PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2008-2018:

Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

2008-2018:

Modalidad Formación Técnico Profesional

Santo Domingo, R.D.Octubre, 2008.

Queda prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, incluyendo el fotocopiado, así como la elaboración de material basado en el argumento de esta obra sin la autorización del editor.

Derechos reservadosINFOTEP

Autor:INFOTEP

Coordinación general:Lic. Idionis PérezSubdirector GeneralEnc. Gerencia de Planificación Estratégica e Inteligencia Institucional

Diseño portada y diagramación:Hamlet Sánchez Polanco

Impreso en:??????????????????????

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MIEMBROS JUNTA DE DIRECTORESREPRESENTANTES SECTOR OFICIAL

TiTularesDr. Virgilio BalderaSubsecretario de EstadoSecretaría de Estado de Trabajo

Lic. Fausto MotaSubsecretario AdministrativoSecretaría de Estado de Educación

Rubén D. Paulino SemGral. De Brigada, E.N. (DEM)Subdirector General Escuelas Vocacionales

TiTularesDr. Maximiliano PuigSecretario de Estado de TrabajoPresidente ex oficio de la Junta de Directores

Lic. Melanio A. Paredes P.Secretaria de Estado de Educación

Nelson E. Marmolejos AcostaMayor Gral. Paracaidista, F.A.D. (DEM)Director General Escuelas Vocacionales

Plan Decenal de Educación para el Trabajo 2008-2018:

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REPRESENTANTES SECTOR EMPRESARIAL

TiTularesLic. Arturo VillanuevaASONAHORES

Licda. Stella León de FernándezDirectora de Recursos HumanosGrupo León Jimenes

Lic. José Manuel TorresVicepresidente ADOZONA.Caribbean Industrial Park (GRUPO M)

suplenTesLicda. Alicia EscotoRepresentante CONEP

Ing. Rafael E. Vargas PimentelEmpresario Privado

Ing. Manuel RoaPresidente ROICA

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REPRESENTANTES SECTOR LABORAL

TiTularesSr. Julio César García CrucetaCentral General de Trabajadores (CGT)Vicepresidente Junta de Directores

Sr. Gabriel Del Río DoñéConfederación Autónoma Sindical Clasista (CASC)

Sr. Gregorio Obispo Santana AybarConfederación Nacional de TrabajadoresDominicanos (CNTD)

suplenTesSra. Rafaela FiguereoCASC-INFAS- Suplente de Gabriel del Rio

Sra. Gertrudis SantanaConfederación Nacional de Trabajadores Dominicanos (CNTD)Suplente de Gregorio Santana

Sra. Isabel Tejada GallardoCentral General de Trabajadores Dominicanos (CGT)


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equipo de dirección

Licda. Josefina PimentelDirectora General

Lic. Idionis PérezSubdirector General,

Gerencias eJecuTiVas

Lic. Idionis PérezEnc. Gerencia de Planificación Estratégica e Inteligencia Institucional

Licda. Giselle FélizGerente de Administración y Finanzas

Licda. Maura CorporánGerente de Normas y Desarrollo Docente

Lic. Juan CasillaGerente de Apoyo a la Competitividad

Licda. Nurys Félix PepínGerente Control Interno

Lic. Sucre GarcíaGerente de Regulación, Supervisión y Asistencia de Centros

Licda. Ramona MejíaGerente de Validación y Certificación

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Gerencias reGionales

Licda. Maira MorlaGerente Regional Central

Lic. Manuel De LeónGerente Regional Norte

Lic. Leonel DuránGerente Regional Este

Lic. Juan E. PérezGerente Regional Sur

Gerencias sTaff

Licda. Sonia EstrellaSecretaria General

Licda. Carmen Susana SierraGerente de Gestión de la Calidad

Lic. José TavárezGerente Tecnología y Sistemas de Información

Licda. Esther FernándezGerente Recursos Externos y Relaciones Internacio-nales

Lic. José Luis RojasGerente Mercadeo y Relaciones Públicas


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equipo TÉcnico

elaBora-ción plan

decenalLic. Idionis PérezSubdirector GeneralEnc. Gerencia de Planificación Estratégica e Inteligencia Institucional

Licda. Maura CorporánGerente de Normas y Desarrollo Docente

Licda. Ramona MejíaGerente de Validación y Certificación

Lic. Sucre GarcíaGerente de Regulación, Supervisión y Asistencia de Centros

Lic. José SolerEnc. Depto. Diseño y Formulación de Planes y Proyectos

Licda. Aurea SuberoTécnica en Diseño y Formulación de Planes y Proyectos

Ing. Luis H. Beltré M.Técnico en Diseño y Formulación de Planes y Proyectos

Lic. Claudio H. PérezAsesor de la Dirección General

Licda. Jacqueline MalagónAsesora de la Dirección General

Dra. Altagracia Rivera de CastilloAsesora de la Dirección General

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equipo de consolidación

Lic. Idionis PérezSubdirector GeneralEnc. Gerencia de Planificación Estratégica e Inteligencia Institucional

Lic. Jacqueline MalagónAsesora de la Dirección General

Lic. Claudio PérezAsesor de la Dirección General

Dra. Altagracia Rivera de CastilloAsesora de la Dirección General

Lic. José SolerEnc. Depto. Diseño y Formulación de Planes y Proyectos

apoYo loGÍsTicoSra. Yasmín Díaz GonzálezAsistente del Subdirector General y Secre-taria EjecutivaGerencia de Planificación Estratégica e Inteligencia Institucional

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ÍNDICE

PrESENTacIóN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

INTrOduccIóN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

aNTEcEdENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1 .1 Planes educativos de corto y mediano plazos, y otras iniciativas y eventos vinculantes . . . . . . . . . . . . . . 13

1 .2 El Plan Decenal de Educación 1992-2002 . . . . . . . . . . . . 14

1 .3 El Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1 .4 Recomendación 195, de la OIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1 .5 Plan Nacional de Competitividad Sistémica . . . . . . . . . . 18

1 .6 El Foro Presidencial por la excelencia de la Educación Dominicana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1 .7 La declaración del foro presidencial . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1 .8 . Informe de la OCDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1 .9 . Antecedentes en la planificación interna . . . . . . . . . . . . 27

EL MarcO LEGaL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2 .1 La Ley 66-97, de educación general . Enfoque del esquema funcional de la formación profesional y la educación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2 .2 . La Ley 139-01, de Educación Superior, Ciencia y Tecnología . Enfoque del esquema funcional de la educación superior para el trabajo . . . . . . . . . . . . . 34

2 .3 . La ley 116, que crea el INFOTEP . Sistema Nacional de la Formación Técnico Profesional . . . . . . . . 36


x

JuSTIFIcacIóN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

cONTEXTuaLIZacIóN Y cONcEPTuaLIZacIóN dEL PLaN dEcENaL 2008-2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4 .1 La situación económica y social de República Dominicana . (El comportamiento de los indicadores económicos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4 .2 Comportamiento de los sectores productivos . . . . . . . . . 72

4 .3 Estructura del comercio exterior y balanza de pagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

4 .4 Condiciones sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

4 .5 Gasto social en República Dominicana . . . . . . . . . . . . . . 78

4 .6 Perspectivas macroeconómicas de República Dominicana en el mediano plazo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

4 .7 Trayectoria en materia de crecimiento e inflación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

4 .8 Retos en materia de desarrollo económico y social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

4 .9 Proyecciones macroeconómicas de mediano plazo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

4 .10 Situación y perspectiva de la educación para el trabajo en República Dominicana . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

cOMPONENTES OPEraTIvOS dEL PLaN dEcENaL 2008-2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

5 .1 . Políticas, estrategias, objetivos, resultados esperados e indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

5 .2 . Metas operativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

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FINaNcIaMIENTO dEL PLaN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

INvErSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

7 .1 Construcción centro de apoyo a la competitividad y productividad empresarial y laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

7 .2 Proyecto ciudad tecnológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

7 .3 Proyecto Escuela Superior de Gastronomía, Hotelería y Turismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

7 .4 Proyecto de Integración y Formación de Tutores / Facilitadores apoyados en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

rEFErENcIaS Y cONSuLTaS BIBLIOGráFIcaS . . . . . . . . 203

Consulta virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

aNEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Estrategias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

aNEXO 2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Relación de participantes en talleres de consulta y validación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

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PRE

SEN

TAC

IÓN

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PRESENTACIÓN

República Dominicana, inserta en la era de la globalización, ha asumido el reto de elevar la competitividad de sus empresas y organizaciones, tanto en el sector público como en el privado. Situándose dentro de los pará-metros que sostienen sus indicadores económicos, se encamina hacia una etapa de consolidación de su estabilidad y desarrollo socioeconómico.

En el escenario dominicano, el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), contribuyendo de forma sostenible con la pro-ducción de bienes y servicios a través de una fuerza laboral capacitada, y con oportunidades de permanente crecimiento, plantea de cara a los dos próximos lustros, el Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modali-dad de Formación Técnico Profesional, que promueve la readecuación de la institución de forma global, de manera que mejore y fortalezca las con-diciones que le permitan dar respuestas a las necesidades de capacitación de los recursos humanos del país, enfrentando más adecuadamente los desafíos que los nuevos tiempos conllevan.

El INFOTEP responde a esos retos y desafíos con un plan que señala la ruta que la institución seguirá durante diez años, para cumplir cabalmente su misión, abocándose a la definición y a la ejecución de políticas que en-trañan nuevas metas, objetivos y propósitos, ejecutados y desarrollados en una era de cambios tecnológicos, en la que la sociedad de la información y el conocimiento ha de incidir en el bienestar de todos los dominicanos.


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¿Cómo puede el INFOTEP contribuir con la ejecución del Plan Nacional de Competitividad Sistémica? ¿Cómo puede insertarse en la Ley de Com-petitividad e Innovación Industrial que crea pro-industria? ¿Cómo puede enfrentar los retos que implican los tratados de libre comercio vigentes y en negociación? ¿Cómo puede desarrollar nuevas y dinámicas estrategias para ejecutar programas de formación y capacitación que den respuesta a la necesidad de producir talento, conocimiento, capacidad, competencias y valores que hagan a los trabajadores dominicanos, de todos los niveles y sectores, más productivos y competitivos? ¿Cómo puede ofrecer sus nue-vas acciones fundamentándolas en un principio de equidad que permee a éstas? ¿Cómo puede, para la consecución de sus metas, objetivos y pro-pósitos, modernizar toda su estrategia, impregnando de calidad, actuali-zando e innovando sus programas docentes? ¿Cómo puede fortalecer su apoyo y servir mejor a los grupos económicos de cadenas productivas aso-ciados por clústers? ¿Cómo puede responder a todos estos planteamientos que necesariamente demandan mayores recursos económicos? ¿Cómo debe priorizar su estrategia de servicios? Y, finalmente, ¿cuáles serían las reflexiones que deben predominar en una revisión de su ley, a la luz de los cambios que traen los nuevos tiempos?

Estas y otras interrogantes, fundamentadas en las políticas definidas por la institución, son abordadas en el Plan Decenal de Educación para el Tra-bajo: Modalidad Formación Técnico Profesional, para lograr incrementar su participación en los programas y acciones de formación que el país se plantea para los próximos diez años.

Trazando la meta de impulsar el crecimiento, para contribuir con la soste-nibilidad de la estabilidad macro-económica, y a la generación de empleos productivos que devenguen salarios que permitan elevar los niveles de bienestar y progreso de los dominicanos, el INFOTEP visualiza para el año 2018 un país con un gran liderazgo en la región, asociado a los mer-cados de mayor número de consumidores del mundo. Esto se alcanzará, entre otros factores, a través de la capacitación y formación del recurso humano.

El Plan Nacional de Competitividad Sistémica, estructurado desde el Con-sejo Nacional de Competitividad, el cual contó en su fase de preparación, aprobación y presentación a la sociedad dominicana con la participación

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del propio Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández, propone una visión de futuro que establece que:

“Para 2020, República Dominicana será un país ple-namente integrado a la economía mundial, con una plataforma de desarrollo competitiva, sostenible y equitativa.”

Lograr esta visión del país que se quiere llegar a ser, implica enfrentar el reto económico de alcanzar un crecimiento competitivo, sostenido y sustentable del PIB del 7% anual, y asumir como una meta primordial, caminar en una ruta que promueva el desarrollo humano integral de los dominicanos, que permite, como lo ha definido la Organización de las Naciones Unidas, ONU, una mayor esperanza y calidad de vida, mejor educación a todos los niveles y en todas las modalidades, y elevar el ingre-so percápita.

En los documentos del Consejo Nacional de Competitividad se expresa lo siguiente: “En lo referente a competitividad microeconómica, se plantean diversas políticas para elevar la capacidad competitiva de las empresas, tanto en su gestión empresarial, como en su productividad laboral a través de programas específicos de asistencia técnica, para absorber las tecno-logías suaves de management, para una mejor administración y gestión empresarial.”

En ese orden, para maximizar las potencialidades de estas políticas que elevan la capacidad competitiva de las empresas, el Plan Nacional de Competitividad Sistémica recomienda: Establecer el Acuerdo de Capaci-tación Laboral INFOTEP-Industria Local. Este plan destaca que algunas recomendaciones planteadas por los empresarios para mejorar los progra-mas de capacitación laboral, incluyen una mayor compenetración entre los capacitadores y los sectores industriales, mediante la cual las empresas puedan dar retroalimentación sobre los temas y tipos de cursos, especial-mente los orientados a la capacitación en planta. Asimismo, se ha men-cionado la necesidad de que se difundan técnicas innovadoras a través de los programas.


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Para lograr una alianza de esta naturaleza, se propone “la firma de un acuerdo entre las asociaciones de industriales y el INFOTEP”, así como también la concertación de acuerdos específicos con otros sectores pro-ductivos.

En el Plan Nacional de Competitividad Sistémica se percibe al INFOTEP como la institución rectora de la formación técnico-profesional que da respuestas a esa estrategia nacional de desarrollo. Por otro lado, la Ley para el Fomento de la Competitividad e Innovación Industrial, la Ley para el Fomento de la Micro, Pequeña y Mediana Empresa, así como el plan estratégico de las PyMES, entre otros, cuentan con el INFOTEP como su mejor aliado, para la creación del marco de acción de la educación orien-tada al trabajo, en la que no sólo se atiende de manera primaria los recur-sos humanos de las empresas industriales, comerciales y de servicios, sino que se extiende a ofrecer cursos en una multiplicidad de áreas, a jóvenes y adultos de los sectores público y privado, que requieren de una prepara-ción teórico-práctica que les permita integrarse al mercado laboral como empleado o como auto-gestor. Éste es el cumplimiento de una misión so-cial que se impone el INFOTEP, la que no va en detrimento de su misión rectora.

El Plan Estratégico de las PyMES 2008-2013, antes citado y ya en ejecu-ción, promueve programas consensuados en mesas de concertación que plantean una mayor productividad laboral, con un enfoque en la forma-ción de los trabajadores del conocimiento a través del INFOTEP. Igual responsabilidad le asignan a esta institución, tanto el Plan Nacional de Competitividad Sistémica, como las leyes adjetivas y reglamentos que via-bilizan su ejecución. Promover y fortalecer el crecimiento y desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas que abarcan el mayor segmento de agentes económicos que inciden, tanto en la producción de bienes y servicios, como en la creación de empleos que generan riqueza, es un im-perativo para el país.

En todo el ámbito de la renovación que este plan decenal implica, se tra-zan estrategias claves para alcanzar los Objetivos del Milenio, planteados por la ONU, que comprometen a República Dominicana a trabajar en este sentido, envolviendo esfuerzos sin precedentes para venir en ayuda de los más pobres del país, a través de la formación y la capacitación que ofrece el

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INFOTEP. Dentro de estos objetivos se busca fomentar empresas grandes y pequeñas, que han de generar los empleos e ingresos necesarios para el desarrollo nacional.

El programa del gobierno determina para el INFOTEP claros compro-misos, ya que tiene como objetivo No. 1, en el ámbito de la formación y capacitación para el trabajo, “ampliar la oferta de formación técnico pro-fesional, para responder a las necesidades del desarrollo socioeconómico del país y contribuir cualitativamente a elevar los niveles educativos de la población económicamente activa, tanto del área rural como urbana, de todos los sectores productivos y en todas las escalas del empleo”. Asimis-mo, este programa se refiere a la necesaria articulación de la oferta forma-tiva del INFOTEP con las demandas de los agentes económicos y de los sectores productivos del país, y a la necesidad de contribuir a promover y desarrollar una economía moderna y competitiva, a través de la capacita-ción de los recursos humanos. Adicionalmente, el citado programa pone en los hombros del INFOTEP el compromiso de impulsar políticas públi-cas para el financiamiento de la educación para el trabajo.

Encaminar los esfuerzos del INFOTEP en esta dirección ha de merecer la atención de organismos internacionales y de países amigos que con recur-sos económicos y asistencia técnica coadyuven con el logro del plan. Para cumplir con este propósito el INFOTEP cuenta con la colaboración de las empresas y de la sociedad civil.

El fortalecimiento de la calidad de los servicios docentes que ofrecen los Centros Operativos del Sistema está implícito a lo largo de todo este plan decenal, con aportes y recursos de toda índole, que pondrán a estas ins-tituciones en mejores condiciones, no sólo para el servicio que ofrecen a través del INFOTEP como sus mejores aliados, sino también en sus ofer-tas curriculares independientes, que estarán marcadas por la calidad que les impregna el INFOTEP en todos los renglones de sus procesos operati-vos y administrativos.

Por su lado, los centros regionales propios, en sus diferentes áreas geográ-ficas, incrementarán sus ofertas de manera significativa, contemplándose además la creación y desarrollo de nuevos centros regionales a lo largo


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del país, así como el crecimiento cualitativo y cuantitativo de las gerencias regionales existentes.

Todo el accionar que se desprende del plan decenal está expresado de ma-nera condensada en las políticas que se han definido en éste, cuya ejecu-ción se sustenta en objetivos, estrategias, resultados esperados e indicado-res requeridos, y medidas a tomar para la implementación de las políticas que permitirán en particular el alcance de las metas propuestas y en gene-ral el cumplimiento de la misión institucional.

La culminación del Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Moda-lidad Formación Técnico-Profesional, que ha implicado profundos pro-cesos de reflexión, de diálogo y de concertación entre todos los actores internos y externos del sistema, ha sido validado con las recomendaciones y aportes de la sociedad civil, en múltiples presentaciones que han sido parte esencial en el proceso de su elaboración, con una visión de futuro que anticipa demandas de la sociedad para los próximos diez años, que implican un reenfoque en el sistema de formación y en el alcance de la misión institucional del INFOTEP.

La Junta de Directores, la Dirección General, las Gerencias y todo el per-sonal técnico y de apoyo del Instituto Nacional de Formación Técnico-Profesional (INFOTEP), con más de 27 años de continuo crecimiento or-ganizacional y de desarrollo institucional, podemos afirmar, convencidos, que el camino que señala este plan decenal, resalta las bondades de nues-tras misión y visión, reafirmando nuestro compromiso de ser institución de vanguardia, agente y motor del desarrollo nacional.

Lic. Josefina PimentelDirectora General

Santo Domingo, R.D., Julio 2008.

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INTRODUCCIÓN

La educación para el trabajo ha evolucionado conceptualmente como re-sultado de la transformación de los sistemas y medios de producción y de las relaciones de trabajo. La mundialización de la economía, la desapari-ción de las fronteras económicas más allá de las fronteras físicas territoria-les y los cambios tecnológicos que se producen hoy a velocidad impresio-nante, le imponen una dinámica diferente al quehacer humano.

Ante esa realidad insoslayable, como punto de referencia obligada, es im-prescindible que República Dominicana centre su atención en el sistema educativo, en vista de que una nación como la nuestra en franco despegue hacia el desarrollo requiere garantizarle a sus ciudadanos una educación pertinente, de calidad, con fin de que éstos puedan ser formados con las competencias profesionales que demandan las exigencias del mundo de hoy, ya que solamente contando con una población adecuadamente edu-cada, un país puede hacerle frente a los grandes retos de una sociedad global que gira en torno de las tecnologías del conocimiento.

Precisamente, con esa aspiración y “con el propósito de responder a los cambios y demandas del mercado laboral y a las nuevas condiciones de la economía, el INFOTEP realizó transformaciones internas en los últimos años, e inició un proceso de cambios organizacionales que ha implicado, entre otras cosas, la adopción de un nueva visión, el establecimiento de nuevos valores, el diseño de una estructura orgánica, horizontal y con me-nos niveles jerárquicos; así como ha facilitado también la flexibilización y la dinamización de los procedimientos internos, la implementación de un


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sistema integrado de gestión administrativa y financiera, y un sistema de gestión de calidad, que la convierte, sin lugar a dudas, en una institución de formación técnico profesional de clase mundial”1.

Asimismo, “como una manera de contribuir con la articulación de los di-ferentes mecanismos que existen para el combate a la pobreza y a la mar-ginalidad, con un esquema integrado de políticas sociales y mecanismos de intervención coherentes, se hicieron cambios organizacionales con el propósito de normar, tal y como lo establece la ley de creación del INFO-TEP, las acciones que se enmarcan en el Sistema Nacional de Formación Técnico-Profesional.

Con la motivación de este curso de acción institucional, y con los retos y desafíos identificados en el análisis de los antecedentes vinculados, así como del contexto legal, social, económico y del mercado de servicios del sector, implicados; así como del resultado de los acuerdos del congreso del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, realizado en enero de 2007, que estuvo precedido por un proceso de consultas con diferentes sectores de la sociedad a nivel nacional, surge la recomendación de que se elabore un plan decenal para el desarrollo estratégico del sistema educativo dominicano, enfocado desde la óptica de los tres subsistemas funcionales claramente determinados: Educación inicial, básica y media; Educación superior (incluye educación tecnológica); y Educación para el trabajo (Modalidad formación técnico-profesional).

Para esta elaboración se tomó en cuenta que en la declaración final del congreso, se establecieron los lineamientos de las políticas que a nivel ma-cro deberían ser implementadas en los próximos años, para responder, con expectativas de éxito, a los retos que plantean los nuevos escenarios internacionales, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y la transforma-ción de un mercado laboral impactado por profundos y acelerados cam-bios tecnológicos.

1 Ref.: Lic. Melanio Paredes: “Los retos del sistema educativo: Una mirada propositiva desde la formación técnico profesional y su vinculación con la educación superior”; Conferencia anual 2007 “La Educación con visión globalizada”; Hotel Santo Domingo, 24 de agosto, 2007.

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Se consideró asimismo, que en la práctica, en la educación para el traba-jo existen actualmente tres modalidades: educación tecnológica, regida por la Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología, SEESCyT; educación técnico-profesional, tutelada por la Secretaría de Estado de Educación, SEE; y formación técnico-profesional, regulada por el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), la SEE y la SEESCyT; panorama que demanda que estas instituciones esta-blezcan mecanismos de coordinación, para conducir y garantizar la arti-culación, el control, la supervisión y la movilidad necesarias.

Factores de la vida social y económica del país fueron tomados en cuenta para la elaboración del plan decenal. Los indicadores socioeconómicos, la expansión del producto interno bruto y un clima de negocios favorable a la inversión pública y privada, dan muestras de que en los últimos años el país ha alcanzado una cierta estabilidad macroeconómica. De igual ma-nera, se percibe un clima de estabilidad política y social que favorece el fortalecimiento de las instituciones públicas y la participación consistente de la sociedad civil en diversos aspectos de la vida nacional. Estos factores facilitan a las instituciones educativas del país la planificación a largo pla-zo, con un nivel de certidumbre relativamente elevado.

Con estas premisas, se ha concebido y estructurado el Plan Decenal del Subsistema de la Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técni-co Profesional, en consonancia con las políticas gubernamentales que, en materia educativa, han sido establecidas por el superior Gobierno, con el propósito de cumplir con las expectativas de la sociedad en su conjunto y tomando en cuenta concretamente las necesidades de los sectores empre-sarial y laboral de República Dominicana.

Para el diseño y elaboración de este Plan Decenal de Educación para el Trabajo 2008-2018, el INFOTEP ha tomado como base las políticas, obje-tivos y estrategias establecidas en el Plan Estratégico INFOTEP Proactivo 2010, siendo éste el marco de referencia de las actividades de la institución desde el año 2005.

Este plan decenal, persigue fundamentalmente, establecer los lineamien-tos generales que orientarán las acciones relacionadas con la Formación Técnico-Profesional en el país para los próximos diez (10) años, por lo


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que en éste se incorporan todas las instituciones, públicas y privadas que operan en el marco de los servicios de la educación para el trabajo, bajo la modalidad indicada así como los denominados centros operativos del sistema (COS)2 y los centros tecnológicos de las gerencias regionales del infoTep.

Asimismo, el plan constituye un instrumento de desarrollo institucional del subsistema de educación para el trabajo en esa modalidad, y en éste están reflejadas tanto las aspiraciones de la sociedad dominicana en ma-teria de recursos humanos calificados, las necesidades y demandas de las empresas, como las expectativas de los trabajadores en cuanto a su desa-rrollo y promoción social.

Lic. Idionis PérezSubdirector General

2 Los Centros Operativos del Sistema (COS) son entidades públicas o privadas acredita-das por el INFOTEP para desarrollar programas de formación técnico profesional.

A N T E C E D E N T E S

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“Si primero pudiéramos saber donde estamos y hacia dónde vamos, podríamos juzgar mejor qué hacer y cómo hacerlo”.

Abraham Lincoln

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1ANTECEDENTES

1.1 PLANES EDUCATIVOS DE CORTO YMEDIANO PLAZOS, Y OTRAS INICIATIVAS YEVENTOS VINCULANTES

En el subsector de educación general se cuenta con el antecedente de dis-tintos eventos y de diferentes planes de corto y mediano plazos, formula-dos con base en variadas metodologías.

Tomando como referencia los planteamientos, propuestas y recomenda-ciones del Proyecto Principal de Educación de América Latina y El Caribe(1981), se elabora en el país un plan nacional que se enfoca en los proble-mas de escolarización de la población en edad escolar, la alfabetización y la educación de adultos, así como en la calidad y e�ciencia del sistema educativo. Asimismo, la Conferencia Mundial “Educación para Todos”, celebrada en Jomtien3 en el año 1990, donde el país se compromete, junto con otros países, a implementar profundas transformaciones en su sistema

3 Tailandia


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educativo, es otro factor que incide de manera importante en el proceso de transformación de la planificación educativa dominicana.

En el año 1989 se formula el plan educativo, con la participación de insti-tuciones docentes representativas de los diferentes niveles, sectores y or-ganismos internacionales, liderado por los empresarios de la Asociación de Empresas Industriales de Herrera (AEIH). Esta iniciativa generó, pos-teriormente, un proceso de participación e involucramiento de la socie-dad civil, organismos e instituciones y colectivos nacionales y regionales, a través de una estrategia que organizó cinco consultas que promovieron la participación institucional abierta, en torno del tipo de educación reque-rida para la nueva sociedad dominicana.

Este proceso, más los tratados suscritos por todos los países participantes en la conferencia mundial antes citada, en la que el país asumió el com-promiso de efectuar cambios significativos en su sistema educativo; las recomendaciones del VI Congreso de la Asociación Dominicana de Pro-fesores, ADP, realizado en el mes de septiembre de 1990; y las del docu-mento “Un Pacto por la Patria y el Futuro de la Educación Dominicana (1991)”, contentivo de un acuerdo nacional, refrendado por la sociedad civil, la ADP, los empresarios y el Gobierno, con el apoyo de las iglesias, las universidades y los principales partidos políticos, en el que se acuerdan iniciativas para el mejoramiento de la educación en el país, desembocó en la formulación del Plan Decenal de Educación 1992-2002.

1.2 el Plan decenal de educación 1992-2002

La estrategia desarrollada para la elaboración del Plan Decenal 1992-2002, posibilitó la participación de todos los sectores de la vida nacional, en un esfuerzo por diseñar la educación a la que aspiraba la sociedad en su conjunto. De ahí que este esfuerzo se constituyó, tanto en su proceso de elaboración como en su puesta en marcha, en la más genuina iniciativa de consenso realizada hasta ese momento, tanto por la naturaleza de la participación, como por las propuestas de transformación de la educación planteadas, y sus resultados, los que han tenido una significativa inciden-

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cia en los cambios que ha venido experimentando la sociedad dominicana en los últimos años.

Algunos de los resultados del proceso iniciado con el plan decenal de edu-cación son los siguientes:

La aprobación de la Ley General de Educación No. 66, en el •año 1997, con un enfoque actualizado para los temas de im-portancia capital para la educación, como son, entre otros, los siguientes: la descentralización administrativa, la financiación y calidad de la formación, y la participación de la sociedad en el diseño y gestión de la educación.La ejecución de planes provinciales de desarrollo educativo.•Elaboración de 43 perfiles de proyectos y programas.•La conformación de una mesa internacional de donantes.•La participación directa de más de 50,000 personas, más de •300 instituciones y, adicionalmente, la participación indirecta de más de 100,000 personas.El acrecentamiento del valor de la educación en la consciencia •de la sociedad dominicana.

1.3 el Plan estratégico de desarrollo de la educación dominicana 2003-2012

En el año 2000, se lleva a cabo en la ciudad de Santo Domingo la Conferen-cia de Las Américas sobre Educación para Todos, como preparación para el Foro de Dakar. En esta oportunidad fueron planteados “...los principales desafíos de la educación en la región, orientados a incrementar la inversión social en la primera infancia, garantizar el acceso y la permanencia de todas las niñas y niños en una educación básica de calidad, priorizar la alfabetiza-ción y educación de jóvenes y adultos. Además, formular políticas inclusivas de atención a la diversidad y a grupos vulnerables, asegurar que las escuelas favorezcan la vida saludable, el ejercicio de la ciudadanía y los aprendizajes básicos para la vida a través de políticas intersectoriales, ofrecer altos niveles


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de profesionalización a los docentes y políticas de reconocimiento efectivo de su carrera que mejoren su calidad de vida y sus condiciones de trabajo.”4

En el Foro de Dakar, Malasia, realizado en abril de 2000, los países par-ticipantes plantearon seis grandes objetivos, que se comprometieron a alcanzar en quince años con posterioridad a su aprobación. Entre éstos se incluye: “Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo, con aprendizaje adecuado a programas de preparación para la vida activa.”

Asimismo, con el propósito de contar con un instrumento que facilitase el cumplimiento de los compromisos asumidos en los diferentes acuer-dos internacionales suscritos por el país, particularmente en el marco de acción de Dakar 2000, y con el propósito también de afinar aun más un instrumento de planificación que orientara en los próximos diez años los esfuerzos del país para lograr el desarrollo de la educación dominicana, se elabora el segundo documento de consenso nacional y participación masiva, en torno de la mejora de la educación dominicana, el cual se de-nominó “Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012”, que aunque se diferencia del anterior plan decenal en lo que respec-ta a su origen y punto de partida,5 abreva y asimila en ese antecedente, en términos de las estrategias de consultas que potenciaron la participación e involucramiento de todas las instituciones y fuerzas vivas de la nación.

En ese orden, se planteó a través del subprograma 2.2 del plan, un objetivo estratégico referido al “establecimiento de un nuevo sistema integrado de educación técnica y formación profesional organizado bajo el modelo de en-señanza basada en competencias, con capacidad para satisfacer, en calidad, cantidad y pertinencia las demandas de formación de capital humano que se derivan del desarrollo de la economía y las nuevas tecnologías”.

4 Ref.: “Situación de la Educación Dominicana”, Tomo I del plan.5 Ya que surge básicamente como una iniciativa del Gobierno, que pasó a ser consen-

suada por la sociedad civil y los otros componentes del Estado y de la vida nacional, y se enfatiza en la consulta experta (dentro de la acción identificada como consulta nacional).

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En una de las estrategias planteadas se prevé “organizar la oferta de la edu-cación técnica y formación profesional en una sola estructura, en forma integral y coherente, a partir del establecimiento de un Catálogo Nacional de Titulaciones y Certificaciones Profesionales, ordenados por familias profesionales y niveles de competencia”, así como el “diseño de un plan nacional de educación técnica y formación profesional que conjugue las necesidades y demandas, tanto de los sectores productivos y de servicios, como de la población que se propone insertar en el mercado de trabajo, para hacer posible que la que está empleada actualice sus conocimientos, destrezas y habilidades profesionales”6.

1.4 recomendación 195, de la oitLa Conferencia Internacional del Trabajo, celebrada en Junio de 2004, en Ginebra, Suiza, adoptó como norma internacional de la Organización In-ternacional del Trabajo (OIT), la Recomendación 195 sobre el Desarrollo de los Recursos Humanos, instrumento que orienta a los estados miembros para la formulación y aplicación de políticas de educación, formación y aprendizaje permanente, que contribuyan a mejorar la empleabilidad, la productividad y las oportunidades de obtención de un trabajo decente en condiciones de libertad, equidad y dignidad de las personas, en los dife-rentes países.

Dicha recomendación pone de relieve la centralidad del trabajo para el desarrollo permanente y sostenible de los pueblos, y a la educación y la formación, como el punto nodal de esta centralidad. Así, para que sir-van como ayuda y orientación a los estados miembros en la definición e implementación de políticas y programas adecuados, con respecto a los objetivos, ámbito de aplicación y definiciones, establece que “los miem-bros deberían, sobre la base del diálogo social, formular, aplicar y revisar unas políticas nacionales de desarrollo de los recursos humanos, educa-ción, formación y aprendizaje permanente, que sean compatibles con las políticas adoptadas en los ámbitos económico y social”.

6 Tomo 2, Visión Estratégica.


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Asimismo, contiene orientaciones sobre elaboración y aplicación de po-líticas en materia de educación y formación; prestadores de servicios de formación, educación y formación previa al empleo; desarrollo de las competencias, formación con miras al trabajo decente y a la inclusión social, marco para el reconocimiento y la certificación de las aptitudes profesionales, orientación profesional y servicios de apoyo a la formación, investigación en materia de desarrollo de los recursos humanos, la educa-ción, la formación y el aprendizaje permanente.

De conformidad con las recomendaciones de la OIT, referentes al traba-jo decente, en ocasión de la XXIV reunión del Consejo de Ministros de Trabajo de Centroamérica y República Dominicana, celebrada en Santo Domingo, en 2007, donde se emitió la “Declaración de Santo Domingo”, en la que se acordó trabajar para impulsar el empleo y el trabajo decente, el Gobierno Dominicano adoptó el Programa Nacional de Trabajo Decente. Obviamente, además de los aspectos que tienen que ver con el respeto y aplicación de la normativa laboral, con la protección y el diálogo social y con la creación de empleos de calidad, que incluye este tipo de programa, la formación y la educación quedan implicadas de manera protagónica y directa, por su característica de eje central del trabajo decente.

1.5 Plan nacional de comPetitividad sistémica

La política de competitividad sistémica parte de la estrategia y política de competitividad industrial y comercio exterior, en el marco de la nue-va economía global y de los requerimientos de la OMC y DR-CAFTA. La política de competitividad sistémica permite elevar las capacidades competitivas de las empresas, de los sectores productivos integrados en clusters estratégicos, del Gobierno como agente económico y promotor del desarrollo, así como las capacidades competitivas de innovación y de-sarrollo tecnológico, infraestructura y logística del país. También permite desarrollar el capital institucional y el capital social, esenciales para crear un ambiente de negocios favorable a la inversión, tanto nacional como extranjera.

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En lo referente a competitividad microeconómica, se plantean diversas políticas para elevar la capacidad competitiva de las empresas, tanto en su gestión empresarial, como en su productividad laboral, a través de progra-mas específicos de asistencia técnica para absorber las tecnológicas suaves de Management, para una mejor administración y gestión empresarial. También se platean programas que permitan desarrollar a través del IN-FOTEP una mayor productividad laboral, con un enfoque de formación de los trabajadores del conocimiento.

Paralelamente con los trabajos desarrollados en el Foro por la Excelencia de la Educación Dominicana y su congreso, se formuló el Plan Nacional de Competitividad Sistémica, con el liderazgo del Consejo Nacional de Com-petitividad. En éste se establece la visión de futuro del país, la cual plantea: “Para 2020 República Dominicana será un país plenamente integrado a la economía mundial, con una plataforma de desarrollo competitiva, sosteni-ble y equitativa.”

Para alcanzar esa visión se prevén, entre otras estrategias de competitivi-dad sistémica, políticas para elevar la capacidad competitiva de las empre-sas en lo que respecta a su gestión, así como a su productividad laboral, para lo que se plantean, entre otros, programas de formación de los traba-jadores del conocimiento, que permitan la formación y desarrollo de uno de los 10 capitales fundamentales para alcanzar el crecimiento económico competitivo y sostenido: el capital laboral.

1.6 el Foro Presidencial Por la excelencia de la educación dominicana

Como resultado de los planes anteriores, en los últimos quince años la educación ha avanzado significativamente en ruta hacia una actividad en permanente mejora, pero obviamente, quedan todavía elementos pen-dientes y nuevas situaciones, que en el intervalo de la vida y desarrollo de una colectividad que tiene como impronta la sociedad del conocimiento, agregan nuevos desafíos que colocan a la educación/formación en el cen-


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tro mismo del protagonismo de la acción humana, que se hace ineludible abordar.

Sobre esta base, y partiendo de la premisa de que “la educación es aún una necesidad vigente, con la cual tenemos una respuesta inconclusa”, en enero de 2005, el Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández, convocó a familias, empresarios, educadores, instituciones comunales, centros educativos, comunicadores, iglesias, organizaciones no guberna-mentales, al gobierno central, a los partidos políticos, organismos inter-nacionales, centros de investigación, sindicatos, instituciones culturales, a los gobiernos locales, en fin, a toda la sociedad dominicana, a involu-crarse en un proceso de movilización nacional, denominado “Foro por la Excelencia de la Educación Dominicana”, con el objetivo de crear un espacio de reflexión, de participación y de concienciación a través de un gran movimiento nacional, para promover y participar en el proceso de construcción de la educación que necesitamos y queremos para el futuro, que facilite la formación del ciudadano dominicano que requiere la nueva sociedad del conocimiento, inserta desde ya en la nueva realidad de un mundo globalizado.

El foro constituyó “un espacio abierto para la movilización de las comu-nidades y los centros de formación en torno de la educación, utilizando la metodología de consultas, a través de mesas de trabajo y otros mecanis-mos de participación, con el propósito de identificar y priorizar problemas y soluciones en acciones a corto, mediano y largo plazo”.

La conducción del foro fue coordinada por las organizaciones líderes de los tres subsectores que componen el sistema educativo dominicano (la SEE, la SEESCyT, y el INFOTEP), con el fin de darle al esfuerzo, además de una connotación de participación masiva, una visión integradora, in-tersectorial y comprehensiva, que articula los aportes de todos. Sus dife-rentes fases fueron precedidas y acompañadas por una efectiva campaña de sensibilización, a través de los medios de comunicación masiva.

El análisis, discusión y elaboración de las propuestas posteriormente con-sensuadas giraron en torno de temas de significativa implicación para el desarrollo de la educación/formación. Éstos son los siguientes:

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Pertinencia a los nuevos escenarios de la sociedad del conocimien-1. to. Equidad de la educación.2. Calidad de la educación.3. La ciencia, la tecnología, las tecnologías de la información y la co-4. municación. La modernización e innovación.5. La vinculación y articulación de los tres subsectores. 6. Los valores.7. El financiamiento.8.

En función de estos temas, que constituyeron las grandes líneas de discu-sión y de acción, esta parte del proceso culminó en la declaración del sub-sector, contentiva de las propuestas asumidas como compromisos de éste en numerosos eventos7, en los que se consensuaron los resultados de las mesas de trabajo regionales y especiales, que se realizaron en cada uno.

1.7 la declaración del Foro Presidencial

La Declaración General lograda en el marco del Congreso del Foro Presi-dencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, constituye el com-promiso asumido por todos los participantes para alcanzar el nivel de la educación al que se aspira. En tal sentido, en esta declaración se definen los ejes básicos para el diseño de los planes estratégicos que deben formu-lar y ejecutar los diferentes subsectores que conforman el sistema educa-tivo dominicano. 8

En el caso del subsector de la educación para el trabajo, la declaración con-tiene los compromisos que resumimos a continuación y sobre los cuales se exponen consideraciones adicionales en la sección 4 de este documento:

pertinencia a los nuevos escenarios de la sociedad del conoci-1. miento en la educación para el trabajo.

7 Seminarios llevados a cabo respectivamente por cada subsector.8 En el anexo 1 se incluye el texto integral de la declaración resultante del congreso del

foro, consensuada y aprobada por todos los participantes en el evento.


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Ofertar una educación y formación de excelencia en este sub-•sector, que provea un aprendizaje permanente, planificado, integral e incluyente, desarrollando las competencias para el trabajo, en correspondencia con las exigencias de los nuevos tiempos, y tomando en cuenta los conocimientos, experiencias y características de los participantes.Desarrollar un proceso de formación/educación que sea flexi-•ble y reflexivo, de modo que desarrolle competencias cogniti-vas, afectivas, motrices, orientadas a transformar la forma de pensar, sentir y actuar de los participantes, quienes deben vi-sualizarse como actores principales del proceso, y al facilitador, como guía de éste.Llevar a cabo una oferta formativa que se sustente en estudios •e investigaciones permanentes, que permitan determinar las demandas de capacitación de las empresas y trabajadores.Establecer mecanismos de interacción de las instancias y acto-•res relacionados que posibiliten…Un flujo adecuado de comunicación entre oferta y demanda •específicas de capacitación.

El diseño de planes de estudio de las instituciones educa- »tivas y en la definición de los contenidos curriculares.La coordinación y el aprovechamiento de redes y bases »de datos, y cualquier otra infraestructura tecnológica que garanticen el seguimiento de la colocación de los egresa-dos y los sistemas de pasantías en las empresas.

equidad.2. Profundizar y ampliar las acciones orientadas a la población •en desventajas, propiciando el reconocimiento del aprendizaje, independientemente de cómo se haya logrado.Ampliar e innovar los programas de formación orientados al •fortalecimiento de sectores económicos informales, propician-do la participación sin distinción de género.

calidad de la educación para el trabajo.3.

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Formar más y mejor a los docentes del sistema.•Mejorar el equipamiento y la infraestructura física y tecnoló-•gica.Integrar a trabajadores y empresarios en el desarrollo curricu-•lar y en los procesos de gestión de la formación para el traba-jo.Definir y aplicar indicadores claves de gestión de la forma-•ción.Desarrollar estrategias para ampliar la cobertura que permita •una mayor integración de las IFPs con el establecimiento de sistemas de gestión de la calidad de sus procesos y servicios de formación.

la ciencia, la tecnología, las tecnologías de la información y la 4. comunicación.

Contribuir en la formación de un egresado, capaz de utilizar estrategias de aprendizaje, que hacen uso de las tecnologías de información y comunica-ción, que le permita el desarrollo del siguiente perfil:

Com• petencias básicas generales (habilidades y destrezas en la educación académica básica (lenguaje y comunicación, orto-grafía, redacción, matemática, informática, física, idiomas, di-bujo, geometría, entre otras). Disciplina y organización. •Dominio de metodologías y técnicas apropiadas, utilizando las •tecnologías de información y comunicación (TICs).Capacidad para adaptarse a los cambios tecnológicos.•Asumir la investigación como estilo de vida, abierto al apren-•dizaje continuo, crítico y autocrítico en la formación.Tener actitud crítica, proactiva, constructiva y positiva sobre •las tecnologías de la información y comunicación (TICs).Conocer las posibilidades de las (TICs) para la mejora de los •nuevos aprendizajes.Aplicar las TICs en las tareas educativas, tanto a nivel profesio-•nal como personal.

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Modernización e innovación.5. En este punto, se establecieron los siguientes compromisos:

La definición e implementación de nuevos modelos de gestión •de la formación, que contribuyan a dar una respuesta más efi-caz a los desafíos que plantea el desarrollo económico y social de las comunidades y, particularmente, responder a los retos que se imponen al interior de los sectores productivos.La innovación en las metodologías y estrategias de aprendi-•zaje, basada en un conocimiento profundo de los sujetos que aprenden.La constitución de nuevas y originales modalidades de partici-•pación y diálogo sobre formación y sobre desarrollo económi-co y social, al nivel local y sectorial, que resultan especialmente fecundas en función del grado de cercanía y de familiaridad con los actores del entorno.La formulación de políticas, y el desarrollo de estrategias, por •parte de las instituciones de educación para el trabajo, orien-tadas al desarrollo e innovación del quehacer institucional, a través de alianzas que le permitan hacer eficientes los servicios ofrecidos en función a los desafíos y a las nuevas exigencias que demanda la sociedad.

la vinculación y articulación de los subsistemas de educación 6. para el trabajo.

Aquí, el compromiso planteado iba en la siguiente línea:

Crear mecanismos de coordinación que viabilicen la concerta-•ción interinstitucional, para unificar propósitos comunes en el diseño y en la ejecución de ofertas formativas flexibles e inte-rrelacionadas.Establecer mecanismos que faciliten los procesos de normali-•zación, evaluación y certificación de competencias profesiona-les, que puedan asegurar la movilidad entre los sistemas.Elaborar, de manera conjunta, marcos nacionales de compe-•tencias, que permitan el desarrollo de un sistema de reconoci-

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miento de las capacidades personales, independientemente de dónde y de cómo hayan sido adquiridas.Concienciar a todas las instancias, actores e instituciones que •tengan incidencia en las políticas educativas del país.Promover la reforma curricular interinstitucional (SEE, SEES-•CyT e INFOTEP), de modo tal que el currículo garantice la homologación y reconocimiento de competencias. Adecuar las leyes en que se sustentan las instituciones que ri-•gen los tres subsistemas del sistema educativo dominicano, en procura de viabilizar y facilitar el proceso de vinculación y ar-ticulación.Promover mecanismos de articulación entre diversas moda-•lidades de formación, y entre éstas y otras ofertas educativas (construcción de itinerarios profesionales).

Se trata, en definitiva, de facilitar información que posibilite:

A las empresas, asociar determinados desempeños al logro de •metas productivas.A las instituciones de formación, desarrollar una oferta de ser-•vicios que habilite para la concreción de tales desempeños.A las personas, disponer de referencias claras y transparentes •para el desarrollo de sus itinerarios profesionales, a lo largo de toda la vida.

los valores.7. Fortalecer la educación/formación del subsector, basándola en •valores, como ejes transversales de todos los programas forma-tivos del subsector, para contribuir con la formación integral, en el marco de una educación permanente, por medio de la vivencia de los valores de libertad, verdad, tolerancia, cultura de paz, respeto, solidaridad, honestidad, justicia, amor, coope-ración, responsabilidad y transparencia, entre otros, para con-tribuir a formar personas con más calidad humana.

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Asumir los esfuerzos de reenfoque curricular y de articulación •de los diferentes subsistemas de la educación y, en particular, de la educación para el trabajo, ya que esto permitirá incor-porar estas visiones a partir de las cuales la educación, en una perspectiva integradora, se constituye en el pilar fundamental de la construcción de ciudadanía.

el financiamiento.8. Algunas estrategias que han sido pensadas para lograr la captación de re-cursos financieros destinados a la educación para el trabajo son las si-guientes:

Incremento de los recursos del INFOTEP por concepto de los •aportes de las empresas y de los trabajadores, establecidos en la Ley 116.Coordinar con las instituciones la estructuración e implemen-•tación de políticas de elaboración y ejecución conjunta de ac-ciones de capacitación para el trabajo.Concitar apoyo en dependencias de organismos internaciona-•les, y en otras organizaciones gubernamentales y no guberna-mentales.Promover una mayor asignación en el Presupuesto de Ingresos •y Ley de Gastos Públicos.Identificar las diferentes fuentes de ingresos y hacer eficiente el •mecanismo de cobro.Diseñar un programa estratégico de educación para el trabajo •que permita al INFOTEP acceder a los fondos internacionales (donaciones y/o préstamos blandos) destinados a ese renglón educativo, estableciendo un proceso transparente de adminis-tración de los recursos recibidos.Crear un fondo especializado para otorgamiento de crédito •para la educación para el trabajo, el cual será reembolsado por el estudiante con muy bajo interés.

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1.8. inForme de la ocdeLa Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), publicó en 2008 un estudio diagnóstico acerca del estado de situación de la educación dominicana en todos los niveles. El informe de la OCDE, contiene una evaluación exhaustiva acerca de los más variados aspectos del sistema educativo dominicano, entre estos se tocan el acceso, la equi-dad, la calidad, la descentralización de las responsabilidades de gestión y los elementos financieros.-

Los evaluadores de la OCDE, presentan un amplio panorama del estado situacional del sistema educativo dominicano, y formulan recomendacio-nes a las autoridades dominicanas de cómo mejorar este a partir del in-forme.

1.9. antecedentes en la PlaniFicación interna

El INFOTEP, visualizando la realidad del mundo global y cambiante; y to-mando en cuenta la velocidad con que los cambios tecnológicos impactan las estructuras productivas, ha venido desde 1982 diseñando y actualizan-do sus políticas y objetivos estratégicos para procurar el fortalecimiento de la formación integral en la educación para el trabajo. A continuación presentamos la serie histórica de planes estratégicos elaborados por el INFOTEP.

Primer Plan General de Capacitación (1982).1. Plan Estratégico Cuatrienal 1991-1994.2. Plan Estratégico INFOTEP 2000.3. Plan Estratégico INFOTEP Acción 2005.4. Plan Estratégico INFOTEP Proactivo 2010.5.

El primer plan general de capacitación, elaborado por el INFOTEP en 1982, sirvió de punto de partida para que la institución realizara su primer plan estratégico de largo plazo. En 1990, el INFOTEP elabora su segundo plan estratégico con un horizonte temporal de cuatro (4) años. El tercer

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plan estratégico del INFOTEP se elabora en el año 2005, con una dura-ción de cinco años, y se denominó Plan Estratégico INFOTEP 2000. Para el año 2000, el INFOTEP se aboca a elaborar su cuarto plan estratégico, denominado Plan Estratégico INFOTEP Acción 2005, con una duración de cinco (5) años. El quinto plan estratégico elaborado en el INFOTEP se diseña en el año 2005, y se denominó Plan Estratégico INFOTEP Proacti-vo 2010, el cual tiene un horizonte temporal de cinco (5) años.

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E L M A R C O L E G A L

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“Sólo en el desarrollo, la reforma y el cambio es paradójicamente posible encontrar la verdadera seguridad.”

Anne Morrow Lindbergh

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2EL MARCO LEGAL

En el sistema educativo dominicano, la oferta de programas reconocidos de educación- formación para el trabajo (denominado a veces productivo, utilitario o reproductivo), se lleva a cabo en el marco de las disposiciones de tres leyes: la Ley General de Educación 66-97, la Ley 139-01 y la Ley 116, al amparo de las cuales diversos centros educativos y de formación, públicos y privados, operan éstos.

2.1 LA LEY 66-97, DE EDUCACIÓN GENERAL.ENFOQUE DEL ESQUEMA FUNCIONAL DE LAFORMACIÓN PROFESIONAL Y LA EDUCACIÓNTÉCNICA

La Ley 66-97 regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren auto-rización o reconocimiento o�cial de los estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los distintos sectores en el proceso

educativo nacional (Art. 1); incluye los lineamientos jurídicos generales para el funcionamiento de todo el sistema educativo.

Además, fundamentalmente, y de manera específica, contiene el basamen-to legal respecto al espacio educativo que le corresponde organizar, aplicar y supervisar a la Secretaría de Estado de Educación; regulando (Art. 3) sus atribuciones como representante del Estado en materia de la educación, de la cultura, y del desarrollo científico y tecnológico del país en el ámbito de su jurisdicción.

La estructura académica del sistema educativo prevista en la Ley se or-ganiza en función de niveles educativos (que incluyen grados y ciclos), así como en modalidades y subsistemas. Estos niveles educativos son el inicial, el básico, el medio y el superior.

La Ley define como modalidad al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo, con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos especializa-dos; asimismo, define como subsistema educativo, al conjunto de progra-mas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus excepcionalidades. Reconoce dos subsistemas: el de educación espe-cial y el de educación de adultos.

En lo que respecta a la educación para el trabajo, en el segundo ciclo del Nivel Medio o ciclo especializado, entre las tres modalidades contempla-das se incluye la modalidad Técnico Profesional, a través de la cual los es-tudiantes que la finalicen obtienen el título de bachiller técnico. Con esta modalidad se busca que los estudiantes obtengan una formación general y profesional, que los ayude a adaptarse al cambio permanente de las nece-sidades laborales para ejercer e integrarse con éxito en las diferentes áreas de la actividad productiva y/o continuar estudios superiores.

Aspectos referidos a la educación para el trabajo se contemplan también en el subsistema de educación de adultos, definido como el proceso inte-gral y permanente, destinado a lograr, tanto la formación de los adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la educación sistemática regular, como la de aquéllos que, habiéndola recibido a nivel básico y me-

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dio, desean adquirir formación en el campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo, del país, y para su autorrealización, tiene como finalidades, entre otras, las siguientes:

Ofrecer al adulto capacitación en el área laboral, que facilite su •integración al mundo de trabajo contribuyendo así al desarro-llo del país.Capacitar al adulto para la eficiencia económica que lo con-•vierta en mejor productor, mejor consumidor y mejor admi-nistrador de sus recursos materiales;

La capacitación profesional que se proporciona estaría destinada a ofrecer alternativas al estudiante, y de manera especial al adulto que deserta del sistema regular, para que se capacite en un oficio que le permita integrarse al trabajo productivo.

Asimismo, en el subsistema se incluye (Art. 54) la educación vocacional laboral, encargada de ofrecer oportunidades a las personas interesadas en adquirir capacidades para ejercer un trabajo productivo, con la responsa-bilidad de instituciones especializadas del ramo, sean éstas públicas, autó-nomas o privadas.

En resumen, mediante esta Ley que tiene como órgano ejecutivo a la Se-cretaría de Estado de Educación (SEE), se prevén tres tipos de acciones de formación en el ámbito de la formación para el trabajo.

Las que corresponden a la modalidad técnico profesional, cu-•yos egresados obtienen el título de bachiller técnico.Las que corresponden a la capacitación profesional, que se pro-•porciona como complemento de la formación general de adul-tos, cuyos egresados obtienen el certificado de técnico básico en áreas ocupacionales de los diferentes sectores productivos. Las que corresponden a la educación laboral, ofrecida en for-•ma separada por instituciones públicas, autónomas o privadas, cuyos egresados obtienen también el certificado de técnico bá-sico en diferentes áreas vocacionales.

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Estas instituciones, dentro de programas de educación continuada, otor-gan diferentes certificados, que son registrados en la SEE.

En cuanto al financiamiento, la Ley prevé ( Art. 197) que el gasto públi-co anual en educación debe alcanzar el 16% del gasto público total, o un 4% del producto interno bruto, pero obviamente, no hace referencia a la distribución interna de ese gasto en términos de los subsistemas, modali-dades, o programas específicos, por lo que, aunque se supone que debería guardar relación con esos porcentajes, la proporción del gasto que debería dedicarse a la educación para el trabajo no estaría predeterminado.

2.2. la ley 139-01, de educación suPerior, ciencia y tecnología. enFoque del esquema Funcional de la educación suPerior Para el trabajo

El propósito básico de la Ley 139-01 es la creación del Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, establecer las normas para su funcionamiento, los mecanismos para asegurar la calidad y pertinencia de los servicios que presten las instituciones que lo conforman y sentar las bases jurídicas para el desarrollo científico y tecnológico nacional.

El subsistema está conformado por el conjunto de instituciones que de manera explícita están orientadas al logro de los fines y objetivos de la educación superior y del desarrollo científico y tecnológico del país.

La Ley define la educación superior como un proceso permanente que se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria, conducente a un título de nivel técnico superior, de grado o de post grado.

Define, asimismo, a las instituciones de educación superior como aqué-llas dedicadas a la educación postsecundaria, conducente a títulos de los niveles técnico superior, grado y postgrado, y tienen entre sus propósitos fundamentales contribuir con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la formación de técnicos y profesionales, la educación permanente, la divul-gación de los avances científicos y tecnológicos y el servicio a la sociedad.

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En coherencia con esos niveles de formación, la Ley clasifica las institucio-nes de educación superior en…

Institutos técnicos de estudios superiores, autorizados para •impartir carreras a nivel técnico superior.Institutos especializados de estudios superiores, autorizados •para impartir carreras y otorgar títulos a nivel de grado y post-grado en áreas de especialidad.Universidades, autorizadas para impartir carreras y otorgar tí-•tulos a nivel técnico superior, de grado y de postgrado en las diferentes áreas del conocimiento.

La finalidad de la educación superior es, entre otras, proporcionar forma-ción científica, profesional, humanística, artística y técnica del más alto nivel.

El subsistema tiene como misión formar diplomados altamente califica-dos.

Entre los objetivos orientados al fomento, articulación, y oferta de una educación superior pertinente, de calidad y accesible a todos los domini-canos, la Ley establece los siguientes objetivos educativos del subsistema:

Proporcionar formación humana, ética, científica y tecnoló-•gica a los distintos actores involucrados en las actividades de investigación, desarrollo e innovación.Formar los recursos humanos con las habilidades, destrezas, •aptitudes, actitudes y valores requeridos por el sistema social y para la producción de bienes y servicios, para el desarrollo sostenible, la creación de riquezas y la mejoría constante de la calidad de vida.Contribuir, dentro de un concepto de educación permanente, •con el desarrollo de opciones de educación continua que per-mita la actualización y perfeccionamiento de los recursos hu-manos del país, a lo largo de toda su vida, aprovechando para ello el desarrollo tecnológico existente.


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La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología es el órgano del Poder Ejecutivo encargado de fomentar, reglamentar, asesorar y administrar el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tec-nología, cuyo órgano superior es el Consejo Nacional del mismo nombre, con un órgano ejecutivo encabezado por el(la) Secretario(a) de Estado del ramo.

La Ley establece que la educación superior se financiará con la participa-ción del Estado y del sector privado y, en ese orden, que le corresponde al Estado la responsabilidad de financiar la educación superior pública y contribuir con el financiamiento de la privada. Establece, en ese sentido, un 5% como mínimo del Presupuesto de Ingresos y Ley de Gastos Públi-cos, para que sea destinado a la inversión en educación superior.

Como se ve, la educación para el trabajo contemplada en esta Ley es la postsecundaria, de nivel superior, cuyos egresados obtienen el título de técnico superior, tecnólogo o equivalente.

