LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

Patricia Ontiyuelo Gutiérrez

2º CFGS Ed. Infantil

INTRODUCCIÓN

El lenguaje es uno de los mejores vehículos de

comunicación, y facilitador de las primeras

interacciones sociales y favorecedor de

aprendizajes.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Hay que tener claros tres conceptos para tener un buenconocimiento de los procesos evolutivos.

Maduración: proceso programado genéticamente, queresponde a pautas de evolución establecidas comoinnatas en los seres humanos, es decir, a la apariciónde características personales y de comportamiento através de procesos de crecimiento.

Aprendizaje: es el proceso resultante de la interaccióncon el entorno, utilizando todas las capacidades queprovee la maduración.

Desarrollo: es el resultado de las interacciones entremaduración (elementos internos) y aprendizaje(elementos externos).

Se puede decir que el desarrollo del lenguaje infantilse relaciona directamente con cuatro ámbitos:

Biológico: características fisiológicas necesarias para eldesarrollo del lenguaje, propio del hombre.

Familiar y sociocultural, afectivo y emocional, yestimulación del ambiente: El desarrollo del lenguaje enel niño va a estar profundamente unido a la incorporaciónde sonidos de manera continua por las personas con lasque interactúa en su entorno más inmediato, lainteriorización de estos sonidos y la asociación de losmismos a signos o símbolos preestablecidos, que a suvez se tendrán que reproducir mediante el habla o laescritura. Será mas o menos enriquecedor para elpequeño en función de los estímulos promovidos en elcontexto donde se desarrolla, incitando la imitación y eldiálogo.

SI EL NIÑO SE SIENTE EMOCIONALMENTE SEGURO Y LINGÜÍSTICAMENTE ESTIMULADO, SE DESARROLLARÁ

NORMAL Y ÓPTIMAMENTE, SUPERANDO LAS DIFICULTADES DE LAS DISTINTAS ETAPAS EN EL TIEMPO

ESPERADO, PERO CUANDO LA FAMILIA ES CONFLICTIVA Y SE MUESTRA INDIFERENTE CON EL

PEQUEÑO, OBSTACULIZARÁ Y RETARDARÁ SU EVOLUCIÓN Y CON CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA SU

COMPORTAMIENTO DE AJUSTE SOCIAL Y EDUCATIVO POSTERIOR.

Los niños que crecen en familias

numerosas rodeados y estimulados

lingüísticamente por sus hermanos,

o a quienes sus padres les han

hablado aún antes de que puedan

comprender el sentido de las palabras,

aprenden fácilmente la lengua oral en

comparación con otros niños que no

han tenido ningún tipo de estimulación.

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El contexto debe ser comunicativo y

estimulante, puesto que la insuficiencia

comunicativa niño-adulto impedirá al primero

descubrir en el segundo un modelo a

imitar, condición indispensable para el desarrollo de

la representación.

PAUTAS DE INTERACCIÓN NIÑO-ADULTO

En el entorno comunicativo familiar:

La adecuada atención de las necesidades fisiológicas del niño.

La organización de horarios y de ritmos cotidianos.

Fomentar la motivación y estimulación positivas.

Establecer relación afectiva con el niño.

En el proceso enseñanza-aprendizaje:

Crear un contexto participativo y comunicativo.

Cuidar la forma o modo de dirigirse el adulto al niño.

Crear estrategias de desarrollo educativas motivantes y funcionales.

Capacidad para interpretar y resaltar las manifestaciones del niño.

EN EL CENTRO INFANTIL…

Los educadores deben intentar reproducir y establecercondiciones parecidas a las dadas entre el niño y sufigura de apego, normalmente la madre para establecerun vínculo de confianza con el pequeño y presentaractividades y experiencias favorecedoras del desarrollo.

La adquisición del lenguaje es una tarea compartida,pero es en el centro infantil donde se potencia lasocialización con adultos y otros niños y el lenguaje vaadquiriendo importancia.

Es importante la labor del centro y de los educadorescomo compensadores de carencias existentes enalgunas familias.

MOMENTOS SIGNIFICATIVOS EN LA

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

PERÍODO PRELINGÜÍSTICO (0-1 AÑO)

Grito o llanto.

Protoconversaciones.

