TERAPIA DE LENGUAJE

TERAPIA DE LENGUAJE

GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIANombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________Edad: ______Direccin: ___________________________________________________________Telfono: ____________ Grado y seccin: _________ fecha de la entrevista: ________________I. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO1.1 LENGUAJE1.1.1 obedece rdenes que le piden? ___________________________________________1.1.2 presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ cul?_________________________1.1.3 cmo se comunica con el nio/a en la familia? ________________________________1.2 DESARROLLO SOCIAL1.2.1 Le gusta estar en compaa de otros nios/as de su edad?______________________1.2.2 cmo suele ser su comportamiento cuando est con ellos/as? ___________________ ______________________________________________________________________1.2.3 cmo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________1.2.4 cmo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares) ______________________________________________________________________1.3 DESARROLLO MOTOR1.3.1 mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________1.3.2 tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________1.3.3 imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________ ______________________________________________________________________1.4 CONTROL DE ESFNTERES:1.4.1 va al bao solo? _______________________________________________________1.4.2 usa paal durante el da? Nunca A veces Siempre1.4.3 1.4.4 Usa paal durante la noche? Nunca A veces Siempre1.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO1.5.1 Expresa sus estados emocionales? Cmo? ________________________________1.5.2 Demanda atencin de los adultos? _____ En qu situaciones o lugares? _________ ______________________________________________________________________1.5.3 Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas? __________ ______________________________________________________________________1.5.4 Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ Por qu motivos? __________ ______________________________________________________________________1.5.5 Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con ellos? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________1.5.6 Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________ ______________________________________________________________________1.5.7 Se orienta bien en el espacio, en los lugares ms frecuentes? ___________________ ______________________________________________________________________1.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMA1.6.1 Ayuda, colabora en alguna tarea sencilla de la casa? ______ cmo? __________1.6.2 se quita o pone o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________ ______________________________________________________________________1.6.3 Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________1.6.4 Come l/ella solo/a? ____________________________________________________1.6.5 Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________II. JUEGOS Y JUGUETES2.1 qu juegos son los que ms le gustan? ________________________________________2.2 Cmo se comporta cuando juega? ___________________________________________2.3 Cules son sus juguetes preferidos? __________________________________________III. SALUD EN GENERAL 3.1 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada despus? ________________________________________________________________________3.2 Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________3.3 Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________3.4 Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules? _____________________3.5 Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________3.6 Utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________ ________________________________________________________________________IV. CONDUCTAManifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuacin:( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros nios/as: puetazos, patadas, araazos, etc.:( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o relacionarse con nadie:( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estn colocados estn siempre en el mismo lugar ( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________( ) Est triste con frecuencia.( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, est continuamente cambiando de actividad, como atolondrado/a( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videosOtros _________________________________________________________________________

V. DATOS FAMILIARES5.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: ________________5.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: _________________5.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________5.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los padres? ________________________________________________________________________5.5 Lugar del nio/a respecto a otros hermanos: _____________________________________5.6 Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?: ______________ Qu hace cuando se les presenta?________________________________________________5.7 Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________ Qu hacen cuando los presenta? ____________________________________________5.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________5.9 Cmo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________5.10 Cmo se da la comunicacin entre sus miembros? _________________________5.11 Cules son los momentos de mayor relacin con el nio? ___________________5.12 Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________ ________________________________________________________________________VI. DATOS ESCOLARES6.1 Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares? ____________ ________________________________________________________________________6.2 Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________ ________________________________________________________________________6.3 Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente? _________________ ________________________________________________________________________6.4 Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del nio? ________________________________________________________________________6.5 Breve descripcin de la historia escolar del nio/a: ________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________VII. OTROS7.1 Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________ ________________Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

INFORME PSICOPEDAGGICO

I. DATOS DEL ESTUDIANTE1.1 Nombre completo: _________________________________________________________1.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________ 1.3 Padre: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio:__1.4 Madre: ___________________________ Ocupacin: _____________ vive con el nio: __1.5 Tutor: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio: __1.6 N de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________1.7 Domicilio: ________________________________________________________________1.8 Telfono: ________________________________________________________________1.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________1.10 Fecha de informe: ___________________________________________________II. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS2.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________2.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________2.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________2.4 Desarrollo social: __________________________________________________________2.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________2.6 Desarrollo de la autonoma: __________________________________________________2.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________2.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________2.9 Datos familiares (dinmica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEO CURRICULARREALOGROSDIFICULTADES

ComunicacinIntegral

LgicoMatemtica

PersonalSocial

Ciencia yAmbiente

IV. INTELIGENCIAS MLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________V. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________VI. COMPORTAMIENTO EN EL AULA LOGROSDIFICULTADES

VII. DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________VIII. DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIN INCLUSIVA________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________IX. RESUMEN ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________X. CONCLUSIONES Necesidades educativas especiales que presenta: __________________________________________________________________________________________________ Grado al que se incluye: _________________________________________________ Recursos y tipos personales que necesita: ___________________________________XI. RECOMENDACIONES ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________Coord. de Educ. Inclusiva

FICHA DE INFORMACIN INICIAL 1. DATOS PERSONALESNombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad: ______Domicilio: ______________________________________________Telfono: __________________2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgnicas, fsicas, etc.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ESCOLARIDAD: a) Adaptacin al medio escolar: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Conductas ms relevantes: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Comprensin:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________d) Nivel de lenguaje: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) Dificultad de aprendizaje:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) mbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. SUGERENCIAS: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________Firma del Facilitador o DocenteINSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACININTELIGENCIAS MLTIPLES O TALENTOS DIFERENCIALES Nombre y apellido del estudiante: ______________________________________________________________Grado y seccin: ___________________________________________________________________________Docente de aula: ___________________________________________________________________________SAANEE: _____________________________________________________________ fecha: ______________

NIVEL: PrimariaAPLICACIN: Para la recopilacin de la informacin es necesario observar al nio durante un tiempo mayor a una semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interaccin con sus pares, etc.

INTELIGENCIA LINGSTICA SI NOOBSERVACIN

Le gusta describir, le resulta fcil.Disfruta de los juegos con palabras, pupileras, sopa de letras, adivinanzas, jitanjaforas.Disfruta leyendo libros, revistas.Escribe con sentido.Le gusta escuchar narraciones e historias por radio.

INTELIGENCIA LGICO MATEMTICASI NOOBSERVACIN

Le resulta sencillo hacer un clculo mental.Le gustan las clases de matemtica.Le gusta jugar o trabajar con la computadora.Le gustan los rompecabezas, ajedrez, damas u otros juegos.Le gusta trabajar con nmeros y cifras.Tiene buen sentido de causa y efecto.

INTELIGENCIA ESPACIALSI NOOBSERVACIN

Utiliza varios aparatos electrodomsticos.Le gusta ver pelculas y otras presentaciones visuales.Le gusta resolver laberintos, domins u otras actividades visuales.Le gusta mirar la forma de los edificios y construcciones.Prefiere el material de lectura con muchas ilustraciones.Hace garabatos en sus libros de trabajo, plantillas de trabajos y otros materiales.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTSICA SI NOOBSERVACIN

Destaca en uno o ms deportes.Aprende fcilmente los pasos de un nuevo baile.Puede imitar muy bien los gestos y movimientos.Disfruta de actividades concretas (costuras, artesanas, tejido, carpintera, armado de modelos, etc.)Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar o realizar actividades fsicas.Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles.

INTELIGENCIA MUSICALSINOOBSERVACIN

Le gusta tararear, silbar.Recuerda las melodas de las canciones y canta fuera del aulaLe gusta bailar o moverse rtmicamente.Toca instrumentos musicales o canta en un coro o algn otro grupo.Es sensible a los ruidos ambientales (ej. La lluvia sobre el techo)Le gusta cantar en la ducha o cuando est solo/a

INTELIGENCIA INTERPERSONALSINOOBSERVACIONES

Disfruta conversar o relacionarse con sus compaeros.Es sensible a los estados de nimos de otras personas.Le gusta conducir a su grupo de compaeros de aula.Disfruta jugar con sus compaeros, con otras personas o en equipo.Tiene dos o ms amigos muy cercanos. Tiene buen sentido de empata o inters por los dems.Otros buscan su compaa.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALSINOOBSERVACIN

Se siente bien cuando est solo.Cuando est solo jugando o estudiando presenta un buen desempeo.Se siente contento consigo mismos.Prefiere trabajar a trabajar con otros.Es capaz de aprender de sus errores y logros.Demuestra amor y expresa sus sentimientos.

INTELIGENCIA NATURALISTASINOOBSERVACIN

Le gustan los lugares perfumadosLe gusta participar de actividades que se desarrollan al aire libre.Presenta preferencia por ordenar y clasificar.Le gusta cuidar a los animales y a las plantas.Le preocupa el cuidado del agua.Le gusta dibujar al aire libre.

INTERPRETACIN CUALITATIVA SEGN EL ORDEN DE PRIORIDAD

TIPO DE INTELIGENCIAPOR INCIDENCIA

_______________________ Coord. de Educ. Inclusiva

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJENombre del estudiante: _____________________________________________________________ Direccin I.E: _____________________________________________ telfono: ________________Director: _________________________________________________________________________Grado y seccin: _________________________________ fecha de la entrevista: _______________Docente del aula: __________________________ Coordinadora de Inclusin: __________________1. Condiciones fsico ambientales en que trabaja con mayor comodidad (ubicacin del alumno dentro del aula: Cerca del docente Slo aislado En las ltimas filas Junto a un/os determinados/as compaeros/as Otros __________________2. Preferencia ante determinados agrupamientos Gran grupo Pequeo grupo Parejas Individual

3. Actividades en las que destaca:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Atencin-concentracin: Atiende Se distrae

