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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS PROCESOS BÁSICOSPA-OD-18-V1

Programa: Procesos Básicos Docente: Vicky Ríos BoteroJefe del Programa: Vicky Ríos BoteroGrado: Procesos BásicosNiveles: 1Períodos: 4Número Anual de Sesiones: 5 sesiones Semanales.Año Lectivo: 2008

1 Nombre:

“PROCESOS BÁSICOS UN PROGRAMA DE INCLUSIÓN PARA APRENDER A SER, SABER Y HACER”

Este plan está diseñado para orientar a los niños y niñas entre los 9 y 15 años de edad, en la adquisición de las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas a través de un proyecto pedagógico funcional.

2 Problemática:

Surge por la necesidad de ayudar a los polizones de la escritura; Individuos con la capacidad de engañar a su medio haciéndole creer que saben escribir cuando en realidadsólo copian de memoria algunas palabras sueltas; si escriben, producen con lentitud un mensaje máximo de dos frases y apenas legible; fracasan ante la necesidad de escribir un texto ágil en un contexto laboral o texto breve pero eficaz en el mundo social.

3 Justificación:

Se asume la adquisición de la escritura, de la lectura y de las operaciones básicas de matemáticas como derechos esenciales y requerimientos imprescindibles para la inclusión social. Este programa pretende brindar una oportunidad de aprendizaje gozoso para que los y las niñas que aún no han adquirido estas habilidades lo hagan y puedan ser incluidos en un aula regular sin ser señalados.

4 Logros

Identificar en producciones textuales las diversas funciones de las palabras, (designación de objetos, designación de cualidades, designación de acciones, designación de relaciones).

Presentar ideas en forma oral, gráfica y por escrito utilizando la funcionalidad de las palabras.

Analizar e interpretar textos sencillos, orales y escritos; respondiendo a preguntas que surgen de él.

Exponer y argumentar ideas acerca de un tema determinado; describiendo, comparando y estableciendo relaciones con saberes previos.

Desarrollar procesos de razonamiento sencillos.

Desarrollar procesos de descripción y comparación a partir de información recibida.

Observar y analizar diferentes situaciones para crear hipótesis, argumentar y buscar soluciones.

Formamos para la excelencia, comprometidos con el saber y el saber hacerElabora: Margarita María VillaCargo: Coordinador

Revisa: Jaime E. MartínezCargo: Coordinador

Aprueba: Néstor René Otálora G. Cargo: Rector

Vigente desde: 21/01/2008 Página 1 de 11



4.1 Indicadores de Logros

Utiliza vocabulario adecuado para cada situación. Expone y defiende las ideas en función de la situación comunicativa. Expresa experiencias y sentimientos en forma oral y escrita. Emplea palabras según su función en un escrito. Formula oraciones y textos cortos. Identifica semejanzas y diferencias entre los tipos de texto. Analiza textos en términos de significado, estructura y contexto. Produce diferentes tipos de texto, con sentido lógico. Reconoce el significado de número, descripción, comparación, medición y cuantificación

en diferentes contextos. Reconoce equivalencia entre expresiones numéricas. Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y

de las figuras geométricas. Utiliza representaciones concretas y pictóricas para explicar el valor posicional en el

sistema numérico. Reconoce las operaciones básicas sobre los números en la solución y formulación de

problemas. Interpreta, cualifica y describe eventos a partir de un conjunto de datos. Utiliza diferentes estrategias de cálculo para resolver problemas de adicción y resta. Reconoce, compara y ordena atributos que pueden medirse en los objetos y eventos en

diversas situaciones

5 Competencias

Entendiendo la competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba en una situación determinada; Entonces, se promueve acciones de tipo Interpretativo, Argumentativo y Propositivo. Con el fin de desarrollar en los y las estudiantes sus potencialidades y su capacidad para hacer uso creativo de los saberes e instrumentos que la institución les brinda.

6 Metas de Calidad

Identificar que la estructura ligüística alfabética esta compuesta por palabras que nombran la realidad y cumplen una función.

Leer e Interpretar textos informativos e instructivos en los que compara las ideas que éstos presentan.

Elaborar producciones textuales con coherencia y fluidez de acuerdo a los patrones culturales establecidos.Leer, escribir y ordenar números de cualquier cantidad de dígitos.

Identificar y resolver problemas que surgen de situaciones matemáticas o experiencias cotidianas.

Comunicar ideas matemáticas mediante representaciones concretas o diagramas.

7 Indicadores de Calidad

Reconoce las palabras y la función que cumplen en la realidad social.







Lee e interpreta textos informativos e instructivos comparando las ideas que presentan.

Realiza producciones textuales coherentes, fluidas y legibles; siguiendo formatos culturales establecidos.

Completa la secuencia de la serie numérica de cualquier cantidad de dígitos.

Identifica la problemática en situaciones matemáticas o experiencias cotidianas.

Plantea la operación matemática que debe realizar para resolver el problema o experiencia cotidiana.

Resuelve correctamente problemas matemáticos y experiencias cotidianas.

8 Micromundos (Ver anexo 1 Componentes Pedagógicos)

Proyectos Pedagógicos Integrados Basados en Relatos:

Guía para programar la integración de las áreas académicas básicas durante un tiempo determinado a partir de un relato. Se elige un relato y a partir de él se planean actividades que permitan abordar, en términos generales, temas de diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, ética, lengua castellana y matemáticas; correspondientes al grado tercero.

Letras:

Es la estrategia utilizada para hacer que los niños y niñas adquieran el sistema de significación en forma gradual, permanente y funcional. Se desarrolla en cuatro fases:

Iniciación Escritural: En la que l@s estudiantes reconocen que para la comunicación con la escritura se necesita de las letras y pierden el miedo a escribir.

Escritura con sonantes: Los niños y niña llegan a comunicarse con escritura, utilizando sólo la vocal que suena en cada sílaba.

Escritura Alfabética: Los chicos y chicas, ya concientes de los sonidos vocálicos, incluyen las consonantes a sus producciones textuales.

Escritura Legible: Es el momento de pulir los trazos escriturales.

Cifras:

Propuesta pedagógica utilizada para que el niño adquiera los conceptos matemáticos a partir de la utilización del pensamiento. Es decir, en cada momento el aprendiz entienda lo que hace, comprenda lo que piensa y diga con coherencia lo que piensa. Se da en tres fases.

Dígitos: Construcción minuciosa del concepto de número y de las operaciones básicas en el círculo del 0 al 9.







Cifras: Aprendizaje comprensivo de los números con sus operaciones básicas hasta el 99, profundizando en la comprensión del sistema posicional en que está estructurado, con sus operaciones.

Sumas: Construcción de la estructura adictiva completa, operaciones básicas con números hasta el 999.

9 Metodología (Ver anexo 1 Componentes Pedagógicos)

Propuesta metodológica fundamentada en: La Teoría del constructivismo genético de Piaget; El valor de la socialización del acto lingüístico de Vigotsky; Sistemas de escritura en el desarrollo del niño, de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky y Uso del lenguaje oral y escrito como herramienta estructural del pensamiento matemático de Carlo Federico Casa.

Desarrollada en fases, cuatro fases para Letras y tres fases para Cifras. Cada fase requiere de Didácticas, actividades que encaminen al aprendiz a construir el concepto y aplicarlo. Dichas didácticas están programadas para ejecutarlas una cada día.

Además se programa una vez a la semana una Situación Significativa para que los niños y las niñas realicen una producción escrita con sentido y funcionalidad.

10 Recursos

Aula, Biblioteca, Proyector, Televisor, películas, grabadoras, c.d, Sala de computadores, entre otros.

11 Alianzas Estratégicas

Secretaria de Educación de Medellín. Realiza un seguimiento y acompañamiento mensual para evaluar el desempeño de la maestra en el programa.

Dividendo Por Colombia: ONG Canaliza los recursos para que la población mas vulnerable tenga una oportunidad para ser letrados. (Fundación Bancolombia)

Herramientas y Gestión: Acompaña a la maestra en la aplicación de las diferentes estrategias del programa a través de reuniones de formación, seguimiento y valoración a este.

12 Proceso de Evaluación (Ver anexo 2 y 3 Formato de evaluación Letras, Formato de Evaluación Cifras)

Autoevaluación: Pasando por cada una de las fases el niño o la niña evalúa su desempeño.

Coevaluación: Con la orientación de la maestra el grupo evalúa el desempeño de cada estudiante, una vez finalizada cada fase.

Heteroevaluación (Logros): Teniendo en cuenta los indicadores de logros de Proceso Básicos, la maestra realiza actividades de valoración para evidenciar su desempeño. Además se realizan evaluaciones del programa de acuerdo con los ítems de cada fase.

13 Estrategias a utilizar con los estudiantes que presentan dificultades académicas:

Trabajo entre pares: En las diferentes Didácticas de fase se propone trabajo en parejas para que la fortaleza de uno sea el apoyo del otro.







Jornada Extendida (semanal): Con los chicos y chicas que presenten debilidades se propone trabajar un día a la semana, una hora más de la jornada.

Acompañamiento Individual: En las didácticas de fase, los chicos y las chicas con dificultades tendrán mayor acompañamiento.

La Lectura, La Escritura y Las Operaciones Básicas

Son un derecho de vida y una condición de ciudadanía.











COMPONENTES PEDAGÓGICOS

PROYECTOS PEDAGÓGICOS INTEGRADOS BASADOS

EN RELATOS LETRAS CIFRAS

Guía para programar

la integración de las áreas académicas durante un

tiempo determinado a partir de un

Relato.

Fases Situaciones

Signifi-cativas

Momentos de

Lectura

Fases

I. Iniciación Escritural

II. Escrituracon sonantes

III. EscrituraAlfabética

IV. EscrituraLegible

DIDÁCTICAS

DIDÁCTICAS

Dígitos

Cifras

Sumas

Para lo niños.

Con los niños.

De los niños.

Acontecimiento genera

dor parahacer unmontaje significati

vo.

(Anexo 1)



Anexo 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍNPROCESOS BÁSICOS

PLANILLA DE EVALUACIÓN LETRASJunio 2006

Nº Nombre L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 L8 Ause1. Agudelo Moncada Carlos Humberto2. Alarcón Castañeda Jeferson3. Arango Torres Erley Santiago4. Ballen Montoya Diego5. Córdoba Brayan Alexander6. Gallego Torres Juan David7. Giraldo Arias Liliana Andrea8. Gómez Juan Pablo9. Mejía Vélez Jhon Alexander10. Mosquera Cruz Suremy11. Parra Contreras Jesica Yuliana12. Perea Mosquera Maria Yurleidis13. Perea Jhon Alejandro14. Posada Vergara Kelly Alejandra15. Restrepo Osoria Bernardo Antonio16. Restrepo Mateo17. Serna Quiceno Juan Camilo18. Sánchez Mosquera Jhojan Andrés19. Toro Fajardo Nazaret20. Vergara Wilder Alejandro

Nivel esperado de periodo

Logros en Letras

Logro 1: Intención Comunicativa y Composición Autónoma y Coherente. Logro 2: Fluidez Escritural y Fuerza Expresiva. Logro 3: Disposición Frente a la Escritura. Logro 4: Direccionalidad y Conciencia del Formato Gráfico. Logro 5: Tipo de Grafía y Caso de la Letra. Logro 6: Tamaño de la Letra. Logro 7: Segmentación.







(Anexo 3)INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN

PROCESOS BÁSICOSPLANILLA DE EVALUACIÓN CIFRAS

Junio 2006

ASPECTOS EVALUADOS Logro 1A

Logro 1B

Logro 2 Logro 3 Logro 4 Logro 5 Logro 6 Logro 7 Logro 8 Logro 9 Logro 10

Nº

ESTUDIANTE

1. Agudelo Moncada Carlos Humberto

2. Alarcón Castañeda Jeferson

3. Arango Torres Erley Santiago

4. Ballen Montoya Diego5. Córdoba Brayan Alexander6. Gallego Torres Juan David7. Giraldo Arias Liliana

Andrea8. Gómez Juan Pablo9. Mejía Vélez Jhon Alexander10. Mosquera Cruz Suremy11. Parra Contreras Jesica

Yuliana12. Perea Mosquera Maria

Yurleidis13. Perea Jhon Alejandro14. Posada Vergara Kelly

Alejandra15. Restrepo Osoria Bernardo







Antonio16. Restrepo Mateo17. Serna Quiceno Juan

Camilo18. Sánchez Mosquera Jhojan

Andrés19. Toro Fajardo Nazaret20. Vergara Wilder Alejandro

TOTAL

Logros de Cifras

Logro 1: Signos y numerosidad.Logro 2: Cardinalidad.Logro 3: Orden y Secuencia.Logro 4: Relación Parte Todo.Logro 5: Conteo y Reconteo.Logro 6: Composición y Descomposición.Logro 7: Sumas.Logro 8: Restas.Logro 9: Complemento.Logro 10: Problemas.







Logros de Cifras (Dígitos)

Logro 1: Signos y numerosidad.Logro 2: Cardinalidad.Logro 3: Orden y Secuencia.Logro 4: Relación Parte Todo.Logro 5: Conteo y Reconteo.Logro 6: Composición y Descomposición.Logro 7: Sumas.Logro 8: Restas.Logro 9: Complemento.Logro 10: Problemas.





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