Proyecto Educativo de organización de tiempos...

Proyecto educativo de

organización de tiempos

escolares

Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares

CEIP ANDRÉS OLIVÁN. DR. PALOMAR 21, 50820 SAN JUAN DE MOZARRIFAR (ZARAGOZA) Página 1

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS, NIVELES Y NÚMERO DE

ALUMNOS.

1.3. PERSONAL DEL CENTRO

1.4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

1.4.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

1.4.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.

1.4.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO

EDUCATIVO.

1.4.4. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR.

1.4.5. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN

2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN RELACIÓN A LOS

TIEMPOS ESCOLARES.

2.2. OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.

2.3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN. ÁREA O ÁREAS IMPLICADAS.

2.4. ACTIVIDADES.

2.5. EVALUACIÓN E INDICADORES.

2.6. FASES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

2.7. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: PROFESORADO, ALUMNADO,

FAMILIAS, OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES.

2.8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN O ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN QUE SE ESTÉN

TRABAJANDO EN EL CENTRO. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS

INSTITUCIONALES.

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

3.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.

3.3. HORARIO DEL PROFESORADO, CON INDICACIÓN DE SU PARTICIPACIÓN EN LAS

ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES.

3.4. PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.

3.5. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE.



4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR

4.1. PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES,

HORARIOS Y RESPONSABLES.

4.2. TRANSPORTE U OTROS.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE

COMEDOR

5.1. PROGRAMA APERTURA DE CENTROS. HORARIO Y ACTIVIDADES.

5.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN.

6.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO: HORARIO Y PROPUESTA DE

INNOVACIÓN.

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1. MIEMBROS DE LA COMISIÓN

7.2. FIRMA DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN.



1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

NOMBRE: CEIP Andrés Oliván

DIRECCIÓN: Doctor Palomar, 21

LOCALIDAD: San Juan de Mozarrifar (Zaragoza)

CÓDIGO DE CENTRO: 50005744

TELÉFONO Y FAX: 976 150 249

EMAIL: [email protected]

WEB: ceipandresolivan.catedu.es

1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES.

NIVEL 1º EI 2º EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP

Unidades 1 1 1 2 1 2 1 2 1

Alumnos 14 25 20 27 24 29 20 34 15

1.3. PERSONAL DOCENTE: EQUIPO DOCENTE, PAS, AUXILIARES DE EDUCACIÓN

INFANTIL, PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR Y OTROS PROFESIONALES.

EQUIPO DOCENTE

EI PRI FI EF MU PT ORIENTACIÓN RELIG

4 6 2 2 1 1 1 1/2

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA Myriam Andreu Definitiva EI y EP

JEFE ESTUDIOS Alejandro Beltrán Gracia Definitivo EP

SECRETARIA Mª José Acín Definitiva EF en EP

COFO Ana Isabel Romero Gayán Definitiva EP

PERSONAL NO DOCENTE

AUXILIAR ED. INFANTIL 0

AUXILIAR ED. ESPECIAL 1

AUXILIAR ADMINISTRATIVO 0

OFICIAL MANTENIMIENTO 1

MONITORAS COMEDOR 4

PERSONAL DE COCINA 1

PERSONAL DE LIMPIEZA 5 (dos de ellas con servicio reducido)



1.4. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

1.4.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO:

APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS INCLUYENDO RECREOS,

PERIODO INTERSESIONES, COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

INDICANDO RESPONSABLES Y NÚMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIÓN

TOTAL Y PORCENTUAL, QUE ESTÁN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA HORARIA.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

PERIODOS FRANJAS HORARIAS RESPONSABLES Nº ALUMNOS %

APERTURA DE

CENTRO MAÑANA

7:15-9:00 (Las familias se acogen a la franja que

necesitan)

MONITORAS

EMPRESA EQUIPO

DIRECTIVO

35 17,07%

APERTURA DE

CENTRO TARDES

15:00-16:00 Jornada reducida o necesidades del centro MONITORAS

EMPRESA

EQUIPO DIRECTIVO

25 12.07%

LECTIVA 1 9:00-10:00 E. DOCENTE 207 100%


RECREO 11:00-11:30 E. DOCENTE 207 100%

LECTIVA 3 11,30-12,30 E. DOCENTE 207 100%

COMEDOR 12,30-14,30 Jornada Reducida: 13:00-15:00

MONITORAS

DIRECCIÓN

SECRETARIA

77 37,20 %

EXTRAESCOLAR 1 FRANCÉS 1 MIÉRCOLES 12:30-13:30

AMPA/EMPRESA

EXTERNA

14

6,8 %

EXTRAESCOLAR 2 FRANCÉS 2 MIÉRCOLES 13:30-14:30

AMPA/EMPRESA

EXTERNA

EXTRAESCOLAR 3 INGLÉS 1 LUNES 13:30-14:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

5

2,5 %

EXTRAESCOLAR 4 INGLÉS 2 LUNES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

6

2,9 %

EXTRAESCOLAR 5 INGLÉS 3 VIERNES 13:30-14:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

6

2,9 %

EXTRAESCOLAR 6 INGLÉS 4 JUEVES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

5 2,5 %

EXTRAESCOLAR 7 INGLÉS 45 VIERNES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

6 2,9 %

EXTRAESCOLAR 8 ROBÓTICA MARTES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

15 7,24 %


LECTIVA 5 15:15-16:00 E.DOCENTE 207 100%

EXTRAESCOLAR 9 PATINAJE EN LÍNEA MARTES/JUEVES 16:00-17:00 AMPA/EMPRESA

EXTERNA

15 7,24 %



EXTRAESCOLAR 10 NATACIÓN VIERNES 16:50-17:45 AMPA/CDM A.

MAESTRO

FEDERACIÓN

NATACIÓN

43 20,8 %

EXTRAESCOLAR 11 ZUMBA INFANTIL Y ADULTOS MIÉRCOLES 16:00-

17:00, 17:00-18:00

AMPA/EMPRESA

EXTERNA

15 7,24 %

EXTRAESCOLAR 12 PILATES PADRES Y MADRES MARTES Y JUEVES

17:20-18:20, 18:20-19:20

EMPRESA EXTERNA 15 7,24 %

EXTRAESCOLAR 13 INICIACIÓN HOCKEY MARTES Y JUEVES 16:30-

17:30

AMPA/EMPRESA

EXTERNA

13 6,2 %

EXTRAESCOLAR 14 KÁRATE LUNES 16:30-19:30 (3 grupos) AMPA/ EMPRESA

EXTERNA

18 8,7 %

ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR INCLUYENDO LOS DÍAS DE

JUNIO Y SEPTIEMBRE DE JORNADA REDUCIDA.

OCTUBRE-MAYO 12,30-13,30 13,30-14,30

E. INFANTIL Aseo y comida Recreo, Extraescolares, Descanso.

1º, 2º, 3º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio, Extraescolares.

4º, 5º, 6º E. PRIMARIA Recreo, Estudio, Extraescolares Aseo y Comida

SEPTIEMBRE Y JUNIO 13,00-14,00 14,00-15,00

E. INFANTIL Aseo y comida Recreo, Descanso.

1º, 2º, 3º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio,

4º, 5º, 6º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio

1.4.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

JORNADA LECTIVA

MAÑANA

9:00 - 12:30 9:00-12:30 9:00-12:30 9:00-12:30 9:00-12:30

OBLIGADA

PERMANENCIA

12:30-13:30

TUTORÍA

12:30-13:30

E. DIDÁCTICOS

12:30-13:30

COMISIONES

12:30-13:30

CCP. CLAUSTRO.

FORMACIÓN

12:30:13:30

TRABAJO

PERSONAL

JORNADA LECTIVA

TARDE

14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00

EN JORNADA

REDUCIDA

9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00

1.4.3. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO.

Los apoyos educativos que se realizan en el centro en la actualidad tienen lugar durante el

periodo lectivo.



Se distribuyen en función de las necesidades reales de los alumnos determinadas por el

Jefe de Estudios, Orientadora, el profesorado y la PT del centro de acuerdo con la

disponibilidad de recursos.

De esta manera se organiza, una vez realizada la evaluación inicial, un sistema de apoyos

flexible, que es revisado a lo largo del curso en CCP.

Las actividades de apoyo o ampliación se realizan:

Por el tutor o profesor de área durante la clase.

Por otro profesor de forma individual o en pequeños grupos, dentro o fuera del aula

del grupo al que pertenecen.

Por la profesora PT, ACNEAES determinados por la Orientadora del Centro.

1.4.4. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR

INCLUYENDO EL HORARIO EN LOS DÍAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE DE

JORNADA REDUCIDA.

El servicio de transporte escolar se realiza entre El Zorongo y San Juan de Mozarrifar.

EMPRESA ADJUDICATARIA

AUTOBUSES JIMÉNEZ

LLEGADA AL CENTRO RECOGIDA EN EL CENTRO

JORNADA PARTIDA 8:50 16:05

JORNADA REDUCIDA 8:50 13:10

1.4.5. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.

El servicio de comedor cuenta con dos turnos de comidas y juego libre, además de algún

momento para realizar tareas escolares en primaria y un pequeño descanso en aula mientras

ven alguna proyección en infantil.


