Los docentes no suelen tener claridad sobre el uso educativo de las tecnologías

Los estudiantes prefieren los medios y las tecnologías, sin embargo, siguen aprendiendo con el libro y las fotocopias

En los docentes, y también en los capacitadores, suele existir una perspectiva informática del uso de las tecnologías, y no una perspectiva comunicacional; lo cual ha llevado a formas de utilización que fomentan el activismo y el aislamiento.

Diversas posiciones frente a la incorporación de tecnologías en educación Los tecnófobos: que reniegan del uso de las

tecnologías a veces por miedo, porque eligen un modelo pedagógico magisterial o tradicional, logocéntrico o bibliocéntrico, que los ubica en un papel de privilegiados poseedores de los saberes válidos.

Los contenidistas: que hacen de la Informática o de los Saberes tecno-lógicos una serie de contenidos o una materia más, aislada del resto de los procesos educativos escolares.

Los informados: que están interesandos en estar al día, pero sin cambiar demasiado lo habitual en los procesos didácticos y sin modificar el eje escolar puesto en la lógica escritural; por eso, son los que proponen a sus alumnos tareas elementales de procesamiento de textos, únicamente, o también de datos.

Los disciplinadores: que aunque sepan que los niños y jóvenes usan internet y distintos programas sin la presencia del docente y fuera de la escuela, intentan controlar “pedagógicamente el uso de tecnologías, haciendo que su “uso educativo” sea más aburrido y casi ajeno a los estudiantes.

Los funcionales: que usan las computadoras en educación como herramientas y el paquete Office como verdadero currículum, sin intentar creativamente otro tipo de estrategias pedagógicas.

Los educadores educandos que se asumen en la necesidad de hacer un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnológica con una intencionalidad pedagó-gica; no temen aprender de y con los estudiantes ni temen “desordenar” los contenidos y estrategias tradicionales al incluirse en un proce-so creativo y productivo.

Integración curricular de TICs Es el proceso de hacerlas enteramente parte

del curriculum, como parte de un todo,permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular.

Utilizar transparentemente de las tecnologíasUsar las tecnologías para planificar

estrategias para facilitar la construcción del aprender

Usar las tecnologías en el aulaUsar las tecnologías para apoyar las clasesUsar las tecnologías como parte del

currículumUsar las tecnologías para aprender el

contenido de una disciplina Usar software educativo de una disciplina

Implica:

NO integración curricular de las TICsNo implicarían una real integración curricular:Poner computadores en la clase sin capacitar a los

profesores en el uso y la integración curricular de las TICs

Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro

Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura

Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno

Usar programas que cubren áreas de interés especial o

expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum