sesión de aprendizaje

Revisa con anticipación las imágenes de las páginas 72 y 73 del libro Ciencia y Ambiente y otras que puedas conseguir.

Revisa la sesión y léela con atención para entender su secuencia.

Inspecciona previamente el lugar donde realizarán la visita de campo, así podrás orientar mejor su observación y hacer previsiones para que los niños y niñas no se expongan a situaciones de peligro.

Prepara la ficha de trabajo y los esquemas que se han planteado; así como la distribución de los estudiantes para el trabajo de campo.

Antes de la sesión

Exploramos los ecosistemasde las regiones

Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes de ecosistemas. Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos. Espacio físico, lupas, pinzas. Texto Las ocho regiones naturales del Perú (anexo 1).

Exploramos los ecosistemas que existen en el Perú para reconocer los factores bióticos y

abióticos, entender las interrelaciones entre ellos y clasificarlos, reconociendo su importancia para el desarrollo de actividades sostenibles en cada una

de las regiones naturales del Perú.

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué exploramos los ecosistemas que existen en el Perú?

99

QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09

Saluda a tus estudiantes y recuérdales que en la sesión anterior observaron ecosistemas locales, y encontraron que cuando se modifican los factores abióticos de un ecosistema los seres vivos son afectados; y analizaron que, en consecuencia, es fundamental que las acciones que realizamos los humanos no afecten los espacios naturales.

Para iniciar esta sesión, planifica con los niños y niñas una salida a un parque cercano, a un área verde en la misma escuela, o una visita a un ecosistema terrestre o acuático, si hubiera alguno cercano. Indícales que el fin de la visita es observar los ecosistemas e identificar sus factores.

Antes de la salida, recuérdales que en todo ecosistema hay factores bióticos y abióticos. Muéstrales el siguiente esquema y pídeles ejemplos para cada factor. Escribe en la pizarra o papelote los ejemplos que indiquen.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Da razón de que las regiones naturales se caracterizan por sus ecosistemas, su fauna y flora.

Da razón de que los tipos de ecosistemas son determinados por el clima, altitud y actividad humana.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

ECOSISTEMAS

Factores bióticos Factores abióticos

100

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán algunos ecosistemas y sus características, cuáles son sus tipos, cómo se diferencian unos de otros y en qué regiones naturales del Perú se encuentran. Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.

En grupo clase Invita a los niños y niñas a realizar la salida de campo que

planificaron. Antes, debes indicarles las normas de convivencia que será importante cumplir para que el trabajo se realice con éxito y seguridad:

En grupo Distribuye a los niños y niñas en grupos y pídeles que, organizadamente,

observen minuciosamente a su alrededor, busquen con cuidado bajo las piedras (puede haber insectos peligrosos), en los árboles, ver qué plantas y animales hay; pero también deben prestar atención a los factores abióticos: el suelo con sus rocas, etc. Los estudiantes usarán las lupas y pinzas del kit de Ciencias y, si es el caso, los frascos recolectores. Si recogen alguna muestra, cuida que sea bajo tu supervisión. Sugiéreles anotar en su cuaderno de actividades lo que encuentren, porque más adelante elaborarán un cuadro para clasificar los factores bióticos y abióticos que identificaron. Utiliza el esquema sugerido; pueden dibujar o, si fuera posible, fotografiar animales, plantas, suelo, etc.

Este es el momento oportuno para reflexionar juntos que “debemos cuidar las áreas verdes y los ecosistemas en general, ya que son fuente de vida y nosotros respetamos la vida. Por ello, vamos a respetar las plantas y animales que encontremos”.

Planteamiento del problema70minutos

DESARROLLO2.

Trabajar de manera ordenada, controlando el tiempo para la investigación.

Respetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros.

Respetar a las plantas y animales que haya en el lugar que vamos a visitar, no alterar ni deteriorar lo que encontremos para no afectar los ecosistemas.

101


En grupos Retoma la pregunta y haz que tus estudiantes planteen sus posibles

respuestas. Cada grupo lee su respuesta. Recuérdales que las respuestas son sus hipótesis.

