tapa Secundaria frente - escuelaplus.com · 1 El Imperio Inca fue el más extenso de Sudamérica y...
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FECHA NOMBRE GUIA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIA ESCUELA + CIENCIAS SOCIALES (para entrar en tema) IDEAS Y PALABRAS MEGAESTRUCTURAS DE LA ANTIGÜEDAD MACHU PICCHU Para celebrar su estatus divino, el creador del imperio incaico, Pachacuti, ordenó la construcción de una ciudad “imposible” en las alturas, una residencia sagrada en donde él se comunicaría con los demás dioses. Los ingenieros del emperador se enfrentaban a una tarea casi imposible: construir una ciudad llena de espectaculares templos, altares, residencias y fuentes en los Andes, a casi dos kilómetros y medio sobre el nivel del mar, que pudiera resistir las lluvias torrenciales, los aludes y los temblores de tierra típicos de la región. Concebida de manera genial, ejecutada a la perfección, con técnicas que sobrepasan las actuales, los incas crearon su obra maestra: Machu Picchu. Lean las siguientes preguntas antes de ver el documental, así están atentos para contestarlas. Luego, respóndanlas por escrito. A) ¿Cuándo y quién decidió la construcción de Machu Picchu? B) ¿Cómo se llamaba el imperio? C) ¿Con qué objeto se construyó? D) ¿Qué características tenía en Inca? E) ¿Qué finalidad tenía la construcción en terrazas? F) ¿Cómo lograban mover las rocas tan pesadas? G) ¿Cómo conseguían la mano de obra? H) ¿Qué función cumplía el Templo del Sol? I) ¿Cómo obtenían el agua para abastecer a la ciudad? J) ¿Cuál era la función de la escultura de piedra en el altar más alto de la ciudad? K) ¿Qué sucedió con la ciudad luego de la conquista española? (para no perder detalle mientras ven el video) LA LUPA / / CUZCO QUECHUA CURACAS 1 Es recomendable que antes de ver el programa los estudiantes tengan acceso a información básica sobre la cultura y civilización de los pueblos andinos, así como también a conceptos que se mencionan. Presentamos algunas palabras clave y sus definiciones que les servirán para ingresar al mundo inca y comprender mejor algunas explicaciones de la película. 2 Relacionando las palabras e incorporando otras nuevas, confeccionen un mapa conceptual que puede quedar expuesto en el aula. 1- Ciudad ubicada al sureste de Perú, antigua capital del Imperio Inca. 2- Lengua originada en el Imperio Inca, actualmente utilizada por millones de habitantes en la región andina. 3- Jefes políticos y administrativos en el Imperio Inca. 4- Emperador del Imperio Inca, considerado hijo del Sol, su máxima divinidad. 5- Cada una de las unidades territoriales y administrativas que formaban el Imperio Inca, gobernadas por un curaca. 6- Momentos del año en que el Sol alcanza su máxima distancia –norte o sur- respecto del ecuador terrestre y que marcan los inicios del invierno y el verano. 7-Sistema de cuerdas anudadas utilizado en el Imperio Incaico para llevar la contabilidad. 8- Dios Sol de los incas, su máxima divinidad. 9- Hermana y esposa del dios Inti, entre los antiguos Incas. 1 El Imperio Inca fue el más extenso de Sudamérica y ocupó parte de los territorios de varios países. Averigüen qué regiones de tu país formaron parte o recibieron influencias de dicho imperio y señálenlas en un mapa. 2 Busquen en libros, enciclopedias o Internet, datos sobre los sucesos principales del mundo en la época que se construyó Machu Picchu y elaboren con ellos un cuadro comparativo. (científicos por un rato) LA INVESTIGACIÓN INCA AYLLU SOLSTICIO QUIPU INTI MAMA QUILLA
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FECHANOMBREGUIA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIAESCUELA +
CIENCIAS SOCIALES
(para entrar en tema)IDEAS Y PALABRAS
MEGAESTRUCTURAS DE LA ANTIGÜEDADMACHU PICCHUPara celebrar su estatus divino, el creador del imperio incaico, Pachacuti, ordenó la construcción de una ciudad “imposible” en las alturas, una residencia sagrada en donde él se comunicaría con los demás dioses. Los ingenieros del emperador se enfrentaban a una tarea casi imposible: construir una ciudad llena de espectaculares templos, altares, residencias y fuentes en los Andes, a casi dos kilómetros y medio sobre el nivel del mar, que pudiera resistir las lluvias torrenciales, los aludes y los temblores de tierra típicos de la región. Concebida de manera genial, ejecutada a la perfección, con técnicas que sobrepasan las actuales, los incas crearon su obra maestra: Machu Picchu.
Lean las siguientes preguntas antes de ver el documental, así están atentos para contestarlas. Luego, respóndanlas por escrito.
A) ¿Cuándo y quién decidió la construcción de Machu Picchu?B) ¿Cómo se llamaba el imperio?C) ¿Con qué objeto se construyó?D) ¿Qué características tenía en Inca?E) ¿Qué finalidad tenía la construcción en terrazas?F) ¿Cómo lograban mover las rocas tan pesadas?G) ¿Cómo conseguían la mano de obra?H) ¿Qué función cumplía el Templo del Sol?I) ¿Cómo obtenían el agua para abastecer a la ciudad?J) ¿Cuál era la función de la escultura de piedra en el altar más alto de la ciudad?K) ¿Qué sucedió con la ciudad luego de la conquista española?
(para no perder detalle mientras ven el video)LA LUPA
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CUZCO
QUECHUA
CURACAS
1 Es recomendable que antes de ver el programa los estudiantes tengan acceso a información básica sobre la cultura y civilización de los pueblos andinos, así como también a conceptos que se mencionan. Presentamos algunas palabras clave y sus definiciones que les servirán para ingresar al mundo inca y comprender mejor algunas explicaciones de la película.
2 Relacionando las palabras e incorporando otras nuevas, confeccionen un mapa conceptual que puede quedar expuesto en el aula.
1- Ciudad ubicada al sureste de Perú, antigua capital del Imperio Inca.
2- Lengua originada en el Imperio Inca, actualmente utilizada por millones de habitantes en la región andina.
3- Jefes políticos y administrativos en el Imperio Inca.
4- Emperador del Imperio Inca, considerado hijo del Sol, su máxima divinidad.
5- Cada una de las unidades territoriales y administrativas que formaban el Imperio Inca, gobernadas por un curaca.
6- Momentos del año en que el Sol alcanza su máxima distancia –norte o sur- respecto del ecuador terrestre y que marcan los inicios del invierno y el verano.
7-Sistema de cuerdas anudadas utilizado en el Imperio Incaico para llevar la contabilidad.
8- Dios Sol de los incas, su máxima divinidad.
9- Hermana y esposa del dios Inti, entre los antiguos Incas.
1 El Imperio Inca fue el más extenso de Sudamérica y ocupó parte de los territorios de varios países. Averigüen qué regiones de tu país formaron parte o recibieron influencias de dicho imperio y señálenlas en un mapa.
2 Busquen en libros, enciclopedias o Internet, datos sobre los sucesos principales del mundo en la época que se construyó Machu Picchu y elaboren con ellos un cuadro comparativo.
(científicos por un rato)LA INVESTIGACIÓN
INCA
AYLLU
SOLSTICIO
QUIPU
INTI
MAMA QUILLA
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(para explorar nuestro entorno)EL LARGAVISTAS
FECHANOMBREGUIA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIAESCUELA +
CIENCIAS SOCIALES
(para ofrecer a la comunidad)EL INFORME
(apuntes)APUNTES
1 Investiguen sobre palabras de origen incaico que actualmente se utilicen en el vocabulario habitual de tu comunidad. Elaboren un glosario con ellas.
2 Los incas tenían un importante calendario de celebraciones anuales de las que participaba todo el pueblo junto a sus líderes políticos y religiosos. ¿Cuál es la celebración popular más importante en su comunidad? ¿En dónde se celebra? ¿Qué construcciones pueden encontrar en su comunidad que estén ligadas a creencias religiosas?
3 Organizados en pequeños grupos elijan un tema entre los siguientes, investíguenlo y preparen una breve exposición oral para el resto de la clase.
PACHACUTEC RIO URUBAMBA INTI RAYMI
Pueden acompañarla con láminas, imágenes, mapas, etc.
1 En base a lo investigado redacten un informe sobre las celebraciones populares de su comunidad incluyendo las fechas, qué se celebra, en qué consisten los festejos, quiénes participan, etc. Preparen una cartelera escolar con fotografías o ilustraciones.
2 Redacten un texto en el que valoren positivamente los encuentros producidos en las fiestas populares y que invite a la mayor cantidad de gente a sumarse a los mismos. Exhíbanlas en lugares visibles de su barrio.
3 En un mapa señalen las construcciones identificadas y expliquen su importancia religiosa. Organicen una charla con fotos ilustrativas para el resto del alumnado. Pueden también organizar una salida para visitar los diferentes lugares y compartir lo investigado mediante folletos ilustrativos al resto de la comunidad.