ASEO Y COMIDA

12:30-14:30

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

ACTIVIDADES

INFANTIl 13:30-14:30

JUEGO LIBRE

DESCANSO

JUEGO LIBRE

DESCANSO

JUEGO LIBRE

DESCANSO

JUEGO LIBRE

DESCANSO

JUEGO LIBRE

DESCANSO

ACTIVIDADES

PRIMARIA 13:30-14:30

JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGOS LIBRE JUEGO LIBRE

Son responsables dos monitoras en infantil y dos monitoras en primaria.



2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA EN RELACIÓN A LOS TIEMPOS

ESCOLARES.

En la actualidad, como consecuencia de la evolución de la sociedad, nos encontramos con la

necesidad de adecuar la institución educativa a las necesidades de la sociedad actual y a la

demanda de educación por parte de las comunidades. La escuela debe ofrecer una

formación integral, que no termina en el horario lectivo, sino que debe continuarse en otros

periodos, ofertando posibilidades tanto de refuerzo educativo como diversos talleres y, en

horario extraescolar, actividades que contribuyan a completar dicha formación. Así pues, el

Centro ha de convertirse en el elemento que dinamice la educación y que atienda a todas las

demandas educativas de la comunidad, según un concepto amplio del término educación.

Las familias de nuestro centro llevan unos años demandando un cambio en la jornada

lectiva de nuestro colegio, esta es la razón primordial que nos ha movido a plantear un

nuevo modelo de organización escolar pues, es posible que nuestros alumnos puedan tener

acceso a las actividades educativas y formativas de un modo más racional.

De hecho el pasado curso se realizó una encuesta de opinión entre todas las familias del

colegio para realizar un sondeo que nos oriente en la organización de nuestro centro. Dicha

encuesta orientativa dio como resultado que el 61 % propone una nueva organización

horaria.

Nuestro equipo docente quiere reflejar su opinión en relación a dicha demanda.

Consideramos que la innovación puede realizarse en cualquier modelo organizativo escolar,

pero en el proyecto que planteamos, fruto de la demanda que recogemos de las familias,

queremos poner especial énfasis en la implementación de tantos programas educativos

que se han realizado durante muchos años en nuestro centro, relativos a la defensa del

medio ambiente, a nuestros programas de solidaridad, al desarrollo emocional de

nuestro alumnado, al programa de padrinos-apadrinados y a nuestro sentir como

escuela UNESCO.

Entendemos que el refuerzo y apoyo educativo además de ser atendidos en horario

lectivo, puedan realizarse fuera del mismo y, en la medida de las posibilidades

organizativas y de recursos humanos con los que contamos, queremos responder

también a la demanda actual del desarrollo de la competencia lingüística en inglés.

Sin olvidar los proyectos fundamentales que realiza nuestro centro, e intentando

implementarlos queremos ir introduciendo nuevas metodologías y nuevos modelos

organizativos en nuestra realidad educativa. Es posible flexibilizar la organización del

centro para afianzar proyectos realmente innovadores y atender cada día mejor a nuestros

alumnos.

Consideramos importante contemplar en el periodo intersesiones, unos refuerzos que

respondan a las necesidades de nuestro alumnado, así como actividades que, bien



programadas por monitoras de comedor como por el AMPA y supervisadas por la Dirección

del centro, respondan a las expectativas que plantea nuestra sociedad y conformen un

programa incardinado dentro de todo el proyecto educativo de centro.

2.2. OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.

- Posibilitar una mejor conciliación de la vida laboral y familiar de todos los miembros

de la comunidad educativa.

- Fomentar la participación de toda la comunidad educativa potenciando la implicación

de las familias en el funcionamiento del centro

- Estructurar los proyectos que se están realizando en el centro dotándolos de

mayor sentido y coherencia a lo largo de las etapas de educación infantil y primaria

- Reforzar las competencias lingüísticas en lengua castellana y lengua inglesa.

- Reforzar la competencia matemática en la etapa de educación primaria.

- Fomentar la competencia social y ciudadana a través de nuestro compromiso con la

red de Escuelas Asociadas a la UNESCO.

- Impulsar las tecnologías de la información y la comunicación como medio para que

los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus

propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes.

- Desarrollar las inteligencias múltiples desde todas las áreas y para todos los

alumnos. Para ello, se deben incluir oportunidades para potenciar aquellas

inteligencias en las que cada alumno presenta mayores capacidades. Por otra parte,

supone dar respuesta a la diversidad de estilos de aprendizaje y de alumnos del

centro.

2.3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN.

A. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA.

1. Apadrinamiento lector.

2. Trabajo por proyectos.

3. Programa de Refuerzo en comunicación oral en inglés (P.O.C.E) pretendemos que por

un lado, se atienda a aquellos alumnos con necesidades de apoyo específicas en

inglés, ofreciéndoles una atención más personalizada y centrándonos en la

competencia oral y por otro lado, refuerce la competencia comunicativa en inglés de

todos los alumnos dentro de los diferentes contextos educativos.

B. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA.

1. Lectura en parejas.

2. Fomento de la lectura.

3. Fomento de la escucha activa.



C. PROGRAMA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. IMPLEMENTACIÓN DE

NUESTROS PROGRAMAS.

A. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA.

JUSTIFICACIÓN

Desde la didáctica de la lengua se resalta la necesidad de que un alumno/a sea capaz de

desarrollar su competencia comunicativa, como objetivo primordial, a partir de la

interacción y la negociación de significados durante el proceso que conlleva la misma

comunicación.

Tradicionalmente, las destrezas lingüísticas eran cuatro (escuchar, hablar, leer y escribir)

De esta manera, nos encontramos con la comprensión oral, la expresión oral, la

comprensión escrita y la expresión escrita.

Cada una de ellas comprende, a su vez, otras destrezas y estrategias que las definen.

Sin embargo, actualmente se ha incorporado una nueva destreza: la interacción. Ésta

representa el medio, a través del cual, se desarrollan en el resto de destrezas lingüísticas

y exige respetar y compartir una serie de normas que la rigen y van guiando el transcurso

de las destrezas lingüísticas (por ejemplo, respetar los turnos de palabra)

La necesidad de fomentar todas las competencias lingüísticas en el área de inglés ha

impulsado la incorporación de estos proyectos que se llevan a cabo tanto en horario lectivo

como en horario no lectivo.

OBJETIVOS

Mejorar todas las destrezas lingüísticas necesarias para la comunicación en

inglés.

Involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje.

Trabajar las competencias sociales a través del trabajo colaborativo y de

actividades que implican interacción.

Contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales del alumnado del centro

y el acercamiento entre niños y niñas de edades diferentes.

Aumentar la motivación de los alumnos en el uso de la lengua extranjera dándole

una mayor contextualización.

Dotar de refuerzo educativo de inglés a aquellos alumnos que lo precisan

centrando las actividades en la oralidad.

METODOLOGÍA

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos;

centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente

de fantasía y de juego que estimule al alumno y le motive.

El aprendizaje por competencias tiene el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida,

haciendo que los alumnos no solo sean capaces de aprender, sino entre otros, de aprender a

aprender, aprender a convivir, aprender a hacer. Cada uno de los proyectos planteados

proporciona diferentes actividades que contribuyen al desarrollo de las Competencias.



En el proceso de aprendizaje es importante considerar el progreso pero también el error

como algo natural en el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos.

Nuestros proyectos toman en cuenta esta situación al ofrecer actividades

interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del

mismo niño y a continuación con la exploración del mundo que les rodea

PROYECTOS

1. APADRINAMIENTO LECTOR

El apadrinamiento es una actividad incardinada en el currículum de todos los niveles y con

carácter transversal. Consiste en que el alumnado de cursos superiores apadrina al de

cursos inferiores y se realizan encuentros en diversas actividades. Al hilo de este proyecto

planteamos un apadrinamiento lector en el que los que más mayores leerán cuentos e

historias de una forma elaborada y utilizando la comunicación verbal y no verbal a los más

pequeños en lengua inglesa.

Con esta actividad se pretende principalmente:

La mejora de los diversos contenidos de la lectura

Mejorar la competencia comunicativa en lengua extranjera

Naturalizar la interacción en inglés y familiarizar a los alumnos en el uso del

idioma para comunicarse.

Contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales del alumnado del centro

y el acercamiento entre niños y niñas de edades diferentes.

Aumentar la motivación de los alumnos en el uso de la lengua extranjera dándole

una mayor contextualización.

Objetivos

a) En relación a los lectores:

- Desarrollar la capacidad lectora

- Favorecer la práctica de la lectura oral expresiva con la adecuada vocalización,

entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz

- Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.

- Apreciar los componentes físicos de un libro.

- Incentivar la motivación por la lectura y por la lengua extranjera en la que se

transmite.

- Mejorar la competencia lingüística en inglés principalmente reading, speaking

and listening y de la comunicación no verbal.

- Potenciar las relaciones interpersonales reconociendo a los alumnos pequeños

como sus iguales en el colegio.

b) En relación a los oyentes:



- Desarrollar la capacidad de escucha activa.

- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales en inglés.

- Incentivar el respeto hacia los libros.

- Saber adaptarse a personas de diferente edad.

- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.

- Sentir interés por la narración en lengua extranjera, identificando personajes y

situaciones

Como materiales se usarán cuentos adaptados a los gustos de los niños que van a ser los

oyentes del cuento.

Ésta es una actividad planteada para todo el curso escolar, hasta finales de mayo. La

evaluación se realizaría en el mes de junio.

Temporalización

Los encuentros de lectura se harán con una periodicidad trimestral al principio,

incrementándose la frecuencia de los encuentros paulatinamente si el desarrollo es el

adecuado. La duración de las sesiones oscilará entre los quince a treinta minutos.

Emparejamientos

Teniendo en cuenta que es un proyecto que se iniciará el próximo curso, se ha decidido

comenzar con el apadrinamiento de los alumnos de 6º con los niños de 1º que ya están más

familiarizados con el idioma y son capaces de comprender un cuento contado en inglés por

otro niño. A medida que el proyecto avance y se cumplan los objetivos deseados, se

pretende ampliar al resto de los cursos paulatinamente.

2- TRABAJO POR PROYECTOS

El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de

manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera

activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a los estudiantes a aprender a aprender, les

anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. El elemento

fundamental del trabajo por proyectos es la motivación del alumno.

Al trabajar por proyectos en el aula de inglés se consigue que las diferentes competencias

no sólo interactúen entre sí, sino que salgan reforzadas y con ello el idioma objeto de

estudio no solo sea percibido como medio sino como fin.

Objetivos:

Aumentar la motivación del alumno hacia el aprendizaje de la lengua extranjera

Involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje

Trabajar las competencias sociales a través del trabajo colaborativo

Mejorar la competencia lingüística en inglés

Reforzar y ampliar los conocimientos en otras materias a través del inglés



Estos proyectos se llevarán a cabo en todos los cursos de primaria e infantil con una

duración inicial de 3-4 sesiones por proyecto.

Los temas son variados y adaptados a las necesidades y gustos de los niños.

Apoyamos el desarrollo de nuestros proyectos con una gran diversidad de materiales (

posters, fichas, audios, videos, fotografías, flashcards, mapas, etc) y planteando

actividades variadas con la ejecución final de una tarea a través de un trabajo colaborativo

( Por ejemplo, Diseñar un folleto turístico en inglés , exposición oral, elaboración de un

mural, etc)

3- PROGRAMA DE REFUERZO EN COMUNICACIÓN ORAL EN INGLÉS (P.O.C.E)

Se plantea este Proyecto con el objetivo de ofrecer un refuerzo específico a los alumnos

de segundo y tercer ciclo que lo precisen, centrado principalmente en la competencia oral y

la interacción.

Con la implantación de este proyecto se persigue disminuir las dificultades que puedan

encontrar algunos alumnos de nuestro centro que es un colegio de modelo lingüístico

ordinario, para acceder a un centro de educación de secundaria bilingüe.

Este proyecto surge además de algunas dificultades detectadas en el aula para que

nuestros alumnos se encuentren seguros en el uso de lengua extranjera como lengua

vehicular. Las razones de estas dificultades pueden ser variadas. En algunos casos, se habla

de que la expresión oral de una segunda lengua extranjera causa, entre otras muchas

dificultades, miedo o ansiedad.

La expresión oral también está muy relacionada con la afectividad, es decir ese sentimiento

de vergüenza que tantas veces aparece cuando se ha de hablar una lengua en la que el

individuo no se siente seguro. Si un alumno cree que no posee los conocimientos necesarios

para hablar, o siente vergüenza a la hora de pronunciar sonidos que le son ajenos,

fácilmente aparecerá la ya citada ansiedad y, además, la expresión oral en inglés se verá

comprometida. Por lo expuesto, es necesario desarrollar confianza en el alumno para que se

anime a participar activamente en la interacción oral constante exigida para desarrollar la

competencia comunicativa.

Por ello el papel del maestro en la clase debe centrarse en que el alumno hable y para ello,

éste debe sentirse cómodo, seguro y motivado. Así mismo el maestro debe prestar atención

a los aspectos no verbales de la comunicación para ayudar a sus alumnos a entender y

utilizar la lengua extranjera.

Objetivos:

Dotar de refuerzo educativo de inglés a aquellos alumnos que lo precisan

centrando las actividades en la oralidad.

Promover el uso y el aprendizaje del inglés a través de la interacción oral.

Aumentar el nivel de comprensión auditiva y mejorar la pronunciación.



Aumentar la motivación de estos alumnos en el aprendizaje de la lengua

extranjera.

Involucrar la lengua extranjera en diferentes contextos del centro educativo y

crear un ambiente que favorezca y estimule su aprendizaje.

Este refuerzo está centrado en las competencias orales de nuestros alumnos, listening y

speaking.En los refuerzos diseñados, el alumno se va a encontrar en un grupo reducido

donde le va a resultar más fácil practicar la competencia oral y se va a sentir en un

ambiente más seguro y familiar para hablar.

En estos refuerzos lo más importante es comunicar, ofrecer a los estudiantes la mayor

cantidad de oportunidades de contacto con el inglés que sea posible y dejarles ser

protagonistas de su aprendizaje, permitiendo que se equivoquen, que corrijan lo que han

dicho mal y que vuelvan a intentarlo. Se pretende ofrecer situaciones para que los alumnos

adquieran nuevo vocabulario, pero también facilitar actividades para conseguir que se

retenga el que ya tenían.

Utilizamos materiales de apoyo worksheets, flashcards, poster, libros, videos, cds con

listenings, canciones, diccionarios y recursos interactivos… todo tipo de materiales que

faciliten la comunicación y la interacción entre los propios alumnos y entre el alumno y el

profesor.

Actividades a través de las cuales vamos a trabajar la competencia oral:

- Rutinas. Una buena manera de ayudar a los estudiantes a hablar es establecer

las rutinas en inglés como algo habitual, aprendiendo frases y vocabulario de uso

diario en el aula. No sólo facilitan la adquisición de estructuras de la lengua sino

también los conceptos culturales que llevan implícitos. Oscilan desde las más fijas y

cerradas (saludo y canciones) pasando por las que admiten algunas variaciones

(rutina de los días de la semana, estaciones, del tiempo, horario, sus sentimientos).

El papel del profesor se centra en lograr la participación de todos los alumnos y de

dar significado al aprendizaje.

- Show and tell, en el que el alumno habla sobre un tema en concreto, hace una

exposición oral relacionada, o no, con alguno de los temas que se estén tratando en

ese momento en clase. En esta actividad se facilitan expresiones para empezar la

exposición, para desarrollarla correctamente y expresiones para finalizarla de

forma adecuada. Palabras que repetirán todos los alumnos cuando les toque

exponer.

- Juegos tradicionales, adaptados a la cultura inglesa: Por ejemplo: Hang man, bingo,

memory games, Juegos online orales donde practicar el inglés

- Manualidades y actividades creativas relacionadas con la cultura anglosajona, sus

tradiciones y sus celebraciones, donde las instrucciones están dadas 100% en inglés

de manera oral. ( Por ejemplo, diseñar decoración del aula para Halloween,

Christmas Cards en navidades, decorar huevos de pascua para Semana Santa,

diseñar carteleria para el colegio en inglés, etc)

- Action songs

- Trabajar oralmente con diversos tipos de textos escritos ya puedan ser de ficción,

no ficción, canciones, descripciones, textos informativos, poemas … siempre siendo

guiados por la labor del docente. El objetivo en el aula es que se establezca un

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6946/1/TFG-L752.pdf



escenario comunicativo y de interacción para que el alumno sea autónomo y se

exponga a diferentes contextos. Sobre estos textos se pueden realizar las

siguientes actividades:

Completar el texto donde se han omitido palabras o expresiones a través

de actividades de listening. ( Por ejemplo completar la letra de una canción)

Lectura en voz alta de cuentos o recitar un poema.

Cantar canciones o interpretar action songs.

Teatralización o Role-Playing de diferentes niveles y con la posibilidad de

personalizar los papeles, atendiendo a la diversidad.

Intercambio de información sobre el texto. El intercambio de información

se puede producir entre el profesor y el alumno o entre alumnos utilizando

la comunicación verbal y no verbal al mismo tiempo. Por lo tanto el

aprendizaje se lleva a cabo de manera cooperativa.

Actividades de fonética sencillas con discriminación e identificación de

diferentes sonidos y su repetición por parte del alumno.

Se plantea una sesión semanal de refuerzo para el alumnado del segundo y tercer ciclo.

Los grupos serán de un número reducido, nunca superior a 8 alumnos y participarán, previa

propuesta del equipo docente, de forma voluntaria.

El refuerzo quedaría distribuido de la siguiente manera:

1ª SEMANA GRUPO 3º y 4º




OTRAS ACTIVIDADES EN PERIODO NO LECTIVO

ACTIVIDADES REALIZADAS POR MONITORAS DE COMEDOR

Para todos los alumnos del centro que se queden a comedor, en este horario se dedicará un

tiempo semanal al visionado de series de dibujos animados y de películas en versión original,

y se trabajarán Action Songs en lengua inglesa.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS POR LA AMPA

Por otra parte, desde la AMPA se ofertarán actividades extraescolares a todos los alumnos

del centro que promuevan la competencia lingüística en este idioma (actividades de

speaking desarrolladas por profesoras nativas, talleres de lectura de cuentos en inglés…).

B. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA.

JUSTIFICACIÓN

La importancia de la lectura como eje vertebrador de acceso a la información y del

aprendizaje hace que pongamos especial énfasis en actividades de fomento de la lectura.



El plan de mejora del centro plantea unos objetivos en relación al desarrollo de la escucha

activa en nuestros alumnos y el desarrollo de la atención. Observamos que nuestro

alumnado carece de estrategias y habilidades efectivas para la correcta comprensión de

instrucciones. Por este motivo planteamos un programa de tareas durante todo el curso que

implica a todas las áreas del currículum de manera que se potencien estas estrategias.

Por otra parte consideramos muy interesante que pueda hacerse un uso efectivo de la

biblioteca en horario extraescolar en colaboración con el AMPA.

OBJETIVOS

- Desarrollar de la competencia lectora.

- Mejorar la capacidad de atención y escucha activa.

- Promover el aprendizaje cooperativo.

- Incentivar el gusto por la lectura.

- Acercar diferentes géneros y autores de nuestra literatura.

- Crear textos diversos adecuados a su edad.

- Poner en marcha el servicio de préstamo en horario extraescolar en colaboración

con el AMPA.

PROYECTOS

1. LECTURA EN PAREJAS.

La lectura en parejas es un proyecto muy afianzado en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de Ed.

Primaria. Nuestro objetivo es sistematizarlo en 1º y 2º de Primaria. Realizar el programa

una vez por semana utilizando un banco de lecturas que ya se ha sido preparado por los

profesores del centro y que se encuentra a disposición en DRIVE..

2. FOMENTO DE LA LECTURA

Actividades en periodo lectivo

Actividades generales de centro planificadas desde la comisión de biblioteca.

Realizar exposiciones de poesías y otros textos.

Programación de actividades temáticas por trimestre: Cada trimestre se trabajará

un autor o un determinado tipo de texto. Se plantean actividades de aula,

actividades del proyecto de apadrinamiento, representaciones, cuentacuentos, etc.

Decoración de la biblioteca y del centro en torno al tema de trabajo.

Selección de libros para su lectura en el aula o en casa.

Actividades en horario no lectivo

Préstamo de libros.



3. FOMENTO DE LA ESCUCHA ACTIVA

Incluir en la programación didáctica media hora semanal para realizar actividades que

fomenten la capacidad de atención y escucha activa.

Establecer normas claras para la realización de trabajos y dictados.

Actividades lúdicas durante todo el curso para el desarrollo de la atención y la memoria con

una periodicidad al menos quincenal.



C. PROYECTO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS YA EXISTENTES.

OBJETIVOS

Reconocer y valorar las diferentes inteligencias de los niños respetando sus

diferentes etapas de desarrollo evolutivo.

Aumentar la motivación y la curiosidad por aprender

Respetar la individualidad de cada niño, atendiendo a sus diferentes ritmos de

aprendizaje y sus diferentes motivaciones.

Conseguir un adecuado desarrollo neurológico de los alumnos a través de la

estimulación de sus diferentes habilidades e inteligencias.

Favorecer la educación en valores, estimulando la creatividad, el razonamiento y la

reflexión.

Participación de toda la comunidad educativa: profesorado, familias, AMPA, monitores de

comedor, otras instituciones.



2.4. ACTIVIDADES

P.O.C.E.

LECTURA EN PAREJAS

JORNADAS BIBLIOTECA. ANIMACIÓN A LA LECTURA.

FRANCÉS E INGLÉS EXTRAESCOLAR

REFUERZO EDUCATIVO

APADRINAMIENTO LECTOR

CONEXIÓN MATEMÁTICA

AJEDREZ

ROBÓTICA EXTRAESCOLAR

JUEGOS DE MESA

REFUERZO EDUCATIVO

AJEDREZ

ROBÓTICA EXTRAESCOLAR

MANUALIDADES

CORO

CANTANIA

ZUMBA EXTRAESCOLAR

PATINAJE EN LÍNEA EXTRAESCOLAR

HOCKEY EXTRAESCOLAR

KÁRATE EXTRAESCOLAR

NATACIÓN EXTRAESCOLAR

APRENDIZAJE COOPERATIVO

HERMANAMIENTO

UNESCO

APRENDIZAJE COOPERATIVO TUTORÍA

TUTORÍA

A

PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

PROGRAMA AULAS DE INNOVACIÓN

DE LA NATURALEZA.

Inteligencia lingüística

Inteligencia Lógico-matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia musical

Inteligencia corporal y

kinestésica

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia Naturalista



ACTIVIDADES Y PROYECTOS PRIORITARIOS.

RED DE ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO

Pertenecemos a la RedPEA que fue creada en 1953 para promover en los

establecimientos escolares los ideales de la UNESCO. Las Escuelas Asociadas buscan

cumplir esta misión mediante la innovación pedagógica, la mejora de los procesos de

aprendizaje y la cooperación internacional. La Red PEA trabaja en torno a cuatro

grandes temas de estudio:

1. Las preocupaciones mundiales y el papel del sistema de las Naciones Unidas

2. La Educación con miras al Desarrollo Sostenible

3. La Paz y los Derechos Humanos

4. El aprendizaje intercultural

PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

Nuestro centro ha llevado a cabo desde el año 2000 una seria concienciación sobre la

importancia de conocer y cuidar el medio ambiente. Recibió el premio Medio Ambiente

de Aragón 2005 y mención a las buenas prácticas escolares de Ebrópolis.

Recibimos una placa que nos acredita como Centro comprometido con el medio ambiente

del ayuntamiento de Zaragoza.

Es pues una de las señas de identidad del centro, y se pretende formalizar las

actividades que llevamos a cabo durante años en un proyecto de centro dividido en las

siguientes actuaciones:

Comisión de Medio ambiente del alumnado: Estará compuesta por profesores y

alumnos de 2º a 6º de EP. Esta comisión se reúne una vez al trimestre de 12:00 a

13:00 h. Los profesores realizarán unas elecciones en clase para elegir a dos

representantes por aula, preguntando primero qué alumnos/as pueden estar en el

horario de las reuniones. En estas reuniones se debatirá sobre las actuaciones que

podemos realizar en el colegio para mejorar el medio ambiente.

Comisión de Medio Ambiente del profesorado: Está compuesto por profesorado

que representa a todos los equipos didácticos y se reúne quincenalmente. Programa

y organiza las actividades del centro relativas al programa de medio ambiente.

Patrulla ecológica: La realizarán los alumnos de 3º a 6º de EP durante los 10

primeros minutos del recreo. Tendrán que vigilar que los residuos se tiren en los

contenedores adecuados y llevan un peto para identificarse. Las conductas

inadecuadas las apuntarán en un cuaderno que está en la sala de material de EF. Los

profesores elaborarán un listado para repartir este cargo diario entre sus alumnos.

Los alumnos de 5º y 6º gestionarán una vez a la semana (los miércoles) el reciclado

de residuos y vacían los contenedores del colegio en los de la calle.

Control de fugas: Se dedicará a revisar al mediodía y por la tarde las fugas de

energía del centro. Las apuntarán en un plano y en una tabla de registro que se les

proporcionará.

La Plantación es una actividad que se realiza desde hace más de 25 años con el

objetivo de repoblar el monte de San Juan. Es una actividad en colaboración con la

AMPA, el Ayuntamiento de Zaragoza y la Junta de San Juan. Se hace en noviembre.



Por la mañana subimos al monte en autobuses (los pequeños hasta el lugar de

plantación, los mayores hasta mitad de camino), plantamos ayudados por los agentes

medioambientales y por las familias, almorzamos pan con chocolate, levantamos un

“lapicero” gigante que marca el terreno y cantamos nuestra canción de plantación.

Por la tarde hacemos actividades de medio ambiente en las aulas. Hay una canción

representativa de este día tan especial para nosotros.

Celebramos el día del Medio ambiente con una salida al entorno natural. Se

pretende realizar una salida específica para cada nivel de manera que al final de la

escolaridad el alumnado haya podido visitar los paisajes más importantes de su

entorno próximo.

Desarrollo sostenible a través de las tres R: Reduce, Reutiliza, Recicla, tenemos

contenedores diferenciados, se realizan actividades de concienciación a lo largo de

todo el curso.

Actividades de consumo responsable.

PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Desde el curso pasado se imparte en Educación Primaria a nivel curricular dentro del área

de Educación Física y en Educación Infantil se comenzará a partir del segundo trimestre.

También en horario de recreo los miércoles los alumnos pueden jugar al ajedrez tanto en

partidos amistosos como en el torneo interno organizado por el colegio. El centro también

participa en los torneos que desde el programa “Ajedrez en la Escuela” se organizan, y que

permiten al alumno competir con alumnos de otros centros, además de conocer y pasar una

jornada de convivencia con otros centros.

PROYECTO CONEXIÓN MATEMÁTICA

Se participa desde el curso anterior. Cada año se pretende trabajar un aspecto de las

matemáticas desde un punto de vista lúdico y en conexión con la vida diaria de nuestros

alumnos.

RED DE HUERTOS ESCOLARES

Pertenecemos a la red de Huertos escolares dependiente del Área de Medio Ambiente del

ayuntamiento de Zaragoza. El centro cuenta con un jardín botánico que tiene más de 20

especies diferentes de árboles, una zona de plantas aromáticas, una zona de árboles

frutales y una zona de huerto. El huerto tiene tres pequeños bancales en los que se cultivan

verduras de temporada y flores de primavera. También se procura realizar compost. A lo

largo del curso pretendemos realizar diversas actividades:

Cada nivel del colegio apadrinará un árbol al que conocerá y cuidará con especial dedicación.

Se leerán textos tanto científicos como literarios relacionados con el árbol apadrinado.

Se irán ampliando las casitas de pájaros e insectos.

Visitas regulares al huerto y jardín para observar cambios estacionales, recogida de hojas,

plantación y recolección, etc.

Se pretende incluir actividades en el aula que complemente el trabajo de campo realizado.



PROYECTO LECTURA EN PAREJAS

Actividad de tutoría entre iguales aplicada a la lectura comprensiva dentro de la

metodología del aprendizaje cooperativo. Se trata del proyecto educativo de centro y se

lleva a cabo en una de las sesiones del área de lengua castellana y literatura en cada nivel

desde primero de educación primaria.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Considerada desde el centro como filosofía educativa está basada en la cooperación entre

iguales en la que cada uno aprende del compañero. Es la metodología habitual en aula y, en

ocasiones, se programan actividades propias de la misma. Es importante destacar que tanto

la organización como la evaluación de equipos se lleva a cabo en sesión de tutoría.

DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN.

En educación infantil: Introducción de las PDI, uso sistemático de tablets, introducción a la

robótica a través del bee-bot, manejo del ordenador a través de juegos infantiles.

En educación Primaria: Consolidación del uso de PDI, manejo de diferentes programas

informáticos como Word, Paint shop pro (edición de imágenes), Excel, kidspiration,

búsqueda de información en internet, informática básica (uso de Windows, conexión a

redes, detección de virus, etc.)

Prevención de los riesgos derivados del mal uso de internet y las redes sociales (tutoría,

charlas del plan director de la Guardia civil, proyectos de otras instituciones)

PROYECTOS CANTANIA Y COROS ESCOLARES (Recién iniciados el presente

curso) Queremos impulsar la cultura musical y el gusto por la música desde la educación

infantil.

2.5. EVALUACIÓN E INDICADORES.

Como indicadores de evaluación, se utilizará la siguiente rúbrica en la que se evaluarán los

indicadores en relación al impacto dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje que

tienen las diferentes propuestas innovadoras que se presentan en este proyecto.



FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA

OBJETIVO INDICADOR DE LOGRO GRADACIÓN

Mucho Bastante Poco Nada

Mejorar todas las

destrezas lingüísticas

necesarias para la

comunicación en inglés

Nº de proyectos centrados en las destrezas básicas

Nº de instrumentos de evaluación centrados en el desarrollo de las

destrezas básicas

Involucrar al alumno en su

proceso de aprendizaje

Nº de actividades propuestas en el aula que impliquen producción propia

del alumno (trabajos escritos, entradas en el blog, vídeos, murales…)

Trabajar las competencias

sociales a través del

trabajo colaborativo y de

actividades que implican

interacción

Nº de sesiones realizadas mediante trabajo cooperativo

Nº de metodologías cooperativas diferentes utilizadas en las sesiones en

grupo

Nº de instrumentos de evaluación centrados en el trabajo cooperativo

Contribuir a desarrollar las

relaciones interpersonales

del alumnado del centro y el

acercamiento entre niños y

niñas de edades diferentes

Nº de conflictos solucionados pacíficamente entre los alumnos

Nº de actividades realizadas en el apadrinamiento lector

Aumentar la motivación de

los alumnos en el uso de la

lengua extranjera dándole

una mayor

contextualización

Nº de proyectos surgidos de intereses cercanos al alumno



Dotar de refuerzo

educativo de inglés a

aquellos alumnos que lo

precisan centrando las

actividades en la oralidad

Nivel de progreso en las calificaciones de la destreza oral en lengua

inglesa

FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA



Desarrollar de la

competencia lectora.

Mejora de las calificaciones en el apartado de comprensión lectora

Mejorar la capacidad de

atención y escucha activa.

Nº de actividades centradas en el desarrollo de la escucha activa y la

atención

Nº de momentos de evaluación centrados en la escucha activa y la

atención

Promover el aprendizaje

cooperativo. Nº de sesiones realizadas mediante trabajo cooperativo

Nº de metodologías cooperativas diferentes utilizadas en las sesiones en

grupo

Nº de momentos de evaluación centrados en el trabajo cooperativo

Incentivar el gusto por la

lectura.

Nivel de afluencia de la biblioteca escolar



Acercar diferentes

géneros y autores de

nuestra literatura.

Nº de autores y géneros literarios trabajados en el proyecto

Crear textos diversos

adecuados a su edad.

Nº de tipos de textos diferentes trabajados en el proyecto

Poner en marcha el servicio

de préstamo en horario

extraescolar en

colaboración con el AMPA.

Nº de sesiones de préstamo de libros realizadas



INTELIEGENCIAS MÚLTIPLES



Reconocer y valorar las

diferentes inteligencias de

los niños respetando sus

diferentes etapas de

desarrollo evolutivo.

Diversidad de actividades en relación a las diferentes inteligencias.

Aumentar la motivación y la

curiosidad por aprender

Nº de sesiones a partir de intereses propios de los alumnos

Respetar la individualidad

de cada niño, atendiendo a

sus diferentes ritmos de

aprendizaje y sus

diferentes motivaciones.

Medidas ordinarias y extraordinarias adoptadas teniendo en cuenta los

diferentes ritmos de aprendizaje

Conseguir un adecuado

desarrollo neurológico de

los alumnos a través de la

estimulación de sus

diferentes habilidades e

inteligencias

Nº de sesiones centradas en una o varias inteligencias

Nº de momentos de evaluación centrados en medir el desarrollo de las

diferentes inteligencias múltiples

Favorecer la educación en

valores, estimulando la

creatividad, el

razonamiento y la

reflexión.

Nª de sesiones centradas en el desarrollo de la creatividad

Nº de sesiones centradas en el desarrollo del razonamiento

Nº de sesiones centradas en el desarrollo de la reflexión



2.6. FASES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

PLAN PREVISTO PARA EL CURSO 2018-2019

INICIACIÓN DESARROLLO CONSOLIDACIÓN

Cantania

Aprendizaje cooperativo

Lectura en parejas

Unesco

Coro

Ajedrez Medio ambiente

PDI, tablets, infantil

Conexión matemática Huerto escolar

Inteligencias múltiples

Tecnologías de la

información y comunicación

Fomento de la competencia

lingüística (inglés y

castellano)

Es un proyecto de tres cursos, en el que se pretende que todos los proyectos y actividades

que en la primera fase se encuentran en iniciación o desarrollo lleguen a estar consolidados

en el último curso 2020-2021.

2.7. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El presente proyecto de innovación supone la implicación del claustro del centro. El

proyecto incluye las etapas de infantil y primaria, el 100% del alumnado y responde a la

necesidad de las familias de facilitar la conciliación familiar.

Al mismo tiempo, este proyecto de innovación pretende una mejora en la relación,

comunicación y participación de las familias en la vida diaria del centro. Se fomentará su

intervención en diferentes actividades, dentro y fuera del aula, como ya se viene realizando

manteniendo los cauces de participación a través de los órganos colegiados.

Asimismo requiere la implicación del personal de vigilancia de comedor y del personal no

docente del centro.

Con respecto a otras instituciones y entidades se fomentará y tratará de mantener las

buenas relaciones de comunicación y participación con el AMPA del centro, con el

Ayuntamiento, así como otras entidades, organismos, etc.



2.8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN O ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN QUE SE

ESTÉN TRABAJANDO EN EL CENTRO. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y

PROYECTOS INSTITUCIONALES.

PROYECTOS INSTITUCIONALES

Red de Escuelas asociadas a la UNESCO (RedPEA)

Proyecto solidario: Escuela Hermanada con Nicaragua

Ajedrez en la escuela.

Conexión Matemática

Programa de Aula de Innovación de Naturaleza y Arte. Participamos en el Visita a la

Granja Escuela de Movera en 1º de Educación Infantil.

Prácticas de grado de magisterio. Somos Centro participante en el Programa de Prácticas

Escolares de los estudiantes de los Grados de Magisterio habiendo solicitado la

certificación (ACPUA)

Cantania. Este curso se participa por primera vez en este programa en 5º de Educación

Primaria.

Coros Escolares. Este curso se ha retomado la participación en el programa de Coros

Escolares.

Apertura de Centros. La Apertura de centros contempla la jornada de mañana de 7:15 a

9:00 h y además, en jornada reducida, de 15:00 a 16:00 h.

Plan de Consumo de frutas

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍAS DE INNOVACIÓN

Proyecto de Medio Ambiente.

Apadrinamiento lavadero de San Juan

Huerto escolar.

Aprendizaje cooperativo

Lectura por parejas

Programa Padrinos-ahijados



3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA.

3.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

L M X J V

7:15-9:00 APERTURA DE CENTROS

9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA


11:00-11:20 RECREO 20’



12:50-13 RECREO 10’


14:00-15:00 COMEDOR ESCOLAR

15:00-16:00 ACTIVIDADES Y TALLERES MONITORAS COMEDOR

15:10-16:00 REFUERZO EDUCATIVO

15:00-17:00 EXTRAESCOLARES AMPA

SEPTIEMBRE Y JUNIO

APERTURA DE CENTROS 7:15 a 9:00

HORARIO LECTIVO 9:00 a 13:00

PERIODO COMEDOR 13:00 a 15:00

APERTURA DE CENTROS 15:00 a 16:00

3.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.

HORARIO LECTIVO EDUCACIÓN INFANTIL

L M X J V 9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA


11:00-11:25 RECREO 25’



12:55-13:15 RECREO 20’




HORARIO LECTIVO EDUCACIÓN PRIMARIA

L M X J V



11:00-11:20 RECREO 20’



12:50-13:00 RECREO 10’


3.3. HORARIO DEL PROFESORADO CON INDICACIÓN DE SU PARTICIPACIÓN EN

LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERIODO DE COMEDOR Y

ACTIVIDADES.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO



11:00-11:20 RECREO 20’



12:50-13 RECREO 10’


14:00-15:00 COMISIONES

TRABAJO

PERSONAL

COORDINACIÓN

REFUERZO

E. DIDÁCTICO

NIVEL

FORMACIÓN

PROGRAMACIÓN

CCP

CLAUSTRO

TRABAJO

PERSONAL

*PRESENCIA

DOCENTE

15:10-16:00 REFUERZO 1º

REFUERZO 2º

REFUERZO

P.O.C.E.

REFUERZO

3º 4º

REFUERZO

5º 6º

15:00-16:00

CORO ESCOLAR

15:00-16:00 ESTUDIO

MANUALIDADES

ESTUDIO

JUEGOS DE

MESA

VISIONARDO

EN V.O.

16:00-17:00

TUTORÍA

FAMILIAS

REUNIONES

GENERALES

CONSEJO

ESCOLAR



La distribución de los profesores en cada uno de los REFUERZOS será la siguiente:

EQUIPO DIDÁCTICO DÍA DE LA SEMANA GRUPO DE REFUERZO

E. INFANTIL* LUNES 1º E. PRIMARIA

1º Y 2º E. PRIMARIA* MARTES 2º E. PRIMARIA

3º Y 4º E. PRIMARIA* MIÉRCOLES 3º Y 4º E. PRIMARIA

5º Y 6º E. PRIMARIA* JUEVES 5º Y 6º E. PRIMARIA

ESPECIALISTA INGLÉS* MARTES 3º, 4º, 5º y 6º

Los TALLERES se organizarán de la siguiente manera

RESPONSABLE ACTIVIDAD DÍA DE LA SEMANA ALUMNADO

PROFESORA DE MÚSICA CORO ESCOLAR MIÉRCOLES E. PRIMARIA

MONITORAS ESTUDIO LUNES Y MIERCOLES E. PRIMARIA

MONITORAS MANUALIDADES MARTES E. INFANTIL

E. PRIMARIA

MONITORAS JUEGOS DE MESA JUEVES E. INFANTIL

E. PRIMARIA

*REFUERZOS DEL PROFESORADO COMPUTARÁN COMO HORA LECTIVA.

HORARIO DEL PROFESORADO DEL CENTRO POR ETAPAS

HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

L M X J V



11:00-11:20 RECREO 20’



12:50-13:00 RECREO 10’



TRABAJO

PERSONAL

COORDINACIÓN

REFUERZO

E. DIDÁCTICO

NIVEL

FORMACIÓN

PROGRAMACIÓN

CCP

CLAUSTRO

TRABAJO

PERSONAL

*PRESENCIA

DOCENTE

15:10-16:00

REFUERZO 2º

REFUERZO

P.O.C.E.

REFUERZO

3º 4º

REFUERZO

5º 6º

15:00-16:00

CORO ESCOLAR

16:00-17:00

TUTORÍA

FAMILIAS

REUNIONES

GENERALES

CONSEJO

ESCOLAR



HORARIO PROFESORADO EDUCACIÓN INFANTIL



11:00-11:25 RECREO 25’



12:55-13:15 RECREO 20’



TRABAJO

PERSONAL

COORDINACIÓN

REFUERZO

E. DIDÁCTICO

NIVEL

FORMACIÓN

PROGRAMACIÓN

CCP

CLAUSTRO

TRABAJO

PERSONAL

*PRESENCIA

DOCENTE

15:10-16:00 REFUERZO 1º

16:00-17:00

TUTORÍA

FAMILIAS

REUNIONES

GENERALES

CONSEJO

ESCOLAR

*Se garantiza la presencia del equipo directivo todos los días entre las 14:00 y las 16:00 h.

3.4. PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.

En septiembre, tras la realización de la evaluación inicial, los tutores propondrán en reunión

de CCP al jefe de estudios, los alumnos que se incorporarán al programa de refuerzo. Este

programa será flexible y será revisado en reuniones de CCP a lo largo del curso.

El grupo de alumnos al que irá dirigido lo formarán preferentemente:

Alumnos con dificultades de aprendizaje.

Alumnos con características personales o dificultades de socialización.

Alumnos con ausencia de hábitos de trabajo.

Alumnos que se incorporen al centro con desconocimiento del idioma.

Se priorizarán las actividades para el desarrollo de la competencia lingüística y la

competencia matemática.

Es primordial para el adecuado desarrollo del programa el compromiso familiar, dado que es

un programa voluntario, por lo que se requerirá la firma y compromiso de la familia para la

participación en el mismo.



Se establecerán 4 sesiones semanales de 50 minutos de lunes a jueves, y una 5ª sesión

todos los martes para desarrollar el Programa P.O.C.E. para alumnos a partir de 3º de E.

Primaria.

De cada grupo de refuerzo se encargará un equipo didáctico compuesto por tres personas

que rotarán cada semana. La coordinación de los programas de refuerzo se realizará los

martes en horario de obligada permanencia, de 14:00 a 15:00 h, en sesión de coordinación

de los profesores de cada equipo didáctico.

El número de alumnos por grupo no debe superar los 8, dependiendo del número de

alumnado de cada ciclo, siendo los profesores los que realicen la distribución de los mismos,

con el fin de que sean operativos y eficaces.

La distribución de los profesores en cada uno de los refuerzos será la siguiente:

EQUIPO DIDÁCTICO DÍA DE LA SEMANA GRUPO DE REFUERZO

E. INFANTIL LUNES 1º E. PRIMARIA

1º Y 2º E. PRIMARIA MARTES 2º E. PRIMARIA

3º Y 4º E. PRIMARIA MIÉRCOLES 3º Y 4º E. PRIMARIA

5º Y 6º E. PRIMARIA JUEVES 5º Y 6º E. PRIMARIA

ESPECIALISTA INGLÉS MARTES 3º, 4º, 5º y 6º

Cada equipo didáctico compuesto por tres profesores que realizarán el refuerzo un día en

horario de 15 a 16 h. y se coordinarán en horario de exclusiva los martes de 15 a 16 h.

Siempre se garantiza la presencia de un docente cada día además del equipo directivo.

3.5. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE.

PERSONAL HORARIO ACTUAL HORARIO PROPUESTO

AEE 9:00- 12:30 y 14:30-16:00 9:00-14:00

AUXILIAR COCINA 11:15-15:15 12:45-16:45

MONITORAS COMEDOR 12:30-14:30 14:00-16:00

MONITORA TRANSPORTE 8:30-9:00 Y 16:00-16:30 8:30-9:00 Y 16:00-16:30

OFICIAL MANTENIMIENTO 8:45-13:00 Y 14:00-16:45 8:00-15:00

PERSONAL LIMPIEZA 17:00-22:00 17:00-22:00

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y

COMEDOR.

4.1. PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES, HORARIOS Y RESPONSABLES.

OBJETIVOS

□ Reforzar hábitos de higiene

Antes de comer lavado de manos



Después de comer lavado de manos, cara, dientes.

□ Desarrollar comportamiento durante la comida

Entrar en el comedor en fila

Comer tranquilos, relajados, sentados.

Mantener un tono suave y agradable de voz.

□ Trabajar hábitos y habilidades durante la comida.

Utilizar correctamente los cubiertos y servilleta.

Comer de todo con un ritmo correcto 1º plato, 2º plato y postre.

Masticar con la boca cerrada y no hablar con la boca llena.

Procurar que no caiga comida fuera de las bandejas.

□ Fomentar valores entorno al respeto por los compañeros y las monitoras.

Pedir bien las cosas con respeto utilizando las palabras “por favor” y

“gracias”.

