Valores

Conocimiento

La educación hace hoy la diferencia porque

su doble función apoya los dos

requerimientos importantes de la futura

sociedad: el conocimiento resguarda la

competitividad; la equidad resguarda la

integración.

Una escuela que ponga al alcance de todos los

habitantes del país, sin distinción de riqueza, raza o

religión, el conocimiento y los valores necesarios

para participar en una sociedad competitiva y

solidaria.

Transformaciones económicas

Procesos de globalización

Situación social actual

Nuevos intereses

Cambios en los modos de producción

La actividad humana que tiene como objetivo la

descripción y explicación de los fenómenos de la realidad, con el fin de generar teoría

que permita predecir su comportamiento.

La actividad humana que explica los diferentes campos de la

realidad y genera teoría, tratando de producir cambios en ellos. En este enfoque, el fin fundamental de la ciencia es operar sobre la

realidad para transformarla.

El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo

Inés Aguerrondo

La tecnología podrá tener una relevancia extraordinaria pero no será la característica más importante de la

transformación escolar. Lo más importante está en representar en papel y la función de la educación, su

contenido, su foco, su propósito, sus valores. Lo importante de la tecnología es que nos obliga a hacer cosas

nuevas, no que nos capacita para hacerlas mejor (Drucker, 1999).

El pensamiento tecnológico supone modos específicos de operar de la

mente. Tishman 1194

La disposición a ser amplio y aventurero

La disposición a construir

explicaciones y comprensiones

La disposición a hacer planes y a ser

estratégico.

La disposición a tener capacidad de asombro, a la búsqueda de

problemas y a la investigación.

La disposición a ser intelectualmente cuidadoso

La disposición a ser metacognitivo

SE NECESITAN MAESTROS

Por: Antonio Pérez Esclarín

...”Necesitamos, en definitiva, MAESTROS, pero escasean cada vez más los maestros: hombres y mujeres que encarnen

estilos de vida, ideales, modos de realización humana. Personas orgullosas y felices de ser maestros, que asumen su

profesión como una tarea humanizadora, vivificante, como un proceso de desinstalación y de ruptura con las prácticas

rutinarias. Que buscan la formación continua ya no para acaparar títulos, credenciales y diplomas, y de esta forma creerse

superiores, sino para servir mejor a los alumnos, capaces, por ello, de liberarse de la seducción de los papeles y de la

enfermedad de la titulitis.

Maestros que ayudan a buscar conocimientos sin imponerlos, que guían las mentes sin moldearlas, que facilitan una relación

progresiva con la verdad y viven su tarea como una aventura humanizadora en colaboración con otros. Maestros

comprometidos con revitalizar la sociedad, empeñados en superar mediante la educación la actual crisis de civilización y la

crisis de país que estamos sufriendo, capaces de reflexionar y de aprender permanentemente de su hacer pedagógico, y que

se responsabilizan por los resultados de su trabajo. Maestros preparados y dispuestos para liderar los cambios necesarios, que

se esfuerzan cada día por ser mejores, y por mejorar la educación y la sociedad.

Maestros que se conciben como educadores de humanidad, no ya de una materia, sino de un proyecto, de unos valores, de

una forma de ser y de sentir. Ser maestro, educador, es algo más complejo, sublime e importante que enseñar matemáticas,

biología, lectoescritura, electricidad o inglés. Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer

los propios ojos para que otros puedan mirar la realidad sin miedo. El quehacer del educador es misión y no simplemente

profesión. Implica no sólo dedicar horas, sino dedicar alma. Exige no sólo ocupación, sino vocación. El educador está

dispuesto no sólo a dar tiempo, sino a darse”...

El gran reto es formar en los valores y el ámbito educativo es uno de los más propicios para conseguirlo (Carrillo y Álvarez, 1998)

Carr

illo

y Á

lvare

z,

1998

•Necesitamos que en este ámbito la ética transforme y

revitalice las instituciones, que su proyección y

aplicación trascienda y

abarque la vida existencial del hombre en su

contexto global, familia, escuela,

empresa, sociedad.

Cort

ina y

Conill,

1998

•La educación comprometida con

la formación responsable del hombre debe

llevarse a cabo moralmente, esto equivale a que se lleve con altura vital, a pleno pulmón, con riqueza, con

innovación, con creatividad, con generosidad, con

solidaridad

según G

arc

ía y

Dola

n (

1997

•La gestión educativa para que esencialmente cumpla con su función orientadora y transformadora en el proceso educativo debe y puede considerar la aplicación de valores éticos o instrumentales que son modos de conductas adecuados o necesarios para llegar a conseguir los valores existenciales

¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis fortalezas?

¿Cómo trabajo, cómo hago las cosas?

¿Cómo aprendo?

¿Cuáles son mis valores?

¿Cuál es mi vocación, a dónde pertenezco?

¿Con qué debería contribuir?

Para Drucker, administrarse así mismo, significa estar en el lugar donde uno pueda hacer el aporte máximo, aprender a desarrollarse uno mismo, especialmente para nosotros que trabajamos con el

conocimiento.

Qué es un trabajador del conocimiento

Un trabajador del conocimiento es un individuo que posee un conocimiento específico, un

saber, y lo utiliza para trabajar

Características del trabajador del conocimiento

A diferencia del trabajador manual, el trabajador del conocimiento es dueño de los medios de

producción, son sus conocimientos, son portátiles, están entre sus dos orejas. Es una persona

que se identifica con su área de especialización, no con su empleador. La organización es un

recurso, un espacio donde aplicar sus conocimientos. Su lealtad no se obtiene a través del

salario sino a través de la oferta de oportunidades para su desarrollo. No puede, ni debe, ser

supervisado.

Responsabilidades del trabajador del conocimiento

Ser un trabajador del conocimiento implica auto gestionarse, esto es, concentrarse en la tarea,

administrar el tiempo, asumir responsabilidad por su propio desarrollo y crecimiento y por los

resultados generados.

“La productividad del trabajador del conocimiento es el mayor desafío que enfrenta el management en el siglo XXI. Los países e industrias

que han sido líderes en el mundo en los últimos 100 años son los países e industrias que lideraron en el incremento de la productividad del

trabajador manual... De acá a 50 años, si no mucho antes, el liderazgo de la economía mundial se habrá desplazado hacia los países e

industrias que hayan incrementado la productividad del trabajador del conocimiento de la manera más sistemática y exitosa.” Peter Drucker

El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo Inés Aguerrondo

http://www.oei.es/administracion/aguerrondo.htm

Valores éticos y gestión educativahttp://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/cicag/article/viewArticle/309/653

Educar es enseñar a amarAntonio Pérez Esclarin

http://antonioperezesclarin.com/

Revista Enfoques. Artículo: "Para una educación naciente en el siglo XXI". Secretaría de Educación.

Benavides, Luis. (2000).

http://www.tab.sep.gob.mx/revista/edición 8/ve8-04a.html.

Lectura para vacaciones: Administrarse a uno mismoIsabel Soria del Rio

http://blog.inspiringbenefits.com/inspiring-benefits/lectura-para-las-vacaciones-gestionarse-a-uno-mismo-por-peter-f-drucker/

Productividad del trabajador del conocimientoIng. Alejandra E. Falco Profesora de la Universidad del CEMA alejandraflaco@fibertel.com.ar

http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/151-productividad-del-trabajador-del-conocimiento.html