Ni la Ley 66-97, ni la 139-01, hacen alusión directa a la Ley 116, que de hecho es la única que se refiere a un sistema de formación profesional.

2.3. la ley 116, que crea el inFoteP. sistema nacional de la Formación técnico ProFesional

La Ley 116 establece que el Instituto Nacional de Formación Técnico Pro-fesional (INFOTEP) es una organización autónoma, de carácter no lucra-tivo y patrimonio propio, encargada de regir el sistema de capacitación, perfeccionamiento, especialización y reconversión de los trabajadores. Es una institución investida de personalidad jurídica, creada, básicamente, para que imparta a los jóvenes y adultos, educación para el trabajo utilita-rio; concentrando sus esfuerzos en preparar mano de obra para satisfacer las necesidades productivas nacionales.

Para su creación, según se establece en la propia Ley, se tuvo en cuenta que los programas de educación técnica “formal”, deben ser completados con

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otros programas no formales para satisfacer las necesidades de formación masiva de trabajadores, y que los programas no formales de capacitación y perfeccionamiento debían vincularse con la política de desarrollo del em-pleo, de modo que contribuyan a disminuir y a paliar los efectos negativos del desempleo; asimismo, que el funcionamiento de un sistema de for-mación y promoción técnico profesional es factor esencial para impulsar la promoción humana y el desarrollo social del pueblo de República Do-minicana; así como la necesidad de reconocer y potenciar programas de formación de trabajadores y potenciales trabajadores, jóvenes y adultos, como los que llevaban a cabo las Fuerzas Armadas del país, integrándolos en el Sistema Nacional de Formación y Promoción Técnico Profesional de Trabajadores.

Por consiguiente, el INFOTEP tiene como objetivos los siguientes:

Organizar y regir el Sistema Nacional de Formación y Promo-•ción Técnico-Profesional de Trabajadores que, con el esfuerzo conjunto del Estado, de los trabajadores y de los empleadores, enfoque el pleno desarrollo de los recursos humanos y el incre-mento de la productividad de las empresas, en todos los secto-res de la actividad económica.Impulsar la promoción social del trabajador, a través de su for-•mación integral, para hacer de él un ciudadano responsable, poseedor de los valores morales y culturales necesarios para la armonía y la convivencia nacional.

Para el logro de esos objetivos, la Ley le responsabiliza de la realización de las siguientes actividades:

Dar formación técnico-profesional a los trabajadores de todas •las actividades económicas y en todos los niveles de empleo.Organizar programas de capacitación, perfeccionamiento, es-•pecialización y reconversión para trabajadores adultos.Poner en marcha programas móviles de formación profesio-•nal acelerada, para trabajadores urbanos y rurales, empleados o desempleados.


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Establecer y mantener un sistema nacional de aprendizaje, des-•tinado a capacitar y promover la futura fuerza laboral del país. La formación de los jóvenes trabajadores se llevará a cabo por medio de un contrato laboral de aprendizaje, cuyos principios, métodos y estipulaciones especiales, serán reglamentados por la Junta de Directores del INFOTEP.Organizar con los empleadores programas de formación pro-•fesional dentro de las empresas y en los propios puestos de tra-bajo.Suministrar metodología de formación, apoyo técnico didácti-•co y subvenciones económicas, a cuantas instituciones, públi-cas y privadas, desarrollen programas, permanentes o tempo-rales, de formación de trabajadores, estableciendo las normas metodológicas necesarias, para integrar todos los programas en un Sistema Nacional de Formación y Promoción de Traba-jadores.Certificar la calificación profesional de los trabajadores, en •consonancia con las categorías laborales en que se estructure el empleo de cada sector y ocupación, quedando autorizado el INFOTEP para otorgar títulos, diplomas, certificados y cual-quier otro instrumento de reconocimiento de las calificacio-nes alcanzadas por sus alumnos y por cualquier trabajador que supere las oportunas pruebas de nivel profesional, con inde-pendencia de la institución o establecimiento en que realizó su aprendizaje.Proporcionar asesoría técnica a los empleadores para crear y •organizar en las empresas servicios especiales en relaciones industriales, con la finalidad de que se establezcan métodos y procedimientos científicos de selección, promoción y capaci-tación de personal.Contribuir con el desarrollo de investigaciones que se relacio-•nen con la organización científica del trabajo, en todos sus as-pectos, de modo especial en cuanto toca a sus repercusiones en el Sistema de Formación Técnico-Profesional.

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Realizar investigaciones sobre necesidades de mano de obra y •para la elaboración y actualización de manera permanente de la clasificación nacional uniforme de ocupaciones.Desarrollar programas sobre seguridad industrial.•Asesorar al gobierno nacional dentro de los campos de compe-•tencia del INFOTEP en sus relaciones con las organizaciones internacionales y con las instituciones bilaterales de coopera-ción.Contratar expertos y técnicos nacionales o extranjeros y la ad-•quisición o compra de bienes, equipos y servicios que se esti-men necesarios por la Junta de Directores de la entidad.

Los órganos de dirección y administración están compuestos por:

la• Junta de directores, de conformación tripartita, con repre-sentación del Estado, de los empresarios y de los trabajadores. Es la autoridad máxima de gobierno de la institución y asume la responsabilidad de que se cumplan en todas sus partes las disposiciones contenidas en la Ley No. 116 y su reglamento.la dirección General• , órgano ejecutivo de la Junta de Direc-tores y de la cual dependerán directamente todas las unidades del servicio.

Para el financiamiento de las actividades del INFOTEP, la Ley establece como fuentes las siguientes:

El 1% del monto total de las planillas de sueldos o salarios fijos •que paguen mensualmente las empresas y las entidades priva-das, públicas, mixtas, autónomas o descentralizadas, que reali-cen actividades con fines lucrativos.El ½% de las utilidades y bonificaciones que reciben los traba-•jadores anualmente.La asignación del Estado, que deberá estar consignada en el •Presupuesto General de Ingresos y Egresos de la Nación.


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La renta de sus bienes y los ingresos provenientes del pago por •cursos ofrecidos o servicios prestados, que especialmente se le contraten, y la producción utilitaria que en su propio beneficio realice el instituto.El producto de las multas o recargos autorizados por el artículo •27 de la Ley No. 116, que se impongan en los casos de omisión o mora en el pago de los aportes establecidos en la Ley.

Las fuentes básicas de financiamiento de las actividades del INFOTEP han sido históricamente las dos primeras; sin embargo, estas contribuciones no han resultado suficientes para posibilitar el cabal cumplimiento de las responsabilidades asignadas a la institución, sobre todo, ante los retos que va imponiendo la evolución de los nuevos tiempos. La tercera fuente in-dicada, la asignación estatal, no ha sido tan significativa y contundente como se requiere, tanto por los montos incluidos en los presupuestos de los respectivos años, como por la oportunidad y cumplimiento de las asig-naciones correspondientes.

Como una manera de viabilizar la conformación del Sistema Nacional de Formación y Promoción Técnico-Profesional de Trabajadores contem-plado en sus objetivos, la Ley 116 deja establecido en su artículo 35 que entre el INFOTEP y las instituciones públicas, por disposición del Poder Ejecutivo, operen centros o programas de formación de trabajadores, y se establezcan acuerdos de colaboración interinstitucionales, para que todos los programas se integren a ese sistema.

En coherencia con la Ley 116, el INFOTEP ha definido y establecido su misión y su visión institucionales.

MISIÓN•Liderar, coordinar e impulsar el Sistema Nacional de Forma-ción Profesional para el Trabajo Productivo, concentrando sus esfuerzos en asesorar al Estado, promover, formar y cer-tificar los recursos humanos; auspiciar la promoción social del trabajador y asesorar a las empresas para satisfacer las necesidades de capacitación de los agentes económicos, ga-

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rantizando una oferta ajustada a los requerimientos de los clientes y relacionados.

VISIÓN •“Ser la organización modelo de formación técnico profesio-nal, sustentada en valores, que responda con efectividad a los requerimientos de la sociedad, al desarrollo integral de las empresas y a la promoción social de los trabajadores.”

Para cumplir su rol en la formación de los trabajadores, y potenciales tra-bajadores, ubicados, o ubicables en los diferentes niveles del empleo, y provenientes de los distintos niveles de la educación formal (básica, media o superior), el INFOTEP ejecuta su oferta formativa a través de cuatro (4) estrategias de gestión y siete modalidades de formación y capacitación, además de las acciones directas de asesoría y asistencia a las empresas.

Las estrategias de gestión son las siguientes:

Gestión por acción propia•Se incluyen en esta estrategia de gestión los cursos y otras ac-ciones formativas ejecutadas directamente por el infoTep en sus centros propios (centros tecnológicos), en talleres móbiles y en infraestructura aportada por diferentes organizaciones sociales y comunidades del país.

Gestión por adjudicación (Licitada y no licitada)•Incluye las acciones formativas llevadas a cabo a través de con-tratos y acuerdos con centros de formación públicas o priva-das, acreditados por el INFOTEP.

Gestión por proyectos•Incluye aquellas acciones formativas que se ejecutan por acuer-dos con instituciones publicas o privadas.

Servicios de formación y capacitación en la empresa•Incluye las acciones de formación que en asociación con las empresas se llevan a cabo al interior de éstas.


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Las modalidades de formación y capacitación, definidas como el tipo de acción formativa caracterizada por el personal a que está dirigida, el nivel de calificación de la población motivo de la formación y el objetivo inme-diato de la acción, son las siguientes:

Habilitación profesional•Complementación profesional•Formación dual•Formación continua en centros•Formación de maestros técnicos •Validación y certificación ocupacional•Capacitación permanente•

Asimismo, como parte de la oferta de atención al sector empresarial, el infoTep ofrece los siguientes servicios:

Capacitación y asesoría para el fomento de pequeñas empresas •(Emprendedores).Asesoría, asistencia y capacitación en procesos de formación •y actualización técnica y metodológica de los docentes. Ase-soría, asistencia y capacitación en diseño curricular (enfoque tradicional y por competencia laboral).Acreditación y asistencia técnica a centros.•Calibración y/o verificación de equipos e instrumentos de me-•dición.Asesoría y asistencia técnica para el mejoramiento de la pro-•ductividad empresarial.

Para el reconocimiento de los aprendizajes, obtenidos o evidenciados por los participantes en los programas formativos de las diferentes modalida-des, el INFOTEP expide los siguientes documentos de acreditación:

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Títulosa)

Técnico:1. Es otorgado a los aprendices y/o parti-cipantes que completen el programa de forma-ción profesional en su salida plena9 o que tengan las competencias y que superen la evaluación final ante la comisión evaluadora.

Los trabajadores/participantes que deseen optar por el título de “Técnico” podrán hacerlo de las siguientes formas opcionales:

Completando el programa de la formación a) dual, en la ocupación que deseen titularse.

Completando el itinerario de formación b) de Habilitación/Complementación o la Formación Continua en Centros, homolo-gado con el programa correspondiente de la formación dual y superando las pruebas finales teóricas y prácticas establecidas en esta modalidad formativa, teniendo como mínimo seis (6) meses de experiencia de trabajo en la ocupación, durante o después de concluido el proceso de formación.

Validando las competencias referidas a la c) ocupación de que se trate, adquiridas como trabajadores empíricos en éste o por cual-quier otro medio, a través de la superación de las pruebas finales correspondientes a la formación profesional o su programa equivalente. Para estos fines será necesario que el trabajador tenga como mínimo tres (3) años de experiencia de trabajo com-probable en el área.

9 salida plena: Indica la capacidad de desempeño de un individuo para un conjunto de funciones productivas en el mercado de trabajo.


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Maestro técnico2. : Es otorgado a los participan-tes que completen el Programa Formación de Maestro Técnico, en su salida plena, y que su-peren la prueba final ante la comisión evalua-dora. Los trabajadores/participantes que deseen optar por el título de “Maestro técnico”, podrán hacerlo completando el programa de formación de maestro técnico en la ocupación que deseen titularse.

certificadosB)

Los certificados se expiden a los participantes que estén dentro de un proceso de formación con salida parcial10, que hayan completado los requisitos establecidos y que implique la adqui-sición de un conjunto organizado de conoci-mientos, habilidades y destrezas de una manera sistemática y con evaluación de rendimiento, ex-cepto los certificados de participación.

En ese orden se expiden los certificados de:

certificado de aptitud profesional (cap)1. : Es otorgado a los participantes que hayan logrado los objetivos de formación para un oficio, ya sea a través de un proceso sistemático de formación o a través de un programa de validación (Mo-dalidad Validación Profesional), que constituya salida parcial de un itinerario con exigencia de evaluación de rendimiento.

10 salida parcial: Indica la capacidad de desempeño de un individuo para una función productiva en el mercado de trabajo.

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certificado de aptitud profesional docente 2. (capd): Es otorgado a todas aquellas personas formadas como docentes a través de programas reconocidos por el INFOTEP, y que hayan logra-do los objetivos de formación pedagógica de un curso con salida parcial, dentro de un itinerario de formación docente con exigencia de evalua-ción de rendimiento, o que hayan validado las competencias pedagógicas a través de pruebas finales teóricas y prácticas, establecidas el efecto por el INFOTEP.

certificado de aprobación (ca)3. : Es otorgado a los participantes que hayan logrado los obje-tivos de una formación técnico profesional, que no corresponda a itinerarios de formación esta-blecidos con salidas parciales y con exigencia de evaluación de rendimiento. Este requisito se in-dicará en los programas respectivos, incluyendo la forma de valorar el rendimiento.

certificado de participación (cp)4. : Es otorgado a los participantes que hayan asistido a eventos formativos e informativos que no correspondan a itinerarios de formación y sin exigencia de evaluación; tales como charlas, paneles, cursos, talleres, seminarios, congresos y jornadas, entre otros.

certificado por competencia laboral (ccl)5. : Es otorgado a todas aquellas personas a las que se les reconozca formalmente las competencias (debidamente evaluadas, según las normas téc-nicas establecidas), independientemente de la forma como fueron adquiridas y que corres-ponda a una Unidad de Competencia Laboral (UCL) o a una calificación.


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La formación profesional que proporciona el INFOTEP se estructura, básicamente, en itinerarios formativos con salidas plenas y parciales, de acuerdo con los niveles de empleo de toda la pirámide laboral, con una oferta formativa dirigida a personas provenientes de los diferentes niveles educativos del “sistema formal”, en modalidades conceptualizadas, como se ve, en forma diferente a como las establece la Ley 66-97. La estructura académica de la oferta del INFOTEP no está conformada por niveles edu-cativos y grados.

Entre las tres leyes existen evidentes incongruencias que crean confusión. Por este motivo, todavía hoy, tal como publicara la OIT en el año 2001, en el país, como ocurre en la mayoría de los países del área, no existe coherencia ni articulación operativa entre las instancias que desarrollan programas de educación para el trabajo.

De la misma manera, puede afirmarse que actualmente tienen todavía vi-gencia las conclusiones del Seminario-Taller sobre Diagnóstico Situacional y Marco Legal de la Educación Técnico Profesional y la Formación Profesio-nal en República Dominicana, celebrado en 1991, oportunidad en la que se estableció lo que sigue:

a) en relación con el sisTeMa General

Dentro de nuestro actual sistema educativo, aunque no está taxativamente expresado en la Ley General de Educación, existe el subsistema que he-mos denominado educación para el trabajo, cuya misión es preparar los recursos humanos de los niveles de base, medio y superior, que requiere nuestro aparato productivo y de servicios.

Este subsistema de educación para el trabajo funciona basado en dos mo-dalidades educativas claramente identificadas, la educación técnica (Edu-cación técnica, regida por la SEE y Educación Técnica o tecnológica, re-gida por la SEESCyT) y la formación profesional (regida una parte por el INFOTEP y otra, por la SEE).

Además de los centros públicos propios, se deben agregar los centros pri-vados que se acogen a la rectoría de esas organizaciones, y los centros que

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operan programas de formación al amparo de sus propias disposiciones, sin la anuencia de estas instituciones rectoras.

B) en relación con TiTulaciones Y cerTificaciones

En el subsistema de la educación técnico-profesional y formación profe-sional se advierte una profusión de títulos y certificados simila res, a tra-vés de los cuales se reconocen competencias académicas y ocupacionales diversas y diferentes.

En particular, dentro de la formación profesional, los centros educativos públicos y privados ofertan certificaciones en más de cuarenta (40) dis-tintas áreas técnicas o ramas ocupacionales. Las certificaciones otorgadas tienen denominaciones diversas y están sustentadas en legislaciones tam-bién diversas.

Por otra parte, los resultados de las consultas regionales que el INFOTEP realizó en el año 2001, con la participación de las instituciones de forma-ción profesional, en torno de la temática de articulación/vinculación para la homologación curricular, arrojaron las siguientes conclusiones, tam-bién vigentes en la actualidad.

Esos resultados fueron destacados y apuntalados, de la misma manera, en el proceso de consultas llevadas a cabo durante el desarrollo del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, como dis-funciones y situaciones problemáticas de la educación para el trabajo, que deben ser enfrentadas con una legislación clara, actualizada y articulada del sector.

Se señala que la realidad operativa actual se da de la siguiente manera:

Programas de formación profesional (FP), ejecutados y super-•visados por el INFOTEP en centros propios, en centros opera-tivos del sistema (públicos y privados), en empresas y en cen-tros comunitarios.


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Programas de formación profesional, que se imparten en di-•ferentes centros de formación y que no cuentan con el aval de ninguna de las instituciones rectoras.Programas de formación profesional controlados y supervisa-•dos por la SEE.Programas de formación profesional operados por centros pri-•vados que cuentan con el reconocimiento de la SEE.Programas de formación operados por centros privados, que •cuentan con reconocimiento tanto de la SEE como del INFO-TEP.Programas de formación profesional de la Secretaría de Estado •de Educación, operados por centros operativos del sistema del INFOTEP, pertenecientes al sector oficial.Programas de formación profesional operados por universida-•des, algunos de los cuales cuentan con el reconocimiento del INFOTEP.

Las actuales circunstancias aconsejan que en lugar de sostener y operar ofertas formativas superpuestas, se debería pensar en propiciar una con-vergencia y complementación de las diferentes vertientes de la educación tecnológica y de la formación profesional, en términos de un esfuerzo educativo global, que se manifieste en una confluencia operativa entre los subsistemas, no sólo en procura de satisfacer las demandas de recursos humanos para el empleo en el aparato productivo, sino que, por sus obje-tivos, sea el llamado a ofrecer, a través de sus modalidades, la capacitación de jóvenes y adultos capaces de participar activamente en la organización de su comunidad y en la creación de sus propias empresas.

Con este esfuerzo global y cooperativo, se garantizaría además el necesa-rio eslabonamiento entre los sectores productivos y la demanda de for-mación de los recursos humanos, con la calidad y pertinencia requeridas para que el país se inserte ventajosamente en los mercados internacionales y pueda contar con instrumentos de formación que contribuyan, cada vez más apropiadamente, con la facilitación de óptimas condiciones, que le permitan exhibir niveles adecuados de competitividad.

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Dada la existencia en el país de los dos escenarios (educación técnico pro-fesional/tecnológica y formación profesional), enmarcados en el contexto de la capacitación del individuo para el trabajo, que operan con las disfun-ciones señaladas, limitando su eficiencia y efectividad, se precisa del esta-blecimiento de mecanismos de interrelación eficaces, en diversos campos, al interior y exterior de los subsistemas e instituciones, que permitan un mejor aprovechamiento de la estructura y facilidades entre ambos, que faciliten a su vez un mayor acceso de la población a sus programas, una mayor movilidad y una más apropiada inserción al mundo del trabajo.

A pesar de que la Ley 116 crea el Sistema Nacional de Formación y Promo-ción Técnico-Profesional de Trabajadores, y la 139-01, el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, la Ley 66-97, que constituye el marco general del sistema educativo, sólo reconoce como subsistemas al de educación especial y al de educación de adultos; aunque, en el párra-fo único del Art. 1, hace una excepción: señala que los asuntos específi-cos relacionados con la educación superior son objeto de leyes especiales, complementarias a esa ley. De ese modo, hace el hueco para la Ley 139-01, pero no hace ninguna referencia al campo de acción de la Ley 116.

De hecho, cabe destacar en la misma línea de lo expuesto anteriormen-te, lo que señala el informe de los evaluadores, correspondiente al Infor-me sobre las Políticas Nacionales de Educación: República Dominicana (OCDE 2008), al referirse al tema de la preparación de los jóvenes y los adultos para el mercado laboral y la educación continuada, en el senti-do de que “en el sistema de educación formal, no parece reconocérsele al INFOTEP un papel en la educación de adultos. No existe un mecanismo para la transferencia de créditos entre los sistemas de capacitación formal y no formal”, aunque, según indican en el mismo informe “mediante el IN-FOTEP, República Dominicana dispone de una capacidad de formación amplia, orientada a satisfacer las necesidades de los patronos del país”.

El equipo de evaluadores, que preparó el informe citado, considera que el INFOTEP es “un elemento fundamental para que se llegue a tener los recursos humanos para que el país sea competitivo”, ya que, agrega, “el sis-tema no formal instrumentado a través de esta institución es sólido”, por lo que el equipo recomienda, y así lo expone en las conclusiones generales


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del tema, que el sistema INFOTEP “debería estar asociado más eficazmen-te al sistema formal”.

Señala también el equipo que “para poder lograr la transición del empleo de baja a alta calidad, los estándares y los currículos en educación media deben hacer hincapié en la preparación de los estudiantes, tanto para la educación superior como para su ingreso en el mercado laboral, no en la educación o en el mercado laboral de manera excluyente”, a fin también de que “República Dominicana pueda competir con base en una población altamente capacitada”. Este punto de vista es de igual modo particular-mente importante desde la óptica de los currículos de formación profe-sional.

Para dimensionar apropiadamente la situación crítica de la educación para el trabajo en el país, se deben tomar en cuenta, entre otras informa-ciones, las contenidas en el informe, que citando al Instituto de Estadís-ticas de la UNESCO (datos 2003-2004) destaca que en los países del área “un alto porcentaje de los estudiantes provenientes de la modalidad gene-ral ingresan al mercado laboral con conocimientos y habilidades que son sólo generales (cuando se dispone de éstos) “y que, asimismo, en el país, menos del 10% del total de la matrícula del nivel medio corresponde a la modalidad técnico profesional”.

Por otro lado, señala de la misma manera que en lo que respecta al por-centaje de la matrícula de estudiantes del segundo ciclo del nivel medio que elige programas técnico profesionales, también está por debajo del 10%, en contraste con otros países del área en los que dicho porcentaje re-presenta hasta 80% en algunos, y 20 ó 30% en la mayoría; con el agravante, de que “en República Dominicana, a medida que ha crecido la matrícula en el nivel medio, se ha reducido el número de estudiantes que optan por la modalidad técnico profesional”.

Ante este estado de cosas, el equipo de la OCDE señala que aunque “el INFOTEP dispone de una estructura bien desarrollada, basada en com-petencias, que contempla los conocimientos y habilidades necesarios para los diversos oficios, además de contar con sus propias certificaciones; es-tructura que en teoría podría servir de base para marcos nacionales de cualificaciones, aplicable al sistema educativo en su conjunto, “no existe

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un mecanismo que permita convalidar la capacitación no formal dentro del sistema de educación formal”.

En ese orden, como lo reconoce el equipo “el esquema de competencias y certificaciones del INFOTEP parece funcionar separadamente del sistema educativo formal. Ninguna de las certificaciones obtenidas a través del IN-FOTEP puede convalidarse en el sistema formal. Es decir, no se reconoce a los estudiantes lo aprendido para los efectos de completar el bachillerato o avanzar hacia el nivel superior”. En otras palabras, “no existe un esque-ma formal para el aprendizaje a lo largo de la vida”. Estas consideraciones del equipo de la OCDE confirman y apuntalan lo que se ha venido expo-niendo en torno del problema en los últimos años.

De la misma manera se debe decir que tampoco se homologan entre sí los programas no formales de capacitación vocacional que oferta la SEE, a través del subsistema de educación de adultos y los del INFOTEP, que como señalan los evaluadores en el informe indicado “no quedó claro para el equipo de la OCDE de qué manera se articulaba esta función, si es que se articulaba de algún modo, con los programas ofrecidos por el INFO-TEP”.

Sin embargo, la Ley 66-97 evidencia la vocación que debe permear al sis-tema educativo para que los gestores de la educación-formación para el trabajo se integren con lineamientos comunes, al disponer (Art. 57) que la Secretaría de Estado de Educación establecerá relaciones entre sus pro-gramas formales y no formales con las instituciones de formación pro-fesional, laboral y ocupacional, para lo que se formalizarían acuerdos de cooperación y reconocimiento recíprocos de estudios, que en la práctica no se han hecho.

Asimismo, por su lado, esa vocación se evidencia también en la Ley 116, como se destacó anteriormente, en los artículos 1), 4), 5) y 35), referidos a la conformación del “Sistema Nacional de Formación, Capacitación, Ac-tualización y Reconversión de los Trabajadores” y a la integración de todos los programas de esa naturaleza al recién creado sistema.

El marco legal desde el cual opera el subsistema de educación para el tra-bajo debe ser revisado, para que puedan ser atendidas las preocupaciones

y propuestas anteriormente expuestas, así como las recomendaciones del equipo de evaluadores que formularon el informe indicado de la OCDE, en el sentido de que se debe, entre otras iniciativas, adoptar las siguientes:

Fortalecer el papel del INFOTEP en la formación de los adultos, de •modo que pueda reconocerse y acreditarse dentro del sistema educa-tivo formal.Elaborar marcos generales de cualificaciones para todo el sistema •educativo, que se apoye en una mayor interacción entre el INFOTEP, la SEESCyT y la SEE, entre otros.

Las recomendaciones y conclusiones del informe general, en el que se “insta a República Dominicana a fortalecer los vínculos con el INFOTEP y con otros pro-veedores de educación para adultos y a que, como se sugiere al analizar el caso del INFOTEP, se establezcan medios para que los estudiantes puedan acreditar en el sistema de educación formal las habilidades y los conocimientos adquiridos a través del INFOTEP, contienen además los principales retos y desafíos para el desarrollo de la educación dominicana que tiene ante sí el País, especialmente, en lo que se refiere a:

Un enfoque participativo para la implementación de políticas nacio-•nales.Fortalecimiento de sistemas de información demográfica y mejores •oportunidades de capacitación laboral.Mejoramiento y fortalecimiento de entidades del sistema educativo •dominicano, con el fin de incrementar su eficacia y eficiencia, y contri-buir con el alcance de sus objetivos institucionales y programáticos.Ampliación de la oferta de educación técnico vocacional para respon-•der a las necesidades del desarrollo socio-económico y contribuir con la calidad de la formación técnico profesional.

Para que todo lo expuesto más arriba cuente con una firme sustentación, es ne-cesario que las bases legales de los organismos rectores (especialmente la Ley Orgánica de Educación, 66-97 y la Ley Orgánica del INFOTEP, 116-80, y, aunque en menor grado, la Ley 139-01, de Educación Superior, Ciencia y Tecnología) que, especialmente las dos primeras, contienen disposiciones que superponen los roles respectivos (contribuyendo con ello a la confusión y limitando los mecanis-mos de control, seguimiento y supervisión, así como de financiamiento, acceso

y cobertura), se pongan en la mesa del análisis como punto de partida para la insoslayable e impostergable revisión de éstas.

El presente plan estratégico contempla, como una de sus prioridades, la promo-ción, motivación y puesta en marcha de las iniciativas convenientes, que sean de la competencia del INFOTEP, para la total legitimación, consensuada a través de las tres instituciones rectoras y de los demás agentes, gestores y actores, en torno de la creación y operación de un nuevo sistema de educación-formación para el trabajo, mediante la actualización y articulación de las tres indicadas leyes.

Esa adecuación, actualización y modernización, se promoverá y se estimulará en el desarrollo del presente plan estratégico, con el objeto de:

Establecer una clara definición del subsistema de educación para el •trabajo, sus alcances y contenido.Establecer y deslindar claramente el alcance de las competencias ins-•titucionales de las instituciones rectoras, así como sus mecanismos de interrelación, contemplando las disposiciones generales que faciliten la vinculación, la articulación intra e inter sistemas, que faciliten, asi-mismo, la movilidad interna, horizontal y vertical, de los educandos, así como su acceso y reinserción al mundo del trabajo.Propiciar un apropiado financiamiento, garantizando la ampliación, •diversificación y consolidación de las fuentes, así como la oportuni-dad, de la inversión en la educación para el trabajo productivo.

JUST

IFIC

AC

IÓN

J U S T I F I C A C I Ó N

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“Estamos entrando en la Socie-dad del Conocimiento. El re-curso económico básico, ya no es el Capital, ni los Recursos Naturales, ni el Trabajo, sino que es y seguirá siendo el Cono-cimiento”.

Peter Drucker

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3JUSTIFICACIÓN

La realidad de un mundo global y cambiante, con altos niveles de com-petencia y de libre concurrencia en el mercado, induce a las naciones y estados al diseño de nuevas políticas, que procuren la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas.

La velocidad de los cambios tecnológicos, impacta directamente las es-tructuras productivas de las naciones, y ante tales acontecimientos, las instituciones que conforman el sistema educativo dominicano, procuran responder a estos desafíos con el diseño y puesta en marcha de nuevas estrategias, que les permitan no sólo capacitar los recursos humanos para el trabajo, sino también, formar hombres y mujeres con una visión funda-mentada en valores y actitudes que les permitan interactuar positivamente en la sociedad. Estos cambios que se operan en el entorno, nacional e in-ternacional, obligan a las instituciones del Sistema Nacional de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos a ofertar una currícula �exible y al desarrollo de estrategias múltiples, e integradoras que aseguren la parti-cipación de toda la colectividad.


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En atención a ello, el Estado Dominicano está realizando esfuerzos ex-traordinarios para impulsar un sistema educativo de excelencia y de co-bertura global, que contribuya con el desarrollo de la economía y con el bienestar general de todos sus ciudadanos. El presente plan constituye un instrumento diseñado con ese propósito y orientación.

Como justificativo de la necesidad de introducir los cambios que se pro-ponen con el presente plan, baste señalar, como ejemplo, que con las con-diciones actuales del sistema educativo, el conjunto de instituciones que conforman el subsistema de capacitación y formación para el trabajo del país, apenas atiende anualmente a alrededor del 7% de la PEA. Este por-centaje es relativamente inferior a los requerimientos establecidos por instituciones especializadas como la OIT, entre otras11, en términos de la cantidad porcentual de esa población que cada año debería recibir capaci-tación inicial o complementaria.

Por otro lado, tomando en cuenta que la PEA del país es de aproxima-damente 3.9 millones de personas, y que según el último estudio reali-zado por el Banco Central de la República Dominicana, la tendencia del mercado laboral es la informalización de éste, dada la correlación de tipo trabajo-formación, ello constituye un indicador de la baja formación téc-nica de los recursos humanos.

Asimismo, cabe destacar que el crecimiento del empleo en el sector infor-mal de la economía de República Dominicana es, entre otros elementos, el resultado de la baja calificación de los recursos humanos, lo que se traduce en poca calidad del empleo e inestabilidad de éste, lo que incrementa la inequidad y la inseguridad social y económica de la población, impactan-do negativamente en la política de redistribución de la riqueza y en los esfuerzos del Gobierno para reducir la pobreza.

En función de lo anterior, el plan decenal debe asegurar, por una parte, el compromiso del país con el alcance de los Objetivos de Desarrollo del Mi-lenio, especialmente en lo relativo a la educación, y a la reducción de los

11 Los requerimientos se sitúan en una proporción no menor del 10% de la Población Económicamente Activa (PEA).

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niveles de pobreza; y por otra parte, potencializar un sistema productivo que contribuya a mejorar las condiciones de competitividad del país.

Otro de los propósitos del plan decenal es fomentar una formación de calidad, pertinente, en equidad y de acuerdo con las necesidades de los sectores productivos, con programas que promuevan la investigación tec-nológica y la formación en áreas novedosas que impacten positivamente la urgencia del país en términos de disponer de recursos humanos alta-mente calificados.

El INFOTEP, como entidad rectora del sistema de educación técnico pro-fesional, y encargada por ley de ofrecer formación y capacitación para el trabajo, que contribuya a la empleabilidad de los recursos humanos del país, procura diseñar estrategias inteligentes, creando una nueva cultura, en procura de mejorar la calidad y la pertinencia de los recursos humanos de la nación dominicana, para promover el desarrollo y la promoción so-cial de los trabajadores.

El esbozo de un plan estratégico del sistema de formación y capacitación para el trabajo, implica necesariamente un compromiso y una visión de desarrollo del país, y por vía de consecuencia de sus sectores producti-vos. República Dominicana, como parte del concierto de naciones que han suscrito acuerdos y compromisos regionales y locales, se ve compe-lida al diseño y cumplimiento de políticas educativas que garanticen el desarrollo sostenible del país. Es por ello que se diseña el Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técnico-Profesional, 2008–2018, el cual debe ser visualizado en un contexto de carácter nacio-nal, en el marco de los esfuerzos generales del Gobierno por impulsar una visión de la Nación Dominicana, que asegure el desarrollo sostenible de los sectores productivos, de su fuerza laboral y del bienestar general de la población del país.

Este Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técnico Profesional, 2008–2018, es el resultado de la participación de todos los sectores que intervienen en éste (Empleadores, Trabajadores y Sector Estatal), así como del apoyo y colaboración que para su integra-ción han aportado diferentes sectores de la sociedad civil. Éste recoge las opiniones y aspiraciones de los diferentes actores de la sociedad que han


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intervenido, en materia de Capacitación y Formación de los Recursos Hu-manos, aspiraciones que se manifestaron en las diferentes consultas rea-lizadas durante el Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Do-minicana, las cuales quedaron debidamente resumidas en la Declaración de dicho congreso.

El plan contempla asimismo el mejoramiento continúo de las entidades de formación y capacitación, así como una oferta flexible, eficaz y pertinente para la formación de hombres y mujeres competentes que contribuyan al desarrollo integral de República Dominicana. En ese tenor, está orientado al “desarrollo integral del ser humano, potenciando actitudes, habilidades y conductas en sus dimensiones éticas, morales, creativas, comunicativas, críticas, emocional e intelectual”.

En este sentido, el plan se inscribe en un contexto nacional dentro de los esfuerzos por ampliar la cobertura y mejorar continuamente la calidad de la educación, formación y capacitación que ofrecen las instituciones que conforman el sistema educativo nacional, lo que les obliga a que definan políticas, objetivos y estrategias encaminadas hacia la búsqueda de vías comunes, con el propósito de mejorar la marca-país.

La preocupación fundamental del sistema educativo al diseñar este plan decenal, es implementar políticas educativas y de formación con una vi-sión comprehensiva, integradora, que se enfoquen en acciones relativas al desarrollo económico y social sostenible, al desarrollo de valores, a la adquisición de competencias, habilidades y destrezas técnicas y a la in-clusión social, tal y como lo plantea la OIT en su Recomendación 195, de 2005.

En lo que concierne al diseño e implementación de un plan decenal de educación para el trabajo, se procura direccionar el quehacer de las insti-tuciones que conforman el sistema de educación/formación, asegurando la dotación de recursos humanos calificados para contribuir a hacer de República Dominicana un país competitivo.

Todo esto requiere de la articulación de todos los componentes del siste-ma educativo dominicano, en un esfuerzo sostenido por responder a los

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requerimientos del sistema productivo y a las necesidades de capacitación de las personas.

El plan decenal del sistema educativo dominicano, con su perspectiva sectorial, responde a la necesidad de impulsar la competitividad de los sectores productivos, ante los retos que representa el Tratado de Libre Co-mercio con Estados Unidos y Centro América (DR-CAFTA), así como los diversos tratados en proceso de discusión (con Canadá, la Unión Europea, países asiáticos y otros), que puedan concertarse. Estos desafíos sólo se podrán enfrentar con éxito en un esfuerzo conjunto de cara al futuro, y contando con unos recursos humanos altamente calificados.

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IÓN

D

EL

PLA

N D

EC

EN

AL

2008

-201

8

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CONTEXTUALIZACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL PLAN

DECENAL 2008-2018

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“Es necesario que la escuela se convierta en un quehacer de todos, que se abra al mundo exterior, que aproveche la vida, para que nuestra generación y las futuras generaciones dejando penetrar a su vida, la universidad, logren la potencialización de sus capacidades.”

B. Eliade

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4CONTEXTUALIZACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL PLAN DECENAL 2008-2018

La declaración del congreso del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana sintetiza las aspiraciones de la comunidad na-cional, representada válidamente en ese evento, en torno de lo que el país requiere y debe hacer en materia educativa para la construcción de la so-ciedad a la que aspiramos.

Esa declaración contiene las macro políticas, las grandes líneas de acción que deben orientar las iniciativas para la concepción, diseño y operación del presente plan decenal, en tanto que validan, resumen y representan los fundamentos anteriormente expuestos en torno del Sistema de For-mación Técnico Profesional, Modalidad Educación para el Trabajo,relativas a sus antecedentes y realidad social, económica y del mercado de trabajo actual, las que imponen la creación/adecuación y operación de un nuevo subsistema de formación técnico-profesional, legitimado y articulado internamente, así como con los otros subsistemas de educación para el trabajo y con el resto del sistema educativo dominicano, con la capacidad para implementar ofertas formativas de calidad, �exibles, per-tinentes, innovadoras y renovadas, con equidad, que faciliten la formación


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a lo largo de toda la vida, promuevan y fomenten los valores humanos y profesionales, tan necesarios para el desarrollo y la convivencia social.

Un nuevo sistema de formación técnico-profesional para el trabajo, sus-tentado en un marco legal actualizado y articulado a las demás leyes del sector, con una clara definición de éste en cuanto a sus alcances y a su contenido, permitirá:

Establecer y deslindar claramente el alcance de las competen-•cias institucionales de las instituciones rectoras, así como sus mecanismos de interrelación, contemplando las disposiciones generales que faciliten la vinculación, la articulación intra e inter sistemas, que faciliten, asimismo, la movilidad interna, horizontal y vertical de los educandos, así como su acceso y reinserción al mundo del trabajo.Propiciar un apropiado financiamiento, garantizando la am-•pliación, diversificación y consolidación de las fuentes, así como la oportunidad, de la inversión en la educación para el trabajo.Fortalecer el rol del INFOTEP en la formación de adultos, de •modo que pueda reconocerse y acreditarse dentro del sistema educativo formal.Elaborar marcos generales de cualificaciones para todo el siste-•ma educativo, que se apoye en una mayor interacción entre el INFOTEP, la SEE y la SEESCyT, entre otros.Gestionar los servicios de formación técnico profesional con •pertinencia, calidad y equidad, propiciando los valores éticos y morales e impulsando la investigación social, tecnológica y científica, que promueva la innovación y modernización de es-tos servicios.

Durante el desarrollo del presente plan se implementarán diferentes meca-nismos e iniciativas para ampliar y consolidar las fuentes de financiamien-to, de modo que se posibilite el incremento en al menos un 50% sobre los

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niveles actuales de los recursos financieros necesarios para garantizar la diversificación, la calidad y la cobertura, así como la oportunidad de la inversión en la educación para el trabajo.

Como expresión del pensamiento estratégico de la institución, este plan decenal responde a una visión sistémica en tanto que involucra a todos los sectores vinculados con la formación técnico-profesional (clientes in-ternos y externos). En tal sentido, el plan constituirá la guía y orientación fundamental de la institución para los próximos 10 años.

En la concepción y formulación de las políticas, objetivos, estrategias y acciones que le dan coherencia a este plan, los clientes internos y externos del INFOTEP tuvieron una destacada y activa participación, reflejándose en éstos sus aspiraciones y expectativas para los próximos diez (10) años del quehacer de la formación técnico profesional, lo que permitirá satisfa-cer las necesidades de los diferentes sectores productivos del país.

4.1 la situación económica y social de rePública dominicana12. (el comPortamiento de los indicadores económicos)

Los indicadores de la situación económica y social de República Domini-cana son bastante reveladores y evidencian los niveles de estabilidad al-canzados en los últimos años y las expectativas positivas que tienen los agentes económicos sobre la marcha de la economía en su conjunto. En efecto, el Producto Bruto Interno ha venido creciendo en los últimos tres años, lo cual ha sido saludable para la economía en su conjunto, sobre todo si tomamos en consideración que esto ha ocurrido con posterioridad a la profunda crisis bancaria que tuvo lugar en 2003 y que repercutió ne-gativamente en todo el sistema económico dominicano.

12 Ref.: Informe de la Oficina Nacional de Estadísticas (ONE): www.one.gov.do.


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De manera particular, y medido en términos nominales, para el año 2005, el Producto Interno Bruto fue de 9.3%, en tanto que para 2006 fue de 10.7%. Ese nivel de crecimiento obtenido por República Dominicana en 2006 se considera uno de los más altos de América Latina y también una de las tasas más elevadas del mundo, sólo comparada con la alcanzada por la República China en ese mismo período.

Para el período 2004-2006, la economía creció, en promedio, un 7.3%. Asimismo, el informe preliminar de la economía dominicana, para el pri-mer semestre de 2007, indica que el Producto Interno Bruto creció a un ritmo de un 8.0%, con lo cual se mantiene el nivel de crecimiento prome-dio de los últimos tres años, de 9.3%.

El Producto Interno Bruto percápita, expresado a precios corrientes en US dólares, fue de $3,876.0 para el año 2006,13 experimentando el sorpren-dente incremento de 3.0% en relación con el 2005. El PIB percápita en dó-lares empezó a crecer en el año 2004, después de varios años de descenso.

TaBLa NO. 1Expansión del PIB real, nominal y percápita 2002-2007

Indicadores económicos

2002 2003 2004 2005 2006 2007

PIB percápita, precios constantes, en RD$

842 .8 812 .4 813 .7 873 .5 967 .0 1,100

PIB percápita, precios co-rrientes, en US$14 2,940 .0 2,322 .0 2,507 .0 3,762 .0 3,876 .0 4,406 .4

Tasa de crecimiento anual del PIB real en %

4 .4 -1 .9 2 .0 9 .3 10 .7 8 .5

Tasa de crecimiento pro-medio quinquenal

4 .8* 7**

Tasa de inflación anual 10 .5 42 .6 28 .7 7 .4 5 .0 8 .8

Fuente: Banco Central de la República Dominicana . www .bancentral .gov .do . / CEPAL: “Panorama Económico y Social de América Latina y El Caribe, 2006 ./ (*) Crecimiento del quinquenio 2001-2006 ./ (**) Crecimiento del quinquenio 2002-2007 .14

La estabilidad de precios ha sido una de las constantes en los últimos tres años, pero básicamente en los últimos dos, cuando la inflación, en pro-

13 Ver Tabla No. 1.14 A precios de 1991.

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medio, fue de apenas 6.22%, considerada una de las más bajas de América Latina y El Caribe. Conviene decir que, posterior a la crisis económica de 2003, cuando los precios subieron a un ritmo de 42.6%, la inflación se redujo a un 28.7%, en 2004. Para el año 2006, la inflación fue de menos de dos dígitos, alcanzando un 5.0%. En el año 2007, la tasa de inflación fue de 8.8%.

Por otra parte, y de acuerdo con los resultados de la encuesta “Fuerza de Trabajo”, realizada en octubre de 2005, la desocupación ampliada conti-nuó su tendencia a la baja, al registrar una tasa de 17.5%, equivalente a una disminución de 2.2 puntos porcentuales con respecto a octubre de 2004, cuando el nivel de desocupación fue de 19.7%. En términos absolutos, se calcula que el número de desempleados disminuyó en 98,748 personas durante el período 2004-2005.

TaBLa NO. 2comportamiento de indicadores macroeconómicos

años 2003-2007

Indicadores 2003 2004 2005 2006 2007

Tasa de inflación 42 .6 28 .7 7 .4 5 .0 8 .5

Tasa de cambio15 29 .3 41 .9 29 .3 33 .3 34 .0

Tasa de interés16 n .d . 29 .8 17 .1 16 .9 15 .7*

Gasto Social/Gasto Total17 38 .1 37 .3 31 .7 n .d . n .d .

Deuda externa (En US$) 5,504 .2 6,395 .0 6,755 .7 7,532 .0 n .d .

Deuda externa/PIB 32 .7 34 .7 24 .9 19 .5 n .d .

Fuente: 1) Banco Central de la República Dominicana: Informes Anuales de la Economía Dominicana, 2003-2007 . 2) CEPAL: Panorama Económico y Social de América Latina y El Caribe, 2006 . 3) World Bank: Estadísticas por país “At the Glance” . 4) Unidad de Análisis Económico de la Secretaría de Economía, Planificación y Desarrollo y Banco Central de la República Dominicana . (*) La tasa de interés de 2007 es la tasa promedio ponderada para todo el año .

15 Este porcentaje se refiere al promedio anual de la tasa de cambio.16 Tasa de interés activa. Promedio de la tasa preferencial.17 Ver Lizardo, Jeffrey: “El Gasto Social en la República Dominicana 1995-2005, Tenden-

cias y Desafíos. STP, 2005.


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La tasa de cambio es otra de las variables de la economía que ha mantenido una relativa estabilidad durante el período 2004-2006. En efecto, después de haber conseguido un record negativo histórico al registrarse una tasa de cambio de RD$57 por un dólar a finales de 2003, la moneda domini-cana inicia un proceso de apreciación, llegando a un nivel de RD$30 por US$1 a finales de 2004 e inicios de 2005. A partir de ese momento y hasta mayo 2008, la tasa de cambio se ha mantenido en un promedio de RD$33 por US dólar.

Durante todo el año 2005, las tasas de interés nominales mostraron una marcada tendencia descendente, registrándose una significativa reducción de esta variable indicativa del costo del dinero en la economía; esto como resultado de las medidas de la política monetaria implementadas por las autoridades monetarias. En efecto, al cierre de diciembre de 2005, las ta-sas de interés activas y pasivas de la banca múltiple promediaron 20.17% anual y 11.62% anual, respectivamente, para disminuciones de 10.71 y 9.65 puntos porcentuales, con respecto a diciembre de 2004.

Esto incidió para que los desembolsos netos de los préstamos totales de la banca aumentaran en RD$19,026.3 millones a diciembre de 2005, con respecto a diciembre de 2004. De este total, RD$12,473.6 millones (65.6%) fueron desembolsados en el período octubre-diciembre de 2005. A diciembre de 2006, la tasa de interés activa promedio de la banca fue de 19.28, manteniendo su tendencia a la baja y a la estabilidad relativa.

Según el “Informe de Economía Dominicana” publicado por el Banco Central de la República Dominicana, durante el año 2006 la tasa de des-empleo ampliada, obtenida a partir de la Encuesta Nacional de Fuerza de Trabajo, levantada en el mes de octubre de ese año, refleja que con-tinúa la tendencia decreciente, al registrar un nivel de16.0%. Cuando se compara este resultado con la tasa de desempleo de 19.7% registrada en octubre de 2004, representa una disminución de 3.7 puntos porcentuales. Esta disminución del nivel de desempleo se reflejó en un aumento de unos 286,636 nuevos empleos entre abril 2004 y octubre 2006. Vale destacar que la creación de empleos, en este período, se verificó en aquellas activi-dades económicas que reflejan mayor dinamismo dentro del PIB, desta-cándose la creación de empleos en la agropecuaria (42,891); manufactura local (46,686); construcción (25,140); comercio (63,705); hoteles, bares y

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restaurantes (36,218) transporte y comunicaciones (22,154), financieras y seguros (10,330) y otros servicios (70,892).

La estructura productiva del país ha venido modificándose desde hace algunos años. En efecto, en los años ochenta, los ingresos de divisas eran generados fundamentalmente por la actividad agrope-cuaria, en particular, por la exportación de productos como el café, el cacao, el tabaco y el azúcar. A finales de los ochenta y principios de los noventa, las zonas francas y el turismo comienzan a perfilarse como sectores dinámicos de la economía, generando una gran canti-dad de empleos y divisas. A mediados de los noventa, la irrupción de las telecomunicaciones y los servicios como sectores a incidir de ma-nera significativa en la expansión del PIB, se hizo cada vez más nota-ble. De hecho, el sector de las telecomunicaciones es uno de los que han mantenido un mayor ritmo de crecimiento sostenido durante el período 2003-2006, así como también el turismo y la minería.

Cabe destacar que las expectativas económicas mejoraron de manera sig-nificativa, y esto se puede ver a partir de los resultados de la Encuesta de Opinión Empresarial (EOE), que realiza el Banco Central de la República Dominicana. Esta encuesta, que mide el saldo de las opiniones emitidas por los empresarios, arrojó en octubre-diciembre de 2005 mejoras en el saldo de opinión para las preguntas sobre producción, ventas, ocupación y exportaciones, con respecto al trimestre inmediatamente anterior. En función de los resultados de la encuesta, se indica que en el caso particular de la producción, el saldo de opinión pasó de -3.4% en julio-septiembre, a 18.8% en octubre-diciembre de 2005. Otro resultado fue que el 80.3% de los empresarios encuestados esperan mejorar o al menos mantener los mismos niveles de producción en los próximos tres meses.

Respecto al nivel de empleo, el balance de respuesta también refleja una recuperación, al pasar de -2.8% a 6.8%, con respecto a igual período del pasado 2004, acorde con los resultados arrojados en el mercado laboral.

Por otro lado, y a pesar de la expansión del sector de zonas francas, las pérdidas de empleo han sido notables en los años 2005 y 2006, lo que se ha convertido en una gran preocupación, tanto para los sectores empresariales como para las autoridades gubernamentales, las cua-


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les discuten actualmente fórmulas para mejorar la competitividad actual de este sector. En efecto, el Presidente de la República, Doc-tor Leonel Fernández Reyna, ha propuesto la creación de un fondo especial que sirva como garantía de los préstamos que sean toma-dos por empresas de ese sector en la banca comercial18. Se espera, además, que la entrada en vigencia del DR-CAFTA incentive a estas empresas, con lo cual se estima que habrá una recuperación el sector de zonas francas en el mediano plazo.

Es importante destacar que, durante el año 2005, el país fue afectado por la finalización del acuerdo multifibra con Estados Unidos, lo que incidió negativamente en las zonas francas industriales. También impactó negati-vamente el significativo incremento del precio internacional del petróleo, que alcanzó niveles record, alterando todo el quehacer económico nacio-nal. No obstante, el sector privado, principal motor de este proceso de recuperación, continuó impulsando el crecimiento económico.

4.2 comPortamiento de los sectores Productivos

Durante el año 2006, se operó un crecimiento en los sectores producti-vos del país. Las tasas de incremento fueron las siguientes: Agropecuaria (9.9%); Manufactura (9.3%); Hoteles, bares y restaurantes (5.5%); Propie-dad de vivienda (2.2%); Comercio (11.7); Transporte (8.3%); Comunica-ciones (26.1%); Finanzas (22.4); Administración pública (4.6%) y Electri-cidad y agua (7.2%)19.

El sector de las comunicaciones fue el que tuvo la más alta tasa promedio de expansión durante el período 2002-2006, con alrededor de un 20%, mientras que el sector de hoteles, bares y restaurantes experimentó un crecimiento promedio anual de 6.4%, para el período de referencia. Por su

18 Ver Discurso de Rendición de Cuentas del Presidente de la República en la Asamblea Nacional el día 27 de febrero de 2007.

19 Ver Tabla No. 5

73


parte, las zonas francas han mantenido un comportamiento preocupante, pues decrecieron en -3.2% durante el período 2002-2006. Esto también ha tenido efectos negativos sobre el empleo, y sobre el nivel de actividad de las empresas de zonas francas.

TaBLa NO. 3comportamiento de los sectores productivos años 2002-2007

(Tasa de crecimiento en porcentaje)

2002 2003 2004 2005 2006 2007

PIB real 4 .4 -1 .9 2 .0 9 .3 10 .7 8 .0

PIB percápita real (%)20 2 .6 -3 .6 0 .2 7 .4 7 .1 n .d .

Agropecuaria 2 .5 -2 .6 3 .5 7 .3 9 .9 n .d .

Manufactura 4 .8 -3 .1 0 .7 5 .4 9 .3 n .d .

Zonas francas -7 .9 3 .5 6 .2 -9 .3 -8 .3 n .d .

Hoteles, bares y res-taurantes

0 .9 13 .3 4 .6 7 .4 5 .5 n .d .

Propiedad de vivienda 2 .2 2 .1 2 .1 2 .1 3 .4 n .d .

Comercio 4 .8 -13 .7 0 .1 19 .9 11 .7 n .d .

Transporte 4 .7 -8 .2 0 .2 10 .2 8 .3 n .d .

Comunicaciones 14 .2 15 .4 18 .3 26 .8 26 .1 n .d .

Finanzas 2 .9 -5 .5 -1 .0 3 .9 22 .4 n .d .

Gobierno 5 .3 4 .2 1 .5 0 .2 4 .6 n .d .

Electricidad y agua 7 .8 -8 .5 -19 .6 4 .6 7 .2 n .d .

Otros servicios 2 .3 1 .2 3 .6 3 .0 8 .3 n .d .

Fuente: 1) Banco Central de la Rep . Dominicana, Informes de la Economía Dominicana, 2002-2006; 2) CEPAL, ECLAC, Statistical Yearbook for Latin America and the Caribbean, 2006 .

20 El dato para el 2006 es preliminar.


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GráFIcO NO. 1PIB real y PIB real percápita 2002-2005

-6

-3

0

3

6

9

12

15

2002 2003 2004 2005 2006

Años

PIB Real PIB Real Percápita

4.3 estructura del comercio exterior y balanza de Pagos

La balanza de pagos de República Dominicana se caracteriza porque, a pe-sar de los saldos deficitarios en la cuenta corriente y en el balance global, estos déficits son compensados en su mayoría por la balanza de servicios, especialmente por los ingresos que se reciben del turismo. Otros elemen-tos positivos en la Balanza de Pagos son el aumento progresivo de las re-mesas familiares provenientes del exterior, la inversión extranjera directa (IDE) y el financiamiento externo.

En relación con el año 2005, en 2006, los ingresos por turismo aumen-taron en 7.8%, las remesas familiares en 13.1% y la inversión extranjera directa en 15.7%. El saldo deficitario de la cuenta corriente ascendió a US$786.1 millones, representando un déficit de 2.5% del PIB. Aunque el aumento de más de US$1,000 millones en la inversión extranjera directa financió el déficit en cuenta corriente, éste pudo haber sido menor si los

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altos precios internacionales del petróleo no hubiesen impactado tan ne-gativamente, incrementando la factura petrolera en unos US$337.0 millo-nes en relación con el año 2005. Sin embargo, en 2006 la balanza de pagos arrojó un superávit en el saldo global de US$271.0 millones, lo que refleja el aumento en las reservas internacionales netas del Banco Central, las cuales alcanzaron la más alta cifra de su historia de US$1,787.8 millones, debido a la estabilidad cambiaria y una política monetaria prudente.

Asimismo, según el Informe Preliminar sobre el Comportamiento de la Eco-nomía Dominicana para 2007, la balanza de pagos durante ese año tuvo un comportamiento positivo, terminando con un superávit de $606 millones de dólares.

TaBLa NO. 4Balanza de pagos de república dominicana / años 2001-2006

(En Millones de uS$)

CONCEPTOS 2003 2004 2005 2006

Cuenta corriente 1,036 .20 1,047 .10 -500 .3 -436 .4

Balanza comercial -2,156 .00 -1,952 .10 -3,730 .50 -3,426 .7

Exportaciones 5,470 .80 5,935 .90 6,145 .80 4,747 .9

Importaciones -7,626 .80 -7,888 .00 -9,876 .30 -8,174 .6

Balanza de servicios 2,249 .40 2,290 .70 2,453 .80 2,189 .6

Renta de inversión -1,393 .10 -1,819 .00 -1,957 .30 -1,370 .9

Transferencias corrientes Netas

2,335 .90 2,527 .50 2,733 .70 2,171 .6

Remesas familiares 2,060 .50 2,230 .20 2,429 .80 1,956 .1

Cuenta de capital y financiera

-16 .3 117 .5 1,164 .30 630 .5

Fuente: Departamento Internacional del Banco Central de la República Dominicana, Subdirección de Balanza de Pagos .

Las exportaciones nacionales generaron ingresos adicionales a la econo-mía por US$538.3 millones, para un aumento de 38.6%, lo que casi dupli-ca el crecimiento en los ingresos por turismo. Dentro de las exportaciones,


76

vale destacar el incremento de US$498.3 millones (47.1%) correspondien-te a mercancías generales. Durante el año 2007, las exportaciones nacio-nales superaron los $2,400 millones de dólares, lo cual habla muy bien del comportamiento económico de ese sector.

Según el Informe de la Economía del Banco Central, las importaciones totales aumentaron durante 2006, US$1,320.8 millones con respecto al 2005, las cuales estuvieron impulsadas básicamente por el comporta-miento de las importaciones nacionales que registraron un crecimiento de 18.7%. Dentro del incremento de las importaciones, debe señalarse el aumento de US$1,131.1 millones, equivalentes a 27.9% registrado en las ¨Otras importaciones¨ que contiene los bienes comercializables, que en su mayoría inciden en el crecimiento de las actividades económicas. Las importaciones clasificadas por uso o destino económico, reflejan que las materias primas importadas aumentaron en un 26.3% y las de bienes de capital crecieron en un 19.2%, en consonancia con el dinamismo expe-rimentado en las actividades productoras de bienes y el aumento en la Inversión Bruta Interna.

4.4 condiciones sociales

La población urbana de República Dominicana ha venido aumentando de manera significativa en los últimos años, constituyendo esto un fenómeno preocupante por las consecuencias que tiene en términos de incremento en la demanda de servicios básicos. En efecto, para el año 2005, la pobla-ción urbana del país era de alrededor de un 65% del total.

De acuerdo con el Índice de Desarrollo Humano del Programa de las Na-ciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), República Dominicana se en-contraba en la posición 98 entre 177 países, por debajo de su posición re-lativa en términos de ingreso percápita, en el año 2002. El último informe nacional relativo a los Objetivos del Milenio para el país (PNUD, 2005) estableció que República Dominicana realizó avances importantes en lo referente a desarrollo humano, condiciones de vida y acceso a servicios sociales básicos en la década de los ‘90s (BID, BM, 2006).

77


El indicador Gini para República Dominicana. fue de 56.9 para 2005. Esto indica que la desigualdad en el país, en términos de distribución del ingre-so, ha venido aumentando a través de los años.

Por otra parte, según datos de la Comisión Económica para América Lati-na21 (CEPAL), la pobreza ha aumentado en República Dominicana en un 44.9%. El informe afirma que, aunque en los años 2004 y 2005 se retomó la tendencia a la disminución de la pobreza, en el período 2003-2005, la Rep. Dominicana. y Uruguay fueron los únicos países de América Latina donde los niveles de pobreza y de indigencia aumentaron en compara-ción con los períodos 1998-1999 y 2000-2002. En el caso de República Dominicana, del año 2002 al 2005, la pobreza aumentó de un 44.9% a un 47.5%.En ese período, también, la tasa de desempleo subió progresiva-mente de 13.9% a 16.5%.

La tasa de mortalidad infantil en la región para el quinquenio 2000-2005 es d26 por 1000 nacidos vivos, en tanto para República Dominicana es de 34 para ambos sexos22. Lo mismo sucede con la mortalidad materna, don-de se mantiene una Razón de Mortalidad Materna muy alta que va desde 124 a 178 por 100,000 nacidos vivos, según diferentes estimaciones.

En República Dominicana la tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más fue de 14.5 para el quinquenio 2000-2005, siendo de 14.7 para los hombres y 14.4 para las mujeres.

El desempleo urbano era de un 18.0% en 2005, habiendo aumentado en relación con el año 2000 que era de 13.8%. El desempleo urbano en el país es mayor que el promedio de América Latina y El Caribe que fue de 9.3% en 2005.

Según el Informe Preliminar de la Economía para 2007, presentado por el Gobernador del Banco Central, quien hizo referencia, a su vez, al informe “La Realidad sobre el Empleo”, de octubre de 2004 a abril de 2007, se crea-

21 Información extraída del Informe “Panorama Social de América Latina. CEPAL 2006.22 Ver CELADE, Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía, División de

Población de la CEPAL. Boletín Demográfico No. 74, América Latina: Tablas de Mor-talidad.


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ron en el país 345,777 nuevos empleos. La tasa de desempleo disminuyó en ese período de 19.7% a 15.6%, con una variación de 4.1%.

La situación económica de la mujer revela que la disparidad de los ingre-sos laborales del género femenino en relación con el masculino fue de 77% para el año 200523. Para ese año, la tasa de participación de las mujeres en la actividad productiva fue de 53% respecto a la de los hombres, mostrán-dose un repunte en ese indicador en comparación con años anteriores.

TaBLa NO. 5desempleo urbano / años 2002-2007

Años Desempleo urbano

2002 16 .1

2003 16 .7

2004 18 .4

2005 18 .0

2006 16 .0

2007 15 .6

Fuente: CEPAL, sobre la base de información oficial suministrada por los países . Informe Económico del Banco Central Enero-Diciembre, 2007 .

4.5 gasto social en rePública dominicana

A partir de los datos que se muestran en la Tabla No. 5, es evidente que el gasto en servicios sociales, como porcentaje del Producto Interno Bruto, se ha expandido en el período 2000-2006. En efecto, de un 7.33% en el año 2000, el gasto social ha pasado a ser un 23.23% en 2005, elevándose a un 28.33% en 200624, según datos preliminares.

23 Cepal: Panorama Económico y Social de América Latina y El Caribe, 2006.24 Según lo presupuestado para 2006.

79


De igual manera, se puede observar en esta tabla que el gasto total en educación ha mejorado relativamente, ya que pasó de un 2.53% en 2000, a un 5.32%, en 2005, con pronósticos de alcanzar un 6.91% en 2006. En términos del gasto en salud, se percibe también una mejora relativa en el período bajo análisis, ya que de un 1.82% que representaba en 2000 como porcentaje del PIB, ha logrado alcanzar un 4.29% en 2005 y un 5.07% en 2006.

Sin embargo, el gasto social de República Dominicana, como porcentaje del PIB, dista mucho de alcanzar el nivel necesario para inducir una dis-minución de la pobreza y para eliminar y/o reducir los déficits acumula-dos en educación y salud.

TaBLa NO. 6Gasto social en república dominicana como porcentaje del

PIB / 2003-2007

PARTIDAS 2003 2004 2005 2006p . 2007p

Servicios sociales 11 .04 17 .93 23 .23 28 .33 31 .51

Educación 3 .06 3 .64 5 .32 6 .91 8 .52

Deportes y recreación 1 .15 0 .55 1 .06 0 .94 1 .19

Salud 1 .96 2 .98 4 .29 5 .07 6 .05

Asistencia social 0 .79 4 .03 4 .25 4 .66 4 .20

Vivienda y urbanismo 1 .19 0 .59 0 .62 1 .48 2 .41

Agua potable y alcantari-llado

0 .41 2 .48 2 .23 2 .49 1 .88

Servicios municipales 1 .26 2 .00 2 .89 3 .76 3 .76

Seguridad social 1 .22 1 .66 2 .57 3 .01 3 .50

Fuente: Subsecretaría de Planificación (ONAPLAN), Secretaría de Economía, Planificación y Desarrollo . (P): Datos 2007 proyectados .

Comportamiento similar al especificado más arriba, se puede mostrar para los demás componentes en el sector salud y en el sector educación. Tal como se muestra en el gráfico No. 1, la tendencia ha sido que los com-


80

ponentes y subcomponentes del gasto social, como porcentaje del PIB, hayan experimentado un incremento constante en el período 2000-2006.

El costo de la canasta familiar, en enero del año 1999, era de RD$6,240.0; para enero de 2004 se elevó a RD$12,923.0 y en febrero del mismo año pasó a RD$14,377.0, proceso que estuvo relacionado con el aumento en el nivel general de los precios.

Por otro lado, los salarios mínimos legales, a precios corrientes, pagados en todas las actividades económicas, han aumentado. Por ejemplo, el salario mínimo que se paga en las grandes empresas es de aproxima-damente RD$6,396.00; sin embargo, el valor promedio mensual de la canasta familiar que cubre el consumo de 4.3 miembros por familia (de los cuales 2 se encuentran integrados al mercado laboral generando in-gresos), alcanzó RD$14,377, en el 2004 y RD$18,021.00, en el 2006. Este último dato indica que el costo de la canasta familiar al 2006 era tres veces el salario mínimo pagado en las grandes empresas.

Otra relación importante se establece cuando vemos que el costo de la canasta familiar nacional25 casi se ha triplicado en los últimos seis años, al pasar de RD$7,540.38 en diciembre de 2000, a RD$18,021.19, en diciem-bre de 2006, según datos del Banco Central. Esa cifra equivale también a tres veces el salario mínimo más alto, que es de RD$6,400.

Asimismo, datos suministrados por el Departamento de Cuentas Naciona-les y Estadísticas Económicas del Banco Central, a enero de 2007, indican que el valor de la canasta básica se incrementó hasta los RD$18,189.43, para una familia de cinco miembros26.

25 Tomado de http://www.blogalaxia.com/buscarss/canasta+familiar. 26 Al mes de abril de 2007, los representantes de los empleadores y de los trabajadores,

con la mediación de la Secretaría de Estado de Trabajo, negociaban el monto en que debía aumentarse el salario mínimo en el país. La propuesta de los empleadores es que el incremento salarial sea sólo aplicado al salario mínimo, y en una tasa no mayor de un 12%, en tanto que los trabajadores exigen un aumento de un 25.0%, aplicable a los trabajadores que devengan sueldos por debajo de los RD$30,000.00, es decir, 900 dólares.

81


4.6 PersPectivas macroeconómicas de rePública dominicana en el mediano Plazo27

El plan decenal del sistema nacional de educación contempla un progra-ma plurianual de gasto e inversión acorde con las metas explícitas de des-empeño que República Dominicana espera alcanzar en el mediano plazo, en el sector educativo. Para ser factible, las proyecciones cuantitativas de los principales indicadores de dicho programa de gasto e inversión deben realizarse tomando en cuenta las restricciones macroeconómicas que ha de enfrentar el país en el horizonte de vigencia del plan decenal de edu-cación, sobre todo en lo que se refiere a las posibilidades de crecimiento de la economía y la evolución del nivel de precios; así como de variables no menos importantes como el crecimiento de la población, la evolución del tipo de cambio, la sostenibilidad de la deuda pública y de las cuentas fiscales, y las restricciones externas.

La Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo, en el contexto del nuevo marco legal que rige la planificación y la administra-ción financiera del Estado Dominicano, es la institución responsable de la coordinación del Plan Plurianual del Sector Público no Financiero y de la realización de las proyecciones macroeconómicas que acompañen dicho plan. Asimismo, es la institución responsable de la formulación de la es-trategia nacional de desarrollo.

4.7 trayectoria en materia de crecimiento e inFlación

En el contexto de la región de América Latina y El Caribe, República Do-minicana puede ser considerada como una economía de crecimiento alto.

27 Fuente: Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo. Marzo del 2008. (Documento elaborado por el Lic. Magín Díaz y la Lic. Magdalena Lizardo, puesto a la disposición del INFOTEP, en calidad de colaboración interinstitucional).


82

En el período 1951-2007, la tasa de crecimiento promedio anual fue de 5.2%. Sólo en los años sesenta y ochenta, el crecimiento promedio fue menor al 4% anual. En la presente década el crecimiento promedio ha sido de 5.6%, y en los últimos 3 años, luego de la crisis macroeconómica de 2003-2004, la tasa de crecimiento promedio ha sido de 9.5% (período 2005-2007).

A partir de la crisis de 1989-90, la cual culminó con la realización de nu-merosas reformas estructurales en el marco de un acuerdo con el Fondo Monetario Internacional, el país presenta un período de crecimiento mo-derado a alto, con las siguientes características:

Período 1993-95• (Promedio: 4.0%): crecimiento moderado luego de las reformas estructurales.Período 1996-2000• (Promedio: 7.8%): alto crecimiento. Este período coincide con un período de alto crecimiento de la eco-nomía mundial, sobretodo de Estados Unidos; junto a bajos precios del petróleo.Período 2001-2004• (Promedio: 2.0%): bajo crecimiento. Este período se caracteriza por una desaceleración de la economía mundial, la disminución del turismo por los ataques terroristas del 11 de septiembre y precios del petróleo más elevados. A esto se añade la crisis financiera y macroeconómica del perío-do 2002-2004. Período 2005-2007• (Promedio: 9.5%): alto crecimiento, a pesar de que la situación externa no fue tan favorable como a finales de la década de los noventa, debido al alza de los precios del petróleo y a la eliminación del acuerdo multifibras. Este pe-ríodo se caracteriza por un crecimiento elevado sustentado, en gran medida, por una masiva entrada de capitales al país luego de la crisis. En el ámbito interno, parte de este crecimiento se explica por el efecto rebote, luego de la crisis; y, además, por la consolidación de las finanzas públicas, el saneamiento del sec-tor financiero y la puesta en marcha de importantes reformas estructurales en el área de las finanzas públicas y la regulación monetaria y financiera.

83


En materia de inflación, en general República Dominicana puede consi-derarse como una economía de baja inflación, sobre todo a partir de la crisis de 1990. Pero incluso, a pesar de las altas tasas de inflación experi-mentadas en los años ochenta, éstas no fueron ni remotamente cercanas a los episodios de alta inflación vividos en otros países como Argentina, Bolivia y Chile.

Luego de la alta inflación registrada en 1990 y del exitoso proceso de ajuste que siguió a dicha crisis, República Dominicana se consolidó en los años noventa como un país de baja inflación. Este período se extendió hasta el año 2002, en el que la monetización del rescate bancario llevó a la econo-mía a registrar tasas de inflación de 42.7%, en el 2002, y de 28.7%, en el 2003. Una vez realizado el ajuste macroeconómico, la economía ha vuelto a registrar tasas de inflación menores al 10%.

Esto se ha logrado a pesar de los fuertes choques externos que ha sufrido el país recientemente, como el aumento de los precios del petróleo y los desastres naturales que han conllevado aumentos importantes de los pre-cios en los productos agropecuarios, principalmente en los últimos dos años (2006 y 2007).

4.8 retos en materia de desarrollo económico y social

Si bien la economía dominicana, a partir de 2005 inició un importante proceso de recuperación, la crisis económica de 2003-2004 dejó secuelas importantes que, unido a los cambios en curso en el entorno internacio-nal, condicionan el devenir futuro de la economía dominicana.

Dentro de las secuelas de la crisis, que aún no han podido ser superadas, se encuentran:

Un aumento de la población en condiciones de pobreza en general del 27.6%, en abril de 2002, al 43.4%, en octubre de 2004, mientras la pobre-za extrema pasó de 9.3% a 16.5%, respectivamente. Si bien la recupera-ción económica iniciada en 2005 ha logrado revertir parcialmente esta


84

situación, en abril de 2007 aún el 35.8% de la población permanece en condiciones de pobreza en general y el 11.8%, en condiciones de pobreza extrema.

Una tasa de desempleo de 15.6% en 2007, que si bien ha descendi-1. do a niveles inferiores a los alcanzados durante la crisis, permane-ce por encima del nivel de 13.9% vigente en abril de 2000.Un aumento considerable del servicio de la deuda del sector publi-2. co consolidado (incluyendo Banco Central). La amortización de deuda del sector público pasó de 5.3% del PIB en el 2003, a 12.8% del PIB en 2007, mientras que el pago de intereses (incluyendo los intereses de la deuda del Banco Central), ha pasado de 1.2% del PIB en el año 2002 a 3.7% del PIB en el 2007.Un aumento de la deuda del sector público a 38.7% del PIB, luego 3. de haberse registrado un nivel del 23.6% en el año 2001. Si bien el nivel actual es muy inferior al nivel alcanzado en el año 2003, durante la crisis macroeconómica, el cual fue de 56.2% del PIB, todavía se encuentra en un nivel elevado.Un aumento de la presión tributaria de 15.9% del PIB en 2002, 4. a 17.8% en 2007, después de haber descendido a 14.7% durante 2003.Una crisis del sistema eléctrico nacional, que si bien ha dado te-5. nues señales de mejoría, ha requerido de montos significativos de transferencias corrientes del Gobierno Central ascendentes en promedio a 1.6% del PIB en el período 2005-2007, siendo incapaz de ser financieramente autosuficiente con las actuales condiciones de funcionamiento.

Unido a estos elementos, el futuro de la economía dominicana también estará condicionado por la vigencia de un panorama internacional que denota transformaciones estructurales importantes. En el mediano plazo, el alza de los precios del petróleo implicará mayores costos para la econo-mía dominicana y una urgente necesidad de emprender la transformación de la matriz energética nacional.

Asimismo, la emergencia de China e India como motores importantes del crecimiento de la economía mundial, presenta retos y oportunidades. Por un lado, se espera que se aumente la demanda de alimentos y materias

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primas básicas, lo que, unido al desarrollo de la agricultura energética, presionará al alza de los precios internacionales de los alimentos. Por otro lado, es un amplio mercado potencial que República Dominicana deberá explorar formas de aprovecharlo, ya sea a través de exportaciones de bie-nes y servicios o por la vía de la recepción de inversiones.

De igual forma, el cambio climático hace más vulnerable nuestro territo-rio a los embates de huracanes y fenómenos atmosféricos extremos.

Por su parte, los acuerdos de libre comercio y la competencia de produc-tores asiáticos de bajos salarios, ponen presión al aparato productivo na-cional y tornan urgente la elevación de su competitividad para poder en-frentar la competencia tanto en su propio territorio como en los mercados de exportación.

Ciertamente, estos factores de índole interna y externa exigirán de una racionalización inteligente de los recursos disponibles, ya que la sociedad dominicana no sólo deberá saldar las deudas atrasadas en materia social, sino también enfrentar los nuevos desafíos asociados a la presión compe-titiva de productores de bajos costos, la amenaza de inseguridad alimen-taria y el mantenimiento de un manejo macroeconómico prudente, que asegure la sostenibilidad fiscal y externa.

4.9 Proyecciones macroeconómicas de mediano Plazo

Los modelos de proyección con que cuenta la Secretaría de Economía, Planificación y Desarrollo sitúan la tasa de crecimiento de mediano plazo en alrededor de 5%-6%. Esta tasa es consistente con la tasa de crecimiento promedio histórica de los últimos 50 años y, en adición, es la tasa de cre-cimiento consistente con las restricciones externas que enfrenta la econo-mía dominicana. Esta tasa de crecimiento es compatible con una inflación menor a un dígito y con un déficit de cuenta corriente sostenible en el mediano plazo.


86

Si tomamos en cuenta la independencia con que se maneja el Banco Cen-tral, es razonable suponer que en el período de proyección del Plan Dece-nal de Educación, se pueda tomar una tasa de referencia para la inflación de entre 5% y 6%; y, en cualquier caso, siempre menor al 10%.

Esta tasa de inflación es la tasa objetivo del Banco Central y la meta se desviará sólo en la medida que la economía atraviese períodos de choques externos fuertes con impacto en la inflación no controlables, como altos precios del petróleo por ejemplo.

La monetización de la economía por rescates bancarios ó para financiar déficits fiscales es poco probable en el futuro en la medida que se consoli-den las reformas estructurales que sanearon el sector financiero y las que otorgan más transparencia al manejo de las finanzas públicas e indepen-dencia al Banco Central.

En lo que respecta al tipo de cambio, se parte del supuesto de que el tipo de cambio real se mantiene constante, esto implica que cada año el tipo de cambio nominal se proyecta aumentándolo en línea con la inflación promedio.

Las proyecciones de crecimiento del PIB e inflación mencionadas ante-riormente incorporan ya un escenario conservador de la situación inter-nacional.

Asimismo, las proyecciones asumen que la presión tributaria se manten-drá en alrededor de 18% del PIB, nivel alcanzado producto del proceso de reformas tributarias de los últimos años y de las mejoras administrativas que se han implementado. Es razonable que, de no haber reformas en los próximos años, esta presión tributaria se mantenga estable en este nivel con alguna pérdida de ingresos que se verifique por firmas de tratados de libre comercio, siendo compensada con mejoras administrativas. A esta presión tributaria se agrega el valor histórico de 1% del PIB de ingresos no tributarios para llegar a ingresos corrientes del Gobierno, de 19% del PIB, en el período de proyección.

Finalmente, se contempla una tasa de crecimiento de la población de 1.8%-2%, consistente con el crecimiento promedio histórico de la pobla-ción.

87


GraFícO 2crecimiento promedio PIB

0.0%

1.0%

2.0%

3.0%

4.0%

5.0%

6.0%

7.0%

8.0%

9.0%

10.0%

1951-2007 1951-1959 1960-1969 1970-1979 1980-1989 1990-1999 2000-2007

Fuente: Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo

GráFIcO 3crecimiento 1992 - 2007

-4%

-2%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

3.0%

4.3%4.7%

7.2%

8.2%

7.4%8.1% 8.1%

3.6%

4.4%

-1.9%

2.0%

9.3%

10.6%

8.5%

Fuente: Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo


88

GráFIcO 4Inflación anual, 1983 - 2007

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

6.0

38.6

30.9

4.4

22.7

55.8

34.6

79.9

7.95.2

2.8

14.3

9.2

3.9

8.4 7.85.1

9.0

4.4

10.5

42.7

27.7

7.45.0

8.9

Fuente: Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo .

GráFIcO 5Inflación, 1991 - 2007

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

7.95.2

2.8

14.3

9.2

3.9

8.4 7.85.1

9.0

4.4

10.5

42.7

28.7

7.45.0

8.9

Fuente: Secretaría de Estado de Economía, Planificación y Desarrollo .

89


4.10 situación y PersPectiva de la educación Para el trabajo en rePública dominicana

4 .10 .1 El mercado de servicios de la educación técnica y de la formación profesional

El estudio de la situación de los centros y entidades que ofrecen programas de educación técnica y formación profesional no ha sido recurrente en República Dominicana. Pocos investigadores han ocupado su tiempo en analizar la realidad por la que atraviesan estas unidades de capacitación, ya sean éstas dependencias gubernamentales o empresas e instituciones de carácter privado. En ese sentido, analizaremos las diferentes referencias bibliográficas que abordan la problemática de lo centros que ofrecen pro-gramas de capacitación, enfatizando en aquellos aspectos considerados relevantes para el presente plan decenal.

Aunque hay referencias del establecimiento de centros para la educación en el trabajo, tenemos evidencias de que los centros de educación técnica media empezaron a funcionar en el país desde los inicios del siglo XX y que en la década de los setenta se habían creado y/o reconvertido unos 30 centros educativos orientados a la formación técnico profesional con aporte estatal y gestionados por la dirección general técnico vocacional, inaugurada en esa época.

Un porcentaje importante de las unidades de capacitación que existen en el país, no tiene las condiciones y requisitos mínimos para operar y llevar a cabo procesos de formación de trabajadores, a la luz de la normativa que ha establecido el INFOTEP para la acreditación y regulación de los deno-minados centros operativos del sistema. Por lo que se sabe, esta proble-mática tiene una fuerte incidencia sobre el funcionamiento del mercado de servicios de capacitación, y particularmente sobre la calidad de la for-mación impartida y sobre el proceso enseñanza-aprendizaje.

Teniendo el INFOTEP el mandato por ley para organizar y regir el Siste-ma Nacional de la Formación Técnico Profesional, a partir del año 1991 puso en ejecución la primera estrategia que serviría de base para el inicio


90

de la conformación de un mercado de servicios de la formación profe-sional en el país. La estrategia implementada consiste en incorporar en-tidades públicas y privadas al registro nacional de centros operativos del sistema (rncos), contemplado en su Ley Orgánica, como requeri-miento para ampliar su capacidad operativa, y, de esta manera, atender la demanda de formación de recursos humanos por parte de los sectores productivos del país. Para formar parte del RNCOS, las entidades intere-sadas deben ser ACREDITADAS mediante un proceso de evaluación en los aspectos técnicos-didácticos, instalaciones físicas, docentes, y gestión administrativa. En la actualidad, el RNCOS cuenta con 192 instituciones inscritas.

A partir de 2005 se incorpora en la nueva estructura organizacional del INFOTEP el departamento de administración de los fondos concur-sables, con el cual se reformula el concepto de Mercado de servicios de la formación Técnico profesional. Esta nueva dependencia se encarga de desarrollar el mecanismo de licitación de acciones formativas, diri-gidas a los centros operativos del sistema, con acreditación vigente en el RNCOS. En los últimos tres años de ejecución de nuestro plan estratégico, se han organizado tres procesos de licitación con fondos aportados por el INFOTEP, aunque está previsto que el mecanismo del fondo concursa-ble acuda a otras fuentes nacionales o extranjeras de recursos; siendo la transparencia y la equidad dos principios básicos que sirven de soporte a este novedoso instrumento de conformación y desarrollo del mercado de la formación técnico profesional en el país y con los cuales el INFOTEP fortalece su imagen de entidad estatal que cumple fielmente con los dictá-menes de las leyes de la República.

El desarrollo del fondo concursable viene ejecutándose de manera gradual, es decir, las entidades acreditadas como COS participan en el Mercado de Servicios de Formación Técnico Profesional. El mercado se organiza de manera tal que, por un lado, reciben adjudicación de acciones formativas por la vía directa (no licitada), que, según el Plan Estratégico INFOTEP PROACTIVO 2005-2010, debe disminuir en un 20% cada año; y por el otro, de manera licitada. La estrategia se fundamenta en una reducción anual de un 20% en las acciones no licitadas y un aumento anual del 20% a las licitadas.

91


Lo anterior implica que al final del período de nuestro plan estratégico, la adjudicación de acciones formativas sólo se hará de manera licitada, con lo cual se espera que el mercado de servicios de formación técnico profe-sional en el país sea cada vez más competitivo, con más y mejores institu-ciones que hagan del mercado un medio cada vez más grande, complejo, dinámico y exigente, para que cada día aumente la calidad de la formación que se brinda.

Un indicador de la importancia de este mercado, es que en los últimos años ha venido aumentando de manera significativa la participación de los Centros Operativos del Sistema en la oferta formativa del Plan Na-cional del Sistema de Formación Técnico Profesional. Por ejemplo, para el año 2008, se imparten más de medio millón de horas de instrucción; es decir, cerca del 40% de la oferta formativa del INFOTEP se realiza con estas instituciones, las cuales acuden cada año al llamado que les hace el INFOTEP al momento de definir las metas de este plan.

A nivel internacional, sin embargo, encontramos una amplia bibliografía sobre la importancia de los institutos y centros de educación técnica, y sobre su papel en la capacitación de trabajadores que son absorbidos por el mercado laboral. En algunos casos, la problemática de los centros es analizada no sólo a partir del desenvolvimiento propio de estas unidades de capacitación, sino también en función de su interrelación con elemen-tos relevantes de la educación técnica y de la formación profesional, como lo son su conceptualización, la vinculación sector público-sector privado, los esquemas de financiamiento, su contribución con el desempeño del mercado laboral, y la expansión y desarrollo de las entidades de formación técnico-profesional, entre otros.

Agüero y Labarca (1998), de su lado, enfocan la educación técnica y la formación profesional a partir de las políticas públicas y las estrategias empresariales de capacitación laboral, así como en virtud de la necesa-ria provisión y administración eficiente de un flujo regular y permanente de fondos de financiamiento para la capacitación. Añaden estos autores que existe la necesidad de establecer programas originados en la iniciativa estatal, la cual tiene su fundamento en las fallas que caracterizan al “mer-cado de capacitación”. Aquí se menciona la falta de convergencia entre la oferta y demanda de capacitación, fundamentalmente debido al desvío de


92

la oferta con respecto a los requerimientos reales del sector productivo y a las fallas en el proceso de detección de necesidades, los elevados costos directos de la capacitación y los costos de transacción del mercado de ca-pacitación.

En un estudio sobre cambios estructurales y las políticas de capacitación y formación en México, María de Ibarrola (1999) refiere lo siguiente: “Alre-dedor de la segunda mitad del Siglo XX, se desarrolló en América Latina un sistema original de formación profesional, acorde con los cambios de la economía que sufrieron los países que ingresaban en la etapa de sustitu-ción de las importaciones.”

Según esta autora, el principal rasgo de esos sistemas fue la concepción, planificación y ejecución, de la formación profesional por parte de una sola institución central, pública, y regida de manera tripartita (Estado, empleadores y trabajadores), financiada por recursos fiscales y, en la ma-yoría de los casos, por un impuesto especial a los salarios. El caso de Brasil modifica de manera interesante esta característica dado que la gestión de la formación fue colocada en manos de los empleadores más importantes del país, sin participación de los trabajadores. Los sujetos de formación de esos Servicios e Institutos fueron los trabajadores activos. Los referentes del contenido fueron el sistema de producción en masa, las distintas ocu-paciones o puestos de una división taylorista del trabajo en la cadena de producción. Las instituciones desarrollaron en el curso de los años, una oferta numerosa de cursos de formación profesional y, al mismo tiempo, una rígida burocracia encargada de concebir, planificar y ejecutar la for-mación.

El caso de Brasil también es analizado por Caruso (1998), al enfocar la si-tuación de los Centros Nacionales de Tecnología (CENATECs) las cuales eran unidades operacionales que, además del área tradicional de educa-ción profesional, actúan en los campos de asistencia técnica, información tecnológica e investigación aplicada. Caruso también analiza las tenden-cias de la formación, enfatizando en el cambio de los sistemas orientados por la oferta a sistemas orientados por la demanda, los cuales procuran anticiparse a las alteraciones futuras del mercado y promover el desarrollo de las regiones de baja industrialización. Dentro de ese enfoque, el Go-

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bierno no ejecuta la capacitación, pero establece reglas, define políticas y se vuelca al sector informal y a los desocupados.

Por otra parte, el trabajo de Crespi (1997), se fundamenta en la experiencia chilena, a través del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) cuyas acciones han estado orientadas a contribuir con la formación y el buen funcionamiento de un mercado de capacitación mediante el otor-gamiento de subsidios que promuevan y orienten la demanda. El autor focaliza su atención en el funcionamiento de los OTIR, los cuales son ins-tituciones de segundo piso encargadas de facilitar la vinculación de los demandantes (las empresas) y los oferentes (Organismos Capacitadores) que mejor se ajusten a sus necesidades.

El estudio de Gallart (1998) enfatiza las diversas formas de articular la acción del Estado y de las organizaciones privadas para dar respuesta a las demandas en el ámbito de la formación profesional en la Región. Centra su mirada en el sector público como regulador, financiador y en algunos casos proveedor de la formación profesional, y en las empresas producti-vas privadas como demandantes de los resultados de esa capacitación. El trabajo toma como punto de partida las siguientes preguntas: 1) la forma-ción debe dejarse al libre juego del mercado entre una oferta privada de formación y una demanda de capacitación también privada por parte de los trabajadores y de las empresas, de manera que esa relación fije el precio y el tipo de formación a impartirse, o 2) el Estado debe cumplir funciones con una responsabilidad indelegable en orden a obtener una maximiza-ción de la productividad social y la equidad en cada país?

Mertens (1997), de su lado, presenta la historia del sistema de formación profesional y de capacitación para el trabajo en México, desde los años sesenta hasta el presente. Este recorrido está orientado por el intento de exponer las formas en que se ha buscado llevar a la práctica el consenso existente en cuanto a la necesidad de vincular a la formación profesio-nal con el mundo del trabajo, y de descentralizar el proceso de toma de decisiones acerca de qué formación profesional impartir y de qué modo hacerlo.

La publicación de Middleton (1995) aborda el tema de las políticas pú-blicas para la educación vocacional y la capacitación de los trabajadores


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en países en desarrollo. A partir de reconocer que la cuestión principal es cuándo y porqué los gobiernos deberían financiar o proveer formación profesional, plantea tres preguntas que deberían responderse: qué nos en-señan las investigaciones y experiencias; qué indican sus análisis para la implementación de políticas públicas; y cómo llevar a cabo los procesos de reforma, siempre que se acepte que sean necesarios. Otra de las cues-tiones abordadas se relaciona con las instituciones que ofrecen formación profesional, y la importancia de que éstas sean eficientes, para lo que es necesario que cuenten con autonomía, personal especializado, e inversión en gerenciamiento y capacitación de su personal.

Montenegro (1998) describe las políticas y preocupaciones sobre la capa-citación técnica en Guatemala desde el punto de vista de los principales actores. El Estado define la política general de capacitación técnica y las acciones están descentralizadas en manos del sector privado. En el caso de Ramírez (1998), éste desarrolla un diagnóstico de la formación para el tra-bajo en Colombia, definiéndola como el conjunto de procesos educativos estructurados, dirigidos específicamente a desarrollar las competencias de las personas para incorporarse al mundo laboral y para desempeñarse efi-cientemente dentro de éste.

En un artículo escrito para el Diálogo Interamericano, Wilson (1997) ana-liza las experiencias de educación vocacional y técnica, con el fin de iden-tificar las actuales deficiencias y sugerir nuevas modalidades que orienten las reformas de la educación vocacional y técnica de la región. En este trabajo, Wilson insiste en que el éxito en la formulación de políticas de reforma depende de la elección de los problemas, de la fijación de priori-dades, de la existencia de información adecuada y de la capacidad local de implementación.

El documento de Urquiola y otros (1997), tiene por objetivo sintetizar la literatura reciente sobre el desarrollo y la efectividad de los programas implementados en el marco del movimiento que, desde comienzos de la década del noventa, y en Estados Unidos, ha promovido el acercamiento de los mundos de la educación y del trabajo. El documento, además, cie-rra con una serie de interrogantes que aún no han hallado una respuesta satisfactoria. ¿Podrán los estados y el gobierno central coordinar la mul-tiplicidad de programas dentro de un conjunto coherente que respete las

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particularidades de cada estado y comunidad local? ¿Cuál es el potencial de universalización de la educación basada en el trabajo?

Finalmente, el Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimien-to en la Formación Profesional (CINTERFOR), en diferentes documentos de trabajo, analiza el paradigma de la formación profesional en América Latina y plantea su sensibilidad a tres tipos de cambios: los del mundo del trabajo, los de la innovación tecnológica y los del mundo de la educación. “En este nuevo contexto la posición de los actores de la actividad produc-tiva cambia. La negociación se hace cada vez más compleja y se hace cada vez más difícil abordar de forma separada temas como el de los salarios. Se pone más atención a la relación entre el empleo, el salario, la produc-tividad, la competitividad, la calidad, etc. La formación aparece como un nuevo valor y se percibe como un tema estratégico.”

Como se puede evidenciar, existe bastante preocupación, a nivel nacional e internacional, sobre los problemas alrededor de la educación técnica y de la formación profesional, en particular sobre los elementos que definen su pertinencia, su buen desempeño y sus tendencias.28

4 .10 .2 Pertinencia de los nuevos escenarios de la sociedad del conocimiento en la educación para el trabajo

Entre las principales tendencias de cambio que se observan en la mayoría de los países del mundo, durante los últimos años, destacan las que se refieren a las transformaciones tecnológicas y sus efectos sobre las nuevas formas de organización de la producción y del trabajo, la globalización económica y la creciente competencia por los mercados, las cuales se ma-nifiestan, de manera heterogénea, compleja y dinámica, tanto entre países como entre sectores productivos e, incluso, entre grupos específicos de población, por lo que es necesario analizar las formas en que se expre-san dichas tendencias y cómo se definen las medidas para aprovechar las

28 Ref.: ENDECA y Estudio de INFOTEP sobre los centros.


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oportunidades que ofrecen y que contribuyen a mejorar el bienestar social y a contrarrestar los efectos que puedan erosionar aún más el nivel de vida de las personas, en función de las características económicas y sociales de cada país.

El estudio al que hicimos referencia anteriormente, publicado por la Or-ganización Internacional del Trabajo, en 2001, relativo a las característi-cas y a la pertinencia de la educación técnica, la educación de adultos, la capacitación y formación profesional en Centro América, México, Pana-má y República Dominicana, en el que se pone de manifiesto la falta de coherencia y de articulación operativa entre las instancias estatales que desarrollan programas educativos para el trabajo, es una muestra de la debilidad del sistema de formación para contribuir con la eficacia de la fuerza de trabajo.

Se entiende también que la eficacia de la fuerza de trabajo está relacionada con la capacidad del sistema educativo de ampliar la cobertura escolar, así como con aumentar la calidad de la formación de los jóvenes y adultos, y de propiciar las competencias de los individuos.

Adicionalmente, se plantea que la capacidad de las instituciones de forma-ción profesional para atender a la demanda de fuerza de trabajo que re-quieren las empresas, en cantidad y calidad, es un elemento vital en estos tiempos de internacionalización de las economías. De ahí que la propues-ta sobre lo que debe ser el desempeño de la educación técnica y de la for-mación profesional hacia futuro, se enmarca en un análisis de pertinencia y en una perspectiva global, integral y de conjunto.

En cuanto a la pertinencia de la oferta de la educación para el trabajo exis-tente, algunos entienden que ésta no responde fielmente a las necesidades actuales de las empresas ni a los requerimientos del mercado laboral, lo que plantea un rezago de dicha oferta frente a la demanda. Sin embargo, es posible que esto sea cierto para determinado grupo de empresas que han emergido con el influjo de nuevas tecnologías, pero no lo es para una gran cantidad de empresas y trabajadores que mantienen ocupaciones u oficios con las características de las que ofertan el INFOTEP y los Centros Operativos del Sistema Nacional de Formación Técnico-Profesional.

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En este escenario, es obvio que la educación técnica, la formación profe-sional y la educación tecnológica deben concebirse, hacia futuro, a partir de esquemas globalizantes, desarrollados en un nuevo contexto, sin me-noscabo de los esquemas locales, con participación activa de los principa-les actores, y en donde el centro de atención no sean los medios con los cuales se ofrece la capacitación, sino el conocimiento como fuente gene-radora de nuevas ideas, y como instrumento que aporta elementos para la aplicación práctica de conceptos y razonamientos.

Para que llene su cometido, se recomienda que el proceso de aprendiza-je en el subsector de educación para el trabajo se estructure con base en competencias, privilegiando la práctica en las empresas, a través de dife-rentes mecanismos, fomentando la innovación tecnológica y vinculando a las instituciones estatales y privadas; facilitando, asimismo, que el apren-dizaje sea continuo, sistemático, progresivo e integral, de acuerdo con las realidades y las necesidades de cada región.

Se debe asumir el proceso de aprendizaje desde un modelo educativo cen-trado en el que aprende, orientado hacia el autoaprendizaje, en base a la motivación de la creatividad y el emprendedurismo, en el que el aprendi-zaje debe ser un proceso teórico-práctico, cooperativo y participativo, que responda a las necesidades del sector productivo, de los individuos y de las comunidades.

En función de lo anterior, los participantes en el foro presidencial asumie-ron el compromiso de promover lo siguiente:

Que la educación y la formación de excelencia en este subsec-•tor provea un aprendizaje permanente, planificado, integral e incluyente, desarrollando las competencias para el trabajo pro-ductivo, en correspondencia con las exigencias de los nuevos tiempos, y tomando en cuenta los conocimientos, experiencias y características de los participantes.Que el proceso sea flexible y reflexivo, de modo que desarro-•lle competencias cognitivas, afectivas, motrices, orientadas a transformar la forma de pensar, sentir y actuar de los parti-cipantes, quienes deben visualizarse como actores principales del proceso, y al facilitador como guía de éste.


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Que la oferta formativa se sustente en estudios e investigacio-•nes permanentes, que permitan determinar las demandas de capacitación de las empresas y de los trabajadores.

También, cómo contribuir a establecer mecanismos de interacción entre las instancias y los actores relacionados que posibiliten:

Un flujo adecuado de comunicación entre oferta y demanda •específicas de capacitación.El diseño de planes de estudio de las instituciones educativas y •en la definición de los contenidos curriculares.La coordinación y el aprovechamiento de redes y bases de da-•tos, y cualquier otra infraestructura tecnológica que garantice el seguimiento de la colocación de los egresados y los sistemas de pasantías en las empresas.El reto del sistema nacional de educación para el trabajo es in-•sertarse con estos nuevos esquemas, para hacer que el sistema tenga pertinencia, en la medida en que ofrezca respuesta opor-tuna a los demandantes de este tipo de educación.

4 .10 .3 . La equidad en la educación para el trabajo

Por décadas se ha discutido sobre las condiciones de acceso de los más po-bres a una educación de calidad, y en la cantidad requerida. Sin embargo, muchas de estas discusiones no sobrepasan la etapa del análisis, ya que lo que se pone de manifiesto es el problema de la

equidad de la educación y, concomitantemente, la inequidad que, en el orden estructural, ha afectado históricamente a la sociedad dominicana. Y esto no es restrictivo para un subsector de la educación, sino que es válido para cada uno de los que componen el sistema educativo dominicano.

Según la OIT, la persistencia del desempleo puede ser un problema ge-neral de crecimiento y desarrollo o bien un problema estructural de des-igualdad en el mercado de trabajo. A poco crecimiento y desarrollo, poca generación de empleo y mucho desempleo. Las desigualdades estructu-

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rales incluyen a unos y excluyen a otros. Los trabajadores con compe-tencias y calificaciones tienen mayores posibilidades de conseguir puestos de trabajos productivos y bien remunerados, mientras que otros trabaja-dores constatan que los puestos de trabajo interesantes están fuera de su alcance. Propiciar un trabajo decente necesariamente implica atenuar las desigualdades estructurales, permitiéndoles a aquéllos menos calificados desarrollar las competencias y alcanzar las cualificaciones que les garanti-cen igualdad de oportunidades para acceder al mercado de trabajo.

En función de lo anterior, el INFOTEP hace suyo lo que plantea el pro-grama de gobierno, en ejecución, presentado por el Señor Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández, en cuanto a la necesidad de contribuir a disminuir la inequidad social a partir de propiciar más oportunidades de capacitación de nuestros recursos humanos, así como la Recomendación 195 de la OIT, referente a que las instituciones de educación técnica y for-mación profesional deben:

Reconocer que la educación y la formación son un derecho •para todos y, en colaboración con los interlocutores sociales, esforzarse para asegurar el acceso de todos al aprendizaje per-manente.Promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hom-•bres, en materia de educación, formación y aprendizaje per-manente.Fomentar el acceso a la educación, a la formación y al apren-•dizaje permanente de las personas con necesidades específicas, según se definan en cada país, tales como los jóvenes, las per-sonas poco cualificadas para el ejercicio laboral, las personas con discapacidad, los migrantes, los trabajadores de edad, los grupos étnicos minoritarios y las personas socialmente exclui-das, así como de los trabajadores de las pequeñas y medianas empresas, de la economía informal, del sector rural y de los trabajadores independientes.

En virtud de lo anterior, en el foro se estableció el compromiso de contri-buir a:


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Profundizar y ampliar las acciones orientadas a la población •en desventaja, propiciando el reconocimiento del aprendizaje, independientemente de cómo se haya logrado.Ampliar e innovar los programas de formación orientados al •fortalecimiento de sectores económicos informales, propician-do la participación sin distinción de género u otras condicio-nes discriminatorias.

4 .10 .4 . La calidad en la educación para el trabajo

Las instituciones de formación profesional (IFPs) y muchas otras entida-des educativas, están realizando importantes avances en el desarrollo de sistemas de gestión de la calidad, enmarcados en prácticas que correspon-den básicamente a tres modelos con alto reconocimiento internacional.

El de las normas ISO, especialmente las de la familia ISO •9000. El de los sistemas de acreditación de programas e instituciones, •los cuales se han desarrollado particularmente en el ámbito de la educación superior.El de los premios a la calidad, nacionales e internacionales, que •en algunos casos incluyen galardones de excelencia para la ges-tión escolar (CINTERFOR, 2006).

Entre las instituciones nacionales que han recibido ya el documento oficial que las valida como entidades certificadas con las normas internacionales de calidad se encuentran: el Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA), el Politécnico Oscus San Valero y el Instituto Nacional de Formación Téc-nico Profesional (INFOTEP).

Según la OIT, “La efectiva posibilidad de aporte de la formación profesio-nal a la agenda del trabajo decente, demanda además un enfoque integra-dor de aquélla. Un enfoque basado, de manera simultánea, en la calidad de los procesos involucrados en la prestación de servicios formativos y en el aseguramiento de la calidad de sus resultados; calidad sólo cabalmente obtenible si están considerados los problemas, demandas y necesidades

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del mundo de la producción y el trabajo, así como las características, as-piraciones, vocaciones y contextos de vida de las personas que participan. La calidad del trabajo está relacionada directamente con la calidad de la formación profesional recibida, o, si se prefiere, el trabajo decente requie-re de una formación decente”.

En materia educativa, la calidad se mide con la vinculación y articula-ción de dos componentes básicos: los insumos y los procesos. Entre los insumos se consideran como particularmente relevantes el currículo, los recursos didácticos y las competencias de los docentes y gestores.

En relación con los procesos que se dan en la educación para el trabajo, es necesario e inaplazable incorporar a éstos nuevas estrategias de aprendi-zaje, así como las nuevas herramientas disponibles para asegurar aprendi-zajes significativos y permanentes.

Para brindar una educación de calidad para el trabajo, el sistema de for-mación debe estar comprometido a lo siguiente:

Formar más y mejor a los docentes del sistema.•Mejorar la infraestructura física y tecnológica existente. •Integrar a trabajadores y empresarios en el desarrollo cu-•rricular y en los procesos de gestión de la formación para el trabajo.Definir y aplicar indicadores claves de gestión de la formación.•Desarrollar estrategias para ampliar la cobertura que permita •una mayor integración de las IFPs al establecimiento de siste-mas de gestión de calidad en sus procesos y servicios de for-mación.

4 .10 .5 La ciencia, la tecnología y las TICs en la educación para el trabajo

El uso de las tecnologías de información y comunicación (TICs) en los procesos de aprendizaje actuales, se manifiesta casi como una precondi-ción, tanto para los docentes como para los alumnos y participantes de los programas de formación y capacitación. En el marco de una época

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que avanza a pasos agigantados en lo relativo a la innovación tecnológica, convirtiendo a la sociedad no sólo en una sociedad del conocimiento, sino en un conjunto social atado indisolublemente a la ciencia y a la tecnología, se precisa que los instrumentos y mecanismos que facilitan los nuevos aprendizajes estén también estrechamente vinculados con esta nueva rea-lidad.

Por demás, los centros de enseñanza deben transformarse en escuelas que aprenden (Peter Senge, 1990), pero ahora con la condición de que apren-den a través de las tecnologías de información y comunicación (TICs). De ahí que los procesos actuales, en las nuevas estrategias de aprendizaje, deben estar definidos a partir de los siguientes cuatro elementos:

Un proceso de aprendizaje basado en la ciencia, la tecnología y la 1. gestión del conocimiento. Un docente preparado para manejarse en un ambiente tecnológi-2. camente cambiante.Una escuela que aprende y se desarrolla con esquemas tecnológi-3. camente innovadores.Un alumno tecnológicamente alfabetizado.4.

Sobre esta base, el sistema se debe comprometer a contribuir con la forma-ción de un egresado capaz de utilizar estrategias de aprendizaje que hacen uso de las tecnologías de la información y la comunicación, herramientas que le facilitan el desarrollo del siguiente perfil:

Competencias básicas generales (habilidades y destrezas en la •educación académica básica (lenguaje y comunicación, orto-grafía, redacción, matemática, informática, física, idiomas, di-bujo y geometría, entre otras). Disciplina y organización. •Dominio de metodología y técnicas apropiadas, utilizando las •tecnologías de información y comunicación (TICs).Capacidad para adaptarse a los cambios tecnológicos.•Asumir la investigación como estilo de vida, abierto al apren-•dizaje continuo, crítico y autocrítico, en la formación.

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Tener actitud crítica, proactiva, constructiva y positiva sobre •las tecnologías de la información y comunicación (TICs).Conocer las posibilidades de las TICs para la mejora de los •nuevos aprendizajes.Aplicar las TICs en las tareas educativas, tanto a nivel profesio-•nal como personal.

4 .10 .6 La modernización e innovación en la educación para el trabajo

Hoy día se puede mostrar que diferentes países han llevado a cabo trans-formaciones internas en sus economías, evidenciándose una tendencia que va desde la industrialización hasta la sociedad de la información y el conocimiento, aún cuando sociedades como la nuestra no han agotado las ventajas y potencialidades que para la humanidad ha representado el proceso de industrialización. En este escenario, la rapidez con que las or-ganizaciones y los individuos aprenden se ha convertido en una ventaja competitiva, de ahí que las instituciones de formación profesional deben desarrollar estrategias de modernización e innovación para el fortaleci-miento, que les permita formar los recursos humanos que demandan no sólo los sectores tradicionales de la economía, sino además a los que han emergido con la irrupción de las nuevas tecnologías, lo cual representa nuevos desafíos.

En ese sentido, en el nuevo sistema de formación se requieren estrategias de transformación encaminadas al establecimiento de:

Calidad en los procesos de formación con los estándares de los 1. sistemas de gestión de calidad.Calidad en el “producto”, con la incorporación de la formación 2. desde el enfoque de normas de competencias laborales.Innovación abordada desde la perspectiva de una gestión moder-3. nizante en las dimensiones administrativa y técnica.

Efectivamente, las instituciones que componen el subsistema de educa-ción para el trabajo no sólo son un espacio de innovación constante en las actividades que refieren a su campo de acción más específico, sino que

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actualmente son parte integral de los sistemas nacionales de innovación. A través de su oferta de formación contribuyen a consolidar la cadena de innovación, al aplicar a la producción y los servicios nuevos equipos y materiales, así como nuevos enfoques en la gestión y administración del trabajo.

Asimismo, a través de sus servicios tecnológicos contribuyen con signifi-cativos aportes a las actividades de investigación aplicada y a la difusión de esas mismas innovaciones.

De otra parte, sólo resulta posible avanzar en la adopción de innovacio-nes, como la formación por competencias y el desarrollo de nuevos tipos de aprendizaje, si simultáneamente se realiza un sostenido y riguroso es-fuerzo de innovación en las modalidades de gestión de la formación.

En este caso, se establecieron los siguientes compromisos:

Definir e implementar nuevos modelos de gestión de la for-•mación, que contribuyan a dar una respuesta más eficaz a los desafíos que plantea el desarrollo económico y social de las comunidades y, particularmente, responder a los retos que se imponen al interior de los sectores productivos.Innovar en las metodologías y estrategias de aprendizaje sobre •la base del conocimiento profundo de los sujetos que apren-den.Constituir nuevas modalidades de participación y diálogo so-•bre formación y sobre desarrollo económico y social en los ni-veles local y sectorial, que resultan especialmente fecundas en función del grado de cercanía y familiaridad con los actores del entorno.Formular políticas e implementar estrategias por parte de las •instituciones de educación para el trabajo, orientadas al de-sarrollo e innovación del quehacer institucional, a través de alianzas que le permitan hacer eficientes los servicios ofreci-dos, para responder a los desafíos y a las nuevas exigencias que demanda la sociedad.

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4 .10 .7 La vinculación y articulación de los tres subsectores (Integralidad y correlación)

El sistema educativo dominicano, descompuesto en los tres subsectores que lo integran: la educación preuniversitaria, la educación para el trabajo y la educación universitaria o superior, ha logrado grandes avances a par-tir de la instancia del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana y, de manera especial, del congreso de dicho foro.

A partir de ese momento, se plantea la necesidad de vincular y articular los tres subsectores que integran el sistema educativo dominicano, para que, como un solo cuerpo, ofrezcan las diferentes modalidades que los ciudadanos demandan en distintas etapas de su vida, para satisfacer la necesidad de una educación y, sobre todo, de una educación de calidad.

El INFOTEP ha planteado, en el tema de la vinculación y de la articu-lación entre los tres subsectores, que las reformas educativas han estado orientadas, en los tres subsistemas, a crear facilidades necesarias para que éstos estén en mejores situaciones de contribuir con la preparación de los recursos humanos calificados que demanda la transformación productiva, la innovación económica y la competencia de los mercados globales. Esto no deja de lado las declaraciones del organismo rector de la educación preuniversitaria, que declara que la articulación de los diferentes subsec-tores educativos le da al sistema un sentido integral, universal y específico, que suma y enriquece la educación en conocimientos, prácticas y valores del estudiantado, educadoras y educadores, dando así respuesta a los ob-jetivos generales de la educación del país.

Tampoco deja de lado al organismo rector de la educación superior pro-piciar alianzas intersectoriales e institucionales, para que los egresados de programas de formación profesional puedan continuar su preparación académica en niveles ulteriores, usualmente asociados a la profesionali-zación a nivel superior.

En el caso de República Dominicana, los esfuerzos han estado dirigidos a modernizar y a reformar los tres subsistemas que conforman el siste-ma educativo dominicano. Estas reformas han estado orientadas a crear las facilidades necesarias para que los diferentes subsistemas estén mejor

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preparados para contribuir con la formación de los recursos humanos ca-lificados que demanda la transformación productiva, la innovación tecno-lógica y las competencias de los mercados globalizados.

De manera particular, uno de los aspectos que, por lo trascendente, medu-lar y necesario, se ha hecho reiterativo, es el que se refiere a la vinculación y articulación curricular entre los tres subsistemas. Sin embargo, hasta el momento no se ha logrado un consenso para modificar las leyes de las instituciones que regulan el sistema educativo dominicano, imposibilitán-dose también el diseño de estrategias y políticas específicas que faciliten la mencionada articulación. Conviene mencionar, no obstante, los esfuerzos realizados anteriormente, los cuales resultaron en acuerdos interinstitu-cionales sobre la educación técnico profesional, la formación profesional y las competencias institucionales (1991), refrendados por cada una de las instituciones rectoras de los respectivos subsistemas de formación y educación.

La idea de una formación a lo largo de toda la vida se ve aquí reforzada por la posibilidad de que los participantes transiten un camino formativo-educativo que les permita avanzar, por ejemplo, desde el nivel de forma-ción inicial, en una ocupación, pasando por los niveles de técnico, bachi-ller técnico, tecnólogo, grado universitario y postgrado. A estos efectos se requiere de una clara articulación entre instituciones públicas y privadas, ya sea del ámbito de la formación profesional o del educativo.

En América Latina y El Caribe se han realizado esfuerzos en los últimos años para lograr la articulación entre la formación profesional y la educa-ción. Estos esfuerzos se han visto fortalecidos por la creciente importancia que ha adquirido el concepto de formación, a lo largo de toda la vida. Este enfoque supone que todos y cada uno de los eventos formativos y educativos de las personas, es decir, todo lo que incremente su acervo de capacidades y competencias, debe ser valorado y reconocido.

En algunas experiencias de América Latina, los eslabones más críticos de esta cadena se encuentran justamente en los niveles en que concurren ofertas de las instituciones de formación profesional y de establecimientos de educación media técnica. En este ámbito ya se están celebrando alian-zas estratégicas entre diferentes instituciones. Clave en estos esfuerzos es

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el reconocimiento mutuo de los perfiles ocupacionales y la calidad de los programas.

Varios países están trabajando en medidas que favorezcan la articulación de programas de formación con programas educativos. Baste mencionar los casos de Chile, con “Chile Califica”, donde el Servicio Nacional de Ca-pacitación y Empleo (SENCE) tiene una activa participación; también el de Colombia, con el Sistema Nacional de Formación Profesional y el con-cepto de “cadenas de formación”, que promueve el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA); en Brasil, donde la Ley de Directrices Básicas de la Educación prevé la movilidad y la articulación entre la educación profe-sional y la educación formal.

Otras experiencias de Latinoamérica entre las instituciones de formación profesional y las universidades, también dan a conocer esfuerzos e ini-ciativas en las que se realizan acercamientos y se facilita la articulación. Desde aspectos más instrumentales, como el que las universidades pue-dan utilizar talleres y equipamiento en algunos programas, hasta temas más complejos, como la complementariedad que se puede dar entre los diferentes currículos, y la movilidad que se inicia en programas de nivel técnico, la que se articula con ofertas de grado universitario. Los partici-pantes en los programas encuentran ahora posibilidades mucho más cer-canas al concepto de la formación a lo largo de toda la vida y el aprendizaje permanente.

En su decidido empeño de hacer posible una real vinculación y articula-ción de los tres subsectores de educación, para viabilizar la homologación de la educación tecnológica, la formación profesional, la educación media y la superior, el INFOTEP se ha comprometido a lo siguiente:

Establecer mecanismos de coordinación que viabilicen la con-•certación interinstitucional, para unificar propósitos comunes en el diseño y ejecución de ofertas formativas, flexibles e inte-rrelacionadas.Crear dispositivos que permitan el reconocimiento de com-•petencias desarrolladas en los diferentes subsectores, a través de procesos de evaluación, respetando las reglamentaciones y exigencias de cada subsector.

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Establecer mecanismos que faciliten los procesos de normali-•zación, evaluación y certificación de competencias profesiona-les, que permitan la movilidad entre los subsistemas.Elaborar, de manera conjunta, marcos nacionales de compe-•tencias, que permitan el desarrollo de un sistema de reconoci-miento de las capacidades personales, independientemente de dónde y cómo hayan sido adquiridas.Concienciar a todas las instancias, actores e instituciones que •tengan incidencia en las políticas educativas del país sobre la necesidad y las ventajas de una vinculación y articulación entre los subsistemas.Promover una revisión interinstitucional (SEE, SEESCyT e IN-•FOTEP) de los currículos, de modo tal que el contenido per-mita la homologación y reconocimiento de competencias.Adecuar las leyes en que se sustentan las instituciones que ri-•gen los tres subsistemas del sistema educativo dominicano, en procura de viabilizar y facilitar el proceso de vinculación y ar-ticulación y, de ese modo, fortalecer el sistema de educación para el trabajo.

Se trata, en definitiva, de facilitar información que posibilite:

a las empresas• , asociar determinados desempeños al logro de metas productivas.a las instituciones de formación• , desarrollar una oferta de servicios que permita la concreción de tales desempeños.a las personas• , disponer de referencias claras y transparentes para el desarrollo de sus itinerarios profesionales a lo largo de toda la vida.

Tomando en consideración estos elementos, el INFOTEP, como organis-mo rector del sistema, está comprometido a asumir los esfuerzos de reen-foque curricular de la modalidad de formación técnico profesional y de participar activamente en la implementación de iniciativas orientadas a la

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articulación de los diferentes subsistemas de la educación y, en particular, de la educación para el trabajo, lo que permitirá incorporar los elementos necesarios a partir de los cuales la educación, en una perspectiva integra-dora, se constituye en el pilar fundamental de la construcción de ciuda-danía.

4 .10 .8 Valores éticos y morales en la educación para el trabajo

En los escenarios globales actuales se está llevando a cabo una lectura re-novada de los valores empresariales, institucionales y sociales, como un componente relevante y básico de la nueva cultura. Se debaten visiones actualizadas y las reflexiones están más allá de la superada visión curri-cular de los valores como objetivos transversales y las capacidades como objetivos verticales.

Como respuesta al deterioro social que acusa la sociedad dominicana y, de manera focalizada, la familia, la educación para el trabajo debe tener a lo largo de todo el subsistema, planes impregnados de valores éticos y mora-les transversales a todos sus programas. De esta manera, la educación para el trabajo basada en valores, forma hombres y mujeres apegados a una conducta recta y conforme con la moral, que al egresar del sistema se dis-tinguen por su apego a una ética profesional fundamentada en la verdad, la tolerancia, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, la honestidad, la justicia, el amor, la cooperación, la transparencia y la libertad, entre otras bondades y virtudes que deben caracterizar al hombre y a la mujer dominicanos que egresan de los centros tecnológicos de las gerencias re-gionales y de los Centros Operativos del Sistema que rige el INFOTEP.

El profesor Bernd Ott, catedrático de la Universidad de Dortmund, Ale-mania, plantea que para una formación profesional de futuro se requiere que la formación cumpla el requisito de impartir competencias de actua-ción que desarrollen la personalidad. Desde ese punto de vista considera que una formación/educación integral no consiste tan solo en la obten-ción de competencias técnicas, si no en lograr la autonomía humana, la responsabilidad social y la participación democrática en la vida y en el

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trabajo. Plantea, también, que un componente integral de una formación profesional global es el fomento del comportamiento social, de la emanci-pación, de la creatividad y de la facultad de participación.

En ese sentido señala que el objetivo y el método de una formación/edu-cación integral es un aprendizaje exhaustivo y sistémico, que ha de englo-bar cuatro tipos de formación distintos.

la formación temático-técnica.a)

la formación metodológica-resolutoria, que tiende B) a impartir técnicas básicas de aprendizaje para el trabajo.

la formación social-comunicativa, que pretende c) dotar al alumno de técnicas básicas para la comunicación y la cooperación.

la formación ético-afectiva, que se centra en uno d) mismo y pretende enseñar a conocerse a sí mismo, y a actuar con responsabilidad propia.