Interacciones entre el niño y el adulto a modo deconversación teniendo como respuesta del pequeño sonidos,ya que aún no sabe decir palabras. Dos tipos:

Imperativo: Cuando el niño quiere algo y llama la atencióndirigiendo la mirada hacia lo que quiere.

Declarativo: Interacción que hace para transmitir un sentimiento,un juego.

Movimientos y sonidos de succión.

Coincidiendo con los primeros gritos la relación particular quese establece entre adulto y niño constituye un marco para laaparición de una conducta prelingüística.

Arrullos.

Desde el nacimiento el niño emite unas vocalizaciones nolingüísticas relacionadas con el hambre, el dolor, el placer, …

Laleo.

El bebé sobre los cuatro meses experimenta con los sonidosvocálicos y consonánticos, es consciente de sus emisiones,gusta de ellas y siente placer al escucharse.

Balbuceos.

Hacia los 6 meses estos sonidos vocálicos se combinan entre síy con otros consonánticos

Ecolalia.

Perturbación del lenguaje en la que el niño repiteinvoluntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciarotra persona en su presencia, a modo de eco.

PERÍODO DEL LENGUAJE NO COMBINATORIO O DE

LA PALABRA-FRASE (1-2 AÑOS)

Holofrase.

El pequeño utiliza una palabra con el significado de una frasecompleta. Con una sola palabra expresa todo, en diferentescontextos.

Dos palabras o telegráfica

La palabra-frase evoluciona a partir de los 18 meses, aunquelas diferencias individuales suelen ser muy grandes entre losniños, dejan de usar palabras aisladas y empiezan acombinarlas de dos en dos, empiezan a usar frases sencillas.El balbuceo comienza a disminuir. Las primeras palabras nosuelen tener el significado tal y como ellos les atribuyen.

La adquisición de los fonemas.

Se efectúa desde los mas contrastados hasta los menos.

Estructura de las palabras.

Vocal+consonante+vocal: /aba/.

Consonante+vocal+consonante+vocal: /papa, mama, tete, nene/.

Es normal que el pequeño, por su dificultad para pronunciar correctamente algunas consonantes, realice simplificaciones como:

Sustituir fonemas con sonidos difíciles por otros más fáciles, por ejemplo /aba/ en lugar de agua.

Elimina o duplica sílabas, como /cheche/ por leche.

Acorta palabras, como /tete/ por chupete.

Aprendizaje de los fonemas.

P, m, b, t, g, l, n....

Sílabas mixtas, como cas y pel.

Sílabas complejas, como cli, pla para, tru.

R, rr. Sinfones/trabadas.

PERÍODO DE LENGUAJE COMBINATORIO O DE

LAS PRIMERAS FRASES (2-6 AÑOS)

Lenguaje telegráfico.

Capacidad que ya posee el niño para combinar variaspalabras en una misma oración, aumentando su poderexpresivo y comunicativo.

Juego simbólico.

Aporta libertad de actuación al niño. Hacia los dos años ymedio.

Adquisición de las reglas de sintaxis.

El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varioscientos.

- Las frases se hacen más largas y complicadas.

- Se incluyen preposiciones en las frases.

- Aparecen el género y el número en las palabras.

- Aparecen los artículos.

Sobrerregulaciones.

Las palabras que se emplean son nombres,

verbos, adjetivos y sus combinaciones.

El niño supera el período egocéntrico y su

pensamiento se torna lógico-concreto. Hacia los 6-

7 años.

UNA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

CORRIGE LAS DEFICIENCIAS DEL

LENGUAJE

El proceso de aprendizaje y desarrollo del lenguajede cada niño es único y tiene su propio ritmo. Perosiempre hay que estar alerta a los parámetros quegaranticen que con el tiempo el niño alcance elcrecimiento esperado.

El lenguaje es una herramienta muy importante en laedad preescolar ya que está ligado íntimamente consu desarrollo y crecimiento integral.

La terapia del lenguaje, establece la comunicaciónlingüística no desarrollada, alterada o interrumpidaen los estudiantes pequeños con una estimulacióntemprana.

La primera señal que podemos encontrar de manera evolutiva es la defalta de balbuceo. Los bebés dan gritos y repiten sílabas sin sentido desdeaproximadamente los cuatro o cinco meses de edad. Esto es un indicadorde que el bebé está produciendo su primera estructura básica para hablar.

