Tema 5 habilidades digitales para todos

Tema 5

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUARelevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio

INTRODUCCIÓN“TICs, Herramientas de apoyo innovadoras para nuevas prácticas

de enseñanza y ambientes dinámicos para el aprendizaje”

El profesor del siglo XXI

El profesor deberá asumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos:

• Consultor de información.• Colaborador en grupo.• Trabajador solitario.• Facilitador. • Proveedor de recursos.• Supervisor académico.

ANUIES *Para la ANUIES (2000) las funciones, habilidades y destrezas que debe poseer el profesor para ejercer una práctica educativa innovadora son:

1. Gestionar y facilitar los aprendizajes. 2. Evaluar competencias. El conocimiento del

alumno se debe reflejar en sus capacidades, en el «saber hacer».

3. Diseñar nuevos ambientes para el aprendizaje. 4. Formar parte de grupos inter y

multidisciplinarios, a través del trabajo colegiado institucional.

5. Generar nuevos conocimientos. El docente debe desarrollar proyectos de investigación.

6. Participar en redes y comunidades de aprendizaje. Para compartir experiencias de aprendizaje con sus pares de otras partes del mundo.

ANUIES * 7. Modificar su práctica de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.

8. Considerar las diversas modalidades para el aprendizaje: presencial, en línea, CBT, mixto (b-learning).

9. Proveer de diversas fuentes de información y formar a sus alumnos en la búsqueda, selección, análisis, síntesis y generación de nuevos conocimientos.

10. Formar y formarse para la innovación. Participar en programas de formación y actualización continua.

11. Favorecer la autonomía, creatividad, actitud critica y confianza de los estudiantes, promoviendo el principio de aprendizaje a lo largo de la vida.

12. Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar permanentemente sobre su práctica.

Competencias TIC’S necesarias para Docentes

Pre-Activa• Buscar información con la que

planificar las intervenciones formativas y definir y actualizar los contenidos de los programas formativos

• Preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para los estudiantes; para buscar páginas web, bibliografía y otros materiales de repaso o ampliación de conocimientos.

• Documentarse sobre lo que hacen otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia práctica

• Elaborar la propia web docente, centro de recursos personal donde cada formador va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen interés para su trabajos y sus estudiantes.

Activa• Formación on-line: las TIC’S

constituyen la infraestructura básica del Entorno Virtual de Aprendizaje, la plataforma tecnológica que facilita los recursos para el aprendizaje y la interacción entre formadores y estudiantes (materiales didácticos, aulas virtuales, foros, tutorías...).

• Formación presencial: utilización de materiales informativos y didácticos digitalizados en las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realicen con los estudiantes, utilización de infraestructuras tecnológicas de apoyo didáctico como la pizarra digital y las aulas informáticas, tutorías complementarias on-line, foros de discusión entre formadores y alumnos, asesoramiento a los estudiantes en el uso de las TIC’S, ejercicios autocorrectivos y prueba de evaluación on-line.

Post-Activa• Las TIC’S facilitan la propuesta de

actividades complementarias a realizar, la recepción de trabajos y envío de comentarios y correcciones on-line, la atención de nuevas consultas mediante la tutoría virtual, la realización de algunas gestiones administrativas del formador (entrada de notas...) telemáticamente, etc.

Competencias didáctico-digitales para los formadores

Competencias

Técnicas(Instrumentales)

Actualización Profesional

MetodologíaDocente

Actitudes

Las TIC’S se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa

• Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes• Gestión del equipo informático• Utilizar las ayudas que proporcionan los manuales y los mismos programas • Procesador de textos• Imagen digital: creación, captura y tratamiento. Uso del escáner, la cámara y vídeo digital• Navegación en Internet• Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos• Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial y audiovisual. • Elaboración de páginas web y presentaciones multimedia• Hojas de cálculo• Consulta de bases de datos y uso básico de un gestor de bases de datos• Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación• Conocimientos básicos sobre los sistemas de teleformación• Uso de lenguajes de autor y entornos específicos para la elaboración de materiales

didácticos


Técnicas(Instrumentales)

