PORTAFOLIO DEL DESEMPEO DOCENTE

Propuesta i. El Portafolios del Desempeo Docente: Estrategia de Reflexin, Seguimiento y Evaluacin del Proceso de Enseanza y Aprendizaje. Educacin Bsica 2011Ciclo Escolar 2014-2015

La Ruta de Mejora Escolar: Una Decisin Colectiva para el AprendizajeZona Escolar N 81Junio de 2015

EST 3810DST0038BEST 1210DST0012UEST 1910DST0019NEST 2210DST0022AEST 2510DST0025IEST 3710DST0037CSUPERVISOR

EST 1410DST00214S1PORTAFOLIO DEL DESEMPEO DOCENTE Construir con los maestros el portafolio del trabajo docente En el proceso de mejora de las escuelas secundarias tcnicas de la zona Escolar N 11 en el marco de la consolidacin de la RIEB, se utilizar el portafolio como una herramienta para documentar el desarrollo del curso y la aplicacin de los programas de estudio, en especial, la planeacin, los cambios que propician los maestros en su prctica y su valoracin del ciclo escolar. Y, aunque a primera vista parece que el portafolio es nicamente una compilacin de documentos, a manera de carpeta donde stos se guardan, no es as. Segn Shulman, uno de los creadores del portafolio didctico, ste es sobre todo un acto terico, un acto reflexivo, pues:

ser la teora que se sostenga acerca de la enseanza la que determine lo que constituye un tem conveniente para incluir en el portafolio. Lo que vale la pena documentar, considerar para la reflexin, lo que se cree til para el portafolio; precisamente, eso es un acto terico

La compilacin de evidencias sobre el trabajo de los maestros, desde esta perspectiva, es una historia documental en la que se da cuenta del desarrollo del trabajo del docente y al mismo tiempo de las concepciones, las ideas y las prcticas relacionadas con la enseanza, el aprendizaje, los alumnos y la asignatura que imparte. El portafolio al narrar de manera documental una historia, necesita, como todo relato, ser contado y explicado; por ello se requiere que los maestros participen en su elaboracin y platiquen las evidencias. As, el portafolio es un conjunto organizado y cuidadosamente seleccionado de muestras de trabajo de los maestros, que adquiere sentido a travs de la escritura reflexiva, la deliberacin y la conversacin con otros, en este caso, con directivos

Qu informacin contendr el portafolio del trabajo docente? En el portafolio no se recopila una infinidad de trabajos; sino slo se incluyen aquellos que tienen sentido en la indagacin a realizar, esto es, los que muestran el desarrollo del trabajo del maestro y dan cuenta de los temas. Por eso no contiene todo o cualquier cosa, sino aquello que tiene relevancia en el contexto de la informacin que se desea obtener.

En el portafolio se pueden incluir documentos y evidencias, como: Notas del cuaderno del maestro. Planeacin al inicio del curso. Planeacin de algunas clases o bloques. Evidencias del trabajo de los alumnos. Actas de las reuniones de academia. Plan de trabajo de la escuela (si muestra alguna idea sobre la docencia del maestro al que se hace seguimiento). Muestras de evaluacin de los alumnos. Muestras de cuadernos de los alumnos. Muestras del desarrollo de un proyecto.

Notas u observaciones hechas por el maestro a un programa de estudios. Diagnsticos u otros trabajos que hayan servido para conocer mejor a los alumnos. O bien, otros productos como: Vdeos de clase. Registros de observacin elaborados por los directivos, Jefes de Enseanza y Supervisores Fotografas. Transcripciones o grabaciones de entrevista. Y, como se aprecia, los productos a incluir en el portafolio son diversos, no necesariamente de papel.

Qu incluir en el portafolio? Las preguntas centrales para decidir cules evidencias incluir en el portafolio son: Qu d cuenta de lo que hace, piensa y siente el docente?, Qu muestra del desarrollo del trabajo con algn grupo en especial o con todos sus grupos?

Es decir, el criterio que ayuda a discriminar qu incluir en el portafolio del trabajo docente es compilar aquello que da cuenta de las prcticas, las concepciones, las ideas y los valores sobre la enseanza, el aprendizaje, los alumnos y la asignatura que imparte el maestro; incluidos sus avances, dificultades y dudas. Por eso, para armar el portafolio se requiere del apoyo y colaboracin de los maestros, directivos, ATP y Supervisor

De esta forma, segn el maestro al que se haga seguimiento, variar la cantidad y la frecuencia con que se incorporen muestras al portafolio, ya que dependen de lo que haga y piense cada docente. Aunque hay que considerar que de todos los maestros a los que se haga seguimiento se armarn portafolios, pues todos tienen una historia que contar. Por eso, el portafolio no est conformado nicamente por muestras interesantes, los trabajos ms exitosos o donde se obtuvieron los mejores resultados, sino todos aquellos que son reflejo del trabajo docente, a modo de ilustraciones sobre sus concepciones y prcticas.