Colaborar con las monitoras en las tareas del comedor.

Enseñar a compartir y respetar durante el tiempo de juegos.

Fomentar la buena convivencia entre los alumnos, desarrollando estrategias

de resolución de conflictos de acuerdo con la dirección del centro.

ACTIVIDADES Y TALLERES

EDUCACIÓN INFANTIL:

RESPONSABLES 2 MONITORAS.

DURACIÓN: DE OCTUBRE A MAYO

□ Descanso/Relajación

Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3ºde infantil.

Lugar de realización: Aula de 1º de infantil

Se necesitarán cojines y mantitas marcadas con el nombre para cada niño.

□ Manualidades

Destinatarios: Alumnos de 1º,2º,3º de infantil.

Lugar de realización: Aula de 1º infantil.

Objetivos: Desarrollo de la creatividad y la expresión plástica.

Contenidos: Manualidades que correspondan a la época y temática que se

trabaje en el colegio, El Pilar, Navidad, La Paz, Carnaval, Primavera.

□ Cine en Versión Original (V.O.)

Lugar de realización: Aula de 1º de infantil.

Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil.

Objetivos: Estimulación oral en inglés.

Contenidos: Películas con o sin subtítulos. Series de animación



□ Juegos de mesa:

Destinatarios: Alumnos de 2º y 3º de infantil.

Lugar de realización; Aula de infantil.

Objetivos: Estimular el desarrollo y fomentar habilidades.

Contenidos: Juegos apropiados a la edad.

□ Juego libre.

Lugar de realización: Recreo de infantil.

Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil.

Objetivos: Mejora de las habilidades motrices básicas, desarrollo del juego

simbólico.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

RESPONSABLES 2 MONITORAS.

DURACIÓN: DE OCTUBRE A MAYO

□ Manualidades

Destinatarios: Alumnos de primaria.

Lugar de realización: Biblioteca, Aula disponible.

Contenidos: Manualidades que correspondan a la época y temática que se

trabaje en el colegio, El Pilar, Navidad, La Paz, Carnaval, Primavera.

□ Cine en V.O.


Lugar de realización: Aula disponible equipo audiovisual.

Objetivos: Estimulación oral en inglés.

Contenidos: Películas con o sin subtítulos. Series de animación. Actividades

interactivas complementarias.

□ Deberes.

Destinatarios: Alumnos que necesiten hacer los deberes antes de la salida

del colegio.

Lugar de realización: Biblioteca.

□ Juegos de mesa:


Lugar de realización; Aula de primaria.

Objetivos: Mejora de habilidades cognitivas y emocionales. Fomento de la

participación, respeto y trabajo en equipo.

Juegos de mesa apropiados a cada edad.

□ Juego libre:




Lugar de realización; Recreo de primaria.

Objetivos: Mejora de habilidades motrices. Fomento de la participación,

respeto y juego en equipo.

HORARIO MONITORAS COMEDOR


ASEO Y COMIDA 14-15 INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

INFANTIL Y

PRIMARIA

ACTIVIDADES

INFANTIL 15-16

JUEGO LIBRE

DESCANSO

MANUALIDADES

DESCANSO

JUEGO LIBRE

DESCANSO

JUEGOS DE

MESA

Cine en V.O.

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ACTIVIDADES

PRIMARIA 15-16

DEBERES

JUEGO LIBRE

MANUALIDADES

JUEGO LIBRE

DEBERES

JUEGO LIBRE

JUEGOS DE

MESA

Cine en V.O.

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HORARIO DE SALIDA

ALUMNOS

1ª SALIDA 15:00

2ª SALIDA 16:00

1ª SALIDA 15:00

2ª SALIDA 16:00

1ª SALIDA 15:00

2ª SALIDA 16:00

1ª SALIDA 15:00

2ª SALIDA 16:00

1ª SALIDA 15:00

2ª SALIDA 16:00

RESPONSABLES DE LA SALIDA DE LOS ALUMNOS EN PERIODO DE COMEDOR

LUNES A JUEVES A LAS 15,00 PROFESOR DE REFUERZO Y EQUIPO DIRECTIVO.

LUNES A JUEVES A LAS 16,00 MONITORAS Y EQUIPO DIRECTIVO.

VIERNES A LAS 15,00 EQUIPO DIRECTIVO

VIERNES A LAS 16,00 MONITORAS Y EQUIPO DIRECTIVO.

PROCEDIMIENTO

Los alumnos que terminan su jornada a las 15,00 h. serán acompañados por una monitora de

comedor de cada etapa hasta el hall del centro. El equipo directivo se hará responsable de

la salida de esos alumnos por la puerta principal del colegio.

Será responsabilidad del profesor que atiende el refuerzo educativo la salida a las 16,00

h. de sus alumnos.

Las monitoras de comedor serán responsables de la salida de los alumnos que permanezcan

hasta las 16,00 h en dicho servicio con la supervisión del equipo directivo.

El equipo directivo garantiza la recogida de los alumnos que hacen uso del transporte

escolar, haciéndose responsable de la llegada y el regreso y recogiendo y acompañando al

autobús escolar.



4.2. TRANSPORTE. HORARIOS, INCLUYENDO LA JORNADA REDUCIDA.

EL HORARIO DEL TRANSPORTE SE MANTIENE EXACTAMENTE IGUAL QUE

EN LA ACTUALIDAD NO TENIENDO QUE HACER NINGUNA VARIACIÓN EN

EL CONTRATO DEL MISMO.

EMPRESA AUTOBUSES JIMÉNEZ LLEGADA AL CENTRO RECOGIDA EN EL CENTRO

JORNADA ESCOLAR 8:50 16:10

JORNADA JUNIO Y SEPTIEMBRE 8:50 13:10

*El equipo directivo continuará siendo el responsable de garantizar la recogida y entrega

de los alumnos que hacen uso del autobús escolar como hasta ahora.



5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO

LECTIVO Y DE COMEDOR.

5.1. PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”. HORARIO Y ACTIVIDADES.

El Proyecto de Apertura de centros busca conciliar la vida familiar y laboral de

aquellos padres cuya jornada de trabajo no coincide con la escolar. Por ello desde el centro

se gestiona el Servicio de Guardería dentro del Programa Apertura de Centros.

HORARIO:

Desde este servicio se ha intentado dar respuesta a la demanda de los padres en el

uso de las instalaciones y servicios del centro en periodos no lectivos, ampliando el horario

de permanencia del alumnado en el centro. Anticipando su apertura y retrasando la salida

en el caso de que exista demanda de las familias.

El horario del servicio de guardería abarcaría así varias franjas horarias:

Horario matinal, de las 7:15 a las 9:00, horario desde el primer día de comienzo de

las clases lectivas, pudiendo cada padre adaptarse según sus necesidades.

Horario de tarde, si así los padres lo demandan: A partir de las 16:00.

Servicio gratuito de guardería los días que el centro convoca reuniones grupales,

durante el tiempo que dura la reunión.

ACTIVIDADES:

DESAYUNO SALUDABLE:

Este servicio incluye de manera gratuita, para todo el alumnado que hace uso de la

guardería antes de las 8:30, un desayuno saludable. Permitiendo al alumno que viene más

temprano alargar las horas de sueño al no tener que levantarse antes para llegar

desayunado al colegio.

A través de este servicio no solo se busca cubrir una necesidad sino también concienciar

al alumnado de la importancia de un desayuno completo y saludable, adquiriéndose

así hábitos saludables de alimentación que perdurarán a lo largo de nuestra vida.

Por ello el desayuno consta de zumo, leche, cereales, pan tostado, aceite, y repostería

casera, proveniente de la panadería del pueblo y de la repostería hecha en los talleres de

cocina que se realizarán durante el periodo de guardería.

TALLERES REPOSTERÍA:

Se pretende mediante estos talleres, cumplimentar los objetivos del desayuno

saludable, aprovechando que el comedor del colegio cuenta con horno y los utensilios

necesarios para llevar a cabo dichos talleres que luego pueden consumirse en los desayunos

saludables.

Entre los objetivos de estos talleres se busca:

Apreciar la importancia de una alimentación sana y equilibrada.

Conocer los alimentos: de dónde vienen y por qué unos son más sanos que otros.

Crear hábitos de higiene personal.

Conocer y manejar diferentes instrumentos.



Interiorizar normas de seguridad en la cocina.

Descubrir algunos alimentos elaborados a partir de alimentos naturales.

Explorar y manipular alimentos.

Conocer algunas técnicas de cocina: amasar, batir, exprimir, cocer, hornear, etc.

Valorar la importancia del trabajo colaborativo y de igualdad de género en las tareas

domésticas.

Elaborar algunas recetas con poca dificultad.

Confeccionar un pequeño recetario.

OTROS TALLERES:

Taller de decoración del colegio.

Juegos de mesa (ajedrez, ...) y en soporte informático.

Visionado de dibujos / películas en inglés.

ANIMACIÓN A LA LECTURA, BIBLIOTECA Y SALA DE ESTUDIO.

Durante el periodo de ampliación de guardería por la tarde si así lo demandan los

padres.

