SEIEM

México enfrenta condiciones de violencia social, adicciones y

delincuencia, se observan también conductas antisociales en

las relaciones humanas. Este programa nos brinda la

oportunidad de construir una Cultura de la Prevención entre

los educandos, apoyadas en valores sólidos como el

respeto, la equidad, el cuidado se sí mismo, el diálogo

como recurso para la solución de problemas, el respeto a los

derechos humanos y el medio ambiente.

Por lo anterior, consideramos de gran relevancia rescatar

nuestros principales objetivos que son:

Lograr que las escuelas de educación básica del país

sean espacios seguros, libres de violencia,

delincuencia y adicciones, donde las niñas y los

niños aprendan y convivan en un ambiente que

favorezca su desarrollo integral.

Una escuela segura para un ambiente digno de

convivencia se traduce como una herramienta de

apoyo y vinculación con la currícula de educación

primaria y secundaria, con acciones de intervención de

las escuelas de las comunidades. Propiciando su

participación para determinar, planear y realizar

actividades a corto, mediano y largo plazo para

favorecer la seguridad escolar y el desarrollo de

competencias para la prevención y la seguridad en las

alumnas y los alumnos.

La autoridad educativa estatal en coordinación con

su área competente conformará el listado de

escuelas a incorporar considerando factores como el

índice delictivo, los indicadores educativos y la

estructura existente en la entidad para la operación

del Programa.

Los valores compartidos se manifiestan cuando las

personas, tanto por su bienestar, como por el de los

demás viven bajo un marco de respeto a la dignidad de

las personas, con apego a la legalidad y a favor de la

justicia

Un ambiente seguro es, ante todo, formativo porque

provee de medios para anticipar situaciones de

riesgo en el interior y exterior de los centros

educativos, desarrolla estrategias que fomentan en la

comunidad educativa una visión amplia de la

prevención y la seguridad.

El conocimiento del marco jurídico garantiza que las

personas identifiquen las consecuencias de

involucrarse en situaciones de riesgo.

En la Cultura de Prevención existencial, el

conocimiento y el cumplimiento de normas y leyes

que regulan la convivencia humana son factores

importantes en la cultura de la prevención. Sin

embargo, la cultura de la prevención va más allá del

estricto conocimiento y cumplimiento de la norma.

La cultura de la prevención implica la conciencia

colectiva en tanto se reconoce que el bienestar y la

seguridad personal es producto del bienestar y la

seguridad de todos. Promover la seguridad de la

escuela exige conocer su historia, ubicación geográfica,

la presencia de factores como la delincuencia y las

adicciones en la comunidad circundante, entre otras.

Disfrutar de un ambiente seguro es producto de

procesos oportunos y eficientes de gestión y

vinculación con instancias públicas, privadas y con

autoridades civiles que colaboran con la escuela en el

logro de sus objetivos.

Promover el trabajo permanente de los Consejos

Escolares de Participación Social y el Consejo Técnico

Consultivo y la participación de la Comunidad, de

acuerdo a la organización de la escuela, el municipio y

la entidad.

Un ambiente seguro asume los retos de la seguridad

escolar como una de sus tareas fundamentales. Por

ello, las acciones para la seguridad que emprende la

escuela, en colaboración con otras instancias, deben

conservar como centro de atención el desarrollo

integral de los alumnos de educación básica.

La función principal del personal docente en la

conformación de la cultura de la prevención es fomentar

el desarrollo integral de los alumnos para favorecer su

formación como ciudadanos comprometidos con la

sociedad, capaces de ejercer sus derechos al igual que

asumir sus obligaciones en los diferentes ámbitos de la

vida cotidiana. Promocionando a través de acciones

específicas dentro del aulas y en la escuela.

El docente debe estar interesado en la seguridad

escolar, tener entusiasmo para acompañar a los

alumnos en la construcción de aprendizajes

significativos teniendo como referente el espacio donde

se lleva a cabo la enseñanza: la escuela.

La enseñanza de la prevención y la seguridad debe

centrarse en:

Experiencias vivenciales.

Promover con el ejemplo.

Favorecer actitudes y valores personales.

Mediar en los procesos cognitivos a partir de la

confrontación de los conocimientos previos y nuevos del

alumno.

Por medio del trabajo colegiado, el maestro define

metodologías globalizadoras (métodos de proyectos,

talleres, entre otras), para fomentar los conocimientos,

habilidades y actitudes de los alumnos con el fin de

propiciar el desarrollo de las competencias para la

prevención de la seguridad.

Conformación de brigadas de seguridad que evalúen la

situación física del centro escolar identificando lugares

de riesgo.

Informar a la comunidad escolar y a la autoridad escolar

de las condiciones del inmueble.

Hacer gestión con las autoridades correspondientes para

atender carencias en la infraestructura escolar.

Capacidad de la comunidad escolar para prevenir

situaciones de riesgo como:

• Entrada y salida de alumnos y los tiempos de recreo y

descanso.

• Ausencia de profesores.

• Simulacros o evacuación del inmueble.

• Conformar y estimular los consejos escolares de

participación social.

• Fomentar las buenas relaciones entre la comunidad

educativa.

• La seguridad debe ser construida cotidianamente por la

comunidad escolar a partir de pequeñas acciones que

favorezcan el clima de trabajo.

• Disponibilidad de la autoridad para escuchar propuestas.

• Ser respetuosos con el punto de vista de los demás.

• Evitar la descalificación.

• Establecer relaciones respetuosas.

• Participar de forma entusiasta con las actividades.

• Involucrarse en guardias activas (entrada y salida).

• Informar de las consecuencias de involucrarse en

situaciones de riesgo etc.

Situación de riesgo es aquella donde una persona o un

grupo de personas se ve amenazado en su integridad

física o en su patrimonio.

Al identificar la situación de riesgo es recomendable:

Valorar la urgencia de la situación.

Mantener la calma y evitar alterar las actividades del

plantel escolar innecesariamente.

Dar aviso a la autoridad y a la comunidad escolar para

establecer acciones.

RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.

•FACTORES DE RIESGO IDENTIFICADOS CATEGORIA

Falta de autoestima,

Falta de profesionalismo de los maestros,

Falta de capacitación e información sobre seguridad escolar,

Falta de competencias para resolver problemas de inseguridad (formación profesional),

Resistencia al cambio de conducta docente,

Negligencia de los maestros.

Formación docente

RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICANEN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGOIDENTIFICADO

CATEGORIA

No participación en los programas federales yestatales que apoyan la cultura de lalegalidad.

No cumplir con las funciones docentes en losrecesos escolares y la jornada escolar.

Falta de un plan de acción.

Ausentismo de los alumnos.

Falta de compromiso y ética docente.

Falta del compromiso moral del personaldocente.

Ausentismo y falta de recursos humanos.

Compromiso de docentes y directores.

RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGOIDENTIFICADO

CATEGORIA

La ausencia de una formación con valores de la comunidad escolar.

Relaciones interpersonales deterioradas.

Vocación ética y de servicio del personal que atiende la escuela.

Deficiente educación emocional en la familia de maestros y alumnos.

Des valoración integral.

Carencia de formación de valores.

Falta de creación de ambientes, democrático, participativo basado en la equidad, justicia y respeto.

Culturacívica y ética.

RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGOIDENTIFICADOS CATEGORIA

Cultura para trabajar en colectivo.

Irresponsabilidad de la comunidad educativa.

Compromiso en el trabajo (supervisión).

Ausentismo de alumnos.

Atención de padres de familia.

Sociedad de padres de familia. Involucrar a los

padres de familia en programas educativos,

culturales y deportivos.

Vinculación entre las diferentes instituciones y dependencias gubernamentales con los mismos

objetivos.

Convivencia en toda la comunidad educativa.

Participación social

de bajo nivel.

RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGOIDENTIFICADO

CATEGORIA

Desintegración familiar.

Desintegración y disfunción familiar.

Contexto o ámbito familiar y social negativo.

Desinterés de los padres y madres en asuntos relacionados con los hijos.

Desintegración familiar, (Drogadicción, alcoholismo y violencia).

Desintegración familiar.

En la presente fotografía

observamos La Instalación

de Cámaras de Video dentro

de Nuestra Escuela con la

finalidad de extremar la

vigilancia y seguridad de la

Comunidad escolar.

Se colocaron 7 carteles en los que

se recomiendan medidas de

protección en caso de inundaciones,

que hacer en caso de un sismo

antes, durante y después, formas de

transporte de sustancias peligrosas,

que hacer en caso de incendios

urbanos y caída de cenizas

volcánicas.

Se realizaron pláticas por grupos

de Centros de Integración Juvenil,

quienes desarrollaron los siguientes

temas: Seguridad y Daños que

genera el consumo de alcohol y

tabaco.

Se organizaron comisiones con

padres de familia para vigilar a

la hora de entrada y salida de

los alumnos del plantel.

Tomando en cuenta que los pisos

de la escuela se encuentran en

desnivel, se solicitara apoyo al

municipio para la adquisición del

material para su nivelación.

Se remarcaran las

señalizaciones de Evacuación

y las Áreas de Seguridad en

casos de sismos.