las normas básicas comunes estatales y los currículos adoptados. El distrito ofrece oportunidades de crecimiento profesional en currículo, estrategias docentes y metodologías. A los maestros también se les proporciona tiempo para evaluar el rendimiento estudiantil y trabajar en colaboración para diseñar instrucción que esté alineada con las normas básicas comunes estatales utilizando currículos adoptados. El distrito ofreció dos o más días de formación de personal por año durante los últimos tres años.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $47,963 $48,678

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$75,882 $78,254

Sueldo de maestro en el nivel superior

$92,982 $96,372

Sueldo promedio de director (primaria)

$112,463 $122,364

Sueldo promedio de director (secundaria)

$117,151 $125,958

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$126,758

Sueldo de superintendente $196,668 $212,818

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 41% 38%

Sueldos Administrativos 7% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $4,885 $683 $4,202 $66,018

Distrito------- ♦ ♦ $4,547 $73,498

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $78,363

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -7.6 -10.2

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -36.1 -15.8

* Cajas con ♦ no requieren datos.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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