Estmulos que lo distraen: _____________________________________________________________ Momentos del da en que ms est atento: Primeras horas

Ultimas horas Despus del recreo Otras oportunidades

Cunto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad?: __________________________________ De qu manera podemos captar mejor su atencin? _______________________________________5. Estrategias que utiliza para la resolucin de sus tareas: Se detiene a pensar Las aborda de forma impulsiva Trata de memorizar

Competitivo/a

Cooperativo/a6. Entrada sensorial preferente: Visual Auditiva Audiovisual Material concreto7. Grado de comprensin de las instrucciones: Comprende sin ayuda Comprende con ayuda Verbal Fsica Gestual Material otras __________8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compaero y/o profesor/a):Personales: Compaero Profesora Otras ____________Materiales: Libros Cuadernos Otras

9. Estrategias de resolucin de problemas (que utiliza con frecuencia): Libros Ensayo y error Organiza la tarea con ayuda10. Tipo de actividades que prefiere: Las que suponen hacer o realizar una tarea Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas Las que suponen observar Otras:_________________________________11. Modalidad preferida de respuestas (cuando debe demostrar lo que sabe): Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe) Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes) Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular) Otras: _____________________________________________________12. Actitud ante tareas difciles: Las realiza con agrado Las abandona Se desanima Persiste Las rechaza no realizaTipos de dificultades ms frecuentes: No prev el tiempo que va a necesitar No planifica las tareas (pasos a seguir) No sigue los pasos planificados No revisa los resultados obtenidos Ninguna en particular13. Motivacin REFUERZOS: a los que atiende (ms de uno si procede): Personales (aprobacin y reconocimiento familiar y escolar) Sociales (reconocimiento explcito ante los dems) Materiales (premios, regalos, actividades de su inters, etc.) Otros: _________________________________________ REALIZAR LAS TAREAS PARA: Satisfacer al profesor o a sus padres Para que los dems reconozcan sus xitos Para aprender ESTILO DE APRENDIZAJE

ASPECTOS QUE FAVORECENASPECTOS QUE DIFICULTAN

__________________________ _____________________ Firma del docente de aula Coord. De Educ. Inclusiva

LISTA DE COTEJOS DE CONDUCTA EN EL AULAApellidos y nombre del estudiante: ___________________________________________I.E.: ____________________________________________________________________Directora: _______________________________________________________________Direccin: ________________________________________ telfono: _______________ Grado y seccin: __________________________________ fecha: _________________Docente de aula: _________________________________________________________Coordinadora de Inclusin: _________________________________________________

Lee el listado y coloca en los recuadros una (X) segn corresponda:

S: SiempreN: Nunca A: a vecesActitud y trabajo escolarSNA veces

Es activo y trabajador

Pregunta y plantea dudas

Acaba el trabajo

Realiza las tareas que se mandan para casa

Es ordenado y organizado

Asiste con regularidad

Asiste con agrado

Conducta en clase/Participacin GrupalSNA veces

Se mantiene en silencio

Se mantiene sentado durante la clase

Pide la palabra cuando desea hablar

Es conciliador

Busca la atencin del profesor

Est nervioso e inquieto

Respeta las normas de convivencias

Es aceptado en y por el grupo

Se integra con facilidad

Ayuda y colabora con los dems

Es considerado y afable con los compaeros

Intercambia material y conocimientos

Es popular en el grupo

Autoconcepto SNA veces

Quiere destacar ante los dems

Es decidido y con iniciativa

Suele estar feliz y contento

Tiende a ser lder natural del grupo

ASPECTOS QUE FAVORECENASPECTOS QUE DIFICULTAN

______________________________________________ Firma del docente de aula Coord. de Educ. InclusivaFICHA DE AULA DOCENTEI.E.I: _______________________________________________________________________________Direccin: _________________________________________________ fecha: ____________________Grado y seccin: _________________ UGEL: _________________________ DRE: ________________Docente de aula: ______________________________________________________________________Responsable de SAANEE: ______________________________________________________________

ASPECTOSTEM DE OBSERVACINSINOOBS.

El clima afectivo en el aulaEl aula est organizada con reglas claras.

Se recuerdan las normas de convivencia.

Llama a los nios por su nombre.

Resalta las conductas positivas de los estudiantes.

Permite al alumno expresarse.

MetodologaUtiliza lo aprendido como saber previo.

Tiene en cuenta los aportes del estudiante.

Plantea consignas claras.

Distribuyen tareas grupales y/o individuales.

Brinda ayuda individualizada a los que lo requieran.

Utiliza material didctico diverso.

Plantea tareas graduadas.

Fomenta el trabajo cooperativo.

EvaluacinUtiliza instrumentos de evaluacin diferenciados.

Evala de manera permanente.

Cuenta con indicadores diferenciados.