Propicia la siguiente reflexión: “El Perú tienen 8 regiones naturales; para esta clasificación Javier Pulgar Vidal ha tomado en cuenta los pisos altitudinales, los tipos de flora y fauna, el clima e incluso la actividad humana. Esta forma de clasificar el territorio de nuestro país se relaciona directamente con los tipos de ecosistemas que investigaremos en esta clase”.

En grupos Pide a los niños y niñas que indiquen si el ecosistema que visitaron

es acuático o terrestre, y sugiéreles que escriban la información que les falta saber para responder a la pregunta de investigación.

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

Factores bióticos Factores abióticos

1.

2.

1.

2.

En grupo clase Al retorno en el aula, pídeles que lean la lista que elaboraron, y llena

el cuadro en un papelote con la participación de tus estudiantes.

Solicítales que formulen preguntas sobre lo observado, estas pueden ser: ¿qué seres vivos había en el lugar visitado? ¿qué tipos de ecosistemas había en el lugar?, ¿qué tipo de ecosistema observaron?, luego de la sistematización aprovecha para conversar con los estudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo para el o los ecosistemas observados.

Escribe en un papelote las preguntas que los niños planteen, esto orientará la formulación de la pregunta de investigación.

Con las preguntas formuladas, condúcelos a plantear una pregunta central, que llamaremos la pregunta de investigación:

¿Qué tipos de ecosistemas existen en las regiones del Perú?

102


Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta sobre qué investigarán para responder a la pregunta. Se propone que investiguen:

Proponles que para responder busquen información en diferentes fuentes; indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente y si la escuela cuenta con acceso a internet para buscar información, que accedan a:

http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/Las-Regiones-Naturales-Del-Per-U.htm

Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la actividad “Indago y comparo” de la página 72 y las de la página 73 de su libro de Ciencia y Ambiente.

Flora y fauna de las regiones naturales.Tipos de ecosistemas:• Ecosistemasacuáticos.• Ecosistemasterrestres.

Pregunta: ¿el lugar que hemos visitado se parece a alguna de estas imágenes del libro?, ¿en qué se parecen? Si no se parece a ninguna de ellas, pide a los estudiantes que observen otras imágenes que hayas previsto.

Haz que concentren su atención en las imágenes del libro: ¿qué diferencias observan entre los ecosistemas de las fotografías?, ¿qué seres vivos creen que existan en cada ecosistema?

Invítalos a leer la información “Tipos de Ecosistema” de las páginas 72 y 73 del libro de Ciencia y Ambiente.

103


Pregúntales: ¿el ecosistema que hemos visitado y observado es terrestre o acuático?, ¿por qué?, ¿este ecosistema tendrá iguales o semejantes especies de seres vivos que el ecosistema de la imagen al que se parece?, ¿tendrán los mismos o parecidos factores abióticos y bióticos?

Construye con los estudiantes un organizador visual sobre lo leído, recuérdales que su elaboración contribuye a la mejora de sus aprendizajes. El siguiente gráfico puede darte algunas ideas.

En grupos Indica a los estudiantes que lean individualmente la información

“Las ocho regiones naturales del Perú” del anexo 1.

Después de leer, completa con los niños y niñas la siguiente ficha de trabajo, señalando los tipos de ecosistemas que hay en cada región y que anoten algunos nombres especies que viven en él (como en el ejemplo). Ayúdalos a completar el cuadro, recuerda que solo conocen estas regiones por sus nombres y las lecturas que han realizado.

Actividades i ntegradora s

Ecosistemas terrestres

Bosques

Espacios con abundantes árboles que dan refugio y alimento a otros seres vivos. Presentan múltiples hábitats y albergan muchas especies.

Valles

Terrenos por donde pasa un río. Son áreas muy fértiles para la agricultura. Se pueden encontrar zorros, peces, aves, etc.

Praderas

En ellas abundan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes herbívoros. Son aprovechados por el ser humano en la ganadería.

Desiertos

En ellos hay pocas plantas y animales debido a la escasez de agua. Aquí se pueden encontrar serpientes, arañas, cactus, lagartijas, etc.

1. Identi car las características. Escribe en tu cuaderno las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

2. Elegir la fuente adecuada y averiguar. ¿Qué es un estuario? ¿Dónde se encuentra?

3. Deducir. ¿Sería posible encontrar un pingüino en una pradera? ¿Por qué?

4. Clasi car. Señalen los tipos de ecosistemas que hay en su región. Indiquen un ejemplo de cada uno.

5. Registrar información. Elaboren una tabla de los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.

¿Qué has hecho para aprender y reconocer los tipos de ecosistemas?

Ahora sa bemos qu e…El Perú tiene ecosistemas acuáticos y terrestres de gran diversidad.

Bosque en el Manu, región Madre de Dios.

Altiplano, región Puno.

Valle del Santa, región Áncash.

Desierto de Huacho, región Lima.

73Unidad 3

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Descubro y aprendo

Indago y compa ro

¿Qué tipos de ecosistemas existen en el Perú?

• ¿Qué diferencias observas entre los ecosistemas de las fotografías?

• ¿Qué tipos de seres vivos crees que exista en cada ecosistema?

• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Me informo

Tipos de ecosistemasExisten muchas clasi caciones de ecosistemas. Aquí te presentamos algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.

Ecosistemas acuáticos

Agua dulce

Se encuentran en ríos, arroyos, lagos, pantanos, etc. En estos ecosistemas viven animales como truchas, patos, parihuanas; y plantas como lentejas de agua, etc.

Agua salada

Se encuentran en el mar, las costas, los arrecifes de coral, etc. En ellos habitan seres microscópicos, como el plancton, pero también peces, aves, ballenas, etc.

Laguna de Yauyos, región Lima. Bahía de Paracas, región Ica.

Toma en cuentaLos seres vivos que son llevados a otro ecosistema se denominan especies introducidas.

Sección de proceso72

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De aguasalada

Valles

Bosques

De aguadulce

Desiertos

Praderas

TIPOS DEECOSISTEMAS

Ecosistemas acuáticos

Ecosistemas terrestres

104


Marca con una (X) los tipos de ecosistemas que hay en las ocho regiones naturales y escribe los nombres de algunas especies animales o vegetales que allí viven (si tienes imágenes permite que las observen).

RegiónEcosistema acuático Ecosistema terrestre

Aguadulce

Agua salada Bosques Valles Praderas Desiertos

Costa o chala

X XCachalote

X X xEscorpión

Yunga X X X X

Quechua X X X X

Suni o Jalca

X X X X

Puna X X

Janca X X

Selva Alta o Rupa Rupa

X X X X

Selva Baja u Omagua

X X X X

Conduce un análisis con tus estudiantes sobre los tipos de ecosistemas y haz que, conforme las van describiendo, contrasten la información del texto con los datos recogidos durante su observación del ecosistema visitado.

Inicia una conversación con los estudiantes, más generalizadora, que responda a la pregunta inicial: ¿qué tipos de ecosistemas existen en las regiones del Perú?

En grupo clase Reflexiona con niños y niñas sobre la respuesta a la pregunta

inicial; recuerda que la respuesta debe estar fundamentada en la información obtenida, observación de imágenes, lectura del texto, así como otras fuentes a las que recurrieron.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

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Pregúntales, ¿qué deberíamos hacer para salvaguardar a los animales silvestres? Dialoguen sobre qué significa “concientizar a la sociedad” sobre el problema.

Numera las imágenes de las páginas 72 y 73 del libro Ciencia y Ambiente 5 y pide a los estudiantes que indiquen en qué región se ubican (pueden usar un mapa como referencia para ubicar los lugares. Asimismo, que digan ¿qué especies vegetales y animales podrían encontrarse en esos lugares?

En grupo clase Plantea a los estudiantes una nueva pregunta: ¿qué consecuencias

padecerá una especie, vegetal o animal si es sacada de su hábitat en un ecosistema y es trasladada a otro hábitat en otro ecosistema? Comenta que la pregunta se refiere a los casos como, por ejemplo: si un ave es extraída de su hábitat en un valle interandino y llevada a una ciudad de la costa, para ser encerrada en una jaula, ¿esto afectará al ave? ¿de qué manera?

Luego de la reflexión con los estudiantes, indícales que para responder no basta con dar una respuesta oral o escrita a las preguntas del problema, sino que se necesita poner en práctica acciones preventivas para que el problema no ocurra.

Reflexionen juntos, a continuación, sobre este texto: “El Ministerio de Agricultura y Riego de Perú (MINAG) alertó que alrededor de 400 especies de fauna y flora silvestre del país son amenazadas por el tráfico ilegal. Es decir, estas especies son sacadas de su región natural, de su hábitat, para comercializarlas”.

Pregúntales: ¿qué opinan de las personas que trafican con los animales, los sacan de su ecosistema natural y los venden o tienen como mascotas? A fin de centrar la discusión, preséntales en un papelote la siguiente frase:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

“Tu casa no es mi hogar”.

Contrasta con los estudiantes la información inicial que tenías en un papelógrafo con la que han obtenido en el análisis de investigación; destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella.

106


En grupos Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con frases que inviten

a niñas y niños de la escuela a no comprar animales silvestres para tenerlos como mascotas. Realicen una caminata por la institución con el fin de difundir estas frases. Se sugiere:

Comunicación

En grupo clase Recuerda con tus estudiantes paso a paso todas las actividades

desarrolladas el día de hoy: la visita de campo, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de afiche.

Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema, y comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación y análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando argumentos, elaborando gráficos, etc.

Destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor, la caminata que sirve para concientizar sobre la venta y adquisición de animales silvestres como mascotas o diversión.

Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Solicita a los estudiantes que investiguen de qué forma el Estado peruano protege nuestra flora y fauna. Referencia Ley nº 27308, Ley forestal y de fauna silvestre.

Tarea a trabajar en casa

No somosjuguetes...

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Anexo 1 Quinto Grado

Las ocho regiones naturales del Perú

1. La Chala o costa

La Chala o costa está situada desde el litoral marino hasta los 500 m.s.n.m. La costa es la parte más poblada del Perú. Su recorrido es desde Tumbes hasta Tacna, resaltando Piura, Lima, Lambayeque, Ancash e Ica donde se cultiva la vid para el pisco.

Fauna

Existe una inmensa variedad de animales en el litoral, islas cercanas en el océano. Se encuentran cachalotes y ballenas, pelícanos, lobos marinos, águila pescadora. En los desiertos está el escorpión y los arácnidos. Los manglares cobijan loros, pericos, ardillas, zorrinos, venados, pumas, jaguares y muchos más.

Flora

Su morfología es desértica, con dunas, pampas, valles, ríos, riberas fluviales. Hay cultivos de arroz, algodón y caña de azúcar. En el monte abunda la caña brava, la planta de vid, el huarango, el molle, el sauce y más.

2. La Yunga

La Yunga abarca entre los 500 y 2300 m.s.n.m. Los habitantes se ocupan especialmente del cultivo de frutas. La zona está cortada por valles y quebradas y por profundos cañones o pongos hacia la Amazonía.

Fauna

Predominan aves como chaucato, taurigaray, choñas, chauco, tórtola; mamíferos como, tapires, lobitos de río, comadrejas, monos, yaguaretés, zorros, hurón, coatí, cuyes, marmosas y más.

Flora

La Yunga es el paraíso de los árboles frutales como el lúcumo, la chirimoya, la guayaba, el palto, los cítricos y el pepino dulce. En los valles encontramos sauces, carrizos, molle, boliche, etc. Y en los pendientes crecen cactos y más.

3. La Quechua

La Quechua abarca desde los 2300 a 3500 m.s.n.m. El grupo humano que vive en esta región es el quechua. La mayoría son agricultores que cosechan una gran diversidad de vegetales, más de 300 especies. Es la zona más transformada y poblada por el hombre desde la antigüedad. En la quechua se concentran las principales ciudades andinas como Arequipa, Cusco, Cajamarca, Ayacucho y Huancayo.

Fauna

Hay variedad de aves, especímenes como huipcho, aguiluchos, gavilanes y más.

Flora

Tiene gran abundancia de productos nutritivos y medicinales. Los principales la papa, el maíz, el trigo, el olluco, la cebada y las arvejas, frutos y más.