• Conocimiento de las posibilidades de utilización de los recursos en soporte TIC’S en la docencia y para la organización y gestión de las instituciones formativas

• Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TIC’S

• Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC’S (revistas, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores de los formadores

• Conocimiento de las repercusiones de las TIC’S en el campo de conocimiento que se imparte

• Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC’S sobre las materias que imparte

• Utilización de los programas informáticos relevantes y específicos de las materias que imparte

• Acceso a algunas de las múltiples fuentes de formación e información general que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…)


ActualizaciónProfesional

• Integración de recursos TIC’S (como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos

• Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC’S• Selección de recursos TIC’S y diseño de intervenciones formativas contextualizadas;

organización de las clases• Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los recursos TIC’S• Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC’S y aportes positivos• Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales multimedia de apoyo para los

estudiantes• Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas tecnológicas para la tutoría y la

orientación• Uso de ayudas TIC’S para la autoevaluación y la evaluación de los estudiantes y de la

propia acción formativa• Uso de las funcionalidades que proporcionan las intranet y las web de centro• Confección de la web docente con una selección de recursos de utilidad para los

estudiantes


ActualizaciónProfesional

• Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet, Sociedad de la Información) y las TIC’S (contenidos, entretenimiento…)

• Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. • Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las

posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC’S. • Actuar con prudencia en el uso de las TIC’S (indagar la procedencia de mensajes,

evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos críticos)


Actitudes

I. LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN TIC“El factor clave para el éxito en la incorporación de tecnologías

en el proceso educativo son los docentes”

Estándares UNESCO de Competencias enTIC para Docentes (ECD-TIC)

Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden:• Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de

formación profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales.

• Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

Enfoques de crecimiento

Estos vinculan las políticas educativas al desarrollo económico:• Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos

y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de TIC).

• Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento).

• Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).

DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN

Diagrama radar de un país ejemplo

ESTÁNDARES UNESCO DECOMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

Actividad a elaborar

Tiempo estimado 20 minutos• Del tercer punto de la página 106:– En equipos de tres a cuatro personas marcar con

una X del nivel de desarrollo de competencias que consideran poseer de acuerdo a lo especificado en el cuadro de la pagina 106-107.

II. DE ENCICLOMEDIA A HDT“HDT propone crear plataformas integrales para conformar redes colaborativas”

Antecedentes que dieron lugar a HDTMéxico tiene tradición en la incorporación de la tecnología como apoyo y recurso educativo. La Telesecundaria, el primer modelo educativo en América Latina en llevar de forma sistemática diversos materiales educativos a las aulas, es el antecedente más remoto de los proyectos de tecnología.El uso de las computadoras como medio didáctico tiene casi tres décadas de haber iniciado, pero es hacia finales del siglo pasado cuando se ha logrado mantener cierta continuidad en el desarrollo de contenidos educativos y equipamiento de escuelas a través de programas como: Red Escolar, Enseñanza de la Física y las Matemáticas con Tecnología, Red Edusat, Sec XXI, Sepiensa, Telesecundaria y Enciclomedia. HDT recupera la experiencia obtenida a través de estos programas y ha seleccionado aquellos Objetos Multimedia de Aprendizaje (OMAs) pertinentes con la propuesta curricular de la Reforma de la Educación Básica.

Video HDT

Video HDT (Aulas Modelo)

III. ¿QUÉ ES HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS?“Es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de educación básica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.”

La política educativa actual en las TIC

Se establece en tres pilares fundamentales:

1. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND)Las TIC son consideradas instrumentos estratégicos en el PND pues ayudan a atacar el rezago educativo y a responder a la diversidad cultural y a la demanda educativa.