Cmo se organizar el portafolio?

El portafolio del trabajo docente se organizar en seis apartados, que se desarrollarn en el transcurso del ciclo escolar. A modo de ndice cada portafolio tendr: 1. Presentacin. Explica en qu consiste y cmo est organizado el portafolio. Se elabora en el transcurso del ciclo escolar. 2. Encuadre. Incluye el propsito del portafolio y cuestiones que ayudan a entender las siguientes partes, como: cul es la formacin profesional del maestro, su edad y antigedad como docente de secundaria, en qu escuela labora, qu experiencia profesional tiene, cmo ha sido sta, qu momentos han sido ms significativos para l, qu asignatura imparte, cul es su valoracin sobre la Reforma en Secundaria, entre otras cuestiones. Este apartado tambin se elabora de manera gradual durante el ao lectivo, conforme se conozca mejor al maestro.

3. La planeacin del curso: muestras del trabajo docente. Este apartado incluir muestras y evidencias que den cuenta del proceso de planeacin que siguen los maestros, como puede ser la planeacin misma, actas de reuniones de academia, un fragmento del plan anual de trabajo de la escuela que el maestro haya retomado para guiar su prctica, la evaluacin diagnstica que realiz a los alumnos o incluso planeaciones anteriores de las que haya retomado ideas y que ahora le ayudan a organizar sus tareas. La cuestin es incluir aquello que d muestra de la planeacin y su proceso de construccin. Ante esto los maestros pueden responder a la pregunta: a travs de qu muestras de mi trabajo y cmo puedo dar cuenta de lo que hago para planificar el curso?

Una vez que los maestros hayan elegido qu incluir para dar cuenta de su planeacin se platicar con ellos sobre las razones por las que decidieron colocar en el portafolio una evidencia y qu muestra de ellos, de su ser y quehacer docente, a la par que se le harn otras preguntas sobre la forma en que hicieron ese documento y quin los apoy en ello. Explicacin que ser la entrada o presentacin del documento en el portafolio Posteriormente, se organizarn las evidencias y explicaciones para darles una estructura que cuente una historia; pues no se trata de incluir ejemplares de trabajos nada ms porque s, sino colocarlos de tal forma que cuenten algo, que digan ciertas cosas sobre los maestros.

4. Los cambios impulsados en el trabajo del aula: muestras del trabajo docente. Este apartado admite las mismas consideraciones que el anterior, es decir, cada evidencia de trabajo ir precedida de una justificacin o explicacin de su inclusin, que ser su entrada o presentacin. De modo, que directivos y maestros se enfrentan al reto de hacer stas de la forma que ms les agrade, interese y motive. Asimismo, las muestras de trabajo que irn en el apartado sern aquellas que den cuenta de los cambios y el desarrollo de la prctica de los docentes.

5. Valoracin del ciclo escolar: muestras del trabajo docente. Este apartado del portafolio tendr rasgos similares a los sealados, aunque incluir evidencias vinculadas con la opinin de los maestros sobre el curso. 6. Comentarios finales. Esta ltima parte es una de las ms significativas del portafolio, pues en ella docentes y directivos narrarn su experiencia en la elaboracin del portafolio y las conclusiones o comentarios sobre el trabajo docente; en esta parte los maestros plantearn qu significa para ellos ser docentes de determinados alumnos e impartir cierto programa de estudios. Este apartado se elabora al concluir el ciclo escolar.

Como el portafolio es ante todo un acto terico y reflexivo, es necesario que los maestros argumenten por qu consideran importante incluir una muestra o evidencia, pues sin ello, el portafolio se convierte en una carpeta para guardar documentos. Es decir, que la reflexin y la argumentacin de cada evidencia por parte de los docentes es imprescindible para contar su historia documental, por ello, cada documento, muestra, testimonio o trabajo que ir precedido de una explicacin escrita del porqu de su inclusin, elaborada por el profesor.

Cmo presentar cada muestra o evidencia?

Como se seal cada muestra o evidencia va precedida de una argumentacin sobre su inclusin en el portafolio. sta variar segn el maestro, ya que se puede realizar de diversas formas, a travs de una carta, un esquema, fotografas, etctera. La creatividad de cada quien es la gua para hacer esta argumentacin, solamente hay que cuidar que incluya algunos datos como: la fecha en que se recopil, datos del maestro, del o los grupos que se haga seguimiento , nombre de la escuela y turno, as como que las evidencias estn articuladas y cuenten una historia.