Cuando se postula en el sentido de que los programas del sistema deben tener un contenido transversal de valores éticos, morales y ciudadanos, se insiste en la necesidad de que se incluya en ellos un conjunto de paráme-tros de convivencia asimilables como normas morales y cívicas, así como principios éticos, que han de regir la conducta humana y las obligaciones del egresado de la educación para el trabajo.

La ética busca descubrir, clarificar y comprender las relaciones que se esta-blecen entre la conducta humana, los valores y las normas morales que se organizan y se desarrollan en la vida social. Por tanto, las aulas y los talleres en los que se ofrece la educación para el trabajo deben ser nichos de for-mación en principios éticos y valores morales y ciudadanos, que formen al dominicano para inducirlo a cambiar el rumbo de la sociedad actual, haciendo posible el desarrollo de una mejor nación, donde los síntomas que se evidencian en el diario vivir, como consecuencia de la ausencia de valores, y de una actuación generalizada no apegada a la conducta ética

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como norma social, sea corregida para alcanzar los niveles de bienestar y progreso que favorezcan a las mayorías.

La ética como ciencia nos enseña las reglas que deben seguirse para hacer el bien y evitar el mal; por ello, se le atribuye un conjunto de facultades del espíritu asociadas a la bondad humana y al comportamiento de la moral del hombre por el cual debe regirse la persona en la sociedad, para actuar con apego, de manera irreprochable, a la dignidad, no sólo en el ejercicio de su profesión o de su oficio, sino en su vida privada. Es así como se consideran los principios éticos y los valores morales y ciudadanos conso-lidados como forjadores del carácter y de la conducta de cada profesional, y deben estar presentes de manera transversal a lo largo de la educación para el trabajo.

El egresado del subsector de la educación para el trabajo debe estar im-buido de valores patrios, de una conducta ciudadana ejemplar, ser cono-cedor y respetuoso de la constitución y de las leyes que rigen la conducta en sociedad de los dominicanos y actuar con apego a los principios que encierran la dominicanidad y la soberanía nacional.

En esta misma línea, le corresponde al sistema educativo y a sus institucio-nes, desplegar todo tipo de estrategias en el cumplimiento de sus funcio-nes básicas; para fortalecer la identidad, el respeto a la diversidad cultural, al medio ambiente y a la soberanía nacional de República Dominicana, enfocando los procesos educativos y formativos hacia la importancia y construcción permanente del conocimiento, como un patrimonio social generado por la ciencia, la tecnología, la pedagogía, la política y la cultu-ra.

4 .10 .9 El financiamiento del subsistema de educación para el trabajo

El financiamiento del subsistema de educación para el trabajo, en el marco del Plan Decenal de Educación, constituye uno de los retos más impor-tantes, no sólo para las autoridades educativas, sino también para la tarea esencial del gobierno de turno. Esto así, debido a que la educación técnica

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y la formación profesional -ejes de la educación para el trabajo-, requieren de inversiones en infraestructura, mobiliario, equipamiento y materiales educativos y tecnológicos, que superan lo que se necesita para la educa-ción básica y media, y para la educación académica de nivel superior.

En efecto, la construcción y puesta en funcionamiento de centros tecnoló-gicos y talleres de formación implica un esfuerzo financiero de magnitu-des importantes, ya que en la mayoría de los casos se precisa de equipos y maquinarias similares a las que son utilizadas por los trabajadores en las empresas. Más aún, el mantenimiento, reposición y actualización de los talleres y centros tecnológicos, en donde se imparte la educación técnica y la formación profesional, es otra fuente de demanda de recursos perma-nentes, que no se debe soslayar.

Tal como se señaló en el punto relativo al marco legal, las diferentes ofertas formativas de educación para el trabajo y, particularmente, de la forma-ción técnico profesional, han sido implementadas al amparo de diferentes organismos rectores, siendo algunas, incluso, ejecutadas con la respon-sabilidad exclusiva del centro que las ejecuta. Estas acciones, que se dan de manera separada o independiente de la labor que realiza el INFOTEP, salvo el caso de algunos programas específicos que cuentan con la super-visión de la institución, dejan de lado muchas veces a instituciones que forman parte importante de lo que ya se ha perfilado como un subsis-tema único, al considerar el tema del financiamiento, instituciones éstas que también demandan recursos financieros. Tal es el caso de las Escuelas Vocacionales de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional, y de la Di-rección General de Educación Técnico Profesional, órgano adscrito a la Secretaría de Estado de Educación (SEE).

El financiamiento de la educación en República Dominicana es un tema recurrente, sobre todo porque existe la concepción de que la educación, en general, es cara, y la formación técnico-profesional, en particular, lo es mucho más; y también porque la reducida inversión en la educación pue-de conducir a una profundización de la inequidad social históricamente arraigada.

Otro elemento que se discute alrededor del financiamiento de la educa-ción para el trabajo es, si ésta debería ser financiada por el sector público

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y/o por el sector privado, en el caso de este último, vía impuestos directos específicos, como lo establece la Ley 116, que crea al INFOTEP, o median-te el cobro de matrícula a los estudiantes/participantes.

Una discusión adicional que se plantea en torno de este tema es el monto de recursos que se debería invertir anualmente en la educación para el trabajo, como porcentaje del Producto Interno Bruto, o del Presupuesto Nacional, así como poder establecer sistemas de costos reales y estándar, como indicadores de eficacia y eficiencia.

En el marco de este Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técnico Profesional, lo importante es poner en perspectiva lo que debería hacerse en términos de políticas públicas para el financia-miento de este tipo de educación, de modo que se garantice la cantidad y calidad de la oferta formativa que realiza este subsector, así como el acceso de los trabajadores, actuales y potenciales, al trabajo decente, pertinente y actualizado en su contenido, y eficiente en su diseño curricular.

La interrogante que se plantea es si los recursos con que cuenta actual-mente el subsistema de educación para el trabajo son suficientes para atender una demanda creciente de formación y para mantener funcionan-do adecuadamente dicho subsistema, sobre todo a partir del concepto de integración y articulación que se pretende desarrollar.

En ese marco, se han identificado y establecido diferentes escenarios para el financiamiento de la formación técnico profesional, los cuales son el resultado de ejercicios técnicos desarrollados a partir de la estimación de los costos de funcionamiento del subsistema de educación para el trabajo. En función de lo anterior, en la ejecución del presente plan se plantean diferentes mecanismos e iniciativas para la ampliación y consolidación de las fuentes de financiamiento de la formación técnico profesional y que hagan posible el crecimiento de los indicadores de la formación.

Estos mecanismos contemplan lo siguiente:

Incrementar hasta un 2.0% el porcentaje de la nómina que pa-•gan las empresas y hasta un 1% lo que pagan los trabajadores, de las bonificaciones anuales que reciben. Este incremento se aplicaría de manera gradual durante los primeros cinco años

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de ejecución del plan; a razón de 0.20% y 0.10% anualmente. Esto incrementaría los recursos que se perciben actualmente por concepto de la Ley 116, la cual se modificaría para estos fines.Diseñar y establecer un esquema de sostenibilidad financie-•ra de los centros tecnológicos de las gerencias regionales, de modo que se determine un horizonte temporal, en el cual éstos puedan ser autosuficientes, ya sea a través de la venta de sus servicios o mediante la venta de los productos elaborados por el centro, en las prácticas con los estudiantes. Fortalecimiento del Fondo Concursable, mediante la obten-•ción de recursos nacionales e internacionales, ya sea en forma de préstamos y/o de fondos no reembolsables o provenientes de la cooperación extranjera. Como ya se ha probado que el Fondo Concursable es un instrumento idóneo para la asigna-ción y distribución de recursos a los COS, convendría acceder a nuevos recursos para impulsar y consolidar este mecanismo durante la ejecución del Plan Decenal de Educación para el Trabajo. 29

Organizar una Mesa de Cooperación Internacional para el •Subsistema de Formación Técnico Profesional (Mesa de do-nantes). Organizaciones como el Banco Mundial, el Banco In-teramericano de Desarrollo y la Unión Europea, entre otras, así como diferentes países, constituyen fuentes potenciales de recursos frescos para la formación técnico profesional. Asignación del 0.5% del Presupuesto de Ingresos y Ley de Gas-•tos Públicos, para el financiamiento de la formación técnico profesional en República Dominicana. Este incremento se apli-caría de manera gradual durante los primeros cinco (5) años de ejecución del plan, a razón de 0.10% anualmente.Promover el apadrinamiento de proyectos novedosos en el •marco del Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modali-dad Formación Técnico Profesional. Esto es, obtener recursos

29 Ref.: Artículo 78 del reglamento No. 1894 de la Ley 116.

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de fuentes privadas y de organismos internacionales, para pro-yectos tales como: a) El Centro de Competitividad Empresarial y Laboral; b) La Ciudad Tecnológica; c) Financiamiento para la construcción de laboratorios para prácticas de aprendizaje, entre otros.Por el lado del gasto, se recomienda “promover la articulación •de esfuerzos para que los recursos destinados a la educación para el trabajo se administren y orienten de manera transpa-rente, de modo que se haga eficiente la inversión de los fondos públicos y privados y se garantice su eficiencia interna y exter-na”.La venta de servicios especializados de asesoría y asistencia •técnica, entre otros, a entidades públicas y privadas. 30 Coordinar el establecimiento de alianzas estratégicas con or-•ganizaciones de nivel local, nacional o internacional, para la estructuración e implementación de políticas e iniciativas de elaboración y ejecución de acciones conjuntas de formación técnico profesional para el trabajo.

30 Ref.: Artículo 24, literal d, de la Ley 116.

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COMPONENTES OPERATIVOS DEL PLAN DECENAL 2008-2018

118

“El proceso de elaborar estrategias superiores consta de una parte de planeación y otra de ensayo y error hasta que se descubre algo que funcione”.

Costas Markides

119

5COMPONENTES OPERATIVOS DELPLAN DECENAL 2008-2018

La Declaración del Congreso del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, sintetiza las aspiraciones de la comunidad na-cional representada válidamente en ese evento, en torno a lo que el país requiere y debe hacer en materia educativa para la construcción de la sociedad a la que aspiramos.

Esa Declaración contiene las macro políticas, las grandes líneas de acción que deben orientar las iniciativas para la concepción, diseño y operación del presente Plan Decenal, en tanto que validan, resumen y representan las fundamentaciones anteriormente expuestas en torno al Sistema de Formación Técnico Profesional, Modalidad Educación para el Trabajorelativas a sus antecedentes y realidad social, económica y del mercado de trabajo actual, las que imponen la creación/adecuación y operación de un nuevo subsistema de formación técnico-profesional, legitimado y ar-ticulado internamente, así como con los otros subsistemas de educación para el trabajo y con el resto del Sistema Educativo Dominicano, con la capacidad para implementar ofertas formativas de calidad, �exibles, per-


120

tinentes, innovadoras y renovadas, con equidad, que faciliten la formación a lo largo de toda la vida, promuevan y fomenten los valores humanos y profesionales, tan necesarios para el desarrollo y la convivencia social.

Un Nuevo Sistema de formación técnico-profesional para el trabajo, sus-tentado en un marco legal actualizado y articulado a las demás leyes del sector, con una clara definición del mismo en cuanto a sus alcances y a su contenido, permitirá:

Establecer y deslindar claramente el alcance de las competen-•cias institucionales de las instituciones rectoras, así como sus mecanismos de interrelación, contemplando las disposiciones generales que faciliten la vinculación, la articulación intra e inter sistemas, que faciliten, asimismo, la movilidad interna, horizontal y vertical de los educandos, así como su acceso y reinserción al mundo del trabajo;Propiciar un apropiado financiamiento, garantizando la am-•pliación, diversificación y consolidación de las fuentes, así como la oportunidad, de la inversión en la educación para el trabajo.Fortalecer el rol del INFOTEP en la formación de adultos, de •modo que pueda reconocerse y acreditarse dentro del sistema educativo formal.Elaborar un marco general de cualificaciones para todo el sis-•tema educativo que se apoye en una mayor interacción entre el INFOTEP, la SEE y la SEESCyT, entre otros.Gestionar los servicios de formación técnico profesional con •pertinencia, calidad y equidad, propiciando los valores éticos y morales e impulsando la investigación social, tecnológica, y científica que promueva la innovación y modernización de es-tos servicios.

Durante el desarrollo del presente Plan se implementarán diferentes meca-nismos e iniciativas para ampliar y consolidar las fuentes de financiamien-to de modo que se posibilite el incremento en al menos un 50% sobre los niveles actuales. El incremento, de los recursos financieros necesarios para

121


garantizar la diversificación, la calidad y la cobertura, así como la oportu-nidad de la inversión en la educación para el trabajo.

Como expresión del pensamiento estratégico de la institución, este Plan Decenal responde a una visión sistémica en tanto que involucra a todos los sectores vinculados a la Formación Técnico-Profesional (clientes in-ternos y externos). En tal sentido, el Plan constituirá la guía y orientación fundamental de la institución para los próximos 10 años.

En la concepción y formulación de las políticas, objetivos, estrategias y acciones que le dan coherencia a este plan, los clientes internos y externos del INFOTEP tuvieron una destacada y activa participación, reflejándose en los mismos sus aspiraciones y expectativas para los próximos diez (10) años del quehacer de la Formación Técnico Profesional, lo que permitirá satisfacer las necesidades de los diferentes sectores productivos del país.

5.1. Políticas, estrategias, objetivos, resultados esPerados e indicadores

Para lograr el cumplimiento de las nuevas metas que propone el plan decenal de educación para el Trabajo: Modalidad formación Técni-co profesional, el INFOTEP parte de la definición de diez políticas que abarcan toda la propuesta del Plan, señalando en éste los Objetivos y las Estrategias que permitirán el desarrollo y ejecución de dichas políticas.

P o l í t i c a 1

Fortalecimiento de las estructuras institucionales del INFOTEP.

Esta política del Plan Decenal de Formación Técnico Profesional se es-tablece a fin de propiciar un desarrollo organizacional sostenido de cara a la administración adecuada del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional. Se cimenta en la necesidad de que el Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional articule una respuesta confiable, flexible


122

y dinámica, de acuerdo al comportamiento de los diferentes sectores pro-ductivos de la nación dominicana.

La capacidad de respuesta se basa en la Tecnología de la Información y en las competencias que exhiben los recursos humanos del INFOTEP, cuya motivación al servir es fundamental para satisfacer las necesidades de ca-pacitación de los sectores productivos.

E s t r a t e g i a s

e1.1 Fortalecer la plataforma tecnológica a través del uso de las TIC”s para que facilite y minimice el tiempo de respuesta a la demanda de servicios en los Centros Operativos del Sistema (COS), en las Gerencias Regionales y en la Oficina Nacional.

e1.2 Integrar en el sistema informatizado, vía Web, los servicios de formación profesional que ofrecen los Centros Opera-tivos del Sistema (COS), de manera que cuenten con pro-cesos y procedimientos automatizados, y además integrar, asimismo, los servicios de los Centros de Documentación del INFOTEP con el objetivo de brindar acceso in situ y a distancia, a las fuentes de información en sus diversos soportes, a fin de responder de manera ágil a los requeri-mientos de los clientes.

e1.3 Diseñar y/o revisar los procedimientos administrativos y operativos para la gestión institucional, que faciliten la descentralización y desconcentración en las funciones ad-ministrativas y operativas de las diferentes dependencias para eficientizar su desempeño de forma integrada.

e1.4 Crear aulas virtuales que faciliten la formación profesional a distancia, en los Centros Tecnológicos de las Gerencias Regionales de la institución e impulsar su creación en los COS.

123


e1.5 Propiciar alianzas estratégicas con organizaciones nacio-nales e internacionales para garantizar el fortalecimiento de la gestión institucional.

e1.6 Implementar mecanismos que faciliten el fortalecimiento, motivación y desarrollo de la gestión de los recursos hu-manos del INFOTEP

e1.7 Realizar periódicamente evaluaciones de desempeño de los recursos humanos, que permitan a la institución responder con efectividad a los requerimientos de la sociedad, reco-nociendo al personal que en la evaluación de desempeño refleje un alto rendimiento y re-capacitando al personal que muestre deficiencias.

e1.8 Impulsar una continua modernización de la infraestruc-tura física de los centros tecnológicos propios y operativos del Sistema (COS), de modo que se asegure una constante mejora en la producción y entrega de los servicios de for-mación y actualización permanente de los docentes, garan-tizando con ello la ampliación de la cobertura cualitativa y cuantitativa del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional para el Trabajo productivo.

O b j e t i v o s

o1.1 Desarrollar la capacidad del Sistema para ofrecer respues-tas rápidas y dinámicas a las solicitudes de los agentes eco-nómicos y sectores productivos, promoviendo y facilitando el uso de las tecnologías de la información y comunicación en los servicios de formación profesional que ofrece el IN-FOTEP a través de sus procesos administrativos, técnicos y operativos.


124

o1.2 Elevar los niveles profesionales que requiere el personal, gestionando y actualizando los recursos humanos del IN-FOTEP bajo el enfoque de Competencias.

o1.3 Promover la gestión institucional por proyectos, a fin de fomentar la implementación de acciones formativas que propendan a la solución de necesidades específicas en sec-tores estratégicos.

o1.4 Adaptar las facilidades físicas (facilidades de infraestruc-tura) y tecnológicas a las necesidades institucionales y del entorno, con miras a asegurar el desarrollo armónico del INFOTEP y a dar respuesta oportuna y de calidad a las de-mandas de los distintos actores del Sistema de Formación Técnico Profesional para el Trabajo, mediante la previsión y ejecución presupuestaria anual apropiada.

o1.5 Fortalecer el sistema de monitoreo y evaluación prospec-tiva para que se constituya en un mecanismo de gestión institucional y facilite la toma de decisiones y se adecúe a las exigencias de los planes y proyectos institucionales y del sistema.

R e s u l t a d o s E s p e r a d o s

r1.1 Procesos administrativos y financieros apoyados en el sis-tema Financiero mejorados.

r1.2 Ingresos de la Ley 116 destinados a inversión institucional, previstos y ejecutados apropiadamente.

r1.3 Procesos contables y administrativos de las Gerencias Re-gionales, descentralizados

r1.4 Estados Financieros y Ejecución Presupuestaria institucio-nales, consolidados

125


r1.5 Sistema de Costo Standard de la Formación Profesional, diseñado e implementado

r1.6 Sistema de Costo Real de la Formación Profesional, imple-mentado.

r1.7 Soluciones Informáticas para los Procesos de Acreditación, Regulación, Asistencia Técnica y Económica a los COS, aplicadas.

r1.8 Red de Centros Operativos del Sistema (REDCOS) mante-nida y funcionando.

R1.9 Subsistema de información para la administración curri-cular y docente implementado.

r1.10 Sistema de documentación e información profesional para los usuarios, elaborado.

r1.11 Plan de Desarrollo Estratégico del Sistema de Formación Técnico Profesional, elaborado.

r2.1 Recursos Humanos del INFOTEP gestionados bajo un sis-tema de Competencia Laboral.

r2.2 Plan de Capacitación y Actualización del Personal de IN-FOTEP, elaborado.

r2.3 Estructura organizacional revisada y adecuada.

r2.4 Sistema Informático de manejo digital de corresponden-cias, implementado.

r2.5 Sistema de Documentación e Información Profesional para los usuarios, fortalecido.

R3.1 Estrategia de Administración por Proyectos del INFOTEP, fortalecida y desarrollada.


126

R3.2 Alianzas con instituciones homólogas de la región, estable-cidas.

R3.3 Relaciones interinstitucionales del INFOTEP con Organis-mos de Cooperación, fortalecidas.

R3.4 Investigaciones del nivel de satisfacción de los clientes, rea-lizadas.

r4.1 Parque tecnológico actualizado, capaz de soportar las nue-vas aplicaciones que la institución adquiera o desarrolle, establecido.

r4.2 Sistema Administrativo Informático y Académico actuali-zado según las demandas institucionales , de acuerdo con los cambios permanentes en INFOTEP, establecido.

r4.3 Red Inalámbrica pública para participantes en nuestros Centros Tecnológicos, implementada.

r4.4 Equipamiento para videoconferencias, para uso académi-co y administrativo en la Oficina Nacional (ONA) y las Gerencias Regionales, disponible.

r4.5 Proyecto Community College en las Gerencias Regionales Central, Norte, Sur y Este, implementado.

r4.6 Edificio de Competitividad y Productividad construido.

r5.1 Sistema de monitoreo y evaluación prospectiva adecuado a las exigencias de los planes y proyectos institucionales y del sistema, implementado.

I n d i c a d o r e s

100% de los procesos y operaciones administrativas y financie-•ras automatizados y actualizados.

127


El 10% del presupuesto de los ingresos de Ley ejecutado en •obras de inversión.100% de los registros contables y administrativos, realizados •en las Gerencias Regionales.100% de las informaciones financieras del INFOTEP, consoli-•dadas.Un Sistema de Costo Standard implementado y funcionando•Un Módulo de Costo Real establecido.•Una aplicación informática diseñada y aplicada para los pro-•cesos de Acreditación, Regulación, Asistencia Técnica y Eco-nómica de los COS.Una aplicación Informática donde los COS estén interconecta-•dos con el INFOTEP a partir del año 2009, implementada.Una aplicación informática para la “asesoría y asistencia a los •COS on line” implementada a Diciembre 2008.Una aplicación informática, automatizada, para el Registro Na-•cional de Centros Operativos del Sistema (rncos) diseñada e implementada. 100% de la oferta curricular en línea y disponible para el pú-•blico.Una base de datos disponible y actualizada con el 100 % de los •docentes del Sistema al 2018.Una base de datos en línea para los cuatro (4) Centros Tecno-•lógicos, con información documental, en apoyo a los usuarios del sistema, construida.Un Plan de Desarrollo Estratégico del Sistema de Educación •para el Trabajo confeccionado.Tres (3) evaluaciones del Plan decenal realizadas.•Diez (10) planes operativos y sus respectivos presupuestos ela-•borados.Dos (2) Subsistemas de Recursos Humanos bajo Competencia •Laboral, funcionando.Un Manual de Evaluación de Desempeño Laboral, diseñado. •


128

90% de los empleados de la institución, evaluados.•Un Plan de Capacitación y Actualización que satisfaga el 85% •de las necesidades de formación del personal, elaborado.Una revisión de la estructura organizacional en el año 2009, •efectuadaUna (1) encuesta de clima aplicada al (30%) del personal selec-•cionado, realizada90% del perfil de la planta de personal, redefinida. •Plan de Remisión Electrónica de toda la correspondencia, me-•diante la automatización del Departamento de Archivo y Co-rrespondencia, en ejecución.Servicios de Información Documental en línea, se ofrecen a •los usuarios del sistema en los cuatro (4) Centros Tecnológi-cos. Cinco (5) talleres de discusión con las distintas áreas institu-•cionales, para el fortalecimiento de las estrategias de adminis-tración por proyectos, efectuados.Un Banco de Desarrollo e Implementación de Proyectos, esta-•blecido y funcionando.Diez (10) proyectos registrados en el Banco.•Cinco (5) nuevas alianzas con instituciones homólogas de la •región, establecidas.Plan de identificación de nuevas organizaciones de coopera-•ción, y fortalecimiento de las relaciones actuales con diferen-tes agencias, sostenibles en el tiempo.Diez (10) estudios de medición de la satisfacción de los clien-•tes, realizados.Un informe anual de las estadísticas operativas institucionales, •presentado.Una labor de mantenimiento de los equipos informáticos con •obsolescencia menor a 4 años, del sistema INFOTEP, ejecuta-da. Una Actualización del Sistema Informático Administrativo y •Académico, realizada.

129


Cuatro (4) Centros Tecnológicos equipados con redes inalám-•bricas públicas.Un Equipo para la transmisión / recepción de Video Confe-•rencias adquirido.Una (1) propuesta de Desarrollo de Anteproyecto y Desarrollo •de Proyecto sobre “Community College” en las Gerencias Re-gionales, implementada.Propuestas sobre el Proyecto de Construcción del Edificio de •Competitividad y Productividad, elaboradas y presentadas.Un Sistema de Formación Profesional monitoreado a través de •ocho (8) informes de M+E prospectiva, elaborado y presenta-do cada año.

P o l í t i c a 2

Fortalecimiento de la Gestión de Formación Técnico Profesional.

Con esta política se procura, mediante un proceso articulado de mejora-miento de los programas formativos, de la preparación de los docentes, de la operación de los Centros Operativos del Sistema (COS) y de los Centros Tecnológicos de las Gerencias Regionales, así como de la administración de los recursos financieros dispuestos para el Sistema Nacional de For-mación Técnico Profesional, el mejoramiento integral y continuo de los servicios de formación técnico profesional del sistema INFOTEP.

Esta política procura, además, ofrecer una respuesta sistemática, dinámica y oportuna de los servicios de formación técnica profesional del Sistema INFOTEP. Asimismo pretende un reforzamiento continuo de la labor de los docentes, y una eficiente administración de los recursos financieros.


E2.1 Desarrollar un sistema de revisión y actualización curricu-lar innovador y flexible que involucre los principales acto-


130

res del proceso de formación (empresarios, Trabajadores, docentes, centros operativos del sistema y participantes).

e2.2 Adecuar, ampliar y mejorar la oferta formativa y la infra-estructura de los Centros Tecnológicos y Centros Operati-vos del Sistema (COS), para que responda oportunamente a los requerimientos de los clientes y a las demandas de las empresas y del mercado de trabajo.

e2.3 Dar seguimiento sistemático a la planificación y desarro-llo de los programas orientados hacia la capacitación y ac-tualización técnica y metodológica del personal docente y administrativo del sistema, garantizando la calidad de los servicios.

e2.4 Desarrollar competencias en los docentes a través de pro-cesos de formación y autoformación en las instituciones del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional (COS, Empresas, Centros Tecnológicos, entre otros) para fomentar en los egresados una cultura orientada hacia el aprendizaje continuo.

e2.5 Promover la implementación de planes de mejora con-tinua a los COS, que acompañen las propuestas anuales de capacitación que se realicen mediante convenios con el INFOTEP, de manera que se especifique un porcentaje del monto total del convenio para tales fines.

e2.6 Propiciar la mejora continua de los COS mediante el dise-ño y ejecución de un programa de asistencia técnica para transferir los avances adquiridos por el INFOTEP en ma-teria de gestión de calidad.

e2.7 Fortalecer el programa de asistencia técnica a los COS en los aspectos docente, gerencial y de proyectos, para garan-tizar un mejor desempeño de los centros en la ejecución de los programas de formación.

131


e2.8 Realizar y mantener una campaña de divulgación y pro-moción de los beneficios que se derivan del establecimien-to de un sistema de gestión de la calidad, con el propósito de estimular la activa participación de los COS en la certi-ficación de la calidad de sus procesos y servicios.

e2.9 Desarrollar un programa de actualización docente.

e2.10 Ejecutar programas innovadores de formación y capacita-ción que potencien el desarrollo permanente del personal docente y administrativo, para que respondan con calidad a las necesidades de los clientes.

e2.11 Establecer un proceso de gestión administrativa de los COS, basado en el mecanismo de Fondos Concursables, como una forma de transparentar y eficientizar la asigna-ción y el uso de los recursos financieros.

e2.12 Fortalecer los mecanismos de supervisión de las activida-des que realizan los Centros Operativos del Sistema, para garantizar un mejor desempeño técnico, administrativo, financiero y operacional de éstos.

O b j e t i v o s

o2.1 Propiciar la formación y capacitación del personal docente y administrativo de las instituciones del sistema, para que tenga las competencias necesarias y pueda eficientizar la gestión de los servicios que se ofrecen.

o2.2 Propiciar la mejora continua de los programas de forma-ción que ejecuta el sistema de formación técnico profesio-nal en función de los requerimientos del mercado laboral

o2.3 Propiciar el mejoramiento continuo de las condiciones físi-cas y tecnológicas de los Centros Operativos del Sistema y


132

los Centros Tecnológicos de las Gerencias Regionales, para que respondan eficazmente a las necesidades de formación y capacitación de la población.

o2.4 Mejorar continuamente el desempeño administrativo-ge-rencial y docente de los COS.

o2.5 Promover el establecimiento de sistemas de gestión de ca-lidad de las instituciones y centros operativos del sistema.

o2.6 Modernizar los centros propios con tecnologías, maqui-narias, metodologías de aprendizaje y material de apoyo acorde a las exigencias de los tiempos.

o2.7 Facilitar que el cuerpo docente del SNFT aplique nuevos conocimientos y metodologías en el proceso enseñanza aprendizaje.

o2.8 Propiciar el desarrollo del Mercado de Servicios de Forma-ción Profesional en dirección a satisfacer la demanda de los sectores productivos nacionales, del estado y la sociedad.


r1.1 Sistema de desarrollo curricular basado en Normas de Competencias Laborales, implementado.

r1.2 Competencias profesionales de los docentes del sistema, desarrolladas.

r2.1 Proceso de mejora continua de programas de formación técnico profesional mejorados

r2.2 Sistema de formación a distancia (Virtual), implementado y consolidado.

133


r2.3 Un sistema de información, admisión y gestión de coloca-ción, implementado.

r3.1 Planes de desarrollo para la transferencia de buenas prácti-cas administrativas, técnicas y metodológicas de los COS, establecidos.

r3.2 (3er) Nivel del Edificio Administrativo de la Gerencia Re-gional Norte, construido.

r3.3 Centro de Hotelería y Turismo en la Regional Este, cons-truido.

r3.4 Ciudad Tecnológica, construida.

r3.5 Centro de Información y Documentación, construido.

r3.6 Flotilla de Vehículos para el servicio de la Institución, ad-quirida.

r3.7 Área Multiusos en el 4to. Nivel de la Oficina Nacional, construida.

r4.1 Desempeño administrativo, gerencial , financiero y docen-te mejorados.

r4.2 Registro Nacional de Centros Operativos del Sistema (RN-COS) establecido y desarrollado

r4.3 Oferta del Sistema de Formación Profesional para el Tra-bajo Productivo ampliada

r5.1 Sistema para Actualización de Procesos Administrativos de la Gerencia, instalado y en ejecución.

r5.2 Integración de los COS en una red tecnológica que per-mita el intercambio de información y comunicación con INFOTEP de forma ágil y eficiente, establecida.


134

r5.3 Plan de Transferencia de Buenas Prácticas en Desarrollo Curricular, Desarrollo Docente, e Información Profesional y Gestión de Empleo a los COS, implementado.

r5.4 Sistema de formación, actualización y seguimiento del desempeño docente, implementado y consolidado.

r5.5 Red de Centros Operativos del Sistema (REDCOS), esta-blecida.

r5.6 Procesos de Acreditación, Regulación, Asistencia Técnica y Económica a los COS, implementados.

r6.1 Proceso de enseñanza aprendizaje apoyado en tecnologías, maquinarias, materiales y metodologías modernas.

r7.1 Facilitadores SNFT han adquirido nuevos conocimientos y aplican metodologías de enseñanza aprendizaje moder-nas.

r8.1 Mercado de Servicios de formación profesional mediante la aplicación del mecanismo del fondo concursable desa-rrollado.


100% de los programas existentes revisados en el enfoque de •competencia laboral, consolidados al 2018.Setenta y cinco (75) programas nuevos son diseñados bajo el •enfoque de competencia laboral al 2018.Un plan de seguimiento a la ejecución de los programas de for-•mación, ejecutado.(100%) de los formadores de docentes activos están certificados •como evaluadores bajo el enfoque de competencia laboral.

135


(100%)de los instrumentos de verificación en la calificación •Facilitador de la Formación Profesional, actualizados.100% de los instrumentos de evaluación en la calificación Faci-•litador de la Formación Profesional, actualizados.100% de los programas de formación cuentan con referencias •didácticas y/o manuales, revisados y/o actualizados al 2018.El 100% de los programas de formación, reciben seguimiento •muestral.Ciento cincuenta (150) contenidos revisados y actualizados al •2018.Cincuenta (50) nuevos contenidos desarrollados y montados •en la plataforma al 2018.Cuatrocientos (400) cursos ejecutados al 2018.•100% de los medios e instrumentos de información revisados, •actualizados y fortalecidos.Setenta (70) nuevos instrumentos de información desarrolla-•dos al 2018.Veinte (20) seguimientos a las acciones de información reali-•zados al 2018.Metodología de Información y Retroalimentación permanen-•te sobre el funcionamiento de los COS mediante el uso de las TICs, establecidoDos (2) informes anuales sobre la realidad de los COS a partir •del 2009.3er Nivel del Edificio Administrativo de la Gerencia Regional •Norte construido.Un Centro de Hotelería y Turismo en la Regional Este edifica-•do.Una Ciudad Tecnológica erigida.•Un Centro de información y Documentación instaurado.•Plan de nueva Flotilla de Vehículos renovada y modernizada, •para el servicio de la Institución, en ejecución.


136

Área Multiusos en el 4to. Nivel de la Oficina Nacional, cons-•truida.Los COS reciben asesoría y asistencia según necesidades de-•terminadas de manera convencional y on line, sobre temas de administración, gestión y planeación estratégica.Bases del concurso anual para el Premio Nacional a la Excelen-•cia a COS revisadas y aprobadas.100% de las entidades acreditadas se incorporan de manera •convencional al Registro Nacional de Centros Operativos del Sistema (RNCOS) a partir de 2008.100% de las entidades acreditadas se incorporan automática-•mente al RNCOS a partir 2009.Cinco (5) encuestas nacionales de detección de necesidades de •formación. (ENDEFOR) realizadas.Cinco (5) encuestas nacionales de la Oferta de Formación •Profesional (ENOF) realizadas.100% Procesos administrativos de la Gerencia de Tecnología •actualizadosUn sistema académico para el registro y seguimiento de los •participantes Instalado y COS con facilidades de conectividad establecidas.Veinte (20) Talleres para la transferencia de buenas prácticas •en los aspectos de Información Profesional, Desarrollo Curri-cular y Desarrollo Docente implementado al 2018.Revisión y adecuación de la oferta de Formación Docente con •enfoque de competencia laboral con cinco (5) programas de formación de docente revisados y/o actualizados al 2018.100% de los docentes activos registrados en el Sistema partici-•pan en el plan de actualización técnica y Metodológica, con el mínimo de horas establecido para cada período de dos años, al 2018. El 100% de los docentes reciben un seguimiento muestral del •desempeño al 2018.

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Red de Centros Operativos del Sistema funciona eficazmente •con el 100% de los COS interconectados a la RED al 2018.Procesos de Acreditación de COS incrementados y funcionan-•do eficazmente con el (100%) de las solicitudes de acreditación y renovación atendidas con la aplicación de las TICs a partir de 2009.100% de los COS son inspeccionados en su desempeñó cada •año para fines de reclasificación.La inspección de los COS para fines de mejora y reclasificación •se realiza con la aplicación de las TICs a partir de 2009.El 100% de los procesos de asistencia económica a los COS •automatizados y funcionando eficazmente.(100%) de los centros propios utilizando tecnologías, maqui-•narias, materiales y metodologías modernas al 2018.Un (1) programa de apadrinamiento sostenible elaborado y •desarrollado anualmente para modernizar los centros tecno-lógicos, anualmente. (100%) de los manuales actualizados y diseñados en función a •la imagen institucional, en formato impreso y digital.(75%) de los documentos audiovisuales actualizados y re-pro-•ducidos. Un (1) Centro de producción y desarrollo audiovisual y mate-•rial escrito, creado y funcionando al 2010(100%) de los programas para salidas parciales tiene el cuader-•nillo elaborado según requerimiento.Un (1) informe de seguimiento y evaluación del servicio de va-•lidación certificación ocupacional, elaborado semestralmente por cada gerencia regional donde se ejecuten validaciones.(100%) del cuerpo docente del SNFT ha adquirido y aplicado •nuevos conocimientos y metodologías.Un (1) programa de socialización de buenas prácticas docen-•tes, elaborado y desarrollado, anualmente.Un (1) programa de actualización continua para facilitadores, •elaborado y ejecutado, anualmente.


138

100% de la adjudicación de acciones formativas a los COS ocu-•rre de manera Licitada a través del Fondo Concursable a partir del 2010.Desarrollo de estrategias para la asistencia económica, la ac-•tualización tecnológica y adecuación de la infraestructura física de los COS a partir del 2009.

P o l í t i c a 3

Articulación estratégica de los diferentes componentes que integran el Sistema Nacional de Educación para el Trabajo.

Esta política procura propiciar el ordenamiento del mercado de servicios de la Formación Técnico Profesional para darle una cabal vigencia a la Ley 116, y al mismo tiempo se propone dinamizar el mercado de la oferta de Formación Técnico Profesional, promoviendo una oferta de calidad, que responda a la demanda real de los sectores productivos del país.


e3.1 Establecer acuerdos y convenios con las instituciones del sistema, tendentes a fortalecer los mecanismos de gestión de la educación para el trabajo, para satisfacer las necesida-des de los sectores productivos.

e3.2 Promover espacios de análisis y discusión tales como foros, seminarios, congresos, entre otros, que faciliten la articula-ción de los subsistemas de educación para el trabajo, para posibilitar una oferta más ajustada a los requerimientos del mercado.

e3.3 Definir marcos de cualificaciones profesionales que abar-quen un catálogo nacional de titulaciones, un sistema de evaluación y certificación de competencias laborales de la

139


educación para el trabajo que permita estructurar un mer-cado ágil, dinámico y flexible.

e3.4 Promover la integración de los planes de la educación téc-nico profesional, la educación técnica superior y la for-mación técnico profesional, en un único Plan Nacional de Educación para el trabajo, que permita elaborar una oferta integral y coherente para el Sistema Nacional de Forma-ción Técnico Profesional del país.

e3.5 Promover la modificación de las Leyes en que se sustentan las instituciones que rigen los tres subsistemas del Sistema Educativo Dominicano en procura de viabilizar y facilitar el proceso de vinculación y articulación entre los mismos.

e3.6 Establecer marcos regulatorios del Mercado de Servicios de Formación Técnico Profesional acordes con las políticas del estado.

O b j e t i v o s

o3.1 Proporcionar la estructuración de una oferta formativa homologada con calidad, pertinencia y equidad mediante el fortalecimiento de los mecanismos de interrelación del Sistemas Nacional de Formación Técnico Profesional.

o3.2 Fortalecer el servicio de acreditación de certificados y títu-los del sistema.

o3.3 Regular el Mercado de Servicios de Formación Técnico Profesional en el país, acorde con las políticas estatales, el comportamiento de los sectores productivos y los retos que implican los acuerdos de libre comercio suscritos con otros países.


140

o3.4 Fortalecer el sistema de evaluación y certificación de com-petencias laborales en la Formación Técnico Profesional.

o3.5 Implementar mecanismos de reconocimiento de aprendi-zaje previos para el fortalecimiento del sistema de forma-ción técnico profesional.

o3.6 Fortalecer el marco legal de los integrantes de sistema.


r1.1 Certificaciones internacionales en tecnología en el INFO-TEP, obtenidas.

r1.2 Mecanismos de interrelación con entidades del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional fortalecidos para satisfacer la demanda de los sectores productivos, es-tablecidos.

r2.1 Servicio de Acreditación de Certificados y Títulos para los egresados del sistema, fortalecido.

r2.2 Servicio de evaluación de técnicos y maestros técnicos for-talecido.

r2.3 Servicio de legalización de certificados y títulos de los egre-sados fortalecido.

r2.4 Políticas y Estrategias para el fortalecimiento del Sistema Nacional de Educación y Formación Profesional Imple-mentadas.

r3.1 Proyecto para el desarrollo de la innovación y homologa-ción curricular entre los subsistemas de educación tecno-lógica y formación profesional, ejecutado.

141


r4.1 Sistema Nacional de Evaluación y Certificación por Com-petencia Laboral, Desarrollado.

r4.2 Alianzas estratégicas /convenios para el reconocimiento de estudios con las principales instituciones de la educación superior del país realizado a partir del 2009.

r5.1 Sistema de validación y certificación ocupacional fortale-cido.

r6.1 Marco legal de los integrantes de sistema fortalecido.


Integración de certificaciones internacionales en tecnología a •la oferta formativa. Eventos de discusión realizados anualmente, a partir del 2009, •entre el INFOTEP, los COS y las demás entidades del Sistema, para el diseño de la oferta formativa.Una normativa de registro, expedición y custodia de títulos, •certificados y constancias, revisadas y actualizadas cada dos años.Once mil (11,000) títulos de egresados con salida plena con-•feccionados.Una normativa para el Protocolo de Graduación de los egre-•sados, revisada y actualizada cada dos años.Una base de datos de los egresados de salida plena, creada y •actualizada cada año. Una evaluación de técnicos y maestros técnicos realizada al •2018.Una normativa para salidas plenas, revisada y actualizada cada •dos (2) años100% de las comisiones evaluadoras nuevas son entrenadas a •solicitud de las gerencias regionales cada año.


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(100%) de las comisiones evaluadoras son actualizadas a soli-•citud de las Gerencias Regionales, anualmente.(100%) de las evaluaciones prácticas finales aplicadas por las •comisiones evaluadoras son supervisadas anualmente.Un (1) banco de pruebas teóricas y prácticas de las ocupacio-•nes, creado y funcionando anualmente.Cuatro (4) encuentros con las Comisiones realizado cada •año.Una normativa para la legalización de certificados y títulos, re-•visada y actualizada cada dos (2) añosUna base de datos para la Emisión de la Certificación de Le-•galización, creada.100% de las solicitudes de certificaciones para la legalización •de certificados y títulos de egresados son atendidas anualmen-te.(100%) de los responsables del registro y certificación de los •COS y las instituciones del sistema son entrenados en el proce-so de la legalización de los Certificados y Títulos.Tres (3) encuentros entre las instituciones que forman el siste-•ma educativo dominicano, ejecutados al 2018.Tres (3) encuentros con los integrantes del Sistema de Forma-•ción Profesional, realizados a l 2018.Un (1) Fortalecimiento del marco legal de los integrantes del •sistema.Un foro, un congreso y un seminario (celebrados cada dos •años) para el análisis y discusión de temas de interés de los integrantes del sistema, realizados al 2018.Diez (10) Marcos Nacionales de Cualificaciones son definidos •en diez (10) familias profesionales.100% de las familias profesionales con salidas de técnico en las •modalidades homologación / convalidación, formación dual y formación continua en centro, son homologadas de acuerdo a tablas de equivalencias.

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Una normativa para Sistema nacional de Evaluación y Certifi-•cación bajo Enfoque de Competencias Laborales, establecido y funcionando al 2018.Doscientos (200) facilitadores del sistema son formados y cer-•tificados como evaluadores, bajo el enfoque de competencia laboral.Elaboración de los instrumentos de evaluación de ciento cin-•cuenta (150) calificaciones bajo el enfoque de competencia la-boral.Elaboración de los instrumentos de verificación de ciento cin-•cuenta (150) calificaciones bajo el enfoque de competencia la-boral.Diez (10 convenios para el reconocimiento de estudios con las •principales instituciones firmados.Una (1) Normativa para el Plan de Validación y Certificación •Ocupacional, acorde a la oferta curricular vigente, desarrolla-do y funcionando al 2018.(100%) de los programas para técnicos tiene el cuadernillo ela-•borado de acuerdo a la oferta curricular(100%) de los programas para salidas parciales tiene el cuader-•nillo elaborado según requerimiento.Un (1) informe de seguimiento y evaluación del servicio de va-•lidación certificación ocupacional, elaborado semestralmente para cada gerencia regional donde se ejecuten.Un (1) Marco legal de los integrantes de sistema•

P o l í t i c a 4

Fortalecimiento de la imagen corporativa del INFOTEP como institu-ción rectora y modelo en gestión de formación, y como organismo de apoyo a la competitividad empresarial y laboral.

La Ley 116 de 1980, crea el Instituto Nacional de Formación Técnico Pro-fesional (INFOTEP), y le otorga el mandato de regir, regular y asumir la


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rectoría del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional para el Trabajo.

El Sistema educativo dominicano tiene tres componentes, y al INFOTEP le corresponde la rectoría de uno de ellos: el de la Formación Técnico Pro-fesional del país.

La Articulación del Sistema Nacional de la Formación Técnico Profesional procura apoyar y desarrollar capacidades que contribuyan a incrementar la competitividad empresarial de la nación dominicana.


e4.1 Desarrollar un plan de mercadeo que responda a las ne-cesidades de cada regional, elaborado y asesorado por la Gerencia de Mercadeo.

e4.2 Ajustar la oferta de servicios a la demanda de los clientes.

e4.3 Segmentar la oferta de servicios acorde a las necesidades de las regiones del país.

e4.4 Analizar periódicamente el ciclo de vida de los servicios para actualizar la oferta.

e4.5 Implementar a nivel interno una cultura de servicio enfo-cada al cliente.

e4.6 Implementar un sistema interno de información que ali-nee a los servidores de la institución para la consecución del marco estratégico institucional.

e4.7 Revisión y actualización del mapa de servicios de apoyo a la productividad.

e4.8 Fortalecer el rol del INFOTEP como organización modelo de formación técnico profesional del país y rectora del Sis-

145


tema Nacional de Formación Técnico Profesional para el Trabajo.

O b j e t i v o s

O4.1 Promover la institución como modelo de gestión de la for-mación técnico profesional, a través de las diferentes vías de ejecución, ofertando servicios con estándares de clase mundial.

O4.2 Establecer los mecanismos que sean necesarios para posi-cionar al INFOTEP como institución rectora del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

o4.3 Definir, mediante investigación de mercados, en cada ge-rencia regional, los servicios prioritarios de acuerdo a las demandas de sus clientes.

o4.4 Renovar periódicamente la oferta de servicios, eliminando los que hayan agotado su ciclo de vida, creando y desarro-llando nuevos servicios en función de las necesidades de los sectores productivos.

o4.5 Fomentar una cultura entre los servidores del INFOTEP enfocada a la satisfacción de los clientes.

o4.6 Eficientizar la ruta de elaboración/prestación del servicio de apoyo a la productividad

o4.7 Alinear todas las instancias a una cultura de marketing de servicios.

o4.8 Difundir estratégicamente informaciones pertinentes a los diferentes clientes.


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r1.1 Página Web moderna e interactiva que permita posicionar y mantener la imagen corporativa del INFOTEP, promueva la información institucional y ofrezca un medio de servicio a todos los ciudadanos, consolidada.

r2.1 Plan de marketing a nivel nacional para posicionar al IN-FOTEP como una institución de clase mundial y rectora del SNFTP, desarrollado.

r3.1 Cada gerencia ofrece servicios acorde a la demanda de sus clientes.

r3.2 Cada gerencia elabora su plan operativo anual en función de los servicios de mayor necesidad en la región.

r3.3 Las partidas presupuestarias asignadas son equitativas a las necesidades y desarrollo de los sectores económicos de la región.

r4.1 Oferta de servicios actualizada y pertinente en cada geren-cia regional, satisface las necesidades de los clientes.

r5.1 Todos los empleados interiorizan y aplican una cultura de buen servicio en su accionar y adquieren sentido de perte-nencia hacia la institución.

r6.1 Mapa de producción y prestación del servicio elaborado y ajustado en todas las regionales.

r7.1 Cada gerencia regional, y aquellas las ejecutivas que por su naturaleza así lo ameriten, implementan un plan de merca-deo ajustado a las necesidades de sus clientes.

r8.1 Todas las instancias reportan sus novedades a la Gerencia de Mercadeo.

147


r8.2 Todas las áreas cuentan con las informaciones necesarias que faciliten sus tomas de decisiones.

r8.3 Los clientes externos reciben informaciones claras, preci-sas y oportunas de las operaciones.

r8.4 Todas las áreas difunden de manera homogénea las infor-maciones.


Un espacio virtual (website) actualizado y operativo al 2018.•Tres (3) Estudios de Posicionamiento e Imagen, realizados al •2018.Una (1) oferta de servicios acorde a la demanda de los clientes, •actualizada e implementada cada año.Un (1) plan operativo anual en cada gerencia, alineado al plan •de mercadeo, elaborado y ejecutado en función de los servicios de mayor prioridad de la regiónUn (1) presupuesto anual asignado a cada gerencia regional •acorde con las prioridades de desarrollo de la región(85%) de los clientes satisfechos con la oferta de servicios, al •2010.(95%) de los clientes satisfechos con la oferta de servicios, al •2018.Diez (10) servicios nuevos creados en función de los sectores •de mayor impacto en la economía ofrecidos cada año.(10%) de la oferta de servicios analizada y actualizada, anual-•mente.(100%) de los empleados ha asumido una cultura de servicio •al 2018. Un (1) programa de motivación y reconocimiento elaborado y •desarrollado cada año, a nivel nacional.


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Un (1) programa de formación continua del personal del IN-•FOTEP que fortalezca la cultura de servicio, elaborado e im-plementado, anualmente. Un (1) sistema de comunicación organizacional diseñado y •ejecutado, a nivel nacional, cada año.Un (1) mapa de servicio por cada estrategia y programa de •apoyo a la productividad, elaborado y analizado anualmente, que corrija la ruta de acceso y prestación del mismo.Un (1) plan de mercadeo anual que responda a las necesidades •de cada gerencia regional elaborado y supervisado por la Ge-rencia de Mercadeo.(100%) de las novedades generadas en todas las áreas reporta-•das a la Gerencia de Mercadeo al 2018.Un (1) sistema de difusión definido y funcionando en toda la •institución al 2018.Un (1) sistema de información dirigido a los clientes externos, •diseñado y Funcionando.(100%) del personal difunde homogéneamente las informacio-•nes de las operaciones de la institución.

P o l í t i c a 5

Articulación de la oferta formativa del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional con las demandas específicas de los agentes econó-micos y los sectores productivos del país.

Esta política está fundamentada en la necesaria interrelación entre las necesidades de las empresas, los trabajadores y el Estado, y la oferta for-mativa que realizan los Centros Tecnológicos, y los Centros Operativos del Sistema (COS), todo ello organizado mediante procesos participativos de investigación y de planificación estratégica de amplia base. Además, la misma busca que la cobertura sea nacional, y que su oferta llegue a todos los sectores de la sociedad, promoviendo la igualdad en términos de par-ticipación de la oferta de capacitación, eliminando todo tipo de discrimi-nación y priorizando la igualdad de oportunidades.

149


Asimismo, su implementación asegura la pertinencia de la educación para el trabajo frente a los nuevos escenarios presentados y al desarrollo de la Sociedad del Conocimiento.

Para lograr los cambios que la educación requiere y estar en condicio-nes de afrontar los desafíos del presente con visión prospectiva, ante las demandas que generan los cambios económicos, sociales, científicos y culturales que impulsan la globalización, los tratados de libre comercio y otros convenios internacionales, es importante que las instituciones edu-cativas, además de mantener en su seno la reflexión participativa acerca de los temas fundamentales que afectan la sociedad y la educación, articulen sus esfuerzos para consolidar el Sistema Educativo Nacional y desarrollen una oferta formativa flexible y proactiva, caracterizadas por procesos de identificación de necesidades de capacitación y de planificación estratégi-ca, y el acompañamiento de esos agentes y sectores en el diseño y ejecu-ción de las acciones de formación.


e5.1 Crear y promover mecanismos intersectoriales de enlace entre el INFOTEP y los sectores productivos, a nivel nacio-nal y regional.

e5.2 Fortalecer a nivel nacional, regional y local, los Comités Consultivos, Comisiones Técnicas y Comisiones Evalua-doras.

e5.3 Realizar periódicamente estudios de detección de necesi-dades de formación laboral en la población y en los secto-res productivos.

e5.4 Fortalecer el funcionamiento del Comité Nacional Con-sultivo de Planificación de la Educación Tecnológica y la Formación Profesional para el Trabajo en República Do-minicana (COMPLAN), como instancia de consulta y par-ticipación de los diferentes actores del sistema.


150

e5.5 Promover programas de entrenamiento y capacitación, se-gún las necesidades de los agentes económicos, los sectores productivos y la población.

e5.6 Promover la implementación por parte del Estado de in-centivos especiales tales como exenciones fiscales, recono-cimientos y otros, para los agentes económicos y sectores productivos que contribuyan con la formación y la capaci-tación de sus recursos humanos.

e5.7 Establecer mecanismos de información entre el INFOTEP y los Centros Operativos del Sistema (COS), de manera que éstos tengan acceso a los resultados de las investiga-ciones realizadas en torno a los agentes económicos y los sectores productivos, permitiendo el diseño de una oferta formativa acorde con las necesidades de estos sectores.

e5.8 Crear un sistema de información del mercado laboral, que registre, de manera oportuna, los cambios y tendencias de la demanda de formación y capacitación de los recursos humanos que requieren los sectores productivos del país; que recoja además, los resultados de investigaciones reali-zadas, informes de evolución de la economía, el empleo y las demandas de las empresas, centros tecnológicos, opera-tivos y público en general.

O b j e t i v o s

o5.1 Propiciar el establecimiento de alianzas estratégicas con los, sectores productivos y el Estado, con el propósito de estructurar una oferta de servicios que satisfaga la deman-da de capacitación de los recursos humanos.

o5.2 Fortalecer las alianzas estratégicas con los centros operati-vos del sistema y otras entidades de capacitación y forma-ción, que permiten una eficaz atención a las demandas de recursos humanos calificados de los sectores productivos.

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o5.3 Fomentar los vínculos con organismos públicos y privados, nacionales e internacionales, para desarrollar programas y proyectos que contribuyan a elevar los niveles de forma-ción y capacitación de los sectores en desventaja.

o5.4 Medir la satisfacción de los clientes internos y externos del INFOTEP a través de la realización de evaluaciones perió-dicas.

o5.5 Crear mecanismos de incentivos especiales a las empresas participantes en la capacitación de sus recursos humanos.

o5.6 Organizar y poner en marcha Comités Consultivos, según disposiciones vigentes, con la finalidad de incorporar las necesidades de los sectores productivos en los programas futuros de la institución, y de involucrar a éstos, asimismo, en el acompañamiento de los procesos claves de la forma-ción.


r1.1 Comisiones de Normalización de Competencias Labora-les, conformadas y funcionado.

r2.1 Sistema permanente de consultas tecnológicas con los sectores productivos para la adecuación curricular, imple-mentado.

r3.1 Organismo de Planificación Nacional, fortalecido.

r4.1 Evaluaciones periódicas para medir la satisfacción de los clientes internos y externos del INFOTEP aplicadas.

r5.1 Mecanismos de incentivos especiales, coordinado con agentes económicos y sectores productivo, establecidos.


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r6.1 Comités Consultivos, conformados y funcionando por sectores productivos, según lo define la Ley 116-80, para definir programas futuros de la institución.


Treinta y cinco (35) Comisiones de Normalización conforma-•das y/o reestructuradas funcionando al 2018.Quince (15) nuevas comisiones de normalización conforma-•das y operando, en función de las nuevas familias profesionales incorporadas a la oferta formativa al 2018.Cincuenta (50) consultas tecnológicas realizadas a subsectores •prioritarios identificados en los planes operativos al 2018.Comité de Planificación (COMPLAN) fortalecido y funcio-•nando al 2018.Tres (3) reuniones del COMPLAN realizadas cada año.•Una evaluación aplicada cada año.•Un mecanismo de incentivos especiales a las empresas partici-•pantes en la capacitación de los recursos humanos aplicándose al 2018.Tres (3) premios a la competitividad de las empresas entrega-•dos cada año.Conformación de un comité para la integración de los diferen-•tes actores del sistema al 2018.

P o l í t i c a 6

Mejoramiento continuo de los servicios del Sistema de Formación Téc-nico Profesional, con enfoque en la satisfacción de las necesidades de los clientes.

En correspondencia con el proceso de establecimiento de un Sistema de Gestión de Calidad en el INFOTEP, y en el marco de la obtención de la

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Certificación bajo las Normas ISO 9001:2000, el Plan Estratégico INFO-TEP, contempla generar un efecto multiplicador a todo el Sistema Nacio-nal de Formación Técnico Profesional.

Adicionalmente, el plan estratégico ha sido concebido tomando en con-sideración los procesos que fueron definidos y que han sido establecidos en el Sistema de Gestión de Calidad del INFOTEP. También, se han es-pecificado los tres elementos básicos de la Gestión de Calidad, los cuales norman los procesos institucionales. Éstos son:

Mejoramiento continuo.•Desempeño eficiente y eficaz.•Satisfacción del cliente.•

Por otro lado, los problemas principales vinculados a esta política son: la carencia de apropiación y aplicación del currículo, el bajo nivel de desem-peño de los actores e instancias del Sistema Nacional de Formación Técni-co Profesional, y la deficiente gestión y administración de los procesos en el aula/taller y en los centros operativos. Asimismo, la implementación de modelos inadecuados de formación-capacitación vigentes, que inciden en la baja calidad de la práctica formativa y de sus resultados, constituye otro de los problemas principales.

Esta política concibe la calidad como un concepto complejo, relativo y multidimensional, que implica integración coherente y óptima entre ne-cesidades de los actores, objetivos, procesos y resultados adecuados y per-tinentes a las expectativas de los clientes y de la sociedad. Esta concepción de calidad se fundamenta en los términos del MC-ONA-001-2005 del Sis-tema de Gestión de la Calidad institucional.

La calidad de la formación técnico profesional se considera como un pa-rámetro multidimensional que supone un proceso de mejoramiento con-tinuo, vinculado a la formación docente, a la pertinencia y adecuación del currículo, a los procesos pedagógicos y a los recursos de apoyo al apren-dizaje.


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e6.1 Fortalecer mecanismos de seguimiento a la mejora de los procesos que soportan los servicios que ofrece la institu-ción, certificados bajo la norma de ISO 9001:2000.

e6.2 Fortalecer el sistema de gestión de la calidad institucional y potenciar la creación de un sistema ampliado de gestión de la calidad de la formación técnico profesional, que incluya a la red de centros operativos.

e6.3 Gestionar la información de normas relacionadas con el medio ambiente.

e6.4 Gestionar la implementación de normas sobre seguridad y salud ocupacional.

e6.5 Establecer sistemas de análisis y medición con miras a efi-cientizar el Sistema de Gestión de la calidad.

e6.6 Establecer mecanismos motivacionales que aseguren el apoderamiento del personal con el sistema de gestión de la calidad.

e6.7 Premiar la calidad académica de los participantes en los programas formativos.

O b j e t i v o s

o6.1 Establecer, mejorar, adecuar y mantener continuamente los procesos de la institución a fin de garantizar la eficacia del Sistema de Gestión de la calidad.

o6.2 Transferir a la red de centros operativos del sistema (COS) el Know How que permita a estos instalar sistemas de cali-dad.

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o6.3 Promover y ejecutar actividades con miras a estimular la creatividad del personal en lo relativo al mantenimiento de los procesos de calidad


R1.1 Procedimientos Técnicos y Normativas Internas del Sis-tema de Gestión de Calidad (SGC) mejorados continua-mente, de acuerdo a los requerimientos de los clientes y relacionados, establecidos.

r1.2 Plataforma tecnológica que permita un control, acceso y distribución de la documentación requerida en el Sistema de Gestión de Calidad, instalada.

r1.3 Norma ISO 9001:2000, re-certificada.

r1.4 Auditorías internas y externas con sus respectivos segui-mientos, realizadas.

r1.5 Programas de Auditorías Internas, elaborados.

r1.6 Inspecciones de Calidad en coordinación con la Dirección General, realizadas.

r2.1 Norma s ISO 9004, Sistemas de Gestión de la Calidad y Di-rectrices para la mejora del desempeño Implementados.

r 2.2 Certificación bajo Norma ISO 17024 implementada.

r3.1 Auditorías internas y revisiones por la Dirección General, implementadas.

r3.2 Acreditación 17025 Laboratorio de Metrología, obtenida.

r3.3 Certificación bajo Norma ISO 14000, gestionada.


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r3.4 Auditorías externas y revisiones por la Dirección General, implementadas.


Procedimientos Técnicos y Normativas Internas del servicio •de formación profesional revisados en función de las solicitu-des de clientes externos e internos, realizadas al 2018.Una revisión anual de los procedimientos y normativas, reali-•zada al 2018.Una Automatización del proceso de documentación del SGC, •lograda al 2018.Una recertificación del INFOTEP en la Norma ISO 9001-2000, •obtenida.Dos (2) Auditorías internas realizadas cada año.•Una Auditoría externa realizada cada año.•Un (1) Seguimiento a Auditorías internas y externas, realiza-•das.(85%) de las acciones correctivas/preventivas ejecutadas según •fechas previstas.Dos (2) programas elaborados al 2010.•Dos (2) programas de equipos, trazados al 2010.•Dos (2) Talleres con auditados realizados cada año. •Doce (12) patrullajes (Aplicación Técnica COLMADI) realiza-•dos cada año.Dos (2) inspecciones realizadas al 2010.•Dos (2) revisiones realizadas al 2010.•10% de documentos reducidos en tres (3) años.•Una evaluación realizada cada año.•Doce (12) COS visitados y con planes de mejora anualmente.•Seguimiento a planes de mejora, ejecutado al 2018.•

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Una Certificación bajo Norma ISO 17024, lograda al 2018.•(100%) de los documentos elaborados están vigentes al 2018.•(95%) del personal recibió capacitación al 2018.•(100%) de las acciones propuestas, tomadas al 2018.•Dos (2) ciclos de auditorías realizados al 2010.•Dos (2) revisiones por la Dirección General, realizadas al •2018.Un Certificado de Recertificación (Ítem de Control), consegui-•do al 2018. El Certificado hasta lograr la recertificación, mantenido al •2018. Una Acreditación 17025 Laboratorio de Metrología, lograda al •2018. (100 %) documentos elaborados estén vigentes al 2018 •(95%) personal recibió capacitación al 2018•Una Certificación bajo Norma ISO 14000, lograda al 2018.•(100 %) de las acciones propuestas.•Dos (2) ciclos de auditorías realizados al 2018.•Dos (2) revisiones por la Dirección General, realizadas al •2018.Un (1) Certificado hasta lograr la recertificación, mantenido.•

P o l í t i c a 7

Fomento de la Investigación como instrumento de desarrollo y forta-lecimiento de la formación profesional, así como de su calidad y perti-nencia.

Esta política, propicia la investigación social en el campo de la ciencia y la tecnología, así como en lo social, para fortalecer y acercar la oferta a los requerimientos de los sectores productivos y a la población en términos generales.


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La investigación tecnológica permite al Sistema Nacional de Formación y Capacitación Técnico Profesional, responder de manera dinámica a la innovación y los requerimientos de los nuevos puestos de trabajo que va demandando el país, como consecuencia del proceso de crecimiento y de-sarrollo económico actual.

Fomentar la investigación en lo social, facilita a las instituciones del siste-ma, responder a la demanda de la población y acercar esta a lo que requie-ren los sectores productivos.

Estimular la investigación en el campo de la tecnología y especialmente en lo que concierne a las Tecnologías de la Información y las Comuni-caciones (TICs) en la Sociedad del Conocimiento, facilita al Sistema de Capacitación y Formación Técnico Profesional, adecuar su oferta a las ne-cesidades reales de los sectores productivos nacionales.


e7.1 Impulsar alianzas con otras instituciones nacionales e in-ternacionales, para el desarrollo de investigaciones que fortalezcan la formación profesional.

e7.2 Impulsar la investigación como una estrategia transver-sal a la currícula, que involucre, ya sea como actuantes o usuarios de los resultados, a los actores del proceso de formación: docentes, participantes y al personal técnico y administrativo de la institución.

e7.3 Fortalecer las investigaciones aplicadas, utilizadas para los procesos de toma de decisión institucional de forma pun-tual, así como los estudios de oferta, demanda e impacto de la formación.

e7.4 Desarrollar un sistema de investigación que permita inte-grar los datos que se generen en la institución, convirtién-

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dolos en información e indicadores útiles para la toma de decisión y mejora de la formación profesional.

e7.5 Desarrollar un observatorio del sistema educativo domini-cano que integre las investigaciones ejecutadas en los sub-sistemas, SEE, SEESCYT y el INFOTEP.

O b j e t i v o s

o7.1 Promover la investigación con un enfoque científico y tec-nológico para impulsar el desarrollo integral y social del país, motivando a estudiantes y docentes.

o7.2 Implementar un sistema de investigación de carácter cien-tífico, a la luz de la oferta tecnológica, para articular lo técnico con lo científico y para que apoye y dé sustento a los Planes Estratégicos y Operativos del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

o7.3 Desarrollar proyectos de investigación colaborativa de ge-neración y transferencias de tecnologías, así como, otras investigaciones de interés general para el sector, con otras instituciones nacionales e internacionales.

o7.4 Desarrollar una cultura de investigación, que facilite la participación y la identificación de los diferentes actores del proceso de formación.

o7.5 Fortalecer las investigaciones aplicadas, ajustadas a los re-querimientos específicos de las instancias institucionales que toman decisiones.

o7.6 Desarrollar una plataforma tecnológica que permita la integración y sistematización de los datos estadísticos ge-nerados en la institución; : resultados de investigaciones;


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, intercambio de información, seguimiento y control de procesos, entre otros.

o7.7 Promover el desarrollo de un observatorio del sistema educativo dominicano que integre las investigaciones eje-cutadas en los subsistemas y posterior integración de otras plataformas de información, tales como, observatorio del mercado laboral de la SET, de asociaciones empresariales y sindicales, entre otras.

o7.8 Implantar un sistema de investigación social en el que se analicen los problemas fundamentales de los barrios y comunidades, a fin de identificar soluciones viables a sus problemas sociales.


r1.1 Investigaciones didácticas Realizadas.

r1.2 Proyecto de investigación, desarrollo e innovación tecno-lógico-didáctico Realizado.

r2.1 Plataformas tecnológicas con facilidades que permitan el intercambio y difusión de investigaciones Implementadas.

r2.2 Estrategias de investigación en la formación profesional de RD fortalecidas e impulsadas.

r3.1 Investigaciones de generación y transferencia de tecnolo-gía fortalecidas e impulsadas.

r3.2 Investigaciones de oferta, demanda e impacto de la forma-ción profesional, con participación conjunta con otras ins-tituciones, realizadas.

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r4.1 Personal de la institución y participantes de las acciones formativas, sensibilizados en torno al rol de la investiga-ción como factor indispensable para la promoción profe-sional y social.

r4.2 Mecanismos viables para facilitar el involucramiento de todo, los diferentes actores de la formación en las investi-gaciones, puestos en ejecución.

R4.3 Desarrollar las habilidades investigativas en los participan-tes y docentes que participan en el proceso, ejecutado.

r5.1 Investigaciones acordes con los requerimientos de la insti-tución, ejecutadas.

r6.1 Plataforma tecnológica que facilita la integración de los datos estadísticos del Sistema, funcionando. Esto es per-mitiendo la integración y sistematización de los datos ge-nerados en la institución; resultados de investigaciones; intercambio de información, seguimiento y control de procesos.

r7.1 Observatorio del sistema educativo dominicano integrado y funcionando.

r8.1 Un sistema de investigación social establecido.

r8.2 Estudios de demandas y necesidades de formación y capa-citación realizados.

r8.3 Producción de investigaciones científicas desde la perspec-tiva de género como eje transversal del desarrollo, incre-mentada.


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Dos (2) investigaciones didácticas realizadas sobre nuevos mo-•delos de aprendizaje, integradas en la FP al 2008.Treinta (30) modelos didácticos realizados al 2018.•Treinta (30) modelos tecnológicos realizados al 2018.•Un (1) Foro de intercambio de información, realizado al 2010.•Un (1) Fortalecimiento de las áreas de investigación e impulsar •la demanda y uso de la misma en los distintos componentes del Sistema de educación para el trabajo cada año, logrado.Tres (3) encuentros con los componentes del sistema sobre uso •de la información en la toma de decisiones, realizados al 2018.Tres (3) encuentros con los componentes del sistema, para •definir e integrar el sistema de investigación, realizados a al 2018.Nueve (9) investigaciones realizadas sobre generación y trans-•ferencia de tecnología al 2018.Nueve (9) investigaciones realizadas sobre oferta, demanda e •impacto de la formación profesional al 2018.Procedimientos y convenios necesarios, que aseguren la co-•operación e intercambio de información y datos entre los dis-tintos integrantes del sistema, establecidos al 2018.Una (1) Publicación sistemática de los resultados de investiga-•ción, realizada cada año.Una (1) campaña de sensibilización realizada cada año.•Revisión y socialización de la normativa de investigación de la •Institución realizada cada año.Cinco (5) revisión y actualización de la currícula que incluya •los contenidos requeridos al 2018.Desarrollo de estrategias puntales, como, cuatro (4) ferias, •cuarenta (40) talleres y seminarios realizados al 2018, como actividades puntuales para el incentivo y fomento de la inves-tigación.Veinte (20) estudios realizados al 2018.•

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Una (1) plataforma tecnológica funcionando al 2018.•Sesenta (60) indicadores actualizados continuamente al 2018.•Diez (10) encuentros con las instituciones del sistema reali-•zados al 2018.Desarrollo de un (1) observatorio, contenidos y plataformas •tecnológicas.Un sistema de investigación social funcionando al 2018.•Un estudio de demanda de formación realizado cada año.•Un (1) Banco de Datos y Directorio de Instituciones naciona-•les e internacionales para facilitar el intercambio de informa-ciones, fortalecido y actualizado, disponibles desde 2009.Una (1) investigación desde la perspectiva de género que abar-•que las áreas relativas al empleo y al desempleo de los colecti-vos seleccionados realizada cada cuatro (4) años.

P o l í t i c a 8

Fortalecimiento de los programas de formación basándolos en valores

Esta política tiene la finalidad de fortalecer la currícula insertando conte-nidos que fomenten el desarrollo personal a través de promover los valo-res éticos, morales, cívicos, y sensibilizar sobre la preservación del medio ambiente y los recursos naturales.


e8.1 Incluir en los programas de formación, contenidos que fo-menten la formación ética, moral y cívica.

e8.2 Establecer como un eje transversal en la currícula conteni-dos que fomenten los aspectos de comportamiento y desa-rrollo personal: capacidad para tomar decisiones, aprender


164

a aprender, trabajo en equipo, organización y planificación, entre otros.

e8.3 Realizar campañas de promoción y sensibilización a los participantes de la Formación Técnico Profesional sobre la preservación del medioambiente y los recursos naturales.

e8.4 Fortalecer el perfil de entrada del facilitador para que de-sarrolle la metodología de multiplicar los valores requeri-dos.

O b j e t i v o s

o8.1 Desarrollar la currícula de educación para el trabajo, in-corporando competencias transversales que fomenten la formación ética, social y afectiva de los Recursos Huma-nos.

o8.2 Implementar cursos de complementación que capaciten a los facilitadores y al personal técnico administrativo de los centros de formación para poner en práctica los valores y que estos sean transmitidos a los participantes.


r1.1 Programas de Formación Técnico Profesional en el INFO-TEP, que incorporen competencias básicas y transversales que fomentan la formación ético-social, afectiva y de equi-dad en las personas, implementados.

r2.1 Cursos de complementación a los facilitadores y al perso-nal técnico y administrativo de los centros de formación para poner en práctica los valores y que estos sean trans-mitidos a los participantes.

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r2.2 Actividades de reconocimiento de buenas prácticas de los valores evidenciadas en los centros de formación.


Un (1) Módulo de competencias transversales elaborado e in-•tegrado a los programas desarrollados al 2018.El (100%) de los programas de formación tienen incorporados •contenidos que fomenten la equidad, igualdad y el civismo, así como el respeto al medio ambiente y los recursos naturales al 2018.Un (1) curso de complementación a facilitadores y al personal •técnico y administrativo de los centros de formación cada año, hasta el 2018.Una(1) actividad de reconocimiento de buenas prácticas en •valores evidenciadas en los centros de formación, realizada anualmente a partir del 2009.

P o l í t i c a 9

Impulso de la Productividad y Competitividad Empresarial propician-do la Responsabilidad Social, el aprendizaje permanente e incluyente, el trabajo decente y el emprendedurismo en los sectores productivos estra-tégicos.

Esta política persigue propiciar una plataforma impulsora de la participa-ción y apoyo de la sociedad empresarial de cara a las nuevas tendencias que orientan hacia el aprendizaje permanente e incluyente, la responsa-bilidad social, el trabajo decente, el emprendedurismo y la incubación de empresas, considerados como áreas estratégicas en el ambiente laboral, cuyas tendencias se encaminan a mejorar la productividad y competitivi-dad de los sectores productivos, e identificar los sectores más dinámicos que indican el rumbo que tendrá la expansión de las empresas durante los próximos años. Esta política sirve de orientación a las PyMES, como


166

entidades generadoras de empleo y de demandas de formación y capaci-tación.


e9.1 Implementar Sistemas avanzados de Gestión del Conoci-miento para beneficio tanto de la institución como del per-sonal de las empresas.

e9.2 Implementar planes y proyectos focalizados hacia las MI-PYMES.

e9.3 Diseñar programas orientados al desarrollo de las relacio-nes sociales y la responsabilidad corporativa de las empre-sas y las comunidades.

e9.4 Propiciar acciones tendentes a apoyar las relaciones socio-laborales, con fines de integrar la comunidad a los progra-mas y actividades de las empresas.

e9.5 Propiciar acuerdos con instituciones financieras para la captación de recursos para los proyectos diseñados por los egresados del programa de emprendedurismo.

e9.6 Desarrollar alianzas estratégicas con entidades nacionales y/o internacionales para el fomento de programas de em-prendedores.

O b j e t i v o s

o9.1 Implementar Sistemas de Gestión Empresarial para el me-joramiento de la productividad y competitividad de las empresas, mediante la puesta en marcha de programas es-

167


peciales orientados a desarrollar las capacidades laborales de los recursos humanos.

o9.2 Realizar proyectos que fomenten la creación de MIPYMES que suplan productos y servicios que se complementen en-tre sí.

o9.3 Desarrollar programas orientados hacia una integración progresiva de las empresas con la comunidad.

o9.4 Propiciar la celebración de programas y actividades de las empresas con su entorno socio laboral, para que estas apo-yen el desarrollo integral de la comunidad.

o9.5 Propiciar acuerdos con instituciones financieras para la captación de recursos para los proyectos diseñados por los egresados del programa de emprendedurismo.

o9.6 Implementar programas y proyectos focalizados al fortale-cimiento de la MIPYMES.


r1.1 Herramienta para el mejoramiento continuo I-SIMAPRO en empresas, como estrategia integral para la mejora de la productividad y competitividad articulado con otras técni-cas propiciada.

r1.2 Recursos humanos de las empresas capacitados en com-petencias laborales derivadas de la implementación de he-rramientas para el mejoramiento continuo, apoyado en las guías de autoformación y otros medios.

r2.1 Proyectos que fomenten la creación de MIPYMES, puestos en ejecución.


168

r2.2 Empresas asistidas en la evaluación y certificación de sus recursos humanos, basadas en competencias laborales.

r2.3 Empresas asistidas en la implementación de acciones orien-tadas al trabajo decente, equidad de género, articulación con su entorno y cuidado del medio ambiente, a partir del cumplimiento de su responsabilidad social.

r2.4 Programas Especiales orientados a los sectores económicos estratégicos y a la población en desventaja, elaborados.

r2.5 Programas de formación para emprendedores de unidades productivas, implementados.

r2.6 Alianzas estratégicas para el desarrollo de programas inte-grales focalizados a la micro empresa, establecidas.

r2.7 Programas para mejorar la productividad y competitividad de las PyMES, aplicando herramientas de mejoramiento continuo a través del Sistema de Bono Empresarial, imple-mentados.

r2.8 Empresas interesadas en el uso de la herramienta de mejo-ramiento continuo, entrenadas.

r2.9 Programas de apoyo a la productividad y competitividad ofertados a través de la plataforma E-Learning, implemen-tados.

r2.10 Programas desarrollados en alianzas con otras institucio-nes, para el uso de las TIC’s en apoyo a la productividad y competitividad empresarial Implementados.

r2.11 Competencias profesionales del personal involucrado en el servicio para implementar herramientas de apoyo a la pro-ductividad y competitividad en las empresas, desarrolladas y fortalecidas.

169


r2.12 Consultores y Facilitadores para el apoyo a las empresas en la implementación de las estrategias para la mejora de la productividad y competitividad, entrenados, acreditados y registrados.

r2.13 Proyectos de financiamiento con organizaciones naciona-les e internacionales para el mejoramiento de la producti-vidad y la competitividad de las empresas, formulados y gestionados.

r2.14 Mecanismos de recuperación de costos en la prestación del Servicio de Apoyo a la Productividad y Competitividad Empresarial Laboral, aplicados.

r2.15 Centro de Apoyo a la Productividad y Competitividad Empresarial Laboral dotado de las TIC’s y la logística ne-cesarias y suficientes.

r3.1 Programas orientados hacia una integración progresiva de las empresas con la comunidad.

r4.1 Programas y actividades de las empresas con su entorno socio laboral, ejecutados.

r5.1 Acuerdos con instituciones financieras para la captación de recursos para la ejecución de los proyectos diseñados por los egresados del programa de emprendedurismo, im-plementados.

r6.1 Alianzas estratégicas con entidades nacionales e interna-cionales.

r7.1 Programas y proyectos focalizados al fortalecimiento de la MIPYMES.

r7.2 Congresos, seminarios, cursos y talleres regionales para promover el espíritu empresarial, realizados.


170

r7.3 Programas de asesoramiento sistemático de los sectores informales, y de las micro y pequeñas empresas implemen-tado.


El 5% de las empresas aportantes al INFOTEP se han vincula-•do a la implementación del SIMAPRO al 2018.El 3% de las empresas aportantes al INFOTEP capacitan sus •recursos humanos por competencia laboral al 2018.El 1% de las empresas que capacitan sus recursos humanos por •competencias se apoyan en la elaboración de guías de autofor-mación al 2018.Un (1) proyecto que fomenten la creación de MIPYMES, eje-•cutado a partir del 2009.El 3% de las empresas aportantes al INFOTEP son asistidas •en la evaluación y certificación de sus recursos humanos por competencias laborales al 2018.El 10% de los trabajadores de las empresas involucradas se cer-•tifican en competencias laborales al 2018.Empresas con planes de trabajo orientadas al trabajo decente, •equidad de género, articulación con su entorno y el cuidado del medio ambiente, en base al cumplimiento de su responsa-bilidad social.Tres (3) programas especiales fortalecidos y actualizados: For-•mación Dual, Transferencia de Mercados Laborales y Desarro-llo Juvenil, y Empleo y Zonas Francas al 2018.El 5% de los emprendedores formados crean unidades produc-•tivas al 2018.Tres (3) programas integrales focalizados a la micro empresa a •través de alianzas estratégicas, realizados al 2018.Se incrementa en un 3% el número de empresas atendidas a •través del Sistema de Bono Empresarial cada año.

171


El 80% de las empresas interesadas en la aplicación de herra-•mientas de mejoramiento continuo, están entrenadas en el uso de la mismas al 2018.Cinco (5) programas ofertados a través de la plataforma E-•Learning al 2018.Tres (3) programas desarrollados en alianzas con otras insti-•tuciones para el uso de las TIC’s en apoyo a la productividad y competitividad empresarial al 2018.Una ruta de carrera del personal involucrado en el servicio, •diseñada y ejecutada al 2018.Setenta (70) personas involucradas en el servicio incluidas en •el plan de carrera al 2018.Doscientos (200) facilitadores entrenados, acreditados y regis-•trados al 2018.Cien (100) consultores entrenados, acreditados y registrados •al 2018.Trescientos (300) consultores y facilitadores en la plataforma •informática del Banco de Consultores en línea al 2018.Quince (15) proyectos formulados y gestionados.•Un plan de recuperación de costos por servicios especializados •a las empresas, diseñado y ejecutándose al 2018.Un Centro de Apoyo a la Productividad y Competitividad de-•sarrollado y funcionando al 2018.Una Red de Aprendizaje articulada en cuatro (4) sectores es-•tratégicos. Funcionando a partir del 2010.Un (1) programa de actividades de las empresas con su entor-•no socio laboral al 2018.Acuerdos con instituciones financieras para la captación de •recursos para los proyectos diseñados por los egresados del programa de emprendedurismo al 2018.Alianzas estratégicas con entidades nacionales e internaciona-•les. establecidas al 2018.Programas y proyectos focalizados al fortalecimiento de la MI-•PYMES ejecutados al 2018.


172

Un (1) congreso, seminarios, cursos y talleres regionales para •promover el espíritu empresarial tales como:

Emprendedurismo. »Incubación de MIPYMES. »

Un Programa de asesoramiento sistemático de los sectores in-•formales, y de las micro y pequeñas Empresas ejecutándose a partir del 2008.

P o l í t i c a 1 0

Gestión del financiamiento de la Formación Técnico Profesional con un enfoque de sostenibilidad de los servicios que ofrece el Sistema.

La política de financiamiento de la Formación Técnico Profesional está dirigida a garantizar los recursos necesarios para formar los recursos hu-manos que demanda el desarrollo nacional. Las fuentes actuales que pro-veen esos recursos, a las que el INFOTEP ha accedido históricamente, son insuficientes.

Las fuentes ordinarias y extraordinarias de financiamiento institu-1. cional, son las siguientes:

fuentes ordinarias (ley)a) Aportes de Ley 116-1980•

Aportes de empleadores »Aportes de trabajadores »Aportes del gobierno »

fuentes extraordinariasb) Venta de servicios (Asesorías y otros) •Donaciones de organismos nacionales e internacio-•nales.Venta del producto de cursos.•Préstamos para proyectos específicos.•Overhead por administración de proyectos•Certificación laboral.•

173


Alianzas estratégicas con empresas nacionales e in-•ternacionales para Investigación, Desarrollo e Inno-vación.


e10.1 Ampliar y consolidar las fuentes ordinaria de ingreso de la Ley 116.

e10.2 Identificar y desarrollar fuentes extraordinarias adiciona-les a las utilizadas comúnmente de Recursos para el Siste-ma Nacional de Formación Técnico Profesional.

e10.3 Impulsar la elaboración de proyectos de financiamiento nacional o internacional, para la actualización tecnológica, ampliación de la capacidad instalada y aumento de la co-bertura de los centros propios y operativos del sistema.

e10.4 Crear una mesa de donantes con Agencias Nacionales e Internacionales que poseen recursos disponibles para apo-yar proyectos de formación y capacitación de los recursos humanos.

e10.5 Aplicar mecanismos de optimización de recursos y dismi-nución de costos de las acciones de formación técnico pro-fesional, que permitan aumentar la cobertura cuantitativa y cualitativa de la oferta de servicios del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

e10.6 Ampliar y consolidar las fuentes ordinarias e identificar fuentes adicionales de financiamiento del INFOTEP.

e10.7 Fortalecer y/o crear mecanismos de recuperación de cos-tos directos por concepto de prestación de servicios de formación profesional que permitan al INFOTEP atender eficazmente la demanda.


174

e10.8 Ampliar la cobertura de captación de recursos por concep-to de la ley 116-80, que crea el INFOTEP, promoviendo la integración de nuevas empresas y mejorando los mecanis-mos de recaudación de ingresos.

e10.9 Establecer acuerdos con la SEESCyT que contemplen apo-yo económico de su sistema de becas para la formación de los RRHH del INFOTEP y capacitaciones especiales demandadas por las empresas y los COS.

O b j e t i v o s

o10.1 Gestionar el financiamiento de la institución, con un en-foque de sostenibilidad financiera del funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

o10.2 Mantener la sostenibilidad financiera del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional

o10.3 Promover la captación de Recursos a través de proyectos novedosos, mediante la obtención de recursos de fuentes privadas, organismos internacionales y países amigos.

o10.4 Financiar los planes de desarrollo del sistema, a través de la ampliación y consolidación de las fuentes ordinarias y extraordinarias

o10.5 Lograr el aumento del ingresos ordinario de Ley, mediante la eficientización del cobro y promoviendo la modificación de la Ley

o10.6 Financiar el desarrollo de la infraestructura física del IN-FOTEP mediante contribuciones específicas del Estado.

o10.7 Promover proyectos novedosos en el marco del Plan Dece-nal de Educación para el Trabajo.

175



r1.1 Participación de la cooperación nacional e internacional en el financiamiento de proyectos de formación, capacita-ción, asesoría y asistencia técnica, incrementadas.

r1.2 Costos de la formación profesional compartidos entre los agentes económicos, sectores productivos, estudiantes y el INFOTEP.

r2.1 Sostenibilidad financiera del Sistema Nacional de Forma-ción Técnico Profesional mantenida al 2018.

r3.1 Participación de la cooperación Nacional e Internacional en el financiamiento de proyectos de formación, capacita-ción, asesoría y asistencia técnica Incrementada.

r4.1 Planes de desarrollo del sistema, financiados a través de las recaudaciones por concepto de la Ley 116.

r4.2 Acceso a fuentes extraordinarias adicionales o estableci-das:

Donaciones de organismos nacionales e internacionales »(mesa de donantes).Préstamos para proyectos específicos. »Overhead por administración de proyectos »Impulsar la elaboración de proyectos de financiamiento »nacional o internacional, para la actualización tecnoló-gica, ampliación de la capacidad instalada y aumento de la cobertura de los centros propios y operativos del siste-ma.

r4.3 Banco de Datos de Agencias Nacionales e Internacionales que poseen recursos disponibles para apoyar proyectos de formación y capacitación de los recursos humanos, crea-do.


176

Equipo estratégico permanente para desarrollar y ne-•gociar proyectos de cooperación Creado

fuentes extraordinarias:-Venta de servicios-Venta del producto de cursos.

r4.4 Mecanismos de recuperación de costos directos por con-cepto de prestación de servicios de formación profesional que permitan al INFOTEP atender eficazmente la deman-da, fortalecidos y/o creados.

r4.5 Mecanismos de optimización de recursos y disminución de costos de las acciones de formación técnico profesional, que permitan aumentar la cobertura cuantitativa y cualita-tiva de la oferta de servicios del Sistema Nacional de For-mación Técnico Profesional, aplicados.

r5.1 Modificación de la ley 116-80.

r6.1 Desarrollo de la infraestructura física del INFOTEP finan-ciado mediante contribuciones del Estado.

r7.1 Proyectos novedosos de financiamiento externo Imple-mentados.

r7.2 Fuentes ordinarias (Ley):

Aportes de Ley 116-1980•Aportes de empleadores•Aportes de trabajadores•

r7.3 Aportes del gobierno: Cobertura de captación de recursos por concepto de la ley 116-80, que crea el INFOTEP, promoviendo la integra-ción de nuevas empresas y mejorando los mecanismos de recaudación de ingresos, ampliada.

177



Un Directorio de organismos y entidades de cooperación que •apoyen el desarrollo de la formación profesional, elaborado al 2018.Una participación presupuestaria de la recuperación de costos •por prestación de servicios de formación Profesional, aplica-da.Un Directorio de organismos de financiamiento, elaborado.•Un (1) plan de sostenibilidad financiera, elaborado y en ejecu-•ción a partir del 2018.Directorio de Organismos y entidades de cooperación que •apoyen el desarrollo de la formación profesional creado al 2008.Diez (10) entidades cooperantes registradas.•Acuerdos y/o Convenios concertados con instituciones nacio-•nales e internacionales cooperantes , ejecutados o en ejecución a partir del 2008.Cinco (5) Acuerdos /Convenios firmados.•Un (1) incremento financiero del 25 %. A partir del 2008•Una (1) participación presupuestaria del financiamiento de co-•operación nacional e internacional, incrementada al 2018.El aporte de la cooperación internacional al presupuesto no •menor del (5%) anualmente (2,100 MM).Un (1) Banco de Datos de Agencias Nacionales e Internacio-•nales.La recuperación de costos de la formación, venta de servicios •y productos de cursos representa el 0.5% del presupuesto Insti-tucional cada año. (150 MM).Una (1) normativa de recuperación de costos aprobada y en •ejecución a partir del 2009.Una (1) política de optimización de recursos y disminución de •costos aplicada cada año.Total Financiamiento del Plan Decenal RD$36,250 MM.•


178

Ley 116 -80 modificada en los artículos relacionados con el •financiamiento al 2018.Un financiamiento para Desarrollo de la infraestructura física •del INFOTEP.Universalización el cobro del % de ley sobre salario completo, •incluyendo los empleados temporeros al 2018.Incremento al 1.5% de la nómina del aporte empresarial de •Ley y al 1% de las bonificaciones del aporte del trabajador ( con una gradualidad alicuota a cinco (5) años a razón de 0.10% cada año) (RD$24,000 MM).Inclusión en el presupuesto nacional de una partida del 0.025% •del mismo anualmente. (RD$10,000 MM) al 2018.

5.2. metas oPerativas

Según la proyección que aparece en el Cuadro No. 7, para el final del dece-nio se habrán realizado 240,897 acciones formativas, y egresado un total de 4,335,660 participantes, al final del período.

El crecimiento de la oferta formativa de la institución está acorde con el crecimiento esperado de los ingresos por concepto de Ley 116.

La tasa de crecimiento para el período plantea un aumento cuantitativo y cualitativo de la oferta del Sistema Nacional de Formación Técnico Profe-sional, en función de las estimaciones de necesidades de trabajadores por los sectores productivos.

La oferta formativa para el período se llevará a cabo a través de las estra-tegias de ejecución que actualmente implementa el INFOTEP. Estas es-trategias son: Gestión por acción propia (Centros tecnológicos y talleres móviles), gestión por adjudicación (licitadas y no licitadas) y gestión por proyectos y sus estrategias.

La oferta de capacitación está en correspondencia con la capacidad insta-lada del sistema, lo que nos permitiría pasar de 17,028 acciones formativas en el 2008 a 29,638 acciones formativas proyectadas para el 2018.

179


Al �nal del período egresarán más de cuatro millones de jóvenes y adul-tos capacitados; es decir, pasaríamos de 306,504 egresados para el 2008, a 533,484 participantes en el 2018.

CUADRO NO. 7Proyección a 10 años de las metas operativas 2009-2018

MetasOperativas

Año2009

Año2010

Año2011

Año2012

Año2013

Año2014

Año2015

Año2016

Año2017

Año2018

Total Período

AccionesFormativas

18,220 19,496 20,869 22,121 23,449 24,856 26,348 27,402 28,498 29,638 240,897

Participantes 327,960 350,442 375,642 398,178 422,082 447,408 474,264 493,236 512,964 533,484 4,335.660

Nota: Estas proyecciones se basan en las metas programadas en el año 2008.(Acciones formativas à 17,028) y (Participantes à 306,504); la tasa es diferenciada, según tramo de tiempo. Ésta obedece a que el crecimiento no es uniforme ni lineal.

Incrementoporcentual por ciclos

2009-2011 = 7%2012-2015 = 6%2016-1018 = 4%

La tasa promedio de crecimiento es de un 6%, para el período 2008-2018.El promedio de crecimiento en acciones formativas es de 1,261 para el período.El promedio de crecimiento en participantes es de 22,698 para el período.


180

nota: Estas tasas de crecimiento de las acciones formativas y del número de participantes, se consideran convenientes, porque sobrepasan la tasa de crecimiento del empleo en el país, que en los últimos años llegó a ser aproximadamente de un 3%.

El INFOTEP y la red de Centros Operativos del Sistema (COS), atienden aproximadamente el 6% de la población económicamente activa (PEA), y se estima que ésta bajará su ritmo de crecimiento para los próximos años.

F I N A N C I A M I E N T O D E L P L A N

“Sin una estrategia, la empresa es como una nave sin timón”

Joel Ross y Michael Kami

183

6FINANCIAMIENTO DEL PLAN

Para �nanciar el Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técnico Profesional, que regirá las actividades de la institución durante el período 2008–2018, se proyecta a partir de RD$1,601,929,200.00 millones de pesos presupuestados en el 2008, llegar a RD$4, 154,991,780.00, en el año 2018.

Esta suma representa los requerimientos, tanto del INFOTEP como de su Red de Centros Operativos del Sistema (REDCOS), de cara al 2018, pero no incluye la inversión que realizan los centros privados y o�ciales no asociados a la red, que ejecutan también programas de capacitación de los recursos humanos que demandan los sectores productivos del país.

De acuerdo con la proyección de los recursos necesarios para �nan-ciar el plan decenal, para el �nal del período se requerirá un total de RD$29,685,617,610.00 millones de pesos, lo que signi�ca un monto anual de RD$2,738,561,761.00 millones de pesos en promedio.


184

Para el período 2008–2018, los ingresos por concepto de la aplicación de la Ley 116 se estiman en RD$18,221,123,279.00 millones de pesos. Tomando en cuenta los recursos requeridos para la ejecución del plan, esto significa un déficit por el orden de los RD$11,464,494,331.00 millones de pesos.

Con los ingresos proyectados por concepto de la Ley 116, apenas se cu-briría el 42% de los recursos financieros necesarios para cubrir los costos de las acciones formativas implícitas en el plan decenal para el período 2008-2018.

El INFOTEP deberá, pues, desplegar los mayores esfuerzos, para inten-sificar la captación de recursos frescos, mediante la búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento complementario que le permitan cubrir los re-querimientos de capacitación de los recursos humanos que demanda el desarrollo de los sectores productivos.

En base a todo lo anteriormente expuesto se plantea la gradualidad en la modificación de la ley 116-80 en el sentido de los porcentajes que prevé dicha Ley en cuanto al aporte de los empleadores y trabajadores. Se aspira a un crecimiento de 0.20% en cada año de los aportes correspondientes a empresarios, lo que equivaldría llegar a un 1% en los próximos cinco años; mientras que a los trabajadores se le incrementara 0.10% en los próximos cinco anos hasta llegar a 0.5%.

Asimismo se aspira a una asignación anual de 0.05% de la Ley de Ingresos y Gastos Públicos, de suerte que se aseguren los recursos para financiar el Plan Nacional del Sistema de Formación Técnico Profesional.

185


GRÁFICA NO. 6Plan Decenal de Educación para el Trabajo:

Modalidad Formación Técnico-Profesional 2008–2018 Proyección de ingresos por concepto de la Ley 116

(En miles de RD$)

0

500

1000

1500

2000

2500

0

500

1000

1500

2000

2500

20082009

20102011

20122013

20142015

20162017

2018


186

cuadrO NO. 8Plan decenal de Educación para el Trabajo:

Modalidad Formación Técnico-Profesional 2008-2018

Proyección de ingresos por concepto de la Ley 116

AÑOS INGRESOS EN RD$INCREMENTO PORCENTUAL

2008 1,224,000,000 .00 -

2009 1,321,927,000 .00 8%

2010 1,414,454,400 .00 7%

2011 1,513,466,208 .00 7%

2012 1,589,139,518 .00 5%

2013 1,668,596,493 .00 5%

2014 1,752,026,317 .00 5%

2015 1,822,107,369 .00 4%

2016 1,894,991,663 .00 4%

2017 1,970,791,329 .00 4%

2018 2,049,622,982 .00 4%

Total 18,221,123,279.00 -

Nota: La proyección de los Ingresos generados por la Ley 116 ha sido calculada en base al estimado de las recaudaciones esperadas para el año 2008 (RD$1,224,000,000 .00) .

Partiendo de la importancia que tiene la formación técnico profesional para lograr el desarrollo sostenible de las unidades de producción y de las comunidades, si un país no garantiza los recursos necesarios para finan-ciar el Sistema de Formación Técnico Profesional que demanda su nivel de competitividad, se ocasiona una desproporción que puede resultar en déficits formativos que afectarían gravemente el progreso económico, po-lítico y social de una nación. En cada etapa de crecimiento se plantean de-

187


mandas específicas de educación para el trabajo y el sistema debe asegurar los recursos necesarios para satisfacerlas.

cuadrO NO. 9recursos necesarios para el financiamiento

del Plan decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación Técnico Profesional 2008–2018

AÑOSRECURSOS FINANCIEROS NECESARIOS

(En RD$)

2008 1,601,929,200 .00

2009 1,762,122,120 .00

2010 1,938,334,332 .00

2011 2,132,167,765 .00

2012 2,345,384,541 .00

2013 2, 579,922,995 .00

2014 2,837,915,294 .00

2015 3,121,706,823 .00

2016 3,433,877,505 .00

2017 3,777,265,255 .00

2018 4,154,991,780 .00

Total 29,685,617,610.00

Nota: El crecimiento de los recursos requeridos para financiar el plan decenal debe ser no menor del 10%, de año a año .


188

GRÁFICA NO. 7Proyección de los recursos necesarios

para el financiamiento del Plan Decenal de Educación para el Trabajo: Modalidad Formación

Técnico Profesional 2008-2018

(En RD$)

0

1000000000

2000000000

3000000000

4000000000

5000000000

0

1000000000

2000000000

3000000000

4000000000

5000000000

20082009

20102011

20122013

20142015

20162017 2018

189


I N V E R S I O N E S

“Solamente aquel que construye el futuro tiene derecho a juzgar el pasado.”

Friedrich Nietzsche

191

7INVERSIONES

CUADRO NO. 10INFOTEP, Proyectos de inversión

(En RD$)

Proyectos ObjetivosInfraestruc-

turaEquipos Total RD$

1- Construc-ción Centro de Apoyo a la Competiti-vidad y pro-ductividadempresarial y laboral

Desarrollar infraes-tructuras físicas, tec-nológicas, adminis-trativas y didácticas que servirán de Apo-yo a la Productividad y Competitividad Empresarial y Labo-ral de los distintos sectores productivos del país.

245,000,000 105,000,000 350,000,000

2- Proyecto de Ciudad Tecnológica

Crear la Ciudad Tec-nológica de Santo Domingo, dotada de un sistema integra-do de orientación, formación y capaci-tación en las áreas tecnológicas innova-doras, con réplicas en las principales regiones del país.

9,620,000,000 380,000,000 10,000,000,000


192

Proyectos ObjetivosInfraestruc-

turaEquipos Total RD$

3- Proyec-to Escuela Superior de Gastronomía, Hotelería, y Turismo

Crear un centro de formación en la Re-gión Este del país, el cual será construido y equipado para que tenga las facilidades de formar y capa-citar los jóvenes de las provincias de la región, en los progra-mas de formación en hostelería, gastro-nomía y servicios turísticos y áreas afines .

5,600,000 2,400,000 8,000,000

4.- Pro-yecto de Integración y Formación de Tutores/Facilitadores Apoyar las Tecnologias de las TICs

Integrar a los tutores y docentes/facilita-dores a la formación y capacitación, en el uso de la tecnología de la información y comunicación TICs

105,000,000 45,000,000 150,000,000

Total 9,975,600,000 532,400,000 10,508,000,000

7.1 construcción centro de aPoyo a la comPetitividad y Productividad emPresarial y laboral

Objetivo general

Desarrollar infraestructuras físicas, tecnológicas, administrativas y didác-ticas que servirán de apoyo a la productividad y competitividad empresa-rial y laboral de los distintos sectores productivos del país.

193


Objetivos específicos

Promocionar y ofrecer capacitación y asistencia técnica a las •empresas dominicanas y El Caribe en temas relativos a la pro-ductividad y competitividad.Construir las edificaciones y espacios físicos del centro.•Instalar la plataforma tecnológica de comunicaciones del cen-•tro.Desarrollar la plataforma técnico administrativa y didáctica •para la operación del centro.Realizar investigaciones y desarrollar y diseñar metodologías, •estrategias, contenidos y medios didácticos.Ofrecer servicios especializados de capacitación y entrena-•miento.Ofrecer servicios de apoyo a la productividad.•Ofertar servicios de gestión y desarrollo empresarial.•Ofrecer servicios de información y promoción de la produc-•tividad.Organizar y ejecutar capacitación en línea, presencial y semi-•presencial (Capacitación virtual y manejo de las TICs).•Organizar y mantener servicios de consultoría ( Banco de con-•sultores).Asesorar las empresas en materia de mejoramiento continuo •de su competitividad a través de la implementación de las nor-mas ISO 9000 y 14000.Realizar entrenamientos a nivel técnico en las áreas de admi-•nistración, de la calidad y productividad.

Descripción del problema/Idea de proyecto

La construcción de este centro se constituye en una herramienta de singu-lar importancia para la implementación tecnológica, para la experimen-tación tecnológica, para la capacitación de los recursos humanos, para

desarrollar actitudes de los empresarios y trabajadores frente a los retos de la globalización.

Este centro se propone elaborar y desarrollar proyectos que faciliten la capacitación, la actualización y la innovación de los conocimientos de los diferentes recursos humanos en las empresas utilizando las más modernas metodologías y herramientas de enseñanza.

La construcción del edificio se realizará en un área de terreno de 1,676 metros cuadrados, el cual es propiedad del INFOTEP y colinda con la edi-ficación de su oficina principal, situada en la calle Paseo de los Ferreteros No. 3, en el Ensanche Miraflores, de Santo Domingo.

El material de construcción es de hormigón armado con nueve niveles de pisos, de los cuales cuatro son soterrados y cinco por encima del nivel de calle, para un total general de unos 11, 500 metros de construcción.

La estructura del edificio estará dotada con la más avanzada tecnología, por lo que se le ha considerado como una edificación inteligente, la cual será integrada a la edificación de la Oficina Nacional incluyendo elemen-tos decorativos y de protección.

En los niveles soterrados se incluye un área para parquear, unos 160 vehí-culos; así como espacio para ubicar las áreas de servicio, mantenimiento, seguridad y suministro de agua, electricidad de emergencia entre otras.

El primer piso a nivel de calle, incluye un área de recepción y un audi-torio con capacidad para 426 personas, equipado con tecnología digital que permite video conferencias, traducción simultanea y acceso interac-tivo; por lo que tendrá butacas con tablillas o infraestructura para datos, electricidad, audio y video soportada con cámaras robóticas, cámaras de filmación, pantalla interactiva combinada con el podio.

Adicional a lo anterior el primer nivel dispondrá de una sala de estar, un salón de proyección con capacidad para 20 personas y un área para auto formación digital.

El segundo nivel dispondrá de un centro de documentación moderno, el cual incluirá biblioteca, hemeroteca, videoteca, y sala de internet. Igual-

195

mente tendrá un área destinada a los investigadores, además de una cafe-tería y cocina para suministro de alimentos y bebidas.

El tercer nivel estará destinado para atender a los clientes en los servicios de apoyo a la productividad y a la gestión empresarial en el proceso de in-cubación de empresas en el área de servicio para el desarrollo empresarial, y en el proceso de certificación bajo el esquema de las Normas ISO.

El cuarto nivel se le ha denominado el piso de gestión docente, técnica y de medios didácticos; aquí tendremos facilidades de aulas didácticas inteli-gentes con la más avanzada tecnología de la enseñanza, que nos permitan una relación diferente del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este nivel alojaremos también el área de investigación y gestión del conocimiento y todo el soporte tecnológico y de equipamiento que nos permite ofrecer capacitación virtual, tanto presencial como no presencial.

El último nivel, quinto, será destinado a las oficinas administrativas, al apoyo logística y de relaciones interinstitucionales e internacionales.

Este centro ha de convertirse en un espacio para la difusión franca y abier-ta de los nuevos métodos y técnicas para la administración y gestión mo-derna de negocios en República Dominicana y los países del Caribe.

Para cumplir con la difusión de conocimientos de punta a los niveles ge-renciales y directivos empresariales este proyecto de centro ha de prohijar una entidad que contará con las instalaciones físicas cómodas y modernas desde el punto de vista tecnológico, para esto contará con aulas virtuales interconectadas con el mundo a través de la tecnología digital y satelital.

financiamiento: El proyecto será financiado a un costo total de RD$350,000,000.00, de los cuales serán destinados RD$245,000,000.00 para infraestructura y RD$105,000,000.00 para equipamiento.

localización del proyecto: Distrito Nacional.

duración del proyecto: 2 años (2008-2010).

196

Tamaño o dimensión del proyecto: Construcción edificio en terrenos de 1,676 Mts. cuadrados, nueve (9) niveles de pisos, cuatro (4) soterrados y cinco (5) sobre nivel.

diseño y especificaciones técnicas del proyecto: Edificio con auditorio, aulas inteligentes, Salas de tele conferencias, oficinas administrativas bi-blioteca, hemeroteca, videoteca, sala de internet, área de investigación ca-fetería y cocina.

obras de ingeniería y otros aspectos técnicos: Cálculos estructurales, planos arquitectónicos de infraestructura física, planos eléctricos y sanita-rios. El material de construcción será hormigón armado. Estará equipado de tecnología, auditorio, aulas inteligentes, salas de conferencias, mobilia-rio general.

7.2 Proyecto ciudad tecnológica

Objetivo general

Crear la Ciudad Tecnológica de Santo Domingo, dotada de un sistema in-tegrado de orientación, formación y capacitación en las áreas tecnológicas innovadoras, con réplicas en las principales regiones del país.

Objetivos específicos

Construir una ciudad tecnológica, en los terrenos ubicados en las 1. inmediaciones del centro tecnológico actual de la Gerencia Regio-nal Central del INFOTEP, en la Ciudad de Santo Domingo. Inte-grar el centro tecnológico actual de la Gerencia Regional Central a la nueva ciudad tecnológica a ser construida.Ubicar los centros que funcionarán dentro de la ciudad tecnoló-2. gica, por áreas, de acuerdo con los requerimientos que han sido identificados. Para estos fines se conceptualiza que la ciudad tec-nológica tendrá doce (12) centros tecnológicos.

197

Elaborar una base multi-disciplinaria de conocimientos, con co-3. bertura a nivel de orientación a los usuarios y visitantes, y de for-mación y capacitación metodológica y tecnológica de los docen-tes, y formación tecnológico-científica de los participantes en los programas de estudio.Proporcionar programas de capacitación en todas las áreas tecno-4. lógicas que disponga la Ciudad Tecnológica de Santo Domingo.Realizar investigaciones tecnológico-científicas innovadoras, que 5. contribuyan con el desarrollo de los sectores productivos del país.Transferir tecnologías de punta a través de investigaciones en áreas 6. prioritarias e intercambios técnico-científicos a los sectores pro-ductivos, para mejorar continuamente su competitividad.Crear réplicas de la Ciudad Tecnológica de Santo Domingo, en las 7. regiones: Norte, Sur y Este, de acuerdo con las especificaciones si-guientes:

En la Regional Norte, ofertar los mismos programas a) de formación que serán impartidos en la Ciudad Tecnológica de Santo Domingo.En la Regional Sur, ofertar de manera preponderante b) los programas de formación en artesanía, orfebrería, manualidades, alquimia, minería, entre otros.En la Regional Este, ofertar de manera preponderante c) programas de formación a través de un gran centro de formación en hostelería, gastronomía y servicios turísticos, entre otros.

La construcción de la ciudad tecnológica dotaría al país del más alto Cen-tro de Experimentación e Investigación Tecnológica de República Domi-nicana.

El costo de implementación de este proyecto es de unos diez mil millo-nes de pesos (RD$10,000,000,000.00 ), aproximadamente, de los cuales RD$9,620,000,000 serán destinados a infraestructura y RD$380,000,000.00 serán destinados a equipos. La ciudad estaría compuesta por 12 talleres o laboratorios tecnológicos de última generación, para apoyar el desarrollo


198

nacional. Además, se prevé la adquisición por compra o donación, de los terrenos necesarios para la construcción de la ciudad tecnológica.

El proyecto plantea la localización y adquisición de los terrenos conside-rados adecuados para la construcción de la infraestructura en la ciudad de Santo Domingo, así como la adquisición de terrenos para los mismos fines en Santiago y en la Región Sur. En la Región Este, solo amerita la construc-ción en los terrenos existentes. En cuanto a las edificaciones, se propone la construcción de (14) edificios para los centros tecnológicos, un (1) centro de convenciones con medios de comunicación virtual y tecnología avan-zada, un (1) edificio multiuso para la práctica de disciplinas deportivas y gimnasio, así como también un (1) para alojamiento temporal. La infraes-tructura contará con algunas facilidades complementarias, como son un pequeño tren, restaurante y cafetería, entre otros.

Tamaño o dimensión del proyecto

La “Ciudad Tecnológica de Santo Domingo” estará ubicada en una exten-sión territorial de alrededor de 51,000 M2. En esta extensión territorial se han integrado los 26,000 M2 de los terrenos que se ha propuesto adquirir en la Av. Charles Summer y los 25,000 M2 del terreno que aloja en la actua-lidad el centro tecnológico del INFOTEP, en la Av. John F. Kennedy.

La ciudad tecnológica estará ubicada en el Distrito Nacional, de la ciudad de Santo Domingo. De manera simultánea se creará una réplica en la ciu-dad de Santiago y otros dos centros estratégicos ubicados en las regiones Sur y Este del país.

duración del proyecto: Cuatro (4) años, 2008-2012.

Obras de ingeniería

La creación de la Ciudad Tecnológica de Santo Domingo requerirá de un espacio físico privilegiado, en el cual se puedan instalar estructuras físicas, los más modernos laboratorios y equipos de enseñanza en el área tecno-lógica, conforme con las necesidades que se determinen en el estudio de

199


mercado que se propone realizar el INFOTEP. Sobre este estudio se fun-damentará la oferta formativa y de servicios de la ciudad tecnológica con la creación de los siguientes centros tecnológicos:

Centro de ingeniería y desarrollo industrial.•Centro de investigación de tecnología de los materiales.•Centro de investigación en tecnología de alimentación.•Centro de investigación científica.•Centro de tecnología digital.•Centro de experimentación de microelectrónica.•Centro de mecatrónica.•Centro de robótica.•Centro de biotecnología. •Centro de cyber-seguridad.•Centro de producción de energía no convencionales.•Centro de convenciones dotado de un auditórium, sala de pro-•yecciones, sala de exposiciones y un salón de tele-conferencias, biblioteca virtual, hemeroteca, biblioteca común, restaurante-cafetería, ubicada en la parte central de la ciudad tecnológica.Un edificio dotado de dos pabellones de dormitorios por género.•Un edificio multiuso, dotado de espacios para las disciplinas •deportivas de voleibol, básquetbol, tenis de cancha, tenis de mesa y un gimnasio.

7.3 Proyecto escuela suPerior de gastronomía, Hotelería y turismo

Objetivo general

Crear un centro de formación en en Este del país, el cual será construido y equipado para que tenga las facilidades de formar y capacitar a los jóvenes de las provincias de la región, en los programas de formación en hostele-ría, gastronomía y servicios turísticos y áreas afines.


200

El proyecto “Escuela de Gastronomía, Hostelería y Turismo” consiste en la creación de un centro de formación en la Región Este del país, el cual será construido, equipado y puesto en capacidad de formar y capacitar a los jóvenes de las provincias de dicha región, en los programas de formación en hostelería, gastronomía y servicios turísticos.

El proyecto “Escuela de Gastronomía, Hostelería y Turismo” incluye la construcción y habilitación de la infraestructura física, equipamiento de las áreas, formación de los docentes y asesoría en los programas y conteni-dos. Las edificaciones que alojarán la escuela serán ubicadas en el munici-pio de La Romana, de la provincia del mismo nombre. El marco temporal de ejecución del proyecto es de dos (2) años.

Con la ejecución de este proyecto, se espera fortalecer el sector turístico en la Región Este, proporcionando los recursos humanos que proveerán los servicios que demanda el sector, a la vez que se contribuye con el desarro-llo turístico de dicha zona. Este proyecto será financiado por la comuni-dad de Madrid. Su ejecución se realizará con un convenio entre las partes, en el que se precisan las estipulaciones correspondientes; y su contraparte para la ejecución será el Instituto Nacional de Formación Técnico Profe-sional, INFOTEP.

El proyecto tendrá un financiamiento ascendente a RD$8,000,000.00, dis-tribuidos en RD$5,600,000.00 para infraestructura y RD$2,400,000.00 para equipamiento.

7.4 Proyecto de integración y Formación de tutores / Facilitadores aPoyados en las tecnologías de la inFormación y comunicación (tics).Objetivo general

Integrar a los tutores y docentes/facilitadores a la formación y capacita-ción, en el uso de la tecnología de la información y comunicación, TICs, incorporando los componentes de formación, actualización tecnológica y

201


metodológica y de transferencia de conocimientos, lo cual permitirá in-crementar sus niveles competitivos acorde con las demandas de los nue-vos tiempos.

Descripción

El proyecto de integración y formación de Tutores/Facilitadores está orientado hacia el desarrollo de programas de formación y capacitación de los docentes del INFOTEP en todo el territorio nacional, en un período de ejecución de dos (2) años.

En este orden, se proyecta incrementar las capacidades, habilidades y po-tencialidades de los docentes y ponerla al servicio de los jóvenes que parti-cipan en los programas de formación de la institución, lo cual contribuirá con el mejoramiento de la calidad de la educación técnico profesional del sistema educativo dominicano.

En este proyecto se incluyen los componentes: formación, actualización (tecnológica y metodológica) y transferencia de conocimientos (pasantías técnicas e intercambios).

La formación de los formadores del INFOTEP incluye además el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) en sus actividades formativas, de manera que puedan ser agentes multiplicadores.

La ubicación del presente proyecto, en este contexto, facilitará la coloca-ción del docente en un nivel de formación, capacitación y actualización en consonancia con el mercado laboral, lo cual contribuirá además con el desarrollo económico del país, facilitará el aprovechamiento de los recur-sos disponibles, canalizará el desarrollo de las innovaciones tecnológicas requeridas por los diferentes sectores, y contribuirá al mismo tiempo con el fortalecimiento de los valores ciudadanos.

El proyecto tendrá un financiamiento ascendente a RD$150,000,000.00, dis-tribuidos en RD$105,000,000.00 para infraestructura y RD$45,000,000.00 para equipamiento.


202

Los requerimientos financieros del INFOTEP, para los próximos 10 años, ascienden a un total de RD$40,193,617,610.00.00, de los cua-les RD$10,508,000,000.00 corresponden a la inversión en proyectos, y RD$29,685,617,610.00, a los recursos financieros necesarios para la ejecu-ción del plan decenal, al 2018.

203

REFERENCIAS Y CONSULTAS BIBLIOGRáFICAS

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204

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205


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207

ANEXOS

Matriz de Planificación Estratégica1. Relación de participantes en talleres de consulta y validación2.

Gerencia Nacional•Gerencia Regional Central•Gerencia Regional Norte•Gerencia Regional Sur•Gerencia Regional Este•Empresarios /Representantes del sector empresarial•

209

ANEXO 1:

la matriz de PlaniFicación del Plan decenal

La Matriz de Planificación del Plan Decenal de la Formación Técnica Pro-fesional, constituye la forma de operacionalizar cada objetivo que contie-ne dicho plan.

Los objetivos y las políticas se concretizan a través de los resultados es-perados y de los indicadores para cada resultado, así como de las metas propuestas.

Esta matriz no sólo operacionaliza objetivos y políticas; sino que facilita el seguimiento, el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta.

Planificar bajo un Sistema de Gestión de la Calidad supone una constan-te labor de monitoreo, para verificar la relación entre lo planificado y lo ejecutado, y este proceso permite a la institución introducir medidas de mejora permanente, lo cual fortalece el Sistema de Gestión de la Calidad.

La matriz de planificación institucional está estructurada de tal manera que permite verificar sistemáticamente la interrelación de las instancias operativas y normativas de la institución, y cuantificar metas por áreas y gerencias.


210

La matriz está conformada por seis (6) columnas, en la primera aparecen los objetivos propuestos, en la segunda columna aparecen los resultados esperados, mientras que en tercera columna se exponen los indicadores o ítems de control, y en la cuarta columna se pueden identificar los respon-sables de cada meta propuesta, e involucrados.

En la columna cinco (5) aparece el cronograma, que establece el tiempo en que se debe lograr la meta propuesta. Cada número expresa el año de ejecución de la meta propuesta y, finalmente, aparece la columna seis, que establece los requerimientos indispensables para lograr la meta propuesta y los co-responsables que, de alguna manera, expresa las responsabilida-des por unidades.

deFiniciones

la Matriz del plan estratégico es el instrumento básico para recoger los resultados-productos de cada área, gerencia, departamento, unidad y proyecto, para el logro de los objetivos institucionales. Este instrumento facilitará la compilación y organización de las informaciones, de manera oportuna, en cada una de las áreas.

política:• Es el conjunto de normas, reglas y pautas que esta-blecen los órganos de dirección de las entidades y empresas, para guiar el accionar y comportamiento institucional de una organización hacia el logro de su misión, visión y objetivos fundamentales.estrategia• : Es la definición del conjunto de técnicas, medios y tácticas que se establecen en las organizaciones, para imple-mentar las políticas y acciones institucionales orientadas al lo-gro de su misión y visión.objetivos:• Son logros que una institución persigue en un pla-zo determinado. Éstos deben guardar relación con la misión y con las orientaciones de las políticas institucionales.resultados esperados: • Son resultados identificados para cada área, los cuales conservan una relación directa con los objeti-vos estratégicos. Se entenderá como resultados esperados los

211


logros que un área, gerencia, departamento, unidad o proyec-to, se plantea obtener en un período determinado.indicadores• : Los indicadores definen y permiten medir, de manera cuantitativa y cualitativa, en un tiempo específico, la verificación del cumplimiento de los objetivos y resultados es-perados, constituyendo éstos la base fundamental para el Siste-ma de Monitoreo y Evaluación de la Institución.Meta• : Valores esperados o deseados en un marco temporal es-pecífico, para un indicador estratégico.responsable e involucrados• : En esta columna se colocará el nombre del área, gerencia, departamento, unidad o proyecto responsable de lograr el resultado esperado.cronograma• : En estas columnas se señala el tiempo que se ha de monitorear cada resultado-producto.requerimientos:• Esta columna recoge informaciones de la necesidad y tipo de recursos (humanos, financieros, tecnoló-gicos) necesarios para el logro de los resultados esperados. Al ponderar los recursos humanos, deberá establecerse la canti-dad y cualificación; si el recurso es tecnológico, se indicará la limitación existente, así como la pertinencia e inversión ne-cesaria; y, si el recurso es financiero, la procedencia o fuente (proyecto) de financiamiento. Esta tipificación permite luego definir los planes de desarrollo humano, tecnológico y finan-ciero de la institución.


212

213


matriz del Plan decenal

Política 1.Fortalecimiento de las estructuras institucionales del INFOTEP, para pro-piciar un desarrollo organizacional sostenido, de cara a la administración adecuada del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

estrategias

E1.1 Fortalecer la plataforma tecnológica a través del uso de las TIC”s, para que facilite y minimice el tiempo de respuesta a la demanda de servicios en los Centros Operativos del Sistema (COS), en las gerencias regionales y en la Oficina Nacional.

E1.2 Integrar en el sistema informatizado, vía Web, los servicios de formación profesional que ofrecen los Centros Opera-tivos del Sistema (COS), de manera que cuenten con pro-cesos y procedimientos automatizados, y además integrar, asimismo, los servicios de los Centros de Documentación del INFOTEP con el objetivo de brindar acceso in situ y a distancia, a las fuentes de información en sus diversos soportes, a fin de responder de manera ágil a los requeri-mientos de los clientes.


214

E1.3 Diseñar y/o revisar los procedimientos administrativos y operativos para la gestión institucional, que faciliten la descentralización y la desconcentración en las funciones administrativas y operativas de las diferentes dependen-cias, para eficientizar su desempeño de forma integrada.

E1.4 Crear aulas virtuales que faciliten la formación profesional a distancia, en los centros tecnológicos de las gerencias regionales de la institución e impulsar su creación en los COS.

E1.5 Propiciar alianzas estratégicas con organizaciones nacio-nales e internacionales, para garantizar el fortalecimiento de la gestión institucional.

E1.6 Implementar mecanismos que faciliten el fortalecimiento, motivación y desarrollo de la gestión de los recursos hu-manos del INFOTEP.

E1.7 Realizar periódicamente evaluaciones de desempeño de los recursos humanos, que permitan a la institución responder con efectividad a los requerimientos de la sociedad, reco-nociendo el personal que en la evaluación de desempeño refleje un alto rendimiento y re-capacitando al personal que muestre deficiencias.

E1.8 Impulsar una continua modernización de la infraestruc-tura física de los centros tecnológicos propios y operativos del Sistema (COS), de modo que se asegure una constante mejora en la producción y entrega de los servicios de for-mación y actualización permanente de los docentes (Por lo menos dos capacitaciones al año, metodológica y técnica), garantizando con ello, la ampliación de la cobertura cua-litativa y cuantitativa del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional para el Trabajo productivo.

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Matriz del Plan Decenal

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utad

o en

obr

as

de in

vers

ión .

Ger

enci

as A

d-

min

istr

ativ

a y

F

inan

zas.

XX

XX

XX

XX

XX

Ges

tión

de

Proy

ecto

s de

fin

anci

amie

ntos

al

tern

ativ

os .

R1 .

3 Pr

oces

os

cont

able

s y

adm

i-ni

stra

tivo

s de

las

gere

ncia

s re

gio-

nale

s de

scen

tral

i-za

dos .

1- (1

00%

) de

los

regi

stro

s co

ntab

les

y ad

min

istr

ativ

os,

real

izad

os e

n la

s ge

renc

ias

regi

o-na

les .

Ger

enci

a A

d-

min

istr

ativ

a y

F

inan

zas

y r

egio

-n

ales

.

XX

XX

XA

decu

ació

n de

R

egis

tros

con

ta-

bles

y a

decu

a-ci

ón d

e Pl

ataf

orm

a Te

cnol

ógic

a y

pers

onal

ent

re-

nado

.

R1 .

4 E

stad

os fi

nan-

cier

os y

eje

cuci

ón

pres

upue

star

ia

inst

ituc

iona

les

cons

olid

ados

.

1- (1

00%

) de

las

info

rmac

ione

s fin

anci

eras

del

IN

FOT

EP,

con

soli-

dada

s .

Ger

enci

a A

d-

min

istr

ativ

a y

F

inan

zas.

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


216

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R1 .

5 Si

stem

a de

C

osto

Sta

ndar

d de

la

For

mac

ión

Pro-

fesi

onal

, dis

eñad

o e

impl

emen

tado

.

1- U

n (1

) sis

tem

a de

cos

to s

tand

ard,

im

plem

enta

do y

fu

ncio

nand

o .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía d

e la

In

form

ació

n,

Ad

min

istr

ativ

a y

F

inan

zas

XX

XX

Defi

nici

ón p

or la

G

eren

cia

de A

d-m

inis

trac

ión

de

los

pará

met

ros

de c

osto

s pa

ra e

l si

stem

a .

R1 .

6 Si

stem

a de

C

osto

Rea

l de

la

Form

ació

n Pr

ofe-

sion

al, i

mpl

emen

-ta

do .

1- U

n (1

) mód

ulo

de c

osto

rea

l, es

tabl

ecid

o .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía d

e la

In

form

ació

n.

XX

XX

XX

R1 .

7 So

luci

ones

in

form

átic

as p

ara

los

proc

esos

de

acre

dita

ción

, reg

u-la

ción

, asi

sten

cia

técn

ica

y ec

onó-

mic

a a

los

CO

S,

aplic

adas

.

1- U

na (1

) apl

ica-

ción

info

rmát

ica

dise

ñada

y a

pli-

cada

par

a lo

s pr

o-ce

sos

de a

cred

ita-

ción

, reg

ulac

ión,

as

iste

ncia

téc

nica

y

econ

ómic

a de

los

CO

S .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía d

e la

In

form

ació

n .

XX

X

R1 .

8 R

ed d

e C

en-

tros

Ope

rati

vos

del

Sist

ema

(RE

DC

OS)

m

ante

nida

s y

func

iona

ndo .

1- U

na (1

) apl

ica-

ción

info

rmát

ica

dond

e lo

s C

OS

esté

n in

terc

o-ne

ctad

os c

on e

l IN

FOT

EP,

a p

arti

r de

l año

200

9, im

-pl

emen

tada

.

Ger

enci

as d

e T

ec-

nol

ogía

e I

nfo

r-m

ació

n .

X

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

217


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

2- U

na (1

) apl

ica-

ción

info

rmát

ica

para

la “

ases

oría

y

asis

tenc

ia a

lo

s C

OS

on li

ne”,

im

plem

enta

da, a

di

ciem

bre

2008

.

Ger

enci

as d

e T

ec-

nol

ogía

e I

nfo

r-m

ació

n .

X

R1 .

9 Su

bsis

tem

a de

info

rmac

ión

para

la a

dmin

is-

trac

ión

curr

icul

ar

y do

cent

e im

ple-

men

tado

.

1- (1

00%

) de

la

ofer

ta c

urri

cula

r, en

líne

a y

disp

oni-

ble

para

el p

úblic

o .

Ger

enci

a n

orm

as

y D

es. D

ocen

te .

XX

XX

2- U

na (1

) bas

e de

da

tos

disp

onib

le

y ac

tual

izad

a co

n el

100

% d

e lo

s do

cent

es d

el s

iste

-m

a, a

l 201

8 .

Ger

enci

as d

e N

orm

as y

Des

. D

ocen

te.

XX

XX

XX

X

R1 .

10 S

iste

ma

de

docu

men

taci

ón

e in

form

ació

n pr

ofes

iona

l p a

ra

los

usua

rios

del

si

stem

a el

abor

ado .

1- U

na (1

) bas

e de

da

tos

en lí

nea

para

lo

s cu

atro

(4) c

en-

tros

tec

noló

gico

s,

con

info

rmac

ión

docu

men

tal,

en

apoy

o a

los

usua

-ri

os d

el s

iste

ma,

co

nstr

uida

.

Ger

enci

as d

e N

orm

as y

Des

. D

ocen

te .

XX

XX

XX

XE

quip

os y

so-

port

es t

ecno

ló-

gico

s .

rT__

____

____

____

____

____

____


218

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R1 .

11 P

lan

de d

e-sa

rrol

lo e

stra

tégi

co

del S

iste

ma

de

Form

ació

n Té

cnic

o Pr

ofes

iona

l ela

bo-

rado

.

1- U

n (1

) Pla

n de

D

esar

rollo

Est

raté

-gi

co d

el S

iste

ma

de E

duca

ción

par

a el

Tra

bajo

, con

fec-

cion

ado .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

X

2- T

res

(3) e

valu

a-ci

ones

del

pla

n de

-ce

nal,

real

izad

as .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

X

3- D

iez

(10)

pla

nes

oper

ativ

os y

su

s re

spec

tivo

s pr

esup

uest

os,

elab

orad

os .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

O1 .

2 E

leva

r lo

s ni

-ve

les

prof

esio

nale

s qu

e re

quie

re e

l per

-so

nal,

gest

iona

ndo

y ac

tual

izan

do lo

s re

curs

os h

uman

os

del I

NFO

TE

P ba

jo

el e

nfoq

ue d

e C

om-

pete

ncia

s .

R2 .

1 R

ecur

sos

hu-

man

os d

el IN

FO-

TE

P ge

stio

nado

s ba

jo u

n si

stem

a de

com

pete

ncia

la

bora

l,

1- D

os (2

) sub

sis-

tem

as d

e re

curs

os

hum

anos

baj

o co

mpe

tenc

ia la

bo-

ral,

func

iona

ndo,

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

XX

XX

XX

XX

XX

Ase

sor

exte

rno,

pe

rson

al .

2- U

n (1

) man

ual

de e

valu

ació

n de

de

sem

peño

labo

-ra

l, di

seña

do,

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

.

XA

seso

r E

xter

no .

Pers

onal

ent

re-

nado

.

3- (9

0%) d

e lo

s em

plea

dos

de la

in

stit

u ci

ón, e

va-

luad

os .

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

.

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

219


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R2 .

2 Pl

an d

e ca

paci

taci

ón y

ac

tual

izac

ión

del

pers

onal

de

INFO

-T

EP,

ela

bora

do .

1- U

n (1

) pla

n de

ca

paci

taci

ón y

ac

tual

izac

ión

que

sati

sfag

a el

85%

de

las

nece

sida

des

de

form

ació

n de

l per

-so

nal,

elab

orad

o .

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

.

XX

XX

XX

XX

XX

R2 .

3 E

stru

ctur

a or

gani

zaci

onal

, re-

visa

da y

ade

cuad

a .

1- U

na (1

) rev

isió

n de

la e

stru

ctur

a or

gani

zaci

onal

en

el a

ño 2

009,

ef

ectu

ada .

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

XSe

gún

nece

si-

dade

s y

requ

e-ri

mie

ntos

de

la

ju

nta

de

dire

c-to

res

y la

Dir

ec-

ción

Gra

l .

2- U

na (1

) enc

ues-

ta d

e cl

ima

apli-

cada

al (

30%

) del

pe

rson

al s

elec

cio-

nado

, rea

lizad

a .

Dep

to. d

e R

ecu

r-so

s H

um

anos

.X

XX

XD

epar

tam

ento

de

Rec

urso

s H

uman

os .

3- (9

0%) d

el p

erfil

de

la p

lant

a de

pe

rson

al, r

edefi

-ni

da .

Dep

arta

men

to d

e R

ecu

rsos

Hu

ma-

nos

.

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


220

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R2.

4 Si

stem

a In

form

átic

o de

m

anej

o di

gita

l de

corr

espo

nden

cias

, im

plem

enta

do .

1- U

n (1

) pla

n de

re

mis

ión

elec

-tr

ónic

a de

tod

a la

cor

resp

onde

n-ci

a, m

edia

nte

la

auto

mat

izac

ión

del

Dep

arta

men

to d

e A

rchi

vo y

Cor

res-

pond

enci

a, e

n ej

ecuc

ión .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

r-m

ació

n .

XX

XX

Apr

obac

ión

de

las

part

idas

co-

rres

pond

ient

es

para

la a

dqui

si-

ción

de

Sist

ema

Info

rmát

ico

y

Equ

ipam

ient

o .

R2 .

5 Si

stem

a de

do

cum

enta

ción

e

info

rmac

ión

pro-

fesi

onal

par

a lo

s us

uari

os d

el s

iste

-m

a, fo

rtal

ecid

o .

1- S

ervi

cios

de

In-

form

ació

n D

ocu-

men

tal e

n lín

ea, s

e of

rece

n a

los

usua

-ri

os d

el s

iste

ma

en

los

cuat

ro (

4) c

en-

tros

tec

noló

gico

s .

Ger

enci

as d

e n

orm

as y

Des

. D

ocen

te .

XX

XX

XX

XA

prob

ació

n de

la

s pa

rtid

as c

o-rr

espo

ndie

ntes

pa

ra la

adq

uisi

-ci

ón d

e Si

stem

a In

form

átic

o y

Equ

ipam

ient

o .

O1 .

3 Pr

omov

er la

ge

stió

n in

stit

ucio

-na

l por

pro

yect

os,

a fin

de

fom

enta

r la

im

plem

enta

ción

de

acci

ones

form

ati-

vas

que

prop

enda

n a

la s

oluc

ión

de

nece

sida

des

espe

-cí

ficas

en

sect

ores

es

trat

égic

os .

R 3

.1 E

stra

tegi

a de

ad

min

istr

ació

n po

r pr

oyec

tos

del I

N-

FOT

EP,

fort

alec

ido

y de

sarr

olla

do .

1- C

inco

(5) t

alle

-re

s de

dis

cusi

ón

con

las

dist

inta

s ár

eas

inst

itu-

cion

ales

, par

a el

fo

rtal

ecim

ient

o de

la

s es

trat

egia

s de

ad

min

istr

ació

n po

r pr

oyec

tos,

ef

ectu

ados

.

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

2- U

n (1

) Ban

co d

e D

esar

rollo

e Im

ple-

men

taci

ón d

e Pr

o-ye

ctos

, est

able

cido

y

func

iona

ndo .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

221


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

3- D

iez

(10)

pro

-ye

ctos

reg

istr

ados

en

el b

anco

.

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os y

R

elac

ion

es

Inte

r-n

acio

nal

es.

XX

XX

XA

sist

enci

a Té

cnic

a pa

ra

la G

eren

cia

de

Rec

. Ext

. y R

el .

Int .

(com

puta

dora

s,

mem

oria

s, fa

x)

y m

obili

ario

de

ofici

na .

R3.

2 A

lianz

as

con

inst

ituc

ione

s ho

mól

ogas

de

la

regi

ón, e

stab

le-

cida

s .

1- C

inco

(5)

nuev

as a

lianz

as

con

inst

ituc

ione

s ho

mól

ogas

de

la

regi

ón, e

stab

le-

cida

s .

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

Ex

ter-

nos

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Com

unic

ació

n co

nsta

nte

con

las

inst

ituc

ione

s pa

ra fa

cilit

ar

la r

etro

alim

en-

taci

ón d

e su

s pr

ogra

mas

y

proy

ecto

s .

R3.

3 R

elac

ione

s in

stit

ucio

nale

s de

l IN

FOT

EP

con

los

orga

nism

os

de c

oope

raci

ón,

fort

alec

idas

.

1- U

n (1

) pla

n de

id

enti

ficac

ión

de

nuev

as o

rgan

iza-

cion

es d

e co

ope-

raci

ón, y

fort

ale-

cim

ient

o de

las

rela

cion

es a

ctua

les

con

dife

rent

es

agen

cias

, sos

teni

-bl

es e

n el

tie

mpo

.

Dir

ecci

ón G

ene-

ral

.X

XX

XX

XX

XX

XC

onvo

car

y as

is-

tir

a re

unio

nes

naci

onal

es e

in

tern

acio

nale

s qu

e se

enm

ar-

quen

den

tro

de

esta

per

spec

-ti

va .

rT__

____

____

____

____

____

____


222

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R3.

4 In

vest

igac

io-

nes

del n

ivel

de

sati

sfac

ción

de

los

clie

ntes

, rea

liza-

das .

1- D

iez

(10)

est

u-di

os d

e m

edic

ión

de la

sat

isfa

cció

n de

los

clie

ntes

, re

aliz

ados

.

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

2- U

n (1

) inf

orm

e an

ual d

e la

s es

ta-

díst

icas

ope

rati

vas

inst

ituc

iona

les,

pr

esen

tado

.

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

O1 .

4 A

dapt

ar la

s fa

cilid

ades

físi

cas

(faci

lidad

es d

e in

frae

stru

ctur

a) y

te

cnol

ógic

as a

las

nece

sida

des

ins-

titu

cion

ales

y d

el

ento

rno,

con

mir

as

a as

egur

ar e

l des

a-rr

ollo

arm

ónic

o de

l IN

FOT

EP

y a

dar

resp

uest

a op

ortu

na

y de

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idad

a la

s de

man

das

de lo

s di

stin

tos

acto

res

del S

iste

ma

de

Form

ació

n Té

cnic

o Pr

ofes

iona

l par

a el

Tr

abaj

o, m

edia

n-te

la p

revi

sión

y

ejec

ució

n p

re-

supu

esta

ria

anua

l ap

ropi

ada .

R4 .

1 Pa

rque

tec

-no

lógi

co a

ctua

-liz

ado,

cap

az d

e so

port

ar la

s nu

evas

ap

licac

ione

s qu

e la

inst

ituc

ión

ad-

quie

ra o

des

arro

lle,

esta

blec

ido .

1- U

na (1

) lab

or d

e m

ante

nim

ient

o de

los

equi

pos

info

rmát

icos

con

ob

sole

scen

cia

me-

nor

a 4

años

, del

si

stem

a IN

FOT

EP,

ej

ecut

ada .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

r-m

ació

n .

XX

XX

XX

XX

XX

Apr

obac

ión

anua

l de

las

part

idas

cor

res-

pond

ient

es p

ara

la a

ctua

lizac

ión

de e

quip

os .

R4 .

2 Si

stem

a A

dmin

istr

ati-

vo In

form

átic

o y

Aca

dém

ico,

ac

tual

izad

o se

gún

las

dem

anda

s in

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ucio

nale

s, d

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uerd

o co

n lo

s ca

mbi

os p

erm

a-ne

ntes

en

INFO

-T

EP,

est

able

cido

.

1- U

na (1

) Ac-

tual

izac

ión

del

Sist

ema

Info

rmát

i-co

Adm

inis

trat

ivo

y A

cadé

mic

o .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

r-m

ació

n .

XX

XX

Apr

obac

ión

de la

s pa

rtid

as

corr

espo

n-di

ente

s pa

ra la

ac

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izac

ión

de

soft

war

e .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

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Los i

nvol

ucra

dos e

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en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

223


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R4 .

3 R

ed in

alám

-br

ica

públ

ica

para

pa

rtic

ipan

tes

en

nues

tros

cen

tros

te

cnol

ógic

os,

impl

emen

tada

.

1- C

uatr

o (4

) cen

-tr

os t

ecno

lógi

cos

equi

pado

s co

n re

des

inal

ámbr

icas

pú

blic

as .

Ger

enci

as d

e T

ec-

nol

ogía

y S

iste

-m

as d

e In

form

a-ci

ón y

reg

ion

ales

.

XX

XA

prob

ació

n de

la

s pa

rtid

as p

ara

adqu

irir

equ

ipos

te

cnol

ógic

os .

R4 .

4 E

quip

amie

nto

para

vid

eoco

nfe-

renc

ias

para

fine

s ac

adém

icos

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adm

inis

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ivos

en

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ficin

a N

acio

nal

(ON

A) y

las

gere

n-ci

as r

egio

nale

s,

disp

onib

le .

1- U

n (1

) Equ

ipo

para

la t

rans

mis

ión

/rec

epci

ón d

e vi

-de

o –c

onfe

renc

ias,

ad

quir

ido .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

r-m

ació

n.

XX

XX

XX

Apr

obac

ión

de

las

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co

-rr

esp

ond

ien

tes

para

la

adqu

isi-

ción

de

equi

pa-

mie

nto .

R4 .

5 Pr

oyec

to

Com

mun

ity

Col

le-

ge e

n la

Ger

enci

a R

egio

nal C

entr

al,

Nor

te, S

ur y

Est

e,

impl

emen

tado

.

1- U

na (1

) pro

pues

-ta

de

Des

arro

llo

de A

ntep

roye

cto

y D

esar

rollo

de

Proy

ecto

sob

re

“Com

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Col

lege

” en

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ge-

renc

ias

regi

onal

es,

impl

emen

tada

.

Dir

ecci

ón G

ener

alG

eren

cias

de

Ad

min

istr

ació

n y

F

inan

zas.

X

rT__

____

____

____

____

____

____


224

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R4 .

6 E

dific

io d

e C

ompe

titi

vida

d y

Prod

ucti

vida

d,

cons

trui

do .

1- U

na (1

) Pro

pues

-ta

sob

re e

l Pro

yec-

to d

e C

onst

rucc

ión

del E

dific

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Prod

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d,

elab

orad

as y

pre

-se

ntad

as .

Dir

ecci

ón G

ener

al.

Ger

enci

as d

e A

dm

inis

trac

ión

y

Fin

anza

s.

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os .

O1.

5 Fo

rtal

ecer

el

sis

tem

a de

mon

i-to

reo

y ev

alua

ción

pr

ospe

ctiv

a pa

ra

que

se c

onst

ituy

a en

un

mec

anis

mo

de g

esti

ón in

stit

u-ci

onal

y fa

cilit

e la

to

ma

de d

ecis

ione

s y

se a

decu

e a

las

exig

enci

as d

e lo

s pl

anes

y p

roye

ctos

in

stit

ucio

nale

s y

del s

iste

ma .

R5.

1 Si

stem

a de

m

onit

oreo

y e

va-

luac

ión

pros

pect

i-va

ade

cuad

o a

las

exig

enci

as d

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s pl

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y p

roye

ctos

in

stit

ucio

nale

s y

del s

iste

ma,

impl

e-m

enta

do .

1- U

n (1

) Sis

tem

a de

For

mac

ión

Prof

esio

nal m

oni-

tore

ado

a tr

avés

de

ocho

(8) i

nfor

mes

de

M+

E p

rosp

ec-

tiva

, ela

bora

do y

pr

esen

tado

cad

a añ

o .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

225


Política 2:Fortalecimiento de la gestión de formación técnico profesional mediante un proceso articulado de mejoramiento de los programas formativos, de la preparación de los docentes, de la operación de los Centros Operativos del Sistema (COS) y de los centros tecnológicos de las gerencias regiona-les, así como de la administración de los recursos financieros dispuestos para el Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

estrategias

E2.1 Desarrollar un sistema de revisión y actualización curricu-lar innovador y flexible, que involucre a los principales ac-tores del proceso de formación (empresarios, trabajadores, docentes, centros operativos del sistema y participantes).

E2.2 Adecuar, ampliar y mejorar la oferta formativa y la infraes-tructura de los centros tecnológicos y Centros Operativos del Sistema (COS), para que responda oportunamente a los requerimientos de los clientes y a las demandas de las empresas y del mercado de trabajo.

E2.3 Dar seguimiento sistemático a la planificación y desarro-llo de los programas orientados hacia la capacitación y ac-tualización técnica y metodológica del personal docente y administrativo del sistema, garantizando la calidad de los servicios.


226

E2.4 Desarrollar competencias en los docentes a través de pro-cesos de formación y autoformación en las instituciones del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional (COS, empresas, centros tecnológicos, entre otros) para fomentar en los egresados una cultura orientada hacia el aprendizaje continuo.

E2.5 Promover la implementación de planes de mejora conti-nua a los COS, que acompañen las propuestas anuales de capacitación, que se realicen mediante convenios con el INFOTEP, de manera que se especifique un porcentaje del monto total del convenio para tales fines.

E2.6 Propiciar la mejora continua de los COS mediante el di-seño y la ejecución de un programa de asistencia técnica, para transferir los avances adquiridos por el INFOTEP en materia de gestión de calidad.

E2.7 Fortalecer el programa de asistencia técnica a los COS en los aspectos docente, gerencial y de proyectos, para garan-tizar un mejor desempeño de los centros en la ejecución de los programas de formación.

E2.8 Realizar y mantener una campaña de divulgación y pro-moción de los beneficios que se derivan del establecimien-to de un sistema de gestión de la calidad, con el propósito de estimular la activa participación de los COS en la certi-ficación de la calidad de sus procesos y servicios.

E2.9 Desarrollar un programa de actualización docente.

E2.10 Ejecutar programas innovadores de formación y capacita-ción, que potencien el desarrollo permanente del personal docente y administrativo, para que respondan con calidad a las necesidades de los clientes.

E2.11 Establecer un proceso de gestión administrativa de los COS, basado en el mecanismo de Fondos Concursables,

227


como una forma de transparentar y hacer eficiente la asig-nación y el uso de los recursos financieros.

E2.12 Fortalecer los mecanismos de supervisión de las activida-des que realizan los Centros Operativos del Sistema, para garantizar un mejor desempeño técnico, administrativo, financiero y operacional de éstos.

rT__

____

____

____

____

____

____


228

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O2 .

1 Pr

opic

iar

la

form

ació

n y

capa

ci-

taci

ón d

el p

erso

nal

doce

nte

y ad

mi-

nist

rati

vo d

e la

s in

stit

ucio

nes

del

sist

ema,

par

a qu

e te

nga

las

com

pe-

tenc

ias

nece

sari

as

y pu

eda

hace

r efi

cien

te la

ges

tión

de

los

serv

icio

s qu

e se

ofr

ecen

.

R1 .

1 Si

stem

a de

de

sarr

ollo

cur

ri-

cula

r ba

sado

en

norm

as d

e co

mpe

-te

ncia

s la

bora

les,

im

plem

enta

do .

1- (1

00%

) de

los

prog

ram

as e

xis-

tent

es r

evis

ados

en

el e

nfoq

ue d

e co

mpe

tenc

ia la

bo-

ral,

cons

olid

ados

al

201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

2- (7

5) P

rogr

a-m

as n

uevo

s so

n di

seña

dos

bajo

el

enfo

que

de c

om-

pete

ncia

s la

bora

-le

s, a

l 201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

3- U

n (1

) pla

n de

se

guim

ient

o a

la

aplic

ació

n de

los

prog

ram

as d

e fo

r-m

ació

n, e

jecu

tado

.

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

R1 .

2 C

ompe

ten-

cias

pro

fesi

onal

es

de lo

s do

cent

es d

el

sist

ema,

des

arro

-lla

das .

1- (1

00%

) de

los

form

ador

es d

e do

cent

es a

ctiv

os

está

n fo

rrm

ados

co

mo

eval

uado

res

bajo

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nfoq

ue

de c

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tenc

ia

labo

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Ger

enci

as d

e V

ali-

dac

ión

y C

ert.

XX

XX

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X

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

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ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

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en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

229


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

2- (1

00%

)de

los

inst

rum

ento

s de

ve

rific

ació

n en

la

califi

caci

ón fa

cili-

tado

r de

la fo

rma-

ción

pro

fesi

onal

, ac

tual

izad

os .

Ger

enci

a d

e V

ali-

dac

ión

y C

ert.

XX

XX

XX

XX

XX

3- (1

00%

) de

los

inst

rum

ento

s de

ev

alua

ción

en

la

califi

caci

ón fa

cili-

tado

r de

la fo

rma-

ción

pro

fesi

onal

, ac

tual

izad

os .

Ger

enci

as d

e V

ali-

dac

ión

y C

ert.

XX

XX

XX

XX

X

O2 .

2 Pr

opic

iar

la

mej

ora

cont

inua

de

los

prog

ram

as

de fo

rmac

ión

que

ejec

uta

el s

iste

-m

a de

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ació

n té

cnic

o pr

ofes

iona

l en

func

ión

de lo

s re

quer

imie

ntos

del

m

erca

do la

bora

l .

R2 .

1 Pr

oces

o de

m

ejor

a co

ntin

ua

de p

rogr

amas

de

form

ació

n té

cnic

o pr

ofes

iona

l, m

ejo-

rado

s .

1- (1

00%

) de

los

prog

ram

as d

e fo

rmac

ión

cuen

tan

con

refe

renc

ias

didá

ctic

as y

/o m

a-nu

ales

, rev

isad

os

y/o

actu

aliz

ados

, al

201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

2- E

l (10

0%) d

e lo

s pr

ogra

mas

rec

iben

un

seg

uim

ient

o m

uest

ral,

al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

rT__

____

____

____

____

____

____


230

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R2 .

2 Si

stem

a de

form

ació

n a

dist

anci

a (v

irtu

al),

impl

emen

tado

y

cons

olid

ado .

1- C

ient

o ci

ncue

n-ta

(150

) con

teni

dos

revi

sado

s y

actu

a-liz

ados

, al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XC

reac

ión

de

una

estr

uctu

-ra

de

gest

ión

adm

inis

trat

iva

y te

cnol

ógic

a de

scen

tral

izad

a pa

ra q

ue o

pere

co

mo

un á

rea

oper

ativ

a de

ca-

ráct

er n

acio

nal .

2- C

incu

enta

(50)

nu

evos

con

teni

-do

s de

sarr

olla

dos

y m

onta

dos

en

la p

lata

form

a, a

l 20

18 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

3- C

uatr

ocie

ntos

(4

00) c

urso

s ej

ecu-

tado

s, a

l 201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

R2 .

3 U

n si

stem

a de

info

rmac

ión,

ad

mis

ión

y ge

stió

n de

col

ocac

ión,

im

plem

enta

do .

1- (1

00%

) de

los

med

ios

e in

stru

-m

ento

s de

info

r-m

ació

n re

visa

dos,

ac

tual

izad

os y

fo

rtal

ecid

os .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XX

X

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

231


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

2- S

eten

ta (7

0)

nuev

os in

stru

men

-to

s de

info

rmac

ión

desa

rrol

lado

s, a

l 20

18 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

3- V

eint

e (2

0)

segu

imie

ntos

a la

s ac

cion

e s

de in

for-

mac

ión

real

izad

os,

al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

O2 .

3 Pr

opic

iar

el

mej

oram

ient

o co

n-ti

nuo

de la

s co

n-di

cion

es fí

sica

s y

tecn

ológ

icas

de

los

Cen

tros

Ope

rati

vos

del S

iste

ma

y lo

s ce

ntro

s te

cnol

ógi-

cos

de la

s ge

ren-

cias

reg

iona

les,

pa

ra q

ue r

espo

n-da

n efi

cazm

ente

a

las

nece

sida

des

de fo

rmac

ión

y ca

paci

taci

ón d

e la

po

blac

ión .

R 3

.1 P

lane

s de

de

sarr

ollo

par

a la

tra

nsfe

renc

ia

adm

inis

trat

iva,

té

cnic

a y

met

odo-

lógi

ca d

e lo

s C

OS,

es

tabl

ecid

os .

1- U

na (1

) Me-

todo

logí

a de

In

form

ació

n y

Ret

roal

imen

taci

ón

perm

anen

te s

obre

el

func

iona

mie

nto

de lo

s C

OS

me-

dian

te e

l uso

de

las

TIC

s, e

stab

leci

do .

Dp

to. d

e In

ves

ti-

gac

ión

y e

stad

ís-

tica

s d

e m

erca

dos

la

bor

ales

.

XQ

ue l

a G

eren

cia

de

Tecn

olog

ía

de

Info

rmac

ión

y C

omun

icac

ión

dise

ñe l

a ap

lica-

ción

inf

orm

átic

a de

la R

ED

ÍOS .

2- D

os (2

) inf

orm

es

anua

les

sobr

e la

re

alid

ad d

e lo

s C

OS,

a p

arti

r de

20

09 .

Dp

to. d

e In

ves

ti-

gac

ión

y e

stad

ís-

tica

s d

e m

erca

dos

la

bor

ales

.

X

R3 .

2 Te

rcer

(3e

r)

nive

l en

edifi

cio

adm

inis

trat

ivo

Ger

enci

a R

egio

nal

Nor

te, c

onst

ruid

o .

1- (3

er) N

ivel

del

E

dific

io A

dmi-

nist

rati

vo d

e la

G

eren

cia

Reg

iona

l N

orte

, con

stru

ido .

Ger

enci

as d

e A

dm

inis

trac

ión

y

Fin

anza

s .

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os

rT__

____

____

____

____

____

____


232

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R3 .

3 C

entr

o de

H

otel

ería

y T

uris

-m

o en

la R

egio

nal

Est

e, c

onst

ruid

o .

1- U

n (1

) Cen

tro

de H

otel

ería

y

Turi

smo,

con

stru

i-do

en

la G

eren

cia

Reg

iona

l Nor

te .

Ger

enci

as d

e A

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inis

trac

ión

y

Fin

anza

s .

XX

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os

R3 .

4 C

iuda

d Te

c-no

lógi

ca, c

ons-

trui

da

1- U

na (1

) Ciu

-da

d Te

cnol

ógic

a,

erig

ida .

Dir

ecci

ón G

ener

alG

eren

cias

de

Ad

min

istr

ació

n y

F

inan

zas.

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os

R3 .

5 C

entr

o de

in

form

ació

n y

docu

men

taci

ón,

cons

trui

do

1- U

n (1

) Cen

tro

de In

form

ació

n y

Doc

umen

taci

ón,

inst

aura

do .

Dir

ecci

ón G

ene-

ral

Ger

enci

as d

e A

dm

inis

trac

ión

y

Fin

anza

s .

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os

R3 .

6 Fl

otill

a de

ve

hícu

los

para

el

serv

icio

de

la in

sti-

tuci

ón, a

dqui

rida

.

1- U

n (1

) pla

n de

nu

eva

floti

lla d

e ve

hícu

los

reno

va-

da y

mod

erni

zada

, pa

ra e

l ser

vici

o de

la

Inst

ituc

ión,

en

ejec

ució

n .

Dir

ecci

ón G

ener

alG

eren

cias

de

Ad

min

istr

ació

n y

F

inan

zas.

XR

ecur

sos

econ

ó-m

icos

R3 .

7 á

rea

mul

tius

o en

cua

rto

nive

l O

ficin

a N

acio

nal,

cons

trui

da .

1- U

n (1

) áre

a M

ulti

usos

en

el

4to .

Niv

el d

e la

O

ficin

a N

acio

nal,

cons

trui

da .

Dir

ecci

ón G

ener

alG

eren

cias

de

Ad

min

istr

ació

n y

F

inan

zas .

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

233

Matriz del Plan DecenalO

bje

tiv

osR

esu

ltad

os

esp

erad

osIn

dic

ador

esR

esp

onsa

ble

e

inv

olu

crad

osC

ron

ogra

ma

(Añ

os)

2008

/201

8R

equ

eri-

mie

nto

s1

23

45

67

89

10

O2 .

4 M

ejor

ar

cont

inua

men

te

el d

esem

peño

ad

min

istr

ativ

o-ge

renc

ial y

doc

ente

de

los

CO

S .

R4 .

1 D

esem

peño

ad

min

istr

ativ

o,

gere

ncia

l, fin

an-

cier

o y

doce

nte,

m

ejor

ados

.

1- L

os C

OS

reci

ben

una

(1)

ases

oría

y a

sist

en-

cia

segú

n ne

ce-

sida

des

dete

rmi-

nada

s de

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era

conv

enci

onal

y O

n Li

ne, s

obre

tem

as

de a

dmin

istr

ació

n,

gest

ión

y pl

anea

-ci

ón, e

stra

tégi

ca .

Dp

to. S

erv

icio

s d

e F

orm

ació

n P

rofe

-si

onal

.

XX

2-

Una

(1

) B

ases

de

l con

curs

o an

ual

para

el P

rem

io N

a-ci

onal

a la

Exc

elen

-ci

a a

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S, r

evis

a-da

s y

apro

bada

s .

Gci

a. R

egu

laci

ón

y S

up

erv

isió

n d

e ce

ntr

os

X

R4 .

2 R

egis

tro

Na-

cion

al d

e C

entr

os

Ope

rati

vos

del

Sist

ema

(RN

CO

S),

esta

blec

ido

y de

sarr

olla

do .

1- (1

00%

) de

las

en-

tida

des

acre

dita

-da

s se

inc

orpo

ran

de m

aner

a co

nven

-ci

onal

al

R

egis

tro

Nac

iona

l de

C

en-

tros

Ope

rati

vos

del

Sist

ema

(RN

CO

S),

a pa

rtir

de

2008

.

Gci

a. d

e R

egu

l. y

S

up

erv

isió

n d

e C

entr

os

X

2- (1

00%

) de

las

en-

tida

des

acre

dita

-da

s se

inc

orpo

ran

auto

mát

icam

ente

al

RN

CO

S, a

par

tir

2009

.

Gci

a. d

e R

egu

l. y

S

up

erv

isió

n d

e C

entr

os

XQ

ue la

Ger

enci

a de

Tec

nolo

gía

de In

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ació

n y

Com

. dis

eñe

la a

plic

ació

n in

form

átic

a de

lo

s R

NC

OS .

rT__

____

____

____

____

____

____


234

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R4 .

3 O

fert

a de

l Si

stem

a de

For

ma-

ción

Pro

fesi

onal

pa

ra e

l Tra

bajo

Pr

oduc

tivo

, am

-pl

iada

.

1- C

inco

(5) e

n-cu

esta

s na

cion

ales

de

det

ecci

ón d

e ne

cesi

dade

s de

fo

rmac

ión .

(EN

DE

-FO

R),

real

izad

as .

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

2- C

inco

(5) e

n-cu

esta

s na

cion

ales

de

la O

fert

a de

Fo

rmac

ión

Pro-

fesi

onal

(EN

OF)

, re

aliz

adas

.

Ger

enci

a d

e P

la-

nifi

caci

ón E

stra

té-

gic

a e

Inte

lig

en-

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

O2 .

5 Pr

omov

er e

l es

tabl

ecim

ient

o de

si

stem

as d

e ge

s-ti

ón d

e ca

lidad

de

las

inst

ituc

ione

s y

cent

ros

oper

ativ

os

del s

iste

ma .

R 5

.1 S

iste

ma

para

ac

tual

izac

ión

de

proc

esos

adm

i-ni

stra

tivo

s de

la

gere

ncia

, ins

tala

do

y en

eje

cuci

ón .

1- (1

00%

) Pro

ceso

s ad

min

istr

ativ

os

de la

Ger

enci

a de

Te

cnol

ogía

, act

ua-

lizad

os .

Ger

enci

a d

e T

ec-

nol

ogía

.X

XX

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prob

ació

n de

la

s pa

rtid

as p

ara

la a

ctua

lizac

ión

de s

oftw

are

y nu

evas

esp

e-ci

ficac

ione

s po

r pa

rte

de

los

usua

rios

de

la g

eren

cia

de

CO

S .

R5 .

2 In

tegr

ació

n de

los

CO

S en

una

re

d te

cnol

ógic

a qu

e pe

rmit

a el

in

terc

ambi

o de

in

form

ació

n y

com

unic

ació

n co

n IN

FOT

EP

de fo

rma

ágil

y efi

cien

te,

esta

blec

ida .

1- U

n (1

) sis

te-

ma

acad

émic

o pa

ra e

l reg

istr

o y

segu

imie

nto

de

los

part

icip

ante

s In

stal

ado

y C

OS

con

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lidad

es

de c

onec

tivi

dad,

es

tabl

ecid

as .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

r-m

ació

n .

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

235


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R5 .

3 Pl

an d

e tr

ans-

fere

ncia

de

buen

as

prác

tica

s en

De-

sarr

ollo

Cur

ricu

lar,

Des

arro

llo D

ocen

te

e In

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ació

n pr

o-fe

sion

al y

ges

tión

de

em

pleo

a lo

s C

OS,

impl

emen

-ta

do .

1- V

eint

e (2

0)

talle

res

para

la

tran

sfer

enci

a de

bu

enas

prá

ctic

as

en lo

s as

pect

os

de In

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ació

n Pr

ofes

iona

l, D

esa-

rrol

lo C

urri

cula

r y

Des

arro

llo D

ocen

te

impl

emen

tado

, al

2018

.

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

R5 .

4 Si

stem

a de

form

ació

n,

actu

aliz

ació

n y

segu

imie

nto

del

dese

mpe

ño d

ocen

-te

, im

plem

enta

do

y co

nsol

idad

o .

1- U

na (1

) rev

isió

n y

adec

uaci

ón d

e la

of

erta

de

For-

mac

ión

Doc

ente

co

n en

foqu

e de

co

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tenc

ia

labo

ral c

on

cinc

o (5

) pro

gram

as

de fo

rmac

ión

de

doce

nte

revi

sado

s y/

o ac

tual

izad

os,

al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

rT__

____

____

____

____

____

____


236

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

2- (1

00%

) de

los

doce

ntes

act

ivos

re

gist

rado

s en

el

sist

ema

part

icip

an

en e

l pla

n de

ac-

tual

izac

ión

técn

ica

y M

etod

ológ

ica

con

el m

ínim

o de

ho

ras

esta

blec

ido

para

cad

a pe

riod

o de

dos

año

s, a

l 20

18 .

Ger

enci

a N

orm

as

y D

es. D

ocen

te .

XX

XX

XX

X

3- E

l (10

0%) d

e lo

s do

cent

es r

ecib

en

un s

egui

mie

nto

mue

stra

l del

des

-em

peño

, al 2

018 .

Ger

enci

a N

orm

as

y D

es. D

ocen

te .

XX

XX

XX

X

R5 .

5 R

ed d

e C

entr

os O

pera

ti-

vos

del S

iste

ma

(RE

DC

OS)

, est

a-bl

ecid

a .

1- U

na (1

) Red

de

Cen

tros

Ope

rati

-vo

s de

l Sis

tem

a fu

ncio

na e

ficaz

-m

ente

con

el

100%

de

los

CO

S in

terc

onec

tado

s a

la R

ED

, al 2

018 .

Gci

a. d

e R

egu

l. y

S

up

erv

isió

n d

e C

entr

os.

XQ

ue la

Ger

enci

a de

Tec

nolo

gía

de In

form

ació

n y

Com

unic

ació

n di

señe

la a

plic

a-ci

ón in

form

átic

a de

la R

ED

CO

S .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

237


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R5 .

6 Pr

oces

os d

e ac

redi

taci

ón, r

egu-

laci

ón, a

sist

enci

a té

cnic

a y

econ

ó-m

ica

a lo

s C

OS,

im

plem

enta

dos .

1- P

roce

sos

de

acre

dita

ción

de

CO

S in

crem

enta

-do

s y

func

iona

ndo

efica

zmen

te c

on

el (1

00%

) de

las

solic

itud

es d

e ac

redi

taci

ón

y re

nova

ción

at

endi

das

con

la

aplic

ació

n de

las

TIC

s, a

par

tir

de

2009

.

Ger

enci

a. d

e R

e-g

ula

ción

, Su

per

vi-

sión

y A

sist

enci

a a

Cen

tros

.

XX

XX

XX

XX

XX

Que

la G

eren

cia

de T

ecno

logí

a de

Info

rmac

ión

y C

omun

icac

ión

dise

ñe la

apl

ica-

ción

info

rmát

ica

de lo

s R

NC

OS .

2- (1

00%

) de

los

CO

S so

n in

spec

-ci

onad

os e

n su

de

sem

peñó

cad

a añ

o pa

ra fi

nes

de

recl

asifi

caci

ón .

Ger

enci

a. d

e R

e-g

ula

ción

, Su

per

vi-

sión

y A

sist

enci

a a

Cen

tros

.

XX

XX

XX

XX

XX

Que

la G

eren

cia

de T

ecno

logí

a de

Info

rmac

ión

y C

omun

icac

ión

dise

ñe la

apl

ica-

ción

info

rmát

ica

de lo

s R

NC

OS .

3- L

a in

spec

ción

de

los

CO

S pa

ra

fines

de

mej

ora

y re

clas

ifica

ción

se

real

iza

con

la a

pli-

caci

ón d

e la

s T

ICs,

a

part

ir d

e 20

09 .

Ger

enci

a. d

e R

e-g

ula

ción

, Su

per

vi-

sión

y A

sist

enci

a a

Cen

tros

.

X

rT__

____

____

____

____

____

____


238

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

4- E

l (10

0%) d

e lo

s pr

oces

os d

e as

iste

ncia

eco

nó-

mic

a a

los

CO

S,

auto

mat

izad

os

y fu

ncio

nand

o efi

cazm

ente

.

Ger

enci

a. d

e R

e-g

ula

ción

, Su

per

vi-

sión

y A

sist

enci

a a

Cen

tros

.

XX

XD

efini

ción

a la

G

eren

cia

de

Tecn

olog

ía d

e In

form

ació

n y

Com

unic

ació

n de

los

requ

eri-

mie

ntos

par

a qu

e di

señe

la

apl

icac

ión

info

rmát

ica

de

los

RN

CO

S .

O2 .

6 M

oder

niza

r lo

s ce

ntro

s pr

opio

s co

n te

cnol

ogía

s,

maq

uina

rias

, met

o-do

logí

as d

e ap

ren-

diza

je y

mat

eria

l de

apoy

o ac

orde

a la

s ex

igen

cias

de

los

tiem

pos .

R6 .

1 E

l pro

ceso

de

ense

ñanz

a-ap

ren-

diza

je a

poya

do e

n te

cnol

ogía

s, m

a-qu

inar

ias,

mat

eria

-le

s y

met

odol

ogía

s m

oder

nas .

1- (1

00%

) de

los

cent

ros

prop

ios

utili

zand

o te

cnol

o-gí

as, m

aqui

nari

as,

mat

eria

les

y m

eto-

dolo

gías

mod

er-

nas,

al 2

018 .

Ger

enci

as R

ela-

cion

es I

nte

rnac

io-

nal

es y

reg

ion

a-le

s.

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

2- U

n (1

) pro

gram

a de

apa

drin

amie

nto

sost

enib

le e

labo

ra-

do y

des

arro

llado

an

ualm

ente

par

a m

oder

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r lo

s ce

ntro

s te

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ógi-

cos,

anu

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ente

.

Pla

nes

y P

roy

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tos,

Mer

cad

eo .

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

tecn

ológ

icos

y

econ

ómic

os .

3- (1

00%

) de

los

man

uale

s ac

tual

i-za

dos

y di

seña

dos

en fu

nció

n a

la

imag

en in

stit

u-ci

onal

, en

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ato

impr

eso

y di

gita

l .

Ger

enci

as d

e N

or-

mas

y M

erca

deo

.X

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

239


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

4- (7

5%) d

e lo

s do

cum

ento

s au

diov

isua

les,

ac

tual

izad

os y

re

prod

ucid

os .

Ap

oyo

Tec

no-

did

ácti

co.

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

tecn

ológ

icos

y

econ

ómic

os .

5- U

n (1

) Cen

tro

de

prod

ucci

ón y

des

a-rr

ollo

aud

iovi

sual

y

mat

eria

l esc

rito

, cr

eado

y fu

ncio

-na

ndo

al 2

010 .

Dep

to. D

esar

ro-

llo

Tec

nol

ógic

o D

ocen

te .

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

tecn

ológ

icos

y

econ

ómic

os .

6- (1

00%

) de

los

prog

ram

as p

ara

salid

as p

arci

ales

ti

ene

el c

uade

r-ni

llo, e

labo

rado

se

gún

requ

eri-

mie

nto .

Ger

enci

as d

e V

ali-

dac

ión

y C

erti

fi-

caci

ón.

XX

XX

X

7- U

n (1

) inf

orm

e de

seg

uim

ient

o y

eval

uaci

ón d

el

serv

icio

de

valid

a-ci

ón c

erti

ficac

ión

ocup

acio

nal,

ela-

bora

do s

emes

tral

m

ente

por

cad

a ge

renc

ia r

egio

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dond

e se

eje

cute

n va

lidac

ione

s .

Ger

enci

as d

e V

ali-

dac

ión

y C

erti

fi-

caci

ón .

XX

XX

XX

XX

X

rT__

____

____

____

____

____

____


240

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O2 .

7 Fa

cilit

ar

que

el c

uerp

o do

cent

e de

l SN

FT

apliq

ue n

uevo

s co

noci

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ntos

y

met

odol

ogía

s en

el

proc

eso

ense

ñanz

a ap

rend

izaj

e .

R7 .

1 Fa

cilit

ador

es

SNFT

han

adq

uiri

-do

nue

vos

cono

ci-

mie

ntos

y a

plic

an

met

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ogía

s de

en

seña

nza-

apr

en-

diza

je m

oder

nas .

1- (1

00%

) del

cu

erpo

doc

ente

del

SN

FT h

a ad

quir

ido

y ap

licad

o nu

evos

co

noci

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ntos

y

met

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ogía

s .

Ger

enci

as N

or-

mas

y G

cias

. re

gio

nal

es

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

tecn

ológ

icos

y

econ

ómic

os .

2- U

n (1

) pro

gram

a de

soc

ializ

ació

n de

bu

enas

prá

ctic

as

doce

nte,

ela

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do

y de

sarr

olla

do,

anua

lmen

te .

Ger

enci

as N

or-

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cias

. re

gio

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es

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

3- U

n (1

) pro

gram

a de

act

ualiz

ació

n co

ntin

ua p

ara

faci

-lit

ador

es, e

labo

-ra

do y

eje

cuta

do,

anua

lmen

te .

Ger

enci

as N

or-

mas

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cias

. re

gio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

con

tin

uac

ión

rT__

____

____

____

____

____

____

241


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O2 .

8 Pr

opic

iar

el d

esar

rollo

del

M

erca

do d

e Se

rvi-

cios

de

Form

ació

n Pr

ofes

iona

l en

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recc

ión

a sa

tisf

acer

la

dem

anda

de

los

sect

ores

pro

duc-

tivo

s na

cion

ales

, de

l est

ado

y la

so

cied

ad .

R8 .

1 M

erca

do

de S

ervi

cios

de

form

ació

n pr

ofe-

sion

al m

edia

nte

la a

plic

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n de

l m

ecan

ism

o de

l Fo

ndo

Con

curs

a-bl

e, D

esar

rolla

do .

1- 1

00%

de

la a

dju-

dica

ción

de

acci

o-ne

s fo

rmat

ivas

a

los

CO

S oc

urre

de

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era

Lici

tada

a

trav

és d

el F

ondo

C

oncu

rsab

le a

pa

rtir

de

2010

.

Ger

enci

as r

egio

-n

ales

,X

2- D

esar

rollo

de

estr

ateg

ias

para

la

asis

tenc

ia e

conó

-m

ica,

la a

ctua

liza-

ción

tec

noló

gica

y

adec

uaci

ón d

e la

infr

aest

ruct

ura

físic

a de

los

CO

S,

a pa

rtir

de

2009

.

Ger

enci

a d

e R

e-g

ula

ción

.X

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.


242

Política 3.Articulación estratégica de los diferentes componentes que integran el Sistema Nacional de Educación para el Trabajo, a fin de propiciar el or-denamiento y la dinamización del mercado de servicios de la Formación Técnico Profesional.

estrategias

E3.1 Establecer acuerdos y convenios con las instituciones del sistema, tendentes a fortalecer los mecanismos de gestión de la educación para el trabajo, para satisfacer las necesida-des de los sectores productivos.

E3.2 Promover espacios de análisis y discusión; tales como fo-ros, seminarios, congresos, entre otros, que faciliten la ar-ticulación de los subsistemas de educación para el trabajo, para posibilitar una oferta más ajustada a los requerimien-tos del mercado.

E3.3 Definir marcos de cualificaciones profesionales que abar-quen un catálogo nacional de titulaciones, un sistema de evaluación y certificación de competencias laborales de la educación para el trabajo, que permita estructurar un mer-cado ágil, dinámico y flexible.

E3.4 Promover la integración de los planes de la educación téc-nico profesional, la educación técnica superior y la forma-ción técnico profesional, en un único Plan Nacional de Educación para el trabajo, que permita elaborar una oferta integral y coherente para el Sistema Nacional de Forma-ción Técnico Profesional del país.

243


E3.5 Promover la modificación de las leyes en que se sustentan las instituciones que rigen los tres subsistemas del sistema educativo dominicano, en procura de viabilizar y facilitar el proceso de vinculación y articulación entre éstos.

E3.6 Establecer marcos regulatorios del Mercado de Servicios de Formación Técnico Profesional, acordes con las políti-cas del estado.

rT__

____

____

____

____

____

____


244

con

tin

uac

ión

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

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Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O3 .

1 Fo

rtal

ecer

los

mec

anis

mos

de

inte

rrel

ació

n de

l Si

stem

a N

acio

nal

de F

orm

ació

n Té

c-ni

co P

rofe

sion

al,

para

gar

anti

zar

una

adec

uada

vin

cula

-ci

ón y

art

icul

ació

n en

tre

los

tres

(3)

subs

iste

mas

de

educ

ació

n pa

ra e

l tr

abaj

o te

cnol

ógic

a y

form

ació

n té

cnic

o pr

ofes

iona

l del

pa

ís, q

ue p

erm

ita

estr

uctu

rar

una

ofer

ta fo

rmat

iva

ho-

mol

ogad

a co

n ca

li-da

d, p

erti

nenc

ia y

eq

uida

d m

edia

nte

el fo

rtal

ecim

ient

o de

los

mec

anis

mos

de

inte

rrel

ació

n de

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stem

as N

acio

nal

de F

orm

ació

n Té

c-ni

co P

rofe

sion

al .

R1 .

1 C

erti

fica-

cion

es in

ter-

naci

onal

es e

n te

cnol

ogía

en

el IN

FOT

EP,

ob

teni

das,

1 -

Una

(1) i

nteg

raci

ón d

e la

s ce

rtifi

caci

ones

inte

r-na

cion

ales

en

tecn

olog

ía

a la

ofe

rta

form

ativ

a .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

la

Info

rmac

ión

.

XX

XA

prob

ació

n de

la

s pa

rtid

as c

o-rr

espo

ndie

ntes

pa

ra la

adq

uisi

-ci

ón d

e so

ftw

are

y eq

uipa

mie

nto .

R1 .

2 M

eca-

nism

os d

e in

terr

elac

ión

con

enti

dade

s de

l Sis

tem

a N

acio

nal d

e Fo

rmac

ión

Técn

ico

Prof

esio

nal

fort

alec

idos

pa

ra s

atis

face

r la

dem

anda

de

los

sect

ores

pr

oduc

tivo

s,

esta

blec

idos

.

1- E

vent

os d

e di

scus

ión

real

izad

os a

nual

men

te,

a pa

rtir

de

2009

, ent

re

el IN

FOT

EP,

los

CO

S y

las

dem

ás e

ntid

ades

del

si

stem

a, p

ara

el d

iseñ

o de

la o

fert

a fo

rmat

iva .

Ger

enci

as d

e R

egu

laci

ón,

Su

per

vis

ión

y

Asi

sten

cia

a C

entr

os .

X

O3 .

2 Fo

rtal

ecer

el

serv

icio

de

acre

di-

taci

ón d

e ce

rtifi

-ca

dos

y tí

tulo

s de

l si

stem

a .

R2 .

1 Se

rvic

io

de A

cred

i-ta

ción

de

Cer

tific

ados

y

Tít

ulos

par

a lo

s eg

resa

dos

del s

iste

ma,

fo

rtal

ecid

o .

1- U

na (1

) nor

mat

iva

de

regi

stro

, exp

edic

ión

y cu

stod

ia d

e tí

tulo

s, c

er-

tific

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onst

anci

as,

revi

sada

s y

actu

aliz

adas

ca

da d

os a

ños

Ger

enci

a d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

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ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

245


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

2- O

nce

mil

(11,

000)

tí

tulo

s de

egr

esad

os c

on

salid

a pl

ena,

con

fecc

io-

nado

s .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

, de

Nor

mas

.

XX

XX

X

3- U

na (1

) nor

mat

iva

para

el

Pro

toco

lo d

e G

radu

a-ci

ón d

e lo

s eg

resa

dos,

re

visa

da y

act

ualiz

ada

cada

dos

año

s .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

4- U

na (1

) bas

e de

dat

os

de lo

s eg

resa

dos

de

salid

a pl

ena,

cre

ada

y ac

tual

izad

a ca

da a

ño .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

5- U

na (1

) eva

luac

ión

de

técn

icos

y m

aest

ros

téc-

nico

s, r

ealiz

ada

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

Plat

afor

ma

de

info

rmát

ica

y pe

rson

al e

ntre

-na

do .

R 2

.2 S

ervi

cio

de e

valu

ació

n de

téc

nico

s y

mae

stro

s té

cnic

os, f

orta

-le

cido

.

1- U

na (1

) nor

mat

iva

para

sa

lidas

ple

nas,

rev

isad

a y

actu

aliz

ada

cada

dos

(2

) año

s .

Ger

enci

a d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

, re

gion

ales

y

Dep

to . A

cred

ita-

ción

Cer

tific

ados

y

Tít

ulos

XX

XX

X

2- (1

00%

) de

las

co-

mis

ione

s ev

alua

dora

s nu

evas

son

ent

rena

das

a so

licit

ud d

e la

s ge

renc

ias

regi

onal

es, c

ada

año .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

, re

gion

ales

y

Dep

to . A

cred

ita-

ción

Cer

tific

ados

y

Tít

ulos

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


246

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

3- (1

00%

) de

las

com

isio

-ne

s ev

alua

dora

s so

n ac

-tu

aliz

adas

a s

olic

itud

de

las

gere

ncia

s re

gion

ales

, an

ualm

ente

.

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

4- (1

00%

) de

las

eva-

luac

ione

s pr

acti

cas

final

es a

plic

adas

por

las

com

isio

nes

eval

uado

ras

son

supe

rvis

adas

, anu

al-

men

te .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

5- U

n (1

) ban

co d

e pr

ue-

bas

teór

icas

y p

ract

icas

de

las

ocup

acio

nes,

cr

eado

y fu

ncio

nand

o an

ualm

ente

.

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XPl

ataf

orm

a de

in

form

átic

a y

pers

onal

ent

re-

nado

.

6- C

uatr

o (4

) enc

uent

ros

con

las

com

isio

nes,

re

aliz

ado

cada

año

.

Gci

as. d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

R 2

.3 S

ervi

cio

de le

galiz

ació

n de

cer

tific

ados

y

títu

los

de

los

egre

sado

s,

fort

alec

ido .

1- U

na (1

) nor

mat

iva

para

la

lega

lizac

ión

de c

erti

fi-ca

dos

y tí

tulo

s, r

evis

ada

y ac

tual

izad

a ca

da d

os

(2) a

ños .

Ger

enci

a d

e V

alid

ació

n y

ce

rtifi

caci

ón.

XX

XX

XX

XX

XX

Pers

onal

ent

re-

nado

.

2- U

na (1

) bas

e de

dat

os

para

la E

mis

ión

de la

C

erti

ficac

ión

de L

egal

iza-

ción

, cre

ada .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

247


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

3 . 1

00%

de

las

solic

itu-

des

de c

erti

ficac

ione

s pa

ra la

lega

lizac

ión

de

cert

ifica

dos

y tí

tulo

s de

eg

resa

dos

son

aten

dida

s an

ualm

ente

.

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

4- (1

00%

) de

los

res-

pons

able

s de

l reg

istr

o y

cert

ifica

ción

de

los

CO

S y

las

inst

ituc

ione

s de

l si

stem

a so

n en

tren

ados

en

el p

roce

so d

e la

lega

li-za

ción

de

los

cert

ifica

dos

y tí

tulo

s .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

R2 .

4 Po

lític

as

y E

stra

te-

gias

par

a el

fo

rtal

ecim

ient

o de

l Sis

tem

a N

acio

nal d

e E

duca

ción

y

Form

ació

n Pr

ofes

iona

l, im

plem

enta

-da

s .

1- U

nas

(1) P

olít

icas

y e

s-tr

ateg

ias

del s

iste

ma

de

educ

ació

n y

form

ació

n pr

ofes

iona

l, im

plem

en-

tada

s .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

2- T

res

(3) e

ncue

ntro

s en

tre

las

inst

ituc

ione

s qu

e fo

rman

el s

iste

ma

educ

ativ

o do

min

ican

o,

ejec

után

dose

al 2

018 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

3- T

res

(3) e

ncue

ntro

s co

n lo

s in

tegr

ante

s de

l Si

stem

a de

For

mac

ión

Prof

esio

nal,

real

izad

os

al 2

018 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

rT__

____

____

____

____

____

____


248

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

4- U

n (1

) for

tale

cim

ient

o de

l mar

co le

gal d

e lo

s in

tegr

ante

s de

l sis

tem

a .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

O3 .

3 R

egul

ar e

l M

erca

do d

e Se

rvi-

cios

de

Form

ació

n Té

cnic

o Pr

ofes

iona

l en

el p

aís,

aco

rde

con

las

polít

icas

es

tata

les,

el c

om-

port

amie

nto

de lo

s se

ctor

es p

rodu

c-ti

vos

y lo

s re

tos

que

impl

ican

los

acue

rdos

de

libre

co

mer

cio

susc

ri-

tos

por

con

otro

s pa

íses

.

R3 .

1 Pr

oyec

-to

par

a el

de

sarr

ollo

de

inno

vaci

ón y

ho

mol

ogac

ión

curr

icul

ar

entr

e lo

s su

bsis

tem

as

de e

duca

ción

te

cnol

ógic

a y

form

ació

n pr

ofes

iona

l, ej

ecut

ado .

1- U

n (1

) for

o, u

n co

n-gr

eso

y un

sem

inar

io

(cel

ebra

dos

cada

dos

añ

os) p

ara

el a

nális

is y

di

scus

ión

de t

emas

de

inte

rés

de lo

s in

tegr

ante

s de

l sis

tem

a, r

ealiz

ados

al

201

8 .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

X

2-D

iez

(10)

mar

cos

naci

o-na

les

de c

ualifi

caci

ones

so

n de

finid

os e

n di

ez (1

0)

fam

ilias

pro

fesi

onal

es .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

X

3- (1

00%

) de

las

fam

i-lia

s pr

ofes

iona

les

con

salid

as d

e té

cnic

os e

n la

s m

odal

idad

es d

e H

/C, f

orm

ació

n du

al y

fo

rmac

ión

cont

inua

en

cent

ros

son

hom

olog

adas

de

acu

erdo

con

las

tabl

as

de e

quiv

alen

cia .

Ger

enci

a d

e V

alid

ació

n y

ce

rtifi

caci

ón.

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

249


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O3 .

4 Fo

rtal

ecer

el

sist

ema

de e

valu

a-ci

ón y

cer

tific

ació

n de

com

pete

ncia

s la

bora

les

en la

Fo

rmac

ión

Técn

ico

Prof

esio

nal .

R4 .

1 Si

stem

a N

acio

nal d

e E

valu

ació

n y

Cer

tific

ació

n po

r C

ompe

-te

ncia

Lab

oral

, de

sarr

olla

do .

1- U

na n

orm

ativ

a pa

ra

Sist

ema

Nac

iona

l de

Eva

luac

ión

y C

erti

fica-

ción

baj

o E

nfoq

ue d

e C

ompe

tenc

ias

Labo

rale

s,

esta

blec

ido

y fu

ncio

nan-

do a

l 201

8 .

Ger

enci

a d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

X

Dos

cien

tos

(200

) fac

ili-

tado

res

del s

iste

ma

son

form

ados

com

o ev

alua

-do

res,

baj

o el

enf

oque

de

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pete

ncia

labo

ral .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

X

3- E

labo

raci

ón d

e lo

s in

s-tr

umen

tos

de e

valu

ació

n de

cie

nto

cinc

uent

a (1

50)

califi

caci

ones

baj

o el

en

foqu

e de

com

pete

ncia

la

bora

l .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

X

4- E

labo

raci

ón d

e lo

s in

s-tr

umen

tos

de v

erifi

caci

ón

de c

ient

o ci

ncue

nta

(150

) ca

lifica

cion

es b

ajo

el

enfo

que

de c

ompe

tenc

ia

labo

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Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

X

rT__

____

____

____

____

____

____


250

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R4 .

2 A

lianz

as

estr

atég

icas

/co

nven

ios

para

el

rec

onoc

i-m

ient

o de

es

tudi

os c

on

las

prin

cipa

les

inst

ituc

ione

s de

la e

duca

-ci

ón s

uper

ior

del p

aís,

rea

-liz

ado

a pa

rtir

de

200

9 .

1 . D

iez

(10

conv

enio

s pa

ra e

l rec

onoc

imie

n-to

de

estu

dios

con

las

prin

cipa

les

inst

ituc

ione

s fir

mad

os .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

.

XX

XX

XX

XX

XX

O3 .

5- Im

plem

enta

r m

ecan

ism

os d

e re

cono

cim

ient

o de

apr

endi

zaje

s pr

evio

s pa

ra e

l fo

rtal

ecim

ient

o de

l sis

tem

a de

fo

rmac

ión

técn

ico

prof

esio

nal .

R5 .

1 Si

stem

a de

val

idac

ión

y ce

rtifi

caci

ón

ocup

acio

nal,

fort

alec

ido .

1- U

na (1

) nor

mat

iva

para

el P

lan

de V

ali-

daci

ón y

Cer

tific

ació

n O

cupa

cion

al, a

cord

e a

la

ofer

ta c

urri

cula

r vi

gent

e,

desa

rrol

lado

y fu

ncio

nan-

do a

l 201

8 .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

C

erti

fica

ción

, re

gio

nal

es.

XX

XX

X

con

tin

uac

ión

251


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

2- (1

00%

) de

los

prog

ra-

mas

par

a té

cnic

os t

iene

el

cua

dern

illo,

ela

bora

do

de a

cuer

do c

on la

ofe

rta

curr

icul

ar .

Ger

enci

as d

e V

ali-

daci

ón y

cer

tific

a-ci

ón, r

egio

nale

s .

XX

XX

X

3- (1

00%

) de

los

pro-

gram

as p

ara

salid

as

parc

iale

s ti

ene

el c

ua-

dern

illo,

ela

bora

do s

egún

re

quer

imie

nto .

Ger

enci

as d

e V

ali-

daci

ón y

Cer

tific

a-ci

ón, r

egio

nale

s .

XX

XX

X

4- U

n (1

) inf

orm

e de

se-

guim

ient

o y

eval

uaci

ón

del s

ervi

cio

de v

alid

ació

n ce

rtifi

caci

ón o

cupa

cio-

nal,

elab

orad

o se

mes

-tr

alm

ente

par

a ca

da

gere

ncia

reg

iona

l don

de

se e

jecu

ten

valid

acio

nes .

Ger

enci

as d

e V

alid

ació

n y

Cer

-ti

ficac

ión .

XX

XX

XX

XX

X

O3 .

6 Fo

rtal

ecer

el

mar

co le

gal d

e lo

s in

tegr

ante

s de

si

stem

a .

R6 .

1 M

arco

le

gal d

e lo

s in

tegr

ante

s de

sis

tem

a,

fort

alec

ido .

Un

(1) m

arco

lega

l de

los

inte

gran

tes

de s

iste

ma

elab

orad

o y

aplic

ado

al

2018

.

Dir

ecci

ón G

ener

al

Con

sulto

ría

Jurí

dica

Ger

enci

a de

Pla

ni-

ficac

ión

Ger

enci

as d

e V

ali-

daci

ón y

cer

tific

a-ci

ón, r

egio

nale

s y

Dpt

o . d

e V

alid

a-ci

ón y

Hom

ol .

Cur

ricu

lar

XX


252

Política 4.Posicionamiento del INFOTEP como regulador y rector del Sistema Na-cional de Formación Técnico Profesional y mantenimiento de la imagen corporativa del INFOTEP como institución rectora y modelo en gestión de formación, y como organismo de apoyo a la competitividad empresa-rial y laboral.

estrategias

E4.1 Desarrollar un plan de mercadeo que responda a las ne-cesidades de cada regional, elaborado y asesorado por la Gerencia de Mercadeo.

E4.2 Ajustar la oferta de servicios a la demanda de los clientes.

E4.3 Modernizar los centros propios con tecnologías, maqui-narias, metodologías de aprendizaje y material de apoyo acorde con las exigencias de los tiempos.

E4.4 Segmentar la oferta de servicios acorde con las necesidades de las regiones del país.

E4.5 Analizar periódicamente el ciclo de vida de los servicios, para actualizar la oferta.

E4.6 Implementar a nivel interno una cultura de servicio enfo-cada al cliente.

E4.7 Implementar un sistema interno de información que ali-nee a los servidores de la institución para la consecución del marco estratégico institucional.

253


E4.8 Revisión y actualización del mapa de servicios de apoyo a la productividad.

E4.9 Fortalecer el rol del INFOTEP como organización modelo de formación técnico profesional del país y rectora del Sis-tema Nacional de Formación Técnico Profesional para el Trabajo.

rT__

____

____

____

____

____

____


254

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O4 .

1 Pr

omov

er la

in

stit

ució

n co

mo

mod

elo

de g

esti

ón

de la

form

ació

n té

cnic

o pr

ofes

io-

nal,

a tr

avés

de

las

dife

rent

es v

ías

de

ejec

ució

n, o

fert

an-

do s

ervi

cios

con

es

tánd

ares

de

clas

e m

undi

al .

R1.

1 Pá

gina

W

eb m

oder

na

e in

tera

ctiv

a qu

e pe

rmit

a po

sici

onar

y

man

tene

r la

imag

en

corp

orat

iva,

pr

omue

va la

in

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ació

n in

stit

ucio

nal y

of

rezc

a un

me-

dio

de s

ervi

cio

a to

dos

los

ciud

adan

os,

cons

olid

ada .

1- U

n (1

) Esp

acio

vir

tual

(W

eb s

ite)

, act

ualiz

ado

y op

erat

ivo

al 2

018 .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

rmac

ión

y

Ger

enci

a de

Rel

a-ci

ones

Púb

licas

XX

XX

XX

XX

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Equ

ipos

info

r-m

átic

os a

ctua

li-za

dos,

con

exio

-ne

s a

Inte

rnet

pe

rman

ente

s .

O4 .

2 E

stab

lece

r lo

s m

ecan

ism

os q

ue

sean

nec

esar

ios

para

pos

icio

nar

al

INFO

TE

P co

mo

inst

ituc

ión

rect

ora

del S

iste

ma

Nac

io-

nal d

e Fo

rmac

ión

Técn

ico

Prof

esio

-na

l .

R2 .

1 Pl

an d

e m

arke

ting

a

nive

l nac

iona

l pa

ra p

osic

io-

nar

al IN

FO-

TE

P co

mo

una

inst

ituc

ión

de

clas

e m

undi

al

y re

ctor

a de

l SN

FTP,

des

a-rr

olla

do .

1- T

res

(3) E

stud

ios

de

Posi

cion

amie

nto

e Im

a-ge

n, r

ealiz

ados

al 2

018 .

Dp

to. d

e In

ves

t.

y E

stad

ísti

cas

de

Mer

cad

os L

a-b

oral

es, M

erc.

y

Rel

acio

nes

Públ

icas

.

XX

XA

sign

ar lo

s fo

ndos

nec

e-sa

rios

par

a se

r su

bcon

trat

ado

por

fuer

a .G

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

255


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O4 .

3 D

efini

r, m

e-di

ante

inve

stig

a-ci

ón d

e m

erca

dos,

en

cad

a ge

renc

ia

regi

onal

, los

ser

-vi

cios

pri

orit

ario

s de

acu

erdo

con

las

dem

anda

s de

sus

cl

ient

es .

R3 .

1 C

ada

gere

ncia

ofr

e-ce

ser

vici

os

acor

de a

la

dem

anda

de

sus

clie

ntes

.

1- U

na (1

) ofe

rta

de s

ervi

-ci

os a

cord

e a

la d

eman

da

de lo

s cl

ient

es, a

ctua

-liz

ada

e im

plem

enta

da

cada

año

.

Ger

enci

as d

e N

orm

as y

Des

a-rr

ollo

, Pla

nific

a-ci

ón, r

egio

nale

s,

Mer

cade

o

XX

XX

XX

XX

XX

Inve

stig

acio

nes

de m

erca

do,

recu

rsos

eco

nó-

mic

os, a

nális

is

situ

acio

nal d

e la

in

stit

ució

n .

R3 .

2 C

ada

ge-

renc

ia e

labo

ra

su p

lan

oper

a-ti

vo e

n fu

nció

n de

los

serv

icio

s de

may

or

nece

sida

d en

la

reg

ión .

1- U

n (1

) pla

n op

erat

ivo

en c

ada

gere

ncia

, alin

ea-

do a

l pla

n de

mer

cade

o,

elab

orad

o y

ejec

utad

o en

fu

nció

n de

los

serv

icio

s de

may

or p

rior

idad

de

la

regi

ón .

Ger

enci

as

reg

ion

ales

, P

lan

ifica

ción

y

Mer

cad

eo

XX

XX

XX

XX

XX

Inve

stig

acio

nes

de m

erca

do,

recu

rsos

eco

nó-

mic

os, a

nális

is

situ

acio

nal d

e la

in

stit

ució

n .

R3 .

3 La

s pa

rtid

as p

re-

supu

esta

rias

as

igna

das

son

equi

tati

vas

a la

s ne

ce-

sida

des

y de

sarr

ollo

de

los

sect

ores

ec

onóm

icos

de

la r

egió

n .

1- U

n (1

) pre

supu

esto

as

igna

do a

cad

a ge

renc

ia

regi

onal

aco

rde

con

las

prio

rida

des

de d

esar

rollo

de

la r

egió

n, a

nual

men

te .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

onó-

mic

os .

rT__

____

____

____

____

____

____


256

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O4 .

4 R

enov

ar

peri

ódic

amen

te la

of

erta

de

serv

icio

s,

elim

inan

do lo

s qu

e ha

yan

agot

ado

su c

iclo

de

vida

, cr

eand

o y

desa

rro-

lland

o nu

evos

ser

-vi

cios

en

func

ión

de la

s ne

cesi

dade

s de

los

sect

ores

pr

oduc

tivo

s .

R4 .

1 O

fert

a de

ser

vici

os

actu

aliz

ada

y pe

rtin

ente

en

cada

ger

en-

cia

regi

onal

, sa

tisf

ace

las

nece

sida

des

de lo

s cl

ient

es .

1- (8

5%) d

e lo

s cl

ient

es

sati

sfec

hos

con

la o

fert

a de

ser

vici

os, a

l 201

0 .

Ger

enci

as d

e N

orm

as, r

egio

-n

ales

, Pla

nific

a-ci

ón M

erca

deo

XIn

vest

igac

ione

s de

mer

cado

, re-

curs

os e

conó

mi-

cos,

eva

luac

ión

de s

ervi

cios

.

2- (9

5%) d

e lo

s cl

ient

es

sati

sfec

hos

con

la o

fert

a de

ser

vici

os, a

l 201

8 .

Ger

enci

as d

e N

orm

as, r

egio

-n

ales

, Pla

nific

a-ci

ón M

erca

de

XX

XX

XX

XX

XX

3- D

iez

(10)

ser

vici

os

nuev

os c

read

os e

n fu

nció

n de

los

sect

ores

de

may

or im

pact

o en

la

econ

omía

, ofr

ecid

os c

ada

año .

Ger

enci

as d

e N

orm

as, r

egio

-n

ales

, Pla

nific

a-ci

ón M

erca

deo

XX

XX

XX

XX

XX

Inve

stig

acio

nes

de m

erca

do,

recu

rsos

eco

nó-

mic

os .

4- (1

0%) d

e la

ofe

rta

de

serv

icio

s an

aliz

ada

y ac

-tu

aliz

ada,

anu

alm

ente

.

Ger

enci

as d

e N

orm

as, r

egio

-n

ales

, Pla

nifi

ca-

ción

Mer

cade

o

XX

XX

XX

XX

XX

Inve

stig

ació

n de

mer

cado

, ev

alua

ción

de

serv

icio

s, r

ecur

-so

s ec

onóm

icos

.

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

257


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O4 .

5 Fo

men

tar

una

cultu

ra e

ntre

lo

s se

rvid

ores

del

IN

FOT

EP

enfo

cada

a

la s

atis

facc

ión

de

los

clie

ntes

.

R5 .

1 To

dos

los

empl

eado

s in

teri

oriz

an y

ap

lican

una

cu

ltura

de

buen

ser

vici

o en

su

acci

onar

y

adqu

iere

n se

ntid

o de

per

-te

nenc

ia h

acia

la

inst

ituc

ión .

1- (1

00%

) de

los

empl

ea-

dos

ha a

sum

ido

una

cul-

tura

de

serv

icio

al 2

018 .

Dir

ecci

ón G

e-n

eral

, Rec

urs

os

Hu

man

os, g

e-re

nci

as r

egio

na-

les,

Mer

cade

o

XX

Rec

urso

s te

cnol

ógic

os,

hum

anos

, eco

-nó

mic

os .

2- U

n (1

) pro

gram

a de

m

otiv

ació

n y

reco

no-

cim

ient

o el

abor

ado

y de

sarr

olla

do c

ada

año,

a

nive

l nac

iona

l .

Dir

ecci

ón G

e-n

eral

, Rec

urs

os

Hu

man

os, g

e-re

nci

as r

egio

na-

les,

Mer

cade

o

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

a-no

s y

econ

ómi-

cos .

3- U

n (1

) pro

gram

a de

fo

rmac

ión

cont

inua

que

fo

rtal

ezca

la c

ultu

ra d

e se

rvic

io, e

labo

rado

e im

-pl

emen

tado

, anu

alm

ente

.

Rec

urs

os H

um

a-n

os, M

erca

deo

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

a-no

s y

econ

ómi-

cos .

4- U

n (1

) sis

tem

a de

co-

mun

icac

ión

orga

niza

cio-

nal d

iseñ

ado

y ej

ecut

ado,

a

nive

l nac

iona

l, ca

da

año .

Ger

enci

as d

e M

erca

deo

y

regi

onal

es, R

ecur

-so

s H

uman

os

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

O4 .

6 H

acer

efi-

cien

te la

rut

a de

el

abor

ació

n/pr

esta

-ci

ón d

el s

ervi

cio

de

apoy

o a

la p

rodu

c-ti

vida

d .

R6 .

1 M

apa

de

prod

ucci

ón y

pr

esta

ción

del

se

rvic

io e

labo

-ra

do y

aju

stad

o en

tod

as la

s re

gion

ales

.

1- U

n (1

) map

a de

ser

vi-

cio

por

cada

est

rate

gia

y pr

ogra

ma

de a

poyo

a la

pr

oduc

tivi

dad,

ela

bora

do

y an

aliz

ado

anua

lmen

te,

que

corr

ija la

rut

a de

ac

ceso

y p

rest

ació

n de

l m

ism

o .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

i-d

ad

y M

erca

deo

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

a-no

s y

tecn

oló-

gico

s .

rT__

____

____

____

____

____

____


258

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O4 .

7 A

linea

r to

das

las

inst

anci

as a

una

cu

ltura

de

mar

ke-

ting

de

serv

icio

s .

R71

Cad

a ge

-re

ncia

reg

iona

l y

aque

llas

ejec

utiv

as

que

por

su

natu

rale

za a

sí

lo a

mer

iten

, im

plem

enta

n un

pla

n de

m

erca

deo

ajus

tado

a la

s ne

cesi

dade

s de

sus

clie

n-te

s .

1- U

n (1

) pla

n de

mer

-ca

deo

que

resp

onda

a

las

nece

sida

des

de c

ada

gere

ncia

reg

iona

l ela

bo-

rado

y s

uper

visa

do p

or la

G

eren

cia

de M

erca

deo .

Ger

enci

as d

e M

erca

deo

, re

gio

nal

es y

ot

ras.

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

anos

, te

cnol

ógic

os y

ec

onóm

icos

.

O4 .

8 D

ifund

ir

estr

atég

icam

ente

in

form

acio

nes

pert

inen

tes

a lo

s di

fere

ntes

clie

ntes

.

R8 .

1 To

das

las

inst

anci

as

repo

rtan

sus

no

veda

des

a la

Ger

enci

a de

M

erca

deo .

1-

(100

%) d

e la

s no

veda

-de

s ge

nera

das

en t

odas

la

s ár

eas

repo

rtad

as a

la

Ger

enci

a de

Mer

cade

o al

201

8 .

Tod

as l

as i

ns-

tan

cias

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

ma-

nos

y te

cnol

ó-gi

cos .

R8 .

2 To

das

las

área

s cu

en-

tan

con

las

info

rmac

ione

s ne

cesa

rias

qu

e fa

cilit

en

sus

tom

as d

e de

cisi

ones

.

1- U

n (1

) sis

tem

a de

di

fusi

ón, d

efini

do y

fu

ncio

nand

o en

tod

a la

in

stit

ució

n al

201

8 .

Ger

enci

a d

e M

erca

deo

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

ma-

nos

y te

cnol

ó-gi

cos .

con

tin

uac

ión

rT__

____

____

____

____

____

____

259


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R8 .

3 Lo

s cl

ient

es e

xter

-no

s re

cibe

n in

form

acio

-ne

s cl

aras

y

prec

isas

de

las

oper

acio

nes .

1- U

n (1

) sis

tem

a de

in

form

ació

n di

rigi

do a

los

clie

ntes

ext

erno

s, d

ise-

ñado

y fu

ncio

nand

o .

Ger

enci

a d

e M

erca

deo

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

a-no

s y

tecn

oló-

gico

s .

R8 .

4 To

das

las

área

s di

fund

en

de m

aner

a ho

mog

énea

las

info

rmac

ione

s .

1- (1

00%

) del

per

sona

l di

fund

e ho

mog

énea

-m

ente

las

info

rmac

ione

s de

las

oper

acio

nes

de la

in

stit

ució

n .

Ger

enci

a d

e M

erca

deo

, tod

as

las

inst

anci

as

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

hum

a-no

s y

tecn

oló-

gico

s .

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.


260

Política 5.Articulación de la oferta formativa del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional, flexible y proactiva, que se adapte con las demandas específicas de los agentes económicos y los sectores productivos del país, a través de un proceso de identificación de necesidades de capacitación y de planificación estratégica y el acompañamiento en la ejecución de las acciones de formación.

estrategias

E5.1 Crear y promover mecanismos intersectoriales de enlace entre el INFOTEP y los sectores productivos, a nivel nacio-nal y regional.

E5.2 Fortalecer a nivel nacional, regional y local, los comités consultivos, comisiones técnicas y comisiones evaluado-ras.

E5.3 Realizar periódicamente estudios de detección de necesi-dades de formación laboral en la población y en los secto-res productivos.

E5.4 Fortalecer el funcionamiento del Comité Nacional Con-sultivo de Planificación de la Educación Tecnológica y la Formación Profesional para el Trabajo en República Do-minicana (COMPLAN), como instancia de consulta y par-ticipación de los diferentes actores del sistema.

E5.5 Promover programas de entrenamiento y capacitación; se-gún las necesidades de los agentes económicos, los sectores productivos y la población.

261


E5.6 Promover la implementación por parte del Estado de in-centivos especiales; tales como exenciones fiscales, recono-cimientos y otros, para los agentes económicos y sectores productivos que contribuyan con la formación y la capaci-tación de sus recursos humanos.

E5.7 Establecer mecanismos de información entre el INFOTEP y los Centros Operativos del Sistema (COS), de manera que éstos tengan acceso a los resultados de las investiga-ciones realizadas en torno a los agentes económicos y los sectores productivos, permitiendo el diseño de una oferta formativa acorde con las necesidades de estos sectores.

E5.8 Crear un sistema de información del mercado laboral, que registre de manera oportuna los cambios y tendencias de la demanda de formación y capacitación de los recursos hu-manos que requieren los sectores productivos del país, que recoja además los resultados de investigaciones realizadas, informes de evolución de la economía, el empleo y las de-mandas de las empresas, centros tecnológicos, operativos y público en general.

rT__

____

____

____

____

____

____


262

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O5 .

1 Pr

opic

iar

el

esta

blec

imie

nto

de a

lianz

as

estr

atég

icas

co

n lo

s se

ctor

es

prod

ucti

vos

y el

Est

ado,

con

el

pro

pósi

to d

e es

truc

tura

r un

a of

erta

de

serv

icio

s qu

e sa

tisf

aga

la d

eman

da d

e ca

paci

taci

ón d

e lo

s re

curs

os h

uman

os .

R1.

1 C

omis

ione

s de

no

rmal

izac

ión

de

com

pete

ncia

s la

bora

les

conf

orm

adas

y

func

iona

ndo

1-Tr

eint

a y

cinc

o (3

5) C

omis

ione

s de

Nor

mal

izac

ión,

co

nfor

mad

as y

/o

rees

truc

tura

das,

fu

ncio

nand

o al

201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

2- Q

uinc

e (1

5)

nuev

as c

omis

ione

s de

nor

mal

izac

ión

conf

orm

adas

y o

pera

ndo,

en

func

ión

de la

s n

ueva

s fa

mili

as p

rofe

sion

ales

, in

corp

orad

as a

la o

fert

a fo

rmat

iva

al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

263


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O5 .

2 Fo

rtal

ecer

la

s al

ianz

as

estr

atég

icas

con

los

cent

ros

oper

ativ

os

del s

iste

ma

y ot

ras

enti

dade

s de

cap

acit

ació

n y

form

ació

n, q

ue

perm

iten

una

efi

caz

aten

ción

a

las

dem

anda

s de

re

curs

os h

uman

os

califi

cado

s de

lo

s se

ctor

es

prod

ucti

vos .

R2 .

1 Si

stem

a pe

rman

ente

de

con

sulta

s te

cnol

ógic

as

con

los

sec-

tore

s pr

oduc

-ti

vos

para

la

adec

uaci

ón

curr

icul

ar, i

m-

plem

enta

do .

1- C

incu

enta

(50)

co

nsul

tas

tecn

ológ

icas

re

aliz

adas

a s

ubse

ctor

es

prio

rita

rios

, ide

ntifi

cado

s en

los

plan

es o

pera

tivo

s al

201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

O5 .

3 Fo

men

tar

los

vínc

ulos

co

n or

gani

smos

pú

blic

os y

pr

ivad

os,

naci

onal

es e

in

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acio

nale

s,

para

des

arro

llar

prog

ram

as y

pr

oyec

tos

que

cont

ribu

yan

a el

evar

los

nive

les

de fo

rmac

ión

y ca

paci

taci

ón d

e lo

s se

ctor

es e

n de

sven

taja

.

R3 .

1 O

rga-

nism

o de

pl

anifi

caci

ón

naci

onal

, for

ta-

leci

do .

1- C

omit

é de

Pla

nifi-

caci

ón (C

OM

PLA

N),

fort

alec

ido

y fu

ncio

nand

o al

201

8 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al

XX

XX

XX

XX

XX

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

2- T

res

(3) r

euni

ones

del

C

OM

PLA

N, r

ealiz

adas

ca

da a

ño .

Gci

a. d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

rT__

____

____

____

____

____

____


264

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O5 .

4 M

edir

la

sati

sfac

ción

de

los

clie

ntes

inte

rnos

y

exte

rnos

del

IN

FOT

EP

a tr

avés

de

la r

ealiz

ació

n de

eva

luac

ione

s pe

riód

icas

.

R4 .

1 E

valu

a-ci

ones

per

iódi

-ca

s pa

ra m

edir

la

sat

isfa

cció

n de

los

clie

ntes

in

tern

os y

ex

tern

os d

el

INFO

TE

P,

aplic

adas

.

1- U

na e

valu

ació

n, a

pli-

cada

cad

a an

o al

201

8 .G

eren

cia

de

Pla

nifi

caci

ón

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

.

XX

XX

XX

XX

XX

O5 .

5 C

rear

m

ecan

ism

os

de in

cent

ivos

es

peci

ales

a

las

empr

esas

pa

rtic

ipan

tes

en

la c

apac

itac

ión

de s

us r

ecur

sos

hum

anos

.

R5 .

1 M

ecan

is-

mos

de

ince

n-ti

vos

espe

cia-

les,

coo

rdin

ado

con

agen

tes

econ

ómic

os

y se

ctor

es

prod

ucti

vo,

esta

blec

idos

.

1- U

n (1

) mec

anis

mo

de

ince

ntiv

os e

spec

iale

s a

las

empr

esas

par

tici

pan-

tes

en la

cap

acit

ació

n de

lo

s re

curs

os h

uman

os,

aplic

ándo

se a

l 201

8 .

Ger

enci

as A

dm

. y

Fin

anza

s.X

XX

XX

XX

XX

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

2- T

res

(3) p

rem

ios

a la

co

mpe

titi

vida

d de

las

empr

esas

, ent

rega

dos

cada

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.

Ger

enci

as A

dm

. y

Fin

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s.X

XX

XX

XX

XX

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

265


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O5 .

6 O

rgan

izar

y

pone

r en

m

arch

a C

omit

és

Con

sulti

vos,

seg

ún

disp

osic

ione

s vi

gent

es, c

on

la fi

nalid

ad d

e in

corp

orar

las

nece

sida

des

de lo

s se

ctor

es

prod

ucti

vos

en lo

s pr

ogra

mas

futu

ros

de la

inst

ituc

ión

y de

invo

lucr

ar a

és

tos,

asi

mis

mo,

en

el a

com

paña

mie

nto

de lo

s pr

oces

os

clav

es d

e la

fo

rmac

ión .

R6 .

1 C

omit

és

Con

sulti

vos,

co

nfor

mad

os

y fu

ncio

nand

o po

r se

ctor

es

prod

ucti

vos,

se

gún

lo d

efine

la

Ley

116

-80,

pa

ra d

efini

r pr

ogra

mas

fu

turo

s de

la

inst

ituc

ión .

1- C

onfo

rmac

ión

de u

n (1

) com

ité

para

la in

te-

grac

ión

de lo

s di

fere

ntes

ac

tore

s de

l sis

tem

a al

20

18 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .


266

Política 6.Mejoramiento continuo de los servicios del Sistema de Formación Téc-nico Profesional, con enfoque en la satisfacción de las necesidades de los clientes.

estrategias

E6.1 Fortalecer mecanismos de seguimiento a la mejora de los procesos que soportan los servicios que ofrece la institu-ción, certificados bajo la norma de ISO 9001:2000.

E6.2 Fortalecer el sistema de gestión de la calidad institucional y potenciar la creación de un sistema ampliado de gestión de la calidad de la formación técnico profesional, que incluya a la red de centros operativos.

E6.3 Gestionar la información de normas relacionadas con el medio ambiente.

E6.4 Gestionar la implementación de normas sobre seguridad y salud ocupacional.

E6.5 Establecer sistemas de análisis y medición con miras a ha-cer eficiente el Sistema de Gestión de la Calidad.

E6.6 Establecer mecanismos motivacionales que aseguren el apoderamiento del personal con el Sistema de Gestión de la Calidad

E6.7 Premiar la calidad académica de los participantes en los programas formativos.

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

267


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O6 .

1 E

stab

lece

r, m

ejor

ar, a

de-

cuar

y m

ante

ner

cont

inua

men

te

los

proc

esos

de

la

inst

ituc

ión

para

ga

rant

izar

la e

fi-ca

cia

del S

iste

ma

de G

esti

ón d

e la

ca

lidad

.

R1 .

1 Pr

oce-

dim

ient

os

técn

icos

y

norm

ativ

as

inte

rnas

del

si

stem

a de

ge

stió

n de

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lidad

mej

o-ra

dos

cont

i-nu

amen

te d

e ac

uerd

o co

n lo

s re

quer

i-m

ient

os d

e lo

s cl

ient

es y

re

laci

onad

os,

esta

blec

idos

.

1- U

n (1

) pro

cedi

mie

n-to

téc

nico

s y

nor-

mat

ivas

inte

rnas

del

se

rvic

io d

e fo

rmac

ión

prof

esio

nal r

evis

ados

en

func

ión

de l

as

solic

itud

es d

e cl

ient

es

exte

rnos

e in

tern

os,

real

izad

as a

l 201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

2- U

na (1

) rev

isió

n an

ual d

e lo

s pr

oced

i-m

ient

os y

nor

mat

ivas

, re

aliz

ada

al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

R1 .

2 Pl

a-ta

form

a te

cnol

ógic

a qu

e pe

rmit

a un

con

trol

, ac

ceso

y

dist

ribu

ción

de

la d

ocu-

men

taci

ón

requ

erid

a en

el

SG

C, i

nsta

-la

da .

1- U

na (1

) Aut

omat

i-za

ción

del

pro

ceso

de

docu

men

taci

ón d

el

SGC

, log

rada

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

rmac

ión

.

XX

XX

Apr

obac

ión

de la

s pa

rtid

as

corr

espo

n-di

ente

s pa

ra

la a

dqui

sici

ón

de s

iste

ma

de

SGC

.

rT__

____

____

____

____

____

____


268

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R1 .

3 N

orm

a IS

O 9

001-

2000

, R

ecer

tific

ada .

1- U

na (1

) rec

erti

fica-

ción

del

INFO

TE

P en

la

Nor

ma

ISO

900

1-20

00, o

bten

ida

al 2

018 .

Dir

ecci

ón G

e-n

eral

y G

eren

-ci

as.

XR

ecur

sos

eco-

nóm

icos

.

2- (8

5%) d

e la

s ac

-ci

ones

cor

rect

ivas

/pr

even

tiva

s, e

jecu

-ta

das

segú

n fe

chas

prev

ista

s .

Ges

tión

de

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dad

y G

e-re

nci

as.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

R1 .

4 A

udit

o-ri

as In

tern

as

y ex

tern

as

con

sus

resp

ecti

vos

segu

imie

n-to

s, r

ealiz

ada .

1- D

os (2

) Aud

itor

ías

inte

rnas

, rea

lizad

as

cada

año

.

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as.

XX

XX

XX

XX

XX

2- U

na (1

) Aud

itor

ía

exte

rna,

rea

lizad

a ca

da a

ño .

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

3- U

n (1

) Seg

uim

ient

o a

Aud

itor

ías

inte

rnas

y

exte

rnas

, rea

lizad

as .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

.X

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

eco-

nóm

icos

.

4- (8

5%) d

e la

s ac

cio-

nes

corr

ecti

vas/

pre-

vent

ivas

, der

ivad

as d

e N

o C

onfo

rmid

ades

.

Ges

tión

de

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dad

y G

e-re

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as.

XX

XX

XX

XX

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Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

269


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

R1 .

5 Pr

o-gr

amas

de

Aud

itor

ias

Inte

rnas

el

abor

ados

1- D

os (2

) pro

gram

as,

elab

orad

os a

l 201

0 .G

esti

ón d

e ca

lid

ad.

XX

XX

XX

XX

XX

2- D

os (2

) pro

gram

as

de e

quip

os, t

raza

dos

al 2

010 .

Ges

tión

de

cali

dad

.X

XX

XX

XX

XX

X

3- D

os (2

) tal

lere

s co

n au

dita

dos,

rea

lizad

os

cada

año

.

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

4- D

oce

(12)

pat

rulla

jes

(Apl

icac

ión

Técn

ica

CO

LMA

DI),

rea

lizad

os

cada

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.

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s .E

co-

nóm

icos

.

5- D

os (2

) ins

pecc

io-

nes,

rea

lizad

as a

l 201

0 .G

esti

ón d

e ca

lid

ad y

Ger

enci

as

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

R1 .

6 In

spec

-ci

ones

de

Cal

idad

en

coor

dina

ción

co

n la

Dir

ec-

ción

Gen

eral

re

aliz

adas

1- D

os (2

) rev

isio

nes

real

izad

as a

l 201

0 .G

esti

ón d

e ca

lid

adX

XX

XX

XX

XX

XR

ecur

sos

eco-

nóm

icos

.

2- (1

0%) d

e do

cum

en-

tos,

red

ucid

os e

n tr

es

(3) a

ños .

Ges

tión

de

cali

dad

XX

XR

ecur

sos

eco-

nóm

icos

.

rT__

____

____

____

____

____

____


270

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O6 .

2 Tr

ansf

erir

a

la r

ed d

e C

entr

os

Ope

rati

vos

del

Sist

ema

(CO

S) e

l K

now

How

que

pe

rmit

a a

ésto

s in

stal

ar s

iste

mas

de

cal

idad

.

R2 .

1 N

orm

a s

ISO

900

4,

Sist

emas

de

Ges

tión

de

la

Cal

idad

y d

i-re

ctri

ces

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la

mej

ora

del

dese

mpe

ño

Impl

emen

ta-

dos

1- U

na (1

) eva

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ión,

re

aliz

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cada

año

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esti

ón d

e ca

lid

adX

XX

XX

XX

XX

XR

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sos

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icos

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CO

S vi

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tado

s y

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nual

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te .

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XX

XX

XX

XX

XX

Rec

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o-nó

mic

os y

de

pers

onal

.

3- U

n (1

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uim

ient

o a

plan

es d

e m

ejor

a,

ejec

utad

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201

8 .

Ges

tión

de

cali

dad

yG

eren

cias

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os y

de

pers

onal

.

R 2

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ción

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o N

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O

1702

4 im

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tada

1- U

na (1

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tific

ació

n ba

jo N

orm

a IS

O 1

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201

8 .

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ecci

ón

Gen

eral

.X

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co-

nóm

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erso

nal

.

2- (1

00%

) de

los

docu

-m

ento

s el

abor

ados

, es-

tán

vige

ntes

al 2

018 .

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as.

X

3- (9

5%) d

el p

erso

nal

reci

bió

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cita

ción

al 2

018 .

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as.

XR

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rsos

ec

onóm

icos

.

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

271


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

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Cro

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ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

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uer

imie

n-

tos

12

34

56

78

910

O6 .

3 Pr

omov

er y

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mir

as a

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dad

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as In

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ec-

ción

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enta

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ones

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l 201

8 .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

y

Ges

tión

de

cali

dad

.

XX

XX

XX

XX

XR

ecu

rsos

ec

onóm

icos

.

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os (2

) cic

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al

201

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Dir

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ón

Gen

eral

y

Ges

tión

de

cali

dad

.

XX

XX

XX

XX

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rsos

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onóm

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os (2

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isio

nes

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la D

irec

ción

Gen

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l, re

aliz

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010 .

Dir

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Gen

eral

y

Ges

tión

de

cali

dad

.

XX

XX

XX

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XR

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rsos

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onóm

icos

4- U

n (1

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2 A

cred

i-ta

ción

170

25

Labo

rato

rio

de M

etro

lo-

gía

Obt

enid

a

1- U

n (1

) cer

tific

ado

hast

a lo

grar

la r

ecer

-ti

ficac

ión,

man

teni

do

al 2

010 .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

.X

Dec

isió

n y

recu

rsos

eco

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mic

os y

de

pers

onal

.

2- U

na (1

) acr

edit

ació

n 17

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labo

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rio

de

met

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gía .

Ges

tión

de

Cal

idad

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____

____

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____

____

____


272

Ob

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Res

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vol

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Cro

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018

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uer

imie

n-

tos

12

34

56

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ados

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ntes

al 2

018 .

Ges

tión

de

Cal

idad

.X

Rec

urso

s ec

o-nó

mic

os .

4- (9

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erso

nal

reci

bió

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cita

ción

al

201

8 .

Ges

tión

de

Cal

idad

.X

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s ec

o-nó

mic

os .

R3 .

3 C

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a IS

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-na

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1- U

na (1

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ació

n ba

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a IS

O 1

4000

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a al

201

8 .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

.X

Dec

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n y

recu

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mic

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de

pers

onal

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R3 .

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eral

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1- (1

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ados

al

201

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Gen

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XX

XX

3- D

os (2

) rev

isio

nes

por

la D

irec

ción

Gen

e-ra

l, re

aliz

adas

al 2

010 .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

y

Ges

tión

de

cali

dad

XX

XX

X

4- U

n (1

) Cer

tific

ado

hast

a lo

grar

la r

ecer

ti-

ficac

ión,

man

teni

do .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

y

Ges

tión

de

cali

dad

y G

e-re

nci

as

XR

ecur

sos

eco-

nóm

icos

.

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

273


Política 7.Fomento de la Investigación como instrumento de desarrollo y fortaleci-miento de la formación profesional, así como de su calidad y pertinencia.

estrategias

E7.13 Impulsar alianzas con otras instituciones nacionales e in-ternacionales, para el desarrollo de investigaciones que fortalezcan la formación profesional.

E7.2 Impulsar la investigación como una estrategia transversal a la currícula, que involucre ya sea como actuantes o usua-rios de los resultados, a los actores del proceso de forma-ción:, docentes, participantes y al personal técnico y admi-nistrativo de la institución.

E7.3 Fortalecer las investigaciones aplicadas, utilizadas para los procesos de toma de decisión institucional de forma pun-tual, los estudios de oferta, demanda e impacto de la for-mación.

E7.4 Desarrollar un sistema de investigación que permita inte-grar los datos que se generen en la institución, convirtién-dolos en información e indicadores útiles para la toma de decisión y mejora de la formación profesional.

E7.5 Desarrollar un observatorio del sistema educativo domi-nicano, que integre las investigaciones ejecutadas en los subsistemas, SEE, SEESCYT y el INFOTEP.

rT__

____

____

____

____

____

____


274

Ob

jeti

vos

Res

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esp

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Ind

icad

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Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

1 Pr

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in

vest

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ión

con

un e

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o y

tecn

ológ

ico

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el

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lo in

te-

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y s

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otiv

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R1.

1 In

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lizad

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Dos

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gaci

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s re

aliz

adas

so

bre

nuev

os

mod

elos

de

apre

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zaje

s in

tegr

adas

en

la F

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200

8 .

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enci

as

Nor

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y D

es.

Doc

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.

XX

XX

XX

X

R1.

2 Pr

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e in

vest

igac

ión,

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ollo

e in

nova

ción

te

cnol

ógic

o-di

dáct

ico

Rea

lizad

o

2- T

rein

ta (3

0) m

o-de

los

didá

ctic

os

real

izad

os a

l 201

8 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XE

stru

ctur

a cr

eada

y

disp

onib

ilida

d fin

anci

era .

3- T

rein

ta (3

0) m

o-de

los

tecn

ológ

icos

re

aliz

ados

, al 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XE

stru

ctur

a cr

eada

y

disp

onib

ilida

d fin

anci

era .

O7 .

2 Im

plem

enta

r un

sis

tem

a de

in

vest

igac

ión

de

cará

cter

cie

ntífi

co,

a la

luz

de la

ofe

rta

tecn

ológ

ica,

par

a ar

ticu

lar

lo t

écni

co

con

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ient

ífico

y

para

que

apo

ye y

dé

sus

tent

o a

los

Plan

es E

stra

tégi

-co

s y

Ope

rati

vos

del S

iste

ma

Nac

io-

nal d

e Fo

rmac

ión

Técn

ico

Prof

esio

-na

l .

R2.

1 Pl

ataf

orm

as

tecn

ológ

icas

con

fac

i-lid

ades

que

per

mit

an

el in

terc

ambi

o y

difu

-si

ón d

e in

vest

igac

io-

nes

Impl

emen

tada

s

1- U

n Fo

ro d

e in

terc

ambi

o de

in

form

ació

n, r

eali-

zado

al 2

010 .

Ger

enci

a d

e T

ecn

olog

ía y

S

iste

mas

de

Info

rmac

ión

.

XX

XX

XX

XX

XX

Defi

nici

ón d

e es

peci

fica-

cion

es p

or e

l D

epar

tam

ento

de

est

adís

-ti

ca p

ara

la

adqu

isic

ión

de

la p

lata

form

a te

cnol

ógic

a pa

ra c

reac

ión

y ad

min

istr

ació

n de

foro

s .

Rec

urso

s pa

ra

la a

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ació

n de

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-fo

rma

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

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ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

275


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R2.

2 E

stra

tegi

as d

e in

vest

igac

ión

en la

fo

rmac

ión

prof

esio

nal

de R

D fo

rtal

ecid

as e

im

puls

adas

1- U

n (1

) For

tale

-ci

mie

nto

de la

s ár

eas

de in

vest

i-ga

ción

e im

puls

ar

la d

eman

da y

uso

de

ést

a en

los

dist

into

s co

mpo

-ne

ntes

del

sis

tem

a de

edu

caci

ón p

ara

el t

raba

jo lo

grad

o ca

da a

ño .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

2- T

res

(3) e

n-cu

entr

os c

on lo

s co

mpo

nent

es d

el

sist

ema

sobr

e us

o de

la in

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ació

n en

la t

oma

de d

eci-

sion

es, r

ealiz

ados

al

201

8 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

3- T

res

(3) e

n-cu

entr

os c

on lo

s co

mpo

nent

es

del s

iste

ma,

par

a de

finir

e in

tegr

ar e

l si

stem

a de

inve

sti-

gaci

ón, r

ealiz

ados

al

201

8 .

Dp

to. d

e In

ves

t.

y E

stad

ísti

cas

de

Mer

cad

os

Lab

oral

es.

XG

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cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

rT__

____

____

____

____

____

____


276

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

3 D

esar

rolla

r pr

oyec

tos

inve

sti-

gaci

ón c

olab

orat

i-va

de

gene

raci

ón

y tr

ansf

eren

cias

de

tec

nolo

gías

, as

í com

o, o

tras

in

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igac

ione

s de

inte

rés

gene

ral

para

el s

ecto

r, co

n ot

ras

inst

ituc

ione

s na

cion

ales

e in

ter-

naci

onal

es .

R3 .

1 In

vest

igac

io-

nes

de g

ener

ació

n y

tran

sfer

enci

a de

tec

-no

logí

a fo

rtal

ecid

as e

im

puls

adas

.

1- N

ueve

s (9

) in

vest

igac

io-

nes

real

izad

as

sobr

e ge

nera

ción

y

tran

sfer

enci

a de

te

cnol

ogía

, al 2

018 .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

R3 .

2 In

vest

igac

ione

s de

ofe

rta,

dem

anda

e

impa

cto

de la

form

a-ci

ón p

rofe

sion

al e

n pa

rtic

ipac

ión

conj

un-

ta c

on o

tras

inst

itu-

cion

es, r

ealiz

adas

.

1- N

ueve

s (9

) in

vest

igac

ione

s re

aliz

adas

sob

re

ofer

ta, d

eman

da e

im

pact

o de

la fo

r-m

ació

n pr

ofes

iona

l al

201

8 .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

2- P

roce

dim

ien-

tos

y co

nven

ios

nece

sari

os, q

ue

aseg

uren

la c

oope

-ra

ción

e in

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am-

bio

de in

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ació

n y

dato

s en

tre

los

dist

into

s in

tegr

an-

tes

del s

iste

ma

al

2018

.

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

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cion

al.

xx

xx

xx

xx

xx

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

3- U

na (1

) pub

lica-

ción

sis

tem

átic

a de

los

resu

ltado

s de

inve

stig

ació

n re

aliz

ada

cada

año

.

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

277


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

4 D

esar

rolla

r un

a cu

ltura

de

inve

stig

ació

n,

que

faci

lite

la

part

icip

ació

n y

la id

enti

ficac

ión

de lo

s di

fere

ntes

ac

tore

s de

l pro

ceso

de

form

ació

n .

R4 .

1 Pe

rson

al d

e la

in

stit

ució

n y

par-

tici

pant

es d

e la

s ac

cion

es fo

rmat

ivas

, se

nsib

iliza

dos

en t

or-

no a

l rol

de

la in

ves-

tiga

ción

com

o fa

ctor

in

disp

ensa

ble

para

la

prom

oció

n pr

ofes

iona

l y

soci

al .

1- U

na (1

) cam

pa-

ña d

e se

nsib

iliza

-ci

ón r

ealiz

ada

cada

añ

o .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al .

XX

XX

XX

XX

XX

R4 .

2 D

esar

rollo

de

me-

cani

smos

via

bles

par

a fa

cilit

ar la

incl

usió

n de

tod

o, p

uest

os e

n ej

ecuc

ión .

1- R

evis

ión

y so

cial

izac

ión

de

la n

orm

ativ

a de

in

vest

igac

ión

de la

in

stit

ució

n re

aliz

a-da

cad

a añ

o .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

R4 .

3 D

esar

rolla

r la

s ha

bilid

ades

inve

stig

a-ti

vas

en lo

s pa

rtic

i-pa

ntes

y d

ocen

tes

que

part

icip

an e

n el

pr

oces

o, e

jecu

tado

.

1- C

inco

(5) r

evi-

sión

y a

ctua

liza-

ción

de

la c

urrí

cula

qu

e in

cluy

a lo

s co

nten

idos

req

ue-

rido

s, a

l 201

8 .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

2- D

esar

rollo

de

estr

ateg

ias

punt

a-le

s, c

omo,

cua

tro

(4) f

eria

s, c

uare

nta

(40)

tal

lere

s y

sem

i-na

rios

rea

lizad

os

com

o ac

tivi

dade

s pu

ntua

les

para

el

ince

ntiv

o y

fom

en-

to d

e la

inv

esti

ga-

ción

al 2

018 .

Ger

enci

as P

lan

. E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


278

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

5 Fo

rtal

ecer

la

s in

vest

igac

io-

nes

aplic

adas

, aj

usta

das

a lo

s re

quer

imie

ntos

es

pecí

ficos

de

las

inst

anci

as

inst

ituc

iona

les

que

tom

an d

ecis

ione

s .

R5 .

1 In

vest

igac

ione

s ac

orde

con

los

requ

e-ri

mie

ntos

de

la in

sti-

tuci

ón, e

jecu

tada

s .

1- V

eint

e (2

0) e

s-tu

dios

, rea

lizad

os

al 2

018 .

Ger

enci

as P

lan

f.

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

XX

XX

XX

XX

XX

O7 .

6 D

esar

rolla

r de

una

pla

tafo

r-m

a te

cnol

ógic

a qu

e pe

rmit

a la

in

tegr

ació

n y

sist

emat

izac

ión

de

los

dato

s es

tadí

s-ti

cos

gene

rado

s en

la in

stit

ució

n;

resu

ltado

s de

in

vest

igac

ione

s;

inte

rcam

bio

de

info

rmac

ión,

se

guim

ient

o y

con-

trol

de

proc

esos

, en

tre

otro

s .

R6 .

1 Pl

ataf

orm

a te

c-no

lógi

ca q

ue fa

cilit

a la

inte

grac

ión

de lo

s da

tos

esta

díst

icos

del

Si

stem

a, f

unci

onan

-do

. Est

o es

per

mit

ien-

do la

inte

grac

ión

y si

stem

atiz

ació

n de

los

dato

s ge

nera

dos

en la

in

stit

ució

n; r

esul

tado

s de

inve

stig

acio

nes;

in

terc

ambi

o de

info

r-m

ació

n, s

egui

mie

nto

y co

ntro

l de

proc

esos

.

1- U

na (1

) pla

ta-

form

a te

cnol

ógic

a,

func

iona

ndo

al

2018

.

Ger

enci

as P

lan

f.

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

, Te

cnol

ogía

de

la

info

rmac

ión .

XX

XX

XX

XX

XX

2-Se

sent

a (6

0)

indi

cado

res,

act

ua-

lizad

os c

onti

nua-

men

te a

l 201

8 .

Ger

enci

as P

lan

f.

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

, Te

cnol

ogía

de

la

info

rmac

ión .

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

279


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

7 Pr

omov

er e

l de

sarr

ollo

de

un

obse

rvat

orio

del

si

stem

a ed

ucat

ivo

dom

inic

ano

que

inte

gre

las

inve

sti-

gaci

ones

eje

cuta

-da

s en

los

subs

is-

tem

as y

pos

teri

or

inte

grac

ión

de

otra

s pl

ataf

orm

as

de in

form

ació

n, t

a-le

s co

mo,

obs

erva

-to

rio

del m

erca

do

labo

ral d

e la

SE

T,

de a

soci

acio

nes

empr

esar

iale

s y

sind

ical

es, e

ntre

ot

ras .

R7 .

1 O

bser

vato

rio

del

sist

ema

educ

ativ

o do

min

ican

o in

tegr

ado

y, fu

ncio

nand

o .

1- D

iez

(10)

en-

cuen

tros

ent

re la

s in

stit

ucio

nes

del

sist

ema

al 2

018 .

Ger

enci

as P

lan

f.

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

XX

XX

XX

XX

XX

2- D

esar

rollo

de

un

(1) o

bser

vato

rio,

co

nten

idos

y p

la-

tafo

rmas

tec

noló

-gi

cas .

Ger

enci

as P

lan

f.

Est

raté

gic

a e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

.

XX

XX

XX

XX

XX

Asi

gnac

ión

pres

upue

s-ta

ria

para

la

adqu

isic

ión

del

obse

rvat

orio

.

rT__

____

____

____

____

____

____


280

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O7 .

8 Im

plan

tar

un

sist

ema

de in

ves-

tiga

ción

soc

ial e

n el

que

se

anal

icen

lo

s pr

oble

mas

fu

ndam

enta

les

de lo

s ba

rrio

s y

com

unid

ades

, pa

ra id

enti

ficar

so

luci

ones

via

bles

a

sus

prob

lem

as

soci

ales

.

R8 .

1 U

n si

stem

a de

in

vest

igac

ión

soci

al

esta

blec

ido .

1- U

n si

stem

a de

in

vest

igac

ión

so-

cial

func

iona

ndo,

al

201

8 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

xx

xx

xx

xx

xx

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

R8 .

2 E

stud

io d

e de

man

das

y ne

cesi

-da

des

de fo

rmac

ión

y ca

paci

taci

ón r

eali-

zado

s .

1- U

n es

tudi

o de

de

man

da d

e fo

r-m

ació

n re

aliz

ado

cada

año

.

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

xx

xx

xx

xx

xx

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

R8 .

3 Pr

oduc

ción

de

inve

stig

acio

nes

cien

tífic

as d

esde

la

pers

pect

iva

de g

éner

o co

mo

eje

tran

sver

sal

del d

esar

rollo

, inc

re-

men

tada

.

1- U

n (1

) Ban

co d

e D

atos

y D

irec

tori

o de

Inst

ituc

ione

s na

cion

ales

e

inte

rnac

iona

les

para

faci

litar

el

inte

rcam

bio

de

info

rmac

ione

s,

fort

alec

ido

y ac

tua-

lizad

o, d

ispo

nibl

e de

sde

2009

.

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

Ger

enci

a.

xx

x•

Fond

o pa

ra e

l Fo

men

to d

e la

In

vest

igac

ión

Eco

nóm

ica

y So

cial

(FIE

S)

de la

SE

EPY

D

ausp

icia

do p

or

el B

ID .

• R

ecur

sos

inte

rnos

.

2- U

na (1

) inv

es-

tiga

ción

des

de la

pe

rspe

ctiv

a de

gé-

nero

que

aba

rque

la

s ár

eas

rela

tiva

s al

em

pleo

y a

l de

sem

pleo

de

los

cole

ctiv

os, s

elec

-ci

onad

os, r

ealiz

ada

cada

cua

tro

(4)

años

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

XX

XX

XX

Ger

enci

a de

Pl

anifi

caci

ón

Est

raté

gica

.

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

con

tin

uac

ión

281


Política 8.Fortalecimiento de los Programas de Formación basándolos en valores.

estrategias

E8.1 Incluir en los programas de formación contenidos que fo-menten la formación ética, moral y cívica.

E8.2 Establecer como un eje transversal en la currícula conteni-dos que fomenten los aspectos de comportamiento y desa-rrollo personal: capacidad para tomar decisiones, aprender a aprender, trabajo en equipo, organización y planificación, entre otros.

E8.3 Realizar campañas de promoción y sensibilización a los participantes de la formación técnico profesional sobre la preservación del medioambiente y los recursos naturales.

E8.4 Fortalecer el perfil de entrada del facilitador, para que de-sarrolle la metodología de multiplicar los valores requeri-dos.

rT__

____

____

____

____

____

____


282

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O8 .

1 D

esar

rolla

r

la c

urrí

cula

de

educ

ació

n pa

ra e

l tr

abaj

o, in

corp

o-ra

ndo

com

pete

n-ci

as t

rans

vers

ales

qu

e fo

men

ten

la

form

ació

n ét

ica,

so

cial

y a

fect

iva

de lo

s R

ecur

sos

Hum

anos

.

R1.

1 Pr

ogra

mas

de

form

ació

n en

el I

NFO

TE

P qu

e in

corp

oren

co

mpe

tenc

ias

tras

vers

ales

qu

e fo

men

tan

la

form

ació

n ét

ico-

soci

al, a

fect

ivas

y

de e

quid

ad e

n la

s pe

rson

as, i

mpl

e-m

enta

dos

1- U

n (1

) Mód

ulo

de

com

pete

ncia

s tr

ans-

vers

ales

ela

bora

do e

in

tegr

ado

a lo

s pr

ogra

-m

as d

esar

rolla

dos

al

2018

.

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

X

El (

100%

) de

los

prog

ram

as d

e fo

rma-

ción

tie

nen

inco

rpo-

rado

s co

nten

idos

que

fo

men

ten

la e

quid

ad,

igua

ldad

y e

l civ

ism

o,

así c

omo

el r

espe

to a

l m

edio

am

bien

te y

los

recu

rsos

nat

ural

es a

l 20

18 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XX

XX

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

283


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

es

per

ados

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O8 .

2 Im

plem

enta

r cu

rsos

de

com

-pl

emen

taci

ón q

ue

capa

cite

n a

los

faci

litad

ores

y a

l pe

rson

al t

écni

co

adm

inis

trat

ivo

de

los

cent

ros

de fo

r-m

ació

n pa

ra p

oner

en

prá

ctic

a lo

s va

lore

s y

que

ésto

s se

an t

rans

mit

idos

a

los

part

icip

ante

s .

R2 .

1 C

urso

s de

co

mpl

emen

-ta

ción

a lo

s fa

cilit

ador

es y

al

pers

onal

téc

nico

y

adm

inis

trat

ivo

de

los

cent

ros

de

form

ació

n pa

ra

pone

r en

prá

ctic

a lo

s va

lore

s y

que

ésto

s se

an

tran

smit

idos

a lo

s pa

rtic

ipan

tes .

1-U

n (1

) Cur

sos

de

com

plem

enta

ción

a

faci

litad

ores

cad

a añ

o ha

sta

el 2

018 .

Ger

enci

as

Nor

mas

y D

es.

Doc

ente

.

XX

XX

XX

XX

XX

R2 .

2 A

ctiv

idad

es

de r

econ

ocim

ien-

to d

e bu

enas

pr

ácti

cas

de lo

s va

lore

s ev

iden

cia-

das

en lo

s ce

ntro

s de

form

ació

n

Una

(1) a

ctiv

idad

de

reco

noci

mie

nto

de

buen

as p

ráct

icas

en

valo

res

evid

enci

adas

en

los

cent

ros

de

form

ació

n, r

ealiz

ada

anua

lmen

te a

par

tir

del 2

009

Ger

enci

as R

e-g

ion

ales

XX

XX

XX

XX

X


284

Política 9.Impulso de la Productividad y Competitividad Empresarial, propiciando la Responsabilidad Social, el aprendizaje permanente e incluyente, el tra-bajo decente y el emprendedurismo en los sectores productivos estratégi-cos.

estrategias

E9.1 Implementar sistemas avanzados de Gestión del Conoci-miento para beneficio tanto de la institución como del per-sonal de las empresas

E9.2 Implementar planes y proyectos focalizados hacia las MI-PYMES.

E9.3 Diseñar programas orientados al desarrollo de las relacio-nes sociales y la responsabilidad corporativa de las empre-sas y las comunidades.

E9.4 Propiciar acciones tendentes a apoyar las relaciones socio-laborales, con fines de integrar la comunidad a los progra-mas y actividades de las empresas.

E9.5 Propiciar acuerdos con instituciones financieras para la captación de recursos para los proyectos diseñados por los egresados del programa de emprendedurismo.

E9.6 Desarrollar alianzas estratégicas con entidades nacionales y/o internacionales para el fomento de programas de em-prendedores.

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

285


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O9 .

1 Im

plem

en-

tar

sist

emas

de

gest

ión

empr

e-sa

rial

par

a el

m

ejor

amie

nto

de

la p

rodu

ctiv

idad

y

com

peti

tivi

dad

de la

s em

pres

as,

med

iant

e la

pue

sta

en m

arch

a de

pro

-gr

amas

esp

ecia

les

orie

ntad

os a

des

a-rr

olla

r la

s ca

paci

-da

des

labo

rale

s de

los

recu

rsos

hu

man

os .

R1 .

1 H

erra

mie

nta

para

el m

ejor

amie

nto

cont

inuo

I-SI

MA

PRO

en

em

pres

as, c

omo

estr

ateg

ia in

tegr

al

para

la m

ejor

a de

la

prod

ucti

vida

d y

com

-pe

titi

vida

d, a

rtic

ulad

o co

n ot

ras

técn

icas

, pr

opic

iada

.

1- E

l (5%

) de

las

empr

esas

apo

rta-

dora

s al

INFO

TE

P se

han

vin

cula

do a

la

impl

emen

taci

ón

del S

IMA

PRO

, al

2018

.

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Ext

ensi

ón d

el

SIM

APR

O v

ía

el B

anco

de

Con

sulto

res

y fa

cilit

ador

esR

ecur

sos

hum

anos

, fin

anci

eros

y

tecn

ológ

icos

.

R1 .

2 R

ecur

sos

hum

anos

de

las

empr

esas

cap

acit

a-do

s en

com

pete

ncia

s la

bora

les

deri

vada

s de

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plem

enta

ción

de

her

ram

ient

as p

ara

el m

ejor

amie

nto

con-

tinu

o, a

poya

do e

n la

s gu

ías

de a

utof

orm

a-ci

ón y

otr

os m

edio

s .

1- E

l (3%

) de

las

empr

esas

apo

rta-

dora

s a

l IN

FOT

EP

capa

cita

n su

s re

curs

os h

uman

os

por

com

pete

ncia

la

bora

l al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Ext

ensi

ón d

el

SIM

APR

O v

ía

el B

anco

de

Con

sulto

res

y fa

cilit

ador

es

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

2- E

l 1%

de

las

empr

esas

que

ca

paci

tan

sus

recu

rsos

hum

anos

po

r co

mpe

tenc

ias

se a

poya

n en

la

elab

orac

ión

de

guía

s de

aut

ofor

-m

ació

n, a

l 201

8 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


286

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O9 .

2 R

ealiz

ar

pro-

yect

os q

ue f

omen

-te

n la

cr

eaci

ón

de

MIP

YM

ES

que

supl

an

prod

ucto

s y

serv

icio

s qu

e se

co

mpl

emen

ten

en-

tre

si .

R2 .

1 Pr

oyec

tos

que

fo-

men

ten

la c

reac

ión

de

MIP

YM

ES,

pue

stos

en

ejec

ució

n .

1-U

n

(1)

proy

ecto

qu

e fo

men

ten

la

crea

ción

de

M

I-PY

ME

S ej

ecut

ados

a

part

ir d

el 2

009 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

xx

xx

xx

xx

xx

R2 .

2 E

mpr

esas

asi

sti-

das

en la

eva

luac

ión

y ce

rtifi

caci

ón d

e su

s re

curs

os h

uman

os

basa

das

en c

ompe

-te

ncia

s la

bora

les .

1- E

l (3%

) de

las

empr

esas

apo

rta-

dora

s al

INFO

TE

P so

n as

isti

das

en

la e

valu

ació

n y

cert

ifica

ción

de

sus

RR

.HH

por

co

mpe

tenc

ia L

ab,

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

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Dis

eño

de

norm

ativ

a de

ev

alua

ción

y

cert

ifica

ción

po

r co

mpe

-te

ncia

s en

la

empr

esa .

2- E

l (10

%) d

e lo

s tr

abaj

ador

es d

e la

s em

pres

as in

volu

-cr

adas

se

cert

ifi-

can

en c

ompe

ten-

cias

Lab

, al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

R2 .

3 E

mpr

esas

asi

sti-

das

en la

impl

emen

-ta

ción

de

acci

ones

or

ient

adas

al t

raba

jo

dece

nte,

equ

idad

de

géne

ro a

rtic

ulac

ión

con

su e

ntor

no y

el

cuid

ado

del m

edio

am

bien

te a

par

tir

del c

umpl

imie

nto

de

su r

espo

nsab

ilida

d so

cial

.

1- E

mpr

esas

con

pl

anes

de

trab

a-jo

ori

enta

das

al

trab

ajo

dece

nte,

eq

uida

d de

gé-

nero

, art

icul

ació

n co

n su

ent

orno

y e

l cu

idad

o de

l med

io

ambi

ente

, en

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al

cum

plim

ient

o de

su

res

pons

abili

dad

soci

al .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

287


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R2 .

4 Pr

ogra

mas

Esp

e-ci

ales

ori

enta

dos

a lo

s se

ctor

es e

conó

mic

os

estr

atég

icos

y a

po-

blac

ión

en d

esve

ntaj

a,

elab

orad

os .

1- T

res

(3) p

rogr

a-m

as e

spec

iale

s fo

rtal

ecid

os y

ac

tual

izad

os .

Form

ació

n D

ual,

Tran

sfer

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a de

M

erca

dos

Labo

-ra

les

y D

esar

rollo

Ju

veni

l, y

Em

pleo

y

Zon

as F

ranc

as,

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Acu

erdo

s co

n as

ocia

cion

es,

empr

esas

e

inst

ituc

ione

sre

curs

os

hum

anos

y

finan

cier

os .

R2 .

5 Pr

ogra

mas

de

form

ació

n pa

ra

empr

ende

dore

s de

un

idad

es p

rodu

ctiv

as,

impl

emen

tado

s .

1- E

l 5%

de

los

empr

ende

dore

s fo

rmad

os c

rean

un

idad

es p

rodu

c-ti

vas .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Form

ació

n de

fa

cilit

ador

es e

n la

met

odol

ogía

recu

rsos

hu

man

os y

fin

anci

eros

.

R2 .

6 A

lianz

as e

stra

té-

gica

s pa

ra e

l des

a-rr

ollo

de

prog

ram

as

inte

gral

es fo

caliz

ados

a

la m

icro

em

pres

a,

esta

blec

idas

.

1- T

res

(3) p

rogr

a-m

as in

tegr

ales

fo

caliz

ados

a la

m

icro

em

pres

a a

trav

és d

e al

ianz

as

estr

atég

icas

, rea

li-za

dos

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

R2 .

7 Pr

ogra

mas

par

a m

ejor

ar la

pro

duct

ivi-

dad

y co

mpe

titi

vida

d de

las

PyM

ES

aplic

an-

do h

erra

mie

ntas

de

mej

oram

ient

o co

ntin

uo

a tr

avés

del

Sis

tem

a de

Bon

o E

mpr

esar

ial,

impl

emen

tado

s .

1- S

e in

crem

enta

en

un

(3%

) el n

ú-m

ero

de e

mpr

esas

at

endi

das

a tr

avés

de

l Sis

tem

a de

B

ono

Em

pres

aria

l, ca

da a

ño .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

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XX

Nor

mat

iva

inst

ituc

iona

l de

func

iona

-m

ient

o de

l pr

ogra

ma .

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

rT__

____

____

____

____

____

____


288

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R2 .

8 E

mpr

esas

inte

-re

sada

s en

el u

so d

e la

her

ram

ient

a de

me-

jora

mie

nto

cont

inuo

, en

tren

adas

.

1- E

l ( 8

0%) d

e la

s em

pres

as in

tere

sa-

das

en la

apl

icac

ión

de h

erra

mie

ntas

de

mej

oram

ient

o co

ntin

uo, e

stán

en-

tren

adas

en

el u

so

de é

stas

, al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

R2 .

9 Pr

ogra

mas

de

apoy

o a

la p

rodu

ctiv

i-da

d y

com

peti

tivi

dad

ofer

tado

s a

trav

és d

e la

pla

tafo

rma

E-L

ear-

ning

, im

plem

enta

dos .

1- C

inco

(5) p

rogr

a-m

as, o

fert

ados

a

trav

és d

e la

pla

ta-

form

a E

-Lea

rnin

g,

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

Vin

cula

ción

co

n el

pro

yect

o de

form

ació

n a

dist

anci

a (E

-Le

arni

ng) d

e IN

FOT

EP .

R2 .

10 P

rogr

amas

de-

sarr

olla

dos

en a

lianz

as

con

otra

s in

stit

ucio

-ne

s pa

ra e

l uso

de

las

TIC

’s e

n ap

oyo

a la

pr

oduc

tivi

dad

y co

m-

peti

tivi

dad

empr

esa-

rial

, im

plem

enta

dos .

1- T

res

(3) p

rogr

a-m

as, d

esar

rolla

dos

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

R2 .

11 C

ompe

tenc

ias

prof

esio

nale

s de

l pe

rson

al in

volu

crad

o en

el s

ervi

cio

para

im

plem

enta

r he

rra-

mie

ntas

de

apoy

o a

la p

rodu

ctiv

idad

y

com

peti

tivi

dad

en la

s em

pres

as, d

esar

rolla

-da

s y

fort

alec

idas

.

1- U

na (1

) rut

a de

ca

rrer

a de

l per

so-

nal i

nvol

ucra

do e

n el

ser

vici

o, d

iseñ

a-da

y e

jecu

tada

al

2018

.

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

Plan

inst

itu-

cion

al d

e ru

ta

de c

arre

ra d

e lo

s re

curs

os

hum

anos

.

2-Se

tent

a (7

0) p

er-

sona

s in

volu

crad

as

en e

l ser

vici

o in

clui

das

en e

l pl

an d

e ca

rrer

a al

20

18 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

289


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R

2 .12

Con

sulto

res

y Fa

cilit

ador

es p

ara

el

apoy

o a

las

empr

esas

en

la i

mpl

emen

taci

ón

de la

s e

stra

tegi

as

para

la m

ejor

a de

la

pro

duct

ivid

ad y

co

mpe

titi

vida

d, e

ntre

-na

dos,

acr

edit

ados

y

regi

stra

dos .

1- D

osci

ento

s (2

00)

faci

litad

ores

ent

re-

nado

s, a

cred

itad

os

y re

gist

rado

s, a

l 20

18 .

Ger

enci

a d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

2-C

ien

(100

) con

-su

ltore

s en

tren

a-do

s, a

cred

itad

os

y re

gist

rado

s, a

l 20

18 .

Ger

enci

a d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

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XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

3-Tr

esci

ento

s (3

00) c

onsu

ltore

s y

faci

litad

ores

en

la

plat

afor

ma

info

r-m

átic

a de

l Ban

co

de C

onsu

ltore

s en

lín

ea, a

l 201

8 .

Ger

enci

a d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

-m

anos

, fin

an-

cier

os y

tec

no-

lógi

cos .

R2 .

13 P

roye

ctos

de

fina

ncia

mie

nto

con

orga

niza

cion

es

naci

onal

es e

inte

r-na

cion

ales

par

a el

m

ejor

amie

nto

de la

pr

oduc

tivi

dad

y la

co

mpe

titi

vida

d de

las

empr

esas

, for

mul

ados

y

gest

iona

dos .

1- Q

uinc

e (1

5) p

ro-

yect

os . f

orm

ulad

os

y ge

stio

nado

s .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


290

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R2 .

14 M

ecan

ism

os

de r

ecup

erac

ión

de

cost

os e

n la

pre

sta-

ción

del

Ser

vici

o de

A

poyo

a la

Pro

duct

ivi-

dad

y C

ompe

titi

vida

d E

mpr

esar

ial L

abor

al,

aplic

ados

.

1- U

n (1

) pla

n de

re

cupe

raci

ón d

e co

stos

por

ser

vi-

cios

esp

ecia

lizad

os

a la

s em

pres

as,

dise

ñado

y e

jecu

-tá

ndos

e al

201

8 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la C

om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

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Ela

bo

rac

ión

norm

ativ

a in

s-ti

tuci

onal

qu

e de

fina

el a

lcan

-ce

y la

pro

cedi

-m

ient

o .

R2 .

15 C

entr

o de

A

poyo

a la

Pro

duct

ivi-

dad

y C

ompe

titi

vida

d E

mpr

esar

ial L

abor

al

dota

do d

e la

s T

IC’s

y

de la

logí

stic

a ne

cesa

-ri

as y

sufi

cien

tes .

1- U

n C

entr

o de

A

poyo

a la

Pro

duc-

tivi

dad

y C

ompe

ti-

tivi

dad

desa

rrol

la-

do y

func

iona

ndo

al 2

018 .

Ger

enci

as d

e P

lan

ifica

ción

e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

y

Ap

oyo

a la

Com

-p

etit

ivid

ad

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

-m

anos

, fin

an-

cier

os y

tec

no-

lógi

cos .

O9 .

3 D

esar

rolla

r pr

ogra

mas

ori

enta

-do

s ha

cia

una

inte

-gr

ació

n pr

ogre

siva

de

la

s em

pres

as

con

la c

omun

idad

.

R3 .

1 Pr

ogra

mas

or

ient

ados

hac

ia u

na

inte

grac

ión

prog

re-

siva

de

las

empr

esas

co

n la

com

unid

ad .

1-U

na (1

) Red

de

Apr

endi

zaje

art

icu-

lada

en

cuat

ro (4

) se

ctor

es e

stra

tégi

-co

s fu

ncio

nand

o a

part

ir d

el 2

010 .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

la

Com

pet

itiv

idad

y

reg

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

O9 .

4 Pr

opic

iar

la c

eleb

raci

ón

de p

rogr

amas

y

acti

vida

des

de

las

empr

esas

con

su

ent

orno

soc

io

labo

ral,

para

que

es

tas

apoy

en e

l de

sarr

ollo

inte

gral

de

la c

omun

idad

.

R4 .

1 Pr

ogra

mas

y

acti

vida

des

de la

s em

pres

as c

on s

u en

torn

o so

cio

labo

ral,

ejec

utad

os .

1-U

n (1

) pro

gram

a de

act

ivid

ades

de

las

empr

esas

con

su

ent

orno

soc

io

labo

ral .

Ger

enci

as d

e A

poy

o a

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om-

pet

itiv

idad

.

XX

XX

XX

XX

XX

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

291


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O9 .

5 Pr

opic

iar

acue

rdos

con

inst

i-tu

cion

es fi

nanc

ie-

ras

para

la c

apta

-ci

ón d

e re

curs

os

para

los

proy

ecto

s di

seña

dos

por

los

egre

sado

s de

l pro

-gr

ama

de e

mpr

en-

dedu

rism

o .

R5 .

1 A

cuer

dos

con

inst

ituc

ione

s fin

anci

e-ra

s pa

ra la

cap

taci

ón

de r

ecur

sos

para

la

eje

cuci

ón d

e lo

s pr

oyec

tos

dise

ñado

s po

r lo

s eg

resa

dos

del

prog

ram

a de

em

pren

-de

duri

smo,

impl

e-m

enta

dos

1- A

cuer

dos

con

inst

ituc

ione

s fin

anci

eras

p

ara

la c

apta

ción

de

recu

rsos

par

a lo

s pr

oyec

tos

dise

ña-

dos

por

los

egre

sa-

dos

del p

rogr

ama

de e

mpr

ende

duri

s-m

o al

201

8 .

Ger

enci

as d

e P

lan

ifica

ción

e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

O9 .

6 G

esti

onar

al

ianz

as e

stra

té-

gica

s co

n en

tida

-de

s na

cion

ales

e

inte

rnac

iona

les

para

des

arro

llar

la fo

rmac

ión

de

empr

ende

dore

s .

R6 .

1 A

lianz

as e

stra

té-

gica

s co

n en

tida

des

naci

onal

es e

inte

rna-

cion

ales

.

1- U

na (1

) Alia

nzas

es

trat

égic

as c

on

enti

dade

s na

cion

a-le

s e

inte

rnac

iona

-le

s, a

l 201

8 .

Ger

enci

as d

e P

lan

ifica

ción

e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

.

XX

XX

XX

XX

XX

Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

O9 .

7 Im

plem

enta

r pr

ogra

mas

y p

ro-

yect

os fo

caliz

ados

al

fort

alec

imie

nto

de la

MIP

YM

ES .

R7 .

1 Pr

ogra

mas

y

proy

ecto

s fo

caliz

ados

al

fort

alec

imie

nto

de

la M

IPY

ME

S .

1-Pr

ogra

mas

y p

ro-

yect

os fo

caliz

ados

al

fort

alec

imie

nto

de la

MIP

YM

ES,

al

2018

.

Ger

enci

as d

e P

lan

ifica

ción

e

Inte

lig

enci

a In

stit

uci

onal

.

XX

XX

XX

XX

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Rec

urso

s hu

man

os,

finan

cier

os y

te

cnol

ógic

os .

rT__

____

____

____

____

____

____


292

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R7 .

2 C

ongr

esos

, se

min

ario

s, c

urso

s y

talle

res

regi

onal

es

para

pro

mov

er e

l es

píri

tu e

mpr

esar

ial,

real

izad

os .

1- U

n (1

) con

gres

o,

sem

inar

ios,

cur

sos

y ta

llere

s re

gion

a-le

s pa

ra p

rom

over

el

esp

írit

u em

pre-

sari

al t

ales

com

o…

- E

mpr

ende

du-

rism

o-

Incu

baci

ón d

e M

IPyM

ES.

Gci

a. a

poy

o a

la

pro

du

ctiv

idad

XX

XX

XX

XX

XX

R7 .

3 Pr

ogra

mas

de

ases

oram

ient

o si

ste-

mát

ico

de lo

s se

ctor

es

info

rmal

es, y

de

las

mic

ro y

peq

ueña

s em

pres

as, i

mpl

emen

-ta

do .

Un

pro-

1-

gram

a de

ase

sora

-m

ient

o si

stem

átic

o de

los

sect

ores

in

form

ales

, y d

e la

s m

icro

y p

eque

ñas

empr

esas

eje

cu-

tánd

ose

a pa

rtir

de

l 201

8 .

Gci

a. a

poy

o a

la

pro

du

ctiv

idad

XX

XX

XX

XX

XX

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

con

tin

uac

ión

293


Política 10.Gestión del financiamiento de la Formación Técnico Profesional, con un enfoque de sostenibilidad de los servicios que ofrece el sistema.

estrategias

E.10.1 Ampliar y consolidar las fuentes ordinarias de ingreso de la Ley 116.

E.10.2 Identificar y desarrollar fuentes extraordinarias adicionales a las utilizadas comúnmente de recursos para el Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

E.10.3 Impulsar la elaboración de proyectos de financiamiento nacional o internacional; para la actualización tecnológica, la ampliación de la capacidad instalada y el aumento de la cobertura de los centros propios y operativos del sistema.

E.10.4 Crear mesa de donantes, con agencias nacionales e inter-nacionales que poseen recursos disponibles para apoyar proyectos de formación y capacitación de los recursos hu-manos.

E.10.5 Aplicar mecanismos de optimización de recursos y dismi-nución de costos de las acciones de formación técnico pro-fesional, que permitan aumentar la cobertura cuantitativa


294

y cualitativa de la oferta de servicios del Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional.

E.10.6 Ampliar y consolidar las fuentes ordinarias e identificar fuentes adicionales de financiamiento del INFOTEP.

E.10.7 Fortalecer y/o crear mecanismos de recuperación de cos-tos directos, por concepto de prestación de servicios de formación profesional, que permitan al INFOTEP atender eficazmente la demanda.

E.10.8 Ampliar la cobertura de captación de recursos por concep-to de la Ley 116-80, que crea el INFOTEP, promoviendo la integración de nuevas empresas y mejorando los mecanis-mos de recaudación de ingresos.

E.10.9 Establecer acuerdos con la SEESCyT, que contemplen apo-yo económico de su sistema de becas para la formación de los RRHH del INFOTEP y capacitaciones especiales de-mandadas por las empresas y los COS.

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

295


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O10

.1G

esti

onar

el

fina

ncia

mie

nto

de la

inst

ituc

ión

con

un e

nfoq

ue

de s

oste

nibi

lidad

fin

anci

era

del f

un-

cion

amie

nto

del

Sist

ema

Nac

iona

l de

For

mac

ión

Téc-

nico

Pro

fesi

onal

.

R1 .

1 Pa

rtic

ipac

ión

de

la c

oope

raci

ón n

acio

-na

l e in

tern

acio

nal e

n el

fina

ncia

mie

nto

de

proy

ecto

s de

form

a-ci

ón, c

apac

itac

ión,

as

esor

ía y

asi

sten

cia

técn

ica,

incr

emen

-ta

das .

1- U

n (1

) dir

ecto

rio

de o

rgan

ism

os

y en

tida

des

de

coop

erac

ión

que

apoy

en e

l des

arro

-llo

de

la fo

rmac

ión

prof

esio

nal e

labo

-ra

do a

l 20

18 .

Ger

enci

as R

ec.

Ex

tern

os y

Rel

a-ci

ones

In

tern

.

XG

eren

cia

de

Plan

ifica

ción

E

stra

tégi

ca .

R1 .

2 . C

osto

s de

la

form

ació

n pr

ofes

iona

l en

tre

los

agen

tes

econ

ómic

os, s

ecto

res

prod

ucti

vos,

est

u-di

ante

s y

el IN

FOT

EP .

1- U

n m

ecan

ism

o pa

ra la

rec

upe-

raci

ón d

e co

stos

po

r pr

esta

ción

de

serv

icio

s de

form

a-ci

ón p

rofe

sion

al,

aplic

ados

a p

arti

r de

200

9 .

Ger

enci

a d

e A

dm

inis

trac

ión

y

Fin

anza

s.

XX

XX

XX

XX

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O10

.2 M

ante

ner

la s

oste

nibi

lidad

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era

del S

is-

tem

a N

acio

nal d

e Fo

rmac

ión

Técn

ico

Prof

esio

nal .

R2 .

1 so

sten

ibili

dad

finan

cier

a de

l Sis

tem

a N

acio

nal d

e Fo

rma-

ción

Téc

nico

Pro

fe-

sion

al, m

ante

nida

al

2018

.

1- U

n (1

) pla

n de

so

sten

ibili

dad

fi-na

ncie

ra e

labo

rado

y

en e

jecu

ción

a

part

ir d

el 2

009 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

, E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al. .

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


296

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O10

.3 P

rom

over

la

cap

taci

ón d

e R

ecur

sos

a tr

avés

de

pro

yect

os

nove

doso

s, m

e-di

ante

la o

bten

ción

de

rec

urso

s de

fu

ente

s pr

iva-

das,

org

anis

mos

in

tern

acio

nale

s y

país

es a

mig

os .

R3 .

1 Pa

rtic

ipac

ión

de

la c

oope

raci

ón N

acio

-na

l e In

tern

acio

nal e

n el

fina

ncia

mie

nto

de

proy

ecto

s de

form

a-ci

ón, c

apac

itac

ión,

as

esor

ía y

asi

sten

cia

técn

ica,

incr

emen

-ta

da .

1- U

n (1

) Dir

ecto

rio

de O

rgan

ism

os

y en

tida

des

de

coop

erac

ión

que

apoy

en e

l des

arro

-llo

de

la fo

rmac

ión

prof

esio

nal,

crea

da

al 2

008 .

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XA

sist

enci

a/

técn

ico

para

la

Ger

enci

a de

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ec . E

xt . y

Rel

. In

t .A

decu

ació

n de

la

s he

rram

ien-

tas

y m

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iale

s de

tra

bajo

(c

ompu

tado

ras,

m

emor

ias,

fax)

y

mob

iliar

io d

e ofi

cina

.C

omun

icac

ión

estr

echa

con

la

s ár

eas

res-

pons

able

s .

2- D

iez

(10)

ent

ida-

des

coop

eran

tes,

re

gist

rada

s .

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

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os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XX

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sist

enci

a/

técn

ico

para

la

Ger

enci

a de

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ec . E

xt . y

Rel

. In

t .A

decu

ació

n de

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s he

rram

ien-

tas

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ater

iale

s de

tra

bajo

(c

ompu

tado

ras,

m

emor

ias,

fax)

y

mob

iliar

io d

e ofi

cina

.C

omun

icac

ión

estr

echa

con

la

s ár

eas

res-

pons

able

s .

con

tin

uac

ión

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

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en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

297


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

4- A

cuer

dos

y/o

conv

enio

s co

ncer

-ta

dos

con

inst

itu-

cion

es n

acio

nale

s e

inte

rnac

iona

les

coop

eran

tes,

ej

ecut

ados

o e

n ej

ecuc

ión

a pa

rtir

de

l 200

8 .

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

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ales

.

XX

XX

XX

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Asi

sten

cia

/ Té

cnic

o pa

ra

la G

eren

cia

de

Rec

. Ext

. y R

el .

Int .

Ade

cuac

ión

de

las

herr

amie

n-ta

s y

mat

eria

les

de t

raba

jo

(com

puta

dora

s,

mem

oria

s, fa

x)

y m

obili

ario

de

ofici

na .

Com

unic

ació

n es

trec

ha c

on

las

área

s re

s-po

nsab

les .

5- C

inco

(5) a

cuer

-do

s/co

nven

ios,

firm

a-do

s .

Dir

ecci

ón G

e-n

eral

.X

XX

XX

XX

XX

XA

sist

enci

a/

técn

ico

para

la

Ger

enci

a de

R

ec . E

xt . y

Rel

. In

t .ad

ecua

ción

de

las

herr

amie

n-ta

s y

mat

eria

les

de t

raba

jo

(com

puta

dora

s,

mem

oria

s, fa

x)

y m

obili

ario

de

ofici

na .

Com

unic

ació

n es

trec

ha c

on

las

área

s re

s-po

nsab

les .

rT__

____

____

____

____

____

____


298

con

tin

uac

ión

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O10

.4 F

inan

ciar

los

plan

es d

e de

sa-

rrol

lo d

el s

iste

ma,

a

trav

és d

e la

am

plia

ción

y c

on-

solid

ació

n de

las

fuen

tes

ordi

nari

as

y ex

trao

rdin

aria

s .

R4 .

1 Pl

anes

de

de-

sarr

ollo

del

sis

tem

a,

finan

ciad

os a

tra

vés

de la

s re

caud

acio

nes

por

conc

epto

de

la

Ley

116 .

Un

(1) i

ncre

-1-

m

ento

fina

ncie

ro

del 2

5 %

.

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Asi

sten

cia/

té

cnic

o pa

ra

la G

eren

cia

de

Rec

. Ext

. y R

el .

Int .

adec

uaci

ón d

e la

s he

rram

ien-

tas

y m

ater

iale

s de

tra

bajo

(c

ompu

tado

ras,

m

emor

ias,

fax)

y

mob

iliar

io d

e ofi

cina

.C

omun

icac

ión

con

las

área

s re

spon

sabl

es .

2- U

na (1

) par

ti-

cipa

ción

pre

-su

pues

tari

a de

l fin

anci

amie

nto

de

coop

erac

ión

naci

o-na

l e in

tern

acio

nal,

incr

emen

tada

al

2018

.

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

R4 .

2 A

cces

o a

fuen

tes

extr

aord

inar

ias

adi-

cion

ales

o e

stab

le-

cida

sD

onac

ione

s de

org

a-ni

smos

nac

iona

les

e in

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acio

nale

s (m

esa

de d

onan

tes)

.

El a

port

e de

la

coop

erac

ión

inte

rnac

iona

l al

pres

upue

sto

no

men

or d

el (5

%),

anua

lmen

te (2

,100

M

M) .

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

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acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XX

Fort

alec

er á

rea

de c

oope

raci

ón

inte

rnac

iona

l (c

apac

idad

de

ges

tión

y

rela

ción

con

co

oper

ante

s-

crea

r pr

emio

al

coop

eran

te .

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

299


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

Prés

tam

os p

ara

• proy

ecto

s es

pecí

ficos

.O

verh

ead

por

• adm

inis

trac

ión

de

proy

ecto

s .Im

puls

ar la

ela

bo-

• raci

ón d

e pr

oyec

tos

de fi

nanc

iam

ient

o na

-ci

onal

o in

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acio

nal,

para

la a

ctua

lizac

ión

tecn

ológ

ica,

am

plia

-ci

ón d

e la

cap

acid

ad

inst

alad

a y

aum

ento

de

la c

ober

tura

de

los

cent

ros

prop

ios

y op

e-ra

tivo

s de

l sis

tem

a .

Con

tinu

ació

n… .

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

tern

acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XX

Fort

alec

er á

rea

de c

oope

raci

ón

inte

rnac

iona

l (c

apac

idad

de

ges

tión

y

rela

ción

con

co

oper

ante

s-

crea

r pr

emio

al

coop

eran

te .

R4 .3

Ban

co d

e D

atos

de

Age

ncia

s N

acio

nale

s e

Inte

rnac

iona

les

que

po-

seen

recu

rsos

dis

poni

bles

pa

ra a

poya

r pro

yect

os d

e fo

rmac

ión

y ca

paci

taci

ón

de lo

s re

curs

os h

uman

os,

crea

do .

• E

quip

o es

trat

égic

o pe

rman

ente

par

a de

sarr

olla

r y

nego

ciar

pr

oyec

tos

de c

oope

ra-

ción

, cre

ado .

Fu

ente

s ex

trao

rdi-

nar

ias

-Ven

ta d

e se

rvic

ios

-Ven

ta d

el p

rodu

cto

de

curs

os .

1- U

n (1

) Ban

co d

e D

atos

de

Age

ncia

s N

acio

nale

s e

Inte

r-na

cion

ales

.

Ger

enci

a d

e R

e-cu

rsos

Ex

tern

os

y R

elac

ion

es

Inte

rnac

ion

ales

.

XX

XX

XX

XX

XX

Fort

alec

er á

rea

de c

oope

raci

ón

inte

rnac

iona

l (c

apac

idad

de

ges

tión

y

rela

ción

con

co

oper

ante

s-

crea

r pr

emio

al

coop

eran

te .

rT__

____

____

____

____

____

____


300

con

tin

uac

ión

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R4 .

4 M

ecan

ism

os d

e re

cupe

raci

ón d

e co

s-to

s di

rect

os p

or c

on-

cept

o de

pre

stac

ión

de s

ervi

cios

de

form

a-ci

ón p

rofe

sion

al q

ue

perm

itan

al I

NFO

TE

P at

ende

r efi

cazm

ente

la

dem

anda

, for

tale

ci-

dos

y/o

crea

dos .

1- L

a re

cupe

raci

ón

de c

osto

s de

la

form

ació

n, v

enta

de

ser

vici

os y

pr

oduc

tos

de

curs

os r

epre

sent

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0 .5

% d

el

pres

upue

sto

inst

ituc

iona

l, ca

da

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(150

MM

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Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

tern

acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XX

R4 .

5 M

ecan

ism

os

de o

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izac

ión

de

recu

rsos

y d

ism

inu-

ción

de

cost

os d

e la

s ac

cion

es d

e fo

rma-

ción

téc

nico

pro

fe-

sion

al, q

ue p

erm

itan

au

men

tar

la c

ober

tura

cu

anti

tati

va y

cua

li-ta

tiva

de

la o

fert

a de

se

rvic

ios

del S

iste

ma

Nac

iona

l de

Form

a-ci

ón T

écni

co P

rofe

sio-

nal,

aplic

ados

.

1- U

na (1

) no

rmat

iva

de

recu

pera

ción

de

cost

os, a

prob

ada

al 2

009 .

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

tern

acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XX

2- U

na (1

) pol

ític

a de

opt

imiz

ació

n de

rec

urso

s y

dism

inuc

ión

de

cost

os, a

plic

ada

cada

año

.

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

tern

acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

XX

3- T

otal

fin

anci

amie

nto

del

Plan

Dec

enal

29,6

85 M

M .

Ger

enci

a d

e R

ecu

rsos

E

xte

rnos

y

Rel

acio

nes

In

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acio

nal

es.

XX

XX

XX

XX

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O10

.5 L

ogra

r el

aum

ento

del

in

gres

os o

rdin

ario

de

Ley

, med

iant

e la

efic

ient

izac

ión

de c

obro

y

prom

ovie

ndo

la

mod

ifica

ción

de

la L

ey .

R5 .

1 M

odifi

caci

ón d

e la

ley

116-

80 .

1- L

ey 1

16-8

0 m

odifi

cada

en

los

artí

culo

s re

laci

onad

os c

on

el fi

nanc

iam

ient

o al

201

8

Dir

ecci

ón

Gen

eral

.X

XX

XX

XX

XX

X

Obs

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ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

rT__

____

____

____

____

____

____

301


Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

O10

.6 F

inan

ciar

el

des

arro

llo d

e la

infr

aest

ruct

ura

físic

a de

l IN

FOT

EP

med

iant

e co

ntri

buci

ones

es

pecí

ficas

del

E

stad

o .

R6 .

1 D

esar

rollo

de

la in

frae

stru

ctur

a fís

ica

del I

NFO

TE

P fin

anci

ado

med

iant

e co

ntri

buci

ones

del

E

stad

o .

Un

(1)

finan

ciam

ient

o pa

ra d

esar

rollo

de

la in

frae

stru

ctur

a fís

ica

del I

NFO

TE

P .

Dir

ecci

ón

Gen

eral

.X

XX

XX

XX

XX

X

O10

.7 P

rom

over

pr

oyec

tos

nove

do-

sos

en e

l mar

co d

el

Plan

Dec

enal

de

Edu

caci

ón p

ara

el

Trab

ajo .

R7 .

1 Pr

oyec

tos

nove

doso

s de

fina

n-ci

amie

nto

exte

rno,

im

plem

enta

dos .

1- U

n (1

) Dir

ecto

rio

de o

rgan

ism

os d

e fin

anci

amie

nto,

im

plem

enta

do .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

, E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

R 7

.2 F

uent

es o

rdin

a-ri

as (L

ey)

• A

port

es d

e Le

y 11

6-19

80 .

• A

port

es d

e em

plea

-do

res .

• A

port

es d

e tr

aba-

jado

res .

1- U

nive

rsal

izac

ión

el c

obro

del

% d

e le

y so

bre

sala

rio

com

plet

o, in

clu-

yend

o lo

s em

plea

-do

s te

mpo

rero

s al

20

18 .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

, E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

rT__

____

____

____

____

____

____


302

con

tin

uac

ión

Ob

jeti

vos

Res

ult

ados

esp

e-ra

dos

Ind

icad

ores

Res

pon

sab

le e

in

vol

ucr

ados

Cro

nog

ram

a (A

ños

) 20

08/2

018

Req

uer

i-m

ien

tos

12

34

56

78

910

R7 .

3 A

port

es d

el

Gob

iern

o

Cob

ertu

ra d

e • ca

ptac

ión

de r

ecur

sos

por

conc

epto

de

la

ley

116-

80, q

ue c

rea

el IN

FOT

EP,

pro

mo-

vien

do la

inte

grac

ión

de n

ueva

s em

pres

as

y m

ejor

ando

los

me-

cani

smos

de

reca

u-da

ción

de

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esos

, am

plia

da .

1-In

crem

ento

al

1 .5

% d

e la

nó

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l apo

rte

empr

esar

ial d

e Le

y y

al 1

% d

e la

s bo

nific

acio

nes

del a

port

e de

l tr

abaj

ador

( co

n un

a gr

adua

lidad

al

ícuo

ta a

cin

co

(5) a

ños

a ra

zón

de

0 .10

% c

ada

año)

(24,

000

MM

) al

2018

.

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

, E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

2-In

clus

ión

en

el P

resu

pues

to

Nac

iona

l de

una

part

ida

del

0 .02

5% d

e és

te,

anua

lmen

te .

(10,

000

MM

) .

Ger

enci

a d

e P

lan

ifica

ción

, E

stra

tég

ica

e In

teli

gen

cia

Inst

itu

cion

al.

XX

XX

Obs

erva

ción

: Las

inst

anci

as re

spon

sabl

es e

stán

en

negr

ita,.

Los i

nvol

ucra

dos e

stán

en

letr

a no

rmal

.

303

INSTRUCCIONES DE LLENADO

la Matriz de planificación: Es el instrumento básico para recoger las informaciones de manera oportuna de cada una de las áreas, gerencias, departamentos, unidades y proyectos, para el logro de los Objetivos Ins-titucionales.

La definición de los elementos que componen este formulario se presen-tan a continuación conjuntamente con el formato del mismo.

línea i: política: Es el conjunto de normas, reglas y pautas que establecen los órganos de dirección de las organizaciones, para guiar el accionar y comportamiento institucional hacia el logro de su misión, visión y objeti-vos fundamentales.

línea ii: estrategias: Es el conjunto de técnicas, procedimientos, medios y tácticas que se establecen en la organización, para implementar las po-líticas y acciones específicas orientadas al logro de la misión y visión ins-titucional.

coluMna 1• : Aparecen los objetivos definidos para cada política y que constituyen los logros que aspira obtener la ins-titución en un período determinado. Estos tienen una relación directa con la misión, la visión y las políticas institucionales


304

coluMna 2:• “resultados esperados” Se entiende como los Elementos Estratégicos, intermedios o programáticos que se derivan de la complejidad de los objetivos establecidos en el Plan (objetivos de 2do. Nivel), y sobre los cuales se deben con-centrar y priorizar las acciones.Los Resultados Esperados identificados para cada área conser-van una relación directa con las políticas de trabajo y constitu-yen los logros que un área, gerencia, departamento, unidad o proyecto se plantea obtener en un período determinado.

coluMna 3:• “indicadores: Los Indicadores definen y per-miten medir de manera cuantitativa y cualitativa en un tiempo específico la verificación del cumplimiento de los Objetivos y Resultados Esperados.coluMna 4:• “responsable e involucrados”: En esta colum-na se colocará (en negrita) el nombre del área, gerencia, depar-tamento, unidad o proyecto responsable de lograr el Resultado Esperado, y en letras normales el nombre del (las) área (as) involucrada (s).coluMna 5:• “cronograma”: En estas columnas se señala el mes/año en que se ha de monitorear cada indicador esperado a ejecutar durante el año.coluMna 6: “requerimientos”• : Esta columna recoge infor-maciones de la necesidad y tipo de recursos (humanos, finan-cieros, tecnológicos) necesarios para el logro de los Resultados Esperados. Al ponderar los recursos humanos, deberá estable-cerse la cantidad y cualificación; si es recurso tecnológico, la limitación existente, la pertinencia e inversión necesaria; y si es recurso financiero, la procedencia o fuente (proyecto) de finan-ciamiento. Esta tipificación permite luego definir los planes de desarrollo humano, tecnológico y financiero de la Institución.

305


ANEXO 2:

RELACIÓN DE PARTICIPANTES EN TALLERESDE CONSULTA Y VALIDACIÓN


306

307


Taller Nacional INFOTEP

Dra. Josefina Pimentel Directora General

Lic. Idionis Pérez Sub - Director General

Lic. Jacqueline Malagón Asesora de la Dirección General

Dra. Altagracia Rivera de Castillo Asesora de la Dirección General

Lic. Claudio Pérez Asesor de la Dirección General

Lic. Maura Corporán Gerente Nacional Gerente Nacional

Lic. Ramona Mejía Gerente Nacional Gerente Nacional

Lic. Sucre García

Lic. José Soler

Lic. Maira Morla Gerente Regional Central

Lic. Manuel de León Gerente Regional Norte

Lic. Juan Enrique Pérez Gerente Regional Sur

Lic. Leonel Durán Gerente Regional Este

Lic. Áurea Subero Técnica Nacional Técnico Nacional

Ing. Luis Beltré


308

Empresarios, gerentes y encargados / Hotel Lina, Santo Domingo.

Carlos J . Hernández S . Joaquín Morel

Didima Mota Susana Sierra

Maira Morla Leonel S . Durán Garcia

Giselle Féliz Claudio Pérez

Ernesto Enrique Acosta Esther Escorborts

Bernardo Orlando Almonte Ana Maria Gil

José Tavárez Kenia Chalas

Eric Fernández Irys Hurtado

Félix Balbuena Mercedes Matrillé

Maura Corporán Claudia Jerez

Juan Matos Deysi Ovalle

Brunilda Cadet Arisleyda Tineo

Herótido Rodríguez Eddy Matos

Juan Enrique Pérez Reyes Juan Bautista Santana

Francisco Páez Altagracia Rivera de Castillo

Francisco Espinal Domingo Peña

Sucre García Jacqueline Malagón

Josefina Pimentel Sonia Estrella

Luz María Mena Carlos Reyes

Miguel A Sánchez Moisás Alcántara

Olga Pérez áurea Subero

Carmen Reyes Ondina Marte

José Luis Rojas Juan de los Santos Casilla Benzant

Raysa Pichardo Emilio A . Muñoz

Claudia Jiménez Lourdes Altagracia García

Emilia Pereyra Juan B . Ramírez

309


Manuel de León Mercedes Nelia Martínez

Gladys álvarez Ana Elizabeth Lewest L .

German Escarfullery Francisco Vicioso

Ramona Mejía Esther Fernández

Luis Beltré Celeste Jiménez

Mílvio Pérez Nurys Félix Pepín

Guillermo Peña Rubén Mateo

Sergio Marte Silvio Suero

Víctor Piña


310

TALLER GERENCIA REGIONAL SUR(AZUA)

311


Taller Gerencia Regional Sur (Azua)

Pelagio Pérez Guzmán FRALAN Servicios Computarizados

Ángel Darío Morón Féliz Academia Las Mercedes

Jovanny Leonarda García INFOTEP

Roberto Bastardo Tórrez INFOTEP

Ángel Darío Reyes Céspedes Norman INFOTEP

Mateo Mateo Juanito Santana Zabala W.M. Computarizado

Ángel Franco Mateo INFOTEP

Yrenes Alt. Mateo V. ADESJO San José de Ocoa

Manuel Encarnación Regional de Educación 02, San Juan de la Maguana

Fausto A. Rosado Fundación Sur Futuro

Altagracia Bernardita Firpo CCED - San Juan

José Ramón Rodríguez Sagrado Corazón de Jesús

Mandín A. Sánchez Escuela Vocacional de Bani

Juan Emilio Castillo Soler INFOTEP

Betania Silvestre INFOTEP


312

Taller Gerencia Regional Sur (Azua)

Daniel Fermín Méndez INFOTEP

Juan C . Féliz R . FEDERACIÓN DE COMERCIANTES, S .J .M

Félix Manuel Cuevas Ramírez SUR JOVEN

Carlos Manuel Vargas INFOTEP

Arelis María Tejeda . S INFOTEP - San Juan de la Maguana

Mercedes Beltré Escuela Banileja de Informática (EBI)

Yesseel Lara Politécnico de Azua

Luis Melo SEE

Rafaela Onésima Nova UTESUR, Azua

Francisco Ramírez FUPROSAMA

Juvenal Ramírez UTESUR, Azua

María Pérez Nova UCATEBA

Emirce Melo Quezada Computadoras

Wendy Infante Corazón Divino, Neyba, Bahoruco

Deyve Milagros Díaz Novas . SECOM

Mercedes j . Pérez CIAC

Esteban Chevalier CIAC

Jacquelin Sánchez Jóvenes en Desarrollo

María José Costayena CEPI-UFHEC

Gregorio Beltré INFOTEP

Susana Canario Céspedez INFOTEP

Heriberto O . Silfa PLAN-INTERNACIONAL

Dersa Margarita Pérez CIRAMAR International

Omar Eduardo Andújar Záiter TRADING LTD

Eunice Martínez INFOTEP

Cristóbal Familia INFOTEP

Jesús M . López García Regional de Educación 01, Barahona

Félix L . Colón

313


TALLER GERENCIA REGIONALCENTRAL


314

315


Taller Gerencia Regional Central

Pedro R Guzmán MuñozEducación Continuada de la Secretaria de las FFAA

Máxima Yamily EstévezEducación Continuada de la Secretaria de las FFAA

Tifany A Martínez H .Educación Continuada de la Secretaria de las FFAA

Amadís Durán Jiménez Directora Oscus Herrera

Reyna Martínez Coordinación Vocacional de las FFAA

Ramon Smiths Paris Coordinación Vocacional de las FFAA

Ludys E . Gómez .R Directora Academia Ludys

Aida Terencia Colón Directora INTECO . Ac .

Hermana Eugenia Pierre Directora del Centro Laboral Hijas de María

Idelisse Santana Báez Encargada área Técnica ACOPRO

Elisonia J . Mejía . T Directora Ejecutiva ACOPRO

Miguelina De Los Santos COPEL S .A /RRHH

Lina Baulia Casado COPEL, S .A / Calidad

María Elena Cruz Vicerrectoria, Planeación y Desarrollo

María Rita Mesa A Encargado General De Proyectos

Fausto Díaz Paniagua COOPROHARINA

Modesta Adames Fundación Zapata Pimentel

Sarah Zapata Pimentel Administrativo

Pedro Q . Féliz .M COPROHARINA

Juan Luis Lozano INATEC / Coordinadora

Birmania Esther de León INFOTEP

Alba de Moya IPM / Coordinador

Rodolfo Vega Corranza Academia Técnica Los Ríos /Directora

Altagracia Fonfrías Capacitación y Entrenamiento /Coordina-dora

Ruth C . Fortuna R INFOTEP

Onelia Estrada INFOTEP


316

Taller Gerencia Regional Central

Lorelay Cabral INFOTEP

Deunice Navarro Secretaria de Estado de la Mujer

Marcello Prertt Muchacho(as) con Don Bosco /Encargado Laboral

Pedro Antonio Santamaría IFTD / Director

Gregorio Corporán INFOTEP

Francisca Larrinaga Instituto Dominicano de Tecnología (IDT)

Roberto Polanco Centro Juan Bosch

Teresa Paulino INFOTEP

Luis Manuel Durán Centro Hogar Escuela Santo Domingo Sa-bio/Dir . INFOTEP

Ramona A Gómez Enc . área Laboral

Vladimir José García Dirección Ejecutiva

Elisnia J . Mejía Enc . área Técnica

Idelisse G . Santos B Academia Hermanas de Lourdes

Lourdes S . Robles de García Directora INFOTEP

Julián Martínez Instituto Politécnico de Haina

Evelyn González COORDINADORA

Zorangely Batista . B BOSESA/OTEICA - RR .HH

Miguel Joaquín Suárez INFOTEP

Luis Manuel Cruz INFOTEP

Francisco Escolástico Instituto Politécnico Loyola (ITI)

Miguel Brito Medina Gerencia Regional Central INFOTEP

Gregorio Quezada Gerencia Regional Central INFOTEP

José Féliz Marrero INFOTEP

José Luis Chacón Suárez

317


TALLER GERENCIA REGIONAL NORTE(SANTIAGO)


318

319


Taller Gerencia Regional Norte (Santiago)

Isabel Placencia COS María Micaela SFM

María Laur Galesi SFM

Valerie Troncoso Escuela Yaque Santiago

Julio César Corniel Obispado, Puerto Plata

Claudia Jerez INFOTEP

Fredy Mendieta Escuela Nacional de Informática

Arturo Espejo INFOTEP

Daisy Ovalles INFOTEP

Herotido Rodríguez INFOTEP

Miguelina Díaz INFOTEP

Mary Abreu INFOTEP

Juan Matías INFOTEP

Rosa Elena Rodríguez CEDESE- UTESA

Miguelina Núñez CENSALUD

Bernardo Pérez Escuela Vocacional de la FAPN Nagua

Francia Germosén Servicio Apoyo a la Productividad

Rafael García Centro Tecnológico(INFOTEP

Danela álvarez J . Cámara de Comercio, Provincia Duarte

Danilo álvarez Cámara de Comercio, Provincia Duarte

Noemí Alt . Méndez Falconbridge

Sor Paola De los Santos Centro Teodora Castro

Sor María Julia Cintrón Centro Teodora Castro

Joaquín Morel INFOTEP

José Ricardo Pérez INFOTEP

Fátima Alba INFOTEP

Carmen Julia Mercedes INFOTEP

Ramón Demóstenes Pérez INFOTEP


320


Junior García INFOTEP

Carlos Hernández INFOTEP

Yanet Taveras INFOTEP

Luís Manuel Rodríguez TROQUEDOM, S .A .

Juan Fco . Fernández CENSITEC

Richard Espinosa UCATECI

Bienvenido Ripoll INFOTEP

Juana Batista Excellent Realty

Alsacia Espaillat INFOTEP

Aura Almonte INFOTEP

Tomoko Yamaki INFOTEP

Greily Parra Dirección Ejecutiva ACIS

Maria Virgen Pérez Encargada Serv . A Empresas (ACIS)

Josefina Hernández Encargada Talle Textil

Yobany Morán Asoc . Zona Franca Ind . Stgo .

Laura Trueba Fundación SSM

Walkiria Estévez Fundación SSM

Ana Miguelina Sánchez Cáritas Dominicana

Victor Manuel Féliz Rojas INFOTEP Servicios de Apoyo a la Produc-tividad GRN

Luz Milagros López INFOTEP/ Centro Tecnológico Norte

Bernardo Antonio Disla Centro PELAGIA, S .F .M

Henry Lizardo Comisión Evaluadora GRN

Eduardo Almonte INFOTEP/Coord . de Tecnología y Sistemas, GRN

Marino Tejada (INFOTEP) Centro Tecnológico Norte

Clara E . Hernández Universidad Agroforestal Fernando Arturo De Meriño

Rafael Castellanos Instituto Técnico Computarizado

321



ángel Durán (INFOTEP) Of . Satélite Nordeste

Ulises Corona (INFOTEP) Gerencia Norte

Petra Rodríguez (INFOTEP) Gerencia Norte

José Matías Solís Guzmán COS, Madre Teresa, Montecristi

Sucre Ant . García COS, IPISA, Santiago

Nuris Núñez Oficina Nacional

Justo Peña Pérez COS, MOLINA S .A .

Darío Vargas Centro Automotriz Santiago

Juan Ant . Guzmán COS, CIMPA, Santiago

F . Danilo Díaz (INFOTEP) Gerencia Norte

Lépido Jiménez (INFOTEP) Gerencia Norte

Sofía Aybar (INFOTEP) Gerencia Norte

Sonia Santos C . (INFOTEP) Gerencia Norte

Máximo Quiñónez Form . Y B . Sonia

Elizabeth Estévez C . Quiñonez

Mariana Cabrera CENTENARIA

Reynaldo De los Santos Hdez . Centro colaborador CEDUCOMPP

Sabina Batista COS . Patronato UASD (Puerto Plata)

Dulce Torres Oficina Satélite Costa Norte

Ana Rojas Servicios de Apoyo a la Productividad

Teolinda Gil Servicios de Apoyo a la Productividad

Romilio Ferreras Servicios de Apoyo a la Productividad

Honoria Parra Polanco Plan Sierra

Nancy Cruz (INFOTEP) Asesora Gerencia Norte

Ana Peralta Instructora INFOTEP-Santiago

Flérida Sirí Centro Tecnológico INFOTEP

Marcia Hawa Productividad-GRN

Manuel Ramírez Formación Profesional/GRN


322


Gladys álvarez Centro Tecnológico/GRN

Lourdes García Oficina Satélite Costa Norte

René Caraballo Productividad/GRN

Elda Abreu Productividad/GRN

Grecia Valdez Centro Ntra . Sra . del Rosario, Montecristi

Silvestre Antonio Díaz Escuela Vocacional FFAA, Moca

Arisleyda Tineo Comisión Técnica Refrigeración

Richard Espinosa Centro Tecnológico, Administración, GRN

323


TALLER GERENCIA REGIONAL ESTE(LA ROMANA)


324

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Taller Gerencia Regional Este (La Romana)

Miguel de la Cruz Santana Eliso Rondón

Valeriano Zorrilla ávila Cámara de Comercio Higüey

Jacinto Bergés Serv . Form . Prof . Gerencia Este

Juana Yudelka Bastardo Serv . Form . Prof . Gerencia Este

Juan Bautista Santana Este, INFOTEP

Elvitaña Roberto Sosa Este, INFOTEP

July Alemán Guerrero Este, Colegio Episcopal San Esteban

Yasmin Peña Este, Centro PRELUDIO

Myrna Rodríguez Centro Técnico Inmaculada Concepción

José Montilla CAES)

Cecilio Ortega Este, Escuela Hotelera Macorix

Rafael A . Martínez Director Gral . CETHI .SA

Carlos Guerrero SAP Este, INFOTEP

Rafaela Mazara SAP Este, INFOTEP

Maribel Guerrero Director Gral . CAES

Ignacia Batista Coordinadora de CAES

Narcisa Martínez Martínez Compu Estrella Abreu / GRE

Marianela Belén (Formación Docente / GRE

Mariana Boyer Candelario CENFORTEC / GRE

Franklin Castillo Rodríguez INFOTEP / GRE

Marvis Lynch Harris SIDESA / GRE

Glennys de Morla Marte Serv . de Formación Profesional

Mary N . de Jesús Unidad de Admisión Informac . y Emp .

Héctor Julio Manzano A . DIGEV-Miches

Daysi M . Valdez Serv . de Formación Profesional

Evangelista Guerrero Cámara de Comercio Higuey

Simón Reyes PRELUDIO- Director


326

Taller Gerencia Regional Este (La Romana)

Miguel Rojas Centro Educativo Prof . Lourdes M ., Higuey

Lic . Silvestre Silvio Guílamo SEDUCOM, S .A .

Lic . Radhamés Jiménez INFOTEP, Formación Profesional

Lic . María Elena Ramírez SEFOCADI

Lic . Orlando Mota Tecnología y Sist . Inform .

Lic . Tamara Nulse Fundación Mujer 2000

Lic . Carmen Mercedes El Artístico

Ana Yesenia Hernández King Unidad de Reg . Est . y Cert . GRE

Maria Adelaida Solimán Solimán Unidad Admisión, Inf .E .

Julio Amable Mejía Instituto Mejia

Cristian Berroa ASOMIMETRO

Jose L . Benzán M . CADEMP

Albania Luciano GRE

Rafael Fernández SEAPRO-GRE

Dilsa María Cordero INAGUJA

Silvia Calcaño DEPRIDAN

Luisa Pereyra Patronato Benéfico Oriental)

Marino Pacheco DIGEV ROMANA .

Pedro Marcelino Guzmán CEDICO

Martha Zapata de Villarreal OPROCAMUR

Mary Nidia de Jesús . INFOTEP- Regional Este

Diómedes Reyes Castro La Salle . La Florida

María Esther de los Santos Visión Mundial - Seíbo Coordinadora del Proyecto Desarrollo Económico

Nelson Augusto Gumbs FUNDACANH, S .P .M . /Director Adm .

Francisca Santana Jiménez Asesora de Empresas del INFOTEP

Leonel Santiago Durán García Gerente Regional Este INFOTEP, La Roma-na

Celeste Medina Secretaría de la Mujer, La Romana

327

Este libro “PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRA-BAJO 2008-2018: Modalidad Formación Técnico Profesional” se terminó de imprimir en los talleres ????????????, en el mes de Diciembre de 2008, con un total de 0,000 ejemplares

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2008-2018:

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