Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5
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Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje. Por : Pedagogía Ignaciana, Un Planteamiento Práctico.
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Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje.
Por : Pedagogía Ignaciana, Un Planteamiento Práctico.
Presentan:
Dora Alicia Ortega Lozano Angélica Ma. Saavedra Hernández Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn Marina Ramírez Hernández Dolores Pérez Caballero Adriana Mendoza Morales
Equipo 3
El uso de los medios audiovisuales.
Inspira la motivación
Experiencias emocionales
InteriorizacionescognitivasAl inicio de la clase, pueden
presentarse transparencias alusivas al tema.
DiscursoMúsica y canciones acordes al tema.
Frases cortas y poderosas en un acetato Poner varios objetos
alrededor del salón.
Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales
Hacer una presentación con transparencias y música para
después entrar en detalles. Lograr que los estudiantes entiendan con sus corazones y emociones tanto
como con sus cabezas y razonamientos.
Después de la presentación hacer preguntas a los estudiantes.
¿Cuál imagen visual o línea los movió más?
Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales
En parejas, considerar la pregunta acerca del “significado del coro y título”
Al término de la exploración de sus respuestas emocionales, escuchar la pieza de nuevo y lentamente.
Discutir el contexto histórico o el significado de cada línea de la letra de la canción.
Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales
Sugerencias
El uso de música e imágenes produce preguntas significativas acerca del poder y libertad en el salón de clases.
Las emociones que son evocadas pueden ser abrumadoras, por lo tanto, hay que ser cuidadoso con la elección tanto de la música como de las imágenes.
Sugerencias
El docente deberá predicar con el ejemplo, en cuanto a escuchar atentamente los comentarios de los alumnos, para solicitar lo mismo.
Solicitar que escriban sus comentarios, y al finalizar expresarlas por turnos.
Sugerencias
Las emociones pueden ser una poderosa estrategia de aprendizaje y es conveniente relacionarla con los sentimientos de los alumnos.
Música
transparencias
películas
Las representaciones o escenificaciones
Es la actividad de puesta en escena de un guión que debe ser escrito por un equipo de alumnos, como resultado de sus investigaciones.
1 Elegir el tema a trabajar por equipo.
2
3
Buscar las fuentes para su investigación.
Sintetizar la información y adaptarla aun guión de teatro.
Etapas para la puesta de una obra:
“Hacer historia es un proceso dinámico: lo que sucedió en el pasado no estaba predestinado a ser, ocurrió cuando los actores humanos modelaron sus destinos por las elecciones que hicieron, tal como las personas de hoy modelan sus futuros por las decisiones que toman”
Representación de monumentos
Las comunidades humanas
A través de los siglos
De distintas épocas
Costumbres, pensamientos y
sentimientos
Dejaron
Materiales
Museos
construcciones
Pirámides
Templos
Catedrales
Pinturas
Estatuas
También los legadoslos encontramos en obeliscos como:
En las ciudades o grandes pueblostambién podemos encontrar:
Templos
Teatros
Conventos
Estatuas
Sugerencias con nuestros alumnos
Observación directa (excursión) Presentación de lecturas que los
ayuden a ubicar el contexto histórico.
Solicitar que observe el monumento, y dirigir preguntas como: ¿qué te está diciendo la pieza?
Solicitar que realice preguntas. Elabore un esquema o un ensayo
literario, ilustrado con fotografía o dibujo.
El centro del trabajo de nuestros alumnos, debe ser la interpretación personal producto de su observación, junto con una fundamentación teórica fruto de su investigación.
Sugerencias con nuestros alumnos
Las clases vivas
Asistencia a actividades de carácter cívico, social, cultural o realizar trabajos efectivos de participación dentro de su comunidad.
Se les comunica que van en calidad de “observadores científicos”, es decir, actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que vean.
Las clases vivas
Posteriormente, tienen que entregar un reporte escrito, que compartirán en pequeños grupos para enriquecerlo con los puntos de vista de sus compañeros.
Este tipo de actividades permite que el alumno haga conciencia de su situación histórica y de su “hacer” dentro de la historia.