Qu va a hacer cada quien? Como hemos apreciado el portafolio es una elaboracin mutua entre maestros y directivos y supone una comunicacin y trabajo constante de ambos; aunque a los maestros les corresponde decidir qu incluir en el portafolio, explicar por qu y dar las muestras de su trabajo, y al directivo ayudar al maestro, a travs de preguntas reflexivas y apoyos constantes, a decidir qu incluir, cmo organizar y estructurar la informacin, y de qu manera presentar cada evidencia de trabajo segn sus caractersticas. Cabe apuntar que si bien es un portafolio del trabajo docente, donde los maestros tienen un papel central, los directivos debe apoyar en todo momento el proceso de construccin.

Qu relacin hay entre el portafolio y la entrevista con los maestros? El portafolio parte de la premisa de que los maestros no solo saben cmo ensear a los alumnos, ya que tambin tienen argumentos, analogas y explicaciones de qu ensear y por qu y, ligado a esto, cmo propiciar aprendizajes. Esto es, pueden fundamentar las razones e ideas que los llevan a hacer algo con sus alumnos. Esto supone que en el portafolio las evidencias incluidas son reflejo de la enseanza de los maestros con un grupo escolar en particular. Por esta razn, el portafolio no es slo una compilacin de documentos, sino una historia y una explicacin documentada de la docencia que se obtiene a travs de la entrevista con los maestrosPor eso, es posible afirmar que el portafolio y la entrevista forman parte de una misma estrategia de recopilacin de la informacin, pues uno y otra adquieren sentido en tanto se dirigen a documentar lo que los maestros realizan con los alumnos. La vinculacin entre el portafolio y la entrevista con los maestros es un camino de ida y vuelta, que conviene recorrer varias veces para encontrarle sentido. Armar el portafolio, elaborar la entrada de cada documento y organizarlo es un proceso de dilogo e interlocucin constante con los maestros, para que stos expresen sus ideas y experiencias sobre la planeacin, los cambios que fomentan en su prctica o la valoracin del curso. El portafolio es un proceso de indagacin y reflexin entrelazado con la entrevista. Como seala Lyon:

El pensamiento reflexivo ha sido conceptualizado en gran medida como la justificacin de las acciones de los docentes: brindar por qus, ofrecer razones y fundamentos. [] [Pero tambin] es algo parecido a un tejido, un entrecruzamiento de experiencias, de conexiones. [] la reflexin sobre la prctica necesita un andamiaje; tal vez lo necesite siempre. La entrevista sobre el portafolio bien puede hacer las veces de ese andamiaje requerido. Primero el portafolio se construye y se presenta, se seleccionan sus entradas y se exponen aspectos documentales; y luego, en una segunda entrevista, se reflexiona sobre la produccin del portafolio, y se especifica el sentido que se atribuye a las experiencias de aprender a ensear. Una revisin de las transcripciones de las entrevistas es un mtodo que puede facilitar este proceso. De este modo, la entrevista con los maestros y el portafolio son parte de un mismo proceso. Pero antes de pasar a la gua de entrevista conviene tomar en cuenta algunas consideraciones durante la elaboracin del portafolio. Qu considerar en la elaboracin del portafolio?

El portafolio es, como se ve, una propuesta interesante para relatar una historia del trabajo docente; sin embargo, hay algunos riesgos que es necesario evitar en su elaboracin; los ms importantes son: Considerar que slo hay que incluir muestras interesantes o logros de los maestros. Si bien estos son elementos muy valiosos, tambin los momentos de duda, de dificultad, o bien, los resultados desfavorables dan cuenta del esfuerzo y de las cuestiones a las que se enfrentan los maestros en el da a da.

Pensar que nicamente ciertos maestros tienen algo que incluir en el portafolio. Por ejemplo, si se piensa que un docente que basa su prctica slo en el libro de texto, en la planeacin de hace algunos aos o realiza dictados y copiados, no tiene historia o nada que decir se comete un error, pues eso es precisamente lo que da cuenta de su docencia. En la elaboracin del portafolio es necesario pensar que todos, todos los maestros pueden contarnos su historia y que sta es valiosa.

Hacer del portafolio una tarea extenuante, o bien, incluir evidencias intiles. Es posible que al realizar el portafolio se incluyan demasiadas evidencias o que su armado lleve mucho tiempo y eso hay que evitarlo, pues el criterio que vale es la calidad y no la cantidad. Lo que hace rico e interesante a un portafolio son las posibilidades que da para contar algo, para comprenderlo y reflexionarlo, y eso no requiere cajas o montones de papeles, de la misma manera que un pequeo bal de recuerdos o un lbum de fotografas cuando se platica a un hijo o amigo ayuda a contar toda una vida. Separar el portafolio y la entrevista con los maestros. Como se seal el portafolio tiene sentido si se comentan las evidencias que contiene, pues por s mismas poco pueden decir. Es necesario, entonces, cuidar que la entrevista con el maestro ayude a indagar lo que aparece en el portafolio.