La segunda fase del lenguaje, que se presenta entre los siete y los 14meses, se caracteriza porque el bebé repite constantemente una sílaba demanera continua, por ejemplo: ma ma ma ma, ya a los 14 ó 15 mesesempezará a imitar sonidos de manera más constante, ya tendrá clarasciertas palabras, las más comunes son: mamá, papá y agua, ademásemplean una sola palabra para denominar varias cosas.

La siguiente etapa del lenguaje es de los 18 meses a los tres años,durante la cual el niño irá día a día aprendiendo nuevas palabras eintegrándolas a su vocabulario, en ocasiones usándolas de maneraindiscriminada. A partir de los tres años, aproximadamente, el niño iniciarásu lenguaje telegráfico, el cual consiste en unir dos o más frases, todavíacon pocos conectivos, con irregularidad en los tiempos verbales y a partirde los seis años se espera que el niño vaya estructurando su lenguaje demanera más compleja y que ya pronuncie bien todos los fonemas.

¿QUÉ DEBEMOS DE HACER?

Se deben descartar alteraciones orgánicas: auditivas o neurológicas, evaluar conel médico especialista en audiología y el desarrollo integral para saber si existealteración o déficit en otra área del desarrollo infantil. Tal vez la alteración dellenguaje sea solo un componente o el dato más evidente de un trastorno mayor.

Una vez hecha la evaluación se deben estimular las áreas deficientes como elvocabulario, fonética o gramática.

Los principales problemas que se pueden presentar con el lenguaje son: los trastornos de articulación (dislalias)

dificultad en producir sonidos en las sílabas y al emitir palabras de forma incorrecta demodo que otras personas no pueden entender lo que la persona está diciendo

la fluidez del habla con problemas que incluyen tartamudez, repeticiones o sonidosprolongados y sílabas, resonancia o trastornos de la voz.

Los trastornos del lenguaje pueden ser:

receptivos (dificultades al entender o procesar el lenguaje)

o expresivos (incluyen dificultades para combinar palabras, vocabulario limitado o inhabilidad de usar el lenguaje en forma socialmente apropiada).

RECOMENDACIONES

Se recomienda buscar ayuda profesional, estimular al niño paracomunicarse verbalmente, leerle cuentos, cantarle y estimularlo arepetir, felicitarlo por sus intentos aunque sean poco claros.

Si es pequeño hay evitar las correcciones directas, es mejor modelarle lasformas correctas de expresión y evitar uso de lenguaje distorsionado, malarticulado y diminutivos, entre otros.

El desarrollo del lenguaje implica muchos aspectos en los que podemosdestacar: el cognitivo, a nivel de la corteza cerebral donde se recibe, procesa y elabora la

información y donde se ponen en marcha procesos como la atención y lamemoria.

el social-afectivo, porque el lenguaje implica comunicarse con otras personas.

el auditivo, para la percepción auditiva adecuada y la comprensión del lenguaje.

el motor, para la articulación de los sonidos y la adecuada expresión verbal.

El desarrollo del lenguaje y del habla requiere de: aptitudes sensoriales, que se refieren a la facultad de

ver, oír, tocar, gustar u oler objetos y personas del entorno.

aptitudes perceptivas, que tienen que ver con la capacidad dedar significado a las sensaciones que se reciben.

En muchos de los casos el éxito del tratamiento dependedel trabajo de diferentes profesionales:pediatra, audiólogo, neurólogo, terapista, maestra y sobretodo, el apoyo familiar.

Dependiendo de la edad y el área menos desarrollada enla terapia de lenguaje se recomiendan actividadesorientadas a: la adquisición de vocabulario comprensivo-expresivo.

la correcta articulación de los fonemas.

la organización de las palabras dentro de la frase.

El progreso de desarrollo del lenguaje se evalúasiempre cuando se tiene como parámetro dereferencia la edad cronológica y el nivel dedesarrollo de lenguaje esperado así, se considerael nivel de lenguaje de un niño en particular versussu edad, la diferencia indica la brecha o grado deldéficit.

Involucrar a los padres en la terapia es crucial parael progreso del niño. Los niños que completan elprograma con más éxito y con los mejoresresultados a largo plazo son aquellos cuyos padreshan estado involucrados durante la terapia.