Rúa Lisboa, 20 - baixo

15707 Santiago de Compostela A Coruña

T 981552206 | F 981938274

ceesg@ceesg.org www.ceeesg.org

nº 92 - abril 2015

La profesión que sientes, el colegio que queremos

Boletín do Ceesg

Entonces, para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para avanzar.

EDUARDO GALEANO

Tema del mes

Vender vidas adolescentes para contentar votantes adultos

El pasado 17 de abril, el “Colexio de Educadoras e

Educadores Sociais de Galicia” organizaba una

jornada de debate sobre las modificaciones de la

Ley de protección jurídica del menor (Encontro de

Infancia e Educación Social: Implicacións no

traballo cotián dos cambios lexislativos). Una de

ellas afecta a las nuevas formas de internamiento

cerrado para los adolescentes que ni delinquen ni

tienen problemas de salud mental. A partir de sus

reflexiones escribí este breve artículo (ARA.

Criaturas 25.04.15) que ahora comparto traducido

del catalán.

Al final de legislatura se aprueban bastantes

normas escoba. Leyes innecesarias de mucho valor

electoralmente simbólico. Además, son de

complicado debate para una oposición que ya

dedica su tiempo a tratar de conquistar el poder.

Casi siempre afectan a personas sin posibilidad de

protesta social o electoral. Lo acabamos de ver con

las adolescentes y su derecho (acompañado) a

decidir libremente sobre su maternidad. Pagan la

prenda del juego político para que los ciudadanos

adultos voten conservadoramente.

Sin embargo, otras normas similares a punto de

aprobarse quedan mucho más escondidas. Sin

mucho ruido (tanto sólo un pequeño debate sobre

la competencia la tienen la Comunidades

Autónomas) se discuten estos días en el Congreso

dos leyes que modifican el sistema de protección de

menores. Una de ellas vuelve a vender vidas

adolescentes para contentar votantes adultos. Se

trata de una ley, orgánica, destinada a crear y

regular “Centros (cerrados) para menores con

problemas de conducta”. Simbólicamente, el

mensaje está claro: estén tranquilos, ahora ya

podremos cerrar los adolescentes que no se traigan

bien.

Resulta que un adolescente no puede ser privado

de libertad si no ha cometido un delito significativo

y si todavía no tiene 14 años. También está claro

que el sistema de salud mental no acaba de saber

qué hacer con los adolescentes y no tiene recursos

adecuados para gestionar sus malestares, sus

conductas complicadas. Desde el sistema de

protección no se quiere aceptar que un menor no

puede ser protegido a cualquier precio y sin

ganarse su implicación. Además, muchos de los

adolescentes protegidos son espacialmente difíciles

porque necesitan pasar cuentas de vidas infantiles

de abandono y maltrato. Pero, con independencia

de pensar qué hacer, molestan y hay que

encerrarlos.

La complejidad es alta. Aun así, los profesionales

que hemos dedicado la vida a trabajar con

adolescentes que sufren y hacen sufrir, que venimos

de historias de destrucción como la de la heroína,

sabemos que en la inmensa mayoría de situaciones

no tiene ningún sentido encerrarlos. Sabemos que

se trata de tener espacios residenciales abiertos con

una alta capacidad de influencia educativa y

terapéutica. Garantizar el acompañamiento

permanente e intensivo en su propio medio. Y,

además, construir una permanente dosis de

paciencia social (de apoyo familiar y comunitario)

para conseguir que, después de unos años, lleguen

a formar parte de la comunidad.

Estimados lectores, no voten a quienes vende el

espejismo de su tranquilidad a cambio de vidas

adolescentes!

Jaume Funes Artiaga

Educador, Psicólogo y Periodista

www.jaumefunes.com

cgcees

Actividades para la mejora y sostenibilidad del Estado de Bienestar

En el mes de febrero anunciábamos la

incorporación del CGCEES en la Alianza Científico

Profesional para la mejora y sostenibilidad del

Estado de Bienestar, con los objetivos de reforzar

de forma normativa el estado del bienestar,

fomentar la colaboración estructural de la sociedad

civil con el Estado y con las Administraciones

Públicas, y reforzar el papel de los agentes

sociales.

El primer paso de la Alianza fue a solicitar una

reunión con el Presidente del Gobierno para la

presentación de la iniciativa. El siguiente paso

previsto es presentarla a todos los partidos

políticos.

