Post on 27-May-2015
description
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ENERO 2009
CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
2.3. PERFILES DE INGRESO
2.4. PERFILES DE EGRESO
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I• SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
• U 1 U 2 U 3• SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
• U 1 U 2 U 3• SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y MODELOS TRIDIMENSIONALES
• U1 U2 U3• SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
• U1 U2
4. CREDITOS
5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización.
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tencnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país .
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.
El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.
Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:
Estructura de la carrera
•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.
•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos.
•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.
•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo .
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
Desarrollo didáctico del módulo
•La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.
•Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.
•Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.
•Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos : apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
•En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integral de los alumnos.
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a la formación básica de la carrera, y a partir del tercer semestre adquirirán competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carrera diseño asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas agropecuaria, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales seguido de cinco materias de formación designadas:MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas. MÓDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.MÓDULO PROFESIONAL III: Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. MÓDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto. MÓDULO PROFESIONAL V: Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.
Estos módulos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior.
Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6).
El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:
• Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.
• Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.
En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El módulo debe proporcionar herramienta en el estudio de situaciones reales.
Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I
(5 HRS.)COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II
(4 HRS.)
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD
(4 HRS.)
APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)
CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)
PSICOLOGÍA(3 HRS.)
INGLÉS I (3 HRS.)
INGLÉS II (3 HRS.)
INGLÉS III (3 HRS.)
INGLÉS IV (3 HRS.)
INGLÉS V (3 HRS.)
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA(4 HRS.)
PENSAMIENTO NUMÉRICO YALGEBRAICO
(5 HRS.)
PENSAMIENTOALGEBRAICO Y DE FUNCIONES
(5 HRS.)
PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO
(4 HRS.)
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO
(4 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL
(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL
(5 HRS.)RAZONAMIENTO COMPLEJO
(3 HRS.)
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN
III (3 HRS.)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS.)
ANTROPOLOGÍASOCIAL(3 HRS.)
SOCIOLOGÍA(3 HRS.)
MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)
MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)
FÍSICA I(4 HRS.)
FÍSICA II(4 HRS.)
CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)
GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE(3 HRS.)
FILOSOFÍA Y LÓGICA(3 HRS.)
ÉTICA(3 HRS.)
QUÍMICA I(4 HRS.)
QUÍMICA II(4 HRS.)
HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO(4 HRS.)
BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)
BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.)
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)
DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES
(4 HRS.) MÓDULO IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
(15 HRS.)
MÓDULO IIREALIZA FOTOGRAFIAS Y
APLICACIONES VECTORIALES (14 HRS.)
MÓDULO IIIDISEÑA ENVASE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO
(14 HRS.)
MÓDULO VDESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO
(17 HRS.)
MÓDULO VAPLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL
SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS.)
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II
(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III
(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
34 4 38HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39HRS. 26 14 40 HRS. 14 98 17 39HRS. 22 17 39 HRS.
COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA
118HRS./49.1%
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%
COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROFESIONAL 81 HRS./33.7%
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)
HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas como:
•Capacidad creativa en la resolución de problemas.•Habilidades artísticas •Destrezas manuales•Tener iniciativa•Disposición para el trabajo colaborativo.•Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. •Habilidad de negociación y promoción•Ser emprendedor
2.4. PERFIL DE EGRESO
El alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico y comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector productivo.
Será capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicación de manera creativa y propositiva haciendo uso de recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que le permita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes y generando sus propios recursos.
De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias:
•Elabora representaciones gráficas. •Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.•Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. •Desarrolla la publicidad de un producto. •Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
MÓDULO SUBMÓDULOS CARGA HORARIA
COMPETENCIASPROFESIONALES SITIOS DE INSERCION
MÓDULO IELABORA
REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15HRS.)
SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
(5 HRS) MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO
MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO ARTÍSTICO.
MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DIBUJO TECNICO
APLICA LA NORMATIVIDAD DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEÑO
TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
DESPACHOS DE ARQUITECTURA
DESPACHOS DE DISEÑO
SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA
(4 HRS)
SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
(4 HRS.)
SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
(2hrs)
MÓDULO IIREALIZA FOTOGRAFÍAS Y
APLICACIONES VECTORIALES
(14HRS)
SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO
(4 HRS) USO DE CAMARA FOTOGRÁFICA
EXPERIMENTACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES PARA ELABORACIÓN DE MODELOS VOLUMETRICOS.
USO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO EN GRAFICOS VECTORIALES
IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE DISEÑO
ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS
DESPACHOS DE ARQUITECTURA
DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
AGENCIAS DE PUBLICIDAD
AUTO EMPLEO
SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES
(4 HRS.)
SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL
(4 HRS.)
SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
(2HRS)
MÓDULO IIIDISEÑA ENVASE,
EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO
(14HRS)
SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN GRAFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA
(4 HRS) DESARROLLO DE IMAGEN Y ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES
DISEÑO DE ENVASE , SUS ELEMENTOS DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E IDENTIFICACIÓN
IMPRESIÓN DE ETIQUETA DE PRODUCTO CON DIFERENTES MÉTODOS.
FÁBRICAS DE ENVASES
TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
AGENCIAS DE PUBLICIDAD
DESPACHOS DE ARQUITECTURA
DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
AUTO EMPLEO
SUBMÓDULO II. EMPLEA DIVERSOS MATERIALES EN LA ELABORACIÓN DEL ENVASE.
(4 HRS)
SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN EN PROYECTOS DE DISEÑO
(4 HRS)
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO I
(2HRS)
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
MÓDULO SUBMÓDULOS CARGA HORARIA NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCION
MÓDULO IV DESARROLLA LA
PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO
(17 HRS)
SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO
5 HRS UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSIÓN DE UN PRODUCTO.
CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL.
APLICA LA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA ELABORACIÓN DE ANIMACIÓNES CON FINES COMERCIALES Y DE ENTRETENIMIENTO.
USA METODOLOGIA PARA LA ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO
FÁBRICAS DE ENVASES.
TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
AGENCIAS DE PUBLICIDAD
TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO
DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
AUTO EMPLEO
SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN
5 HRS
SUBMÓDULO III.UTILIZA SOFTWARE MULTIMEDIA EN PROYECTOS DE DISEÑO
5 HRS
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO II
2HRS
MÓDULO VAPLICA LAS HERRAMIENTAS
DE DISEÑO EN EL SECTOR PRODUCTIVO
(17 HRS)
SUBMÓDULO I ESTADIADESARROLLA PROYECTOS DE DISEÑO
10HRS ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMÁTICA.
DESARROLLO DE CAMPAÑAS PUBLICITARIAS O PROMOCIONALES PARA PRODUCTOS O SERVICIOS
APLICA METODOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTION PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE DISEÑO.
FÁBRICAS DE ENVASES.
TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
AGENCIAS DE PUBLICIDAD
TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO
DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
AUTO EMPLEO
SUBMÓDULO II. EMPLEA ESTRATEGIAS DE MERCADO
5 HRS
SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO III
2 HRS
2.6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
PROGRAMA DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROEFESIONAL I
3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
COMPETENCIA: DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE PROYECTOS DE DISEÑO
DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRE
3.2. SUBMÓDULO II. APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICAS
COMPETENCIA:APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN UN PROYECTO DE DISEÑO
DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES
3.3. SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
COMPETENCIA: PRODUCE OBJETOS DE DISEÑO APOYANDOSE DE INSTRUMENTOS DE MEDISIÓN Y TRAZO, UTILIZANDO DIFERENTES PAPELES.
DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES
3.4.SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRACTICA DE DISEÑO
COMPETENCIA: APLICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E IGIENE UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO
DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES
3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I
4. CREDITOS
Profesores que elaboraron el programa de estudios:No. Nombre del docente Perfil profesional CBT de procedencia
1 Claudia Isabel Gómez López Diseñador de la Comunicación Gráfica CBT No. 2 Cuautitlán
2 Edna Lizeth Hernández Orozco Licenciada en Diseño Gráfico CBT Mario Colín Sánchez. Atlacomulco, Méx.
3 José Raúl Galván Godínez Licenciado en Diseño Industrial CBT No. 2 Tequixquiac
4 Luis Hernández Flores Licenciada en Diseño Industrial CBT No. 2 Carlos Pichardo, Tecámac
5 María del Carmen Cisneros López Licenciado en Diseño Industrial CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco.
Coordinadores del Área de Formación IndustrialLic. En A.E. y P en Ing. En E. Manuel Arias Correa
MAD. Arsenio Alejandro Viquez Cano
Personal de apoyo en manejo de softwareL.I.A. Mercedes Sierra Reyes
P.I.C. Rosario Corro Lara
Coordinación General del Campo Profesional:Dra. Marisela Zamora Anaya
DISEÑO, ELABORACIÓN Y CAPTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
5. DIRECTORIO
Lic. Enrique Peña NietoGobernador Constitucional del Estado de México
Lic. Guadalupe Monter FloresSecretaria de Educación
Lic. Palemón Jorge Cruz MartínezSubsecretario de Educación Media Superior
Lic. Jorge Alejandro Neyra GonzálezDirector General de Educación Media Superior
Profr. Galindo Aldama GarcíaJefe de Departamento
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
ENERO 2009
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CEDULA 9. GUIA DIDÁCTICA
CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍA
CONTENIDO
El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior del bachillerato Tecnológico del estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL donde se inserta el Módulo I Elabora representaciones gráficas, que pretende dotar al joven bachiller de los elementos básicos del diseño para desarrollarse a lo largo de su formación técnica y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.
Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
• Utiliza los elementos básicos del diseño.• Aplica las técnicas de representación gráfica.• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales.• Instrumenta la práctica del dieño
De esta manera el MÓDULO I ubicado en el segundo semestre y bajo un esquema modular, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir los conocimientos para investigar y aplicarlos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.
CÉDULA 1. PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el entorno industrial de la región, para adaptarse a los requisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuáles son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:
Situación personal
Situación educación profesional
Situación pública
Situación científica
Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo; esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante.
CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
El Módulo I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo al campo laboral del diseño, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido:
• Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información.• Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad en el campo del diseño• Estrategias didácticas que permitan interpretar el lenguaje visual, • Estrategias didácticas que consoliden la construcción de un proceso metodológico para la resolución de problemas
reales de diseño
CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CAMPO DISCIPLINARASIGNATURA:
ÁREAS DE FORMACIÓNMÓDULOS PROFESIONALES
FORMACIÓN PROFESIONAL
Industrial
•Dinámicas Productivas Regionales
MÓDULO I• Utiliza los elementos básicos del diseño.
• Aplica las técnicas de representación gráfica.• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales
•Instrumenta la práctica del diseño
•Módulo Profesional II,III,IV Y V
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.
En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.
CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓNCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.
En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IUTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
ENERO 2009
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Desarrolla valores ético sociales
Desarrolla una actitud emprendedora
Ordena y procesa información científica
Define y maneja las características técnicas
Identifica y discute procedimientos propios
de aplicación
Aplica y genera un buen servicio
Diseña estrategias de solución
Modifica e innova
sistemas, procedimie
ntos, métodos,
artefactos o dispositivos tecnológico
s
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
• Aplica elementos gráficos para expresar una idea
• Interpreta la estructura de formas y composiciones
• Evalúa bocetos bidimensionales y tridimensionales para propuestas gráficas.
• Identifica el color como herramienta de solución de diseño
• Desarrolla técnicas visuales para impacto visual o de composición
• Desarrolla la capacidad de la unidad de espacio y formas de composición
CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO I
UNIDAD 1
Elementos básicos del Diseño
UNIDAD 2
Teoría del Color
UNIDAD 3
Composiciones visuales
COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMODULO I
Demuestra de forma adecuada los elementos básicos de diseño y el color para el proceso de bocetaje y composición visual de proyectos de diseño.
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
• Interpreta el lenguaje visual de una imagen
• Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo
• Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD I
ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD IELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
1.2 ELEMENTOS DE RELACIÓN1.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES 1.3 ELEMENTOS DE FORMA
COMPETENCIADemuestra la construcción de formas
COMPETENCIA: COMPRENDE EL LENGUAJE VISUAL DE UNA IMAGEN
COMPETENCIAInterpreta la ubicación e interrelación de las formas
Utiliza el punto como el mínimo elemento gráfico
Representa la línea como elemento delimitador de
espacios
Aplica el plano como elemento estructurador
de formas
1.2.1 DIRECCIÓNUtiliza los elementos en
relación a la posición con otros
1.2.2 POSICIÓNInterpreta los elementos
ubicados con respecto a la estructura del diseño
1.2.3 ESPACIO Comprueba que
cualquier forma ocupa un lugar
1.3.1 FORMADemuestra a la forma como identificación
visual
1.3.2 TAMAÑO Estima el tamaño como medida relativa
1.3.3 COLOR Utiliza el color como cualidad de un elemento
Utiliza la habilidad de generar espacios en 3
dimensiones 1.2.4 GRAVEDAD
Comprueba sensaciones de estabilidad e
inestabilidad en formas1.3.4 TEXTURA
Comprueba a la textura como un elemento táctil
o visual
1.1.1 PUNTO
1.1.2 LÍNEA
1.1.3 PLANO
1.1.4 VOLUMEN
COMPETENCIARepresenta las cualidades visuales
de la forma
CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica.
• Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo.
•Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño.
• Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces
• Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma
y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para
la expresión visual
UNIDAD 1Elementos básicos del Diseño
1.1 E. Conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad
1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura
PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL
SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento
• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:100 HORAS
Resultado de aprendizaje Interpreta el lenguaje visual de una imagen
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD 1Elementos básicos del
Diseño
1.1 Elementos conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad
Apertura:• Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica.• Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.
Desarrollo:•Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los conceptos de elementos de relación, formales y conceptuales.
Equipo de cómputo.
Pizarrón.
Instrumentos de dibujo
Block de dibujo
Pegamento
Instrumentos de corte
Pinturas
Cibergrafias
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de dibujo y de corte en forma adecuada en el lugar indicado.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura
•Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño.•Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo.
Cierre:
•Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOPRIMER CUADRANTE
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿CÓMO ELABORARIAS UN CARTEL QUE REPRESENTE UN CONCIERTO DE LA MÚSICAQUE MÁS TE GUSTE, BASADO UNICAMENTE EN LOS ELEMENTOS DE PUNTO, LÍNEA, PLANO Y VOLUMEN?
Sabemos que la música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. Un arte que expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas, ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, de esta manera se pretende que el alumno pueda expresar lo que es este Arte para él y nos haga participes de su cultura a través de un cartel. En diseño, es importante que el alumno desarrolle la capacidad de ver, reconocer y comprender elementos visuales que constituyen la materia prima de lo que vemos, comprobando que los elementos visuales más simples pueden usarse con intenciones muy complejas.
• ¿Qué representa la música para ti?• ¿Conoces los diferentes estilos de música?• ¿Haz asistido a algún concierto musical?• ¿Cómo representarías música sin colocar la palabra?• A través de la utilización de elementos visuales de diseño ¿Cómo podrías diferenciar los tipos de música?• ¿Cómo expresarías tu gusto por la música con puntos y líneas?• ¿Puedes generar movimiento a través de los elementos de relación del diseño?• ¿Puedes generar texturas con los elementos formales del diseño?• ¿Sabes qué es la Bienal Internacional del Cartel?• ¿Cuáles son los tipos de bocetos que se pueden realizar?• ¿Crees importante la difusión de la música?• ¿Conoces carteles de famosos artistas como Toulouse Lautrec?
NOTA: Es recomendable que el alumno investigue más sobre el tema de cartel antes de que bocete su propuesta. Debe conocer antecedentes , tipos y características del cartel, como herramienta de comunicación visual para que logre el objetivo.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOSEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓNBIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICASDE INFORMACIÓN
ELEMENTOS CONCEPTUALES ELEMENTOS DE RELACION ELEMENTOS FORMALES
DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003
WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004
ROSA, Puente J, Dibujo y Educación Visual, Ed. Trillas, México 1992
SWANN, Alan, La creación de bocetos gráficos,Ed. Gustavo Gili, Edición 1993
Elementos conceptualeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1ficohttp://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htmhttp://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial-elements.es.html
Elementos de relaciónhttp://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htmhttp://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htmhttp://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del-diseno-grafico.html
elementos formaleshttp://www.arqhys.com/arquitectura/diseno-elementos.htmlhttp://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos-formales-del-diseno/11
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOTERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 1 )
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 7 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 12 )
Unidad temática 1
1. E. conceptuales
2. E. de relación
3. E. de forma
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOCUARTO CUADRANTE
Volumen
Idea oconcepto
Elegir formato
Plano
Línea
PuntoBoceto final Boceto duro o
definido
Boceto suave o rápido
Colocar retícula
CARTEL
Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.
Elección de elementos visuales
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOQUINTO CUADRANTE
• Identificando la información claveLa información es para que el alumno identifique la importancia que tiene la cultura aún en su ámbito escolar y de cómo puede participar en ella, en este caso, a través de un cartel que represente la música que más le guste.
• Depurando la información mediante lluvia de ideas.Una vez que conoce la importancia universal de esta expresión cultural o artística deberá realizar lluvia de ideas para representar que es la música para él, y de cómo lo podría representarla en un concierto utilizando lo aprendido hasta el momento.
• Representación visual de música Elegir una idea y plasmarla en varios bocetos a lápiz, con la intención de que trabaje el trazo, controle las líneas, los contornos para darle soltura y dinamismo a su idea a través de diferentes ejercicios de punto, línea, de planos generando volúmenes y el uso de elementos interrelacionados con cualidades visuales.Elaborar el boceto más definido, para posteriormente realizarlo aplicando colores y texturas visuales, y realizarlo en positivo negativo.
Los ejercicios recomendados pretenden generar inquietud en el alumno para buscar soluciones creativas y
entendibles del tema.
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando los equipos entreguen su cartel, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación.