5.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

En el presente curso el centro cuenta con 14 actividades extraescolares diferentes

organizadas desde el AMPA, supervisadas por la Dirección del centro e impartidas por

distintas empresas. La organización de dichas actividades varía según las demandas de las

familias. Desconocemos cómo será la demanda en el caso de que cambie la jornada lectiva,

por tanto no podemos programar la organización de las actividades extraescolares. Sí

hemos de destacar que tales actividades darán comienzo a partir de las 15,00 h pudiendo

prolongarse según las necesidades. Puede servir de referencia el cuadro del horario general

del centro de las páginas 4-5 en el que se especifican las actividades que se realizan en la

actualidad.



6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

6.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN.

Docentes:

Myriam Andreu Lapiedra (Directora)

Ana Isabel Romero Gayán (Cofo)

Alejandro Beltrán Gracia y Concepción Clemente Alejaldre (Representante del Claustro)

Representante de las familias: Erika Fuertes Rodrigo

Representante del AMPA: Silvia Rodrigo Gracia (Presidenta)

Personal no docente y de servicios: Alfredo Montes Alonso

Personal de vigilancia y atención al servicio de comedor: Sara Esquillar Guinda

6.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO. GRADO DE

SATISFACCIÓN, INSTRUMENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y

CALENDARIO.

Durante los primeros tres cursos estaríamos sujetos a revisión por parte de la

Administración, con lo cual el calendario se ajustará a estos tres primeros años. La

evaluación interna se llevará a cabo todos los cursos. Al finalizar cada curso escolar,

durante el mes de junio, además de la evaluación externa llevada a cabo por la propia

Administración, desde el centro se realizará una evaluación cuantitativa y otra cualitativa

tomando como modelos el Anexo VIII de la orden.

EVALUACIÓN CUANTITATIVA:

Resultados académicos del alumnado (Anexo I) Se compararán datos numéricos

objetivos de años anteriores y del curso presente

EVALUACIÓN CUALITATIVA:

La Comisión de evaluación llevará a cabo un plan de seguimiento del proyecto que recogerá

información cualitativa sobre los siguientes aspectos:

Desarrollo curricular:

Influencia en el rendimiento académico de los alumnos.

Fatiga del alumnado y del profesorado.

Grado de mejora en la atención a la diversidad.

Influencia en las salidas programadas en horario lectivo.

Coordinación del profesorado.



Aprovechamiento de los recursos del centro

Valoración de las ventajas e inconvenientes de la nueva organización.

Valoración de los instrumentos de recogida de información

Funcionamiento de las actividades propuestas:

Influencia de las actividades de refuerzo en el rendimiento académico de los

alumnos.

Valoración del POCE: metodología, actividades, agrupamientos, grado de

consecución de los objetivos del propio proyecto

Funcionamiento del comedor escolar y las actividades llevadas a cabo por las

monitoras.

Funcionamiento de las actividades extraescolares

Además se recogerán datos de todos los componentes de la comunidad educativa para

valorar el grado de satisfacción con nuestro Proyecto Educativo. El instrumento de

evaluación a utilizar serán los cuestionarios que se puede observar en los anexos.

Cuestionario para las familias (Anexo II).

Cuestionario para el profesorado (Anexo III).

Cuestionario para la AMPA (Anexo IV).

Cuestionario para personal no docente (Anexo V).

Cuestionario para personal contratado para vigilancia y atención del alumnado del

servicio de comedor (Anexo VI).

Evaluación de las actividades complementarias realizadas, propuestas de mejora y

nuevas actividades para el curso siguiente (Anexo VII).

Instrumentos de evaluación:

Recogida de resultados académicos.

Cuestionarios a todos los sectores de la comunidad.

Análisis del proyecto (CCP, Equipos didácticos, Claustro, Comisiones)

Evaluación cualitativa de la Comisión.



7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

7.1. MIEMBROS Y SECTOR AL QUE PERTENECEN.

COMPOSICIÓN COMISIÓN ELABORACIÓN PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE

TIEMPOS ESCOLARES

Coordinadora:

Dª MYRIAM ANDREU LAPIEDRA Directora

Componentes:

D ALEJANDRO BLETRÁN GRACIA Jefe de estudios

Dª ANA ISABEL ROMERO GAYÁN Cofo

Dª SILVIA MAIRAL GIL Especialista Inglés

Dª SILVIA PELLICANA JODRÁ Especialista Ed. Física

Dª OLGA MOROS ESCOLANO Tutora Ed. Primaria

Dª ANA CRISTINA CARNICER GARCÍA Tutora Ed. Infantil

Dª CONCEPCIÓN CLEMENTE ALEJALDRE Tutora Ed. Primaria

Dª SILVIA ROGRIGO GRACIA Presidenta AMPA

Dª ERIKA FUERTES RODRIGO Representante de las familias

D ALFRESO MONTES ALONSO Personal no docente y de servicios

Dª SARA ESQUILLOR GUINDA Personal de atención y vigilancia al servicio de

comedor

7.2. Firmas.



CALENDARIO ORIENTATIVO Y PLANIFICACIÓN:

Aprobación en Consejo Escolar Extraordinario: 16 de noviembre de 2017

Constitución de la Comisión: 16 de noviembre de 2017

Reuniones de los sectores: Profesorado 17 y 24 de noviembre de 2017

Reunión de la comisión 1 de diciembre de 2017

Envío por correo electrónico: 11 de diciembre de 2017

Posible reunión de la Comisión para realizar modificaciones: enero de 2018

Alegaciones hasta el 20 de febrero que se responderán hasta el 22 de febrero de 2018.

Claustro Extraordinario: 22 de febrero de 2018

Consejo Escolar Extraordinario: 22 de febrero de 2018

Convocatoria de reuniones a las familias: del 26 de febrero al 9 de marzo de 2018

Votación familias: 13 de marzo de 2018.

Remisión de toda la documentación de finalización del procedimiento: 16 de marzo de 2018



ANEXO I

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Resultados académicos del alumnado en los últimos tres cursos

% TODAS LAS ÁREAS

SUPERADAS

% 1 ÁREA NO

SUPERADA

% 2 ÁREAS NO

SUPERADAS

% 3 ÁREAS O MÁS NO

SUPERADAS

CURSO 2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019 NIVEL

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Interpretación de los resultados:



ANEXO II

EVALUACIÓN CUALITATIVA

Cuestionario para las familias

Estimadas familias: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos

para la valoración de nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado

en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa vuestra opinión es importante.

Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.

Muy satisfecho. Bastante satisfecho. Poco satisfecho. Nada satisfecho.

Grado de satisfacción con la

nueva organización horaria.

Grado de satisfacción con las

propuestas de innovación.

Grado de satisfacción de

vuestros hijos e hijas con las

nuevas propuestas organizativas

y metodológicas.

Grado de satisfacción con el

funcionamiento de refuerzos

y/o talleres.


información que desde el centro

se ha transmitido a las familias

en relación al Proyecto

educativo.

Sí, de manera activa. Sí, de manera puntual No.

¿Habéis colaborado en el

desarrollo del Proyecto a lo

largo del curso?

Positivamente En nada Negativamente

¿Cómo creéis que la nueva

organización horaria ha

repercutido en el rendimiento

académico de vuestro hijo/a?



repercutido en el planteamiento

de los servicios de guardería,

comedor y transporte?



repercutido en el planteamiento

y calidad de las actividades

extraescolares?

OBSERVACIONES EN

POSITIVO Y PROPUESTAS DE

MEJORA



ANEXO III


Cuestionario para el profesorado

Estimados docentes: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos

para la valoración de nuestro Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares que

se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa vuestra

opinión es importante.



Grado de satisfacción con la nueva

organización horaria.


atención y rendimiento del alumnado

en relación a la aplicación del nuevo

horario.


organización escolar en relación a la



propuesta de innovación y su

desarrollo.

Grado de satisfacción respecto al

apoyo recibido de la admon.

educativa en el desarrollo de

vuestro proyecto (asesoramiento,

apoyo, formación,…)

Grado de satisfacción con el

funcionamiento y resultado de los

refuerzos y/o talleres

Grado de satisfacción con tu

implicación personal y profesional en

el proyecto.


implicación de las familias con las

nuevas propuestas organizativas y

metodológicas.

OBSERVACIONES EN POSITIVO Y

PROPUESTAS DE MEJORA



ANEXO IV


Cuestionario para la AMPA

Fecha…………………………………………………………….

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de

nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como

AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.






organización de las actividades

complementarias en el nuevo

horario.


organización de las actividades

extraescolares en el nuevo

horario.


propuesta de innovación.


vuestros hijos-as con las nuevas

propuestas organizativas y

metodológicas.


vuestra implicación en el

desarrollo y seguimiento del

proyecto educativo de tiempos

escolares.

OBSERVACIONES EN

POSITIVO Y PROPUESTAS DE

MEJORA



ANEXO V


Cuestionario para el personal contratado para personal no docente

Fecha…………………………………………………….


nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois

parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.







OBSERVACIONES Y




ANEXO VI


Cuestionario para personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio

de comedor

Fecha…………………………………………………….


nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois

parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.








realización de vuestro proyecto

de comedor.

OBSERVACIONES Y


Proyecto Educativo de organización de tiempos...

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