Programa de Ingles

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE PRIMARIA

ALBERTO CEDENA PEA

RAL BONILLA SNCHEZ

RAL GARCA BLZQUEZ

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NDICE

1) Introduccin

2) Objetivos generales de rea

3) Contenidos mnimos segn Decreto 68/2007

4) Secuencializacin: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

5) Competencias Bsicas

6) Metodologa

7) Actividades: secuencia de actividades

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1. _INTRODUCCIN:

Esta programacin est basada en el Decreto 68/2007, de 29-05-2007, por el que se

establece y ordena el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de

Castilla- La Mancha.

El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es posibilitar la

comunicacin interpersonal con hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habr

de presidir tanto los objetivos especficos, como los procedimientos y criterios de

evaluacin de la enseanza.

La adquisicin de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno elabora e

interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema, apoyndose en un conjunto de

estrategias naturales y en una serie de instrucciones recibidas del docente.

Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa,

produciendo mensajes en las distintas situaciones. Evidentemente, las creaciones

lingsticas del alumno y su adquisicin de habilidades se hacen posibles gracias a la

recepcin de mensajes orales y escritos en las situaciones adecuadas. Pero el

aprendizaje de una lengua no consiste slo en comprender lo que se escucha o se lee,

sino en elaborar respuestas y mensajes.

El desarrollo de las destrezas lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) ha de

contemplarse como un proceso integrado. Las destrezas receptivas deben crearse y

consolidarse paralelamente a las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de

discriminar y comprender lo que escucha y de producir mensajes orales y escritos con

un mnimo de fluidez suficiente para una comunicacin eficaz.

Un aspecto importante en la enseanza de una lengua extranjera es abrir la mente de los

nios al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua. Por ello, la enseanza

de una lengua extranjera, debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms

relevantes del contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la

lengua en cuestin.

Debemos destacar la incorporacin de las nuevas tecnologas al trabajo del aula como

una pieza clave de la educacin y la formacin.

El comienzo del nuevo milenio coincide con una apertura en el mbito de las relaciones

internacionales. Puede afirmarse que estamos asistiendo a la configuracin de un nuevo

orden poltico, social y cultural donde el conocimiento de lenguas extranjeras constituye

un valor primordial y una necesidad ineludible. Son varias las razones que pueden

invocarse para demostrar la importancia de los idiomas en el mundo de hoy. Ante todo,

el desarrollo y consolidacin de la Unin Europea y lo que ello conlleva de integracin

e intercomunicacin de distintos pases con objetivos comunes. La construccin de la

nueva identidad europea est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y

demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del

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mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una

convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia y una sociedad

abierta a una poblacin en continuo cambio y movimiento. Y slo las lenguas

extranjeras pueden facilitar la libre circulacin de personas, ya sea por razones

laborales, culturales o simplemente tursticas y la cooperacin econmica, cultural,

tcnica y cientfica entre los distintos pases de la comunidad internacional.

. El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen

competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos.

En consecuencia, estima quese debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas

que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin

de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera, as

como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje

de idiomas durante la vida adulta.

Introduccin

El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el

aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la

competencia comunicativa en una determinada lengua el alumnado debe ser capaz de

llevar a cabo una

serie de tareas de comunicacin.

Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad

comunicativa concreta dentro de un mbito especifico.

Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas

estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma

contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn

enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con

la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas

sociales individuales), o educativo.

La competencia comunicativa que se desarrollar en el proceso de

realizacin de tareas de comunicacin incluir las siguientes subcompetencias:

competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticosy fonolgicos),

competencia pragmtica o discursiva (funciones,actos de habla, conversacin etc.),

competencia sociolingstica

(convenciones sociales intencin comunicativa, registros, etc.). Lacompetencia

estratgica se podra incluir tambin como subcompetenciade la competencia

comunicativa.

El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el

fin de hacer eficaces los actos de comunicacinrealizados a travs de las destrezas

comunicativas. Las destrezas quese desarrollarn sern: productivas (expresin oral y

escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales)

y

basadas en la interaccin o mediacin.

Como principio bsico, las enseanzas deben realizarse en la lengua

extranjera, al menos durante la mayor parte de los periodos lectivos. Con ello se

refuerza la utilizacin de la lengua no slo en un sentido cuantitativo sino tambin

cualitativo, intensificando la naturalidad de su uso dentro y fuera del aula y creando una

mayor verosimilitud contextual.

No se excluye que cuando el profesor lo considere oportuno se produzcan explicaciones

y aclaraciones en la lengua materna, pero propiciando siempre un clima de

espontaneidad en la utilizacin de las lenguas extranjeras. La especificacin de

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contenidos por cursos ha de ser interpretada como un continuo en el que las habilidades

comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn

construyendo progresivamente y, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado

anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos. De igual modo, la correlacin

entre funciones del lenguaje y aspectos gramaticales ser tratada de una forma flexible,

entendiendo que una misma funcin del lenguaje se puede realizar a travs de distintos

exponentes lingsticos y viceversa.

Las orientaciones metodolgicas sern coherentes con lo expuesto anteriormente y

tendrn como objetivo fundamental contribuir a que los alumnos desarrollen la

competencia comunicativa. Las tareas de actividades de aprendizaje constituirn el

ncleo de la planificacin didctica y en ellas se integrarn los objetivos, contenidos y

evaluacin

conformando unidades de programacin. Entre otros criterios, en el diseo de las

actividades y tareas se tendrn en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo, los

conocimientos previos, el tratamiento integrado de los componentes lingsticos,

destrezas y estrategias, los logros finales que se pretenden seguir y las posibilidades de

adaptacin

a la diversidad del aula.

El proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en

Castilla La Mancha debe contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una

perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social,

las posibilidades de acceso a datos de inters. De esta forma la Educacin Primaria

Obligatoria propiciar que los alumnos que hoy se estn formando en nuestra

Comunidad conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras,

mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen

relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la

comunicacin internacional

est cada vez ms presente.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL REA:

La enseanza de la Lengua extranjera tendr como objetivo el desarrollo de las

siguientes

capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes orales, en diferentes contextos de comunicacin, y

realizar tareas concretas y diversas adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en situaciones

habituales integrando procedimientos verbales y no verbales, utilizando los aspectos

fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin como elementos bsicos de

comunicacin.

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3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con

una finalidad previa.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos

diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e intereses del

alumnado.

5. Utilizar con autonoma todos los medios convencionales y tecnologas de la

comunicacin y la informacin para obtener y presentar informacin diversa y para

comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como muestra de riqueza

cultural, y como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de

procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de

estereotipos lingsticos.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera y utilizar los conocimientos y las experiencias

previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la

lengua extranjera.

8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer y de enriquecimiento

personal.

A los objetivos anteriores, los centros que participen de experiencias bilinges aadirn:

9. Usar la lengua como vehculo de comunicacin y aprendizaje en el resto de las reas.

2. CONTENIDOS MNIMOS SEGN EL DECRETO

Segn el Decreto 68/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currculo

de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-LaMancha.

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PRIMER CICLO (1 Y 2 de Primaria)

Contenidos

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

hbitos y rutinas.

comprensin de mensajes sencillos asociados a un vocabulario bsico e

historias breves con apoyo de distintos soportes audiovisuales e informticos.

onticos, del ritmo, acentuacin y entonacin

elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico

y estructuras elementales de la lengua.

de frmulas habituales de saludo, nominacin, felicitacin y participacin activa

en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

objetos y personas a partir de un modelo utilizando formulas expresivas y el vocabulario

bsico.

lenguas que conoce.

n social en lengua

extranjera.

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin.

a, volumen de

voz y ritmo adecuado).

utilizarla en situaciones variadas.

diferente a la propia.

trabajo cooperativo.

Bloque 2. Comunicacin escrita: Leer y escribir

extranjera.

que representan expresiones orales conocidas.

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reales o simuladas.

progresivo de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades

que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que

conoce.

posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica.

do de textos sencillo a partir de una imagen, datos personales

mensajes sencillos.

SEGUNDO CICLO ( 3 y 4 de Primaria)

Contenidos


dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer informacin

global y alguna especfica.

expresiones con elementos gestuales y visuales; uso de aspectos fonticos, del ritmo,

acentuacin y entonacin; y de los conocimientos previos de las lenguas que conoce.

lxico y estructuras elementales de la lengua previamente utilizadas.

en representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones, interacciones dirigidas

verbal y uso de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin; de los

conocimientos previos de las lenguas que conoce.

extranjera, previamente utilizadas.

en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos

progresivamente menos dirigidos.

utilizarla en situaciones variadas.

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habla la lengua extranjera.

de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua

extranjera y el nuestro.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.



expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

rte papel y digital, adaptados a la

competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en

el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

ontexto visual

y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las

lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el

significado de palabras y expresiones no conocidas.

felicitaciones, notas, avisos, folletos

las tecnologas.

produccin de textos sencillos (eleccin del

destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y

versin final) utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir

informacin, o con diversas intenciones comunicativas.

transmitir informacin.

TERCER CICLO (5 y 6 de primaria

Contenidos


instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte

audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica.

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visual y no verbal, de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin, transferido

desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

en modelos y estructuras lingsticas conocidas.

interaccin y expresin oral como en la recitacin y dramatizacin.

palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos para

la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua.

y complejidad de las expresiones utilizadas.

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin

transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.

de pases donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoracin positiva

hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o

de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la

comunicacin.

de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y

relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso

a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir

diferentes y enriquecedores.

actividades individuales o de grupo.


partir de modelos escritos,

expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafa-sonido

y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

alta.

de situaciones cotidianas de medios de comunicacin y de textos para aprender y para

informarse, en soporte papel y multimedia.

trategias de lectura (utilizacin de los elementos

del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin

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transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms

importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas y

utilizando diccionarios.

posibilidades que ofrecen las tecnologas.

tecnologas de la informacin y la comunicacin para la adquisicin de nuevo lxico,

formas y estructuras de la lengua, lectura de textos.

comunicacin y de textos para aprender y para informarse.

progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, para transmitir

informacin, con diversas intenciones comunicativas.

de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del

destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y

versin final) a partir de modelos.

er, escribir y

transmitir informacin.

que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.

carse y para

aprender.

Bloque 3. Conocimiento y reflexin sobre el uso de la lengua.

las lenguas que conoce.

trabajo, aceptacin del error

como parte del proceso de aprendizaje, autocorreccin y autoevaluacin.


3. SECUENCIALIZACIN: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

1 CICLO

4.1 PRIMERO DE PRIMARIA

Objetivos 1 Primaria:

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- Escuchar y comprender mensajes orales, centrndose en informaciones sencillas y

concretas, lenguaje no verbal relacionado con su experiencia.

- Expresarse oralmente de manera progresiva en situaciones sencillas y habituales

(saludar, hacer peticiones, ofrecimientos,) utilizando procedimientos verbales y no

verbales para comunicarse con respeto y cooperacin.

- Desarrollar inters por el aprendizaje de una lengua extranjera.

- Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicacin y responder a

stos.

- Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones

concretas.

- Apreciar el valor de la lengua extrajera como medio de comunicacin, mostrando

curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.

- Usar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para desarrollar y reforzar

el aprendizaje.

Contenidos 1 Primaria:


- Formulas de saludo y despedida. hola y adis

- Conocimiento del Abecedario (de la letra a-z)

- Identificacin personal: nombre, edad.

- Los colores. ( azul, rojo, amarillo, verde, blanco, negro, rosa, naranja, morado)

- El cuerpo y sus partes.

- Los alimentos (frutas y bebidas)

- Prendas de vestir de invierno

- La familia: componentes.

- Los nmeros (1-20)

Criterios de evaluacin 1 de Primaria

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- Comprende, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones bsicas dadas

en situaciones habituales en el aula.

- Participa en conversaciones orales muy sencillas, relativas a situaciones y temas

familiares.

- Asimila el nuevo vocabulario, evaluar la capacidad de comprender y utilizar de

manera adecuada el vocabulario de aprendizaje.

- Participa en la clase, mediante la observacin del comportamiento de los alumnos en

situaciones de comunicacin.

- Manifiesta inters por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas

nuevas prestando atencin en clase.

- Respeta a los dems, si los alumnos manifiestan respeto por sus compaeros y

profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de palabra.

Aspectos socioculturales

- Conoce costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases

en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de

otras culturas a travs del idioma.

- Valora la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.

- Conoce nuevas culturas, si los alumnos manifiestan inters por conocer aspectos

culturales de los pueblos que hablan ingls. Si prestan atencin cuando se habla de estos

temas y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.

4.2. SEGUNDO DE PRIMARIA

Objetivos 2 Primaria:

- Identificar aspectos fonticos, ritmo, acentuacin y entonacin del vocabulario bsico,

as como de estructuras sencillas necesarias para poder comunicarse.

- Seguir de forma progresiva instrucciones escritas simples de acuerdo con una

finalidad.

- Trazar letras y palabras previamente tratadas y con la ayuda de modelos.

- Transferir los conocimientos y experiencias de otras lenguas al aprendizaje del ingls.

- Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos.

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- Utilizar estrategias asociadas a la lectura como fuente de informacin y de placer.

- Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves.

- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin,

el ritmo, la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua extrajera.

Contenidos 2 Primaria:


- Nmeros cardinales (1-10)

- Diferenciacin entre singular y plural de palabras familiares.

- La casa: dependencias.

- Animales: domsticos y salvajes.

- La Navidad y su significado.

- Utilizacin de los determinantes posesivos.

- Las profesiones y los distintos medios de transporte.

- Los medios de comunicacin.

Criterios de evaluacin 2 de Primaria

- Lee e identifica palabras y frases muy sencillas introducidas previamente, presentadas

en un contexto y con un propsito determinado.

- Escribe palabras a partir de modelos introducidos previamente y con un fin especfico.

- Capta el sentido global e identificar elementos especficos en textos orales muy breves,

sencillos y contextualizados.

- Participa en la clase, mediante la observacin del comportamiento de los alumnos en

situaciones de comunicacin.

- Manifiesta inters por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas

nuevas prestando atencin en clase.

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- Respeta a los dems, si los alumnos manifiestan respeto por sus compaeros y

profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de palabra.





- Valora la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.

- Conoce nuevas culturas, si los alumnos manifiestan inters por conocer aspectos

culturales de los pueblos que hablan ingls. Si prestan atencin cuando se habla de estos

temas y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.

2 CICLO

4.3. TERCERO DE PRIMARIA

Objetivos:

-Identificar, memorizar y nombrar el vocabulario bsico sobre: material escolar,

muebles, familia, la cara, deportes y acciones.

-Identificar y realizar acciones y seguir instrucciones orales.

-Producir mensajes orales sencillos.

-Identificar y nombrar los nmeros del 1 al 100.

-Leer textos sencillos interpretando la idea principal.

