Skinner Skinner naci en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de ser escritor se cambi a la psicologa, de lo cual slo tena una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931. Escribi en 1938 el libro titulado La Conducta de los Organismos, en le cual introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante. Luego escribi Walden II en 1948, su intento era describir la utilizacin de un diseo para la buena vida en una comunidad regida por los principios del conocimiento operante. Despus le siguieron numerosos escritos ms, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.TEORIADEL CONDICIONAMIENTO OPERANTEEl modelo de aprendizaje de Skinner no hace referencia a sistemas o causas internas porque es difcil observarlas y probablemente implican mecanismos o fuerzas cuya existencia no puede negarse ni confirmarse. La metodologa operante se puede utiliza para probar problemas tericos e hiptesis por medio de arreglos experimentales. Tiene un gran inters en el control del comportamiento del sujeto, esto se logra a travs del control de todos aquellos estmulos del ambiente de los cuales la conducta es funcin. El condicionamiento operante rechaza la especulacin acerca de las causas de la conducta, y busca demostrar experimentalmente en forma directa los determinantes actuales e histricos de la conducta. Las caractersticas de la conducta y su probabilidad de ocurrencia, estn determinadas por las condiciones ambientales, por los eventos que preceden o acompaan la conducta, por los eventos ambientales que cambian como consecuencia de la conducta y por la experiencia previa del organismo. Dentro del contexto de esta afirmacin del condicionamiento operante estudia la conducta.Definicin de trminoS Conducta: todo aquello que hacen los organismos. El medio ambiente: todo lo que afecta al organismo inmediata o posteriormente. Esto incluye la conducta del organismo, ya que uno de los determinantes de la conducta puede ser la propia conducta precedente. Probabilidad de la conducta: en el condicionamiento operante se da nfasis a la probabilidad de que la conducta ocurra ( ya que no puede esperarse una ocurrencia perfecta). Un significado de la probabilidad es la frecuencia de ocurrencia de la conducta, en relacin con la frecuencia de ocurrencia de ciertas condiciones ambientales.El aprendizaje operante y el uso de estmulos reforzantes La frecuencia de ocurrencia de una operante est influenciada en gran medida por las consecuencias ambientales que produce. Tenemos entonces, que se puede reforzar una respuesta, ya sea, presentando un reforzador positivo y/o eliminado un reforzador negativo. A continuacin se presenta la definicin del refuerzo positivo y el refuerzo negativo: Refuerzo positivo: es todo aquel evento que al ser representado despus de una conducta determinada produce consistentemente un aumento en la probabilidad de la ocurrencia futura de esa conducta. Reforzamiento positivo: se llama reforzamiento positivo al aumento en la frecuencia de una respuesta que es seguida por un reforzador positivo.TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estmulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.2. Negativo: Todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.3. Extincin: Se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.4. Castigo: Al igual que la extincin, funciona para reducir la conducta.5. Mltiple: Aplicacin de dos o ms programas diferentes.6. Compuesto: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.7. Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.8. Castigo: Es cuando se utiliza un estmulo aversivo para obtener la reduccin en la tasa de una respuesta.

Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jimnez, (2003) Geografa e Historia, Espaa: MAD S.L.

Mora Ledesma, J. (1977) Psicologa del aprendizaje, Mxico, D.F: PROGRESO S.A. DE C.V.

SKINNER,TEORIA OPERANTE, Disponiblen en : http://psaprendizaje.weebly.com/uploads/6/3/5/7/6357007/39246_skinner.pdf

Teora psicosocial del desarrollo humano de Erik EriksonLa teora del desarrollo psicosocial fue ideadaporErik Erikson a partir de lareinterpretacin de las fases psicosexualesdesarrolladas por Freud en las cualessubray los aspectos sociales de cada una de ellas encuatro facetasprincipales:1. Enfatiz la comprensindel yocomo una fuerza intensa, como una capacidad organizadorade la persona, capazde reconciliar las fuerzassintnicas y distnicas, as como de resolver las crisis derivadasdel contextogentico, cultural e histrico de cada persona.2. Puso en relievelas etapas dedesarrollo psicosexual de Freud,integrando ladimensin socialy el desarrollo psicosocial.3. Propusoel concepto dedesarrollo de lapersonalidaddesde la infancia a la vejez.4. Investig acercadelimpactodela cultura, de la sociedad y de la historia en eldesarrollo de la personalidad.ESTADIOS PSICOSOCIALES1. Confianza DesconfianzaEste estadio transcurredesde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relacin o vnculo que se haya creadocon la madre.La relacincon la madre determinar los futuros vnculos que se establecern con las personas a lo largo de su vida. Es la sensacin de confianza, vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad la que puede determinar la calidad de las relaciones.2. Autonoma vs Vergenza y dudaEste estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.Durante esteestadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza acontrolar y ejercitar los msculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensacinde autonoma y de sentirse como un cuerpo independiente.3. Iniciativa vs CulpaEste estadio viaja desde los3 hasta los 5 aos de edad.El nio empieza a desarrollarse muy rpido, tanto fsica como intelectualmente. Crecesuinters por relacionarse con otros nios, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los nios sienten curiosidad y es positivomotivarles para desarrollarse creativamente.En caso de que los padres reaccionende negativamentea las preguntas de los nios o a la iniciativa de stos, es probable que les genere sensacin de culpabilidad.4. Laboriosidadvs InferioridadEste estadio se produceentre los 6-7 aos hasta los 12 aos.Los nios muestranun inters genuino por el funcionamiento de las cosas e intentanllevar a cabo muchas actividadespor s mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa raznes tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerlela escuela, en casa opor el grupo de iguales. ste ltimo comienza a adquiriruna relevancia trascendentalpara ellos.En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta sensacin de inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.5.Exploracinde la Identidad vs. Difusin de IdentidadEste estadio tiene lugardurante la adolescencia. En esta etapa,una pregunta se formula de forma insistente:quin soy?Los adolescentes empiezana mostrarse ms independientes y a tomar distanciade los padres. Prefierenpasar ms tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu quieren estudiar, en qu trabajar, dnde vivir,etc.La exploracin desus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalarsu propia identidad basndose en el las experiencias vividas. Esta bsqueda va a causar que en mltiples ocasionesse sientan confusos acerca desu propia identidad.6. Intimidad frente a aislamientoEste estadio comprendedesde los 20 aos hasta los 40, aproximadamente.La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuoempieza a priorizarrelaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recproco, una intimidad que genereuna sensacin de seguridad, de compaa, de confianza.Sise evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozandola soledad o el aislamiento, situacin que puede acabar endepresin.7. Generatividad frente a estancamientoEste estadio transcurre entrlos 40 hasta los 60 aos.Es un lapso de la vidaen el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza labsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que est vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las prximas generaciones, es la bsqueda desentirse necesitado por los dems, ser y sentirse til.El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: qu es lo que hace aqu sino sirve para nada; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo parapoder ofrecer algo a los suyos oal mundo.8. Integridad del yo frente a desesperacinEste estadio se produce desde los 60 aos hasta la muerte.Es un momento en el que el individuodeja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapaen laque la vida y la forma de vivir se ven alteradastotalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los dems.Pscicologia y Mente, La Teoria Pscicosocial de Erikson, Copyright 2014-2015, disponible : http://psicologiaymente.net/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erikson/