2. El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosec)El Prosec entiende a las TIC como una herramienta fundamental para alcanzar la calidad educativa y reducir las desigualdades sociales.

3. La Alianza por la Calidad de la Educación La Alianza por la Calidad de la Educación busca propiciar una movilización en torno a la educación y en lo relativo a la modernización de las escuelas los procesos prioritarios son: infraestructura y equipamiento; TIC; gestión y participación social.

Plan Nacional de Desarrollo2007-2012

OBJETIVO 11

Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.

Eje 3. Igualdad de oportunidades

ESTRATEGIA 11.1

Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación desde el nivel de educación básica.

ESTRATEGIA 11.2

Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales

ESTRATEGIA 11.3

Apoyar el desarrollo de conectividad en escuelas, bibliotecas y hogares.

ESTRATEGIA 11.4

Transformar el modelo de telesecundaria vigente, incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo.

ESTRATEGIA 11.5

Promover modelos de educación a distancia para educación media superior y superior, garantizando una buena calidad tecnológica y de contenidos.

ESTRATEGIA 11.6

Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas tecnológicas y equipos más modernos.

Programa Sectorial 2007 - 2012

HDT impacta en los siguientes objetivos del programa sectorial:• Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel

de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

• Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

• Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Programa Sectorial 2007 - 2012

Este último punto tiene relación directa con las líneas estratégicas de:• Línea de Acción 3.1: Diseñar un modelo de uso de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) que incluya estándares, conectividad y definición de competencias a alcanzar.

• Línea de Acción 3.2: Desarrollar aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación, para mejorar la gestión y el control escolar y articularlos con los instrumentos de planeación, estadística y los indicadores de desempeño en todos los ámbitos del sistema educativo, desde las escuelas hasta las instancias de coordinación en la entidades federativas y en el nivel central.

• Asimismo, HDT forma parte de las acciones que orientadas a cumplir los compromisos establecidos en la Alianza por la Calidad de la Educación que se firmó entre el Gobierno Federal y los maestros de México, representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

El 15 de mayo de 2008 se firmó la Alianza por la Calidad de la Educación. La Alianza está integrada por estrategias y procesos alineados hacia la calidad de la educación, convenidos entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Su objetivo central es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional. En este marco se identifican procesos prioritarios en materia de centros escolares, maestros, alumnos, reforma curricular y evaluación. En lo relativo a la modernización de centros escolares, los procesos prioritarios son: infraestructura y equipamiento; tecnologías de la información y comunicación; gestión y participación social.En la línea de las tecnologías de la información y comunicación, las acciones son: • Equipar con conectividad a centros escolares adicionales a los existentes, para

cubrir el 75% de la matrícula escolar. • Equipar con computadoras a maestros que logren su certificación en

competencias digitales.

Alianza por la calidad de la educación

IV. COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA HDT“Infraestructura y conectividad, pedagógico, acompañamiento, gestión”

Componentes de la estrategia

HDT

Infraestructura y conectividad

Pedagógico

Acompañamiento

Gestión

Componente de infraestructura y conectividad

Hardware

• Modelo 1 a 1• Computadoras,

proyectores, pizarrones electrónicos

Conectividad

• Instalaciones• Equipos y

servicios de red• Banda ancha

(Wimax)

Software

• OS, paquetería, administrador de clases y contenidos y bancos de materiales educativos

• Portal: Federal, Estatal, Explora.

Modelo de Infraestructura1. PC del maestro.2. Pizarrón interactivo.3. Proyector.4. Equipo de sonido (bocinas y

micrófono).5. Impresora.6. Teléfono VoIP.7. Mobiliario y UPS.8. Conectividad (Antena

satelital, Wimax o cable).9. Kit de ruteadores para red

inalámbrica interna.10. Computadora laptop por

alumno.11. Cámara documental.• Software• Servicio de Internet• Soporte, asesoría, y

mantenimiento

Componente pedagógico <perspectivas>

Epistemológica

• Enfoque constructivista del aprendizaje en coherencia con el uso de las TIC

Psicológica

• Enfoques mixtos que intercalan el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de las orientaciones constructivistas

Tecnológica

• Recursos con base a las TIC

• Herramientas cognitivas

Didáctica

• Características de alumnos

• Ambientes de aprendizaje dinámicos

• Nuevas enseñanzas

Componente pedagógico <materiales>

•Propuestas de actividades que promueven trabajo colaborativo o individual y pueden modificarse.

Banco de planes de clase

•Recursos multimedia con: Propósito educativo, actividades de aprendizaje, elementos de presentación e informáticos.

Banco de objetos de aprendizaje (ODAS)

•Preguntas, afirmaciones, problemas a resolver.

Banco de reactivos

•Formato digital de recursos impresos para maestros y alumnos.

Libros digitalizados

•Desarrolladas para los recursos que se recuperan de los proyectos de tecnología antecedentes a HDT.

Sugerencias de uso

Componente de acompañamiento

•Formar docentes y directivos en conocimientos y habilidades para el proyecto.

Capacitación inicial

•Formación mediante la cual los profesores reciben ayuda para utilizar los sistemas de la estrategia HDT.

Cursos en línea

•Del uso educativo de herramientas, sistemas y recursos del proyecto, así como de la organización escolar.

Asesoría pedagógica permanente

•Del funcionamiento y mantenimiento preventivo y correctivo del equipamiento tecnológico.

Asesoría tecnológica permanente

•Participan: docentes, directivos, alumnos y padres de familia, al interior y exterior de la escuela.

Redes sociales de conocimiento

•Organiza las condiciones de evaluación, acreditación y certificación de competencias digitales.

Diagnóstico, capacitación y certificación de competencias

docentes

Componente de gestión

• Planeación de un proyecto que dirija el rumbo de la actividad escolar.

• Distribución equitativa de funciones y tareas entre las figuras educativas participantes.

• Estrategias que lleven a la practica el proyecto escolar.

• Estrategias de valoración en cumplimiento de propósitos.

V. LA PRACTICA DOCENTE DENTRO DE LA ESTRATEGIA HDT“La potencialidad de las TIC es posible cuando es utilizada por profesores, alumnos y

padres para planificar, regular y orientar procesos de enseñanza-aprendizaje”

Ejemplos de trabajos con HDT (1 de 5)Exposición de profesores • Pueden apoyar sus

explicaciones con materiales digitales: imágenes, simulaciones virtuales, videos, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones, juegos, materiales de soporte CD-ROM, DVD y programas de TV.

Ejemplos de trabajos con HDT (2 de 5)

Exposición de alumnos• Pueden buscar en

Internet recursos relacionados con el tema que les asignó el profesor y presentarlo a sus compañeros.


Uso de objetos de aprendizaje:• Alumnos y maestros pueden

hacer uso de los objetos de aprendizaje que presentan temas curriculares apoyados en recursos multimedia.


Participación del grupo en diversas actividades como cursos y talleres en línea o trabajos colaborativos.


Participación en redes, a través del uso cotidiano y pertinente del correo electrónico, chat o video conferencia con estudiantes, profesores o expertos de otras localidades, estados o países.

Historia de éxito

Desde 2010 se implementó una red social informativa en Facebook con el fin de recoger la historia de la escuela secundaria foránea 65 en Jalostotitlán, así como difundir asuntos relevantes del orden educativo. En ella integramos alumnos, ex alumnos, docentes, y algunos padres de familia.Aquí se encuentran entre otras cosas:FotosVideosNoticiasEnlacesReglamentos

http://www.facebook.com/Foranea65jalos



Producto a elaborar

Tiempo estimado 30 minutos• Como en la página 121-122 tercer punto,

realizar:– En equipos de tres a cuatro personas llenar la

tabla que esta en la página 122 (diagnóstico, metas y estrategias)

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