-Escribir palabras, expresiones conocidas y frases con una finalidad especfica.

-Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de

expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

-Pronunciar y entonar palabras y frases.

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-Usar estrategias bsicas para aprender a aprender como pedir ayuda, acompaar la

comunicacin con gestos

-Emplear frmulas bsicas de interaccin.

-Responder de forma oral a sencillos estmulos orales.

-Reconocer y utilizar un vocabulario bsico sobre festividades, celebraciones o

costumbres anglosajonas.

-Utilizar frmulas lingsticas habituales de relacin social.

-Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera, sus aspectos, y

costumbres culturales y reconocer la diversidad lingstica como elemento

enriquecedor.

Contenidos:


Vocabulario:

- Bsico: saludos, los colores, das de la semana, los nmeros y las frutas.

- Lugares: museum, kennel, tree, house, flats.

- Objetos de la clase: bin, board, clock, cupboard, blue, notebook, pen, scissors.

- Deportes: basketball, football, jockey, ride a bike, rollerblade, swim.

- Equipamiento: a basketball, a football, a helmet, a jockey stick, rollerblades, a swimming costume, swimming shorts, Play sport...

- Prendas de vestir: hat, jeans, jumper, scarf, shoes, skirt, socks, T-shirt. Earring, glasses, mask, moustache, wig, wool, cotton.

- Disfraces: robber, clown, pirate.

- Comida: bread, cake, cheese, fruti, meat, salad, vegetables, fish and chips, kebabs, pasta, pizza.

- Partes del cuerpo: arms, body, feet, fingers, hands, head, legs, nose, toes.Left / right

- Tareas: cook, wash, clean, sew

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- Animales: elephant, flamingo, giraffe, lizard, monkey, parrot, tiger, zebra.

- Preposiciones de lugar: in. on. under, behind.

- Acciones: climb, jump, hunt, fly, run, go to sleep

- Actividades en la playa: go fishing, go snorkelling, look for shells, look for treasure, make a sandcastle

- Christmas: Tree, bauble, bell, candle, star, present, card

- Ingredientes: flour, eggs, milk, salt, sugar, butter

- Utensilios: pan, bowl, spoon.

- Happy Easter:Easter card, Easter holiday, Easter egg, Easter Monday, Easter Sunday.

Estructuras comunicativas:

- Presentaciones: Whats your name?, My names , Im

- Preguntas y respuestas sobre la edad: How old are you?, Im

- Preguntas y respuestas sobre el estado: How are you?, Im fine, thanks, And you?

- Declaraciones: My favourite (colour) is (red).

- Expresin de pertenencia: Ive got a (notebook), Weve got a (cupboard)

- Preguntas y respuestas sobre la pertenencia: Have you got a (pen)?, Yes, I have, No, I havent

- Preguntas sobre el ingls: Whats this in english?

- Declaraciones: In my schoolbagIn our classroom

- Expresin de habilidades en afirmativo y negativo: I can (play jockey), I cant (rollerblade)

.

- Preguntas y respuestas: Can you (swim)?, Yes, I can; No, I cant.

- Declaraciones en afirmativo y negativo: He/shes wearing (a hat), He/she isnt wearing (a scarf)

.

- Preguntas sobre qu y quin: Whats she/he wearing? Whos wearing (shoes)?

- Expresiones en afirmativo y negativo: I like/love (salad), I dont like (bread) .

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- Preguntas y respuestas: Do you like (fruit)? Can I have (pasta), please? Yes, I do; No, I dont

- Declaraciones: (I dont like read) but (I like cake),My favourite food is

- Expresion de pertenencia en afirmativo y negativo: Hes/ Shes got a (head), He/She hasnt got a (nose)

- Preguntas: Has he/she got (toes)?

- Respuestas cortas: Yes, he/she has, No, he/she hasnt

- Declaraciones: He cooks/cleans, He washes clothes

- Preguntas por la localizacin: Wheres the (monkey)? Is it on/under/in/ behind (the tree)?

- Respuestas largas: Its over there, Its (under) the tree .

- Respuestas cortas: Yes, it is / No, it isnt

- Declaraciones: (Parrots) fly.

- Expresion de deseos: I / we want to (make a sandcastle) .

- Preguntas sobre el deseo: Do you want to (play frisbee).

- rdenes en afirmativo y negativo: Go fishing, Dont go snorkelling.

- Preguntas y respuestas cortas: Is it a (shell)? Yes, it is; No it isnt

- Declaraciones: He lives (in a castle), She loves (the King)

- Preguntas sobre el deseo: Do you like?

- Horas: Its (two oclock), Its half past (nine).

- Expresin de gustos y capacidades: I like / I dont like, We can make, They

want.


- Encabezamiento y despedida de una carta: Dear Father Christmas, Love from

- Peticin de permiso: Can I have (a football), please?

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- rdenes: Decorate the tree.

- Expresin de necesidad: We need (flour).

- Saludos y despedidas

- Preguntas sobre la localizacin: Wheres the (egg)? Is it on / in / under / behind (the cupboard)?

- Respuestas cortas: Yes, it is; No, it isnt

Fontica (ritmo, entonacin, pronunciacin)

- Ritmo y entonacin en chants y canciones - Estudio bsico de fontica inglsa.


- Participacin activa en las actividades de clase. - Muestras de deseo de leer con diversos fines. - Inters por la buena realizacin de las actividades.

- Conocer y respetar costumbres de los pases en donde se habla la lengua

extranjera.

Criterios de evaluacin:

Identifica, memoriza y nombra el vocabulario bsico trabajado.

- Identifica y realiza acciones y sigue instrucciones orales.

- Produce mensajes orales sencillos.

- Identifica y nombra los nmeros del 1 al 100.

- Lee textos sencillos interpretando la idea principal.

- Escribe palabras, expresiones conocidas y frases con una finalidad especfica

- Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de


- Pronuncia y entona palabras y frases.

- Usa estrategias bsicas para aprender a aprender como pedir ayuda, acompaar la

comunicacin con gestos...

- Emplea frmulas bsicas de interaccin.

- Responde de forma oral a sencillos estmulos orales.

- Reconoce y utiliza un vocabulario bsico sobre festividades, celebraciones o


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- Utiliza frmulas lingsticas habituales de relacin social.

- Muestra inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera, sus aspectos, y

costumbres culturales y reconoce la diversidad lingstica como elemento enriquecedor

4.4. CUARTO DE PRIMARIA

Objetivos:

-Identificar, memorizar y nombrar el vocabulario bsico sobre: deportes, disfraces,

adjetivos descriptivos, mascotas, alimentos y bebidas, habitaciones de una casa,

preposiciones de lugar.

-Identificar y realizar acciones y seguir instrucciones orales y escritas.

-Producir mensajes orales sencillos.

-Identificar, nombrar y escribir los nmeros del 1 al 100..

-Aplicar de forma productiva las estructuras gramaticales y lingsticas programadas

para las diversas unidades didcticas.

-Extraer informacin especfica de textos sencillos.

-Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo, acentuacin y entonacin de


-Expresar de forma oral y escrita mensajes sencillos.

-Usar estrategias bsicas para aprender como pedir ayuda, acompaar la comunicacin

con gestos

-Leer de forma comprensiva textos escritos interpretando la idea principal o

reconocimiento vocabulario ya aprendido.

-Responder de forma oral a sencillos estmulos orales y escritos.

-Reconocer y utilizar un vocabulario bsico sobre festividades, celebraciones o


-Utilizar frmulas lingsticas habituales de relacin social.

-Mostar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera, sus aspectos, y

costumbres culturales y reconocer la diversidad lingstica como elemento

enriquecedor.

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Contenidos:


Vocabulario:

- Bsico: repaso de los saludos, los colores, das de la semana, los nmeros y las

frutas.

- Asignaturas: Music, Maths, English, Art, P.E., History, Science, Language

.

- Horas: Seconds, minutes, hours, day.Oclock, past, to, half past

.

- Acciones: riding a horse, climbing a tree, running, jumping, swimming, throwing, catching. clean my teeth, wash my face, put my pyjamas on, go to

sleep, have a shower, read a store

.

- Tiempo atmosfrico: cloudy, windy, raining, sunny, snowing, hot, cold .

- Estaciones: summer, spring, autumn, winter.

- Caractersticas: long,short, straight, curly, fair, dark, Blue, green, brown.

- Verbos con preposicin: pick up, put down, climb up, climb down, stand up, fall down.

- Tiendas: Butchers, bakers, sweet shop, clothes shop, supermarket, toy shop, bookshop, pet shop.

- Nmeros del 1 al 100.

- Money: Euros, cents, pounds, pence.

- Actividades: sail a boat, ride a bike, walk, play volleyball

- Adjetivos: noisy, quiet, dark, Light, clean, dirty. tired, hungry, cold, thirsty, sad.

- Instrumentos: drums. Recordr, violin, guitar. String, wind, percusin.

- Animales: cat, dog, cockerel, donkey.

- Halloween: Vampiros, ghosts, witches, spiders, bats, skeletons.Shake, say Boo!, fly, bite, dance.

- Christmas: Cracker, crown, present, riddle.

- April Fools Day

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- Nmeros ordinales: first, second, third, fourth, fifth.

Estructuras comunicativas:

- Preguntas y respuestas: How are you? Im fine, thanks

Wheres your birthday? My birthdays in (June). Whats your favourite (food)?

My favourite (sport)is

Declaraciones: O is for (orange).

- Expresin de acciones en afirmativo y negativo: She/hes (running), She/he isnt

(jumping).

- Preguntas y respuestas cortas: Is she/he (swimming)?. Yes, she/he is, No, she/he

isnt

- Preguntas sobre las acciones: Whats she/he doing?

Declaraciones: Hes got a (map),You can (jump).


- Expresin de informacin: Ive got (maths) on (Monday), I havent got (history) (today).

- Preguntas y respuestas sobre el horario: Have you got (music) today?; Yes, I have; No, I havent.

- Preguntas y respuestas sobre la hora: Whats the time?, Its (ten past four).

- Declaraciones: One minute has got sixty seconds.

- Informacin sobre el tiempo: Whats the weather like today? Its (raining) today.

- Preguntas y respuestas cortas: Is it (hot) today? Yes, it is; No, it isnt.

Declaraciones: We cant go outside to play. My favourite seasons (summer).

- Expresin de acciones en afirmativo y negativo: She/hes (running), She/he isnt (jumping).

23

- Preguntas y respuestas cortas: Is she/he (swimming)?. Yes, she/he is, No, she/he isnt

- Preguntas sobre las acciones: Whats she/he doing?

Declaraciones: Hes got a (map),You can (jump).

- Expresin de acciones: When its time for bed I (clean my teeth) .

- Preguntas y respuestas cortas: Do you (read a story) when you go to bed? Yes, I do / No I dont

- Expresin de temores: Im scared of (bats). What about you?

Solicitud de informacin: What time do you go to bed?

- Descripciones: Hes/Shes got (long) hair and (brown) eyes .

- Preguntas para la localizacin: Whos got (straight) hair?

- Preguntas y respuestas cortas: Has she/he got (dark) hair? Yes, she has / No, she hasnt.

- Declaraciones: He/shes wearing (a hat), He/shes (falling down).

- Expresin de existencia: Theres a (toy shop) in the town

- Preguntas y respuestas cortas: Is there a (bakers) in your town? Yes, there is / No there isnt.

- Direcciones: Turn right, turn left, stop, go.

Preguntas y respuestas sobre el precio: How much is it? Its (two) euros and

(fifty) cents.

- Expresin de deseos: (Hassan) wants to g oto the (forest). (Bobby) wants to (ride a bike).

- Preguntas y respuestas cortas: Does (Vicky) want to (sail a boat)? Yes, she does / No, she doesnt.

Declaraciones: Its (noisy) in the town. It isnt (dark) in the town.

- Expresin de capacidad: I/He/She can play the (violin) .

- Preguntas y respuestas cortas: Can you (sing)? Yes, I can / No, I cant

Declaraciones: Hes/Shes a musician, Hes/Shes tired. Its time for bed/dinner

- Expresin de posesin: Ive got a (black cat).

24

- Descripcin de lo que se lleva puesto: Im wearing a (black dress).

Declaraciones:They all come out on Halloween night.

- Expresin de posesin: Weve got a Christmas cracker

- rdenes o instrucciones: Lets pull the Christmas cracker.

Preguntas: Whats in the Christmas cracker?.

- Estructuras con ordinales: The first oh April.

- Frases en afirmativo y negativo: It is / isnt the (first of April).

Declaraciones: We paly tricks!

Fontica (ritmo, entonacin, pronunciacin)

- Ritmo y entonacin en chants y canciones - Estudio bsico de fontica inglesa.

- Letras del alfabeto.


- Participacin activa en las actividades de clase. - Muestras de deseo de leer con diversos fines. - Inters por la buena realizacin de las actividades.

- Conocer y respetar costumbres de los pases en donde se habla la lengua

extranjera

- Seguridad a la hora de trabajar en grupos y parejas.

- Respeto hacia la opinin de los compaeros.

- Mostrar inters por expresar las propias preferencias

Criterios de Evaluacin:

- Identifica memoriza y nombra el vocabulario bsico trabajado

- Identifica y realiza acciones y sigue instrucciones orales y escritas.

- Produce mensajes orales sencillos.

- Identifica, nombra y escribe los nmeros del 1 al 100.

- Aplica de forma productiva las estructuras gramaticales y lingsticas programadas

para las diversas unidades didcticas.

- Extrae informacin especfica de textos sencillos.

- Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de


25

- Expresa de forma oral y escrita mensajes y expresiones sencillas.

- Usa estrategias bsicas para aprender a aprender como pedir ayuda, acompaar la

comunicacin con gestos...

- Lee de forma comprensiva textos escritos interpretando la idea principal o

reconociendo vocabulario ya aprendido.

- Responde de forma oral a sencillos estmulos orales y escritos.

- Reconoce y utiliza un vocabulario bsico sobre festividades, celebraciones o


- Utiliza frmulas lingsticas habituales de relacin social.

- Muestra inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera, sus aspectos, y

costumbres culturales y reconoce la diversidad lingstica como elemento enriquecedor

3 CICLO

4.5. QUINTO DE PRIMARIA

Objetivos:

- Expresar estructuras comunicativas a travs de preguntas y respuestas sobre la

identidad de la gente e indicar lugares para una adecuada orientacin.

- Describir con estructuras comparativas tanto a personas como a uno mismo, y los

rasgos significativos de una ciudad.

-Reconocer y expresar gustos acerca de alimentos y deportes preferidos.

- Identificar distintas estructuras de los tiempos verbales: verbo to be, Past Tense y

pasados regulares

- Utilizar el vocabulario bsico para poder contar, distinguir pases, lugares geogrficos,

comidas y deportes.

- Apreciar los ritmos de entonacin de la fontica inglesa.

- Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases



- Valorar de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.

Contenidos:

Boque 1- Comunicacin Oral. Escuchar, hablar y conversar

Estructuras comunicativas

Presentarse. Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente. Saludar y

despedirse: Hello, good-bye, see you tomorrow, etc

26

Repaso de las frmulas interrogativas: Whats your name?, Where are you from?, Whats your favourite hobby?. Have you got any brothers and sisters?, Who are your friends; Etc.

Utilizar el lenguaje del ordenador: double-click, send and receive, etc

Describirse uno mismo y a la gente.

Verbo to have: Ive got (short curly hair), I havent got, Hes/Shes wearing., He/She isnt wearing Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios. Expresar gustos y

preferencias.: Do you like?, Yes, I do. No, I dont. I love/hate/like/dont likeHow about? Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad.There is a (painting). There isnt a, There are, There arent any Indicar direccin para ir a un lugar..: Go straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.

Expresar gustos en relacin con los deportes : Im (playing football), Hes/Shes (kitesurfing), Theyre (playing volleyball) Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isnt, he/She isnt (swimming). Verb to be: Im.., Youre, Its, Hes/Shes, Were, Theyre Past tense. Expresar preferencias en presente y en pasado: My favourite food was pizza,

My favourite toys were a scooter and bike.

I watched (television), He played (a computer game),Visited, walked, watched, played,

liked (pasado simple de los verbos regulares).

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)

- Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).

- Actuar y representar el rap, la historia y la cancin de la unidad.

- Estudio bsico de Fontica inglesa.


Vocabulario

Bsico: Ordinal numbers 1st-10th

/ Months of the year./ Cardinal Numbers.

Countries: Spain, France, Thailand, Germany, China, Italy , the UK, Ecuador, Japan.

Descriptions: long, short, small, big, curly, straight, glasses. Polite, rude, tidy, untidy,

on time, late, lovely, uniform, cardigan, cap.

Food: carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums, fruit,

smoothie, wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats,

cereals, healthy.

Buildings: Art gallery, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football

stadium, Internet caf.

Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights,

robbery, security guard, robber, map,

Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.

Sports: Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling,

snowboarding, doing judo, playing volleyball.

27

Places: beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall, go on holiday.

Geography: The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North

America, South America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.

Animals: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda mammoth,

Indian elephant, great white shark.

Comparatives: Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter...than


- Elaboracin de textos (writtings) reflexivos y personales sobre temas actuales.

- Readings sobre aspectos culturales de los pases anglosajones.

Criterios de Evaluacin 5 de Primaria

- Expresa estructuras comunicativas a travs de preguntas y respuestas sobre la

identidad de la gente e indica lugares para una adecuada orientacin.

- Describe con estructuras comparativas tanto a personas como a uno mismo, y los

rasgos significativos de una ciudad.

-Reconoce y expresa gustos acerca de alimentos y deportes preferidos.

- Identifica distintas estructuras de los tiempos verbales: verbo to be, Past Tense y

pasados regulares y es capaz de situarlos en oraciones.

- Utilizar el vocabulario bsico para poder contar, distinguir pases, lugares geogrficos,

comidas y deportes.

- Aprecia y diferencia los ritmos de entonacin de la fontica inglesa.

- Conoce las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los

pases en los que se habla la lengua extranjera.

- Valora la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas

4.6. SEXTO DE PRIMARIA

Objetivos

- Repasar frmulas interrogativas

- Ordenar fechas en el calendario conociendo los meses del ao y los nmeros

cardinales.

- Identificar formas verbales referentes al pasado usando tanto verbos regulares e

irregulares.

- Distinguir el presente simple del pesente continuo.

- Expresar deseos e intenciones de futuro utilizando la estructura going to.

- Hablar de acciones pasadas realizadas en la vida cotidiana.

- Identificar los oficios y saber expresar las horas del reloj.

28

- Describir a personas mediante adjetivos calificativos y comparar los rasgos

personales8 edad, peso, altura).

- Distinguir los complementos que llevamos puestos.

- Mostrar los distintos estados del tiempo atmosfrico.

- Estudiar la fontica e iniciarse en la transcripcin de smbolos fonticos.

- Leer y comprender textos sobre temas culturales anglosajones.

- Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases



Contenidos.

Bloque 1- Comunicacin Oral. Escuchar, hablar y conversar

Estructuras comunicativas

Fechas: Dates; (the) 23rd

(of) March

Repaso de las frmulas interrogativas: (Review of question forms): How do you spell

Brown?, Whens your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the

weekend?,Where are you/ from?

Comparative and superlative adjectives: Im/She/Hes the -est in the (class) - Whos

the -est person in the world?Who is she/he? Im/Hes/Shes -er than

Presente continuo: Shes/Hes/Theyre wearing, Are you wearing?, Yes, I am/No, Im

not.

Present simple all forms + questions: she/he + adverbs of frequency: He/She wears I

always/often/sometimes/never Does he/she play? Yes, always/sometimes/often,

No, never.

Past simple: to be, all forms + questions He/She was/wasnt, They were/werent,

Where you at + lugar?, Yes, I was, No, I wasnt.

Past simple regular: she/he/it/they + verb + ed

Past simple regular: all forms + questions. He/she/they + pasado simple de los verbos

regulares. Did you?, Yes I did/No I didnt, I yesterday.

Past simple irregular: affirmative and negative

29

Past simple irregular: all forms + questions. We went (to a birthday party), He/She

went/gave/said. He/She didnt go/give/have/sayWhat time did you get

up/have/go?

Going to (future): all forms + questions. Im (not) going to, Hes/Shes going to

He/She isnt going toWhere are you going to go?

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)

- Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).

- Actuar y representar el rap, la historia y la cancin de la unidad.

- Estudio bsico de Fontica inglesa. Iniciacin a la transcripcin.


Vocabulario

Bsico: Ordinal numbers 11th-31st

Describir personas: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared ,sporty,

friendly, wise, trendy, lucky, funny

Comparar edades, pesos y alturas: older, younger, stronger, weaker, nicer, nastie.

Superlativos: the, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest,

youngest, oldest.

Expresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en general: watch, belt, ring,

wristband, rucksack, scarf, boots, earrings.

Hablar de actividades de tiempo libre y frecuencia de accin: watch films, go out alone, go

horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays,

play video games.

never, sometimes, often, always.

Oficios: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter,

postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher

Decir las horas: Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty

to, ten to, five to, oclock, half past, quarter past, quarter to .

Describir a la gente: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich.

Hablar de lo que hicieron los alumnos ayer, despus del colegio: Playing team sports,

acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a

video camera, go running.

30

Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio: Football player, archer,

tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars,

cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow,

snowboard.

Hablar de lo que hizo ayer la gente: make my bed, tidy my room, do the washing up,

empty the rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework.

Verbos en pasado: Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, collected, cleaned,

pumped, turned, used, started.

Hablar sobre lo que va a hacer la gente. Expresar intencin de futuro: take a picnic, go

fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take

photos, sea shell.

Hablar sobre el tiempo atmosfrico: Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windy.


- Elaboracin de textos (writtings) reflexivos y personales sobre temas actuales.

- Readings sobre aspectos culturales de los pases anglosajones.


- Expresa estructuras comunicativas frmulas interrogativas respondiendo a preguntas

sobre identidades.

- Ordena las fechas en el calendario, conoce los meses del ao y los nmeros cardinales.

- Identifica formas verbales referentes al pasado y usa tanto verbos regulares e

irregulares.

- Distingue el presente simple del presente continuo.

- Expresa deseos e intenciones de futuro utilizando la estructura going to.

- Habla de acciones pasadas realizadas en la vida cotidiana.

- Identifica los oficios y sabe expresar las horas del reloj.

- Describe a personas mediante adjetivos calificativos y compara los rasgos personales

(edad, peso, altura).

- Distingue los complementos que llevamos puestos.

- Muestra los distintos estados del tiempo atmosfrico.

- Reconoce la fontica y sabe iniciarse en la transcripcin de smbolos fonticos.

- Lee textos en Ingls y sintetiza las ideas principales

- Compone redacciones con significado social.




31

5 . COMPETENCIAS BSICAS

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye, con la misma efectividad que el

resto de las reas, a la adquisicin de las competencias bsicas. Toda esta contribucin

se desarrolla con la misma intensidad a lo largo de cada uno de los niveles educativos

que componen la vida escolar obligatoria de un alumno o alumna de nuestro sistema

educativo

a. Competencia en comunicacin lingstica.

La Competencia en comunicacin lingstica , se refiere a la utilizacin de la lengua

inglesa como instrumento de comunicacin oral y escrita. La mejora de esta

competencia a travs del aprendizaje de la lengua extranjera se da al desarrollar la

habilidad para expresarse oralmente y por escrito, utilizando el registro y discurso

adecuado para cada situacin lingstica propuesta. La correcta emisin de todo tipo de

discursos y registros adecuados de forma coherente al contexto tambin potencia el

desarrollo de esta competencia. Adems el reconocimiento y aprendizaje progresivo de

las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas

que se conocen con reflexiones metalingsticas, mejorar la adquisicin de esta

competencia.

Puede ser que sea la competencia ms importante ya que para aprender una nueva

lengua es necesario el dominio de la lengua propia.

b. Competencia matemtica.

La Competencia matemtica relacionada con el rea de Ingls se refiere a la habilidad

para razonar, interpretar juicios as como la toma de decisiones y conclusiones

derivadas de resolucin de problemas desde el uso coherente del razonamiento y

expresiones de origen matemtico aplicadas a la vida cotidiana de nuestra realidad

diaria. El uso y conocimiento del sistema numrico, los smbolos y las formas de

expresin y razonamiento matemtico smbolos matemticos mejoran la adquisicin de

esta competencia. La competencia permite razonar, argumentar, formular hiptesis,

deducir, inducir, etctera.

c. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico , se refiere a la

habilidad para comprender sucesos y ser capaz de emitir predicciones en base a

consecuencias de textos o audiciones relacionados con hbitos alimenticios o referentes

a la salud, as como con nuestro medio ambiente y el consumo responsable en nuestra

vida diaria. La lengua extranjera interviene en la adquisicin de la competencia en la

misma medida que en la anterior. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender

un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. ser capaz de comprender esos sucesos, de

expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre una accin

32

d. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

. El Tratamiento de la Informacin y competencia digital, se refiere a la habilidad para

leer, analizar y transmitir la informacin que se plasma en todo tipo de textos de lengua

inglesa. Ser capaz de organizar y discriminar los contenidos expuestos bien de forma

oral bien de forma escrita. Tambin hace referencia directa a la integracin de recursos

multimedia en el proceso de aprendizaje.

Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de las TIC en la medida en

que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato),

a discriminar el contenido ms relevante, a organizar en prrafos, a producir textos

siguiendo un modelo pero con distinta informacin, a resumir, rebatir, discutir,

compartir esa informacin La adquisicin de la competencia lingstica en cualquier lengua es fundamental para lograr con xito ser competente en sta.

e. Competencia social y ciudadana.

La Competencia social y ciudadana , se refiere a la habilidad para descubrir y conocer

los diferentes matices sociales y culturales que implica la lengua inglesa, siempre

fomentando los valores de respeto a travs del trabajo en equipo. Adems de ser

vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y

sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa

permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el inters y la comunicacin con

otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo

ello conlleva el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de

comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al

desarrollo y adquisicin de la competencia social.

f. Competencia cultural y artstica.

La Competencia cultural y artstica , se refiere a la habilidad para descubrir y

enriquecerse culturalmente siendo capaces de comprender y valorar emitiendo juicios

manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que se ha mencionado en la anterior

competencia se continan aqu fomentando los valores que constituyen al ser humano.

La lengua inglesa juega un papel protagonista como medio vehicular para conocer unas

sociedades que nos aportan diversas y variadas manifestaciones culturales y artsticas.

g. Competencia para aprender a aprender.

Se refiere a la habilidad para disponer la atencin o la concentracin que requiere el

aprendizaje de la lengua inglesa. Tambin se refiere a la habilidad memorstica y

autoevaluacin que supone cualquier proceso de adquisicin de contenidos en la que

juegan un papel muy importante la creacin de hiptesis lingsticas a partir de

ejemplos reales en las diversas formas en las que se presentan los textos. Como el

lenguaje es el medio de transmisin del pensamiento y la herramienta de aprendizaje

por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al

desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades

y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y

emociones y formular hiptesis de funcionamiento de la lengua.

33

h. Autonoma e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere a la habilidad para enfrentarse al proceso de aprendizaje de

forma autnoma o siendo capaz de cooperar para realizar cualquier actividad propuesta.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8 porque

fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar

del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando de esta

manera la autonoma e iniciativa personal

i. Competencia emocional.

Para terminar, tenemos esta competencia que es propia y nica de la comunidad de

Castilla La Mancha y que es muy importante en el nio y mucho ms en el aprendizaje

de nuevas lenguas y nuevos cdigos de comunicacin. A travs del Ingls el alumno se

enriquecer culturalmente con los valores positivos que ello supone.

6. METODOLOGA:

El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa en una nueva lengua y

desarrollar estrategias en los alumnos para aprender a aprender. Para ello, se pone a su disposicin una gran variedad de materiales y les enseamos a utilizarlos, adems de

proveerles de momentos para la reflexin sobre el propio trabajo.

Esta programacin est organizada para proporcionar oportunidades de utilizar,

practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje en una gama de

contextos distintos.

Las actividades realizadas son ldicas y motivadoras para los alumnos/as y estn

dirigidas a desarrollar las cuatro destrezas:

La Comprensin Oral (juegos, canciones, cuentos, actividades de listening) La Expresin Oral (juegos, actividades en grupo o por parejas, canciones,

dramatizaciones) La Comprensin Escrita (canciones, historias, textos breves) La Expresin Escrita (redaccin de textos breves y oraciones segn un modelo dado,

respuestas a preguntas dadas, actividades de verdadero o falso...)

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS:

Dependiendo del tipo de actividad que se vaya a realizar, las agrupaciones sern las

siguientes:

Individual: para realizar las actividades de su libro.

En parejas: para la realizacin de juegos que faciliten la expresin oral y que permiten

asimilar de forma ldica el vocabulario y las estructuras gramaticales que se trabajan

Toda la clase: para hacer lluvia de ideas, en las lecturas, en los listening grupales En pequeos grupos: para actividades como la realizacin de murales Principalmente se utilizar el aula para la realizacin de las actividades. Se puede

utilizar un espacio dentro de la clase como biblioteca de aula. Para las tareas

34

relacionadas con las tecnologas de la comunicacin y la informacin se usar el Aula

Althia.

MATERIALES:

Los materiales que se utilizan para desarrollar las sesiones son:

Pupils Book y Activity Book Audio CDs y reproductor de CDs

Story Cards, Flashcards, Word Cards

CD-ROM y ordenadores

Televisor y DVD, DVD Activity Book

Fichas

7. ACTIVIDADES : SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Realizaremos tres actividades que detallaremos a continuacin, una para cada ciclo de

Primaria

7.1 Primera Actividad

rea: Ingls

Curso 2 de Primaria (1 ciclo)

Objetivos:

- Descubrir los diferentes nombres de animales domsticos y salvajes

- Repasar el abecedario

- Operar y resolver problemas con las letras

- Deducir conocidas a travs de las letras sueltas.

Contenidos:

- El abecedario

35

- Los Animales domsticos y salvajes

- Utilizacin de las vocales y consonantes

- Inters por el uso de las letras

- Resolucin de problemas

Competencias:

La Competencia en comunicacin lingstica, se refiere a la utilizacin de la lengua

inglesa como instrumento de comunicacin oral y escrita. La mejora de esta

competencia a travs del aprendizaje de la lengua extranjera se da al desarrollar la

habilidad para expresarse oralmente y por escrito, utilizando el registro y discurso

adecuado para cada situacin lingstica propuesta. (trabajar vocabulario)

La Competencia matemtica, se refiere a la habilidad para razonar, interpretar juicios as

como la toma de decisiones y conclusiones derivadas de resolucin de problemas desde

el uso coherente del razonamiento y expresiones de origen matemtico aplicadas a la

vida cotidiana de nuestra realidad diaria.(ordenar y relacionar ideas)

La Competencia cultural y artstica, se refiere a la habilidad para descubrir y

enriquecerse culturalmente siendo capaces de comprender y valorar emitiendo juicios

manifestaciones culturales y artsticas. La lengua inglesa juega un papel protagonista

como medio vehicular para conocer unas sociedades que nos aportan diversas y variadas

manifestaciones culturales y artsticas.(aprender palabras nuevas como son los

animales).

La Competencia para aprender a aprender, se refiere a la habilidad para disponer la

atencin la concentracin que requiere el aprendizaje de la lengua inglesa. Tambin se

refiere a la habilidad memorstica y autoevaluacin que supone cualquier proceso de

adquisicin de contenidos en la que juegan un papel muy importante la creacin de

hiptesis lingsticas a partir de ejemplos reales en las diversas formas en las que se

presentan los textos.(ampliacin de vocabulario) .

La Autonoma e iniciativa personal, se refiere a la habilidad para enfrentarse al proceso

de aprendizaje de forma autnoma siendo capaz de cooperar para realizar cualquier

actividad propuesta.(relacin de ideas).

36


- Descubre los diferentes animales domsticos y salvajes

- Comprende las diferentes letras del Abecedario

- Reconoce de animales salvajes y domsticos

- Opera con vocales y consonantes

- Resuelve problemas con letras

Metodologa:

Dadas las caractersticas generales y particulares del grupo y las propias del rea de

ingls, se utilizar una metodologa participativa, activa y divertida teniendo en cuenta

la motivacin del alumnado, partiendo del nivel y conocimientos previos del alumno.

Temporizacin:

El desarrollo de la sesin lo realizaremos en el 1 Trimestre, durante el mes de

septiembre. Tendr una duracin de 15 minutos aproximadamente, la distribucin

horaria de las clases del rea se realizar teniendo en cuenta:

- Planificar el tiempo de clase

- Buen aprovechamiento de las distribuciones de los alumnos, materiales y espacio

durante las actividades.

- Utilizar refuerzos y estrategias ldicas para la organizacin de las actividades, con los

que podemos aumentar el tiempo de participacin de los alumnos.

- Dar una informacin precisa en relacin con la colocacin de alumnos y materiales,

as como de su distribucin en el espacio, para lo cual debe estar previamente

planificada.

- Establecer hbitos de organizacin y de reparto de funciones, mediante los cuales los

practicantes sepan qu hacer y dnde situarse al inicio de la clase, durante las

explicaciones de actividades y para el desarrollo de la actividad.

37

Agrupamientos:

Las actividades de enseanza-aprendizaje pueden planificarse de forma individual o por

grupos, en funcin de los condicionantes anteriormente mencionados como son: los

objetivos didcticos, contenidos, nmero de alumnos y sus caractersticas y recursos

materiales y espaciales, entre otros. Para desarrollar la actividad lo harn tanto de

manera individual como por grupos dividiendo a la clase en dos grandes grupos.

Espacios:

El desarrollo de sta sesin se realizar en el aula.

Materiales y Recursos didcticos:

Los materiales utilizados:

- Ordenador, can y proyector.

- Pizarra, Pizarra digital.

Como recursos materiales y humanos utilizaremos:

- El profesor.

- El aula.

Desarrollo de la sesin:

En la fase inicial de la sesin, explicacin por parte del profesor a los alumnos sobre el

tema que vamos a trabajar el Abecedario y los animales domsticos y salvajes.

Seguidamente comenzaremos con la siguiente fase, la fase de desarrollo, en la que

incluimos una actividad de exposicin del maestro como introduccin de un power

point, que incluye video sobre el Abecedario y unas imgenes con los animales

domsticos y salvajes. Intentar que sea una exposicin dinmica en la que los alumnos

puedan participar.

Esta fase de desarrollo consta de una metodologa dinmica y motivadora en la que los

alumnos repasen y aprendan todos stos conocimientos de una forma ldica, ya que

38

estarn jugando, nos servir para empezar a evaluar y comprobar que hayan entendido

la explicacin.

Partimos de que los alumnos para poder llevar a cabo sta metodologa, tienen ya unos

conocimientos mnimos sobre el tema.

Por ltimo, la fase de sntesis, nos ayudar a seguir evaluando a los alumnos. En la que

desarrollare una actividad, " el juego del ahorcado" , en la que los alumnos tendrn que

decir letras del abecedario y averiguar que animal domstico o salvaje se est buscando.

7.2 Segunda Actividad

REA : INGLS

CURSO: 4 PRIMARIA

Objetivos:

- Comprender el significado general de una historia relacionada con animales.

- Identificar y usar el vocabulario y expresiones trabajadas.

- Mostrar inters y una actitud positiva hacia la lengua inglesa .

- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica

de palabras y frases.

Contenidos:

- Das de la semana.

- Animales

- Acciones cotidianas.

- Resolucin de problemas.

Competencias:

Competencia lingista: Se refiere a la utilizacin de la lengua inglesa como instrumento

de comunicacin oral y escrita.(Trabajare vocabulario: animales )

Competencia matemtica: es la habilidad para razonar e interpretar, juicios as, como la

toma de decisiones y conclusiones para la resolucin de problemas.(ordenar y relacionar

las ideas trabajadas)

39

Competencia e interaccin con el mundo fsico.: es la habilidad para comprender

sucesos relacionados con el medio ambiente etc. (Trabajare vocabulario relacionado con

los animales del zoo).

Competencia autonoma e iniciativa personal: se refiere a la habilidad para enfrentarse

de manera autnoma a los procesos de aprendizaje.

Competencia aprender aprender: es la habilidad memorstica y autoevaluacin que

supone cualquier proceso de aprendizaje.

Competencia emocional es la habilidad para desarrollar una actitud positiva e inters

hacia la lengua extranjera y sus hablantes.

Criterios de evaluacin:

- Comprende el significado general de una historia relacionada con animales.

- Identifica y usa el vocabulario y expresiones estudiadas.

- Muestra una actitud positiva e inters hacia la lengua extranjera y sus hablantes.

- Establece relaciones entre pronunciacin, significado y representacin grafica . de

palabras y frases.

- Participa activamente en clase.

Metodologa:

- Enfoque basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia

comunicativa a travs de los siguientes principios:

- Construccin de aprendizajes significativos

- Promover la actividad fsica y mental de los alumnos.

- Carcter ldico en el proceso enseanza-aprendizaje.

- Participacin y colaboracin activa de los alumnos.

- Se parte de los conocimientos previos del alumno/a. El lenguaje se contextualiza en

situaciones cercanas para que resulte motivador su uso.

- Desarrollar las destrezas y el conocimiento necesario para lograr la autonoma en el

propio aprendizaje.

- Desarrolla las cuatro destrezas bsicas. Las destrezas orales, listening y speaking,

seguirn una continuidad respecto al primer ciclo, con el propsito de consolidarlas.

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- Desarrollar estrategias en los alumnos para aprender a aprender.a travs de una gran

variedad de materiales ( apoyo visual ) y les enseamos a usarlos, adems de

proveerles de momentos para la reflexin sobre el propio trabajo.

Agrupamiento:

Esta sesin se desarrollar en el primer trimestre, aproximadamente a finales de

septiembre, una semana antes de ir a una excursin al zoo. Voy a desarrollar una

actividad con una duracin aproximada, de 20 min. Agrupamientos en grupo de dos o

alumnos.

Espacios:

Utilizacin de la clase

Materiales y recursos didcticos :

- Recursos humanos: profesor, alumnos.

- Recursos materiales: pizarra, vietas en tela, panel de tela.

Desarrollo de la sesin :

Para obtener informacin sobre los conocimientos previos de nuestros alumnos

realizaremos una lluvia de ideas al comienzo de la sesin. Posteriormente para

familiarizar a nuestros alumnos con el Topic contaremos una historia: The twins

week y a la vez ir construyendo la historia con vietas en un orden( los das de la

semana y acciones realizadas).

Le daremos las instrucciones oportunas para que el juego se inice.

Les daremos un tiempo para que memoricen el orden y a continuacin realizaremos el

siguiente juego. Para ello dividir a la clase en grupos de dos o tres alumnos, a los que

repartir los rtulos correspondientes a los das de la semana y las vietas de las

acciones desordenados.

Cuando se inicie la actividad (diga Ready, start, go) los alumnos tendrn que buscar a

sus parejas correspondientes (da de la semana y accin o vieta) y tendrn que

colocarlo en el panel de tela de la forma ms rpida posible, respetando el orden.

Los primeros en hacerlo sern los ganadores , aunque el juego no termina hasta que se

haya colocados todos los rtulos.

7.3 TERCERA ACTIVIDAD

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REA: LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

CURSO: 6 PRIMARIA (Tercer Ciclo)

TTULO DE LA ACTIVIDAD: TONGUE TWISTER ( trabalenguas)

Objetivos:

- Expresarse oralmente de forma ordenada y adecuada

- Utilizar aspectos fonticos como ritmo entonacin y acentuacin.

- Comprender mensajes orales en diferentes contextos adoptando una actitud respetuosa

y de cooperacin.

- Ejercitar la repeticin y memorizacin de pequeos textos en ingls

- Superar dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin utilizando

estrategias.

- Desarrollar estrategias bsicas para la comprensin oral.

- Trabajar la expresin comunicativa en grupo.

- Perder los miedos a la hora de expresarse en otro idioma en pblico.

Contenidos:

-Utilizacin de las estrategias bsicas de produccin de textos a partir de modelos.

- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia y

complejidad de las expresiones utilizadas.

- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin memorizacin asociacin de

palabras.

- Observacin de modelos para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructura de la

lengua.

- Inters por el uso de nuevos juegos en otras lenguas.

Competencias:

Competencia en comunicacin lingstica: Quiz sea esta competencia la ms

importante de todas, ya que para poder trabajar sobre una lengua nueva es necesario un

dominio de la lengua propia. Con esta actividad trabajaremos esta faceta porque es

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necesario hablar leer y tener ciertas habilidades lingsticas a la hora de expresarse

oralmente.

Todas la lenguas llevan los mismos modelos de aprendizaje.

Competencia cultural y artstica. : Esta es una actividad para conocer una nueva faceta

cultural, a travs de los trabalenguas de otro idioma. Supone participar en juegos

populares de otras culturas y utiliza el lenguaje para comunicarse a travs de ritmos,

msica

Competencia para aprender a aprender: Utiliza en esta actividad unas estrategias de

aprendizaje y memorizacin propias segn las caractersticas propias de cada alumno.

Necesita almacenar la informacin buscando alternativas y tomando decisiones.

Autonoma e iniciativa personal: El alumno es capaz realizando este trabalenguas de

llevarlo a la prctica tanto de forma individual como de forma colectiva, aunque

primero es necesario una capacidad personal de concentracin y aprender de sus errores.

Competencia emocional: Con este ejercicio pretendemos que el alumno desarrolle su

autoconcepto y tambin en la autoestima ya que podr interaccionar con los dems.

Creemos que es una prctica positiva y comprometida con los otros.


- Supera dificultades mediante estrategias de expresin oral.

- Entona adecuadamente diferenciando los ritmos.

- Repite y memoriza de forma sistemtica textos complejos.

- Comprende mensajes orales en diferentes contextos.

Metodologa:

Con esta actividad pretendemos que el nio desarrolle ciertas habilidades de expresin

oral a travs de juegos, por lo que supondr una experiencia motivadora con una

cooperacin de grupo de forma dinmica y participativa.

Temporizacin:

Esta actividad la realizaremos en el 2 Trimestre, a mediados de curso

aproximadamente, entre febrero y marzo, ya que presenta un grado de dificultad para

los alumnos de Primaria. De esta manera podrn ir aumentando su nivel hasta final de

curso.

Tendr una duracin de unos 15 y la pondremos al final de la semana ya que es una

actividad divertida y relajada , adaptndonos al horario y caractersticas de grupo.

Agrupamientos:

La actividad consta de una parte individual y otra de trabajo en grupo.

La primera parte tendrn que trabajar de forma autnoma y la segunda parte pondrn

sus conocimientos al servicio del grupo, elaborando una puesta en comn.

Los grupos estarn formados entre cinco y seis personas.

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Espacios:

Esta prctica la realizaremos en el aula, primero individualmente cada uno en sus

pupitres y la puesta en comn se har en el centro de la clase junto a la pizarra para que

puedan ser escuchados por el resto de los compaeros.

Materiales y recursos didcticos

Los materiales utilizados sern el ordenador, can y proyector y las fichas con los

pequeos textos.

Los recursos didcticos pueden ser los vdeos para mostrar y comparar ejemplos.

Desarrollo de la sesin

Para desarrollar la sesin la dividiremos en dos partes: una que es personal e individual

y otra en grupo.

Lo primero que haremos es dividir a la clase en pequeos grupos ( de 5 6 alumnos).

Para cada grupo asignaremos un Tongue Twister (trabalenguas) diferentes en unos

sobres. Los componentes del grupo tendrn un espacio de tiempo para intentar

aprendrselo de forma individual. En esta parte es necesario que la clase est en silencio

porque requiere cierta concentracin esta actividad.

Una vez memorizado el trabalenguas cada grupo tendr que exponerlo a sus

compaeros tres veces: la primera vez de forma lenta y clara, una segunda con un ritmo

medio y para finalizar la ltima tiene que ser de forma rpida lo ms preciso posible. Es

necesario una buena comprensin, expresin y de un trabajo en equipo para que se

pueda realizar esta actividad correctamente.

Programa de Ingles

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