UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

“UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información

básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Mercedes Rendón Osorio

Nombre de la institución: Institución Educativa Escuela Normal Superior "Jorge Isaacs

Código DANE 176622000084

Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155

Dirección principal: Cra 7 Nro 15-70

Teléfono: 229 53 41 Fax: 105

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: [email protected]

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: María Teresa Rojas Torres

Nombre de la institución: : Institución Educativa Escuela Normal Superior "Jorge Isaacs

Código DANE176622000084


Dirección principal: Cra 7 Nro. 15-70

Teléfono: 229 53 41 Fax: 105





3. Nombre del Docente: Elizabeth García Manrique


Código DANE 176622000084



Teléfono: 229 53 41 Fax:105





mailto:[email protected]





4. Nombre del Docente: Adriana Soto Cardona


Código DANE176622000084

Sede educativa: : Principal Radicado Sede: 1155


Teléfono: 229 53 41 Fax: 105


Página Web: : [email protected]



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luz Adriana Soto Cardona

Cargo: Docente Teléfonos: 315 309 55 50


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el



tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula __315__

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Sept- 10/14 Fecha de finalización: Oct- 16/14 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Medio Ambiente- Clasificación -Comisión Corográfica- Expedición Botánica- Herbario virtual

Definición del problema (Problematización) Debido al bajo rendimiento académico que se viene presentando en el tercer nivel: grados sextos y séptimos de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaacs de Roldanillo, se realizó una prueba diagnóstica que arrojó como resultado deficiencia en la comprensión lectora, por este motivo para el desarrollo de este proyecto se tiene como pretexto la lectura del texto José Jerónimo Triana, “El caballero de las flores”, del autor Santiago Díaz Piedrahita. Este proyecto pedagógico del tercer nivel “UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA” está encaminado al reconocimiento del mundo del niño sin desconocer las diferencias con los mundos de los otros, pretende formar jóvenes comprometidos con el cuidado, conservación y mejoramiento del entorno. La ejecución de este proyecto es de suma importancia, puesto que potencializa el trabajo cooperativo elevando los niveles de participación activa de la comunidad, la integración de los padres de familia en los procesos al interior del nivel, mediante las salidas pedagógicas y actividades integradoras que ponen en escena las competencias desarrolladas en cada uno de los núcleos.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General

Crear espacios motivadores a través de la lectura y el uso de las TIC que inviten al estudiante

a buscar otros escenarios y pretextos para el aprendizaje y el verdadero desarrollo.

Objetivos Específicos

Reconocer las características que determinan la taxonomía de las plantas. Ubicar en el mapa de Colombia los lugares recorridos en la Expedición Botánica. Identificar las principales realizaciones de la Comisión Corográfica en el país. Implementar el uso de las “TIC” como herramienta para mejorar, facilitar y potenciar el aprendizaje.

Competencias que se desarrolla:

Competencias Describa el Estándar

relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Analizo como diferentes culturas producen transforman y distribuyen recursos bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial La evaluación de saberes previos se realizará mediante un conversatorio dirigido cuyos temas giren en torno a la expedición Botánica y a la comisión Corográfica.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se realizó un conversatorio dirigido de exploración acerca del conocimiento que tienen los niños con relación a la expedición botánica y la comisión corográfica, arrojando como resultado un gran desconocimiento acerca de los propósitos y logros de las dos expediciones geográficas y naturistas realizadas en nuestro país.

TEMATIZACION

Presentación de la unidad mediante Power Point que contiene las instrucciones para el

desarrollo de la unidad

Lectura de la biografía de José Jerónimo Triana.

Desarrollo de crucigrama en Hot Potatoes:

Lectura de los capítulos: Mutis y su expedición, La Comisión Corográfica.

Análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas y la elaboración de

mapas y planos

Presentación de videos

Herbario virtual

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para

el proyecto de aula

Para facilitar la ejecución del proyecto “UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL

CONTEXTO DE LA NATURALEZA” se utilizarán hipervínculos, videos, blogs y diapositivas.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Maria Teresa Rojas Sept- 10/14

conversatorio dirigido de exploración acerca del conocimiento que tienen los niñ@s con relación a la expedición botánica y la comisión corográfica

Un gran desconocimiento acerca de los propósitos y logros de las dos expediciones geográficas y naturistas realizadas en nuestro país.

2

Luz Adriana Soto C Sept- 10/14

Presentación de la unidad mediante Power Point que contiene las instrucciones para el desarrollo de la unidad.

Los estudiantes iniciaron y ejecutaron la actividad evidenciando lo expuesto en la presentación.

3

Elizabeth García M Sept- 10/14

Taller de José Jerónimo Triana.

Conocimiento de la vida y obra de José Jerónimo Triana.

4

Mercedes Rendón Sept- 17/14

Lectura de los capítulos: “Mutis y su expedición” y “La Comisión Corográfica”

Los estudiantes identifican el proceso para clasificación de las plantas durante la expedición Botánica.

5

Luz Adriana Soto C Sept- 17/14

Análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas

Análisis de los blogs y páginas web como recurso interactivo.

6 Mercedes Rendón Sept-

24/14 Salida de campo Interacción de los

estudiantes con la naturaleza y la tecnología.

7 Todas Oct-

8/14 Socialización de los trabajos

Buenos resultados, fotos y presentaciones bien hechas.

8

Todas Oct- 16/14

Evaluación, coevaluación Conformidad por parte de docentes y estudiantes en cuanto a la aplicación del proyecto.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y

que fue aplicada por los docentes Ante la evaluación, coevalución y autoevaluación fueron

positivas las respuestas de los estudiantes, el proyecto tuvo aceptación y se mejoró la comprensión

lectora más debe continuarse este tipo de procesos.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes de los grados sexto y séptimo de nuestra institución acogieron de manera positiva la realización del proyecto y evidenciaron su motivación en la lectura del libro de trabajo José Jerónimo

Triana “El Caballero de las Flores” y al realizar las practicas con el uso de las TIC, notamos un mejoramiento en su desempeño académico y disciplinario

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones que ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

¿Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país?

Participando activamente en redes de aprendizaje

x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión X

académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://proyectoexperienciaenrriquecedora.blogspot.com/

Dirección web2: __________________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

http://proyectoexperienciaenrriquecedora.blogspot.com/

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA GRADO: 6-7

AREAS QUE INTEGRA: Naturales y Sociales FECHA: Sept 10- Oct 16/ 14 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCI

A

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

CIENCIAS

NATURALES

Ciencia,

tecnologia y

sociedad

Entorno vivo

SOCIALES

Relaciones

con la historia

y la cultura

Relaciones

etico politicas

Expedición

botánica

Comisión

corográfica

Inicia procesos de

investigación aplicando

los conceptos

científicos, en la

exploración,

clasificación y

conservación de la

flora del contexto

escolar

Asume una posición

crítica frente a los

resultados obtenidos

en la investigación

Asume una posición

crítica frente al

deterioro del medio

ambiente y participa

en su protección y

conservación

Observa y experimenta procesos históricos,

geográficos, culturales, ambientales,

tecnológicos, científicos, ciudadanos,

documentales utilizando los conocimientos de la

ciencia con una actitud comprensiva, reflexiva y

critica.

Participa y reflexiona en el desarrollo de los

procesos de su desempeño con relación a la

escuela y a la comunidad

Realiza lecturas interpretativa de textos y

recolecta información en diferentes fuentes

METODOLOGIA El Proyecto del III Nivel de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Jorge Isaacs” de Roldadillo, titulado “Una Experiencia Enriquecedora en el Contexto de la Naturaleza”, se genera de la gran preocupación por parte de los docentes ante el bajo rendimiento académico de los estudiantes del tercer nivel: grados sextos y séptimos de la Institución.

Para el desarrollo de este proyecto de aula tendremos presente las siguientes metodologías que permitan espacios de reflexión, conceptualización, invención, creación, construcción y reconstrucción para un desarrollo integral del ser humano en todas las dimensiones. Trabajo y aprendizaje cooperativo. El cual permite el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás

Esta manera de abordar los planes de aula, las cuales surgen de un eje generador, inicialmente para el primero y segundo período y

de una pregunta central integradora. Antes de abordar los ámbitos conceptuales se les presenta a los estudiantes la pregunta problematizadora que vista desde los diferentes contextos los llevará a responder durante el desarrollo de los diferentes ámbitos conceptuales. El taller Actividad introductoria Discusiones guiadas Actividades generadoras previas Resúmenes Mapas conceptuales Lectura de textos Cuadros sinópticos Metacogniciones y regulaciones Asambleas pedagogica Actividades integradoras preguntas problematizadoras

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:

Presentación de la unidad mediante Power Point a sextos y séptimos se ubicarán en el auditorio de la Institución y se inicia una

serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué fue la Expedición Botánica? ¿Dónde se realizó? Y ¿En qué época? Se continúa

con la proyección del video La comisión corográfica https://www.youtube.com/watch?v=gQIIIdC_E10 .

https://www.youtube.com/watch?v=gQIIIdC_E10

Se hace el mismo interrogatorio acerca de la Comisión Corográfica y se proyecta el video, la expedición botánica.

https://www.youtube.com/watch?v=-aTKknC-df8

Se hará la proyección del video el mapa de los sueños inconclusos http://www.youtube.com/watch?v=gME9hPV-quc

https://www.youtube.com/watch?v=-aTKknC-df8

http://www.youtube.com/watch?v=gME9hPV-quc

Y por último se mostrará Expedición Botánica al Nuevo Reino de Granada.

https://www.youtube.com/watch?v=Dx7bDxYozNA

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Asamblea pedagógica acerca de la Expedición Botánica y la Comisión Corográfica: Se reúnen los estudiantes de los grados y

se realizará las lecturas: Lectura de los capítulos: “Mutis y su expedición” y “La Comisión Corográfica” del libro de

Colciencias colección encarretate con la lectura José Jerónimo Triana “El Caballero de la Flores”.

Luego se harán análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas y la elaboración de mapas y planos

Posteriormente se realizaran las actividades, iniciando por el taller de José Jerónimo Triana que contiene unas preguntas sobre este personaje y unos links en los cuales puede consultarse sobre el.

Los estudiantes emprenden el recorrido por la institución con el propósito de recrear la expedición botánica y la comisión corográfica.

Durante éste deben recolectar hojas de cada una de las plantas encontradas, al mismo tiempo deben elaborar el plano de la

institución en el cual deben marcar el punto de ubicación de las plantas. Las cuales deben ser sometidas a un proceso de secado

siguiendo las instrucciones que da el libro en la página 12.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Se realizará una salida de campo con las tabletas a fin que se tomen fotos de las plantas y se clasifiquen para hacer el herbario virtual;

hacen un registro fotográfico utilizando las Tablet con las que cuenta la institución, además realizan comparaciones, observaciones,

Conjeturas, toman apuntes, recolectan información e intercambian ideas. Con la información obtenida y organizada debidamente se

reunirán en equipos cooperativos, organizados en la sala de Tablet, donde deben realizar una descripción detallada de cada una

de las partes de las plantas recolectadas, teniendo en cuenta la forma, el borde, la textura, el color entre otros y los usos y

propiedades de éstas apoyándose en la web grafía e información recolectada. Se reunirán por grupos, toda esta información debe ser

almacenada en las Tablet. Una vez almacenada la información acerca de la flora de la institución deben organizar un archivo en

presentación de diapositivas, recopilando la información de cada equipo cooperativo para organizar un herbario virtual que será

socializado a los maestros y demás miembros del nivel.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase- Productiva

Se realizarán las exposiciones ante el grupo y las docentes y se realizará la autoevaluación a través de preguntas que se socilizarán

con todo el equipo.

Para terminar se les pedirá a través de la Ayuda Hipermedial que ingresen a un link que contiene actividades de interacción.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Evaluación formativa Como actividades para evaluar el proceso de aprendizaje y entrega de resultados se realizara en el siguiente link:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa01_es/index.ht

ml

Autoevaluación Para la autoevaluación se utilizaran las siguientes preguntas después de cada actividad.

¿Cómo me sentí con la actividad?

¿Qué aprendí?

¿Cómo puedo modificar mi comportamiento con base en lo aprendido?

De 1 a 5 califica tu participación en la actividad, analizando muy bien, tú actitud al participar, y como te relacionaste con tu grupo

de trabajo.

¿Qué se te dificultó en la actividad o que no te quedó claro?

¿Aportó a tus conocimientos el trabajo en grupo?

¿Qué tanto aportaste al desarrollo de la actividad?

Mi compañero presta atención a las explicaciones del docente y a la participación de sus compañeros De 1 a 5 califica la actitud

de tus compañeros con respecto a las actividades planteadas.

Se evaluará la participación de los estudiantes, y su actitud ante la actividad, tomara en cuenta que las respuestas de los estudiantes sean coherentes, además el nivel de atención que el docente perciba en el estudiante al realizar la actividad.

REFERENTES CONCEPTUALES

En este proyecto se tiene como pretexto la lectura del texto José Jerónimo Triana, “El caballero de las flores”, del autor Santiago Díaz

Piedrahita, el cual permite identificar diferentes temáticas que se abordan desde cada uno de los núcleos a través de los planes de

aula, llevando al niño a la integración del conocimiento y saberes que le permiten desarrollar competencias cognitivas, actitudinales y

socioculturales; de esta misma forma los maestros desarrollan nuevas estrategias didácticas y pedagógicas que permiten establecer

puentes entre los diferentes núcleos a nivel interdisciplinario, transdisciplinario abordando el currículo desde la pregunta o reto con el

Aprendizaje Basado en problemas y donde a partir del diálogo pedagógico entre los mismos estudiantes (socioconstructivismo) , el

saber y el docente, para que se construya y se reconstruya el conocimiento que favorezca de manera intencionada , significativa y

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa01_es/index.html


trascendente el desarrollo del estudiante (Feuerstein,1993) y posibilitando la apropiación del Modelo pedagógico Integrado adoptado

por la institución

RECURSOS:

Vídeo de YouTube. Hardware. Equipo multimedia. Sala de cómputo. Computadores. Equipos de audio. Software. BlogS, Presentaciones en slideshare. Dibujo Paint. Páginas web, Buscador de imágenes.

BIBLIOGRAFIA:

Guía30 Ser Competente en Tecnología, competencias TIC para el desarrollo profesional docente. libros sobre la comisión coreográfica, estándares y lineamientos en ciencias naturales.

WEBGRAFIA

http://plantayflor.blogspot.com/2010/09/clasificacion-de-

las-plantas.html

http://es.slideshare.net/josserafael/clasificacin-del-

reino-de-las-plantas



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/W

EB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenid

o/cm07_oa01_es/index.html

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Sept- 10/14 conversatorio dirigido de exploración acerca del conocimiento que tienen los niñ@s con relación a la expedición botánica y la comisión corográfica

Un gran desconocimiento acerca de los propósitos y logros de las dos expediciones geográficas y naturistas realizadas en nuestro país.

2

Sept- 10/14 Presentación de la unidad mediante Power Point que contiene las instrucciones para el desarrollo de la unidad.

Los estudiantes iniciaron y ejecutaron la actividad evidenciando lo expuesto en la presentación.

3 Sept- 10/14

Taller de José Jerónimo Triana. Conocimiento de la vida y obra de José Jerónimo Triana.

4

Sept- 17/14 Lectura de los capítulos: “Mutis y su expedición” y “La Comisión Corográfica”

Los estudiantes identifican el proceso para clasificación de las plantas durante la expedición Botánica.

5 Sept- 17/14

Análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas

Análisis de los blogs y páginas web como recurso interactivo.

http://plantayflor.blogspot.com/2010/09/clasificacion-de-las-plantas.html

http://plantayflor.blogspot.com/2010/09/clasificacion-de-las-plantas.html

http://es.slideshare.net/josserafael/clasificacin-del-reino-de-las-plantas

http://es.slideshare.net/josserafael/clasificacin-del-reino-de-las-plantas






6 Sept- 24/14 Salida de campo Interacción de los estudiantes con la naturaleza y la

tecnología.

7 Oct- 8/14 Socialización de los trabajos Buenos resultados, fotos y presentaciones bien

hechas.

8 Oct- 16/14 Evaluación, coevaluación Conformidad por parte de docentes y estudiantes en

cuanto a la aplicación del proyecto.

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