4. La Suni o Jalca

La Suni o Jalca, está situada entre los 3500 y 4000 m.s.n.m. La mayoría de los pobladores son ganaderos o criadores. Su relieve es rocoso y quebrado, compuesto por muros de piedra que cercan valles y pampas. Es una zona minera, muy fría que llega a tener 16 grados bajo cero, conserva un aire seco y heladas frecuentes.

Fauna

Hay cuyes, zorrinos, conejos andinos y vuelan los gavilanes, aguiluchos y el cóndor. El santuario especial de la región es Ampay en Apurímac. Es un área protegida desde 1987 y allí viven vizcachas, osos andinos, ranas, lagartijas y más animales. Alrededor se haya colibrís, picaflores y otras aves.

Flora

En esta zona e cultiva, el olluco, la mashua, muña, plantas medicinales, quinua, sauco, ñuccho y más.

108


5. La Puna

La Puna emerge desde los 4000 hasta los 4800 m.s.n.m. No tiene árboles y es un lugar que se utiliza para pastorear. Habitan los pastores o jatiris conocidos por domesticar a los auquénidos. Es la zona más fría del Perú. Llega a temperaturas de 25ºC bajo cero, la naturaleza es hosca y adusta. Los pobladores se han adaptado a la altura y a la escasa recepción de oxígeno. Esta región abarca el sur de Ayacucho, Pasco, Puno, Huancavelica y parte de Junín.

Fauna

La más importante son los camélidos, la llama, la vicuña, la alpaca y el guanaco. Existe gran variedad de ganado vacuno y ovino.

Flora

Hay productos como la papa, la mashua y la cebada.

6. La Janca

La Janca se presenta por los 4800 m.s.n.m. Esta región está dominada por los glaciales, aludes y fracturas de ciertas zonas a nivel geográfico.

Fauna

El cóndor es el animal más importante de esta región, donde puede encontrar vizcachas y vicuñas.

Flora

Su escasa flora está formada por musgos, hierbas y líquenes. Las más resaltantes las plantas medicinales y la yaretilla.

7. La selva alta o Rupa Rupa

En la ladera del lado oriente, se sitúan las regiones en forma descendente y al llegar a los 1500 m.s.n.m. Empieza la Selva Alta o Rupa Rupa habitada por el recolector, de gran conocimiento de medicinas originarias de la selva, de árboles y medicinas. Está región está denominada por cañones, pongos, vías fluviales hacia el Amazonas, profundos valles, aristas abruptas y grandes bosques. Las provincias que corresponden son desde el río Marañón, Urubamba, Huallaga, Ucayali, Jaén, Cajamarca, Bagua, Amazonas, Tingo María, Oxapampa, Tambopata, Rioja, Quillabamba y otros.

Fauna

Los mamíferos más destacados de esta región son el otorongo, jaguar, tigres americano, tigrillo, el perezoso, los monos, el oso de anteojos, los murciélagos, el manatí, gallito de las rocas, paujil, gallinazo carroñero y más.

Flora

Se cultiva café, té, cacao, coca, arroz, plátanos, frutas tropicales. Los bosques están cubiertos de helechos, musgos y hay una gran variedad de orquídeas.

8. La selva baja u Omagua

Se encuentra a partir de los 400 m.s.n.m. Hasta la frontera limítrofe con el país vecino. Es la zona más rica en biodiversidad de todo el mundo. Las especies vegetales y animales se cuentan por centenares. Las ciudades más importantes son Iquitos, Amazonas, Pucallpa, Ucayali, Madre de Dios.

Fauna

Su fauna es inmensa. Se encuentra alrededor de 600 variedades de peces como el paiche, el bagre, la piraña. Alrededor hay diversos tipos de tortugas (el motelo, charapa y taricaya), lagartos, riqueza en aves como garzas, buitres, cushuri, y abundan serpientes y boas.

Entre los mamíferos están el jaguar y otros felinos, la nutria, el manatí, el oso hormiguero, monos, ardillas, vampiros, murciélagos y 800 variedades de aves.

Flora

Su flora presenta alrededor de 2500 especies de árboles, arbustos y plantas. Hay gran cantidad de maderas como la caoba, la lupuna, el ceibo y alrededor crecen palmeras, chonta, el aguaje y una inmensa variedad de bellas flores y distintos vegetales el más reconocido la ayahuasca.

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