* Acciones que favorecen el desarrollo del trabajo en el aula:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________* Normas de convivencia sociales:

- Decir por favor, gracias, permiso- Respetar una institucin.- Responsabilidad - Esperar su turno.- Ayuda mutua (colaboracin)- Participacin

_____________________Coord. De Educ. InclusivaFecha: _________________

OBSERVACIONES DE LA INSTITUCINI.E.: _______________________________________________________fecha: ______________Direccin I.E: _______________________________________________telfono: _____________Directora: ______________________________________________________________________Grado y seccin: ________________________________________________________________Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIN: ______________Valoracin: S = Siempre AV = A veces N = NuncaASPECTOSINDICADORESSAVN

Conductas de tolerancia y aprecio a la diversidad

Se trata de manera equitativa a los alumnos de ambos sexos

Cuando hay discriminacin o manifestaciones de racismo, el docente expresa su desacuerdo

Los docentes del colegio discuten los problemas de racismos en el colegio

En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (p.ej. de rasgos fsicos o manera de hablar el espaol de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o selva)

Se escucha en la I.E comentarios sobre las caractersticas fsicas de los estudiantes: el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito, etc.

Capacidades y prcticas de resolucin pacfica de conflictos Los docentes son empticos con los estudiantes

Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacfica

En las clases, se ensea a los estudiantes a vivir en armona

Los profesores escuchan con atencin y hablan con calma cuando estn en desacuerdo en conflicto con un/a estudiante

Participacin de los estudiantes en toma de decisiones y gestin del aula Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar decisiones.

Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones.

Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los estudiantes

Los estudiantes hacen trabajos en equipo

Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes

Participacin de los docentes en la toma de decisiones y gestin de la institucin educativa El/a director/a consulta a los estudiantes cuando debe tomar decisiones importantes

Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones

El/la director/a delega funciones y responsabilidades a los docentes

Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de docentes y directivos

Hay una regular participacin de los docentes en las reuniones

A veces se observa que directivos y un pequeo grupo de docentes toman decisiones primero

Hay temas importantes en las que no se consulta

Parcialidad del Director hacia un grupo de docentes

Instrumentos de la gestin de la Institucin Educativa El equipo SAANEE presenta un plan de trabajo a la direccin

El PEI ha sido construido con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa

El PCI ha sido construido con la participacin de todos los docentes

El PEI es revisado anualmente para su actualizacin

El PCC es revisado anualmente para su actualizacin

La propuesta de gestin es evidencia en las formas de organizacin tanto a docentes como de estudiantes

Participacin de los padres de familia Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la calidad de los servicios que brinda la Institucin Educativa

Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as

Los padres a travs de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y actividades para la mejora de la calidad educativa en la Institucin Educativa.

____________________ _________________Coord. de Educ. Inclusiva fecha GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIANombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________Edad: ______Direccin: ___________________________________________________________Telfono: ____________ Grado y seccin: _________ fecha de la entrevista: ________________VIII. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO8.1 LENGUAJE8.1.1 obedece rdenes que le piden? ___________________________________________8.1.2 presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ cul?_________________________8.1.3 cmo se comunica con el nio/a en la familia? ________________________________8.2 DESARROLLO SOCIAL8.2.1 Le gusta estar en compaa de otros nios/as de su edad?______________________8.2.2 cmo suele ser su comportamiento cuando est con ellos/as? ___________________ ______________________________________________________________________8.2.3 cmo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________8.2.4 cmo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares) ______________________________________________________________________8.3 DESARROLLO MOTOR8.3.1 mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________8.3.2 tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________8.3.3 imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________ ______________________________________________________________________8.4 CONTROL DE ESFNTERES:8.4.1 va al bao solo? _______________________________________________________8.4.2 usa paal durante el da? Nunca A veces Siempre8.4.3 8.4.4 Usa paal durante la noche? Nunca A veces Siempre8.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO8.5.1 Expresa sus estados emocionales? Cmo? ________________________________8.5.2 Demanda atencin de los adultos? _____ En qu situaciones o lugares? _________ ______________________________________________________________________8.5.3 Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas? __________ ______________________________________________________________________8.5.4 Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ Por qu motivos? __________ ______________________________________________________________________8.5.5 Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con ellos? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________8.5.6 Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________ ______________________________________________________________________8.5.7 Se orienta bien en el espacio, en los lugares ms frecuentes? ___________________ ______________________________________________________________________8.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMA8.6.1 Ayuda, colabora en alguna tarea sencilla de la casa? ______ cmo? __________8.6.2 se quita o pone o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________ ______________________________________________________________________8.6.3 Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________8.6.4 Come l/ella solo/a? ____________________________________________________8.6.5 Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________IX. JUEGOS Y JUGUETES9.1 qu juegos son los que ms le gustan? ________________________________________9.2 Cmo se comporta cuando juega? ___________________________________________9.3 Cules son sus juguetes preferidos? __________________________________________X. SALUD EN GENERAL 10.1 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada despus? ________________________________________________________________________10.2 Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________10.3 Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________10.4 Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules? _____________________10.5 Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________10.6 Utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________ ________________________________________________________________________XI. CONDUCTAManifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuacin:( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros nios/as: puetazos, patadas, araazos, etc.:( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o relacionarse con nadie:( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estn colocados estn siempre en el mismo lugar ( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________( ) Est triste con frecuencia.( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, est continuamente cambiando de actividad, como atolondrado/a( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videosOtros _________________________________________________________________________

