Matemáticas 2º A ESO Cada día se pondrán las tareas en la ...
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Matemáticas 2º A ESO Cada día se pondrán las tareas en la plataforma. Se corregirán y se enviará un comentario. COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO 1.- EVAGD 2.- Correo personal 3.- Wasap de clase. Le envío un correo al delegado y él lo pasa al wasap del grupo. Están 25 de los 28 alumnos.
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Matemáticas 2º A ESO
Cada día se pondrán las tareas en la plataforma. Se corregirán y se enviará un comentario.
COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO
1.- EVAGD
2.- Correo personal
3.- Wasap de clase. Le envío un correo al delegado y él lo pasa al wasap del grupo. Están 25 de
los 28 alumnos.
ACTIVIDADES DE HISTORIA 2º ESO .Semana del 30 de marzo al 3 de abril.
Empezamos una unidad nueva : Al- Andalus ( siglo VIII- S.XV)
1. Página 186 -187. Leemos ¿Cómo se expandió el Islam? Leer las páginas antes citadas .
Fíjate en el mapa de la expansión del imperio islámico. Realiza las actividades 1, 2 de
la pagina 187.
2. Página 188-189 .- Leemos la conquista de Al-Andalus Fíjate bien en los mapas y realiza
las preguntas 1, 2, 3 de la página 189.
3. Página 190-191.- Continuamos con la evolución política de Al-Andalus 929-1492. Lee
atentamente y fíjate en los mapas que reflejan la pérdida de territorios de Al-Andalus
en este período. Deberás tener en cuenta los mapas de la página 188-189 para reflejar
esta evolución desde siglo VIII. Realiza las actividades : 2, 4, 6 de la página 191.
Recuerda copiar los enunciados.
Importante.-
Envía las actividades correspondientes a la unidad .:”Fragmentación del
mundo antiguo” al siguiente correo [email protected] para corregirlas .
Estas actividades son para la semana del 30 de marzo al 3 de abril. Una vez finalizadas las
envía al correo antes citado.
Saludos Fefi.-
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO
PERIODO DEL 30 DE MARZO HASTA 20 ABRIL
1.NATACIÓN:- Estilos (crol, espalda, braza y mariposa): imagen representativa y
explicación del estilo.- Salidas y virajes de natación- Distancias de competición- ¿Por qué debemos usar gorro en la piscina? Reflexiona
2. PRÁCTICA DIARIA:Nos vamos a grabar tres veces por semana haciendo una secuencia de ejercicios. Antes de empezar tomarás la frecuencia cardiaca de tu organismo y al finalizar también. Ambos datos los anotas, junto a la fecha y la hora en la que haces los ejercicios físicos, y los enviarás junto a los videos (o tramos de ellos).No sé de cuánto espacios disponen, así que pueden realizar una secuencia u otra, e incluso elegir un día para una opción, y otro día, la otra opción.
OPCIÓN A - 10 sentadillas- 10 bourpees- 10 segundos en plancha isométrica con 4 apoyos- 10 aperturas con planca isométrica- 10 (5 con cada pierna) plancha de escalador (también le llaman
spiderman)- 10 segundos skiping en el sitio- 10 segundo de contraskiping en el sitio (talones al glúteo)- 10 giros de cintura con salto- 10 flexiones de brazo (con o sin rodillas apoyadas)
OPCIÓN B circuito de Habilidades motrices básicas - 30 saltos con cuerda con las dos piernas- 5 saltos a “pata coja” derecha/izquierda- Botar un balón 10 veces derecha/10 veces izquierda- Fila de conos u objetos, conducir el balón entre ellos- Lanzar balón arriba y cogerlo por la espalda, y desde atrás hacia delante.- Lanzar el balón hacia arriba, tocar el suelo y cogerlo.- Lanzar el balón hacia arriba, girar sin perderlo de vista para recogerlo- Botar el balón alrededor de ti, y entre las piernas
ACLARACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES:Habíamos dicho que la entrega de actividades sería en papel y en las fechas 2 y 30 de abril (2º plazo). Como las circunstancias han cambiado, tenemos que cambiar la forma de entrega. Las actividades una vez realizadas, se escasean o se fotografían, y se envían por correo electrónico a la dirección: [email protected]. Y las fechas de entregan sí que se mantienen, para que así podamos entregar las siguientes.
El objetivo de estas actividades es continuar con nuestra rutina de clase lo mejor que podamos, sin descuidar la programación didáctica prevista desde septiembre y que ya les habíamos presentado. No queremos agobiarles, sino cuidar de tu salud.
Un abrazo fuerte
Física y química 2eso2eso
Hola.Tenian organizados las tareas. Han de realizar esta semana las competencias y la visión 360.Terminar las tareas y enviarlas por correo. Las hojas han de estar frmadas. Casa hoja. por favor tienen que estar los enunciados para corregirlos.
LENGUACASTELLANAYLITERATURAApartirdeahoratrabajaremosatravésdelaplataformaEVAGD,enlaqueyaestánmatriculados y dados de alta. Ya les he colgado allí las correcciones de losejerciciosmarcadosanteriormente,asícomolalecturaobligatoriadeltrimestreylasnuevastareasparalapróximasemana.Paracualquieraclaración,[email protected].
Semana del 27 de marzo al 3 de abril 2020. SEGUNDO DE ESO.
Libro de Texto ( cuaderno de francés)
Unité 4: Mon Appart!
pg- 40 Copiar y traducir diálogo. Y copiar , traducir y responder 1b. Y copiar, traducir y responder( mirando el
cuadro anexo) los ejercicios 2a y 2 b.
LEER EL DIÁLOGO EN VOZ ALTA Y MANDAR AUDIOS a
carmenfrancé[email protected]
Fecha tope 3 de abril 2020.
( en caso de no disponer de ordenador mandárselo a un compañero/ a vía watssap y éste/ esta me lo envíe a mi correo).
- Trabajar la pronunciación, quien pueda por internet.
Un abrazo.
Carmen
Inglés
Estimados alumnos y alumnas:
Para las dos siguientes semanas que debemos afrontar en casa, les propongo que sigan
avanzando en las actividades que les programé inicialmente, ya que estaban secuenciadas y
diseñadas para un mes.
Recuerden dedicarle a la materia de inglés un mínimo de cuatro horas semanales, es de vital
importancia que le dediquen tiempo para que no pierdan el ritmo de aprendizaje.
Sigan trabajando sobre los contenidos dados recientemente y reforzando los anteriores.
Como todos ustedes saben, en el aprendizaje de una lengua es esencial la dedicación
diaria y teniendo en cuenta los resultados, sería buena idea si dedicaran estos días a
repasar todo el vocabulario y la gramática de los cuatro temas anteriores.
En la libreta tienen todos los cuadros gramaticales (con una estructura de lo más
simple) y el vocabulario con la traducción.
También copiaron en su momento, los verbos irregulares por familias y no se los
aprendieron. Ahora pueden dedicar tiempo a repasarlos y copiarlos varia veces hasta
familiarizarse con ellos y su significado.
Por último, que repasen todas de traducción hechas en clase. Lo deseable sería volver
a hacerlas y comprobar que están correctas.
Enlaces de consulta:
Diccionario online Wordreference: https://www.wordreference.com/
Verbos irregulares: https://www.youtube.com/watch?v=MA3NFtLc22k
https://www.youtube.com/watch?v=psfs816y1yo
https://www.youtube.com/watch?v=9rKtPg1hv90
https://agendaweb.org/
http://www.mansioningles.com/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/
https://www.perfect-english-grammar.com/
Muchas gracias,
Minerva Guerra Tejera
2º ESO
MECANISMOS
A. Introducción.
Un mecanismo es un dispositivo que transforma el _______________________ producido por un elemento _____________ (fuerza de _______________) en un movimiento deseado de ______________ (fuerza de ________________) llamado elemento ________________.
Elemento motriz Elemento conducido
Estos elementos mecánicos suelen ir montados sobre los _____________________________, que son piezas cilíndricas sobre las cuales se colocan los mecanismos.
Existen dos grupos de mecanismos:
1. Mecanismos de ____________________ del movimiento.2. Mecanismos de ___________________________ del movimiento.
En estos mecanismos podemos distinguir tres tipos de movimiento.
1. Movimiento ____________________ o rotatorio, como el que tiene una rueda.2. Movimiento ____________________, es decir, en línea recta y de forma continua.3. Movimiento ____________________: Es un movimiento de ida y vuelta, de vaivén. Como el de un
péndulo.
Los mecanismos de transmisión son aquellos en los que el elemento motriz (o de entrada) y el elemento conducido (o de salida) ________________________________________________.
Los mecanismos de transformación son aquellos en los que el elemento motriz y el conducido tienen _________________________________________.
B. Mecanismos de transmisión del movimiento
Como su nombre indica, transmiten el movimiento desde un punto hasta otro distinto, siendo en ambos casos el mismo tipo de movimiento. Tenemos, a su vez, dos tipos:
1. Mecanismos de transmisión lineal: en este caso, el elemento de entrada y el de salida tienen movimiento ______________.
2. Mecanismos de transmisión circular: en este caso, el elemento de entrada y el de salida tienen movimiento __________________.
Tipos:
a) ________________________________________________
b) ___________________________________________________
c) _____________________________________________________
d) __________________________________________________________
e) __________________________________________________________
f) ______________________________________________________
g) _____________________________________________________________
2º ESO
I. Palanca
Es un sistema de transmisión ____________. La palanca es una _________________________________________________________ a un punto de apoyo o articulación. Es un punto de la barra se aplica una fuerza F con el fin de vencer una resistencia R.
Si el punto de apoyo está más cerca de la resistencia R que de la fuerza F, el efecto de la fuerza se ve aumentado (es decir, es una palanca que nos da ventaja), pero si está más lejos se ve disminuido (es decir, nos da desventaja).
Hay tres tipos de palanca según donde se encuentre el punto de apoyo, la fuerza F y la resistencia R.
II. Sistemas de poleas
Una polea es una _______________ con una ranura que gira alrededor de un eje por la que se hace pasar una __________________ que permite vencer una _______________________ R de forma cómoda aplicando una _______________ F. De este modo podemos elevar pesos hasta cierta altura. Es un sistema de transmisión _________________, pues el movimiento de entrada y salida es _______________.Tenemos tres casos:
a) Polea fija:
La polea fija, como su nombre indica consta de una sola polea fija a algún lugar. La fuerza F que debo aplicar para vencer una resistencia R es tal que:
__________________ = ____________________
Así, si quiero levantar 40 kg de peso, debo hacer una fuerza de ____ kg. No gano nada, pero es más cómodo.
b) Polea móvil
2º ESO Es un conjunto de dos poleas, una de las cuales es _________ y la otra _______. En una polea móvil la fuerza F que debo hacer para vencer una resistencia R se reduce a la ______________. Por ello, este tipo de poleas permite elevar más peso con menos esfuerzo.
Así, si quiero levantar 40 kg de peso, me basta hacer una fuerza de __________ kg.
c) Polipasto
Es un tipo de polea móvil con un número _______ de poleas, la mitad son fijas y la otra mitad son __________________. En un polipasto, si quiero vencer una resistencia R debo hacer una fuerza __________________________, de modo que
Donde n es el número de poleas móviles.
En este ejemplo, este polipasto tiene _____ poleas móviles (las inferiores), por ello… n=
En este caso, el esfuerzo es ocho veces menor. Así, si quiero levantar 40 kg de peso, sólo debo ejercer una fuerza de _______ kg.
III. Sistema de ruedas de fricción
Consisten en dos ruedas que se encuentran en __________________. Es un sistema de transmisión _____________________. Pues la rueda de entrada (______________) transmite el movimiento circular a una rueda de salida (____________________). El sentido de giro de la rueda conducida es ____________________ al de la rueda motriz y, siempre, la rueda mayor gira a _________________ velocidad que la otra. No están muy extendidas porque son incapaces de transmitir mucha _________________, pues se corre el riesgo de que patinen las ruedas.
IV. Sistemas de poleas con correa.
Se trata de dos ruedas situadas a cierta distancia, que giran a la vez por efecto de una ____________________. Las correas suelen ser cintas de cuero flexibles y resistentes.
Según el tamaño de las poleas tenemos dos tipos:
2º ESO 1. Sistema __________________ de velocidad: En este caso, la velocidad de la polea conducida ( o
de salida) es _____________ que la velocidad de la polea motriz (o de salida). Esto se debe a que la polea conducida es __________ que la polea motriz.
Ejemplo de aplicación de un reductor.
2. Sistema
_______________________ de velocidad: En este caso, la velocidad de la polea conducida es _______ que la velocidad de la polea motriz. Esto se debe a que la polea conducida es _____________ que la polea motriz.
La velocidad de las ruedas se mide normalmente en ___________________________ (rpm) o vueltas por minuto.
Definición: Definimos la relación de transmisión (i) como la relación que existe entre la velocidad de la polea ________________ (n2) y la velocidad de la polea de _________________ (n1).
La relación de transmisión, como su nombre indica, es una relación de dos cifras, no una división.
Ejemplo 1 : Supongamos un sistema reductor de modo que
n1 = velocidad de la n2 = velocidad de la
En este caso, la relación de transmisión es:
Una relación de transmisión significa que la velocidad de la rueda de salida es cuatro veces menor que la de entrada.
Ejemplo 2 : Supongamos un sistema multiplicador de modo que
Polea de entrada Polea de salida
2º ESO n1 = velocidad de la polea motriz (entrada) es de 100 rpm.n2 = velocidad de la polea motriz (salida) es de 500 rpm.
En este caso, la relación de transmisión es:
i = n2/ n1 = (tras simplificar)
Una relación de transmisión 5:1 significa que la velocidad de la rueda de salida es ____ veces mayor que la de entrada. Nota que la relación es 5/1 y no 5, pues ambos número nunca deben dividirse entre sí (todo lo más simplificarse).
La relación de transmisión también se puede calcular teniendo en cuenta el tamaño o diámetro de las poleas.
i = d1/ d2
donde
d1 = diámetro de la polea ____________ (entrada).d2 = diámetro de la polea ____________________ (salida).
La velocidad de la polea de salida se puede conocer siempre que conozcas la velocidad de la polea de entrada y la relación de transmisión…
Ejemplo:
Tengo un sistema de poleas de modo que:
La polea de salida tiene 40 cm de diámetro y la de entrada 2 cm de diámetro. Si la polea de entrada gira a 200 rpm
a) Halla la relación de transmisiónb) Halla la velocidad de la polea de salidac) ¿Es un reductor o un multiplicador?
Datos: n1 = velocidad de la polea entrada) es de 200 rpm. n2 = velocidad de la polea salida es la incógnita d1 = diámetro de la polea entrada es 2 cm d2 = diámetro de la polea salida es 40 cm
a) i =
b)
c) Es un porque la velocidad de la polea de salida es __________ que la velocidad de la polea de entrada (n2 n1).
IV. Sistemas engranajes
Los engranajes son ruedas _____________________ que encajan entre sí, de modo que, unas ruedas transmiten el movimiento ___________ a las siguientes.
El tamaño de los dientes de todos los engranajes debe ser _____________.
2º ESO Los engranajes giran de modo que, los más pequeños giran a ____________ velocidad, de modo similar al caso del sistema de poleas con correa. En este caso, en lugar de tener en cuenta el diámetro de la polea, se tienen el cuenta el ______________________________________________________.
La relación de transmisión (i) en un sistema de engranajes se puede calcular del siguiente modo:
i =
Z1 = ______________________________ del engranaje de __________________
Z2 = ______________________________ del engranaje de ______________________
o también como …
i =
Normalmente al engranaje mayor se le llama ____________ y al menor _____________
Al igual que con el sistema de poleas con correa, hay dos tipos de sistemas de transmisión por engranajes.
1. . ____________________: El piñón es el engranaje _________________ y la rueda es el engranaje _______________________. En este caso, la velocidad de salida (rueda) es _________________ que la velocidad de entrada (piñón).
2. _____________________: El piñón es el engranaje _________________________ y la rueda es el engranaje ________________. En este caso, la velocidad de salida (piñón) es mayor que la velocidad de entrada (rueda).
___________________ ____________________
V. Tren de sistema de poleas y engranajes
Un tren de un sistema de poleas con correa consiste en la combinación de más de ___________________. Veamos un ejemplo:
2º ESO La rueda de entrada del sistema de poleas es la ____________ y la rueda de salida es la ____________
En este caso hay ________ ejes de transmisión.
Se puede observar que el movimiento circular se va ____________________ más a medida que añadimos más poleas y más correas, pues el tren de poleas lo constituyen en realidad ___________ reductores.
Los
engranajes también se pueden combinar formando un ____________________
Con la gran ventaja de que, a diferencia del tren de poleas, ocupan mucho _____________ espacio.
El funcionamiento es similar al tren de poleas, pero no existen correas.
VI. Engranajes con cadena
Este sistema de transmisión consiste en dos
__________________________ de ejes paralelos, situadas a cierta
__________________ la una de la otra, y que giran a la vez por efecto
de una _________________ que engrana a ambas. Es el mecanismo
que emplean las _____________________.
VII. Tornillo sinfín
Se trata de un _________________ que se engrana a una rueda _____________________, cuyo eje es _____________________ al eje del tornillo. Por cada vuelta del tornillo sinfín acoplado al eje motriz, la rueda dentada acoplada al eje de arrastre gira __________________
Este sistema tiene una relación de transmisión muy ___________, es decir, es un excelente ___________ de velocidad. Se emplea, por ejemplo, en las clavijas que tensan las ___________________.
El elemento motriz es el ___________________ y el elemento conducido es la rueda ______________. NUNCA A LA INVERSA.
En este ejemplo de tornillo sinfín, la rueda dentada tiene ________ dientes, es decir, por cada 20 vueltas que gire el tornillo, la rueda sólo gira ______ vuelta.
MÚSICA 2º ESO
Dada la situación que estamos viviendo necesito que me envíen por mail las actividades marcadas
para estos días. Aunque todos tienen el correo lo pongo de nuevo aquí:
Recordatorio de las actividades que tienen que estar entregadas por correo electrónico antes de
Semana Santa y tarea nueva.
1. Preguntas relacionadas con el artículo periodístico sobre contaminación acústica.
Contéstalas en un documento de texto. Aún así, si estás cansado de tanto ordenador…
(algo que entendería perfectamente) y te apeteciera más escribir en la libreta, puedes
hacerlo. Eso sí, necesito que me envíes una fotografía en la que se pueda ver bien el
texto y por supuesto, que la letra sea legible.
2. Actividades sobre contaminación acústica.
2.1. Insonorización de un local.
Haz un resumen con tus palabras de toda la información que has buscado por internet.
Debes mencionar también cuáles han sido tus fuentes, es decir, la webgrafía.
2.2. Elaboración de un póster.
Te dejo un link con información que te será útil:
https://www.slideshare.net/Pinstrumental/s1-511475?ref=&smtNoRedir=1
Para la realización del póster puedes utilizar la manera convencional, es decir, en papel o
si te atreves, realizarlo de manera digital, te propongo “glogster” pero hay infinidad de
sitios y aplicaciones.
2.3. Plano de Agüimes o del lugar que hayas escogido.
Puedes realizarlo en papel, pero recuerda enviarme una fotografía al correo electrónico.
3. Preguntas relacionadas con el artículo periodístico sobre el poder de la música.
Lo mismo que con el anterior, prefiero en un documento de texto pero si lo quieres hacer
en la libreta para descansar de las tecnologías será igualmente válido.
4. Actividades sobre el poder de la música.
Responder en un documento de texto (digital) aunque te doy la opción de realizarlo en la
libreta teniendo en cuenta la sobreexposición que deben estar teniendo con las pantallas.
5. Explicación de las sensaciones que te producen las distintas piezas propuestas (los links
están en el primer archivo publicado).
Puedes hacerlo por escrito, a la manera tradicional, o de una forma mucho más divertida.
¿Qué te parece grabarte en video, como si fueras un youtuber famoso, y explicar cada
sensación mientras pones de fondo la música? Estaría genial así. Te invito a realizarlo de
esta manera mucho más original.
6. TAREA NUEVA: Grabar un video interpretando la canción “Resistiré” y enviarlo por
correo. Cuando grabes la canción usa este mismo audio tocando encima. Aquí te dejo el link
para que te la puedas estudiar:
https://www.youtube.com/watch?v=C56rd4lalpE
◦ Para enviar el video, por favor, compartan el archivo conmigo mediante Drive. Si tienes
alguna duda, escríbeme. He hecho un tutorial para las personas que no sepan compartir
archivos de esta manera.
◦ Consejo: repítelo infinidad de veces hasta que te la hayas aprendido. Primero solo
cantando las notas y después tocando desde un teclado o xilófono digital.
◦ Recuerda que todos aquellos que tenga Apple podrán usar el “Garage Band” y los que
tengan Samsung “Soundcamp”. Para los demás, utilicen alguna aplicación tipo “Perfect
Piano”. Si tuvieras flauta u otro instrumento en casa como un teclado, te animo a que lo
hagas por ahí. Recuerda que en Youtube se puede disminuir la velocidad de
reproducción; te será mucho más fácil.
◦ Te dejo una imagen para que la puedas copiar en un folio o en la libreta. De esta manera
te aprenderás mejor el nombre de cada tecla y podrás tocar con más agilidad en el piano
virtual.
◦ ¡Ojo!, en esta canción se utiliza el Sib no el Si natural. Recuerda que el Si bemol es la
tecla negra que está justo a la izquierda de la nota SI.
◦ ¡Ahhh! Me gustaría que me enviasen también un audio cantando la canción, con la letra
original. Utiliza la misma versión anterior a modo de karaoke y grábate. Aquí te dejo el
link de la letra:
https://www.google.com/search?
source=hp&ei=IBh9XvybCJmHjLsPiqWAiAY&q=letra+resistiré&oq=letra+resistiré&g
s_l=psy-
ab.3..0i324j0l2j0i22i30l3j0i22i10i30j0i22i30l3.908.3779..4157...1.0..0.294.1711.13j2j1..
....0....1..gws-wiz.......0i131j0i3.W6wrBNqs-
8A&ved=0ahUKEwj8q4HLhLnoAhWZA2MBHYoSAGEQ4dUDCAs&uact=5
NOTA: EL CORREO PARA EL ENVÍO DE TODAS LAS ACTIVIDADES ES
Por favor, escriban si tienen cualquier duda.
¡Muchas gracias y ánimo!
PCC
Las tareas estarán disponibles en EVAGD.
Los ejercicios son los que corresponden a la semana del 30 de
marzo al 5 de abril.
Trabajamos sobre la Semana santa.
Documento explicativo de la tarea.
- Una hoja con los ejercicios que tienen que hacer.
- Otra hoja donde encuentran los contenidos de esta parte del tema. Tienen que leerlos
para poder realizar los ejercicios.
- En el caso de que aún así necesitaran consultar los textos bíblicos, se les proporciona
otro documento con los textos ya seleccionados.
A tener en cuenta:
- Entregar a la profesora de la materia antes del 5 abril.
- No se olviden que tienen que mandar la tarea anterior quienes aún no lo han hecho.
- Les recuerdo el E.mail: [email protected]
La comida pascual. Lc 22,14-23
14 Llegada la hora, Jesús se sentó a la mesa con los Apóstoles y les dijo: 15 «He deseado
ardientemente comer esta Pascua con ustedes antes de mi Pasión, 16 porque les aseguro que
ya no la comeré más hasta que llegue a su pleno cumplimiento en el Reino de Dios».
17 Y tomando una copa, dio gracias y dijo: «Tomen y compártanla entre ustedes. 18 Porque les
aseguro que desde ahora no beberé más del fruto de la vid hasta que llegue el Reino de Dios».
19 Luego tomó el pan, dio gracias, lo partió y lo dio a sus discípulos, diciendo: «Esto es mi
Cuerpo, que se entrega por ustedes. Hagan esto en memoria mía».
20 Después de la cena hizo lo mismo con la copa, diciendo: «Esta copa es la Nueva Alianza
sellada con mi Sangre, que se derrama por ustedes.
21 La mano del traidor está sobre la mesa, junto a mí. 22 Porque el Hijo del hombre va por el
camino que le ha sido señalado, pero ¡ay de aquel que lo va a entregar!». 23 Entonces
comenzaron a preguntarse unos a otros quién de ellos sería el que iba a hacer eso.
Jesús ante el Sanedrín. Lc 22,66-71
66 Cuando amaneció, se reunió el Consejo de los ancianos del pueblo, junto con los sumos sacerdotes y los escribas. Llevaron a Jesús ante el tribunal 67 y le dijeron: «Dinos si eres el
Mesías». Él les dijo: «Si yo les respondo, ustedes no me creerán, 68 y si los interrogo, no me
responderán. 69 Pero en adelante, el Hijo del hombre se sentará a la derecha de
Dios todopoderoso». 70 Todos preguntaron: «¿Entonces eres el Hijo de Dios?». Jesús respondió:
«Tienen razón, yo lo soy». 71 Ellos dijeron: «¿Acaso necesitamos otro testimonio? Nosotros
mismos lo hemos oído de su propia boca».
Jesús ante Pilato. Jn 18,28-19,16
28Llevaron a Jesús de casa de Caifás al pretorio. Era muy de mañana y ellos no entraron en el
palacio para no incurrir en impureza y poder así comer la cena de Pascua.
Salió entonces Pilato a donde estaban ellos y les dijo: "¿De qué acusan a este hombre?". Le
contestaron: «Si éste no fuera un malhechor, no te lo hubiéramos traído». Pilato les dijo: "Pues
llévenselo y júzguenlo según su ley". Los judíos le respondieron: "No estamos autorizados a dar
muerte a nadie". Así se cumplió lo que había dicho Jesús, indicando de qué muerte iba a
morir.
Entró otra vez Pilato en el pretorio, llamó a Jesús y le dijo: "¿Eres Tú el rey de los judíos?".
Jesús le contestó: "¿Eso lo preguntas por tu cuenta o te lo han dicho otros?". Pilato le
respondió: "¿Acaso soy yo judío? Tu pueblo y los sumos sacerdotes te han entregado a mí.
¿Qué es lo que has hecho?". Jesús le contestó: "Mi Reino no es de este mundo. Si mi Reino
fuera de este mundo, mis servidores habrían luchado para que no cayera yo en manos de los
judíos. Pero mi Reino no es de aquí". Pilato le dijo: "¿Con que tú eres rey?". Jesús le contestó:
"Tú lo has dicho. Soy rey. Yo nací y vine al mundo para ser testigo de la verdad. Todo el que es
de la verdad, escucha mi voz". Pilato le dijo: "¿Y qué es la verdad?".
Dicho esto, salió otra vez a donde estaban los judíos y les dijo: "No encuentro en él ninguna
culpa. Entre ustedes es costumbre que por Pascua ponga en libertad a un preso. ¿Quieren que
les suelte al rey de los judíos?". Pero todos ellos gritaron: "¡No, a ése no! ¡A Barrabás!" (El tal
Barrabás era un bandido).
Entonces Pilato tomó a Jesús y lo mandó azotar. Los soldados trenzaron una corona de
espinas, se la pusieron en la cabeza, le echaron encima un manto color púrpura, y
acercándose a Él, le decían: "¡Viva el rey de los judíos!», y le daban de bofetadas.
Pilato salió otra vez y les dijo: «Aquí lo traigo para que sepan que no encuentro en Él ninguna
culpa". Salió, pues, Jesús, llevando la corona de espinas y el manto color púrpura. Pilato les
dijo: "Aquí está el hombre". Cuando lo vieron los sumos sacerdotes y sus servidores gritaron:
"¡Crucifícalo, crucifícalo!". Pilato les dijo: "Llévenselo ustedes y crucifíquenlo, porque yo no
encuentro culpa en él". Los judíos le contestaron: "Nosotros tenemos una ley y según esa ley
tiene que morir, porque se ha declarado Hijo de Dios".
Cuando Pilato oyó estas palabras, se asustó aún más, y entrando otra vez en el pretorio, dijo a
Jesús: "¿De dónde eres Tú?". Pero Jesús no le respondió. Pilato le dijo entonces: "¿A mí no me
hablas? ¿No sabes que tengo autoridad para soltarte y autoridad para crucificarte?". Jesús le
contestó: "No tendrías ninguna autoridad sobre mí, si no te la hubieran dado de lo alto. Por
eso, el que me ha entregado a ti tiene un pecado mayor".
Desde ese momento Pilato trataba de soltarlo, pero los judíos gritaban: "¡Si sueltas a ése, no
eres amigo del César!; porque todo el que pretende ser rey, es enemigo del César". Al oír estas
palabras, Pilato sacó a Jesús y lo sentó en el tribunal, en el sitio que llaman "el Enlosado" (en
hebreo Gábbata). Era el día de la preparación de la Pascua, hacia el mediodía. Y dijo Pilato a
los judíos: "Aquí tienen a su rey". Ellos gritaron: "¡Fuera, fuera! ¡Crucifícalo!" Pilato les dijo: "¿A
su rey voy a crucificar?". Contestaron los sumos sacerdotes: "No tenemos más rey que el
César". Entonces se los entregó para que lo crucificaran.
IES.Joaquín Artiles.
Departamento de Filosofía.
Materia Valores éticos.
VALORES ÉTICOS. 2ºESO
Hola soy jose, aquí estamos nuevamente con algunas tareas para entretenernos. Esta
actividad esta pensada para desarrollarla en dos horas más o menos. L a actividad. Si
es posible deberá realizarse en un archivo de texto, en tu ordenador, si no fuera
posible realizarlo en el ordenador, realízalo a mano. Siempre mejor a ordenador, ya
que si pudieramos vernos, podrían mandarlo por correo electrónico, pero no
adelantemos acontecimientos
La fecha para la entrga de la actividad sería sobre el 17 de abril.
Un abrazo a todas y todos.
Actividades:
1. Busca información sobre Epicuro, la escuela epicúrea.
2. Crees que sus enseñanzas siguen siendo válidas.
3. Relaciona el placer o la ausencia de dolor y tu manera de ser.
4. Reflexiona sobre la manera en que Epicuro entiende la moral, sobre como
debemos vivir.
5. Piensa sobre que escuela se aproxima más a tu forma de ser, la estoica o la
epicúrea.