La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación del uso de cada elemento •Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos (lluvia de ideas)•Ejercicio en positivo/negativo•El Cartel en formato doble carta en cartulina opalina•Breve explicación de la utilización de los elementos•Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD II
TEORÍA DEL COLOR
CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMÓDULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD II
TEORÍA DEL COLOR
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
2.2 ORDEN CROMÁTICO2.1 LUZ Y COLOR 2.3 PROPIEDADES DEL COLOR
COMPETENCIAComprende el fenómeno físico de la luz
y el color.
COMPETENCIA: UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO-EXPRESIVO
COMPETENCIACrea una amplia gama de combinaciones
a partir de colores básicos.
Utiliza el significadode color
Interpreta las características de los
colores luz
Interpreta las características de los
colores pigmento
2.2.1 COLORESPRIMARIOS
Representa los colores primarios
2.2.2 COLORES SECUNDARIOS
Representa los colores secundarios
2.2.3 COLORES TERCIARIOS
Representa los colores terciarios
2.3.1 VALOR E INTENSIDAD Interpreta los conceptos de valor e intensidad
2.3.2 TONO Y CONTRASTEInterpreta los conceptos de tono y contraste en el
color
2.3.3 MATIZ Y ARMONÍAProyecta los diferentes valores que adquiere el
color en una composición
2.2.4 COLORES COMPLEMENTARIOS
Representa los colores complementarios
2.3.4 TEMPERATURA Y PSICOLOGÍA DEL COLOR
COMPETENCIADemuestra que el color
Transmite sensaciones y reacciones al ser humano
2.1.1 COLOR
2.1.2 COLOR LUZ
2.1.3 COLOR PIGMENTO
COMPETENCIAAplica las cualidades del color en la expresión gráfica
CÉDULA 8. B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO I
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos.
• Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño?
• Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración
• Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color.
• Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra
• Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO
I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la
forma y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos
para la expresión visual
UNIDAD 2Teoría del Color
2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento
2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario
2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color
PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL
UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento
• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:100 HORAS
Resultado de aprendizaje Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD 2Teoría del Color
2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento
2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario
Apertura:•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos.•Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño? Desarrollo:•Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración
Equipo de cómputo.
Pizarrón.
Portafolio.
Instrumentos de dibujo
Papeles rígidos
Pinceles, godette
Pinturas y colores
Cibergrafias
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color
•Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color.• Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabraCierre:
•Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 10.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE
EJEMPLO DE LA UNIDAD 2
¿CÓMO ELABORARÍAS EL LOGOTIPO TIPOGRAFICO DE UNA UNIDAD DEPORTIVA?
Un logotipo es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que puede servir a una persona, empresa, institución o producto para representarse. Los logotipos suelen encerrar indicios y símbolos acerca de quienes representan, en este caso debe ser una unidad deportiva por lo que el alumno debe aterrizar los conceptos de color y utilizarlos para complementar la función del logotipo; porque como lo conoció en esta unidad el color constituye una valiosa fuente de comunicación visual.
La intención de la pregunta es que sin usar todavía un icono, represente tal vez conceptos tales como salud, movimiento, ejercicio, cuerpo, grupos, actividad, entretenimiento, etc. Todo lo referente a un deporte y que a través de texto, elementos básicos del diseño y color resuelva la creación de el logotipo.
• ¿Qué deporte te gusta?• ¿Cómo influye el deporte en tu comunidad?• ¿ Con que características te gustaría la unidad deportiva de tu comunidad?• ¿Cuál es la importancia del color en el logotipo de la unidad deportiva?• ¿Qué te representa la palabra deporte?• ¿Cuántos tipos de logotipos existen?• ¿El color puede atribuir significados?• ¿Puedes aplicar la psicología del color en el logotipo?
NOTA: Es recomendable investigar más sobre logotipo antes de que el alumno bocete su propuesta; conocer los antecedentes , tipos y características de un logotipo para que logre mejor su objetivo.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
LUZ Y COLOR
VILLAFAÑA, Georgina Gómez, Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Edit. Trillas.
KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA de CV
DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed. Trillas, S. A. De C.V., 1994
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/conciencia/fisica/newton/nw9.htmhttp://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.fotonostra.com/grafico/index.htmhttp://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.htmwww.fotored.com/grafico
ORDEN CROMATICO
VILLAFAÑA, Georgina Gómez. Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Ed. Trillas.
VILLEGAS, Maciel Carlos. Taller de Expresión Gráfica II. Ed. McGraw-Hill
POWELL William F., El color y su uso, Biblioteca del artista; Blume.
WONG, Wucius, Principios del Diseño en Color, Ed. Gustavo Gili, Editorial 2001
PROPIEDADES DEL COLOR
HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial Gustavo Gili.
TUBAU ,Iván. Diseño Publicitario. Ediciones Altea.
ACHA, Juan. Expresión y apreciación artísticas. Editorial Trillas, México
MARTIN, Judy, Percepción y uso en la pintura, Ed. Blume.
CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 1 )
Línea bibliográfica ( 10 )
Línea cibergráfica ( 5 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )
Unidad temática 2
1. Luz y Color
2. Orden Cromático
3. P. del Color
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE
Propuesta final
Idea oconcepto
Colocar retícula
3 alternativas
Aplicación de color
3 alternativas Boceto en blanco y
negro
3alternativas
Bocetos depurados
Boceto de varios
conceptos
LOGOTIPO
Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.
Bocetos presentados en máximo 3 alternativas
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE
• Identificando la información claveCon la información recaudada el alumno debe identificar a el color como un elemento visual cargado de información, de significados asociativos y simbólicos, dándose cuenta del enorme vocabulario que ofrece siendo de gran utilidad en el alfabeto visual.
• Depurando la información mediante lluvia de ideas.A través de lluvia de ideas representar al deporte con los elementos visuales hasta ahora adquiridos, primero todo lo relacionado al deporte posteriormente a una Unidad deportiva, que conlleva a una concepto mas completo.
• Representación visual del logotipo Elegir las mejores ideas y plasmarlas en bocetos a lápiz de los diferentes conceptos,depurar los bocetos en solo 3 alternativas, elegir una propuesta, realizar 3 alternativas de color para elegir la propuesta final
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Bocetos de varios conceptos Depurar bocetos Elegir una propuesta Alternativas de color Logotipo final
NOTA: Las imágenes mostradas únicamente es para visualizar un ejemplo de procedimiento a seguir.
CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando el alumno entregue su logotipo, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita del diseño del logotipo.
La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación del uso del color en su logotipo•Justificación del diseño•Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos a lápiz•Boceto en blanco y negro•Boceto a Color•Dummie en 1/8 de ilustración•Breve explicación de la utilización de los atributos de color•Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD III
COMPOSICIONES VISUALES
CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD III
COMPOSICIONES VISUALES
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
3.2 NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO3.1 EQUILIBRIO Y TENSIÓN 3.3 ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO
COMPETENCIAComprendeel proceso de estabilidad implícito en un
mensaje
COMPETENCIA: APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL
COMPETENCIAComprueba los elementos
generadores de tensión en una composición.
COMPETENCIADesarrolla la fuerza de atracción de
los elementos visuales en un mensaje
3.4 POSITIVO NEGATIVO
COMPETENCIAjuzga los elementos activos ypasivos de una composición
CÉDULA 8. C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMOÓDULO I
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad.
• Busca el enfoque creativo para que el alumno represente a través de un collage 2 conceptos diferentes (ejem. viejo-joven, rico-pobre, triste-alegre)
• Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales
• Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos.
• Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas.
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO
I1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen2. Utiliza el color como medio de percepción de la
forma y recurso plástico-expresivo3. Aplica ordenadamente una gama de elementos
para la expresión visual
UNIDAD 3Composiciones Visuales
3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación y Aguzamiento
3.3 Atracción y Agrupamiento
3.4 Positivo/Negativo
PROFESIONAL
AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL
UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento
• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:100 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD 3Composiciones
Visuales
3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación y Aguzamiento
3.3 Atracción y Agrupamiento
3.4 Positivo/Negativo
Apertura:•Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad. Desarrollo:•Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales• Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos.
Equipo de cómputo.
Pizarrón.
Instrumentos de dibujo
Papeles rígidos
Pegamento
Pinceles
Instrumentos de corte.
Pinturas y colores
Cibergrafias
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada en el lugar indicado.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
Cierre:•Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales
•Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas.
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 10.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE
EJEMPLO DE LA UNIDAD 3
¿CÓMO REALIZARÍAS EL COLLAGE DE UNA PORTADA DE UN DISCO DE VIDEOJUEGOS,UTILIZANDO LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPOSICIONES VISUALES ?
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística. De esta manera se elige para que el alumno la utilice como un recurso, donde pueda integrar adecuadamente algunos elementos de composición visual y cumplir satisfactoriamente con el objetivo.
Los videojuegos, son programas de computación creados para el entretenimiento, lo que nos permite de acuerdo a la edad promedio de los alumno generar la pregunta de interés común entre ellos. Logrando con ello despertar la creatividad e indagación a soluciones reales que existen en el contexto de diseño.
• ¿Cuánto tiempo le dedicas a este entretenimiento?• ¿Qué actividades, objetos o significados relacionas con la palabra videojuego?• ¿Necesitas computadora en casa, para jugar un videojuego?• ¿Cómo puedes representar un videojuego, gráficamente?• ¿Qué composición visual, se adapta más para el tema?• ¿El collage puede ser una alternativa de solución gráfica?
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICASDE INFORMACIÓN
EQUILIBRIO Y TENSIÓN NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO
ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO
POSITIVO/NEGATIVO
DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003
WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004
MULLER-BROFKMANN, josef Historia de la Comunicación Visual,Ed. Gustavo Gili,3ra. Edición 2005
DE SAGARÓ, J., Composición artística, L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona, 1980
ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción visual, Alianza Forma, Madrid, 1980
.
http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollador_de_Juegos_de_Video http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-representacion/fundamentos-composicion.htm
www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 1 )
Línea bibliográfica ( 5 )
Línea cibergráfica ( 2 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 8 )
Unidad temática 3
1. Equilibrio y Tensión
2. Nivelación y Aguzamiento
3. Atracción y Agrupamiento
4. Positivo/Negativo
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.C.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE
Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:• Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes composiciones visuales.• La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las diferentes composiciones visuales.• La representación de cada una de las composiciones visuales, con ejercicios de collage, elección de anuncios reales y fotografías, para que se analice la disposición compositiva básicas de los elementos incluidos.
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE
• Identificando la información claveCon la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage.
• Depurando la información mediante lluvia de ideas.A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir.
• Representación visual del Collage Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando los equipos entreguen su collage, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación.
La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación de la composición visual utilizada y porque.•Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos a lápiz•Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración•Breve explicación de la composición•Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO I DEL
CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL
CARTEL CONMEMORATIVO PARA EL DIA MUNDIAL
DEL DISEÑO
Interpreta el lenguajeVisual de una imagen
Composiciones Visuales(UNIDAD II I)
Teoría del Color(UNIDAD II)
Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual
Utiliza el color como medio de percepción de la forma y como recurso
plástico-expresivo
Elementos Básicos del Diseño(UNIDAD I)
Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental
y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión
inicial
Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y
cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática
planteada
Preguntas de interés en el estudiante centradas en las
ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras
jerárquicas o árboles de expansión
Construcción de estrategias de resolución de problemas de
acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes
teóricos y metodológicos respectivos
Resolución de la tarea , pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
Recurrencia a la necesidad de conocer y utilizar todo lo
relacionado al arte, así como al diseño y su funcionamiento
Historia del ArteArte mexicano
Historia del cartelAlfabetividad visual
Documentación
Investigación documental o
en campo
CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 12.1 CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 12.2 CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Unidade
s
Escenarios
Temas
Cédula 9 A.
Actividad didáctica por competencias
Cédula 10.A.10.B10.C
Primer cuadrante
Cédula 1O.A.110.B.1 10.C.1
Segundo cuadrante
Cédula 10.A.210.B.210.C.2
TercerCuadrante
Cédula 10.A.310.B.310.C.3
Cuarto cuadrante
Cédula 10.A.410.B.410.C.4
Quinto cuadrante
Cédula10.A.510.B.510.C.5
Sexto Cuadrante
Tiempo Total
en horas
IELEMENTOS BÁSICOS DE
DISEÑO
1. E.CONCEPTUALES2. E. DE RELACION3. E. FORMALES
10 5 3 2 5 10 5 40
II TEORÍA DEL COLOR
1. LUZ Y COLOR2. ORDEN CROMATICO3. PROPIEDASDES DEL
COLOR
7 3 2 2 3 10 3 30
III COMPOSICIONES VISUALES
1. EQUILIBRIO Y TENSION
2. NIVELACION Y AGUZAMIENTO
3. ATRACCION Y AGRUPAMIENTO
4. POSITIVO/NEGATIVO
7 3 2 2 3 10 3 30
Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IIAPLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ENERO 2009
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
C
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
C
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Desarrolla valores ético sociales
Desarrolla una actitud emprendedora
Ordena y procesa información científica
Define y maneja las características técnicas
Identifica y discute procedimientos propios
de aplicación
Aplica y genera un buen servicio
Diseña estrategias de solución
Modifica e innova
sistemas, procedimie
ntos, métodos,
artefactos o dispositivos tecnológico
s
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS
•Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
•Utiliza los soportes y utensilios empleados en cada técnica.
•Vincula las diferentes alternativas de materiales utilizados en la producción de objetos gráficos.
•Utiliza habilidades de destreza y creatividad para lograr trabajos con acabados de calidad.
CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO II
UNIDAD 1
Técnicas Secas.
UNIDAD 2
Técnicas Húmedas.
UNIDAD 3
Técnicas Mixtas.
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica en un proyecto de diseño.
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS • Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.
• Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.
• Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
MODULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
UNIDAD I
UTILIZA Y APLICA LAS PRINCIPALES TÉCNICAS SECAS EN DISTINTAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS.ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4HRS./SEMANA
UNIDAD ITÉCNICAS SECAS
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
1.2 CARBONCILLO1.1 LÁPIZ 1.3 LÁPIZ DE COLOR
COMPETENCIADemuestra el dominio de la técnica
del lápiz en bocetos de un proyecto de diseño.
COMPETENCIA: Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas .
COMPETENCIAAplica la técnica del carboncillo en bocetos de un proyecto de diseño.
Interpreta la historia y origen del lápiz como
instrumento de dibujo .
Comprueba las diferencias de trazo
entre grafitos suaves y duros.Aplica sombras,
contornos y tramas con distintos tipos
de trazos.
1.2.1 Utensilios y materiales
Utiliza soportes, gomas y difuminos
para carbón.
1.2.2 Tipos de difuminos
Utiliza diferentes difuminos realizando
gradación de intensidad.
1.2.3 Técnicas Básicas
Aplica técnicas como el difuminado, barra plana y punta plana.
1.3.1 Utensilios y materiales
Utiliza distintos soportes para el
lápiz de color
1.3.2 Tipos de lápices de color
Evalúa los tipos de lápices: de grafito, acuarelables y a la
cera.
1.3.3 Técnicas Básicas
Aplica el raspado y la mezcla óptica de color en ejercicios
básicos.
Realiza bocetos con definición de luces, sombras y texturas.
1.2.4 Aplicación Realiza bodegones con carbóncillo.
1.3.4 Aplicación Realiza bocetos
utilizando colores fríos y cálidos.
1.1.1 Historia del lápiz
1.1.2 Tipos de lápices
1.1.3 Técnicas Básicas
1.1.4 Aplicación
COMPETENCIARepresenta objetos mediante la técnica
del lápiz de color
1.4 PASTEL
1.4.1 Historia Interpreta el origen y
características de la pintura al pastel como
técnica artística.
1.4.2 Utensilios y materiales
Evalúa los tipos de pasteles así como sus soportes adecuados.
1.4.3 Técnicas Básicas
Aplica el pulido, raspado,
difuminado y cromoesgrafiado.
1.4.4 Aplicación Realiza retratos utilizando una
gama tonal.
COMPETENCIARepresenta objetos mediante la técnica
de la pintura al pastel.
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.
•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.
•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.
•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
UNIDAD 1 Técnicas Secas
1.1 Lápiz 1.1.1 Historia del lápiz. 1.1.2. Tipos de lápices. 1.1.3. Técnicas básicas. 1.1.4. Aplicación.
1.2 Carboncillo 1.2.1. Utensilios y materiales 1.2.1.1. Papeles. 1.2.1.2. Gomas. 1.2.1.3. Difuminos. 1.2.2. Tipos de difuminos. 1.2.3. Técnicas básicas. 1.2.3.1. Difuminar. 1.2.3.2. Trazado de punta. 1.2.3.3. Punta plana. 1.2.3.4. Barra Plana. 1.2.4. Aplicación.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.
•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.
•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.
•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
UNIDAD 1 Técnicas Secas (continuación).
1.3 Lápiz de color. 1.3.1. Utensilios y materiales. 1.3.1.1. Papeles. 1.3.2. Tipos de lápices de color. 1.3.2.1. Grafito. 1.3.2.2. Acuarelables. 1.3.3. Técnicas Básicas. 1.3.3.1. Raspado. 1.3.3.2. Mezcla óptica de colores. 1.3.4. Aplicación.
1.4 Pastel. 1.4.1 Historia. 1.4.2 Utensilios y materiales. 1.4.2.1.Papeles 1.4.2.2. Pasteles secos y grasos. 1.4.3 Técnicas básicas. 1.4.3.1 Pulido. 1.4.3.2 Raspado. 1.4.3.3 Cromoesgrafiado. 1.4.4 Aplicación.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8.1 . A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento
• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD ICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO.
1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO.
1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR.
1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL.
.
Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.
Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. Desarrollo:
•Investiga la historia de las técnicas secas entregando reportes ilustrados.
•Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Postales.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD ICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO.
1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO.
1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR.
1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL.
.
•A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales.•Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen.•Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Realizar una visita a un museo local para observar obras de artistas y valorar el empleo de las técnicas secas.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Postales.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
CASO DE LA UNIDAD I :TÉCNICAS SECAS.
