14 Técnicas Didácticas

ISFD “Dr. Juan G. Pujol” – Profesorado de Educación Secundaria en Informática - Didáctica Específica I

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Técnica Nº 1

Nombre: Puzzle

Recursos:

Material impreso para trabajar en clase,

Números impresos del 1 al 6 ó 7 (dependiendo de la cantidad de alumnos).

Disposición de bancos individuales en el aula.

Test de preguntas sobre el tema.

Objetivos:

Articular las interacciones entre los alumnos, mediante equipos de trabajo. [Analizar]

Lograr que los alumnos dependan unos de otros para lograr sus objetivos. [Sintetizar]

Momento de la clase: Introducción de un tema nuevo o evaluación.

Procedimiento de aplicación:

Previamente: El docente ha de tener preparada la división del tema a tratar en seis o

siete documentos, los cuales se repartirán a los alumnos siguiendo un orden. Cada uno de

ellos será necesario para aprender la totalidad del tema y, por tanto, todos ellos forman la

unidad temática completa.

A) Primera fase: se divide a los alumnos en grupos de cinco o seis (según el número

de documentos elaborados y al total de alumnos que posee la clase) y dentro de

cada grupo cada miembro recibirá un número de 1 a 6 (o de 1 a 7).

A los estudiantes con el mismo número se les reparte el mismo documento, que será

diferente al del resto de compañeros (a los 1 les puede corresponder la primera parte del tema

de estudio; a los 2 la segunda parte y así sucesivamente).

B) Segunda fase: se denomina “Reunión de Expertos”. En este momento todos los

alumnos con el número 1 se reúnen para debatir y comentar su documento (que es

el mismo). Los alumnos con el número 2 también se reúnen, y así sucesivamente

con el resto de los números.


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C) Tercera fase: implica el reconformación del grupo original y, cada alumno

explicará al resto de sus compañeros el documento que ha estado preparando.

Recomendación: la exposición de los mismos debería darse en el orden adecuado

para, que al finalizar, se disponga de un conocimiento ordenado y completo de la

temática de estudio.

D) Cuarta fase, consiste en evaluar el aprendizaje logrado y la eficacia de la técnica

individualmente. Para ello, el docente prepara un test sobre todo el material con el

que han trabajado con el fin de demostrar el dominio del material que han

adquirido.

Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos:

Primera fase: 15 minutos.

Segunda fase: 15 minutos.

Tercera fase: 40 minutos.

Cuarta fase: 10 minutos.


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Técnica Nº 2

Nombre: Círculos de Empatía

Esta técnica es adecuada para el inicio de procesos formativos. Mediante ella es posible

identificar las motivaciones de los alumnos y ver la diversidad de puntos de vista que puedan existir

en el aula.

Recursos: 1 proyector, 1 computadora, cuestionarios multiple choise (1 para cada alumno)

Objetivos:

Contrastar diversos puntos de vista sobre la base de una fundamentación. [Analizar]

Lograr opiniones en un tiempo muy breve. [Sintetizar]

Apoyar el consenso sobre una producción grupal. [Evaluar]

Procedimiento de aplicación. Transcurre en tres fases:

1. Preparación del espacio.

Se dispondrá la formación tres círculos (Movilizando las sillas y pupitres). Se dejarán

ciertas aperturas que puedan comunicar unos círculos con otros.

A continuación, empezará la dinámica.

2. Identificación.

El profesor/a pedirá que:

En el primer círculo se conformará con los alumnos cuya motivación por la asignatura

esté basada en la obtención de créditos u otros incentivos exclusivamente ajenos a

la formación o aprendizaje.

Al segundo círculo irán quienes orienten su motivación a la preparación profesional.

En el tercer círculo se meterán otros cuyas motivaciones puedan tener una razón

personal o de otro tipo: estén aquí de rebote, provisionalmente, etc.

El profesor presentará un tema y e invitará a cada grupo a que investigue y realice

una composición sobre el mismo de carácter breve. La información podrá ser

recabada por cualquier medio, pero deberá ser de origen reconocido.


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3. Coloquio - Evaluación:

Los integrantes deberán dialogar y expresarse sobre sus opiniones, circunstancias,

experiencias relacionadas al tema en cuestión, etc., para llegar a lograr a finalizar la

producción grupal.