XII. DATOS FAMILIARES12.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: ________________12.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: _________________12.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________12.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los padres? ________________________________________________________________________12.5 Lugar del nio/a respecto a otros hermanos: _____________________________________12.6 Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?: ______________ Qu hace cuando se les presenta?________________________________________________12.7 Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________ Qu hacen cuando los presenta? ____________________________________________12.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________12.9 Cmo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________12.10 Cmo se da la comunicacin entre sus miembros? _________________________12.11 Cules son los momentos de mayor relacin con el nio? ___________________12.12 Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________ ________________________________________________________________________XIII. DATOS ESCOLARES13.1 Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares? ____________ ________________________________________________________________________13.2 Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________ ________________________________________________________________________13.3 Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente? _________________ ________________________________________________________________________13.4 Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del nio? ________________________________________________________________________13.5 Breve descripcin de la historia escolar del nio/a: ________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________XIV. OTROS14.1 Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Fecha: __________________

___________________ ________________Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

PLAN DE ORIENTACIN INDIVIDUAL

I. DATOS GENERALESNombres y apellidos:.Tipo de discapacidad:Fecha de nacimiento:Lugar de nacimientoEdad:.Nivel:.Grado:Turno:Institucin Educativa:Responsables de la elaboracin del POI:Psicloga:Trabajadora social: ...Docente:..Terapista fsica:..Terapista de Lenguaje:.Otros:Fecha:..

II. RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGGICO...............................................................................................................................ADAPTACIONES BSICAS A REALIZARSEACCESOCURRICULARES

III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES REAS DE DESARROLLOREA FSICA:...................................REA INTELECTUAL:...REA SOCIO EMOCIONAL:....IV. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACINV. APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIEREVI. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIAVII. PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES

A CORTO PLAZO

REA EDUCATIVAREA LABORALREA FAMILIARREA SOCIAL..

A LARGO PLAZO

REA EDUCATIVAREA LABORALREA FAMILIARREA SOCIAL

VIII. RECOMENDACIONES GENERALES

_________________________ _____________________ Coordinadora E. InclusivaCoordinador Equipo SAANEE

TAXONOMA DE BLOOM NIVEL HABILIDAD

CONOCIMIENTOObservacin y recordacin de informacin; conocimientos de fechas, lugares, ideas principales, dominio de materia. Todo lo que se necesita es traer a la mente la informacin propia Identificar Recoger Sealar Examinar Reconocer Tabular Definir Citar Listar Expresar Nombrar Redefinir

Repetir Manifestar Contar Informar Describir

COMPRENSINEntender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos, interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar, inferir las causas predecir las consecuencias. Traducir Asociar Transformar Estimar Ilustrar Resumir

Representar Interpretar Cambiar Discutir Distinguir Parafrasear Explicar Ejemplificar Demostrar Evidenciar Predecir

APLICACINHacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. Relacionar Clasificar Desarrollar Experimentar Usar Resolver Clasificar Construir Aplicar Calcular Demostrar Precisar Completar Concretizar Mostrar Emplear Modificar Manejar

ANLISISEncontrar patrones; organizar las partes, reconocer significados ocultos; identificar componentes. La identificacin de las partes permite analizar la relacin entre stas. Contrastar Dividir Comparar Seleccionar

Derivar Clasificar Detectar Analizar Separar Categorizar Ordenar Diferenciar

SNTESISEs unir parte diferentes formando un todo, implica la produccin de una comunicacin, una operacin o un conjunto de relaciones abstractas, as como compromisos creativos para la formulacin de patrones o estructuras.Es utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimientos de reas diversas. Producir Reordenar Transmitir Generalizar Modificar Formular Proponer Especificar Argumentar Combinar Modificar Desarrollar Concluir Reescribir Formular Seleccionar Inferir Adaptar Integrar Codificar

EVALUACINComparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. Validar Juzgar Verificar Valorar Decidir Emitir juicio Deducir Establecer Rangos Criticar

Medir Estimar Recomendar Predecir Graduar

CREAREl alumno disear un esquema de clasificacin para escribir objetivos educativos que conbinan los dominios cognitivo, afectivo y psicomotorCombinaIntegraReordenaPlanteaInventa