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?
En México, 40% de especies de plantas y animales está en peligro de extinción, debido al crecimiento desmedido de la población, a políticas de desarrollo inadecuadas y al deterioro ambiental, en los últimos 20 años casi se duplicó el número de especies amenazadas, al pasar de 25 a 40%, lo que significa que cuatro de cada 10 se encuentran en peligro. Entre los mamíferos, se han extinguido especies como el lobo mexicano, aunque algunos ejemplares se conservan en cautiverio, el oso gris, la nutria marina, la foca monje y la rata canguro de San Quintín. Los mamíferos en riesgo de desaparecer son el bisonte, el berrendo, el jaguar, el manatí, el teporingo, el tapir, el pecarí de labios blancos, el perrito de las praderas y la ardilla voladora, entre otros. El tráfico ilegal de variedades es un problema grave en el país, similar en su importancia al narcotráfico, ya que sus ganancias corrompen a sectores importantes de la sociedad. (Más información en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/385915.html)
¿Cuáles son los animales mexicanos en peligro de extinción?¿Cuál es su forma de vida?¿Cómo se ha visto afectado su ecosistema?¿Los mexicanos debemos protegerlos?¿Qué asociaciones los ayudan?
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE (continuación)
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
¿Cómo realizar una serie de tres postales aplicando las cuatro técnicas secas? ¿El diseño de las postales y el dibujo de cada animal contribuyen a crear conciencia del problema? ¿Qué otras ideas serían viables para la campaña?
En México se han hecho campañas diversas en pro de nuestra flora y fauna, el Banco de México por ejemplo tiene una Colección "Monedas y Especies" es una Colección de Monedas elaboradas en plata pura. Esta Colección consta de 10 monedas con motivos de Animales en Peligro de Extinción en México y un álbum para coleccionarlas. Es de Edición Limitada y parte de los recursos recaudados por su venta, serán destinados a programas de conservación de especies y sus hábitats. La campaña se denominó “Conservando a México” donde entre otras participó “Naturalia” institución preocupada por la Conservación de Especies y Ecosistemas a través de diversas campañas como la de rescate del Lobo mexicano y del jaguar del norte. Investigar más sobre el tema te ayudará a realizar tu lluvia de ideas y bocetos para el diseño final de tus postales.
Más información en:
http://www.banxico.org.mx/portalesEspecializados/productosNumismaticos/monedasMetalesFinos/monedasPlata/apem/frApem_coleccion.html#real
http://www.fansdelplaneta.com.mx/animales/extincion/
http://www.naturalia.org.mx/acercainf1.html
http://www.cddiputados.gob.mx/POLEMEX/leyes/Ley45.html
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
Lápiz de grafito. HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México.
DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
Carboncillo.HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México.
http://mundoarte.portalmundos.com/carboncillo/http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttp://www.artelista.com/tags/3-dibujo/carboncillo/2
Lápiz de color. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttp://ar.geocities.com/damian_bojko/DEB_mixta.htm
Pastel. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_pastel
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICATERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 2 )
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 3 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 9 )Unidad temática 1
TÉCNICAS SECAS
1.1 Lápiz de grafito.
1.2. Carboncillo.
1.3 Lápiz de color.
1.4 Pastel.
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10. A.3 . MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.CUARTO CUADRANTE
La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.
DISEÑO DE POSTALES
Investigación de
los animales
en peligro.
Investigación de
las técnicas secas.
Bocetaje
Pruebas de color
Elección de
materiales
Aplicación de las técnicas elegidas
Corrección de
errores
Ilustraciones
definitivas.
ANIMALES MEXICANOS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.QUINTO CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?
Identificando la información clave.
La información que se proporciona señala qué animales se tendrán que buscar. Después se analizará la campaña de las monedas de plata y su relación con los animales. También será de utilidad comentar la Ley Protectora de Animales en el Estado de México para poder mandar un mensaje claro y preciso.
Depurando la información mediante lluvia de ideas.
Una vez que se conoce más acerca de cada especie se debe relacionar toda la información para diseñar una estrategia que logre aportar algo nuevo.
Diseño de las postales usando las técnicas de representación gráfica aprendidas en esta unidad.
Buscar ejemplos de postales, realizar bocetos de animales a lápiz, pasar los bocetos a color usando lápices de color y pasteles. Trabajar sobre distintos soportes para lograr efectos visuales interesantes y proponer el diseño para las 3 postales.
CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEXTO CUADRANTE
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?
Es necesario sumarnos a las campañas nacionales para defender y salvar a nuestras especies en peligro de extinción. Nuestros animales poseen gran belleza y son vulnerables por las amenazas a su hábitat. El proyecto consta de una serie de 3 postales con imágenes de los animales en peligro con la finalidad de promover y concientizar a la comunidad estudiantil, familiares y amigos acerca de la importancia de valorar nuestra fauna.
El proyecto debe contener:
•Objetivo.•Justificación.•Información relevante de cada animal.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Tres ilustraciones de animales realizadas con las técnicas de lápiz, carboncillo, lápiz de color y pastel.•Formato de postal.•Estampilla postal y diseño de sobre.
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD IITÉCNICAS HÚMEDAS
INTERPRETA Y PROYECTA DIBUJOS DE REPRESENTACIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS HUMEDAS
CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD IITÉCNICAS HÚMEDAS
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
2.2 GOUACHE2.1 ACRÍLICO 2.3 ACUARELA
COMPETENCIAAplica la técnica del acrílico en dummies de
diseño.
COMPETENCIA: Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas .
COMPETENCIAAplica la técnica del gouache en dummies de diseño.
Interpreta los orígenes y características de la
pintura acrílica.
Utiliza los tipos de pinceles y cartulinas para su correcta reproducción.
Aplica técnicas como el opaco, traslúcido y
empaste.
1.2.1 HistoriaInterpreta los orígenes y
características del gouache.
1.2.2 Utensilios y materiales
Utiliza los tipos de pinceles y papeles para
su correcta reproducción.
1.2.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas como
aguadas, opacas, traslúcidas y empaste.
1.3.1 HistoriaInterpreta los orígenes y
características de la acuarela.
1.3.2 Utensilios y materiales.
Utiliza los tipos de pinceles y papeles para
su correcta reproducción.
1.3.3 Técnicas Básicas Aplica las técnicas de
transparencias, lavado y húmedo sobre húmedo.
1.1.1 Historia
1.1.2 Utensilios, materiales.
1.1.3 Técnicas Básicas
COMPETENCIAAplica la técnica de la acuarela en dummies de diseño.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación .ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4 HRS./SEMANA
CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.
•Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y comentar sus ventajas y desventajas.
•Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.
•Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.
•Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil empleando las distintas técnicas.
UNIDAD 2Técnicas Húmedas.
2.1 Acrílico. 2.1.1 Historia. 2.1.2 Utensilios y materiales. 2.1.2.1 Pinceles. 2.1.2.2 Cartulinas. 2.1.3 Técnicas básicas. 2.1.3.1. Opaco. 2.1.3.2. Traslúcido. 2.1.3.3. Empaste.
2.2 Gouache. 2.2.1 Historia. 2.2.2 Utensilios y materiales. 2.2.2.1 Pinceles. 2.2.2.2 Papeles. 2.2.3 Técnicas básicas. 2.2.3.1. Aguadas. 2.2.3.2. Opacas. 2.2.3.3. Traslúcidas. 2.2.3.4. Empaste.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.
•Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y comentar sus ventajas y desventajas.
•Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.
•Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.
•Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil empleando las distintas técnicas.
Unidad 2Técnicas Húmedas (continuación).
2.3 Acuarela. 2.3.1 Historia. 2.3.2 Utensilios y materiales. 2.3.2.1 Pinceles. 2.3.2.2 Papeles. 2.3.3 Técnicas básicas. 2.3.3.1. Transparencias. 2.3.3.2. Lavado. 2.3.3.3. Húmedo sobre húmedo.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II1.- Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.2.- Utiliza los soportes y materiales propios de cada técnica.3.- Evalúa las diferentes alternativas de materiales utilizados en la producción de objetos gráficos.4.- Desarrolla su creatividad y destreza para elaborar trabajos con acabados de calidad.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.DIAGRAMA UNIDAD II
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 3 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en tres micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento.
• Acceso a la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD IICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL ACRÍLICO EN DUMMIES DE DISEÑO.
2.2 APLICA LA TÉCNICA DEL GOUACHE EN DUMMIES DE DISEÑO.
2.3 APLICA LA TÉCNICA DEL GOUACHE EN DUMMIES DE DISEÑO.
.
Apertura:• Observar obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas. Desarrollo:
•Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.
•Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y comentar sus ventajas y desventajas.
•Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.
•Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil empleando las distintas técnicas.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Cartel.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD IICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL ACRÍLICO EN DUMMIES DE DISEÑO.
2.2 APLICA LA TÉCNICA DEL GOUACHE EN DUMMIES DE DISEÑO.
2.3 APLICA LA TÉCNICA DEL GOUACHE EN DUMMIES DE DISEÑO.
.
•Realiza un cartel conmemorativo del día del Diseño.
Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Realizar una exposición escolar de los trabajos realizados con técnicas húmedas.Organizar actividades relacionadas al día mundial del diseño.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Cartel.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
CASO DE LA UNIDAD II TÉCNICAS HÚMEDAS.
¿Cómo representar la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
El 27 de Abril es el Día Mundial del Diseño; el cual fue designado por el Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda) en 1995 tomando el día de su fundación ( 27 de abril de 1963, Londres). Icograda es el órgano mundial para el diseño profesional de la comunicación y la comunicación visual formada por asociaciones profesionales, organismos de promoción de diseño, medios de comunicación orientada al mundo del diseño y instituciones de enseñanza de diseño. Es sin duda una fecha importante que recordar y conmemorar en todas las instituciones de enseñanza del diseño y que sin embargo no tienen la importancia debida en nuestro país.
¿Qué significa ICOGRADA?¿Cuál es su misión, su visión y sus valores?¿Por qué es importante la existencia de este organismo?¿En México qué organismos se encargan de la difusión y promoción del diseño?
Más información en:
http://www.icograda.org/events/archive/category18.htmhttp://translate.google.com.mx/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.icograda.org/&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3DICOGRADA%26hl%3Des%26rlz%3D1T4ADBS_enMX291MX292
CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.PRIMER CUADRANTE
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dad
¿Cómo realizar un cartel que conmemore el Día Mundial del Diseño ? Aplicando las técnicas húmedas ¿qué impacto se logra en el diseño?¿Cuál sería el mensaje?
El origen del cartel se remonta más allá del siglo XIX . Este medio informativo era conocido como panfletos que se colocaban en las paredes de las plazas públicas, para ser vistos por el pueblo y de esta manera ser advertidos sobre las nuevas obligaciones e impuestos, o para anunciar algún espectáculo para el pueblo. El cartel también es conocido por su nombre en inglés como Poster y en América latina como Afiche.
¿Cómo son los carteles del famoso artista Toulouse Lautrec?¿Qué es la Bienal Internacional del Cartel?
Investigar más sobre el tema del cartel antes de bocetar la propuesta. Es importante conocer los antecedentes , los tipos y características de l cartel como herramienta de comunicación visual para que el diseño sea más completo y se logres el objetivo.
Más información en:
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdfhttp://www.bienalcartel.org.mx/html/bicm00/frame_set.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Henri_de_Toulouse-Lautrechttp://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/3464.htm
CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PRIMER CUADRANTE (continuación).
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOSDOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
Acrílico
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_acr%C3%ADlica
Gouache.
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
QUANTUM Equipo Editorial (2005) El artista del acrílico y el guauche. Editorial Libsa. España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Gouache
Acuarela. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
http://mundoarte.portalmundos.com/acuarela/
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. TERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 2 )
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 1 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 7 )Unidad temática 2
TÉCNICAS HÚMEDAS
2.1. Acrílico.
2.2. Gouache.
2.3 Acuarela.
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.B.3 . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.CUARTO CUADRANTE
Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:•Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes técnicas húmedas.•La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las técnicas básicas en los distintos soportes y empleando los materiales adecuados a cada técnica.•La representación de objetos naturales y de la figura humana se requiere como ejercicios básicos que el alumno deberá abordar como trabajo extra clase con asesoría del docente.La valoración y solución del problema contextual se apoya con la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.
DISEÑO DE CARTEL Investiga
ción del cartel.Investiga
ción de las
técnicas húmeda
s.Bocetaje
Aplicación de
las técnicas elegidas
Corrección de
errores
Ilustración
definitiva.
DÍA MUNDIAL DEL DISEÑO
Elección de
materiales
Pruebas de color
CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. QUINTO CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
Identificando la información clave.
La información que se proporciona a través de una investigación cibergráfica ayuda a determinar la importancia de celebrar mediante un cartel el día mundial del diseño, empezando por conocer más de lo que es un cartel y sus características formales.
Depurando la información mediante lluvia de
ideas.
Una vez que se conoce más acerca del cartel y que se han aprendido las técnicas húmedas se realiza una lluvia de ideas observando ejemplos de carteles como en la Bienal del Cartel.
Diseño y elaboración del cartel usando las
técnicas de representación
gráfica aprendidas en esta unidad.
Buscar ejemplos de imágenes, realizar bocetos de tus ideas a lápiz, pasar el boceto definitivo al tamaño de tu cartel (se sugiere sea de 60 x 40 cms) y posteriormente aplicar el color utilizando las técnicas húmedas.
CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEXTO CUADRANTE
¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
El cartel es un medio informativo muy importante en nuestro entorno, a través de él nos enteramos de muchos eventos relevantes. El cartel deberá reunir las siguientes características:
El reporte por escrito debe contener:
•Objetivo del cartel.•Justificación.•Información relevante de la fecha a conmemorar.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Boceto a color definitivo.
El cartel:
•Tamaño: 60 x 40 cms.
•Soporte: papel warro.
•Texto: “27 de abril Día Mundial del Diseño”.
•Camisa de protección.
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD IIITÉCNICAS MIXTAS
DESARROLLA SOLUCIONES GRÁFICAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS MIXTAS
CÉDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD IIITÉCNICAS MIXTAS
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
3.2 TINTA CHINA Y CERA3.1 ACRÍLICO Y ÓLEO 3.3 COLLAGE
COMPETENCIAAplica ambas técnicas en dummies de diseño.
COMPETENCIA: Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas .
COMPETENCIAAplica ambas técnicas en dummies de diseño.
Vincula las características del óleo con las propias
del acrílico.
Utiliza los tipos de pinceles y prepara un lienzo para su
correcta reproducción .
1.2.1 HistoriaVincula las propiedades de la
tinta china y la cera para lograr representaciones de
gran impacto visual.
1.2.2 Utensilios y materiales
Utiliza los tipos de pinceles y papeles para
su correcta reproducción.
1.2.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas como esgrafiado, pulido y
raspado.
1.3.1 HistoriaInterpreta los orígenes y
características collage imitando obras famosas.
1.3.2 Utensilios y materiales y soportes.
Utiliza diversos materiales y soportes en la realización del collage.
1.3.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas húmedas y
secas sobre los diversos materiales utilizados en el
collage.
1.1.1 Historia
1.1.2 Utensilios, materiales y
soportes.
1.1.3 Técnicas Básicas
COMPETENCIAAplica la técnica de la collage en dummies de diseño.
Aplica técnicas como veladuras, capas y en
directo.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Diseña estrategias de solución.ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4 HRS/SEMANA
CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.
•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage.
•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.
•Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros decorativos.
UNIDAD III. Técnicas Mixtas
3.1 Acrílico y óleo. 3.1.1 Historia de la pintura al óleo. 3.1.2 Utensilios y materiales. 3.1.2.1 Pinceles. 3.1.2.2 Lienzo. 3.1.2.3 Disolventes. 3.1.3 Técnicas básicas. 3.1.3.1. Veladuras. 3.1.3.2. Capas. 3.1.3.3. Directo.
3.2 Tinta china y cera. 3.2.1 Historia de la tinta china. 3.2.2 Utensilios y materiales. 3.2.2.1 Pinceles y punzones. 3.2.2.2 Ceras. 3.2.2.3 Disolventes. 3.2.3 Técnicas básicas. 3.2.3.1. Esgrafiado. 3.2.3.2. Pulido. 3.2.3.3. Raspado.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.
•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage.
•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.
•Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros decorativos.
UNIDAD III. Técnicas Mixtas (continuación).
3.3 Collage.
3.1.1 Historia del collage. 3.1.2 Utensilios y materiales. 3.1.2.1 Papeles y Telas. 3.1.2.2 Maderas. 3.1.2.3 Metales. 3.1.3 Técnicas básicas. 3.1.3.1. Pintura. 3.1.3.2. Capas. 3.1.3.3. 3D.
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMÓDULO II
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOSCONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas.2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas.
PROFESIONAL
AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:•Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes técnicas mixtas.•La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las técnicas básicas en los distintos soportes y empleando los materiales adecuados a cada técnica.•La representación de objetos naturales y de la figura humana se requiere como ejercicios básicos que el alumno deberá abordar como trabajo extra clase con asesoría del docente.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD IIICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES DE DISEÑO.
3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE TINTA CHINA Y CERA EN DUMMIES DE DISEÑO.
3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL COLLAGE EN DUMMIES DE DISEÑO.
.
Apertura:• Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante investigación cibergráfica.
•Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de dichos artistas del collage. Desarrollo:•Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.
•Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros decorativos.
•Elaborar un compendio de leyendas mayas utilizando técnicas mixtas.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Compendio.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño.
UNIDAD IIICONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES DE DISEÑO.
3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE TINTA CHINA Y CERA EN DUMMIES DE DISEÑO.
3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL COLLAGE EN DUMMIES DE DISEÑO.
.
Cierre:Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales.Proyección de películas biográficas de grandes artistas como Miguel Ángel, Leonardo Da Vinci, Picasso, Dalí, etc.
Equipo de cómputo.
Retroproyector.
Pizarrón.
Caballetes.
Restiradores.
Pinceles y godettes.
Bibliografía.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de aplicación de la técnica.
Producto: Compendio.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado.
Limpieza y presentación en los trabajos.
Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CÉDULA 10. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PRIMER CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
UNIDAD III TÉCNICAS MIXTAS
¿Qué tanto conocemos de la cultura Maya? ¿Cuáles fueron los legados de esa civilización tan avanzada? ¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?
Hay pocos ejemplos de la literatura maya, pues muchos códices mayas (libros) fueron destruidos por el tiempo, la humedad o los misioneros españoles y sólo se salvaron cuatro: El Códice de Dresde; el Códice Tro-Cortesiano, el Códice Peresiano y el Códice Grolier . La riquísima literatura maya ilustra la vida de esta cultura. Obras como el Rabinal Achí, el Popol Vuh, El Chilam Balam son muestra de ello. Sin embargo desconocemos la riqueza de sus relatos y leyendas las cuales se están perdiendo por el poco interés de las nuevas generaciones por preservarlas.
El diseñador tiene un papel importante en la preservación de mitos y leyendas transmitidas de generación en generación, su papel consiste en ilustrar de una forma original y creativa dichos relatos para volverlos más atractivos de leer y por lo tanto de preservar tan valiosa información. El proyecto que se plantea para esta tercera y última unidad consiste en investigar 5 leyendas mayas, analizarlas y entenderlas para posteriormente ilustrarlas en un compendio utilizando técnicas mixtas, principalmente el collage para generar texturas y volúmenes.
Más información en:
http://www.mayadiscovery.com/es/leyendas/default.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya#Las_arteshttp://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
Acrílico/Óleo.
RODRÍGUEZ Fischer Cristina (2003) Óleo, Escuela Arte Paso A Paso. Blume. 2ª edición. España.
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
HARRISON Hazel (2000) Enciclopedia de Técnicas de Acrílico. Acanto. España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_%C3%B3leohttp://www.aulafacil.com/pinturaoleo/Temario.htm
Tinta China/Cera.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tinta_chinahttp://www.artehistoria.jcyl.es/genios/materiales/23.htmhttp://conejoaureo.com/2007/03/23/tecnica-de-aplicacion-tinta-china/http://es.wikipedia.org/wiki/Crayola
Collage.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España.SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Collagehttp://www.artedehoy.com/html/revista/collage.htmlhttp://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/arte_sXX/vanguardias1/cubismo_etapas_evolucion.html
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.TERCER CUADRANTE
Línea Web 2.0 ( 4 )
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 5 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 13 )Unidad temática 3
TÉCNICAS MIXTAS
3.1. Acrílico/óleo.
3.2. Tinta china/cera.
3.3 Collage.
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.C.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.CUARTO CUADRANTE
COMPENDIO DE LEYENDAS MAYAS
Investigación de
la Cultura Maya.Investigación de
las técnicas mixtas.
Bocetaje
Pruebas de color
Elección de
materiales
Aplicación de
las técnicas elegidas
Corrección de
errores
Ilustraciones
definitivas.
La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.
CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. QUINTO CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
¿Cómo elaboras un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?
Identificando la información clave.
La información que se proporciona es de gran utilidad para tener y conocer el antecedente de la gran cultura maya. Las leyendas que se proponen son cortas y sencillas de interpretar para analizarlas y elaborar la lluvia de ideas en base a la historia de cada una de ellas.
Depurando la información mediante bocetaje.
Es importante conocer ejemplos de artistas famosos que utilizaron técnicas mixtas en sus obras y tener presente siempre que se puede combinar cualquier técnica para lograr resultados creativos y diferentes.
Diseño de las ilustraciones usando las técnicas de representación gráfica aprendidas en esta unidad.
En las técnicas mixtas son importantes las texturas y el uso de materiales reciclados sobre soportes distintos al papel. El alumno experimentará diversos materiales y adhesivos para lograr relieves y causar impacto a través de su compendio. El encuadernado del mismo se sugiere sea rústico dejando al joven que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.
CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEXTO CUADRANTE
¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?
Contribuir a mejorar visualmente una serie de leyendas mayas mediante la aplicación de técnicas mixtas en ilustraciones alusivas permitirá al alumno vincular los conocimientos adquiridos durante el semestre en este primer módulo profesional con un proyecto real en relación con una cultura como los mayas que nos dejaron legados y conocimientos muy importantes y reconocidos a nivel mundial. El docente motivará y conducirá al alumno al término de un proyecto de calidad que puede evaluarse como trabajo colaborativo.
El proyecto debe contener:
•Objetivo.•Justificación.•Información relevante de cada leyenda.•Lluvia de ideas.•Bocetos.•Cinco ilustraciones, una por cada leyenda utilizando técnicas mixtas en todas.•Formato libre.•Encuadernado rústico.
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO II DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN
PROFESIONAL
REPRESENTACIONES GRÁFICAS PARA UN
PROYECTO DE DISEÑO.
Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas .
Técnicas Míxtas(UNIDAD III)
Técnicas Húmedas(UNIDAD II)
Desarrolla soluciones gráficas mediante la
aplicación de técnicas mixtas.
Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación
de técnicas húmedas .
Técnicas Secas(UNIDAD I)
Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental
y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión
inicial
Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y
cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática
planteada
Preguntas de interés en el estudiante centradas en las
ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras
jerárquicas o árboles de expansión
Construcción de estrategias de resolución de problemas de
acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes
teóricos y metodológicos respectivos
Resolución de la tarea , pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
Recurrencia a la necesidad de conocer y utilizar todo lo
relacionado al arte, así como al diseño y su funcionamiento
Historia del ArteArte mexicano
Historia del cartelTécnicas Artísticas
Documentación
Investigación documental o
en campo
CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓNMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Unidade
sEscenarios
Temas
Cédula 9 A. 9 B9 C
Actividad didáctica por competencias
Cédula 10.A.10.B10.C
Primer cuadrante
Cédula 10.A.110.B.1 10.C.1
Segundo cuadrante
Cédula 10.A.210.B.210.C.2
TercerCuadrante
Cédula 10.A.310.B.310.C.3
Cuarto cuadrante
Cédula 9.A.49.B.49.C.4
Quinto cuadrante
Cédula 10.A.510.B.510.C.5
Sexto Cuadrante
Tiempo Total
en horas
I TÉCNICAS SECAS
1. LÁPIZ2. CARBONCILLO3. LAPIZ DE COLOR4. PASTEL
2 3 3 4 6 6 4 28
II TÉCNICAS HÚMEDAS
1. ACRÍLICO2. GOUACHE3. ACUARELA
2 3 3 4 6 4 4 26
III TÉCNICAS MIXTAS1. ACRÍLICO/ÓLEO2. TÍNTA CHINA/CERA3. COLLAGE
2 3 3 4 6 4 4 26
Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IIIREALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ENERO 2009
Construcción de una cadena de
competencias en alineamiento federal
e institucional
Elabora planos donde a través de instrumentos, trazos básicos, uso
de papeles y proyecciones representen un producto de
diseño
ARREGLO DE ORDEN MACRO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROFESIONALES
Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
Realiza dibujos técnicos a partir del empleo correcto de instrumentos de dibujo .
COMPETENCIA PROFESIONALBÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA
Aplica los principios de bocetaje y representación gráfica bi y tridimensional aplicados a un concepto de diseño
COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIÓN
DESARROLLA VALORES SOCIALES
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONALDEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MÁS LA
COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
CAMPOS DISCIPLINARES
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN
MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA
MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN
MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS
GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE
CASO
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS
MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN LA INDAGACIÓN
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III: REALIZA E IMPLEMENTA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
Construcción de una cadena de
competencias en alineamiento federal
e institucional
Elabora planos donde a través de instrumentos , trazos básicos, uso de papeles y proyecciones representen
un producto de diseño
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
Realiza dibujos técnicos a partir del empleo correcto de instrumentos de dibujo .
COMPETENCIA PROFESIONAL BASICACOMPETENCIA GENÉRICA
COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
CAMPOS DISCIPLINARES
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
Identifica y discute procedimientos propios
de aplicación
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el
problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la
construcción de la pregunta primaria abordada
CUADRANTE CUATRO
CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN
TÉRMINOS ARGUMENTATIVOSCUADRANTE SEIS
CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL
CUADRANTE CINCO
Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio
a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y área de conocimientos respectiva
CUADRANTE TRES
Recurrencia a categorías , conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática
abordada(árbol de expansión en tres capas
horizontales)CUADRANTE DOS
Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-
solución planteada en la claseCUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN
(¿Qué valorar en el estudiante ?
ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS GENÉRICAS
DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIÓN
DESARROLLA VALORES SOCIALES
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE
EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA COPETENCIA
DE CADA SUBMODULO
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO
Aplica los principios de bocetaje y representación gráfica bi y tridimensional aplicados a un concepto de diseño.
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Conoce las diferentes escalas, grados y ángulos que se utilizan en el dibujo técnico.
Manipula correctamente los instrumentos de trazo recto y curvo.
Reconoce las características físicas y formatos de papeles.
Manipula correctamente y con seguridad los instrumentos especiales de corte.
Realiza proyecciones ortogonales en la elaboración de diseños
Aplica eficientemente las diversas escalas utilizadas en el diseño.
CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO 3
UNIDAD 1
Instrumentos
UNIDAD 2
Materiales
UNIDAD 3
Vistas e isométricos
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos
Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.
Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO III
Produce objetos de diseño apoyándose de instrumentos de medición y trazo, utilizando diferentes papeles.
Desarrolla valores ético sociales
Desarrolla una actitud emprendedora
Ordena y procesa información científica
Define y maneja las características técnicas
Identifica y discute procedimientos propios
de aplicación
Aplica y genera un buen servicio
Diseña estrategias de solución
Modifica e innova
sistemas, procedimie
ntos, métodos,
artefactos o dispositivos tecnológico
s
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD I
INSTRUMENTOS
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD IINSTRUMENTOS
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
1.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CONOCE ESCALAS YÁNGULOS
1.1.1 Escalímetro Aplica eficazmente las escalas de medición en un dibujo
Aplica de forma correcta los instrumentos para la creación de dibujos técnicos
1.1.2 TransportadorEmplea de forma precisa el
transportador en la medición de ángulos
1.1.3 Regla graduada Conoce y manipula la regla utilizando el sistema métrico e ingles
1.1.4 Compas de brazos libres Copia distancias exactas de un dibujo a otro utilizando el compas
1.2. INSTRUMENTOS DE TRAZO
MANIPULA INSTRUMENTOS DE TRAZO EN UN DISEÑO
1.2.1 Escuadras Desarrolla diseños a partir del uso correcto de escuadras
1.2.2 Compas de PrecisiónEmplea el compás en el trazo de
círculos, elipses y transferencia de medidas
1.2.3 Curvígrafo Elabora dibujos con formas irregulares apoyándose en el uso del curvígrafo
1.2.4 PistolasIdentifica la manera de como puede aplicar las pistolas para el trazo de
curvas irregulares
1.2.5 PlantillasElabora dibujos de formas repetidas
aplicando los diversos tipos de plantillas
1.2.6 Regla TIntegra el uso de la regla T y escuadras
de manera combinada para la elaboración de esquemas gráficos
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULARCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
ASIGNATURA
SUBMÓDULO III
ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL
REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Es importante que el estudiante conozca y aplique de manera correcta los instrumentos de medición.
• Asesore al estudiante en la elaboración de láminas, aplicando correctamente los instrumentos de medición.
•Aplique actividades que le permita hacer uso de los instrumentos de dibujo (regla graduada, escuadras, compás, plantillas, pistola y regla T)
•Comprende la importancia de la limpieza en los instrumentos de trabajo y en la elaboración de láminas.
•Realiza láminas, en las cuales se verá reflejada la calidad de trazo y la limpieza
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
1. Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.
3. Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas
UNIDAD 1Instrumentos
1.1 Instrumentos de Medición 1.1.1 Escalímetro 1.1.2 Transportador 1.1.3 Regla graduada 1.1.4 Compás de trazos libres
1.2. Instrumentos de Trazo 1.2.1 Escuadras 1.2.2 Compás de precisión 1.2.3 Curvígrafo 1.2.4 Pistolas 1.2.5 Plantillas 1.2.6 Regla T
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa muestra el desdoblamiento de la primera unidad en dos temas meso y diez contenidos micro
En su abordaje prevalecen los conocimientos y manejo de instrumentos que se utilizan para la creación de dibujos técnicos y artísticos
Se consideran los siguientes temas
• Instrumentos de medición• Instrumentos de trazo
Los cuales permiten llegar a un punto ideal que es:
•Valorar y dar solución a un problema de representación bidimensional.
INSTRUMENTOS
Se articula en
Instrumentos de medición Que aborda Escalimetro
transportador
Regla graduada
Compas de brazos libres
Instrumentos de trazo Que aborda Escuadras
Compas de precisión
Curvigrafo
Pistolas
Plantillas
Regla “T”
CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales
DURACIÓN:80 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplica de forma correcta los instrumentos para la creación de dibujos técnicos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD I Instrumentos
1.1 Instrumentos de Medición 1.1.1 Escalímetro 1.1.2 Transportador 1.1.3 Regla graduada 1.1.4 Compás de trazos libres1.2. Instrumentos de Trazo 1.2.1 Escuadras 1.2.2 Compás de precisión 1.2.3 Curvígrafo 1.2.4 Pistolas 1.2.5 Plantillas 1.2.6 Regla T
Apertura:• Conocer y aplicar de manera correcta los instrumentos de medición para el desarrollo de dibujos.•Comprende la importancia de la limpieza en los instrumentos de trabajo y en la elaboración de láminas.Desarrollo:•Realiza actividades donde se apliquen los instrumentos de dibujo (regla graduada, escuadras, compás, plantillas, pistola y regla T)
Cibergrafias
Bibliografía
Pizarrón.
Instrumentos y materiales de dibujo
Restiradores .
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de dibujo para el desarrollo de planimetría.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
Cierre:•Realiza láminas, en las cuales se verá reflejada la calidad de trazo y la limpieza
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
Limpieza y orden en los dibujos.
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿CÓMO ELABORARÍAS UNA LÁMINA DONDE A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS Y TRAZOS BÁSICOS REPRESENTES UN CELULAR?
En el diseño una de las herramientas que mas aplicación tiene es el dibujo, ya que por medio de este, se puede hacer una descripción detallada de las características que debe contener el producto.
Existen diversos instrumentos indispensables para elaborar planimetría de objetos que utilizados adecuadamente permiten hacer operaciones de medición y trazado de dibujos.
El dibujo da la posibilidad de crear objeto simples utilizando hojas rayadas o cuadriculadas como base para el trazado de líneas las cuales se desarrollan utilizando instrumentos de medición como escalimetro, reglas, compas y transportadores, así como también es posible aplicar instrumentos de trazo como escuadras, compas, curvígrafo, pistolas, regla “t” y plantillas
En la actualidad existen diversos procesos de representación de objetos para las áreas de diseño grafico e industrial que permiten visualizar sus formas, texturas y colores a través de técnicas de manejo de instrumentos de medición y trazo
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALESPRIMER CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
TrazoDibujo geométrico e industrialde antilli, a.Gustavo Gili
http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo
Textura268 Motivos Para Diseñar Patrones Decorativos Y TexturasEditorial Promopress
http://es.wikipedia.org/wiki/Texturashttp://www.fotonostra.com/grafico/texturhttp://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/texturas.htmas.htm
Color Color bases del diseñoEditorial parramon
http://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.arqhys.com/el-color.htmlhttp://www.estocolmo.se/cultura/color_oktub23.htmhttp://www.webusable.com/coloursMean.htm
Forma 268 motivos para diseñar Patrones decorativos y texturasEditorial promopress
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Medici%C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=titlehttp://www.fotonostra.com/grafico/lasformas.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Forma
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALESSEGUNDO CUADRANTE
Línea WEB ( 5 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 7 )
Arreglo para nivel de orden micro (16)
Dos categorías de competencias
profesionales extendidas
1. Conoce escalas y ángulos
2. Manipula instrumentos de trazo en un dibujo
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES TERCER CUADRANTE
•El docente propondrá las reglas para el uso correcto de instrumentos de dibujo incentivando en los alumnos la utilización de los mismos en la realización de un dibujo sencillo que permita generar expresiones graficas que estimulen la realización, interpretación y resolución de problemas que corresponden a situaciones reales de su interés.
•Utilizar esquemas gráficos para caracterizar los conceptos básicos del dibujo•Favorecer la construcción de dibujos a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.•Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo.•Emplear ilustraciones y ejemplos modelos para la identificación de diversos trazos geométricos y representaciones.
•Trazado de líneas paralelas horizontales, verticales, inclinadas y curvas para ejercitar la habilidad visual, manual e instrumental para el control de dibujo expresivo, limpieza del trazado de líneas largas y cortas, además de buscar la relación entre grosores, intensidad, fuerza y precisión.•Trazado de líneas variadas para crear tramas regulares e irregulares en proporción para lograr efectos visuales expresivos
Esquemas gráficos de conceptos
Construcción de dibujos a partir de conceptos
Aplicar instrumentos de dibujo
Desarrollo de trazos geométricos
CÉDULA 10.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos, a través del manejo básico de los instrumentos
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
PUNTO: Es la representación de una posición fija del espacio. No es un objeto físico, por lo tanto carece de forma y dimensiones.
LINEA: Es una sucesión infinita de puntos.Las líneas se clasifican básicamente en:
SUPERFICIE: Configuración geométrica que posee solo dos dimensiones
ANGULOS: Porción de un plano comprendida entre dos semirrectas de origen común
SÓLIDOS: Los sólidos se clasifican básicamente en poliedro y cuerpo redondo
Poliedro:Sólido limitado por superficies planas (polígonos). Sus partes se denominan:caras: polígonos que limitan al poliedro, aristas: lados de las caras del poliedro, vértices: puntos donde concurren varias aristas.
Sólido de revolución: Cuerpo redondo limitado por una generatriz (g) curva, que rota alrededor de un eje (e). Entre ellos se pueden mencionar:
VISIBILIDAD EN LOS POLIEDROS Los poliedros son sólidos definidos en su totalidad por superficies plana. Por ser objetos tridimensionales, poseen un volumen propio que oculta al observador algunas de sus partes (vértices; aristas; caras; etc). Por lo tanto en la representación de un poliedro es muy importante definir su visibilidad; representando con líneas de trazo continuo sus aristas visibles al observador y con líneas segmentadas sus aristas invisibles. En la fig.1a se representa un prisma sin tomar en cuenta su visibilidad; esta representación, como ya se explicó es incorrecta. En la fig.1b, se representa el mismo prisma, asumiendo que el vértice (D) es invisible al observador y el vértice (B1) es visible. Y en la fig.1c se representa el mismo prisma asumiendo que el vértice (B1) es invisible al observador y el vértice (D) es visible.
Como sucede en este ejemplo, existen siempre dos alternativas lógicas de visibilidad en la representación de cualquier poliedro (en general en la representación de cualquier sólido), pero solo una de ellas es correcta; es el análisis de su visibilidad lo permite definir cual de las dos es la correcta.
Aplicando los conceptos básicos es posible desarrollar trazos que permitan crear los diferentes conceptos de representación de un celular, a partir de los elementos geométricos simples y haciendo uso de los poliedros
CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES QUINTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
En el planteamiento de la pregunta ¿Cómo realizarías una lámina donde a través de instrumentos y trazos básicos representes un celular? Se generan una serie de aspectos que deben ser considerados como elementos clave para el desarrollo del dibujo, para ello se realizarán una serie de controles en los que los alumnos deberán mostrar su habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo, así como sus conocimientos alcanzados relativos a los distintos conceptos estudiados y la resolución correcta de diversos ejercicios en los que se aplicarán los conocimientos teóricos adquiridos.En base a este proceso, se genera por consecuencia la entrega de un producto que se sustenta en la representación grafica de un celular a través del manejo de instrumentos de medición y trazo.Esta representación se guía por normas fijas y preestablecidas que contienen los siguientes aspectos:
PORTADA: la cual debe contener los siguientes aspectosNombre de la escuelaNombre de la materiaNombre del proyectoNombre del alumnoNombre del asesorDESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizo en la realización del dibujo, explicando la forma en como aplico los elementos geométricos básicos y poliedros a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de un celular.PROYECTO: Dibujo de lamina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.1.Trazo de líneas2. Limpieza del trabajo3. Uso de herramientas de medición y trazo4. Uso correcto de dimensiones5. Calidad del trabajo6.Manejo de espacio de dibujo
CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEXTO CUADRANTE
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD II
MATERIALES
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicaciónASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD IIMATERIALES
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
2.1 PAPELES
ELIGE EL TIPO DE PAPEL ADECUADO PARA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE DIBUJO
2.1.1 Papeles para dibujar
Emplea de manera precisa los tipos de papeles para elaborar dibujos en base
a las técnicas que se puedan aplicar en ellos
2.1.2 Papeles de imprenta
2.2 MATERIALES
EMPLEA INSTRUMENTOS IDONEOS PARA EL SUAJE DELOS DISTINTOS TIPOS DE PAPEL
2.2.1 Cortadores rectos Produce objetos de diseño a partir de cortes rectos en distintos materiales
2.2.2 Cortadores para circulos
2.2.3 Guillotinas
2.2.4 Suaje y troquelado
Utiliza los instrumentos de corte y papeles en forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño .
2.1.3 Papeles mecánico- técnicos
2.1.4 Papeles para embalar
Diferencia los tipos de papeles aplicándolos en diseño de papeles
Elabora los dibujos de sistemas de empaque para productos comerciales
Crea sistemas de publicidad gráfica utilizando papeles rígidos, cartulinas y
cartones.
Demuestra como se aplica el suaje y troquelado para el desarrollo de
sistemas de embalado
Diseña formas tridimensionales aplicando cortes horizontales y
verticales
Origina modelos volumétricos a través de técnicas de desarrollos de figuras
geométricas
CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PROFESIONAL
ASIGNATURA
SUBMÓDULO III
ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL
REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El alumno integra diferentes tipos de papel, ordenándolos y clasificándolos con su nombre y gramaje en un muestrario.• Elige de manera adecuada el uso de papeles, en diferentes ejercicios.• Se sugiere al estudiante la búsqueda y experimentación de otros papeles para utilizarlos en el desarrollo de dibujos y modelos volumétricos.
•Explica la necesidad de establecer un sistema de operación de las herramientas de corte para evitar accidentes.• diferencia los tipos de cortadores y sus características de manipulación de acuerdo a las propiedades físicas de los diversos papeles.• Realiza una investigación bibliográfica o en internet de las aplicaciones de los papeles y cortadores para la elaboración de proyectos de diseño
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
1. Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.
3. Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas
UNIDAD 2Materiales
2.1 Papeles 2.1.1 Papeles para dibujar 2.1.2 Papeles para imprenta 2.1.3 Papeles mecánico - técnicos 2.1.4 Papeles para embalar
2.2 Herramientas de corte 2.2.1 Cortadores rectos 2.2.2 Cortadores de círculos 2.2.3 Guillotina 2.2.4 Suaje y troquelado
CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa muestra el contenido de la unidad II en dos temas meso y ocho contenidos micro.
En su abordaje prevalece la visión integradora de los conocimientos construidos en la unidad anterior, en combinación con los elementos de esta unidad que corresponden a los tipos de papeles y herramientas para su suaje los cuales fusionados permiten desarrollar proyectos de diseño como carteles, planos de taller, periódicos, trípticos y productos publicitarios en general.
En su desarrollo se consideran los siguientes temas:
• Tipos de papeles.• Herramientas de corte.
MATERIALES
Se articula en
Tipos de papeles Que aborda Papeles para dibujar
Papeles para imprenta
Papeles mecánico - técnicos
Papeles para embalar
Herramientas de corte Que aborda Cortadores rectos
Cortador para círculos
Guillotina
Suaje y troquelado
CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales
DURACIÓN:80 HORAS
Resultado de aprendizaje Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD II Materiales
2.1 Papeles 2.1.1 Papeles para dibujar 2.1.2 Papeles para imprenta 2.1.3 Papeles mecánico - técnicos 2.1.4 Papeles para embalar2.2 Herramientas de corte 2.2.1 Cortadores rectos 2.2.2 Cortadores de círculos 2.2.3 Guillotina 2.2.4 Suaje y troquelado
Apertura:•Realiza una investigación bibliográfica o en internet de las aplicaciones de los papeles y cortadores para la elaboración de proyectos de diseñoDesarrollo:•Integra diferentes tipos de papel, ordenados y clasificados con su nombre y gramaje en un muestrario, eligiendo de manera adecuada el uso de papeles, en diferentes ejercicios.•Realiza la búsqueda y experimentación de otros papeles para utilizarlos en el desarrollo de dibujos y modelos volumétricos.
Cibergrafias
Bibliografía.
Equipo de cómputo.
Pizarrón.
Muestrario de papel
Cutter y xactos
Guillotinas
Salvacortes
Reglas y escuadras de corte
Conocimientos:
Cuestionario.
Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo correcto de instrumentos de corte y suaje para papel
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
Cierre:•Diferenciar los tipos de cortadores y sus características de manipulación sobre diversos papeles considerando las propiedades físicas de ambos.
•Disolventes Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
¿QUÉ PAPELES E INSTRUMENTOS DE CORTE UTILIZARÍAS EN LA ELABORACIÓN DE UN CARTEL RELACIONADO CON EL DISEÑO?
Uno de los materiales de mayor aplicación en el diseño es el papel, ya que es a través de este medio por el cual se da una presentación tangible de los productos o proyectos desarrollados.
Existen diversos tipos de papeles con presentaciones muy variadas en cuanto a su formato, gramaje y acabado, elementos que indudablemente son esenciales para poder definir que técnica se puede aplicar para la representación de un dibujo técnico o artístico.
El papel a lo largo de la historia se ha convertido en uno de los productos emblemáticos de las culturas cuyas características le han dado gran importancia en nuestra vida y en el entorno diario, haciéndolo un artículo que combinado con la invención de los colorantes permite una generosa oferta de colores y texturas.
Para desarrollar dibujos técnicos como artísticos, es indispensable el uso de instrumentos tanto de medición como de trazo, sin embargo todos ellos requieren del uso del papel, ya que gracias a sus características nos permite crear todo tipo de imágenes gráficas las cuales de una u otra forma siempre están presentes en nuestra vida diaria a través de carteles, señalizaciones, libros, cuadernos, periódicos, planos de producción, catálogos, puntos de venta etc.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES PRIMER CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL
TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
PapelCUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑOED. MAD
http://es.wikipedia.org/wiki/Papelhttp://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtmlhttp://www.textoscientificos.com/papel/historia
FormatoPRÁCTICAS DE DIBUJO TECNICO: (CD + LÁMINAS): APLICACIÓN INFORMATI CA, MANUAL DE USUARIO Y LAMINAS DE TRABAJODE GUTIÉRREZ DE RAVE, EDUARDO ET ALUNIVERSIDAD DE CORDOBA. SERVICIO DE PUBLICACIONES, 2008
http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Formatos/Formatos.asphttp://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081017131636AAFTtLHhttp://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
GramajeDIBUJO TÉCNICOde COMPANY, PEDROUNIVERSIDAD JAUME I. SERVICIO DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIONES, 2008
http://www.wordreference.com/definicion/gramajehttp://es.wiktionary.org/wiki/gramajehttp://www.artesdellibro.com/2007/04/calculemos_el_gramaje_de_un_pa.php
AcabadoDIBUJO TÉCNICO. BACHILLERATO. GUÍA DIDÁCTICAELISA DÍAZ JURADO; SOFÍA CALVO MONTORO; EUGENIO BARGUEÑO GÓMEZ (EDITORIAL MCGRAW-HILL)
www.unsl.edu.ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/ecologia/diversidad_vegetal/dibujocientifico.pdf
Dibujo técnicoDIBUJO PARA DISEÑADORES INDUSTRIALESde ALBARRACIN, JESÚS y JULIAN PÉREZ, FERNANDOPARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2005
http://www.dibujotecnico.com/index.phphttp://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_t%C3%A9cnicohttp://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
Dibujo artísticoEL DIBUJO PUBLICITARIOde VV.AA.PARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2008
http://www.arqhys.com/articulos/artistico-dibujo.htmlhttp://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_inicio_dibujar.htmlhttp://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_medias/dibujo_artistico_tecnico/
ColorCOLOR: CURSO DE DIBUJO Y PINTURAde VV.AA.GRUPO EDITORIAL CEAC, 2006
http://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_colorhttp://www.arqhys.com/el-color.html
Textura
CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑOED. MAD
http://es.wikipedia.org/wiki/Texturahttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/como_ves/comoves8/cves08.htm
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEGUNDO CUADRANTE
Línea WEB ( 6 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Línea bibliográfica ( 9 )
Línea cibergráfica ( 14 )
Arreglo para nivel de orden micro (29)
Dos categorías de competencias
profesionales extendidas
1. Conoce escalas y ángulos
2. Manipula instrumentos de trazo en un dibujo
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES TERCER CUADRANTE
•El docente describirá las características de los papeles, así como de los instrumentos que permitan realizar todo tipo de cortes en los mismos, propiciando en los alumnos la creatividad para generar carteles, donde se pueda aplicar en conjunto los conocimientos adquiridos tanto en el manejo de papeles, asi como en el manejo de instrumentos de medición y trazo.•El cartel es un medio donde se puede transmitir la visión de los jóvenes sobre el trema elegido, además permite la divulgación del tema hacia la comunidad en general utilizando medios gráficos y textuales para interpretar un tema o justificar una idea de problemas que correspondan a situaciones reales de su carrera.•Conocer los diversos tipos de papeles y sus características •Desarrollar gráficos que permitan interpretar o justificar un tema a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.•Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo, asi como técnicas de representación que puedan aplicarse en los distintos papeles•Emplear ilustraciones modelo para identificar las técnicas de representación en los diferentes tipos de papeles.
Conceptos básicos de carteles y su aplicación
Construcción de dibujos a partir de conceptos
Aplicar instrumentos de medición, trazo y
representación grafica
Desarrollo de carteles
CÉDULA 10.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.Un cartel puede citarse como un soporte estrictamente publicitario, considerando que su eficacia no depende de las cualidades del producto, sino su eficacia reside en las características del mensaje, el cual puede ser adornado simbólica e imaginariamente. El cartel depende de los siguientes aspectos:
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
PROCESO LÓGICO: Se trata que para promocionar y vender un articulo, se debe buscar un mensaje único que se apoye en la mejor característica del producto
Este mensaje debe reunir tres peculiaridades•Lo que promete debe ser fácil de recordar y directo•El mensaje debe englobar un concepto único y exclusivo, basado en las cualidades del producto o bien en un argumento no utilizado por productos similares.•La razón del mensaje debe ser convincente y verosímil.
PARA ELLO SE PUEDE UTILIZAR EL SIGUIENTE ESQUEMA BASADO EN ALCANZAR LA ATENCIÓN DEL CLIENTE
PROCESO PARA ALCANZAR LA
ATENCIÓN
RETENER EL MENSAJE
MEMORIABUSCAR LA BELLEZA Y EL
PLACER
INTERES
DESPERTAR EL SENTIMIENTO ACTIVO
DESEOPRINCIPIO DE ACCION
VOLUNTAD
ACTO DE
COMPRAR
IMAGEN DEL PRODUCTO: transforma el ámbito de creación del mensaje publicitario con la imagen del producto
SELECCIÓN DE PAPEL
SELECCIÓN DE FORMATO
PROCEDIMIENTO
SELECCIÓN DE IMAGEN
SELECCIÓN DE MENSAJE
MAXICEL
CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES QUINTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
El cartel como medio de comunicación grafica, permite promocionar productos a través de textos e imágenes.En el proceso que involucra la pregunta ¿que papeles e instrumentos de corte utilizarías en la elaboración de un cartel relacionado con el diseño? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitan validar la aplicación del cartel.
•PORTADA
•JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:•Cual es el problema a resolver•De que forma se selecciono el papel y la técnica de representación•De que forma se pretende resolver la problemática planteada
CARTEL•Selección adecuada de tipo y formato de papel•Aplicación de técnicas de representación adecuadas ak tipo de papel seleccionado•Manejo de imágenes y texto acordes al problema planteado
CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEXTO CUADRANTE
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD III
VISTAS E ISOMÉTRICOS
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓNASIGNATURA: FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: SUBMODULO III SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD IIIVISTAS E ISOMÉTRICOS
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
3.1 ESCALAS
APLICA LAS DIVERSAS ESCALAS EN LA REPRESENTACIÓN DE OBJETOS DE DISEÑO
3.1.1 reducciónUtiliza técnicas de reducción para el dibujo de objetos de
grandes dimensiones
3.1.2 Ampliación
Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que se usan en la representación de objetos de diseño
3.1.3 Natural
Realiza dibujos donde se utilicen escalas para visualizar piezas
pequeñas
Emplea el procedimiento para dibujar objetos 1 a 1
3.2 PROYECCIONES DIEDRICAS ORTOGONALES
DESARROLLA SISTEMAS DE PROYECCIÓN EN DIBUJOS QUE PERMITEN VISUALIZAR LA FORMA DE UN OBJETO
3.2.1 Monteas Interpreta la forma en como se aplica el abatimiento de planos
3.2.2 Sistema americano
3.2.3 Sistema europeo
3.2.4 Simbología y acotación
Proyecta objetos por medio de vistas dando la posibilidad de dibujar con medidas exactas
Crea dibujos indicando dimensiones y métodos de
proyección a través de simbología
Comprueba la forma en como se pueden proyectar vistas ocultas
3.3 ISOMÉTRICOS Y PERSPECTIVAS
ELABORA DIBUJOS QUE PERMITEN LA REPRESENTACIÓN GRAFICA DE ESPACIO Y VOLUMEN
3.3.1 Proyección a
30 grados
Elabora dibujos a 30 grados como medio de representación
tridimensional
3.3.2 Perspectiva a un punto
3.3.3 Perspectivas a 2 y 3 puntos de fuga
Desarrolla dibujos con un punto de fuga para visualizar perspectivas conicas
Proyecta dibujos con 2 y 3 puntos de fuga como un medio
de representación grafica de espacio y volumen
CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
ASIGNATURA
SUBMÓDULO III
INDUSTRIAL
REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO•Hará que el estudiante defina los conceptos de escalas a través de la ejemplificación con objetos de diferentes tamaños •Se pretende que el estudiante aplique de forma correcta la elección de escalas adecuadas para el desarrollo de dibujos.•Propondrá dibujos que le permitan al estudiante comprender la importancia del manejo de las diferentes escalas.•Promover que el estudiante realice dibujos de piezas mecánicas y objetos representados en diferentes escalas.•Integrará una carpeta de trabajo con láminas donde se aplique las diferentes escalas
•Asesora al estudiante en el manejo de técnicas de proyección para dibujar construcciones geométricas y piezas mecánicas sencillas•Promueve que el estudiante dibuje piezas mecánicas, las cuales estarán en sistema americano y sistema europeo.•Propicia la importancia del uso y aplicación de simbología y acotaciones en el desarrollo de un dibujo.•Propondrá ejemplos de dibujos de isométricos para determinar como estos son una manera de representar objetos de una forma más cercana a la realidad•Hacer énfasis en las posibilidades expresivas de cada tipo de proyecciones y como estas permiten a los alumnos el acceso a la representación gráfica de espacio y volumen.•Deberá promover que el estudiante identifique los diversos tipos de perspectivas para la representación de objetos.•Propondrá ejercicios de dibujos en donde se visualice la perspectiva en sus distintas modalidades.
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOSCONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
1. Aplica de forma correcta instrumentos para la creación de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño.
3. Interpreta de manera correcta los diversos sistemas de proyección aplicando eficazmente las escalas
UNIDAD 3Vistas e Isométricos
3.1 Escalas 3.1.1 Reducción 3.1.2 Ampliación 3.1.3 Natural
3.2 Proyecciones Diédricas Ortogonales 3.2.1 Monteas 3.2.2 Sistema Americano 3.2.3 Sistema Europeo 3.2.4 Simbología y acotaciones
3.3 Isométricos y perspectivas 3.3.1 Proyección a 30 grados 3.3.2 Perspectiva a un punto 3.3.3 Perspectiva a dos y tres puntos
CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa muestra el desdoblamiento de la tercera unidad en tres temas meso y diez contenidos micro.
Para su abordaje es necesario tener los conocimientos de las unidades anteriores, ya que aquí se complementara con el desarrollo de proyecciones bidimensionales y tridimensionales que permitirán generar proyectos de diseño aplicando correctamente instrumentos de dibujo, papeles y técnicas para el manejo de las distintas proyecciones.
Para su desarrollo se consideran elementos esenciales en el diseño como son:
• manejo de escalas• proyecciones diedricas ortogonales• Isometricos y perspectivas
Estos elementos permiten producir objetos de diseño apoyándose en instrumentos de medición y trazo utilizando diferentes papeles
VISTAS E ISOMETRICOS
Se articula en
Escalas Que aborda Reducción
Ampliación
Natural
Proyecciones diedricas ortogonales Que aborda Monteas
Sistema americano
Sistema europeo
Simbología y acotación
Isométricos y perspectivas Que aborda Proyección 30 grados
Perspectiva a un punto
Perspectiva a dos y tres puntos
CÉDULA 8.1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales
DURACIÓN:80 HORAS
Resultado de aprendizaje Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que se usan en la representación de objetos de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD III Vistas e isométricos
3.1 Escalas 3.1.1 Reducción 3.1.2 Ampliación 3.1.3 Natural3.2 Proyecciones Diédricas Ortogonales 3.2.1 Monteas 3.2.2 Sistema Americano 3.2.3 Sistema Europeo 3.2.4 Simbología y acotaciones
Apertura:•Defina los conceptos de escalas a través de la ejemplificación con objetos de diferentes tamaños•Propondrá dibujos que le permitan al estudiante comprender la importancia del manejo de las diferentes escalas.•Asesora al estudiante en el manejo de técnicas de proyección para dibujar construcciones geométricas y piezas mecánicas sencillasDesarrollo:•Realizar dibujos de piezas mecánicas y objetos representados en diferentes escalas.
Cibergrafias
Bibliografía
Pizarrón.
Instrumentos y materiales de dibujo
Restiradores
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de representación gráfica en forma adecuada.
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
3.3 Isométricos y perspectivas 3.3.1 Proyección a 30 grados 3.3.2 Perspectiva a un punto 3.3.3 Perspectiva a dos y tres puntos
•Elaborar dibujos de piezas mecánicas utilizando los sitemas de proyección americano y europeo.•Aplica en planos técnicos la simbología y acotaciones para una correcta lectura.•Desarrollar proyecciones que permitan a los estudiantes el acceso a la representación gráfica de espacio y volumen.•Propondrá ejercicios de dibujos en donde se visualice la perspectiva en sus distintas modalidades.Cierre:•Realizar dibujos de isométricos para determinar como estos son una manera de representar objetos de una forma más cercana a la realidad
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD III
¿QUÉ ESTRATEGIA SEGUIRÍAS PARA DESARROLLAR EL DIBUJO DE UNA LAPTOP SI TUVIERAS QUE PASAR DE UNA PROYECCIÓN BIDIMENSIONAL A UNA TRIDIMENSIONAL?
El objetivo del dibujo se basa en conocer y aplicar de forma correcta los instrumentos tanto de medición como de trazo, familiarizarse con los tipos de papeles, características y sus aplicaciones, además, se debe manejar los distintos tipos de escalas, y sistemas de proyección identificando cuando un objeto esta representado en cada uno de ellos.
Un sistema de proyección es a través del cual puede ser definida la proyección de un objeto sobre una superficie donde intervienen cuatro elementos denominados:Objetos: que puede ser un punto, recta, plano, superficie, sólidos etc, en fin cualquier elemento geométrico o productoPunto de observación: es un punto cualquiera en el espacio y es desde donde se observa el objetoSuperficie de proyección: superficie sobre la cual se proyectará el objeto, generalmente es un plano, aunque también puede ser una superficie esférica, cilíndrica, cónica etcProyectante: son rectas imaginarias que unen los puntos del objeto con el punto de observación.
Estos sistemas de proyección, los podemos clasificar en proyección cilíndrica y cónica y cada uno de ellos brinda las suficientes herramientas para poder hacer una representación gráfica de acuerdo a las características que mejor convengan para resolver problemas de dibujo, tanto industrial como gráfico
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10 .C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES PRIMER CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
EscalasLuzadder Warren, Fundamentos del dibujo en ingeniería, Ed. Prentice Hall, 2001Mercado Ramírez Lázaro Moises, Dibujo Técnico Industrial, Ed. Trillas
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo
http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml
http://www.arqhys.com/dibujo-materiales-equipos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa
Proyección Spencer Henry Cecil, Dibujo Técnico Básico, Ed. Continental, México, 2001
http://www.dibujotecnico.com/index.php
Montea Clifford, Dibujo técnico Básico, Ed. Limusa, 2002http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
Simbología Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico industrial, Ed. Porrúa
http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
AcotaciónDe antilli, A. Dibujo geométrico e industrial, Gustavo GiliClifford, Martin, Dibujo técnico básico, Ed. Limusa, México, 2002.
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo
Isométrico Cuerpo de profesores de enseñanza de dibujo. Temario. Volumen i. Percepción, forma, color y diseño, ed. Mad
http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa
Perspectiva Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico industrial, Ed. Porrúa
http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEGUNDO CUADRANTE
Linea WEB ( 2 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Línea bibliográfica ( 8 )
Línea cibergráfica ( 7 )
Arreglo para nivel de orden micro (17)
Dos categorías de competencias
profesionales extendidas
1. Conoce escalas y ángulos
2. Manipula instrumentos de trazo en un dibujo
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES TERCER CUADRANTE
El objetivo principal del dibujo es el desarrollo de planos para la fabricación o construcción de piezas mecánicas, objetos o productos, sin embargo para lograr dicho objetivo es necesario representar gráficamente las caras o vistas que lo integran.
Existen diversas técnicas para representar objetos tanto en forma bidimensional como tridimensional, para ello existen las proyecciones graficas que son técnicas de dibujo utilizadas para representar un objeto sobre una superficie, generalmente de papel, y donde la figura se obtiene utilizando líneas de proyección que reflejan el objeto en un plano.
Los elementos que integran una proyección son:•El punto de vista del observador con respecto al objeto a proyectar•Líneas de proyección•Plano en que se proyecta
Las formas para representar objetos son:Proyecciones ortogonales que permiten que el objeto se dibuje en forma real y dimensiones precisas, a través de vistas, una segunda opción es la perspectiva, sin embargo esta técnica da la sensación de que el objeto a dibujar se deforma y no existe precisión en sus dimensiones
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos
Ejemplo de proyecciónes en sistema ortogonal Ejemplo de perspectiva
CÉDULA 10.C.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES CUARTO CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.Todos los objetos creados por el hombre, desde un simple alfiler hasta la más compleja maquinaria, planta industrial, obra civil, etc, son concebidos inicialmente en forma mental, y antes de su fabricación deben ser descritos con toda precisión para resolver con exactitud cualquier problema relacionado con su forma, tamaño y funcionalidad.
En respuesta a esta necesidad surge la pregunta ¿Cómo definir correctamente las técnicas de la representación plana (proyección) de los objetos tridimensionales antes ó después de su existencia real?.¿De qué manera se puede estudiar el mundo que nos rodea?, ¿Cómo describir las formas de: tornillos, resortes, engranajes; relojes; sillas; mesas; televisores; carros; casas; urbanizaciones, carreteras, represas y todos los objetos físicos que nos rodean? ¿Pueden ser concebidos por el hombre mediante representaciones planas de los mismos?
Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos, a través del manejo básico de los instrumentos aplicando de forma correcta su proyección en un plano
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES QUINTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
El objetivo principal del dibujo se basa en que el estudiante conozca los sistemas de proyección, y sepa identificar cuando un objeto esta representado en cada uno de ellos.
Los dibujos como medio de comunicación gráfica permiten visualizar los objetos de forma clara y precisa a través de representaciones bidimensionales o a través de proyecciones isométricas las cuales se obtienen cuando los tres ángulos que forman los ejes axonométricos son iguales. Al representar objetos en proyección isométrica se mide en una misma escala sobre los tres ejes isométricos
En base a este proceso que involucra la pregunta ¿qué estrategia seguirías para desarrollar el dibujo de una laptop si tuvieras que pasar de una proyección bidimensional a una tridimensional? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitirán validar la aplicación de las distintas proyecciones en la representación del objeto seleccionado.
•PORTADA
•JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:•Cuál es el problema a resolver•De qué forma se selecciono el proceso para hacer la transferencia de us sistema bidimensional a un tridimensional•De qué forma se pretende resolver la problemática planteada
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizó en la realización del dibujo, explicando la forma en como aplico los tipos de proyección cilíndrica y cónica a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de una Laptop.
PROYECTO: Dibujo de lámina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.1.Trazo de líneas2. Limpieza del trabajo3. Uso de herramientas de medición y trazo4. Uso correcto de dimensiones5. Calidad del trabajo6.Manejo de espacio de dibujo
CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES SEXTO CUADRANTE
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LA UNIDAD TEMÁTICA/SUBMODULO III DEL
CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL
INSTRUMENTOSUNIDAD I
UNIDAD IIIVISTAS E ISOMETRICOS
APLICA DE FORMA ADECUADA LOS TIPOS DE PROYECCIONES PARA LA
REPRESENTACIÓN DE OBJETOS
Elabora planos donde a través de instrumentos, trazos básicos, uso de
papeles y proyecciones representen un producto de diseño
Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras
jerárquicas o arboles de expansión
Identificar y realizar un programa de investigación documental y
civergrafica para responder a las preguntas y problemas planteados
Acceso a fuentes de información documental bibliograficas y cibergraficas
y realización de arreglo de datos para responder a la temática planteada
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos
establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos
Resolución de la tarea,
pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situado en la trayectoria
de los cuadrantes realizados
IUNIDAD IIMATERIALES
CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UTILIZA EL DIBUJO BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN
APLICA DE FORMA ADECUADA LOS MATERIALES PARA LA
REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO
CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
Unidades
Escenarios
Temas
Cédula 9 A.
Actividad
didáctica por
competencias
Cédula 10.A.10.B10.C
Primer cuadrante
Cédula 10.A.1.10.B.110.C.1
Segundo cuadrante
Cédula 10.A.210.B.210.C.2
TercerCuadrante
Cédula 10.A.310.B.310.C.3
Cuarto cuadrante
Cédula 10.A.4 10.B.410.C.4
Quinto cuadrante
Cédula 10.A.510.B.510.C.5
Sexto Cuadrante
Tiempo Total
en horas
I Instrumentos Instrumentos de mediciónInstrumentos de trazo 4 4 4 3 4 3 3 25
II MaterialesPapelesHerramientas de corte 3 3 4 4 4 3 4 25
III Vistas e isometricos
EscalasProyecciones diedricas
ortogonalesIsometricos y perspectivas
3 3 5 4 5 5 5 30
B
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL IELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IVINSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
ENERO 2009
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Construcción de una cadena de
competencias en alineamiento federal
e institucional
RESPUESTA
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN PRODUCTO DE DISEÑO
ARREGLO DE ORDEN MACRO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE
APLICACIÓN
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
• UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE ACUERDO A PROCEDIMIENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD
• MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS , PINTURAS Y SOLVENTES
COMPETENCIA PROFESIONALBÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA
• VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO.
• DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO
COMPETENCIAS PROFESIONALEXTENDIDAS
DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIÓN
DESARROLLA VALORES SOCIALES
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONALDEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA
COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
CAMPOS DISCIPLINARES
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN
MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA
MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIÓN
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS
GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE
CASO
MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS
MODELO DE APRENDIZAJESITUADO EN LA INDAGACIÓN
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Construcción de una cadena de
competencias en alineamiento federal
e institucionalRESPUESTA
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UNPRODUCTO DE DISEÑO
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
• UTILIZA HER R AMIENTAS DE COR TE DE ACUER DO A PR OCEDIMIENTOS Y NOR MAS DE SEGUR IDAD
• MANEJA DE FOR MA SEGURA ADHESIVOS, PINTUR AS Y SOLVENTES CON PR OCEDIMIENTOS LIMPIOS E INNOCUOS A LA SEGUR IDAD Y SALUD DEL ALUMNO Y MEDIO AMBIENTE .
• EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE COMPUTO TOMANDO EN CUENTA LA INTEGR IDAD Y FUNCIONAMIENTOADECUADO DEL MISMO DE TAL MODO QUE TAMPOCO REPRESENTE UN FACTOR DE RIESGO LABORAL
• USA ADECUADAMENTE INSTR UMENTOS DE DIBUJO PAR A GAR ANTIZAR LIMPIEZA EN PLANOS Y DIBUJOS TÉCNICOS , ASI COMO PAR A GARANTIZAR LA INTEGR IDAD DE LOS MISMO Y DL USUAR IO .
COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA
• VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES
• DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO
• DESARROLLA CONCIENCIA ECOLÓGICA ENCAMINADA A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE CON PROCESOS Y MATERIALES AMIGABLES.
COMPETENCIAS PROFESIONALESEXTENDIDAS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
CAMPOS DISCIPLINARES
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
PRÁCTICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE APLICABLES A LA
ACTIVIDAD DEL DISEÑO Y SUS PROCESOS PRODUCTIVOS.
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el
problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la
construcción de la pregunta primaria abordada
CUADRANTE CUATRO
CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN
TÉRMINOS ARGUMENTATIVOSCUADRANTE SEIS
CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL
CUADRANTE CINCO
Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio
a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y área de conocimientos respectiva
CUADRANTE TRES
Recurrencia a categorías , conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática
abordada(árbol de expansión en tres capas
horizontales)CUADRANTE DOS
Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-
solución planteada en la claseCUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN
(¿Qué valorar en el estudiante ?
ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS GENÉRICAS
DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIÓN
DESARROLLA VALORES SOCIALES
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE
EN EL MARCO CURRICULAR COMUN MAS LA
COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICASMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Utiliza herramientas de corte de acuerdo a procedimientos y normas de seguridad.
Maneja de forma segura adhesivos, pinturas y solventes
Emplea y manipula equipo de computo tomando en cuenta la integridad y funcionamiento adecuado del mismo, de tal modo que no represente un factor de riesgo laboral.
CONTENIDO TEMATICO DE
INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA.
UNIDAD 1
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO
UNIDAD 2
CALIDAD
PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS
Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.
Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DE INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
APLICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO
Desarrolla valores ético sociales
Desarrolla una actitud emprendedora
Ordena y procesa información científica
Define y maneja las características técnicas
Identifica y discute procedimientos propios
de aplicación
Aplica y genera un buen servicio
Diseña estrategias de solución
Modifica e innova
sistemas, procedimie
ntos, métodos,
artefactos o dispositivos tecnológico
s
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
UNIDAD I
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALESY HERRAMIENTAS DE DISEÑO
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULARMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIOASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 2 HORAS/SEMANA
UNIDAD ISEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
1.2 MANEJO DE ADHESIVOS, PINTURAS Y SOLVENTESI.1 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE CORTE 1.3 USO DE EQUIPO DE CÓMPUTO
UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE ACUERDO A PROCEDIMIENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD
VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO
MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS, PINTURAS Y SOLVENTES CON PROCEDIMIENTOS SEGUROS
EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE CÓMPUTO TOMANDO EN CUENTA LA INTEGRIDAD Y FUNCIONAMIENTO ADECUADO DEL MISMO, DE TAL MODO
QUE TAMPOCO SEA UN FACTOR DE RIESGO LABORAL
1.1.1. NAVAJAS MANIPULA CON SEGURIDAD INSTRUMENTOS DE CORTE CON FILO
1.1.2. GUILLOTINASCUIDA DE SU INTEGRIDAD FÍSICA AL MANIPULAR EQUIPO DE CORTE DE
OPOSICIÓN DE NAVAJAS
1.13. PUNZONESCUIDA DE SÍ AL MANEJAR, INSTALAR O
INTERCAMBIAR PUNZONES EN EQUIPOS DE PERFORADO O PUNZONADO.
1.2.1. ADHESIVOS INTERPRETA Y APLICA LAS NORMAS DE IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE
LOS ADHESIVOS
1.2.2. PINTURASMANEJA Y APLICA ADECUADAMENTE LOS DIFERENTES TIPOS DE PINTURAS,
TINTAS Y PIGMENTOS CON SEGURIDAD.
1.2.3. SOLVENTES
UTILIZA DE FORMA ADECUADA DIFERENTES TIPOS DE SOLVENTES PARA QUE NO REPRESENTEN UN
RIESGO LABORAL.
1.3.1. CONTAMINANTES EMPLEA ADECUADAMENTE
COMPUTADORAS Y SU EQUIPO PERIFÉRICO, RESPETANDO LAS
NORMAS DE LA SALA DE CÓMPUTO
1.3.2. EQUIPO DE REGULACIÓN Y SOPORTE
ELIGE Y CONECTA A DISPOSITIVOS DE REGULACIÓN Y SOPORTE
COMPUTADORAS Y EQUIPO PERIFÉRICO , PARA PROTEGERLOS DE
VARIACIONES DE VOLTAJE Y SOBRECARGAS
1.3.3. SOFTWARE Y VIRUS
ELIGE E INTALA SOFTWARE, CUIDANDO QUE ESTE NO CAUSE
DAÑOS POR VIRUS A LA INFORMACIÓN Y SISTEMA
OPERATIVO.
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
ASIGNATURA
SUBMÓDULO IV
INDUSTRIAL
INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Se sugiere realizar cortes con diferentes materiales, haciendo uso de diferentes herramientas de corte y perforado de forma correcta.
•Diseño de catalogo de materiales utilizados en la carrera.•Realiza un grabado sobre madera, linoleum o cualquier otro material.
•Se recomienda la elaboración de un cartel utilizando la técnica de collage y técnicas húmedas
•Trabaja con un equipo de computo, realizando la limpieza del C.P.U, organización de carpetas, instalación de software de diseño y antivirus.
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO IV
1. Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.
2. Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño
UNIDAD 1Seguridad e higiene para los materiales y
herramientas de diseño.
1.1 Utilización de herramientas de corte. 1.1.1 Navajas 1.1.2 Guillotinas 1.1.3 Punzones
1.2 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.2.1 Adhesivos 1.2.2 Pinturas 1.2.3 Solventes
1.3 Utilización de equipo de cómputo. 1.3.1 Contaminantes 1.3.2 Equipos de soporte y regulación. 1.3.3 Software y virus
CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento:
• Planteamiento de una problemática real• Propuesta de fuentes de información tanto bibliográfica, como cibergráfica•Acceso y recopilación de la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica del diseño DURACIÓN:40 HORAS
Resultado de aprendizaje Vincula las normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD I1.1. SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS
MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE
DISEÑO. 1.1.1 Utilización de
herramientas de corte. 1.1.1.1 Navajas 1.1.1.2 Guillotinas 1.1.1.3 Punzones 1.2.1 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.2.1.1 Adhesivos 1.2.1.2 Pinturas 1.2.1.3 Solventes
Apertura:•Diseño de catalogo de materiales utilizados en la carrera.•Realizar un grabado sobre madera, linoleum o cualquier otro material.Desarrollo:•Se recomienda la elaboración de un cartel utilizando la técnica de collage y técnicas húmedas
Cibergrafias
Bibliografía
Pizarrón.
Instrumentos y materiales de dibujo, pintura, adhesivos , solventes y de corte
.
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeño: Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo de instrumentos de corte y manejo de adhesivos, pinturas y solventes
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
1.3.1 Utilización de equipo de computo. 1.3.1.1 Contaminantes 1.3.1.2 Equipos de soporte y regulación. 1.3.1.3 Software y virus
Cierre:•Trabajar con un equipo de computo, realizando la limpieza del C.P.U, organización de carpetas, instalación de software de diseño y antivirus.
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño? La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a materiales, herramientas y procedimientos para la elaboración de plantillas.
A partir de ella el alumno debe estructurar el planteamiento de su problemática mediante el planteamiento de preguntas en torno a la pregunta generadora.
EJEMPLOS:
¿Qué es una plantilla?, ¿De qué materiales se pueden hacer?, ¿Cuáles son las herramientas que puedo utilizar?, ¿Qué tipo de mobiliario puedo usar como apoyo?
Puede generarse una cantidad ilimitada de preguntas y muchas de ellas pueden ser irrelevantes , en tal caso las preguntas deben responder el ¿Por qué?, ¿para qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿cómo?
De cualquier manera esto solo es una guía, ya que en todo momento el docente es el que puede decidir si se apega a este ejemplo o crea el suyo propio. El presente documento tiene una característica de flexibilidad, ya que al buscar que el docente sea guía del aprendizaje, el alumno debe ser por lógica el constructor de su propio conocimiento y gestor de su auto aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s).
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
1.1.1 Utilización de herramientas de corte.•Cutter•Xacto•Tijeras•Cortador de círculos•Guillotina•Suajes
RAMÍREZ CAVASSA CÉSAR EDUARDO, SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007
STATE COMPENSATION INSURANCE FOUNDSEGURIDAD CON HERRAMIEhttp;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261
UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE TALLER Y SOLDADURA.http://www.sprl.upv.es/msherramientas4
1.2.1 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes.•Adhesivos•Pinturas•Solventes
RAMIREZ CAVASSA CESAR EDUARDO, SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007
NORMA OFICIAL MEXICANASEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE SUSTANCIAS QUIMICAS PELIGROSAS.http://www.economia-noms.gob.mxQUIMINET.COMINFORMACIÓN SOBRE ADHESIVOS Y PEGAMENTOShttp://www.quiminet.com/pr1/adhesivos%2By%2Bpegamentos.htm#m.info
1.3.1 Utilización de equipo de computo.
BURGOS ANDRES, ARMADO PROFESIONAL DE PC: EL MEJOR MATERIAL PARA APRENDER A ARMAR COMPUTADORAS, EDUSERS MANUALES, ARGENTINA 2008 GUTIÉRREZ ANGEL, SOFTWARE GRATIS Y LIBRE: ENCUENTRE PROGRAMAS GRATIS PARA SU COMPUTADORA, YA SEA PARA USO PRIVADO O PROFESIONAL. ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, MÉXICO 2008
CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y EDUCACIÓN SUPERIOR DE ENSENADAPOLITICA DE SEGURIDAD INFORMÁTICA DEL CICESEhttp://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdfCOLEGIO MICHOACANOREGLAMENTO DE COMPUTOhttp://enguakuani.colmich.edu.mx/computo/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=43
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE
Línea de recurso ( 2 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Línea bibliográfica ( 4 )
Línea cibergráfica ( 6 )
Arreglo para nivel de orden micro ( 3 )
UNIDAD TEMÁTICA
UNIDAD I.
1.1 Utilización de herramientas de corte.
1.2 Manejo de adhesivos, pinturas y solventes. 1.3 Utilización de equipo de computo..
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE
Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución
¿Como elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño ?
Utilización de equipo de cómputo.Utilización de herramientas de
corte
Manejo de adhesivos, pinturas y solventes.
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y
HERRAMIENTAS DE DISEÑO.
•Navaja•Guillotina•Punzones
•Adhesivos•Pinturas•Solventes
•Contaminantes•Equipo de soporte y regulación•Software y virus
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
CÉDULA 10.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafitti utilizando correctamente las herramientas de diseño?
1. Información con relación a:¿Qué es plantilla?¿Qué es el grafitti?¿Qué características tiene el grafiti?
2. Generar bocetos con lápiz 2b,3b etc.3. Utilizar retícula para generara un boceto4. Usar goma adecuada (migajón)5. Usar base dura para apoyo6. Elegir el material adecuado en la elaboración de plantilla7. Utilizar los instrumentos de corte correctos
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño?
• Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una infinidad de ideas (lluvia de ideas)
• Se le invita al estudiante a generar a través de bocetos las soluciones que crea conveniente (de la plantilla o molde)
• Se orienta al alumno a hacer el uso correcto de las herramientas de diseño haciendo hincapié de la importancia de usar la herramienta adecuada en la elaboración de plantilla.
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
UNIDAD II
CALIDAD
CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIOASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL CURSO: ÚNICORETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 2 HORAS/SEMANA
UNIDAD IICALIDAD
Macro retícula
Meso retícula
Micro retícula
2.2 CERTIFICACIÓN2.1 NORMAS 3.3 MEJORA CONTINUA
IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS, SU CLASIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN SU CONTEXTO LABORAL
DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR Y REPRODUCIR LAS ACTIVIDADES DEL TRABAJO DE DISEÑO
PARA ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARA LA CERTIFICACIÓN
RECONOCE A LA MEJORA CONTINUA COMO UNA HERRAMIENTA DE INCREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD,
QUE FAVORECE UN CRECIMIENTO ESTABLE EN TODOS LOS ASPECTOS DE UN PROCESO PRODUCTIVO.
2.1.1. CONCEPTO APLICA LA DEFINICIÓN DE NORMA A SU TRABAJO DIARIO
2.1.2. CLASIFICACIÓNRECONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE NORMAS APLICABLES AL TRABAJO DE
DISEÑO
2.2.1. CONCEPTO INTERPRETA EL CONCEPTO PARA SU USO EN AMBITO LABORAL.
2.2.2. ISO, NOM Y DINCOMPRUEBA LA APLICACIÓN DE
NORMAS COMO FORMA DE OPTIMIZAR SU TRABAJO
2.3.1. 5 “S” RECONOCE CADA UNO DE LOS
CONCEPTOS DE LAS 5 “S” COMO UNA FORMA DE MEJORAR SU TRABAJO
2.3.2. JUST IN TIME(JUSTO A TIEMPO)
PRÁCTICA E IMPLEMENTA NORMAS QUE PERMITAN UN DESARROLLO DEL TRABAJO
ADECUADO AL CONTEXTO PROPIO DE TRABAJO
CÉDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
ASIGNATURA
SUBMÓDULO IV
INDUSTRIAL
INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
•Identifica normas de organizaciones civiles, laborales y sociales en la comunidad , observar sus características y documentarlas.
•Investigación cibergráfica con relación a calidad, normalización y mejora continua.
•Dinámica de construcción de torre con material desechable.
•Visita didáctica a empresas con certificado de calidad, para observar su proceso de calidad.
•Analiza el proceso de un producto de diseño y establecer procedimientos de mejora continua en base a los conceptos de 5 “S” y just in time
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I
1. Vincula normas de seguridad e higiene con el uso correcto de los materiales y herramientas de diseño.
2. Demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño
UNIDAD 2Calidad
2.1 Normas 2.1.1 concepto 2.1.2 clasificación
2.2 Certificación. 2.2.1 concepto 2.2.2 ISO, NOM y DIN 2.3 Mejora continua 2.3.1 5 “S” 2.3.2 just in time (justo a tiempo).
CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en seis micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento:
• Planteamiento de una problemática real• Propuesta de fuentes de información tanto bibliográfica, como cibergráfica•Acceso y recopilación de la información• Selección y sistematización de la información• Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
•La valoración y solución del problema contextual
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
DURACIÓN:300 HORAS
SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica de diseño DURACIÓN:80 HORAS
Resultado de aprendizaje demuestra la importancia de documentar procedimientos y acatar normas en el trabajo de diseño y la producción de sus artículos y mercancías
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIÓN
UNIDAD II2.1. CALIDAD
2.1.1 Normas 2.1.1.1 concepto 2.1.1.2 clasificación
2.2.1 Certificación. 2.2.1.1 concepto 2.2.1.2 ISO, NOM y DIN 2.3.1 Mejora continua 2.3.1.1 5 “S” 2.3.1.2 just in time (justo a tiempo).
Apertura:•Identificar normas de organizaciones civiles, laborales y sociales en la comunidad , observar sus características y documentarlasDesarrollo:•Dinámica de construcción de torre con material desechable.
Cibergrafias
Bibliografía.
Equipo de cómputo.
Pizarrón.
Conocimientos:
Cuestionario.
Guía de observación.
Producto: Lista de cotejo.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.
Empleo correcto de instrumentos de corte y suaje para papel
GUÍA DIDÁCTICACÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO IV: IN STRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN
Cierre:•Analizar el proceso de un producto de diseño y establecer procedimientos de mejora continua en base a los conceptos de 5 “S” y just in time
Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICAMODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a la calidad y certificación en el diseño.
Para que el alumno pueda construir su conocimiento, debe estructurarlos alcances de su investigación, la pregunta generadora es el todo y necesita desmenuzarse generando otras preguntas que ayuden a encontrar los elementos para solucionar o dar respuesta a esa pregunta generadora.
•¿Qué es calidad?•¿Cómo se logra?•¿Dónde se aplica?•¿Cuando se aplica?•¿Qué procedimiento usar para trabajar con calidad?•¿Cuáles son las normas bajo las que se logra la calidad?
Estas son solo algunos ejemplos de preguntas
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
2.1.1 Normas
SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO, MEXICO 2005
NORMA OFICIAL MEXICANA http://www.economia-noms.gob.mx
2.2.1 Certificación.SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER, CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO, MEXICO 2005
CALIDAD http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad http://www.degerencia.com/tema/calidad http://www.aulafacil.com/cursocalidad/Temario.htm http://www.fundameca.org.mx/Eventos /2004/Certificacion/certificacionCT.php
2.3.1 Mejora continua BARRAZA SUAREZ MANUEL FRANCISCO, EL KAIZEN: LA FILOSOFIA DE MEJORA CONTINUA E INNOVACION INCRMENTAL DETRAS DE LA ADMINISTRACION POR CALIDAD TOTAL, PANORAMA EDITORIAL, MÉXICO 2007
Mejora Continua http://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 10.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE
Línea de recurso ( 2 )
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Línea bibliográfica ( 2 )
Línea cibergráfica ( 6 )
Arreglo para nivel de orden micro ( 6 )
UNIDAD TEMÁTICA
UNIDAD II
1 Normas
2 Certificación.
3 Mejora continua
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
CÉDULA 10.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE
Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución
Mejoras continuaNormas
Certificación
CALIDAD. •Concepto
•Clasificación
•Concepto
•ISO, NOM Y DIN
•5 “S”
•Just in time
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
CÉDULA 10.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
1. Información con relación a:¿Qué es calidad?¿Qué es certificación?¿Qué es mejora continua?¿Qué es just in time?¿Qué es 5 “S”¿Qué empresas de tu comunidad están certificadas y en que?
2. Una vez que se obtiene el conocimiento el alumno podrá describir la importancia de la calidad en el diseño
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
CÉDULA 10.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑOSEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
• Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una infinidad de ideas (lluvia de ideas)
• Se le invita al estudiante a investigar lo relacionado a calidad, certificación y Just in time (Justo a tiempo)
• Se genera un debate del conocimiento que tiene con relación a calidad y certificación.
CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMÓDULO 4 DEL CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN PRODUCTO DE DISEÑO
Importancia de la comprensión lectoraEl entorno como factor de motivación de la
comprensión lectoraEntrenamiento de la comprensión lectora
CALIDAD(UNIDAD II)
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS
DE DISEÑO(UNIDAD I)
ArgumentaciónRefutación
Comprender para redactar
Componentes del proceso lectorConstrucción del significado parcial de un texto
Construcción del significado global del textoConstrucción de un modelo cognitivo
Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental
y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de in formación para inversión
inicial
Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y
cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática
planteada
Preguntas de interés en el estudiante centradas en las
ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras
jerárquicas o árboles de expansión
Construcción de estrategias de resolución de problemas de
acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes
teóricos y metodológicos respectivos
Resolución de la tarea , pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
Recurrencia a marcos proporcionados por la seguridad e
higiene, la calidad, mejora continua, etc y los usos de las
construcciones lógicas tales como los árboles de expansión
SERVAT ALBERTO G. ALEXANDERCESAR EDUARDO CAVAZA RAMIREZ
CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION 2000
SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE INTEGRAL
CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓNMÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
Unidades
Escenarios
Temas
Cédula 8 A.
Actividad didáctica por competencias
Cédula 10.A10.B10.C
Primer cuadrante
Cédula 10.A.1.10.B.110.C.1
Segundo cuadrante
Cédula 10.A.2. 10.B.210.C.2
TercerCuadrante
Cédula 10.A.3. 10.B.310.C.3
Cuarto cuadrante
Cédula 10.A.4. 10.B.410.C.4
Quinto cuadrante
Cédula 10.A.5.10.B.510.C.5
Sexto Cuadrante
Tiempo Total
en horas
I
SEGURIDAD E HIGIENE PARA
LOS MATERIALES Y
HERRAMIENTAS DEL DISEÑO
1. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE CORTE
2. MANEJO DE ADHESIVOS PINTURAS Y SOLVENTES
3. UTILIZACIÓN DE EQUIPO DE COMPUTO
4 3 3 3 3 2 2 20
II CALIDAD1. NORMAS2. CERTIFICACIÓN3. MEJORA CONTINUA
2 3 3 3 3 3 3 20
CÉDULA 13. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Acuarela: La acuarela es una pintura sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Los colores utilizados son transparentes (según la cantidad de agua en la mezcla) y a veces dejan ver el fondo del papel (blanco), que actúa como otro verdadero tono. Se compone de pigmentos aglutinados con goma arábiga o miel. En sus procedimientos se emplea la pintura por capas transparentes, a fin de lograr mayor brillantez y soltura en la composición que se está realizando.
Acotaciones.- Es la medida de una característica de un objeto el cual debe ser especificada en un dibujo técnico.
Adhesivo: Es una sustancia que puede mantener unidos a dos o más cuerpos por contacto superficial. Es sinónimo de cola y pegamento. Su importancia en la industria moderna es considerable. Aunque la adherencia puede obedecer a diversos mecanismos de naturaleza física y química, como lo son el magnetismo o las fuerzas electrostáticas, desde el punto de vista tecnológico los adhesivos son los integrantes del grupo de productos, naturales o sintéticos, que permiten obtener una fijación de carácter mecánico.
Alternativa: Opción entre dos o más cosas. Cada una de las cosas entre las cuales se opta.
Arte: Obra o actividad con la que el ser humano muestra simbólicamente un aspecto de la realidad o un sentimiento valiéndose de la materia, la imagen y el sonido: arte abstracto; arte figurativo.
Acrílico: La pintura acrílica es una clase de pintura de secado rápido, en la que los pigmentos están contenidos en una emulsión de un polímero acrílico (cola vinílica, generalmente). Aunque son solubles en agua, una vez secas son resistentes a la misma.
Bienal: Exposición o manifestación artística o cultural que se repite cada dos años.
Boceto: Proyecto o apunte general previo a la ejecución de una obra artística. Esquema o proyecto en que se bosqueja cualquier obra.
Bosquejo.- Técnica gráfica basada en el uso de la línea de dibujo, puede emplear el color o presidir de el.
CÉDULA 14. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
CÉDULA 14.1 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.
Círculo Cromático: Es una clasificación de los colores. Se denomina círculo cromático al resultante de distribuir alrededor de un círculo los colores que conforman el segmento de la luz. Los colores más comunes de encontrar en un círculo cromático son seis: amarillo, naranja, rojo, violeta, azul y verde. Estos colores a su vez pueden ser representados en un círculo de 12 colores, haciendo una mezcla de un color con el siguiente y así sucesivamente se puede crear un círculo cromático con millones de colores.
Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.
Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.
Calidad: Tiene múltiples significados. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades.
Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.
CÉDULA 14.2 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Color: impresión que los rayos de luz reflejados por un cuerpo producen en la retina del ojo.
Color Luz: Los colores sustractivos son colores producidos por luces (en el monitor de nuestro ordenador, en el cine, televisión, etc.) tienen como colores primarios, al rojo, el verde y el azul (RGB) cuya fusión de estos, crean y componen la luz blanca, por eso a esta mezcla se le denomina, síntesis aditiva y las mezclas parciales de estas luces dan origen a la mayoría de los colores del espectro visible.
Color Complementario: Los colores complementarios se forman mezclando un color primario con el secundario opuesto en el triángulo del color.
Color Pigmento: Son colores basados en la luz reflejada de los pigmentos aplicados a las superficies. Forman esta síntesis sustractiva, el color magenta, el cyan y el amarillo. Son los colores básicos de las tintas que se usan en la mayoría de los sistemas de impresión, motivo por el cual estos colores han desplazado en la consideración de colores primarios a los tradicionales.
Colores Primarios: Aquellos que por mezcla producirán todos los demás colores: rojo, amarillo y azul.
Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.
CÉDULA 14.3 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Composición: Grupo de elementos que se constituyen con un cierto orden o estructura formal. Es un saber o habilidad que permite colocar adecuadamente distintos elementos visuales sobre un soporte, con el fin de optimizar las relaciones dinámicas entre ellas y respecto al todo.
Concepto: Son construcciones u objetos mentales, por medio de los cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros conocimientos previos. Viene del latín conceptum y este del verbo concipiere que significa concebir.
Contraste: El contraste es un fenómeno con el que se pueden diferenciar colores atendiendo a la luminosidad y al color de fondo sobre el que se proyectan. El contraste aumenta cuanto mayor sea el grado de diferencia y mayor sea el grado de contacto, llegando a su máximo contraste cuando un color está rodeado por otro.
Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.
Dibujo: es un arte visual en el que se utilizan varios medios para representar algo en un medio bidimensional. Los materiales más comunes son los lápices de grafito, la pluma estilográfica, crayones, carbón
Diseño: Se define como el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Etimológicamente derivado del término italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por venir", el porvenir visión representada gráficamente del futuro, lo hecho es la obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de diseñar como prefiguración es el proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas.
Dummie: Es la codificación del concepto creativo, es una representación previa del instrumento diseñado, a fin de que se valore el funcionamiento de la comunicación.
CÉDULA 14.4 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Dimensión: (del latín dimensio, "medida") es, esencialmente, el número de grados de libertad para realizar un movimiento en el espacio. Comúnmente, las dimensiones de un objeto son las medidas que definen su forma y tamaño.
DIN: Es el acrónimo de Deutsches Institut für Normung ('Instituto Alemán de Normalización').El Deutsches Institut für Normung e.V. (su marca empresarial es DIN), con sede en Berlín, es el organismo nacional de normalización de Alemania. Elabora, en cooperación con el comercio, la industria, la ciencia, los consumidores e instituciones públicas, estándares técnicos (normas) para la racionalización y el aseguramiento de la calidad. El DIN representa los intereses alemanes en las organizaciones internacionales de normalización (ISO, CEI, etc.).
Diseño Gráfico: El diseño gráfico es una profesión cuya actividad industrial está dirigida a idear y proyectar mensajes visuales, contemplando diversas necesidades que varían según el caso: estilísticas, informativas, identificadoras, vocativas, de persuasión, de código, tecnológicas, de producción, de innovación, etc.
Esgrafiar: Decorar un objeto, especialmente paredes, superponiendo dos capas de pintura, esmalte o yeso de colores distintos y rascando la superficie para que se vea la capa de debajo.
Escala: Es la relación matemática entre las dimensiones reales y el dibujo en un plano.
Escalímetro: Es una regla especializada cuya sección transversal tiene forma prismático en la escala de los lados del mismo.
Forma: Es la representación gráfica de un objeto. La definición de forma en relación al lenguaje visual tiene una doble acepción, fundamentada en la realidad que las cosas muestran en su configuración, determinada, pues, por su apariencia:- Es la apariencia externa de las cosas y es también su estructura expresiva plástica, donde se asienta su identidad visual.
Formato: Forma y tamaño de un libro, un impreso, una fotografía. Los formatos de papel estándar en la mayor parte del mundo se basan en los formatos definidos en el año 1922 en la norma DIN 476 del Deutsches Institut für Normung ("Instituto Alemán de Normalización" en alemán), más conocido como DIN.
CÉDULA 14.5 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.
Gouache: Técnica pictórica que emplea colores diluidos en agua y mezclados con goma arábiga.
Grafito: Mineral de color negro o gris oscuro, blando, laminar y de tacto graso, compuesto casi exclusivamente de carbono: el grafito se utiliza especialmente para hacer minas de lápiz.
Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.
ISO: (En inglés, International Organization for Standardization), que nace después de la Segunda Guerra Mundial (fue creada el 23 de febrero de 1947), es el organismo encargado de promover el desarrollo de normas internacionales de fabricación, comercio y comunicación para todas las ramas industriales a excepción de la eléctrica y la electrónica.
Isométrico: Se aplica a la perspectiva en que los objetos se presentan en un plano a partir de un eje vertical y dos ejes de profundidad.
Higiene industrial: Es la ciencia de la anticipación, la identificación, la evaluación y el control de los riesgos que se originan en el lugar de trabajo o en relación con él y que pueden poner en peligro la salud y el bienestar de los trabajadores, teniendo también en cuenta su posible repercusión en las comunidades vecinas y en el medio ambiente en general.
Lenguaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.
Línea: Es la sucesión alineada de puntos en una misma dirección.
CÉDULA 14.6 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Lluvia de Ideas: También denominada tormenta de ideas (brainstorming), es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Medición: Es la dimensión de la proporción entre las dimensionas o sucesos de un objeto y una determinada unidad de medida.
Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora. Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas, preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la calidad y la eficiencia en las organizaciones.
Método justo a tiempo: (Traducción del inglés Just in Time) es un sistema de organización de la producción para las fábricas, de origen japonés. Las compañías japonesas que durante los últimos años han adoptado el "método Toyota" o JIT han aumentado su productividad en los últimos 20 años.
Mensaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.
Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora. Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas, preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la calidad y la eficiencia en las organizaciones.
CÉDULA 14.7 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
No-break: Es un regulador de corriente con una batería de respaldo, en caso de ausencia de energía. Hay de diferentes capacidades que van de acuerdo a: 1. Tiempo 2. Cantidad de aparatos que puedes conectarle: Entre mas aparatos conectes menos te dura el respaldo de corriente.
Norma: Es un documento establecido por consenso y aprobado por un organismo reconocido que establece, para un uso común y repetido, reglas, directrices o características para ciertas actividades o sus resultados, con el fin de conseguir un grado óptimo en un contexto dado. Las normas deben basarse en los resultados consolidados por la ciencia, la técnica y la experiencia y estar dirigidas a la consecución del óptimo beneficio económico para la comunidad.
Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.
Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.
Posición: se relaciona más con el concepto de forma compositiva o composición y tienen que ver con la forma en el espacio. Cuando relacionamos la forma con el ámbito o campos donde se desarrolla la percepción visual, podemos determinar su posición. Los ejes dominantes establecen un marco de referencia en el mundo visual. Por ejem: horizontal o vertical, y también la dirección de la forma. La posición y la orientación de la forma dependen también de su organización en la composición.
Procedimiento: Es un conjunto de instrucciones que tienen la finalidad de ejecutar una tarea.
CÉDULA 13. TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CÉDULA 14.8 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Representación: Signo, símbolo o imitación que hace pensar en una persona o cosa. Signo o imagen que sustituye a la realidad.
Regulador de Voltaje: (También llamado estabilizador de voltaje o acondicionador de voltaje) es un equipo eléctrico que acepta una tensión de voltaje variable a la entrada, dentro de un parámetro predeterminado y mantiene a la salida una tensión constante (regulada). Existen diversos tipos de reguladores de voltaje, los más comunes son de dos tipos: para uso domestico o industrial. Los primeros son utilizados en su mayoría para proteger equipo de computo, video, o electrodomésticos.
Seguridad en la industria: Se ocupa de dar lineamientos generales para el manejo de riesgos en la industria.
Simbología: Es la presentación perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una convención socialmente aceptada.
Solventes: Los solventes son compuestos orgánicos basados en el elemento químico Carbono. Ellos producen efectos similares a los del alcohol o los anestésicos. Estos efectos se producen a través de la inhalación de sus vapores. Algunos de ellos tienen aplicaciones industriales como los pegamentos, pinturas, barnices y fluidos de limpieza. Otros son utilizados como gases en aerosoles, extinguidores de fuego o encendedores para cigarrillos. Estas sustancias que expelen vapores a temperatura ambiente (solventes volátiles como la nafta o la acetona) o que son en si mismas gases (butano, propano) pueden ser inhalados a través de la boca o nariz generando un efecto psicoactivo.
Tamaño: El tamaño depende de la relación y comparación entre una forma y otra. Así, pueden establecerse formas de mayor tamaño, si se compara con otra de tamaño menor. Se puede hablar de formas grandes y pequeñas cuando se trata de diferenciarlas dentro del contexto de una disposición y “forma constitutiva”.También referido como "diseño de comunicación visual", pues la actividad excede el campo de la industria gráfica y los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, tanto impresos como digitales.
Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en una ciencia o en una actividad determinada. Habilidad que tiene una persona para hacer uso de estos procedimientos o recursos.
CÉDULA. 14.9 TERMINOLOGÍAMODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Textura: Se refiere a la apariencia externa de la forma que podemos percibir a través de la vista y el tacto, según el tratamiento que se le dé a la superficie de la misma. La textura en la forma puede recibir variaciones en cuanto al color; una forma de textura rugosa, si es tratada con el mismo color que otra de textura lisa, sufre alteraciones de su color porque hay más concentración de pigmentos y, por lo tanto, este se ve más intenso.
Virus informático: Es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en un ordenador, aunque también existen otros más "benignos", que solo se caracterizan por ser molestos. Los virus informáticos tienen, básicamente, la función de propagarse, no se replican a sí mismos por que no tienen esa facultad como el gusano informático, depende de un software para propagarse, son muy dañinos y algunos contienen además una carga dañina (payload) con distintos objetivos, desde una simple broma hasta realizar daños importantes en los sistemas, o bloquear las redes informáticas generando tráfico inútil.
CÉDULA 15. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
. ACADÉMICOS, de dibujo técnico apuntes de dibujo técnico i.p.n. ACHA, Juan. Expresión y apreciación artísticas. Editorial Trillas, México ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción visual, Alianza Forma, Madrid, 1980BARGUEÑO, Gómez Eugenio, dibujo técnico i, ed. España, 2006. CALDERÓN, Barquín Francisco, Dibujo Técnico Industrial, Ed. Porrúa CANAL María Fernanda (1995) Todo sobre la técnica del óleo. Parramón. España.CANTÚ Delgado Humberto (2006) Historia del Arte. Trillas 1ª ed. España. CECIL, Spencer Henry dibujo técnico básico cecsa CLIFFORD, dibujo técnico básico, ed. Limusa, 2002 Color Bases del Diseño, Editorial Parramon DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed. Trillas, S. A. De C.V., 1994 DE ANTILLI, a. dibujo geométrico e industrial, Gustavo Giili DE SAGARÓ, J., Composición artística, L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona, 1980 DOERNER Max (1998) Los Materiales de Pintura y su empleo en el arte. Reverté, DL. 6ª edición. Barcelona, España. DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 FARGA María del Rosario (2008) Historia del Arte. Pearson Prentice Hall 1ª ed. México. FRAND, Hilton Dibujo Geométrico en la construcción Gustavo Hill FRENCH, Svensen dibujo técnico GG Diseño GUTIÉRREZ , Arzú Alfonso antecedentes de dibujo trillas HARRISON Hazel (2000) Enciclopedia de Técnicas de Acuarela. Acanto. España. HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial Gustavo Gili. HERNANZ, Blanco José Luis dibujo técnico básico alfa omega HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para Dummies. Grupo Editorial Norma. México. HOVING Thomas (2003). Arte para Dummies. Grupo Editorial Norma 1ª ed. Colombia. J. LUZADDER Warren fundamentos de dibujo de Ingeniería JHONSON, Mason fundamentos de dibujo Mecánico Mc. Graw Hill KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA de CV LOMBARDO, Johnson short dibujo técnico y de ingeniería Cecsa
CÉDULA 15.1 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
.
MARTIN, Judy, Percepción y uso en la pintura, Ed. MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de Representación para el Artista Gráfico. Gustavo Gili. Barcelona, España. MULLER-BROFKMANN, josef Historia de la Comunicación Visual,Ed. Gustavo Gili,3ra. Edición 2005 PARRAMON Vilasalo José María (2006) Cómo mezclar colores: un estudio practico y completo, pintando al oleo y a la acuarela, con una enseñanza progresiva y visual del arte de mezclar colores. Parramon Ediciones 1ª ed. España. PÉREZ , Ramírez Emilio dibujo técnico y geométrico Mmc.Graw Hill POWELL William F., El color y su uso, Biblioteca del artista; Blume. PRECIADO, Barrera Cándido, normalización del dibujo técnico, Ed. Donostiarra QUANTUM Equipo Editorial (2005) El artista del acrílico y el guauche. Editorial Libsa. España. RODRÍGUEZ Fischer Cristina (2003) Óleo, Escuela Arte Paso A Paso. Blume. 2ª edición. España. ROSA, Puente J, Dibujo y Educación Visual, Ed. Trillas, México 1992 SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. Barcelona, España. SWANN, Alan, La creación de bocetos gráficos, TAMEZ, dibujo Técnico Limusa TUBAU ,Iván. Diseño Publicitario. Ediciones Altea.VILLAFAÑA, Georgina Gómez, Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Edit. Trillas. VILLEGAS, Maciel Carlos. Taller de Expresión Gráfica II. Ed. McGraw-Hill WARREN, J. Luzadder fundamentos de dibujo en Ingenieria WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 WONG, Wucius, Principios del Diseño en Color, Ed. Gustavo Gili, Editorial 2001 268 motivos para diseñar , patrones decorativos y texturas, Editorial Promopress
CÉDULA 15.2 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
. http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_medias/dibujo_artistico_tecnico/ http://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos-formales-del-diseno/11 http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081017131636AAFTtLH http://es.wikipedia.org/wiki/Color http://es.wikipedia.org/wiki/Color http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_t%C3%A9cnico http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico http://es.wikipedia.org/wiki/Papel http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color http://es.wikipedia.org/wiki/Textura http://es.wikipedia.org/wiki/Texturas http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo http://es.wiktionary.org/wiki/gramaje http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo http://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/conciencia/fisica/newton/nw9.htm http://www.arqhys.com/arquitectura/diseno-elementos.html http://www.arqhys.com/articulos/artistico-dibujo.html http://www.arqhys.com/dibujo-materiales-equipos.html http://www.arqhys.com/el-color.html http://www.artesdellibro.com/2007/04/calculemos_el_gramaje_de_un_pa.php http://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del-diseno-grafico.html http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_inicio_dibujar.html http://www.dibujotecnico.com/index.php http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Formatos/Formatos.asp http://www.fotonostra.com/grafico/lasformas.htm http://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial-elements.es.html http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm http://www.textoscientificos.com/papel/historia http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-representacion/fundamentos-composicion.htm http://www.wordreference.com/definicion/gramaje http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.htm www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas
CÉDULA 15.3 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
www.fotored.com/grafico http://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos-formales-del-diseno/11 http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color http://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/conciencia/fisica/newton/nw9.htm http://www.arqhys.com/arquitectura/diseno-elementos.html http://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del- diseno-grafico.html http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htm http://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial-elements.es.html http://www.economia-noms.gob.mx http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-representacion/fundamentos- composicion.htm http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.htm www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas www.fotored.com/grafico http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml http://www.arqhys.com/dibujo-materiales-equipos.html http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo http://es.wikipedia.org/wiki/Texturas http://es.wikipedia.org/wiki/Color http://www.fotonostra.com/grafico/lasformas.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Papel http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml http://www.textoscientificos.com/papel/historia http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Formatos/Formatos.asp http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081017131636AAFTtLH http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html http://www.wordreference.com/definicion/gramaje http://es.wiktionary.org/wiki/gramaje http://www.artesdellibro.com/2007/04/calculemos_el_gramaje_de_un_pa.php http://www.dibujotecnico.com/index.php http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_t%C3%A9cnico http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml http://www.arqhys.com/articulos/artistico-dibujo.html http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_inicio_dibujar.html http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_medias/dibujo_artistico_tecnico/ http://es.wikipedia.org/wiki/Color http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color http://www.arqhys.com/el-color.html http://es.wikipedia.org/wiki/Textura
CÉDULA 15.4 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
ADHESIVOS Y PEGAMENTOShttp://www.quiminet.com/pr1/adhesivos%2By%2Bpegamentos.htm#m.info
CALIDADhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calidadhttp://www.degerencia.com/tema/calidadhttp://www.aulafacil.com/cursocalidad/Temario.htmhttp://www.fundameca.org.mx/Eventos/2004/Certificacion/certificacionCT.php
Mejora Continuahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua
NORMA OFICIAL MEXICANASEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE SUSTANCIAS QUIMICAS PELIGROSAS.http://www.economia-noms.gob.mxQUIMINET.COM
REGLAMENTO DE COMPUTOhttp://enguakuani.colmich.edu.mx/computo/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=43
SEGURIDAD CON HERRAMIENTAShttp;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261http://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdf
UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE TALLER Y SOLDADURA.http://www.sprl.upv.es/msherramientas4
CÉDULA 15.5 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAMODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS