1a_EPISTEMOLOGÍA DE LA BIOLOGÍA (+trabajado)

8/17/2019 1a_EPISTEMOLOGÍA DE LA BIOLOGÍA (+trabajado)

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SESIÓN DE CLASE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Docente: Grado: Sección: Fecha:

Área/Aprendia!e "#nda$enta%: &e$a:

&e$a:

COM'E(&ENCIA

CA'ACIDAD

SECUENCIA DIDÁC&ICA )ES&RA&EGIAS*& RECURSO

'RODUC&O

INDICADORE+ALUAC,

INS&RUME+ALUACIÓ

N

C o m p r e n d e c r í t i c a m e n

t e d i v e r s o s t i p o s d e t e x t o s e s c r i t o s e n v a r i a d a s s i t u a c i o n e s

c o m u n i c a t i v a s s e g ú n s u

p r o p ó s i t o d e l e c t u r a ,

m e d i a n t e p r o c e s o s d e I n t e r p r e t a c i ó n y

r e f l e x i ó n .

U t i l i z a e s t r a t e g i a s o t é c n i c

a s d e a c u e r d o c o n e l t e x t o y s u p r o p ó s i t o l e c t o r ( s u

r a y a d o ,

e s ! u e m a s "

#ormulan las actitudes !ue deen evidenciar durante la clase$ %espeto (escuc&a conatención, levanta la mano para participar, est' en silencio". %esponsailidad (desarrolla

las actividades en el tiempo asignado, revisa el orden de su traao".INICIO: )Ante- de %a %ect#ra*)serva una imagen sore una c&irimoya y responden de forma oral y voluntaria lassiguientes preguntas$ .%e- #-ta %a chiri$o0a12 .3#4 -a5en de e%%a1 *ocializan susrespuestas de forma ordenada.%evisa el texto !ue aparece en su texto escolar de la p'gina + y +-, lo oserva (sutítulos e ilustraciones" y responde nuevamente a las otras preguntas$ .para 3#4 6a$o-a %eer12 .de 3#4 cree- 3#e trata e% te7to tit#%ado 8La chiri$o0a912 .3#4 -a5e$o--o5re e% te$a 3#e 6a$o- a %eer12 .3#i4n cree- 3#e %o e-cri5ió12 .3#4 pode$o-aprender de% te7to 3#e 6a$o- a %eer1 *ocializan sus respuestas de forma ordenada, yson registradas en la pizarra, dialogan de manera asertiva ao la dirección de la docente.scuc&a la explicación !ue &ace la docente sore lo !ue van a aprender, cómo lo &ar'n y!ué es lo !ue se va a evaluar.'ROCESO: )D#rante %a %ect#ra*Aprende$o-,/ee el texto 0/a c&irimoya1, trata de explicar con sus propias palaras lo !ue vaentendiendo del texto. 2l terminar la lectura de la descripción, responde de forma oral yordenada la siguiente pregunta$ .3#4 caracter-tica- de %a- 3#e he$o- $encionadode %a chiri$o0a encontra$o- en e% te7to1 *uraya las características encontradas.*ocializa las ideas !ue &a surayado. Continúa con la lectura de las Propiedades y el valor calórico y nutricional . 3acen un alto a la lectura del texto, y menciona de forma oraly ordenada las propiedades !ue ayudan a su salud. 4ao la guía de la docente surayalas ideas !ue &acen alusión a las propiedades !ue esta fruta ofrece. 3ace la lectura de

Algunos aspectos agrotécnicos y La chirimoya en Sierra Exportadora, y al término de ellamenciona las ideas !ue se tendrían !ue surayar y !ue se refieren a la preparación delterreno. n pareas dialogan en ase a las siguientes preguntas$ .por 3#4 no-in"or$ar;n -o5re %a preparación de% terreno12 .3#4 hace Sierra E7portadora con %a

56

-6

76

8izarra9izas

:ota

Imagen

:ódulo deComprensión /ectora

8apelotes

8lumones

/ectura 0/ac&irimoya1surayada

:apamentalsore el

texto leído

Cuestionario del

módulocompleto

Utiliza la técnicadel surayado de

forma correctapara identificarlas ideasimportantes delp'rrafo 0algunosaspectos agrotécnicos1.

Construyeorganizadoresgr'ficos (talas,cuadros sinópticos,mapas

conceptuales,mapas sem'nticos"y resume elcontenido de untexto de estructuracomplea.

)pina sore eltema, las ideas, elp ropósito y lapostura del autorde textos con

%úrica

%úrica

Cuestionario

Gunnell Gisella Gonzales Alarcón

Comunicación. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita priorizando en todas las áreas las estrategias de comprensión lectora.

Aplico la técnica del subrayado para

luego reorganizar la información

1° B 18 - 1 - !1"


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% e o r g a n i z a i n f o r m a c i ó n d e d i v e r s o s t e x t o s e s c r i t o s .

% e f l e x i o n a s o r e l a f o r m a , c o n t e n i d o y c o n t e x t o d e l o s

t e x t o s e s c r i t o s .

chiri$o0a12 .3#4 re%ación tiene e% Mini-terio de Aric#%t#ra 0 Rieo con %a pre-entación de e-te te7to1 *ocializa las respuestas !ue &an creado y menciona lasideas !ue tendría !ue surayar sore estos dos aspectos.Ap%ica$o-,8articipa de forma voluntaria en la socialización de las ideas !ue se &an surayado deforma ordenada. /uego propone !ué organizador podría utilizar para presentar lainformación m's importante del texto !ue leyó.*e agrupa con tres o cuatro compa;eros(as" m's y &ace la reorganización de lainformación leída. /a docente guía el traao grupal asolviendo las dudas, preguntas!ue podrían tener.E6a%#a$o-,2 través de la técnica del museo expone el organizador visual !ue creó, explicando a losvisitantes (sus compa;eros" !ué &a comprendido sore el texto /a c&irimoya. 2l términode ello, socializa de forma ordenada cómo se sintió durante la actividad, y !ué &a idoaprendiendo del texto leído.ntrega el papelote !ue contiene su organizador visual a la docente para su respectivaevaluación.8ara !ué crees !ue el autor utilizó elrecuadro?8regunta -+$ >@ué aprendí &oy?, >Cómo lo &ice?, >8ara !ué me sirve lo aprendido?

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A6

-6

estructuracomplea.

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBB


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SESIÓN DE CLASE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN


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c o n v e n c i o n e s d e

l l e n g u a e e s c r i t o ,

m e d i a n t e p r o c e s o s d e

p l a n i f i c

a c i ó n ,

t e x t u a l i z a c i ó n

y r e v i s i ó n .

9 e x t u a l i z a s u s i d e a s

s e g ú n l a s c o n v e n c i o n e s d e l a e s c r i t u r a .

% e f l e x i o n a s o r e e l t e m a , c o n t e n i d o y e l c o n t e x t o d e l t e x t o .

preguntas clave !ue les expli!ue? *ocializa su respuesta de forma ordenada.mpieza a &acer el orrador de su noticia (con l'piz es!uematiza la estructura !ue tendr'su noticia", tomando en cuenta lo planificado$ Holada, 9itular, 4aada, Cuerpo (preguntasclave, cierre"./a docente designa un tiempo para la primera parte de la textualización. 2l término deese tiempo, solicita a estudiantes voluntarios para !ue compartan el avance de susnoticias. /uego, la docente continúa con el monitoreo de las noticias !ue los dem's est'nconstruyendo, asignando un nuevo tiempo para ello./a docente pregunta$ .e-ta$o- re6i-ando %o 3#e 6a$o- e-cri5iendo12 .3#4 de5ore6i-ar1 /os estudiantes revisan la co&erencia, si la relación entre la volada, titular,aada y la primera parte de su noticia se da, si se entiendeG si se &an usado losconectores lógicos adecuados en los p'rrafos del cuerpo. 2lgunos voluntarios(as" leensus redacciones y todos revisamos si efectivamente est'n ien presentadosG revisan laortografía y si &ay !ue ampliar o editar la noticia.Continúan redactando. 2l finalizar, intercamian sus noticias con sus compa;eros(as" decarpeta para !ue éstos(as" puedan leerlas, revisar la co&erencia, ortografía, y darsugerencias si fuera necesario. 2l culminar esta lectura, retorna la noticia a su creador(a".Re"%e7iona$o-%evisa su noticia según las indicaciones !ue dé la docente y las sugerencias !ue le &ayarindado su compa;ero$ .e% 6oca5#%ario e$p%eado re-ponde a% rei-tro %in@ué aprendí durante esta actividad?, >Cómo lo &ice?, >aprender a escriir noticias meayuda a leerlas meor?, >por !ué?

+6

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBB


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INFORME DE LAS SESIONES DESARROLLADAS

• Jrea curricular$ Comunicación• Fomre de la sesión$ 3acemos noticias impresas• Erado y sección$ -K 4•


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deemos &acer antes de empezar a elaorar una noticia. sta estrategia me ayudó a &omogenizar criterios para empezar aredactar, y ello permitió a mis estudiantes a compartir sus saeres sore cómo se empieza a redactar. Pa para el proceso deredacción, determiné !ue el traao sería individual tomando en cuenta el desarrollo de preguntas !ue le permitieran escriirrevisando lo !ue ian creando. /a revisión compartida me permitió ayudarlos a identificar cu'les serían las dificultades !ueian presentando y !ue deían corregir durante el proceso de textualización.8odría manifestar !ue se alcanzó meorar las capacidades planteadas, ya !ue la mayoría de los estudiantes produo su noticiaterminando de realizar la edición, adem's aprendió a identificar su estructura y proceso de creación.

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