Grupo rocio del valle dtp

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

CRISTO EN LA VIDA DEL JOVEN POSTMODERNO A TRAVÉS DE LAS TIC EN EL AULA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

Nombre del Docente: Hta CECILIA ARROYO RENTERIA

Nombre de la institución: Institución educativa Sagrada Familia

Código DANE276520002419

Sede educativa: Sede Principal Radicado Sede: Corregimiento Potrerillo

Dirección principal: Avenida 4 Nº 5-51 corregimiento de Potrerillo

Teléfono: 3178675863 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: 27652002419

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo

Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Valle del cauca

2. Nombre del Docente: Hta MARIA CRISTINA CUELLAR R.







Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del cauca

3. Nombre del Docente: Hta OLGA MARIA ALZATE V.


Código DANE 276520002419

Sede educativa: Sede Jorge Robledo Radicado Sede: Verada la Zapata




Página Web:

Ciudad/Municipio: : Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del Cauca

4. Nombre del Docente: Hta ROCIO DEL VALLE ZAPATA







Página Web:

Ciudad/Municipio: : Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo

mailto:[email protected]



Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ROCIO DEL VALLE ZAPATA

Cargo: docentes Teléfonos:31784230271

Correo Electrónico: [email protected].

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. x

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa. x

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__40_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales x

Afrocolombianos x

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio de 2014 Fecha de finalización: Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Redes Sociales, posmodernismo y diversos credos que profesa, fe, aprendizaje, credo, religión, joven, tribu urbana.

Definición del problema (Problematización) Los jóvenes de la IE Sagrada Familia Potrerillo, presentan dificultades en la orientación espiritual y desinterés por su formación integral como Seres Humanos, debido a la influencia negativa que tienen las Redes sociales en su construcción de significados, lo que los hace frágiles ante la resolución de conflictos reales en su vida cotidiana. Justificación Los jóvenes de la IESF de Potrerillo, asumen la información que las redes sociales, les comunican frente a los termas superficies que ellas transmiten,

estos mensajes que influyen en su vida espiritual y ética, contribuyendo a una desorientación, la cual es reflejada en el desinterés por su formación

integral, que los lleva a actuar como seres vulnerables y débiles frente a los flagelos sociales, su frágil de personalidad frente a sus compañeros, no les

permite afrontar situaciones difíciles que se les presenta en la vida.

Pues no encuentra un apoyo en su familia, en cuanto a los espiritual y ético, debido a que su familia se ha ido sumergiendo en diferentes credos o en

un mundo posmoderno; en el cual se va legando de Dios, y esto lo podemos ver que en su contexto la lectura de palabra de Dios, reflejando una

ruptura del hombre con Dios.

Por esta razón: los jóvenes, escuchan la formación espiritual, pero en su práctica, les falta mas reflejo de proyectar una imagen de vivencia en el

mandato del amor para convivir en la familia, IE y sociedad.

El dios del joven es: la tecnología, y esta proyecta mensajes en su mayor parte destructores de la formación tanto en valores como espiritual,

reflejando de cada joven que vive un mundo lleno de cosas materiales, que no le permiten un concesión con Dios para revisar como esta su vida

personal y menos la comunitaria.

El dios del joven hay es la tecnología y esta proyecta mensajes en su mayor parte destructores de la formación tanto en valores éticos y espiritual,

reflejando de cada joven un mundo lleno de cosas materiales, que no le permiten un dialogo con Dios, para revisar como esta su vida personal, y

menos la comunitaria.

En este mundo de globalización y posmoderno, el joven comienza asumir un alimento, que lo va nutriendo con: diferentes corrientes, las cuales le van

orientando un estilo de vida, por el cual va avanzado diferentes etapas que son: las que mas tarde muestran que imagen tenemos de ser humano en

la vida.

Los pocos jóvenes, que son: el 30%, en búsqueda de su formación espiritual tratan de apoyarse en algunos casos con un formación, que les permite ir

luchando entre lo material y lo espiritual en medio de su entrono, y esto son: lo que escuchan la palabra y saben, que necesitan de un proceso

espiritual, para el crecimiento de su vida personal con: relación ante Dios.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Encauzar la realidad espiritual de los jóvenes a la experiencia de identificación con Jesús desde las Redes Sociales. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1) Identificar las concepciones que tienen los y las jóvenes sobre las redes sociales frente lo ético y lo espiritual. 2) Establecer las causas y consecuencias del uso inadecuado de la informática “sin Dios y sin ley” que tiene serias repercusiones en la vida de la sociedad juvenil. 3) Generar estrategias sobre el buen uso de las redes sociales, para que fortalezcan el equilibrio de su formación integral. 4) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad

Competencias que se desarrolla

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Construyo la vida socio humana moral y espiritual de los jóvenes con: una proyección futurista en mi comunidad en consonancia con la Palabra de Dios.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Realizo la analogía critica y comparativa, de la realidad socio humana, moral y ético y espiritual, que vivimos los jóvenes con el contexto bíblico

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Leo la realidad socio humana oral y ético y espiritual que vive lo jóvenes en su entorno.

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Las docentes transmiten un conocimiento frente al tema postmodernismo y las redes sociales, con el fin, que el estudiante comprenda, su significado y

pueda, realizar una lectura crítica, frente a los documentos, videos y actividades desde la tic.

Se evaluaran por medio de los escritos que ellos realicen frete al tema, apoyados en lecturas, videos y actividades de Hotpotatoes y Jclic, de esta

manera se observara que tanto se logro el objetivo propuesto en las actividades.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Hay cierta distancia por parte del estudiante en el tema de la religión, mucho de ellos creen ser ateos, que no tienen un credo que practicar, se

establecen algunas reflexiones y se dejaron preguntas que cuestionan su papel, no solo dentro de la sociedad, sino dentro de sus familia y de cómo el

ejemplo de Jesús en la tierra les puede servir como guía.

Se realizaron algunas actividades y se hizo el sondeo de la pertinencia del tema para su vida, y para el momento en que se encuentran, como jóvenes

de ultimo año escolar, teniendo en cuenta su proyecto de vida y como lo llevaran a cabo al salir del colegio.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1) Producción de texto desde lecturas frente al cuestionamiento del Postmodernismo, las redes sociales.

2) Videos sobre Postmodernismo, las redes sociales.( con un enfoque, desde las causas y consecuencias

3) Actividades de Hotpotatoes y Jclic, realizando ejercicios como: Llenar huecos, crucigrama, cuestionario, formar parajes y comparación

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Se usaron recursos digitales como Youtube, Jclic, Hotpotatoes y powerpoint.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes recursos digitales:

HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos adquiridos a partir de la observación de un vídeo.

EDUCAPLAY: Se utilizó para realizar actividades de profundización a partir de la lectura de un artículo.

BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Hta Cecilia Arroyo Rentaría 23 septiembre /2014

Elaborar un escrito concertando los conocimientos previos que tienen sobre este tema

Los estudiantes realizaron mensajes cortos frente a la perspectiva del tema.

2

Hta Roció Del Valle 24 septiembre/2014

Mediante el procedimiento de la mayéutica, los jóvenes realizan un discernimiento crítico y comparativo con la realidad juvenil, sobre lo observado en el video

De la actividad del video, los estudiantes dieron su opinión frente al tema, lo cual indicaron que tenían que poner más cuidado a su vida, para llegar a ser alguien mas tarde.

3

Hta Cristina Cuellar R Hta Olga María Álzate

25 Septiembre/2014

Desarrollar actividades Hotpotatoes y Jclic, sobre el buen uso del tic, para actividades, cuando realicen su trabajo de grado.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

Los resultados son bueno, en general los estudiantes responden a la reflexión, a pesar de la distancia que tienen marcada con la religión y en general con los temas de Cristo, hay una falta de conciencia por algunas conductas que tienen actualmente, creen que la vida es efímera y que no hay que tener cambios para progresar.

Se realizaron las actividades, se visualizaron los videos propuestos en la AHD teniendo en cuneta que se puede debatir, discutir y redpetar la opinión del otro. Las actividades realizadas en Hotpotatoes se tomaron de buena forma, se concibe a Cristo de otra manera, como ejemplo de vida, como parte del plan salvador que tiene Dios para todos en el mundo. La tecnología en el aula bien usada y con ayuda de contenidos interesantes y apropiados, cambia la manera radical y tradicional de ver el aprendizaje, más en la educación religiosa, que ha perdido protagonismo en la escuela y ha ganado irrespeto por parte del estudiantado. Se pueden dinamizar los procesos, llevar otras fuentes de consulta, darle libertad al estudiante de hablar en su lenguaje y expresar sus ideas, comprender que tiene otra visión del mundo y que hacen parte de una generación diferente, que merece cuidado y trabajo por parte de los docentes, si se quiere lograr un verdadero desarrollo cognitivo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La realización del proyecto a través de las tic, es fundamental en el proceso educativo de los estudiantes, logramos alcanzar el 100%, de una educación que contribuya a que los estudiantes despierten interés por lo académico, y de esta manera lograremos que muchos de ellos sean mas receptivos en las clases. La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 11 en cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente dan un gran aporte a nuestro trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

Charla sobre la formación del joven lo ético

Charla del postmodernismo

Trabajo en equipo sobre la reflexión

del Postmodernismo

Revisión del trabajo en equipo.

Trabajo en equipo sobre la

ética en su vida personal

Video La Batalla espiritual que pasa en la red

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedd


ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://cristoenlavidadeljovel20143.blogspot.com/

•

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

http://cristoenlavidadeljovel20143.blogspot.com/

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CRISTO EN LA VIDA DEL JOVEN POSTMODERNO GRADO: ONCE AREAS QUE INTEGRA: RELIGION FECHA: SEPTIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Contextualiza la enseñanza social de la iglesia, ubica en las encíclicas y documentos sociales en el contexto de problemática social a que responden. Es capaz de hacer un juicio crítico desde el evangelio sobre las ideologías y paradigmas sociales.

Leo la realidad socio humana moral ético y espiritual que viven los jóvenes en su entorno

Realizo analogía crítica y comparativa de la realidad socio humana, moral, ético y espiritual que viven los jóvenes con el contexto bíblico

Construyo la vida socio humana moral ético y espiritual de os jóvenes con una proyecto futurista en su comunidad en consonancia con la Palabra de Dios.

Elaborar un escrito concertando los conocimientos previos que tienen sobre este tema Mediante el procedimiento de la mayéutica, los jóvenes realizan un discernimiento crítico y comparativo con la realidad juvenil, sobre lo observado en el video.

Proyecto el liderazgo en mi grupo como apoyo en la formación de valores.

METODOLOGIA EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Enseñar a pensar - desarrollar en los educandos un conjunto de Competencias cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

Enseñar sobre el pensar - estimular a los alumnos a tomar conciencia De sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para Lograr

controlarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia.

En el proceso personal de aprender a aprender.

Enseñarle sobre la base del pensar - esto es incorporar objetivos de Aprendizaje relativo a las habilidades cognitivas, dentro del currículo Escolar.

Así también, el maestro debe tener muy presente en cualquier lección que Imparta, los siguientes elementos

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta primera fase, se indaga en los estudiantes de grado 11, a través de las preguntas sobre el postmodernismo y las redes sociales, con el fin, de saber que conocen del tema.

De esta manera se prosigue a continuar con la explicar el tema de Postmodernismo y redes sociales, para que ellos descubran en que les afectando en su vida personal y comunitaria, tanto en la familia como la institución educativa.

1) ¿En qué consiste el postmodernismo?

2) ¿En consiste las redes sociales?

3) ¿Cuál cree que son las características tanto del postmodernismo y las redes sociales?

4) ¿ Cómo se identifica el Joven en un mundo postmodernos?

5) ¿Qué ética vive el joven en el mundo postmodernos?

6) ¿Que valores o antivalores te está transmitiendo las redes sociales?

7) ¿Como el joven en medio de su contexto postmodernos e interconexión, vive su vida

espiritual y ética?

8) ¿ Como un joven difunde a Cristo desde las redes sociales

Partiendo del cuestionamiento los estudiantes, dan su aporte frente a la idea que toman frente al tema, luego cada grupo, comparte sus ideas, con el fin, de aportar la visión que tiene el joven frente a su manera de ver modelos modernos que están influenciando en su vida.

Ellos dicen que por medio de mensajes, videos, etc.

Los aportes de los jóvenes de grado 11, nos ayudan a el proyecto el cual se fortalece, frente a la

manera cómo podemos trabajarlo dentro de la IE, en la orientación de los otros estudiantes.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

Se la facilitan algunos textos frente al Postmodernismo y redes sociales, desde su origen y como las comunidades han entrado en relación con la vivencia del Postmodernismo y redes sociales, los estudiantes darán su opinión creando un texto sencillo de acuerdo a las preguntas que se les formule.

1) Se la invita a que lea una reflexión frente al Postmodernismo, los medios de la red social y transreligiosidad y poscristiana y aportes de los autores frente al postmodernismo.

2) los estudiantes realizan un análisis y sacan conclusiones frente al tema.

3) los estudiantes comparten en grupo sus experiencias.

http://mensajesyestudiosmmm.blogspot.com/2009/09/la-responsabilidad-del-joven-cristiano.html

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes a través de algunos videos complementaran la información lo que les permite tener más claridad del tema y mirar en que les está afectando en su vida personal y comunitaria.

A través de los videos, los estudiantes perciben, lo que el postmodernismo y las redes sociales, les están ofreciendo para su vida.

Cada uno saca una enseñanza para su vida `personal.


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se utilizan el tic, con el fin de ver como a través de diversas actividades el joven se les quedo algo del tema.

estas actividades con Hotpotetoes y Jclic, la estaremos realizando en el transcurso de la semana




EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se hace de manera integral con las actividades interactivas que se proponen en la fase Soluciónica y Productiva.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto. Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Fotocopias de documentos Videos de Youtube Proyector Power Point (diapositivas) Computadores (programas de Hotpotatoes y Jclic). Salon y Sala de sistemas

BIBLIOGRAFIA:

De JR Martínez – La mentalidad Cristiana en la

Posmodernidad . 2003

Estándares del Ministerio de Educación Nacional

MEN – Educación Religiosa

WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?feature=player_e

mbedd

https://www.youtube.com/watch?feature=player_e

mbedded&v=HS_BydRyP-E

www.clie.es/uploads/capitulos/posmodernidadyfe .PDF



https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HS_BydRyP-E


http://www.clie.es/uploads/capitulos/posmodernidadyfe%20.PDF

http://www.clie.es/uploads/capitulos/posmodernidadyfe%20.PDF

Hojas, bolígrafos. Humana.

www.entrecristianos.com/.../el-cristiano-enfrentado-a-un-mundo-posmoderno www.monografias.com/...postmodernidad.../peligros-juveniles-postmodernidad-y-globalizacion.shtml www.ministerio-abebah.jimdo.com/publicaciones.../influir-o-ser-influidos www.aula7activa.org/edu/revistas/documentos/aula7_n14.pdf

5. www.cogopspain.org/documentos/La-Mentalidad-Cristiana.pdf . https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedd https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HS_BydRyP-E .

http://www.entrecristianos.com/.../el-cristiano-enfrentado-a-un-mundo-posmoderno

http://www.entrecristianos.com/.../el-cristiano-enfrentado-a-un-mundo-posmoderno

http://www.monografias.com/...postmodernidad.../peligros-juveniles-postmodernidad-y-globalizacion.shtml

http://www.monografias.com/...postmodernidad.../peligros-juveniles-postmodernidad-y-globalizacion.shtml

http://www.ministerio-abebah.jimdo.com/publicaciones.../influir-o-ser-influidos







CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

CRONOGRAMA DE EL PROYECTO DE TIC 18 de septiembre a 23 de octubre del 2014

Fechas Actividad Recursos Lugar Resultados

2 -9-2014 Elaborar un escrito concertando los conocimientos previos que tienen sobre este tema

Documentos Cuaderno y humano

Sede central

Los estudiantes realizaron mensajes cortos frente a la perspectiva del tema.

11-09-2014 Mediante el procedimiento de la mayéutica, los jóvenes realizan un discernimiento crítico y comparativo con la realidad juvenil, sobre lo observado en el video.

Videos sobre el posmodernismo, cuaderno y humano

Sede central

23 al 24-10-2014



Sede central

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