La misma tendrá una conclusión realizada en consenso por todos los miembros del

grupo.

A manera de evaluación se les entregará a cada alumno una serie de preguntas en

formato multiple choise que deberán responder y entregar al finalizar la clase.

Recomendación: Se desaconseja el desarrollo de esta técnica a profesores/as

sugestionables, a quienes no resulta fácil distanciarse o despegarse de las primeras

impresiones, de modo que no podrán evitar el etiquetar o el prejuicio atribuido al

alumno, tanto positivo como negativo.

Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos.

Preparación del espacio: 15 minutos.

Identificación: 25 minutos.

Coloquio: 40 minutos.


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Técnica Nº 3

Nombre: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

Recursos: acceso internet, bibliografía adecuada, disposición de bancos que posibiliten el

trabajo en grupo, netbooks (al menos dos por grupo), 1 proyector.

Objetivos:

[Aplicar] Desarrollar habilidades para la adquisición de nuevos conocimientos.

[Sintetizar] Integrar a los alumnos en un reto (problema o situación) con iniciativa y

entusiasmo.

[Evaluar] Apoyar el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un

equipo para alcanzar una meta común.

Procedimiento de aplicación :

Se realizará el desarrollo del ABP, en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión

de trabajo, con tareas específicas tanto par a los alumnos como para el tutor/docente:

1) DISEÑO DEL PROBLEMA: El tutor al diseña un problema que deberá

incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al

tema y programa del curso.

2) REGLAS DEL TRABAJO:

El tutor conforma pequeños grupos de alumnos mediante la

técnica de tarjetas de animales.

Establece los roles de trabajo para los miembros del grupo, con

el fin de que sean claros y compartidos por todos desde un

inicio.

3) TIEMPOS DE INTERVENCION CON EL ABP: El tutor identifica los

momentos más oportunos para aplicar el ABP y delimitar los tiempos

en que deben intervenir los alumnos para solucionar el problema.

4) DAR A CONOCER EL PROBLEMA: El tutor clarifica términos para que se

comprenda el problema.

El alumno lee y analiza el escenario del problema.

Se realiza una lluvia de ideas (discusión y categorización de

ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, de lo que se

desconoce y una de aquello que necesita hacer para resolver el

problema)

5) BUSQUEDA DE INFORMACION: El alumno formula hipótesis y lleva a

cabo un reconocimiento de la información necesaria para comprobar

1ra Etapa -

Actividades

Previas:

Trabajo del

tutor.

2da Etapa -

Actividades

Durante:

Trabajo del

tutor y

del alumno.


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la(s) hipótesis, genera una lista de temas a estudiar.

6) ORIENTACION A LOS OBJETIVOS DE APRENIZAJE: El docente vigila y

orienta la pertinencia de los temas a investigar por los alumnos con los

objetivos de aprendizaje. Identifica y orienta cuáles temas serán

abordados por todo el grupo y cuáles temas se estudiarán de manera

individual.

7) OBTENCIÓN DE INFORMACION Y RESULTADOS:

El alumno al término de cada sesión establece los planes de su propio

aprendizaje:

Identificando claramente los objetivos de aprendizaje por cubrir

y estableciendo una lista de tareas para la siguiente sesión de

asesoría.

Investiga los temas a estudiar.

El docente identifica funciones y tareas para las siguientes sesiones de

asesorías señalando claramente las necesidades de apoyo y los

espacios para las tutorías.

8) PRESENTACION DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACION FINAL:

Cuando se tiene la solución del problema, se lleva a cabo la

presentación del mismo con una puesta en común final sobre los

resultados y del proceso de aprendizaje.


1ra Etapa: 20 minutos.

2da Etapa: 40 minutos.

3ra Etapa: 20 minutos.

3ra Etapa -

Actividades

Posteriores:

Trabajo del

tutor y

del alumno.


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Técnica Nº 4

Nombre: Intercambio Dinámico

Consiste en la formulación preguntas de tal manera que proporcionen una respuesta

congruente con el objetivo o finalidad de una reunión para fomentar la participación.

Recursos: 1 proyector, 1 computadora.

Objetivos:

Desarrollar la actividad en la clase mediante una comunicación asertiva y respetuosa.

[Aplicar]

Proponer a los alumnos la participación activa durante la clase. [Sintetizar]

Lograr argumentos lógicos, como producto de un análisis. [Sintetizar]


1. El docente presenta el tema y de plantea el primer aspecto por considerar.

Las primeras preguntas para despertar la motivación en el grupo deben ser preguntas

abiertas, es decir, no conviene dirigirlas a nadie en particular.

2. Las preguntas que se formulan deben ser claras. Conviene siempre cuidar la semántica,

utilizar palabras cuyo significado sea el mismo para todos los participantes.

Si no se eligen las palabras precisas se puede dar margen a dudas o confusiones.

3. Durante el desarrollo el docente debe ser imparcial.

Se debe actuar con imparcialidad y recibir todas las respuestas, vengan de quien vengan,

sin demostrar preferencia o rechazo para nadie; la única limitación será, en todo caso,

establecer cierto orden para participar.

4. El docente deberá repreguntar cuando sea necesario y reformular la pregunta de manera clara y concreta, si observa que el grupo no entendió.

Recomendaciones: Las preguntas se deben expresar con palabras sencillas y de manera breve, procurando que

animen a la reflexión.

Toda pregunta debe provocar una respuesta reflexiva, de opinión, de divergencia y no un SI

o un NO.

Es recomendable iniciar las preguntas con un ¿Qué...?, ¿Por qué...?, ¿Quién...?, ¿Cómo...?,

¿Dónde...?, ¿Cuándo...?.

Nunca se deben realizar preguntas dirigidas a herir susceptibilidades, ni poner en manifiesto

la ignorancia de la persona interrogada.



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Técnica Nº 5: Red Conceptual

Recursos: Software, Cmap, Microsoft Visio, FreeMind, Conexión a Internet, bubbl.us, Cmap,

Proyector. Papel, rotuladores, pizarra, computadora.

Momento de la clase: Inicio de la clase.

Objetivos que Percibe:

(Comprender) Asociar la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas.

(Comprender) Ordenar el diagrama de cuadros y flechas donde los diferentes conceptos

se interrelacionan.

(Aplicación) Construir un resumen esquemático de lo aprendido.

(Analizar) Analizar críticamente la realidad.


1. Lo primero que hay que hacer para armar una red conceptual es pedir a los alumnos que hagan una lectura comprensiva del texto elegido. Tiempo estimado de lectura 5 minutos.

2. El papel del facilitador gira en torno a la descripción del procedimiento a los

participantes, formando equipos y distribuyendo recursos didácticos (papel, rotuladores,

pizarra, etc.). En seguida pide a los participantes a la realización de una tormenta de

ideas, escribiendo en una lista frases y conceptos fundamentales e interrelacionados.

3. Posteriormente el profesor solicitará a los estudiantes que identifiquen las palabras

claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea principal, se irán

eligiendo entre todas ellas, la más importante o abarcativa o tema. Las otras palabras

claves se llaman nodos.

4. Luego se produce la socialización con las ideas expuestas.

5. El profesor utilizando el proyector y una computadora escribirá la palabra clave

seleccionada en el centro de la hoja, destacándola con un círculo o color.

6. Se ubican luego las otras palabras claves y se las relacionará con la central o entre sí, a

través de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o

preposiciones). En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se

desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede

comenzarse por cualquiera de los nodos.

Tiempo estimado de socialización: 35 minutos.

Nota: Los participantes generan una lista de ideas relacionadas y las organizan después en un gráfico, señalando las relaciones mediante líneas o flechas que representan las conexiones. Esta técnica es útil para analizar un concepto complejo descomponiéndolo en elementos más sencillos y aclarando su relación.


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7. La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero

no pueden establecerse relaciones cruzadas.

8. No pueden repetirse nodos.

9. Cada estudiante debe apropiarse de un código determinado a la hora de armar redes

conceptuales: para algunos, el color es un elemento que los ayuda a ordenar, otros se

inclinan por distintas clases de flechas, etc.

10. Finalmente el concepto se define a través de las relaciones que constituyen la red

Tiempo estimado de Socialización: 40 minutos.

Tiempo total de la actividad propuesta: 80 minutos. La actividad está diseñada para realizar con alumnos de quinto año del nivel secundario.


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Técnica Nº 6: Mapa Conceptual

Recursos: Software: Cmap, Microsoft Visio, FreeMind.

Conexión a Internet: bubbl.us, Cmap

Proyector.

Momento de la clase: Final de la clase.


(Comprender) Ordenar en diferentes estructuras gráficas.

(Aplicación) Construir un resumen esquemático de lo aprendido.

(Sintetizar) Organizar el recuerdo y el aprendizaje de manera jerarquizada.

(Sintetizar) Desarrollar habilidades en el estudio independiente y trabajo colaborativo.


1. El coordinador les pide a los alumnos que hagan una lectura comprensiva del texto

escogido; después de la lectura, o elegido un tema concreto, se seleccionan los

conceptos con los que se va a trabajar y se realiza una lista con ellos. El facilitador

expone la metodología a implementar y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse

en el aula. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma

representación; cuando se usan los mapas conceptuales para hacer resúmenes, lo

importante es familiarizarse con el texto, y tener muy claro los conceptos que se van a

usar.

Tiempo estimado de lectura, lista y exposición: 15 minutos.

2. Luego se produce la socialización con las ideas expuestas.

3. A continuación el profesor utilizando el proyector y una computadora escribirá las ideas

elegidas por los estudiantes y se procederá a agrupar los conceptos cuya relación sea

próxima, a medida que vaya agrupando, habrá conceptos que se podrá meter en dos

grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.

Tiempo estimado para agrupar conceptos 5 minutos.

4. Luego se ordenarán y representarán los conocimientos, se situar los conceptos en el

diagrama.

Tiempo estimado 5 minutos.

5. Una vez ubicados los conceptos es necesario conectarlos; a la hora de conectar y

relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente.


6. A continuación se procede a comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso

de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando o cambiando de posición los

conceptos.


7. Finalizando la construcción del mapa se procede reflexionar sobre el mismo, ver si se

pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no

vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre el material elegido a analizar.



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Tiempo total de la actividad propuesta:

80 minutos.

La actividad está diseñada para realizar con alumnos de quinto año del nivel secundario.


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Técnica Nº 7: Web-Quest

Recursos: Internet:

Navegador. Ejemplo: Google

Enciclopedia. Ejemplo: Wikipedia

Diccionario de español. Ejemplo: RAE. Real Academia Española


(Analizar) Perfilar el aprendizaje cooperativo y habilidades cognitivas.

(Comprensión) Transformar activamente la información (y no solamente reproducirlas).

(Analizar) Incitar a los alumnos a investigar.

Potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones..

Procedimiento de aplicación: 1. En una sesión de clase al coordinador le corresponde hablar solo el 20% del tiempo

asignado, realizar una actividad al inicio de la clase, después de dar una pequeña

introducción al tema, no superior a 10 minutos.

2. Pide a los alumnos que realicen las siguientes actividades: a. Leer el siguiente texto. b. Buscar los nombres (personajes, lugares, elementos…) Ejemplo (de origen

mitológico). c. Esquematizar las relaciones existentes entre los personajes. d. Señalar las diferentes partes de la historia con su correspondiente nombre. e. Resumir el relato.

3. Cada alumno realizará las tareas marcadas individualmente y en el orden establecido, apoyándose en los recursos propuestos.

4. Para esquematizar las relaciones existentes, después de haber seleccionado los nombres de los personajes se señalará el parentesco que los une, en este caso en un árbol genealógico.

5. Para señalar las diferentes partes de la historia, (texto elegido), se deberá realizar un cuadro en un documento de Microsoft Word, para rellenarla. Ejemplo: “Nombre de las partes del relato”, y “Texto del relato”.

6. Para la corrección de los ejercicios propuestos se utilizará el correo electrónico. Cada alumno mandará las actividades realizadas en un documento de Word adjunto.

Tiempo total de la actividad propuesta: 80 minutos.

La actividad está diseñada para realizar con alumnos de sexto año del nivel secundario.


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Técnica Nº 8: Eportfolio

Recursos: Herramientas para la creación de e-Porfolios:

Netbooks o Notebooks,

Proyector,

Acceso a internet:

o Google Site, WordPress, Blogger, etc.

Momento de la clase: desarrollo de la clase.

Objetivos:

Ayudar a fomentar de manera autónoma el pensamiento.

Estimular a los estudiantes a documentar el conocimiento adquirido.

Permitir la integración entre la instrucción y la evaluación.

Proveer una visión más clara sobre la evolución de cada estudiante.


1. La primera clase de índole presencial, el coordinador expone la metodología a implementar

y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse en el aula y extra aula.

2. Partes del Portafolio:

a. Carátula o Portada

b. Presentación (Historia de vida académica)

c. Declaración de metas, objetivos y competencias a desarrollar de parte del estudiante

en el curso.

d. Colección sistemática y organizada de ítems o trabajos significativos del estudiante.

e. Documentos, artículos, actividades, etc. Realizados en el curso o de relevancia para

este.

i. Evidencia documentada / Explicativa

ii. Reflexiones / actividades análisis, discusión o crítica.

iii. Crecimiento secuencial

f. Autoevaluación del portafolio y proceso de aprendizaje

g. Conclusiones

3. A continuación indica la actividad de los alumnos: Pasos para crear un buen portafolio:

4. Identificar Contexto: teórico práctico

5. Establecer objetivo y / o situación de necesidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. Definir actividad (individual/grupal) a realizar por el estudiante. Rúbrica.

7. Establecer la estrategia para realizar la actividad y seleccionar recurso. Rúbrica.

8. Definir formatos de entrega, extensión y tiempo de realización de la actividad por el

alumno.


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9. Realimentación de las actividades. Definir el tiempo que requiere la alimentación de la(s)

actividad(es). Rúbrica.

10. Solicitar trabajo reestructurado (de ser necesario).

11. Evaluar el diseño y uso del portafolio como recurso de enseñanza aprendizaje.

12. Implementar modificaciones en el diseño del portafolio electrónico (de ser necesario).

RUBRICA:

13. El docente define actividades representativas e integradoras, desempeños y niveles de

realización, evalúa y realimenta.

14. El alumno elabora actividades, desempeños y niveles de realización, lleva a la práctica y

autoevalúa.

15. La rúbrica favorece la realimentación y la autoevaluación de los estudiantes y con ello el

aprendizaje significativo y el logro de desempeños destacados en la realización de las

actividades.

16. El docente puede dar a conocer la rúbrica antes, durante o después de la actividad.

17. El portafolio es devuelto al estudiante con un reporte de retroalimentación del contenido.

Tiempo de la actividad propuesta:

3 clases, teniendo en cuenta que cada clase cuenta de 120 horas cátedras semanales. La actividad está diseñada para realizar con alumnos de séptimo año del nivel

secundario. Rubrica. Ejemplo:

Actividad a

desarrollar Escala del Nivel de realización

Muy bien Regular(2 punto) Mal

1. Enunciados de

las preguntas

Explora de manera clara, acorde al nivel académico del estudiante, el (los) contenido(s) del tema seleccionado y se complementa con la respuesta a seleccionar. 2 PUNTOS

Explora los contenidos del tema sin formar una frase completa con la respuesta. 1 PUNTO

No explora los contenidos del tema. 0

1. Opciones de

respuesta

Describe 5 opciones que permiten identificar la comprensión del tema, con una sola opción de respuesta y un distractor. 2 PUNTOS

Describe 5 opciones de respuesta con más de una opción correcta ó más de un distractor. 1 PUNTO

Presenta opciones de respuesta que no corresponden a lo que se desea evaluar. 0

Total 4 puntos 2 punto 0


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Técnica Nº 9: El Panel

Recursos: Una Pc. Proyector. Afiches.

Objetivo:

(Evaluar) Defender correctamente un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.

Procedimientos: De acuerdo con el tema elegido para el panel, el profesor selecciona a los

miembros del mismo, tratando de que sean personas: • Capacitadas.

• Que puedan aportar ideas más o menos originales y diversas.

• Que enfoquen los distintos aspectos del tema.

• Qué posean facilidad de palabra.

• Qué posean juicio crítico y capacidad para el análisis tanto como para

la síntesis.

Aunque el panel debe simular una conversación espontánea e improvisada, requiere para su éxito ciertos preparativos.

1. El coordinador o moderador inicia la sesión, presenta a los miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del tema que se va a tratar. 2. Uno de los miembros del panel inicia la conversación, aunque se puede

prever quien lo hará, y se entabla el diálogo que se desarrollará según un plan flexible también previsto.

3. El coordinador interviene para hacer nuevas preguntas sobre el tema, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema, superar una eventual situación de tensión que pudiera producirse, etc. Habrá de estimular el diálogo si éste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.

4. Unos cinco minutos antes de que termine el diálogo, el coordinador invita a los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.

5. Finalmente el propio coordinador, basándose en notas que habrá tomado, destacará las conclusiones más importantes.

El profesor o moderador cumple la función de presentar a los miembros del panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.

Tiempo estimado: Ochenta minutos.


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Técnica Nº 10: El Comentario

Recurso:

Material digitalizado (PDF). Fotocopias.

Objetivo: Valoración personal de un texto interpretado. Procedimientos:

Lectura comprensiva del texto.

Interpretación de su estructura semántica (tema, subtema, proposiciones

temáticas).

Valoración del texto leído.

Elaboración del texto de comentario. Después de realizar el anterior proceso de análisis o descomposición del texto leído, el alumno construye un nuevo texto, asociando la significación interpretada con su sistema de valores.

La actividad puede ser individual o en grupo de hasta 4 personas. Tiempo estimado: 40 minutos.


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Técnica Nº 11: Rolle-Playing

Recurso:

El salón. Vestuario.

Objetivo:

Habituar (desarrollo) de esquema propios y creativos del alumno con el fin de procurar en el futuro transferencias de los mismos a otras situaciones vitales, familiares o laborales. Procedimientos:

El profesor invita a los miembros del grupo a asumir el papel de un

determinado personaje relacionado con el tema.

Los participantes/actores se instalan frente al público.

Inician el dialogo o interpretación de sus respectivos roles.

Durante o después de la representación el público puede formular preguntas o aclaraciones.

Tiempo estimado: 80 minutos.


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Técnica Nº 12: Agenda de Cuatro Pasos

Recurso:

Una Pc.

Proyector.

Pizarra.

Objetivo: Mostrar de manera práctica al alumno, la manipulación de las partes de un ordenador.

[Aplicación]

Procedimientos:

Esta técnica se desarrolla de la siguiente manera:

1. Para comenzar con la técnica el instructor debe sensibilizar y/o despertar el

interés en la tarea a presentar, destacando su importancia, estimulando su participación a

través de preguntas o comentarios, los cuales le permitan identificar qué y cuánto saben sobre

el tema.

2. Posteriormente se presentarán los siguientes aspectos a realizar:

Presentación:

Se muestran las partes del aparato o máquina, así como el procedimiento para su

uso y/o la técnica a aplicar (se auxilia de vídeos, diagramas, modelos, Pizarra,

etc.).

Preparación:

El mediador muestra la tarea a

aprender, realizándola con cuidado y

precisión para familiarizarse con el

aparato y/o técnica, destacando los

puntos claves ó más importantes.

Ejecución:

El instructor impulsa la realización de la tarea, aplicando los conocimientos

adquiridos.


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3. El mediador pide o hace que el participante intervenga realizando físicamente el

trabajo.

El papel de mediador es el de observador del desempeño de los participantes,

poniendo mayor atención en los puntos principales de la operación.

Pedir al participante que en paralelo al hacer describa el procedimiento,

solicitando que haga énfasis en los puntos clave del mismo.

Corregir errores durante la realización de la actividad.

Repetir el procedimiento, tantas veces como sea necesario, para asegurar que el

participante domine la operación.

4. Tiempo de la actividad propuesta (una clase de 80 minutos).


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Técnica Nº 13: Philips 66

Recurso:

Una Pc.

Proyector.

Pizarra.

Objetivo: obtener en un corto tiempo ideas y conclusiones generales.

estimular el desarrollo de habilidades para gestión eficaz del tiempo.

Procedimientos:

Para su ejecución es necesaria la participación y colaboración del docente como

dinamizador, en la integración del trabajo de los subgrupos. Su actuación en esta técnica

será definir y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar diseñado a partir de una

pregunta específica para propiciar el debate y

la discusión, por otro lado tendrá que designar

a un coordinador y un secretario quienes

controlan y toman nota de las conclusiones.

Los participantes también adquieren

un papel importante en la realización de la

técnica puesto que son quienes a partir de su

análisis individual y grupal se construyen ideas

y conclusiones globales sobre el tema tratado,

su participación es activa y reflexiva.

Tiempo estimado: (una clase de 40 minutos)


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Técnica Nº 14: Lluvia de Ideas

Recurso: Un pizarrón.

Momento de la clase: Al inicio.

Objetivo:

Desarrollar la capacidad de elaboración de ideas originales.

Promover la búsqueda de nuevas soluciones y estimula la participación y el trabajo en

equipo.

Procedimientos:

Para desarrollar esta técnica es necesario realizar los siguientes pasos:

Presentar a los alumnos el tema a debatir.

Dar una situación o problema a resolver.

Enlistar las ideas y/o soluciones,

Aportan ideas que lleven a la solución de problemas.

A partir de la generación de un listado amplio, se puede generar una selección

de ideas.

Evaluación de las ideas para llegar a una solución grupal final (las ideas se

pueden agrupar por temas).

Tiempo Estimado: 20 minutos.


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Técnica Nº 15: Pecera

Recurso: Los recursos dependerán de lo que los alumnos elijan para su exposición algunos ej. Son:

Afiches. Netbooks. Partes de computadoras.

Objetivo: Estimula la participación y el trabajo en equipo.

Promover la búsqueda de información.

Procedimientos:

Fase primera. Grupo A.

Organiza su trabajo.

Nombra coordinador y portavoz del grupo.

Realiza una valoración general sobre un dibujo, esquema, exposición de un

trabajo (en relación a un mismo tema dado con anterioridad) o sobre una

integración global de saberes.

Todos los integrantes del grupo deben intervenir y avanzar en su trabajo

intentando no irse del tema que se ha propuesto al grupo.

(Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y toma apuntes).

Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A

(Mientras tanto el Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes).

Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B

Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones en un debate

en el que debe primar el respeto y la tolerancia por las opiniones de todos.

Tiempo estimado: para la clase (80 minutos)


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Técnica Nº 16

Nombre: Exposiciones Simultáneas

Esta técnica puede ser de utilidad para iniciar (como apertura) o finalizar (como

cierre) una unidad temática, porque permite revisar una gran cantidad de información en

un corto tiempo.

Objetivos:

Favorecer la autonomía en el manejo de la información sobre un tema dado.

Propiciar la comprensión.

Desarrollar actitudes que favorezcan el trabajo en grupo.

La primera fase consiste en fragmentar y distribuir la información que se necesita

revisar en diferentes equipos, cada equipo revisará una parte de la información y se

prepararán para exponerla. Cada integrante del equipo deberá realizará un cartel (se

recomienda que se a del tamaño de una cartulina) donde representará lo más relevante de la

información para su exposición. Es importante que se les recuerde a los alumnos que el cartel

a realizar no debe contener solo texto, se sugiere que realicen un cartel tipo publicitario.

La segunda fase comienza una vez realizado el cartel; en esta etapa deberán fraccionarse los integrantes de cada equipo para formar nuevos equipos de manera que en los nuevos equipos haya un integrante de cada uno de los equipos anteriores. Por ejemplo, si en los cinco equipos anteriores había cuatro integrantes, se formarían cuatro nuevos equipos con cinco integrantes cada uno.

La disposición del aula deberá adecuarse a la figura que se muestra en el ejemplo:

El profesor puede colocarse al centro de los equipos para monitorear la actividad. Una vez

dispuesta el aula se puede proceder a realizar la actividad.


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Tiempo estimado:

Primera fase: 40 minutos.

Segunda fase: 40 minutos.

Recomendaciones:

El profesor en estas actividades debe monitorear guiar el trabajo de los alumnos de

manera que no estorbe el desarrollo fluido de la actividad y deberá tratar de intervenir lo

menos posible durante las exposiciones. En caso de ser necesario aclarar puntos de la

temática revisada se recomienda las retome en un cierre de la actividad.

Se recomienda realizar una evaluación de las actividades realizadas tanto los aspectos

cognitivos como habilidades, actitudes y valores.

14 Técnicas Didácticas

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