GESTIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

Sumilla:

Este módulo comprende aquellos atributos que se espera del

directivo como persona, y profesional. Resalta la importancia de las

habilidades sociales y conducta ética como ciudadano, lo que

significa, actuar con responsabilidad y transparencia, ejerciendo el

liderazgo pedagógico que necesitan nuestras escuelas.

EJE TEMÁTICO

LECTURAS

1. Ética

TUEROS, Elsa (2008) El educador, sujeto ético y político. Pontificia Universidad Católica del Perú. Documento en línea. Disponible en http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educación/article/view/2333/2281 HERNÁNDEZ, G (2010) Formación docente y desarrollo ético. Cuadernos de Educación y Desarrollo. México. Ddocumento en línea. Disponible en http://www.eumed.net/rev/ced/18/ghs.htm

2. Habilidades

sociales en el rol del director

EQUAL. Fondo social europeo. Habilidades sociales: Material didáctico. Documento en línea. Disponible en http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.7.Habilidades_sociales/01.Habilidades_sociales.pdf ROMAGNOLI, C. MENA, I (2007) ¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas. Chile. Disponible en línea. http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Que_son_las_habilidades_socioafectivas_y_%C3%A9ticas.pdf

3. Liderazgo

pedagógico

RODRIGUEZ, G . (2011) Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Universidad de la Sabana. Colombia. Documento disponible en línea.

http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1921/2510 BOLÍVAR, A (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos (en A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. pp. 25-46). Madrid: UNED. Documento disponible en línea

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo%20y%20mejora.pdf

M1-E1

Reconoce los principios éticos y los relaciona con su ejercicio profesional.

EJE 1 CAPACIDAD CONTENIDOS

ETICA

• La ética: Principios y sustento. • La ética profesional.

1.Texto: El Educador, sujeto ético y político. E. Tueros. Pontificia Universidad Católica del Perú

“Ahora bien, si entendemos la Educación como un fenómeno personal, social histórico e ideológico, debemos también entender que no es posible separar nuestra vocación histórica de un esquema pedagógico. Lo cual quiere decir, que no podemos concebir un proyecto pedagógico al margen de un proyecto histórico global y tampoco podemos favorecer la conquista y consolidación de un proyecto histórico sin el apoyo de un proyecto pedagógico que actúe como aliento y orientación”

- ¿Qué relación puede establecerse entre los conceptos de ética y educación?

- ¿Qué comentario te suscita el siguiente párrafo?

PÁRRAFO

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

2. Texto: Formación docente y desarrollo ético.Hernández Salazar. Universidad del Valle de México

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

De acuerdo al texto: -¿Qué modelo de docente plantea la dimensión ética?

-¿Qué modelo de diseño curricular se requiere para recoger los planteamientos de la dimensión ética? -¿Qué perfil de directivo se necesita para gestionar un modelo de docente y de curriculum para alcanzar una “Escuela como la que queremos” considerando que las instituciones educativas guardan un espacio privilegiado para el desarrollo ético?.

M1-E2

EJE 2 CAPACIDAD CONTENIDOS

HABILIDADES SOCIALES

Habilidades sociales en la gestión de la escuela.

Reflexiona sobre la importancia de las habilidades sociales en la gestión escolar.

3. Texto: Habilidades sociales: Material didáctico-Proyecto EQUAL. Fondo social europeo.

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

Una de las definiciones que plantea el texto tiene que ver con la capacidad de relacionarnos con los demás en forma tal que consigamos un máximo de beneficios y un mínimo de consecuencias negativas, tanto a corto como a largo plazo

- ¿Qué habilidades debe poseer el directivo para lograr este

cometido? - ¿Qué estrategias podemos implementar en las aulas o en los

espacios educativos, para que el tema de habilidades sociales forme parte del ejercicio directivo?

- ¿Qué otras prácticas deberían desecharse en tanto afectan la cordialidad en la escuela?

4. Texto: ¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas? Romagnoli Valdés Mena. Educar chile

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

En el documento se propone un ordenamiento de las habilidades socio afectivas y éticas, y de cómo se relacionan y afectan los aprendizajes y desempeños personales, académicos y sociales – ¿Opinas que una profunda observación de las habilidades facilita su comprensión y puede contribuir a la mejora en las relaciones interpersonales de tu escuela? ¿Qué importancia tiene la relación positiva entre las personas de la escuela y cual es su afectación en los aprendizajes y desempeños?

M1-E3

Reconoce las principales características del liderazgo pedagógico y su influencia en los aprendizajes.

EJE 3 CAPACIDAD CONTENIDOS

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Características del liderazgo pedagógico. Influencia del liderazgo pedagógico en los aprendizajes.

5.Texto: Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Universidad de la Sabana, Colombia.

PÁRRAFO

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Cuál es el tipo de escuela que se perfila según el párrafo que tienes a continuación?

Las sociedades modernas, desarrolladas y equitativas tienen como dimensión prioritaria la educación, ya que es donde se integran y relacionan las personas en función de sus necesidades, los requerimientos de los estados y la exigente sociedad del conocimiento y globalizada; en este sentido, la educación debe lograr formar a un "hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe activamente en los procesos de transformación social" (Mogollón, 2006, p. 29)

5. Texto: Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Universidad de la Sabana, Colombia.

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Qué tipo de liderazgo directivo se necesita para responder al desafío y la misión que tienen los centros educativos en la sociedad de hoy de acuerdo con la lectura del texto Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza?

6.Texto: Liderazgo, mejora y centros educativos. Bolívar (1997). En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. Madrid: UNED.

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

Si concebimos el liderazgo como actividad o como práctica, nos alejamos de aquellas concepciones que han identificado al liderazgo con autoridad, megalomanía, mesianismo e irresponsabilidad. ¿Qué prácticas de liderazgo serian un medio que fortaleciera la gestión educativa?

6.Texto: Liderazgo, mejora y centros educativos. Bolívar (1997). En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. Madrid: UNED.

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

De acuerdo al texto estamos en un momento de reconceptualización del liderazgo escolar (Leithwood, 1995; Smylie, 1995), ya sea porque nuevos enfoques nos inducen a extenderlo más allá de las posiciones ocupadas formalmente en la organización como por ejemplo: el liderazgo como algo a "estimular" inductivamente entre todos los miembros. O ya porque el liderazgo se ve como algo a "ejercer" (imponer deductivamente a otros) y está en una profunda crisis, en organizaciones convencionales. Y especialmente en organizaciones "educativas". Igualmente se discute si el liderazgo es algo individual, a promover en el grupo, o -mejor- un fenómeno o cualidad de la organización (Ogawa y Bossert, 1995). En fin, el movimiento de reestructuración escolar está dando la vuelta a los planteamientos tradicionales. Para que el directivo pueda cumplir su rol a cabalidad, de acuerdo con lo visto en la lectura ¿Cómo deberían organizarse las IE y cuál es el rol que debe desempeñar el directivo en este movimiento de restructuración que a la larga persigue la mejora de los aprendizajes del estudiante?

19/09/2013 16

Movilización Nacional por la Transformación de la Educación “CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS”