!!!!!!!!

!!

Metodologies pel tractament de la diversitat !!

Programació del Projecte Final del curs

!Curs: 2013/2014

!!!!

!!!!

!!!!!!!!

Autor: Alberto Vélez Bermúdez

ÍNDEX !Descripció genèrica del curs! 3!

Plataforma de treball 3

Descripció de l’estructura global del curs 3

Model psicopedagògic del curs 5

Metodologies didàctiques emprades en el curs 7

Model educatiu aplicable als actors i a les eines del curs 8

Descripció del projecte final del curs! 8!

Continguts del projecte final (PAC a redissenyar) 10

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

1. Descripció genèrica del curs !1.1. Plataforma de treball !

La plataforma que s’utilitzarà per al curs objecte del present projecte serà Moodle. La

idea inicial era realitzar un estudi (per mitjà d’una matriu de decisió o de doble entrada) de

les diferents plataformes que a priori es poguéssin adaptar a les necessitats del curs. Però

un cop fet l’anàlisi de necessitats es va observar com la totalitat dels docents enquestats

havien tingut contacte amb aquesta plataforma d’alguna forma o una altra, i degut a que

es tracta d’un curs de curta durada (30 hores), és molt recomanable que l’alumnat no hagi

d’aprendre el funcionament bàsic de la plataforma, ja que disposa de poc temps. A més a

més, Moodle d’adapta pràcticament en la seva totalitat a les característiques i necessitats

del curs dissenyat.

!1.2. Descripció de l’estructura global del curs !

S’inicia aquest apartat descriptiu amb el gràfic 1, el qual mostra l’estructura general del

curs.

!Gràfic 1. Estructura general dels blocs principals del curs

!!A banda dels tres grans blocs de treball (mòduls, glossari i projecte final), s’utilitzaran

altres elements complementaris com són:

!D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"3

• Pàgina de presentació del curs

!Pàgina inicial on es realitzarà una presentació genèrica del curs i s’exposarà la

metodologia de treball.

!• Calendari

!En el calendari apareixeran els diferents esdeveniment i tasques a entregar per tal que

l’alumnat pugui organitzar-se millor la feina a realitzar.

!• Fòrum general

!Espai on es podrà comentar qualsevol aspecte o dubte sobre el funcionament

general del curs. Estarà obert des del dia d’inici de curs.

!• Registre d’Avaluació

!Espai on l’alumnat rebrà les seves qualificacions numèriques de cada bloc de

contingut i podrà observar la seva evolució durant el curs.

!La distribució del pes de cada bloc de treball es mostra a la taula 1.

!

Taula 1. Percentatge de la nota de cada bloc de treball

És important especificar des de l’inici del curs (inclús en la informació que es

faci l i tarà abans de reali tzar la matrícula al curs) que caldrà realitzar D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"4

BLOC DE TREBALL PES [%]

MÒDUL 1 10

MÒDUL 2 10

MÒDUL 3 10

MÒDUL 4 10

MÒDUL 5 10

RECERCA DE RECURSOS 15

PROJECTE FINAL 35

obligatòriament el projecte final de curs i la recerca de recursos, i com a mínim el 80% dels mòduls de treball. !

• Missatges

!Tot i no ser un element que es considerava imprescindible en el disseny del curs,

degut a que Moodle ofereix de forma predeterminada aquesta eina, s’utilitzaran els

missatges per tal d’establir contacte entre alumnat, i de l’alumnat amb el professor.

També s’emprarà per a que el docent enviï el feedback oportú durant la realització

del curs.

!• Enquesta de satisfacció

!A la finalització del curs es facilitarà una enquesta de satisfacció del curs, la qual

serà de vital importància per a la millora continua del mateix.

!!

1.3. Model psicopedagògic del curs !

Tot i que l’alumnat que formarà part d’aquest curs procedirà en la seva totalitat de l’àmbit

educatiu, existirà una diversitat molt significativa. Aquesta diversitat estarà

fonamentalment creada entre altres factors per:

• La matèria que imparteix cada docent

• Els anys d’experiència acumulada

• La seva metodologia de treball a l’aula

• La seva formació (tant la inicial com la contínua)

• Les característiques del centre i del seu alumnat

Precisament per aquesta evident diversitat de l’alumnat, s’ha escollit el constructivisme com el model psicopedagògic de treball. L’opció bàsica que assumeix el model

constructivista és l’ensenyament adaptat, que proposa fer front a la diversitat mitjançant la

utilització de mètodes d’ensenyament diferents en funció de les característiques

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"5

individuals de l’alumnat. Les idees més destacables, i que més relació tindràn en el

present projecte, són les següents:

• Necessitat de partir del nivell inicial de l’alumnat

• Plasticitat o adaptació de la intervenció pedagògica a l’activitat de l’alumnat.

• La capacitat general dels discents.

• La motivació per aprendre (significativament)

• Els seus interessos personals

En aquest curs no es busca una simple transmissió de coneixements, sinó que es busca

més aviat l’organització de mètodes de suport que permeten a l’alumnat construir el seu

propi saber (utilitzarem per aquest element les diferents activitats relacionades a cada una

de les metodologies que s’exposaran), tal i com exposen L. Vygotski i J. Piaget.

!Però un dels punts més importants d’aquest projecte és que es segueix aquest model per

a un alumnat certament especial, ja que aquests han de saber aplicar-lo posteriorment en

el seu dia a dia a les aules amb els seus alumnes.

A continuació s’exposen altres idees de la teoría constructivista social de Vygotski i de la

teoría constructivista psicològica de Piaget que es veuran reflectides en el present

projecte:

• Es considera l’individu (l’alumnat d’aquest curs) com el resultat d’un procés històric i

social on el llenguatge desenvolupa un paper essencial.

• El coneixement és un procés d’interacció entre l’alumnat i el medi, entenent el medi

com l’entorn en què es mou aquest alumnat, en aquest cas l’Institut de Secundària

on treballi cada docent. Per tant, és de vital importància que aprenguin a aplicar les

metodologies exposades en aquest curs, ja que els permetrà millorar no només la

seva metacognició, sinó també la interacció d’ells amb el conjunt del medi escolar

(incloent a tots els agents implicats en el mateix).

• Vygotski considera clarament insuficient, tot i que no nega la seva importància, de

l’aprenentatge associatiu. En línia amb aquesta afirmació, s’exposaran diferents

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"6

metodologies de treball, i no només aquelles de caire associatiu (tot i que es valora

molt positivament aquest tipus d’aprenentatge degut a la realitat social actual).

• Les metodologies exposades en aquest curs estaran enfocades en la interacció i en

el desenvolupament d’objectes finals, els quals s’obtindran per mitjà de diferents

accions, les primeres de caire interpensonal, que acabaran desenvolupant processos

intrapersonals.

!1.4. Metodologies didàctiques emprades en el curs !

Pel que fa a les metodologies didàctiques que s’utilitzaran en aquest projecte, cal dir

que s’empraran tant l’expositiva (s’emprarà per a definir de forma breu les

característiques principals de cada metodologia), la recerca (es donarà webgrafia

relacionada per tal que l’alumnat realitzi la recerca pertinent i pugui ampliar els seus

coneixements envers la metodologia o metodologies que més els interessi), la discussió

(es debatrà cada metodologia en el debat corresponent per tal que tothom pugui conèxier

la opinió d’altres companys i aprendre d’altres experiències que ja s’hagin pogut realitzar),

el treball individual (el qual s’utilitzarà en els cinc mòduls de treball i el glossari) i el

treball col·laboratiu (per a la realització del projecte final del curs).

!Al ser un curs en el què s’exposen diferents metodologies d’aplicació a l’aula, es

considera imprescindible que els docents (alumnes en aquest curs) no les treballin totes

elles seguint una mateixa metodologia, sinó que experimentin i treballin aquestes

metodologies exposades d’una forma variada, alternant especialment el treball autònom

amb el treball col·laboratiu.

!Tot i tractar-se d’un curs de caire genèric i voler exposar les principals metodologies i

treballar-les durant el curs, es té consciència que es tracta d’un curs de 30 hores de

dedicació, per tant es tractaran aquelles metodologies per atendre la diversitat que es

consideren globals d’una forma breu, ja que, un cop finalitzat l’anàlisi de necessitats, es va

considerar com a bona opció realitzar posteriorment cursos més específics per al treball

de les principals metodologies. D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"7

!1.5. Model educatiu aplicable als actors i a les eines del curs !

El model educatiu que vol aplicar l’empresa en els seus cursos en línia, i que després de

l’anàlisi de necessitats realitzat es considera més adient degut a les característiques

pròpies de l’alumnat al que va dirigit, té com a base principal el propi alumnat, el seu context i el desenvolupament competencial. !I és que tant els continguts com la metodologia, les eines, objectius i les competències

s’elaboren a partir de les necessitats del propi alumnat, tal i com defensa F. Beckett.

Abans d’elaborar el curs se’ls ha consultat per mitjà d’enquestes pels seus interessos i les

seves necessitats com a docents. Així doncs, el curs s’intentarà adaptar a aquests

interessos i mancances que tenen actualment per donar-los-hi resposta. De la mateixa

manera s’intentarà que l’alumnat assoleixi un desenvolupament competencial tal que

pugui iniciar-se en les metodologies que consideri més oportunes per a la seva aula.

!Es considera imprescindible prestar especial atenció al rol del professor en aquest curs (i

consequentment el que hauran de tenir els docents que hagin realitzat el curs), ja que la

seva tasca com a professors no serà la d’ensenyar, sinó la d’ajudar a aprendre, ja que el

que aprèn és l’alumne i la nostra tasca és facilitar aquest aprenentatge, tal i com exposa

P. Morales. L’ensenyament pot definir-se com una activitat que facilita l’aprenentatge

(Mohanan, 2003) i aquesta tasca està complerta no si els docents han ensenyat, sinó

solsament si els nostres alumnes realment han après. Una docència eficient inclou el

domini d’una varietat de tècniques d’ensenyament, però si els alumnes no aprenen, totes

aquestes tècniques són irrellevants; el més important és si l’alumnat està aprenent o no

està aprenent (Biggs, 2005).

!2. Descripció del projecte final del curs !

• Introducció

!En la introducció al projecte s’exposaran les tasques a realitzar, així com els objectius i

competències que se’n deriven. Es mostrarà també la temporització de cada una de les

activitats.

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"8

!• Temporització

!El projecte final del curs es realitzarà durant la darrera setmana de curs.

!• Descripció del projecte

!El projecte final consisteix en un treball col·laboratiu en grups de 3-4 alumnes, en el que

s’haurà de desenvolupar de forma precisa una activitat que estigui sustentada per mitjà

d’alguna de les 5 metodologies exposades al curs.

!Caldrà doncs, realitzar un treball similar al que s’ha realitzat en algun dels mòduls, però

d’una forma més desenvolupada, i treballant de forma col·laborativa. Degut a que tot el

professorat disposa d’un correu corporatiu d’Xtec, el qual està vinculat a Google, es

proposarà de realitzar l’activitat per mitjà d’un document o presentació de Google Drive,

tot i que també s’acceptaran altres vies de treball sincrònic o asincrònic, tipus Prezi o

similars.

!• Creació de grups

!Els grups els realitzaran en funció de les presentacions que hagin realitzat durant el Mòdul

1. Seran grups de 3 o 4 persones que es crearan en el Fòrum corresponent de creació de

grups.

!• Materials per a l’alumnat

!Per tal de facilitar el treball col·laboratiu en línia es facilitaran tutorials de les eines més

comuns, com són Skype i Google Drive.

!• Avaluació del projecte final

!L’avaluació del projecte final serà realitzada pel docent en la seva totalitat, tot seguint el

nivell d’assoliment dels objectius i competències que hagi demostrat l’alumnat. La nota es

penjarà al bloc de Qualificacions de la plataforma per tal que l’alumnat la pugui consultar.

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"9

!2.1. Continguts del projecte final (PAC a redissenyar) !

En la taula 2 es pretén descriure els diferents elements dels projecte final del curs, tals

com els objectius, les competències, els continguts que es treballaran, així com les

tasques a realitzar per l’alumnat.

!

Taula 2. Descripció dels elements del projecte final

PROJECTE FINAL

OBJECTIUS!!- Definir amb precisió l’aplicació d’una de les metodologies a la pròpia pràctica

docent!- Compartir per mitjà d’eines TIC el projecte realitzat!- Treballar col·laborativament de forma asincrònica o sincrònica amb altres docents!

COMPETÈNCIES!!- Ser capaç de definir de forma precisa i adaptar l’aplicació d’una metodlogies de les

estudiades a la pròpia realitat de l’aula!- Ser capaç d’utilitzar eines TIC per a compartir materials propis!- Ser capaç de treballar de forma col·laborativa en un mateix projecte amb altres

docents!

CONTINGUTS!!- Tots els continguts treballats durant el curs!- Eines de treball col·laboratiu en línia!

TEMPORITZACIÓ!!- Es considera que per a la realització d’aquest projecte de forma col·laborativa, es

requereixen 7 hores de dedicació aproximadament. !- Aquest projecte es realitzarà durant la darrera setmana de curs.!

TASQUES!!- Realització del projecte final!- Compartir el projecte final amb la resta de companys del curs!- Comentar com a mínim el projecte d’un altre grup

D i s s e n y, i m p l e m e n t a c i ó i a v a l u a c i ó d ’ u n c u r s e n l í n i a s o b r e m e t o d o l o g i e s p e r a t e n d r e l a d i v e r s i t a t !

"1 0