Que pasa as?PreparaGeneralizaComponeModifica

DiseaPlantea hiptesisInventaDesarrollaReescribe

EVALUACION TEST DE ARTICULACION DE MELGAR

Test de articulacin de Melgar AUTOR Mara Melgar de Gonzales EDAD DE APLICACIN 3 a 6 aos 6 meses APLICACIN Individual OBJETIVOS Evaluar la adquisicin fontica, construccin fontica, ydesarrollo de la articulacin de los nios de tres y seis aos y medio.MATERIALES El inventarioprueba diecisiete sonidos consonantes, docemezclas deconsonantesy seis diptongos. Como material de estmulo se utilizan 35 tarjetas de cartn blanco de 22.5 por15 centmetros que contienen dos o tres dibujos lineales en tinta china y que representan a 56 palabras empleadas. Diecisiete tarjetas ilustran los siguientes sonidos: (m), (n), (n), (p), (x), (b), (g), (f), (y).(l), ( r) , (t), (c), y (s). Doce tarjetascontienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr), (fr), (gr), (pr) y (tr). Seis tarjetas representan los siguientes diptongos:(au), (ei), (eo), (ie), (ua), y (ue).El inventario incluye informacin vital y una hoja para anotar resultados enla cual el que aplicaba la prueba podra registrar la informacin pertinente a cada nio que incluye nombre, edad, escuela y fecha.

ESTIMULACIN DE LA CONCIENCIA FONOLGICA

ESTIMULACION DE RIMAS

Une las figuras que suenan igual al final

Une de las figuras que suenan igual al comienzo

ESTIMULACION DE LA SEGMENTACIN SILBICA

Indica cuantos golpes de voz tienen los siguientes dibujos

6

5

4

3

2

1

6

5

4

3

2

1

6

5

4

3

2

1

6

5

4

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2

1

6

5

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5

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3

2

1

6

5

4

3

2

1

6

5

4

3

2

1

ESTIMULACIN DE LA SUPRESIN SILBICA

Dime lo que te queda cuando yo le quito el primer golpe de voz

Dime lo que te queda cuando yo le quito el ltimo golpe de voz

Dime lo que te queda cuando yo le quito el ltimo golpe de voz

Dime qu palabra resulta Si yo te digo:ma y luego te digo pa qu palabra resulta?

Si yo te digo:la y luego te digo piz qu palabra resulta?

Si yo te digo:ni y luego te digo do qu palabra te he dicho ?

Si yo te digo:lo pero antes te digo pe qu palabra te he dicho?

LOPE

Si yo te digo: sa pero antes te digo me qu palabra te he dicho?

SA

ME

Si yo te digo: sa pero antes te digo ro qu palabra te he dicho?

SARO

ESTIMULACIN DE LA CONCIENCIA FONMICA

Dime y tacha las palabras que empiezan con / m /

m

Dime y marca las palabras que terminan en / n /

n

ANLISIS Y SINTESIS SILBICA

Qu es?Ahora decimos cada uno de los sonidos por separado

Ahora los juntamos Qu dice?

C V C

LOS

Qu es?Ahora dime cada slaba por separado.

CVCV

Ahora los juntamos Qu dice?

ASEM

Qu es?Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado.

CVCV

Ahora los juntamos Qu dice?

Qu es?

Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado

CCVCV

Ahora los juntamosQu dice?

OTAPL

ENSEANZA DE LA LECTURA DE VOCALES

Observa la siguiente letra

Un palito y su puntito. Esta es la letra

Cmo suena?i

Punza, pasa el dedo y hazla sonar.

Marca los dibujos que empiezan este sonido

Qu es? Para qu sirve?

Con que letra empieza?

Qu es? Para qu existe?Con qu letra empieza?

Qu es? Para qu sirve? Cundo lo ves?

Con qu letra empieza?

Qu es?Cmo es?Con qu letra empieza ?v

Quin es? Dnde existieron? Con Qu letra empieza ?

Qu es? Cmo es?Para qu sirve?Con Qu letra empieza ?

Qu es? Para qu sirve?Con qu letra empieza?

ENSEANZA DE CONSONANTES

Un palito y su ganchito

rUno, dos y tres trazos

Cmo suena ?r

Suena como un carro cuando arranca

Pasa el dedo y hazlo sonar

r

Ahora observa como es el gesto

MALFORMACIONES QUE DIFICULTAN EL HABLA

Disglosia mandibular

Disglosia palatina

Disglosia labial

Labio leporino

Disglosia labialFrenillo labial

Disglosia lingual

Disglosia dental

PRAXIAS

PRAXIAS MANDIBULARES

abre y cierra la boca

desplaza la mandbula hacia la derecha y hacia la izquierda

con los dientes superiores murdete el labio inferior y con los dientes inferiores murdete el labio superior

PRAXIAS LABIALES

pon boca de beso

da un beso en la mejilla

vibra los labios (haz la moto)

succiona los labios (boca de pez)

Sonre y ensea los dientes

infla los dos mofletes

PRAXIAS LINGUALES

eleva la lengua hacia el moflete derecho y hacia el izquierdo

desplaza la lengua de una comisura a otra por el labio superior

desplaza la lengua de una comisura a otra por el labio inferior

intenta tocar la nariz con la lengua

intenta tocar la barbilla con la lengua

mete y saca la lengua (primero despacio y, despus, ms rpido)

haz el trote del caballo

imagina que lames un helado

con la boca abierta, eleva la lengua a los alvolos superiores y golpea varias veces

vibra la lengua (haz una pedorreta)

PON cara de

Bostezo

Gritar

Roncar

Enfado

confianza (guia un ojo)

triste (desde hacer pucheros hasta llorar)

Sorpresa

Alegra

RECUPERACIN DEL FONEMA /R/

EJERCITACION PREVIA A LA INSTALACIN DEL FONEMA / /Ejercicios facialesRespiracinSoploSuccinSonidos onomatopyicos, del cuerpo y medioambientales

Fonema / / LINGUO ALVEOLAR SUPERIOR VIBRANTE MULTIPLE CONTINUO FONADODescripcin Posicin rganos fono articulatorios, previa a la emisin

Arcadas dentarias: Separadas.Labios: Separados en extensin lateral.Lengua: Ancha y fina los bordes laterales se apoyan en la cara interna de los molares superiores. La punta ancha se apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior formando una oclusin total. Velo: levantado permitiendo la salida bucal del aire.

Produccin: El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona alveolar separndola breve y repetidamente durante la espiracin (da lugar a la vibracin apico lingual mltiple) mientras permanecen firmemente apoyados los bordes laterales a los molares.reas de percepcin Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua.Auditiva: Sonido vibratorio contino.Tctil: Percepcin de las vibraciones en el cuello y en la cspide de la cabeza.

Enseanza: Ejercicios respiratorios.Respiracin: Inspiracin nasal y espiracin bucal breve y con fuerza y con la boca abierta.Soplo: Soplo corto y fuerte con percepcin tctil y con elementos de resistencia. Labios:.Acercar y alejar las comisuras con labios .separados..Emisin de E..Vibracin de labios.

LabiosPor la especial dificultad que ofrece la produccin de este fonema se trabajara la lengua en distintas funciones:.Posicin de la masa muscular lingual..Agilidad muscular de la parte anterior..Fijacin de los bordes laterales a los molares..Control muscular lingual con salida de aire.A. Posicin de la masa muscular lingual:Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.Colocar la lengua ancha entre los labios.Idem entre los dientes.Idem detrs de los dientes superiores.Emisin lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE .B. B.Agilidad muscular de la parte anterior.Ejercicios de barrido del paladar..Chasquido (imita un caballito)..Chistido (decir chiste sin fonar)..Emisin repetida y rpida de: TETE TETE TETE; NENE NENE NENE; TERE TERE TERE; NERE NERE NERE; TRETRE TRETE TRETE. TERE ; NERE NERE NERE; TRETE TRETE TRETE..Acentuar la segunda silaba.C. Control muscular lingual con salida de aire..Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar (posicin tipo), inspirar profundamente por la nariz y espirar con fuerza despegando la parte anterior de la lengua del paladar, hacindola vibrar..Colocar la lengua entre los labios y hacindola vibrar espirando el aire con fuerza ,.Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra el filo de los dientes superiores, espirar el aire con fuerza hacindola vibrar ..Emisin repetida de T, dejando luego que la lengua entre en vibracin con una espiracin fuerte de aire, sin sonido larngeo: T T T T TRRRRRR. .El mismo ejercicio con aire fonado..Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un palillo transversalmente, inspirar por la nariz profundamente y espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la punta de la lengua. Luego agregar el tono larngeo. Asegurada la vibracin fonada ir retirando de a poco hasta que el paciente produzca por si solo el fonema / /.

Enseanza de / / (V.M.) a partir de otros fonemas utilizados como facilitadores. .Se realizara la emisin graduada y ms apropiada al paciente entre las siguientes:1. te te te te te te ter ter ter ter ter tertret tret tret tret trettretrrrr tretrrrr tretrrrr

2. de de de de de ded ded ded ded dredr dredr dredr dredr dredrrrrr dredrrrrr dredrrrrr3. nen nen nen nen netr netr netr netr netrrrr netrrrr netrrrr4. ch ch ch ch ch chrrrr chrrrr chrrrragregar fonacin (a,e,i,o,u)

5.y y yyrrrrrrrrr yrrrrrrrrr yrrrrrr

6.en enen..enrrrrrrr errrrr errrrr

.Una vez lograda la emisin delfonema / / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo del fonema facilitador y es ejercitaran las silabas directas y su correspondiente vocabulario.

1.Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua que deja salir el aire sin vibrar.-Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara interna de los dientes superiores con la parte anterior de la lengua .(colocra un caramelo blando para que lo despegue).-Realizar chistidos (chist).-Realizar chasquidos (caballito).-Emitir con fuerza, previa inspiracin nasal: et et et et et et et et (sacando todo el aire al decir t ).etrr etrr etrr Agregar luego la vibracin larngea.

2. Lleva la lengua hacia atrs ahuecndola.. Sensibilizar las zonas de contacto tocndolas con un palillo y el mismo paciente con su propio dedo. . Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua emitiendo:ne ne ne ne ne nete te te te te te de de de de de de

.Inspirar profundamente y emitir con fuerza:D. D.. D..drrrrrrrrr drrrrrrrrr drrrrrr

trrrrrrrr trrrrrrrrrr trrrrrr

trrrrrrrrr trrrrrrrrre trrrrrre

trrrrrrrrri trrrrrrrrri trrrrrrri trrrrrrrrra trrrrrrrrra trrrrrrra

trrrrrrrro trrrrrrrrro trrrrrro

trrrrrrrrru trrrrrrrru trrrrrrru

Eliminar el fonema facilitador y emitirre re re ri ri ri ra ra raro ro roru ru ru Ejercitar el vocabulario con R inicial y luego los otros..Si fuese necesario realizar los ejercicios consignados en Enseanza: D Control Muscular Lingual

Ausencia de tono larngeo en la emisin de // -Emisin alargada de vocales con percepcin tctil en la vibracin larngea en el cuello. Emision de :e..rri.rrarrorru .rr.Colocar una mano en el cuello y la otra sobre la cabeza para percibir las vibraciones.Ejercitar la // entre vocales y continuar con el vocabulario de // intervoclica.

.Falta de fuerza en la salida del aire (// con poca vibracin).Levantar los brazos flexionados con puos cerrados lateralmente hasta la altura de la cabeza mientras inspira por la nariz..Emitir con fuerza errrrr, mientras baja violentamente los brazos hasta presionar lateralmente el trax y tener los codos apoyados en la cintura..Realizar los mismos utilizando las otras vocales.

.Colocar las manos sobre la zona costodiafragmtica, inspirar por la nariz y emitir RR.., mientras se inclina hacia delante..Sustitucin por D o DR.Vibracin de labios, primero sola y luego acompaada por sonido larngeo..Colocar la lengua entre los dientes espirando con fuerza hacerla vibrar, luego agrega fonacin, obtenindose drr..Agregar las vocales:drr..edrr ..idrr..adrr ..odrr ..u

.Desplazar el punto de apoyo sustituyendo la D por T trr..a trrr..a trrrra.Anular T, sosteniendo la punta de la lengua para que apoye en los alveolos superiores y emitir:R R R.Lograda la emisin continua de R, ejercitar las silabas directas y luego el vocabulario con /r/ inicial.

Sustitucin por G.Realizar todos los ejercicios indicados para la enseanza del fonema.Sonido gutural (vibracin de base de lengua).Ejercicios preparatorios y enseanza de vibracin de pinta de lengua, hasta obtener la produccin correcta del fonema..Si la vibracin de la base de la lengua persiste, colocar una varilla fina doblada en forma de U por encima de la lengua de manera tal que la parte curva de la varilla se apoye y baje la base de la lengua y los extremos salgan lateralmente de la boca, dejando libre la parte anterior de la lengua para que se eleve y pueda vibrar contra la zona alveolar superior.Sustitucin por /r/ (V.S).Eliminar slabas inversas, indicando que no baje la lengua y espire el aire con fuerza necesaria para lograr la vibracin apical..Si baja la lengua, sostenerla colocando transversalmente la varilla.. Emisin con otros fonemas iniciales, comenzar con los labiales (par.., bar.. mar..),.Luego los guturales (car.., jar.., gar..),.Los instantneos (tarr.., char..,), y al final los dems..Ejercitar luego con vocales, alargando la / /:arra; orr..; urr..u; err..e; irr..i. .Combinar los vocales..Ejercitar el vocabulario que tiene / / intervoclica.Ejercitacin asociada a emisin.Emisin de RR, con ambas manos colocadas sobre la cabeza..Emisin de RR.., mientras mueve un autito de juguete..Emisin de RR, mientras corre con brazos extendidos imitando a un avin.Esquema corporal:.Sentado, inclinarse hacia adelante diciendo RR..Con los brazos extendidos hacia delante, emitir RR., mientras los lleva a los costados rpidamente..Con brazos extendidos lateralmente, hacerlos girar mientras dice RR RR. RRLateralidad:.Girar el tronco hacia la izquierda diciendo RR.A.Girar el tronco hacia la derecha diciendo RRU.Extender el brazo derecho diciendo RRE.Extender el brazo izquierdo diciendo RRIOrientacin temporal:.Emitir RR solo cuando se mueve en auto de juguete (si es posible con control remoto para evitar la anticipacin al ver el movimiento de la mano)..Nocin de duracin: variara el lapso de movimiento del autito. Luego graficarlo. RitmoCon autitos de carrera de juguetes o tarjetas representativas colocarlos sobre una pista dibujada y hacerlos pasar por delante del paciente, agrupados de tal manera que formen los esquemas rtmicos:

RR..RR.. RR.. RR RR..RR. RRRR..RR..RR.. RR.. RR..RR.. RR..RR..RRRR.. RR.. RR.. RR O sea:O o o oOo ooOoo oO oooO oo oOrientacin espacial: