Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

MOVIMIENTO CORPORAL Y LECTOESCRITURA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Caprix Marisol Cardona López

Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto el Trébol

Código DANE 217174000432

Sede educativa: Escuela Rural el Trébol Radicado Sede: 12937

Dirección principal: Vereda el Trébol

Teléfono: 8401404 Fax:

Correo Electrónico: camacalo1075@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Chinchinà Vereda/Corregimiento: El Trébol

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Hernando esteban timaran martinez

Nombre de la institución: colegio oficial mixto el trébol

Código DANE 217174000432

Sede educativa: colegio oficial mixto el trebol Radicado Sede:32756

Dirección principal: vereda el trébol

Teléfono: 8401404 Fax:

Correo Electrónico: estebantimaranm@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: chinchina Vereda/Corregimiento: el trebol

Localidad/Comuna/sector: la cachucha Departamento:

3. Nombre del Docente: EDWARD A. OSORIO RAMIREZ

Nombre de la institución: COLEGIO OFICIAL MIXTO EL TREBOL

Código DANE 217174000432

Sede educativa:ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede:

Dirección principal: VEREDA EL TREBOL

Teléfono: 8401404 Fax:

Correo Electrónico: Alexis-018@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:caldas

4. Nombre del Docente:

Nombre de la institución: COLEGIO OFICIAL MIXTO EL TREBOL

Código DANE 217174000432

Sede educativa: ESCUELA RURAL MIXTA BAJO ESPAÑOL Radicado Sede:32156

Dirección principal: VEREDA EL TREBOL

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL

Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ESTEBAN TIMARAN MARTNEZ

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3184907535

Correo Electrónico: ESTEBANTIMARANM@GMAIL.COM

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo

la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___25____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizos x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 2 DE SEPTIEMBRE Fecha de finalización:20 DE NOVIEMBRE Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución X Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula ESQUEMA CORPORAL LECTOESCRITURA

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

JUSTIFICACION Debido a las falencias presentadas por los estudiantes en lecto-escritura y movimientos corporales en el aula de clase, es importante el desarrollo y aplicabilidad de este proyecto; porque. busca el mejoramiento y el bienestar de los estudiantes para su desarrollo integral tanto cognitivo como corporal. Mejorará su desempeño escolar y en su vida cotidiana.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL ampliar experiencias psicomotrices utilizando el esquema corporal dirigido a mejorar la lecto escritura en los niños de tercero de primaria de la escuela el trebol. OBJETIVOS ESPECIFICOS - Identificar dificultades en lecto escritura de los estudiantes - Diseñar estrategias dirigidas a mejorar la lectoescritura - Implementar ejercicios psicomotores para estructurar de mejor forma el esquema corporal

-

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

describo eventos de manera secuencial. Comparo textos de acuerdo a sus formatos,

temáticas y funciones.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea: https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Formulario de saberes Previos Este es un sondeo de los saberes previos sobre el Esquema Corporal

*Obligatorio nombre *

grado *

Con cual mano dibujas o escribes? *

o Izquierda

o Derecha

o Izquierda y Derecha

Al escribir en el cuaderno, lo haces? *

o Sobre la linea inferior del renglòn

o En el centro del renglòn

o Fuera del renglòn

Según los vídeos observados, esquema corporal se refiere a: *

o Movimiento del cuerpo

o ubicaciòn espacial

o Equilibrio

o Todas las anteriores

¿Para ti es más facil girar hacia?

o el lado derecho

o el lado izquierdo

o los dos lados

¿cual de los tres elementos es el más alto?

o una jirafa

o un edificio

o un ratón

¿ Cual de estos elementos es el más ancho ?

o una aguja

o una casa

o un pan

Enviar

Nunca envíes contraseñas a través de Formularios de Google.

Con la tecnología de

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/12FqfjHESRliKrRGLXaBDd4Ot0Ei4nAAb8PNfDBSfaN8/edit#gid=824871531

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform

- ¿Es diestro / zurdo / ambidiestro? Señale lo que proceda. - ¿Con qué mano coge los cubiertos?...................................... - Enséñame tu mano derecha: Bien • Mal • - Enséñame tu pierna izquierda: Bien • Mal • - Enséñame tu oreja derecha: Bien • Mal • - Señálame mi mano izquierda: Bien • Mal • - Señálame mi pierna derecha: Bien • Mal •

http://Pixton.com/es/:59e3icdf fase problemica

docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform: Se aplica a los estudiantes una prueba de conocimientos previos sobre Esquema Corporal. Realizar un comic donde plantee una situación problemica similar a la presentada.

http://Pixton.com/es/:80906qj7 Vamos a la sala de informática y observamos el Comic, lo comentamos y luego salimos al patio para realizar los ejercicios planteados y a partir de ellos sus diferentes variantes. Fase Investigativa

Videos de Lateralidad y Psicomotricidad: www.youtube.com/watch?v=6KjDnsjyggg: www.youtube.coObservamos junto a los niños el video,hay 6 actividades , un niño será el monitor para cada actividad, saldremos al patio y cada monitor realizará el ejercicio con todo el grupo. cuando finalicemos las actividades se hablarà sobre la importancia de cada ejercicio y en que fortalece al esquema corporal. m/watch?v=DrzzlDPgL5Q: Para esta actividad observamos en los computadores este video. Dividimos el grupo en 3 equipos y cada equipo observara cada juego , lo ensayaran en el patio y luego lo compartiran con sus compañeros. cada grupo realizara unas preguntas relacionadas con el desempeño

corporal ej: ¿el circulo en la ronda era grande o pequeño? ¿en cual oido le dijo usted el secreto a su compañero?

http://Pixton.com/es/:v6fn37xg Fase Solucionica

se entregara a los niños una lista de palabras que correspondan al esquema corporal y los niños crearan un comic con ellas , creando sus respectivos personajes

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1507934/esquema_corporal.htm

En link anterior los estudiantes realizarán un crucigramas con palabras relacionadas con el esquema corporal

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

1. (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

http://Pixton.com/es/:v6fn37xg Fase Solucionica

se entregara a los niños una lista de palabras que correspondan al esquema corporal y los niños crearan un comic con ellas , creando sus respectivos personajes

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1507934/esquema_corporal.htm

En link anterior los estudiantes realizarán un crucigramas con palabras relacionadas con el esquema corporal

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

CAPRIX MARISOL CARDONA LÓPEZ

23- 09 2014

Aplicación del formulario de saberes previos a estudiantes del Grado Tercero.

Los estudiantes del grado Tercero, respondieron con facilidad, agrado y responsabilidad el formulario.

2

ESTEBAN HERNANDO TIMARAN MARTINEZ

16 10-14

Búsquedas en internet Y actividades en pixtón y educaplay

Los niños estuvieron motivados con relación al trabajo de Esquema corporal. El trabajar en el computador estos aspectos hizo más amena la clase.

3

EDWAR ALEXIS OSORIO

27 10 -14

Aplicación de autoevaluaciones y coevaluciones

Los estudiantes realizaron las autoevaluaciones y coevaluaciones de forma correcta, porque tiene claro los conceptos.

4

5

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Los estudiantes interiorizaron los conocimientos adquiridos y están en capacidad de aplicarlos en su vida cotidiana. Participaron activamente de las actividades realizadas, cumpliendo horarios estipulados y normas generadas dentro del aula virtual.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Si fue necesario y de gran importancia haber participado de este Diplomado, ya que nos brindó las herramientas adecuadas para poder planear y desarrollar el proyecto en el aula de clase. Afianzamos conceptos que nos proporcionó seguridad para nuestro desempeño docente.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 2

¿Aporta a la solución del problema planteado? 1

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 2

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 2

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://movicorporalylectura.blogspot.com/ Dirección web2: http://www.simplesite.com/builder/pages/preview.aspx?pageid=412150661

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 x 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 x 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 x 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 x 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 x 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: MOVIMIENTO CORPORAL Y LECTOESCRITURA GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: lenguaje-educacion fisica FECHA: 29 – 09 - 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCI

A

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación textual

• Leo diferentes

clases de textos:

manuales, tarjetas, afi

ches, cartas,

periódicos, etc.

• Describo eventos

de manera secuencial.

• Relaciono gráfica s

con texto escrito, ya

sea completándolas o

• Expreso en forma clara

mis ideas y sentimientos,

según lo amerite la

situación comunicativa.

• Utilizo la entonación y

los matices afectivos de

voz para alcanzar mi

propósito en diferentes

situaciones

comunicativas.

• Elaboro instrucciones

• Identifico en situaciones

comunicativas reales los roles de

quien produce y de quien interpreta

un texto.

• Identifico la intención de quien

produce un texto.

Exploro manifestaciones expresivas

para comunicar mis emociones (tristeza,

alegría, ira,entre otras)en situaciones de

juego y actividad física.

.

•Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las

propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo

algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,

pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos

de puntuación) de la lengua castellana.

explicándolas.

que evidencian

secuencias lógicas en la

realización de acciones.

METODOLOGIA

Este Proyecto de Aula es válido desarrollarlo mediante la Metodología de aprendizaje basado en problemas, porque el

estudiante debe prepararse desde cualquier área del conocimiento para la solución de problemas en su cotidianidad, en este

caso basado en el movimiento corporal relacionado con los aprendizajes lectoescritores, apoyados de instrumentos de trabajo

como las tics y teniendo en cuenta autoevaluación y coevaluacion de los estudiantes para tener mas amplios aspectos estudio

que se puedan abordar .

PARTE INICIAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se ha desarrollado un cuestionario, a través del cual se hara un diagnostico relacionado con algunas dificultades que se

pueden encontrar en aspectos relacionados con el tema propuesto, presentamos el siguiente link con el cuestionario.

https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform

¿Es diestro / zurdo / ambidiestro?

Señale lo que proceda. - ¿Con qué mano coge los cubiertos?...................................... - Enséñame tu mano derecha: Bien • Mal • - Enséñame tu pierna izquierda: Bien • Mal • - Enséñame tu oreja derecha: Bien • Mal • - Señálame mi mano izquierda: Bien • Mal • Se presenta a los niños un comic con situaciones que se presentan en el día a día, con los temas sobre el esquema corporal y algunos factores de lectoescritura, invitamos a los niños a realizar un comic con algunas experiencias personales del grupo de trabajo , en los siguientes links encontraran los ejemplos http://Pixton.com/es/:80906qj7 http://Pixton.com/es/:59e3icdf

Vamos a la sala de informática y observamos el Comic, lo comentamos y luego salimos al patio para realizar los ejercicios planteados y a partir de ellos sus diferentes variantes.

PARTE CENTRAL

FASE INVESTIGATIVA

En esta fase compartimos material que amplía la información acerca de los conceptos que trabajamos en nuestra propuesta,

contiene videos con sus respectivos link: www.youtube.com/watch?v=6KjDnsjyggg: www.youtube.co

Videos de Lateralidad y Psicomotricidad:

Observamos junto a los niños el video,hay 6 actividades , un niño será el monitor para cada actividad, saldremos al patio y cada monitor realizará el ejercicio con todo el grupo. cuando finalicemos las actividades se hablarà sobre la importancia de cada ejercicio y en que fortalece al esquema corporal.

http://www.youtube.com/watch?v=DrzzlDPgL5Q

Para esta actividad observamos en los computadores este video. Dividimos el grupo en 3 equipos y cada equipo observara cada juego , lo ensayaran en el patio y luego lo

compartiran con sus compañeros. cada grupo realizara unas preguntas relacionadas con el desempeño corporal ej: ¿el circulo en la ronda era grande o pequeño?

¿en cual oido le dijo usted el secreto a su compañero?

FASE SOLUCIONICA

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

en esta fase presentamos un comic donde relacionas elementos de esquema corporal y situaciones de lectoescritura, también los niños

resolverán un crucigrama y sopa de letras.

los niños utilizando el computador crearan con los nuevos aprendizajes un crucigrama y un pequeño texto escrito de una fabula o cuento el cual

luego compartirán con sus compañeros

los link recomendados son:

http://Pixton.com/es/:v6fn37xg

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1507934/esquema_corporal.htm

se entregara a los niños una lista de palabras que correspondan al esquema corporal y los niños crearan un comic con ellas , creando sus respectivos personajes

PRODUCTIVA:

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1dGqCrIhVhntCnVgrSaZc4L6RcYRZem_P8iogvx86wCw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACION los estudiantes evaluaran su participacion en las actividades propuestas

*Obligatorio

https://docs.google.com/forms/d/1tyS_boZsxEYYm1LAt4gE13hCizTpEzFdCGDZIG85HqI/viewform?c=0&w=1

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Los estudiantes interiorizaron los conocimientos adquiridos y están en capacidad de aplicarlos en su vida cotidiana. Participaron activamente de las actividades realizadas, cumpliendo horarios estipulados y normas generadas dentro del aula virtual.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales

BIBLIOGRAFIA:

WEBGRAFIA

utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint

Saberes https://saberes.co/home

Licencia de uso y Todas las áreas descargue para Computadores para Educar Todos los grados

Amazing Alex https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rovio.

De acceso libre. Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.

Primaria (3° a 5°) Es una aplicación para re-crear reacciones en cadena. Desarrolla imaginación, planeación y toma de decisiones.

Area Moreira, Manuel, Introducción a la

tecnología educativa, La Laguna, Universidad

de La Laguna, 2009. Disponible en PDF.

Area Moreira, Manuel, Begoña Gros Salvat y

Miguel Á. Marzal García-

Quismondo, Alfabetizaciones y tecnologías de

la información y la comunicación, Madrid,

Síntesis, 2008.

Balagué, Francesc y Felipe Zayas, Usos

educatius dels blogs. Recursos, orientacions i

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Barba, Carme, Capella, Sebastià (coords) y

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Webquests, Ordenadores en las aulas. La clave

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Barberà Gregori, Elena, Teresa Mauri Majós

y Javier Onrubia Goñi (coords.), Cómo

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http://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema-corporal.pdfhttp://edu-psicomotriz.blogspot.com/2012/02/el-esquema-corporal.htmlhttp://www.educcaplay.com/,

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445145/sopa_de_letras.htSaberes

http://Pixton.com/es/:80906qj7

http://Pixton.com/es/:59e3icdf

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rovio. www.youtube.com/watch?v=RDcI6k18Ba4

www.youtube.com/watch?v=5haklrCy0wM

www.youtube.com/watch?v=q3koqpqwkG4

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Actividad

23- 09 2014 Aplicación del formulario de saberes previos a estudiantes del Grado Tercero.

16 10-14 Búsquedas en internet Y actividades en pixtón y educaplay

27 10 -14 Aplicacion de autoevaluaciones y coevaluciones