ACOMPAÑAMIENTO PARA LA REORGANIZACIÓN

DE LA ENSEÑANZA POR CICLOSPUENTE ARANDA

TENDENCIAS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Colegio Jose Joaquin Casas

¿CÓMO REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA

ACCIÓN EDUCATIVA?

¿CÓMO REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA

ACCIÓN EDUCATIVA?

EDUCACIÓN

Avance acelerado de la tecnología y su influencia en la

vida diaria

Globalización del mercado y la educación

SOCIEDAD

Súper especialización

de saberes y funciones

FORMACIÓN

TENDENCIAS

HETEROESTRUCTURANTE

AUTOESTRUCTURANTE

TOTALIZANTEINTERESTRUCTURANTE

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,

EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS

¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

Fundamentada en el Neopositivismo, especialmente influenciada por el pragmatismo impulsado por el círculo de Viena.

Gran aprecio por las ciencias naturales.Control del objeto y del contexto no del sujeto.Se privilegia el objeto en el proceso cognocente.

Se insiste en lo riguroso, exactitud, matematización de los procesos de conocimiento y del aprendizaje.

Es autoritaria, las relaciones sociales son fundamentales en la jerarquización social

Es elitista y excluyenteConcibe la educación como escalera, llena de retos, de vencedores y vencidos.Los procesos de convivencia son rígidamente normados y reglamentados por

los adultos.Homogeniza y no asume la diferencia.

Los procesos de educación son instrumentalizados se trasmiten y reproducen los conocimientos.

La educación es impuesta y direccionalizada de arriba hacia abajoTiene como fuente de conocimiento a la razón.

Se educa y evalúa para la respuesta.

HETERO ESTRUCTURANTEHETERO ESTRUCTURANTE

Fundamentada en el Neopositivismo, especialmente influenciada por el pragmatismo impulsado por el círculo de Viena.

Gran aprecio por las ciencias naturales.Control del objeto y del contexto no del sujeto.Se privilegia el objeto en el proceso cognocente.

Se insiste en lo riguroso, exactitud, matematización de los procesos de conocimiento y del aprendizaje.

Es autoritaria, las relaciones sociales son fundamentales en la jerarquización social

Es elitista y excluyenteConcibe la educación como escalera, llena de retos, de vencedores y vencidos.Los procesos de convivencia son rígidamente normados y reglamentados por

los adultos.Homogeniza y no asume la diferencia.

Los procesos de educación son instrumentalizados se trasmiten y reproducen los conocimientos.

La educación es impuesta y direccionalizada de arriba hacia abajoTiene como fuente de conocimiento a la razón.

Se educa y evalúa para la respuesta.

HETERO ESTRUCTURANTEHETERO ESTRUCTURANTE

Fundamentada en la premisas filosóficas planteadas por la escuela francesa culturalista.

Gran aprecio por la ciencias humanas.Prevalece el sujeto y desde este el humanismo.Se privilegia el sujeto en el proceso cognocente.

Se valora la cualidad y lo cualitativo.Tiene en cuenta las dimensiones emocionales, afectivas, sentimentales y

de pasión del sujeto del proceso educativo.Tiene en cuenta la diferencia individual.

Busca la felicidad del niño.Impulsa el desarrollo personal.

Privilegia la autonomía y la responsabilidad de esta.Prevalece la vida y la libertad.Se educa para la pregunta.

El conocimiento es una exploración y construcción individual.Evalúa ritmos de aprendizajes.

La autodisciplina es el fundamento de la convivencia.

AUTO ESTRUCTURANTEAUTO ESTRUCTURANTE

Fundamentada en la premisas filosóficas planteadas por la escuela francesa culturalista.

Gran aprecio por la ciencias humanas.Prevalece el sujeto y desde este el humanismo.Se privilegia el sujeto en el proceso cognocente.

Se valora la cualidad y lo cualitativo.Tiene en cuenta las dimensiones emocionales, afectivas, sentimentales y

de pasión del sujeto del proceso educativo.Tiene en cuenta la diferencia individual.

Busca la felicidad del niño.Impulsa el desarrollo personal.

Privilegia la autonomía y la responsabilidad de esta.Prevalece la vida y la libertad.Se educa para la pregunta.

El conocimiento es una exploración y construcción individual.Evalúa ritmos de aprendizajes.

La autodisciplina es el fundamento de la convivencia.

AUTO ESTRUCTURANTEAUTO ESTRUCTURANTE

Fundamentada en los postulados de la escuela de Frankfout, especialmente en la teoría crítica.

Énfasis en el conocimiento social.Prevalece el sujeto y el contexto social.

Se privilegia las relaciones de la interacción social.La participación se entiende como acción de intervención social.Tiene en cuenta las características emocionales del sujeto en un

contexto determinado.Tiene en cuenta la diferencia individual.

Son importantes los procesos educativos para construir valores sociales.

Privilegia la autonomía y la solidaridad.Prevalece la teoría crítica y la acción comunicativa.

Se educa para la problematización del contexto y para la critica social.Realiza permanentemente análisis de la realidad social y establece

relaciones con el conocimiento.Evalúa ritmos de aprendizaje.

El proceso educativo articulado con proyectos de cambio social.

INTER ESTRUCTURANTEINTER ESTRUCTURANTE

Fundamentada en los postulados de la escuela de Frankfout, especialmente en la teoría crítica.

Énfasis en el conocimiento social.Prevalece el sujeto y el contexto social.

Se privilegia las relaciones de la interacción social.La participación se entiende como acción de intervención social.Tiene en cuenta las características emocionales del sujeto en un

contexto determinado.Tiene en cuenta la diferencia individual.

Son importantes los procesos educativos para construir valores sociales.

Privilegia la autonomía y la solidaridad.Prevalece la teoría crítica y la acción comunicativa.

Se educa para la problematización del contexto y para la critica social.Realiza permanentemente análisis de la realidad social y establece

relaciones con el conocimiento.Evalúa ritmos de aprendizaje.

El proceso educativo articulado con proyectos de cambio social.

INTER ESTRUCTURANTEINTER ESTRUCTURANTE

Se fundamenta en la teoría de los sistemas antecedida por el estructuralismo.

Establece relaciones de conocimiento entre el objeto, el sujeto y el contexto social.

Su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre.Ve la educación integral desde el conocimiento, no desde el currículo.

Tiene en cuenta la diferencia individual.Como referente epistemológico los procesos neurolingüísticos del sujeto.

Son importantes las etapas de desarrollo del niño y de la niña.Evalúan los procesos de aprendizaje en relación con los conocimientos.

El conocimiento es una construcción social.La sicología de la educación es un soporte para la reflexión pedagógica.

Los aprendizajes son significativos dentro del contexto social.Tiene niveles de argumentación de acuerdo a los postulados de los

respectivos enfoques.La intencionalidad educativa es constructivista.

TOTALIZANTETOTALIZANTE

Se fundamenta en la teoría de los sistemas antecedida por el estructuralismo.

Establece relaciones de conocimiento entre el objeto, el sujeto y el contexto social.

Su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre.Ve la educación integral desde el conocimiento, no desde el currículo.

Tiene en cuenta la diferencia individual.Como referente epistemológico los procesos neurolingüísticos del sujeto.

Son importantes las etapas de desarrollo del niño y de la niña.Evalúan los procesos de aprendizaje en relación con los conocimientos.

El conocimiento es una construcción social.La sicología de la educación es un soporte para la reflexión pedagógica.

Los aprendizajes son significativos dentro del contexto social.Tiene niveles de argumentación de acuerdo a los postulados de los

respectivos enfoques.La intencionalidad educativa es constructivista.

TOTALIZANTETOTALIZANTE

MODELOS PEDAGÓGICOS

Propuestas diseñadas en forma particular Para Explicar la relación

entre enseñanza y aprendizaje asumiendo los fundamentos de

las tendencias.

¿Qué es un modelo?

• Un Modelo es una construcción teórica, útil en la descripción y comprensión de los aspectos interrelacionados de un fenómeno o evento. Explica sus dinámicas y se aproxima a sus lógicas, simplificando la realidad.

HeteroestructuraciónHeteroestructuración AutoestructuraciónAutoestructuración

(Trans) Formar al estudiante

(Trans) Formar al estudiante

El estudiante se (trans) forma

El estudiante se (trans) forma

Acción preponderanteDe un agente externo

Acción preponderanteDe un agente externo

Acción propia del estudianteAcción propia del estudiante

Prima el objeto del conoc.Prima el objeto del conoc. Prima el sujetoPrima el sujeto

MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN LUIS NOT.

Enseñanza – Aprendizaje

INTERESTRUCTURANTE

CONOCIMIENTO

DOCENTE ESTUDIANTE

SEGUNDA PERSONA

Enseñanza – Aprendizaje

TOTALIZANTE

CONOCIMIENTO

INTEGRAL FORMATIVO

Maestro - Estudiante

Estudiante - Maestro

MAPA DE MODELOS PEDAGOGICOSMAPA DE MODELOS PEDAGOGICOS

RadicalRadical ModeradoModerado

ESCUELA DEL DESARROLLO

EVOLUTIVO. Piaget

ESCUELA DEL DESARROLLO

EVOLUTIVO. Piaget

CONDUCTISMOCONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

SISTÉMICO INVESTIGATIVOSISTÉMICO INVESTIGATIVOESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

Instrucción para la acción. Estímulo respuesta Orientado al docente

Autoconstrucción.

Enseñanza aprendizaje.

Acción espontánea.

Orientado al estudiante

Sistema organizacional.

Estr

uctu

ra

Desarrollo Individualidad Social

Pedagogía Conceptual

Modificabilidad Cognitiva Estructural.

Enseñanza para la Comprensión

Sociocrítico

Aprendizaje Significativo

Problémico

Menor

Mayor

Mayor

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

Articulación de estructuras mentales

Competencias

Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White, Jhon Dewey

Cuanto se sabe y se cree, es fruto de los lenguajes con que se estructuran, comprenden y comunican las percepciones; sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.

ENFÓQUE PEDAGÓGICO

La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose

en apuestas didácticas especificas

¿Qué es un enfoque?

• Acción por la cual se centra la nítidez sobre el plano que contiene el motivo a fotografiar. Debido a la profundidad de campo, si no enfocamos sobre el motivo que queremos resaltar puede aparecer desenfocado. El fin es lograr una imagen nítida del sujeto

¿Qué es un enfoque pedagógico?• Es la centración de una estructura de un sistema de ideas

pedagógicas más particular y específico, contenido en un paradigma que permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas. Los fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques.

• Los enfoques caracterizan claramente sus propósito, su fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.

ALGUNOS ENFOQUES PEDAGOGICOS

Radical Moderado

ESCUELA DEL DESARROLLO

EVOLUTIVO. Piaget

MODIFICABILIDAD COGNITIVA

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

SOCIOCRÍTICOPEDAGOGÍA CONCEPTUAL

Instrucción para la acción. Estímulo respuesta Orientado al docente

Autoconstrucción.

Enseñanza aprendizaje.

Acción espontánea.

Orientado al estudiante

Sistema organizacional.

ENFOQUES PEDAGOGICOS

Fundamento

Finalidad

Proceso Metodológico

Sociocrítico.

Considera al currículum como "un análisis crítico-cultural, cuya función principal es la política liberadora y emancipadora".

El aprendizaje es visto como un proceso significativo que deja de centrarse en la obtención de resultados, reconociendo en los alumnos la diversidad.

La enseñanza es vista desde una perspectiva socio-cultural, se involucran todos los aspectos que actúan en ella, señalándola como una actividad crítica que busca mas que describir el mundo, busca transformarlo.Se apoya en construcciones simbólicas y de valores que deben desarrollarse de manera reflexiva y crítica. Estudio de casos.

Evaluación

Representantes

Herramientas Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio, ensayos, prácticvas de liderazgo y lectura del entorno. La dialéctica.

Coherencia discursiva.

Koetting

Orienta la reflexión y el objeto de la crítica. Relación influida por el fuerte compromiso para el cambio

Relación Docente Estudiante

Sociocrítico 2

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOSMODELOSPEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

E E E EE

LOUIS NOTLOUIS NOT