Desde el CGCEES se intentará establecer

comunicación con las organizaciones educativas

vinculadas a esta alianza para establecer líneas de

intercambio y colaboración.

Colaboración con la revista del CEESIB

Desde el Col·legi d'Educadores i Educadors So-

cials de les Illes Balears (CEESIB) informan de

que están preparando el próximo número de su

revista monográfica, "Trobada d'educació social",

que tratará sobre la inclusión social, que fue el

tema de las VII Jornadas de Educación Social,

que organizaron en el pasado mes de febrero.

Animan a participar, aportando experiencias, pro-

yectos, programas, prácticas, etc., que traten so-

bre la inclusión social de personas en riesgo de

ser excluidas socialmente, como intervencio-

nes socioeducativas de acompañamiento a jóve-

nes y jóvenes ex-tuteladas/os por el sistema de

protección, juventud con medidas judiciales, po-

blación penitenciaria, personas con problemas de

drogodependencias, personas sin techo, etc.

Ver presentación de la Alianza Científico Profesional para la mejo-ra y sostenibilidad del Estado de Bienestar

El plazo de entrega de los artículos finaliza el día

10 de julio de 2015 y deben tener una extensión

máxima de 5 páginas en "Arial12".

El CEESIB respetará la lengua en la que se escri-

ba el documento.

actualidad

Por el fin del genocidio migratorio en el Mediterráneo

La Campaña Estatal por el Cierre de los CIE, junto con múltiples organizaciones de defensa de los derechos humanos, condenamos el Genocidio Migratorio que se está produciendo en el Mar Mediterráneo y denunciamos:

Que las personas que han perdido la vida tenían diversos motivos para emprender su viaje; entre éstos, huir de conflictos políticos, bélicos y de la propia pobreza. Lejos de ser fenómenos “naturales”, están directamente relacionados con la política exterior de la Unión Europea y sus intereses comerciales.

Que la Unión Europea define a estas personas como “inmigrantes ilegales” para no tener que aceptar las implicaciones de lo que realmente son: potenciales refugiados, niños y niñas, víctimas de diversos conflictos.

Que la mayoría de las personas que se han ahogado deberían haber estado amparadas por la legislación y los tratados de protección internacionales suscritos por los países de la Unión Europea. Ante la imposibilidad de cursar cualquier tipo de solicitud, se ven obligadas a arrojarse al mar para, una vez llegadas a Europa, tratar de conseguir este reconocimiento.

Que la UE ha renunciado a su orientación más humanitaria y respetuosa con los Derechos Humanos para darle, en cambio, una orientación bélica a todo lo que tiene que ver con las migraciones. La mayor responsable de este enfoque es la Agencia Frontex. La Agencia entiende el intento de acceso de las personas como un “riesgo” (literalmente) de violación de las Fronteras. Se dedican millones de euros a sufragar tecnología militar de vigilancia y, en cambio, no se destina ninguna medida al salvamento de personas. Recordamos que la Agencia Frontex ha pasado de tener un presupuesto anual de 5 millones de euros en su origen (2004) a más de 80 millones por año en 2015. El Estado Español destinó en el último lustro casi 290 millones de euros a sellar las

fronteras españolas y menos de 10 millones a la acogida de refugiados, una de las ratios más desiguales de la Unión Europea. También ha pagado 50 millones de euros a Marruecos para que construya una nueva valla de concertinas. No faltan recursos, sino voluntad política.

Que la tecnología de Frontex es capaz de localizar las embarcaciones, pero resulta absolutamente incapaz de salvar a las personas. Por prioridades políticas, se invierte el dinero en el control de personas pero no en su salvamento.

Que el Ministro de Interior, Fernández Diaz, es responsable directo de legitimar estas muertes, pues considera que salvar vidas en el Mediterráneo puede generar un efecto llamada. Es decir, según el Ministro, hay personas que hoy tienen que morir para que un posible efecto (sin una relación causal clara) sea evitado. El verdadero efecto llamada no es Salvamento Marítimo. Más bien estamos ante un efecto directo de expulsión, consecuencia de las políticas Europeas en África. Afirmaciones como las del Ministro deberían tener consecuencias legales.

Que no es tolerable aceptar que “otra embarcación se ha hundido”: hay toda una cadena de responsabilidades que han de ser investigadas, esclarecidas y, en su caso, juzgadas. Se ha de evitar que vuelva a suceder, mejorando los protocolos de salvamento.

Que es inadmisible la hipocresía del Presidente del Gobierno cuando indica que “Ya no valen las palabras, hay que actuar” en relación a las muertes del Mediterráneo. Desgraciadamente, naufragios como éste suelen servir para lanzar medidas que dotan de más medios a Frontex sin cambiar un ápice su errática concepción de las migraciones (como una amenaza y un riesgo) y su lógica bélica. En otras ocasiones, se han dado respuestas de intervención directa en los países de origen: bien condicionando sus “ayudas al desarrollo” a la colaboración en la represión de las migraciones o bien con intervenciones diplomático-militares que

Tanto Foro de Inmigración (al que pertenece el Ceesg), como el Ceesg de forma individual, nos sumamos al Manifiesto Por el fin del Genocidio Migratorio en el Mediterráneo, elaborado por la Campaña Estatal por el Cierre de los CIE.

Cualquier persona a título particular puede firmarlo. Firmar manifiesto.

MANIFIESTO: Por el fin del Genocidio Migratorio en el Mediterráneo

generan aún más desplazados. Ambas opciones suponen precarizar aún más la experiencia migratoria y aumentar los naufragios en el Mediterráneo, el mar más mortífero del mundo.

Que es necesaria la inversión en un programa europeo de salvamento marítimo acorde a la envergadura del problema, paralela a una reducción de la financiación de programas, operaciones y tecnologías que militarizan la frontera.

Que se hace necesaria la realización de un programa de identificación y memoria de las víctimas, y de repatriación de los cuerpos a sus familias.

La tragedia como género literario hace referencia a

cómo los personajes son enfrentados contra el destino de los dioses con resultados de muerte o infortunio. Lo que ha ocurrido el domingo en las aguas del mediterráneo, sin embargo, está lejos de poder considerarse como tal: no son tragedias inevitables, es una responsabilidad de la Unión Europea

Por el fin de las muertes en el Mediterráneo.

Por el fin del Genocidio Migratorio

#GenocidioMigratorio

19 de abril de 2015

Campaña Estatal polo Peche dos CIEs.

Recientemente, el Partido Popular informó, a través de su secretaria general, de que el anteproyecto de Ley de Servicios y Colegios Profesionales está parado y retirado. Fue durante un desayuno infor-mativo organizado por la Fundación Caminos, dependiente del Colegio de Ingenieros de Caminos, Ca-nales y Puertos. Este anuncio llega después de que el ministro de Economía anunciara en febrero que el anteproyecto de ley si retrasaría por tiempo indefinido.

Retirada de la LSCP

20 promociones de Educación Social - Ourense

Este curso celebramos que ya tenemos 20 promocio-nes de Educación Social en la Facultad de Ciencias de la Educación del Campus de Ourense (Universidad de Vigo) Y desde la Facultad están organizando un encuentro de todas ellas, que será los días 27 y 28 de junio en Lodoselo. El Ceesg quiere estar allí, acompañar a todas esas personas que formaron / nos formamos en Ourense, e implicarse en este evento. Los precios son simbólicos de auténtico homenaje, como reconocimiento por los 20 años yendo al CDR O Viso a celebrar este encuentro. Cuotas:

Solo viernes (incluye cena): 10€ Sólo sábado: (incluye almuerzo): 12€ Sólo sábado; (incluye almuerzo y cena): 20€ Viernes y sábado (incluyendo todos los almuerzos

y cenas previstas): 20€ Para pasar la noche hay 40 plazas en camas, y po-drán montarse tiendas de campaña por los alrededo-res. Plazo de inscripción hasta el 9 de junio.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES Venres 26 xuño

17.30 h. Benvida 18.00 h. Xogo de Pistas polo Pobo 21.00 h. Cea 23.00 h. Velada

Sábado 27 de xuño 09.00 h. Almorzo 10.00 h. Excursión a Couso 14.00 h. Xantar 16.00 h. Obradoiro do Pan 18.00 h. Xogos tradicionais e populares 21.00 h. Cea 23.00 h. Velada

Domingo 28 de xuño 09.30 h. Almorzo 10.30 h. Despedida

Vémonos en Lodoselo!

Inscricións a través do Ceesg.

formación

Jornada de emprendimiento

Fechas: 8, 9, 15 e 16 de junio. Horario: 16:30 a 20:30 h. Lugar: Sede del Ceesg (Santiago) Inscripciones: aeigagalicia@gmail.com

Descargar ficha de inscripción

FORMACIÓN GRATUÍTA

PROGRAMA PARTE I 1. Organización empresarial

2. Marketing y comercialización.

3. Análisis económico– financiero. PARTE II 1. La empresa de Inserción Laboral.

2. El trabajador en Inserción.

3. Promoción de las Empresas de Inserción.

4. Presentación de las Empresas de Inserción.

Financiado por:

Taller “La emoción de la voz”

Objetivo del taller: Revisar las habilidades necesarias para el trabajo de comunicación diario. Dirigido a: Profesionales que trabajan con la voz (en la animación sociocultural, educación social, trabajo social, tiempo libre, profesorado, oradores, etc.) y a personas que necesiten mejorar sus capacidades vocales, su dicción, o aprender a expresarse en público. Docente: Isabel Pichel, periodista y socióloga. Fecha: 12 de junio de 2015. Horario: De 17:00 a 19:00 h. Lugar: Santiago de Compostela. Sede del Ceesg. Cuotas:

Personas colegiadas o amigas del Ceesg, personas en desempleo y estudiantes: 8 € Otras situaciones: 12 €

Plazo de inscripción: hasta el 10 de junio.

Isabel Pichel es periodista y socióloga. También

es la Autora de A viva voz, un cómic protagoniza-do por Faladoriña, que constituye un manual muy interesante para la prevención de dolencias de la voz, y dirigido a todas aquellas personas que usan la voz como herramienta de trabajo, y a aquellas que necesitan o desean mejorar su dicción en ga-llego. Más información sobre A viva voz.

Acceder al formulario de inscripciones.

XI Jornadas intergeneracionales rurales

Realidades, deseos y necesidades.

Un espacio de acción para la Educación Social

Hay dos modos de pensar vivir y hacer las cosas, una es

generando problemas y la segunda, consiste en intentar

soluciones, porque problemas siempre habra , son dos

modelos que comparten una metodologí a comu n, ambos

nos obligan a tomar decisiones. Sabemos que la

estructura de nuestra personalidad da sentido a

nuestros deseos, y que los agentes necesarios para el

abordaje de los conflictos que son las emociones, la

energí a del comportamiento, del comportamiento moral

(Camps, 2010).

Tal como explica Jose Antonio Caride Go mez (2002) en

su artí culo Construir la profesio n: la Educacio n Social

como proyecto e tico y tarea cí vica, las profesiones

sociales nacieron y se consolidaron con la idea de

satisfacer las demandas de una ciudadaní a cada vez ma s

consciente, de sus derechos, partiremos de la base que

e stos derechos surgen de la deteccio n de necesidades.

Las necesidades sociales dependen de cierta

organizacio n, de interacciones subordinadas a normas

donde el poder de las instituciones es decisivo en la

distribucio n de los recursos. Luí s Ballester (1991) en su

trabajo, Las necesidades sociales, teorí as y conceptos

ba sicos, asegura que, la tradicio n cultural es el medio

por el cual los grupos sociales regulan las normas. La

costumbre socialmente aceptada y compartida, justifica

el hecho, mientras que la comunicacio n de la norma le

da sentido. Esta es una interpretacio n absolutamente

libre de la pedagogí a de Habermans (1968) y nos sirve

para introducir otro escenario, venimos al mundo con

claros impulsos hacia los otros, sin embargo

transcurrido el tiempo algo ocurre en nosotros que

trastoca este impulso primario, y nos volvemos

insensibles al dolor del otro (de Waal, 2007), es cuando

la cultura y la norma sucumbe a los intereses,

componentes extranormativos, que juegan un complejo

papel en las relacione sociales (Ballester, 1999).

Permitidme la licencia de citar nuevamente a Frans de

Waal, (2007)

cuando sentencia que, se puede sacar el mono de la

selva pero no podemos sacar la jungla del interior del

mono.

De otro modo, ¿co mo explicar que las estadí sticas sobre

pobreza infantil sean cada vez ma s escandalosas y

permanezcamos insensibles a ellas a trave s de acciones

decididas a cambiar esta inercia?, asistimos impasibles,

sin pedir explicaciones, parece que va camino de

convertirse en algo socialmente establecido, cultural y

tradicionalmente aceptado, cada vez hay ma s nin os

pobres, pero so lo nos dedicamos a contarlos, los nin os

no son los adultos del futuro son ciudadanos de pleno

derecho que viven en el presente. Se que generalizar es

pretencioso, sin embargo huelga decir que tenemos

mu ltiples informes, recomendaciones, basados en

evidencias que informan, que predicen, que cuentan

personas, que reflejan datos, pero tenemos pocas

acciones.

Tal vez sea necesario que la tradicio n cultural,

extranormativa de los intereses, sea cuestionada para

ajustarla a la norma legal, que en Espan a queda reflejada

en la Constitucio n y en la Convencio n de los Derechos

del Nin o. Normas supremas a las que estamos obligados

todas las administraciones, pues ya en en la de cada de

1900, Max Weber destaca que el elemento esencial de la

racionalizacio n de la conducta es la sustitucio n de la

í ntima sumisio n a la costumbre por la adaptacio n

planeada a una situacio n objetiva de intereses.

¿Co mo vivimos?¿Que clase de pobreza estamos

dispuestos a generar, que problemas vamos a solucionar

y co mo pretendemos hacerlo? sujetos como estamos a la

interaccio n entre factores normativos, directrices, a las

que debemos cen irnos en el desempen o de nuestra

labor, y los deseos extranormativos, que impiden una

lectura puramente jurí dica o e tica de las necesidades,

sabemos que al apelar a criterios normativos la

explicacio n de la ge nesis dina mica y justificacio n de las

necesidades es del todo insuficiente (Ballester, 1991).

Doyal y Gough, 1991 consideran el discurso sobre las

necesidades como prescripciones dirigidas a las normas,

una exigencia gene rica un ancla en la que no podemos

permanecer impasibles, cuando el orden econo mico esta

dirigido a perpetuar la pobreza amparado en sistemas

polí ticos y econo micos deliberadamente ineficaces, que

impiden el acceso a los recursos de capas importantes

de la sociedad (Pogge, 2005). ¿En que parte de este

engranaje estamos instalados? deberí a ser una

interpelacio n constante, forzosamente somos necesarios

para justificar el inmutable crecimiento de la

desigualdad social. La expresio n de la actividad racional

e tica, de principios esta basada en normas derechos y

obligaciones utilitaristas que desembocan en que es

Magdalena Gelabert Horrach

Educadora social, movimiento

educativo ELAUVO elauvo@elauvo.org

http://elauvo.blogspot.com

bloguES

bueno aquello que es u til para la mayorí a (camps, 2010).

Es necesario dar al deseo un estatus objetivo y

reconocer su concepto racional para materializarlo e la

necesidad de resistir para cambiar lo que no nos gusta.

Intervenir activamente en el proceso que transforma la

hegemoní a de lo absurdo “la forma colectiva del

comportamiento absurdo es, sin duda, la ma s peligrosa,

ya que su cara cter absurdo no llama la atencio n de nadie

y acaba siendo sancionada como normalidad” (Miller,

2006: 140), pasar del valor de uso a la lo gica del valor de

cambio, sin temor a las consecuencias adversas del

proceso (Ballester, 1991), lo que coloquialmente

llamamos, salir de la zona de confort a pesar de las

presiones de la cultura organizativa. Considerar que la

satisfaccio n de las necesidades ba sicas es una meta

moral que implica la pra ctica de principios e ticos,

sujetos a valores que la cultura ensalza o no, en un

momento dado.

Tradicionalmente la produccio n imaginaria del deseo ha

sido reprimida y desvalorizada por ser fruto de

proyecciones casi ma gicas, sin embargo tenemos la

capacidad para controlar nuestras acciones, las que dan

sentido a nuestros deseos, acciones complejas, en las

que confluyen diversidad de valores, competencias y

sabores: conocimientos, capacidades, actitudes,

comportamientos, habilidades, etc. (Go mez, 2002), son

acciones del deseo y disciplinar las acciones da sentido a

los deseos (Ballester, 1991).

El educador social esta legitimado por su formacio n y

experiencia, en un escenario cada vez ma s

interdependiente de los procesos de cambio social

(Go mez, 2002). Pero tambie n es el resultado de

mu ltiples factores donde su mundo emocional

dependera de la construccio n de su cara cter (Camps,

2010).

REFERENCIAS

Ballester, L. (1991). Las necesidades sociales. Teorí as y conceptos ba sicos. Madrid: Sí ntesis S.A.

Camps, V. "Conferencia: LAS EMOCIONES MORALES. LA CONSTRUCCIO N SOCIAL DE LA AUTOESTIMA. Vic-toria Camps. Fundacio n Juan March." Fundación Juan March. 2010. Consultado el 04 del 03 de 2015 en: http://www.march.es/conferencias/anteriores/voz.aspx?p1=22659&l=1

De Waal, F. (2007). El mono que llevamos dentro. ¿hemos heredado de nuestros ancestros algo más que el asia de poder y una violenta territorialidad?. Barcelona: Tusquets editores

Doyal, L., y Gough, I. (1991). A theory of human needs. Londres: Macmillan

Go mez, J. (2002). Construir la profesio n: la Educacio n Social como proyecto e tico y tarea cí vica. Pedagogía social: revista interuniversitaria 9, Pp 91-125.

Miller, A. (2006). Por tu propio bien: raíces de la violen-cia en la educación del niño. Barcelona: Tusquets edito-res.

Weber, M.(1978). Economy and Society: An Outline of Interpretive Sociology. University of California Press.

Para leEr Y reflexionar...

Por una pedagogía de ayuda entre iguales. Reflexiones y prácticas. (Maribel de la Cerda Toledo)

Este libro aborda a temática da axuda entre iguais, unha proposta na que o alumnado ensina os compañeiros e compañeiras mediante unha actividade planificada cunha clara vontade educativa. Esta práctica, de gran potencial educativo, permite traballar sobre contidos académicos e pon en xogo un dinamismo pedagóxico esencial para a vida e as relacións afectivas entre persoas. A obra divídese en tres partes que abordan unha aproximación teórica, outra na que se presentan experiencias prácticas, e finalmente un apartado no que a autora ofrece unha síntese das principais liñas pedagóxicas que dan forma a este tipo de prácticas.

Obras que puedes encontrar en la biblioteca del Ceesg

Desde el año 2011 formo parte del programa de Formación de Profesorado Universitario (FPU) en el Departamento de Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social en la Universidad de Santiago de Compostela. En el marco del grupo de investigación SEPA desarrollo mi cometido investigador en los diversos proyectos del equipo y también, de forma particular, con la tesis de doctorado que estoy realizando.

En líneas generales, la investigación no es un campo profesional en lo que pensamos como educadoras sociales, casi siempre orientadas a la intervención directa con amplios colectivos y realidades sociales.

No obstante, es una salida laboral enriquecedora y que puede aportar mucho a la construcción de la profesión; por una banda, los trabajos investigadores que realizamos buscan, entre otros objetivos, la consolidación y reivindicación del perfil profesional de la educación social, al mismo tiempo que es posible participar en la formación de futuras generaciones de profesionales.

En mi caso, la tesis de doctorado que desarrollo indaga sobre el papel que la educación del ocio, y ya que luego, las y los profesionales de la educación social, tienen en los procesos de recuperación de violencia de género. Una de las metas de la investigación es proponer una reflexión sobre el rol profesional de la Educación Social en las casas y recursos de acogida.

Evidentemente, una tesis no cambia el mundo pero sí puede contribuir a la reivindicación de nuestra profesión y de nuestra praxis. Este es el camino que yo transito como educadora y que comparto en este pequeño espacio.

Tania Merelas Iglesias

Educadora Social

Colegiada nº 3539

QuE HACES tÚ poR la educación social?

Horario de verano.

De junio a septiembre, el horario de atención al público en el Ceesg será:

Lunes a viernes

8:00 a 15:00 h.

Servicio jurídico presencial: de cada mes, de 12:00 a 14:00 h.

aviso

primeros miércoles

terceros martes

ActuacionEs

II Semana de la promoción social. El alumnado de Educación Social y de trabajo Social del Campus de Ourense - Universidad de Vigo, organizan esta actividad, en la que el Ceesg participa en el acto inaugural.

3ª Jornadas de Interpretación y Dinamización del Medio Rural. Colaboramos y asistimos a estas jor-nadas que pretenden contribuir a promover el inte-rés por la cultura y tradiciones propias de la parro-quia de Carballo y del Ayuntamiento de Friol, ade-más de suponer una oportunidad para analizar la situación del rural y poder conocer experiencias y estra-tegias que nos permitan con-tribuir a impulsar iniciativas de desarrollo social y econó-mico en nuestro entorno.

Aportaciones al borrador de Cartera de Servicios Sociales de Inclusión. Revisamos el texto que pro-ponen desde la Consejería de Trabajo y Bienestar, y hacemos las observaciones que consideramos per-tinentes para una mejora de los servicios que se proponen.

Designación de representante para grupo de tra-bajo CGCEES. CGCEES reactiva el grupo de trabajo sobre Educación Social y Prisiones para elaborar un plan de trabajo específico en esta materia en su próxima Asamblea.

Seminario Internacional por el derecho a la Edu-cación. El seminario tiene el lema "La educación cambia el mundo. La participación ciudadana en la Agenda post-2015". Fiadeiras presentan su grupo como una buena práctica para trabajar desde la igualdad dentro del taller "educar en igualdad dentro y fuera del aula: el enfo-que de género en la prácti-ca educativa"

Escrito a la Diputación de Pontevedra sobre la SAP. Solicitamos a la Diputación de Pontevedra la retirada de unas bases de selección en las que, en-tre el temario de la prueba de acceso, incluye dos temas sobre el Síndrome de Alienación Parental, que carece totalmente de base científica y que se basa en perjuicios de género.

Encuentro: Implicaciones en el trabajo cotidiano de los cambios legislativos en el ámbito de la in-fancia. Organizamos una jornada en la que analizar como afectarán a los cambios normativos previstos al trabajo de las personas qué trabajan en el ámbito de la infancia.

Jornadas intergeneracionales de la Facultad de Ciencias de la Educación de Ourense. Colaboramos y asis-timos a estas jornadas que van ya por su XII edición.

Adhesión al manifiesto por el fin del genocidio migratorio en el Mediterráneo. Impulsado por la Campaña Estatal por el Cierre de los CIES.

Asistencia a la presentación de la asociación In-ventiva. Asociación recién constituida en Vigo para el desarrollo del talento, creatividad y altas capaci-dades de los niños y niñas de la provincia de Ponte-vedra. Inventiva es una asociación de carácter abierto cuyo objetivo principal es ayudar a cubrir las necesidades de los niños que demandan una es-timulación diferente para potenciar su desarrollo integral y su contribución a la mejora de la socie-dad.

XXIX Encuentros de Educadores/as por la paz. Ba-jo el lema “Convivencia y Bienestar para el Siglo XXI: Experiencias y Recursos”, Nova Escola Gallega organizó este encuentro que profundizó en innova-doras perspectivas, herramientas y dinámicas edu-cativas dirigidas a la consecución de un bienestar común óptimo, libre de las múltiples expresiones de la violencia. En esta edición, como novedad, se celebró una asamblea de estudanta-do de educación social.

Asamblea de la Unión Profesional de Galicia. Miembros de la Asociación de colegios profesionales nos reunimos para aprobar las cuentas del ejercicio 2014, entre otros asuntos.

Servicio jurídico del Ceesg. El Servicio jurídico del Ceesg estará disponible en la sede del Ceesg. Las personas colegiadas pueden acercarse hasta las ofi-cinas para recibir orientación y asesoramiento jurí-dico sobre cualquier cuestión que quiera plantear.

Grupo de trabajo de la Xunta - ESGADI. Participa-mos semanalmente en las reuniones del grupo de trabajo para la elaboración de la Estrategia Gallega de Discapacidad, en el que tenemos representa-ción, y hacemos aportaciones a los borradores.

Reunión de la Comisión para realización del Do-cumental. Las personas encargadas del Documental sobre la Historia de la Educación Social trabajaron sobre el guión, y siguientes grabaciones.

Reunión Comité organizador Jornada Educación social y Escuela. De cara a la celebración de una 3ª Jornada sobre esta temática, nos reunimos con re-presentantes de las entidades que colaboraremos: Universidades de Santiago, Vigo y A Coruña, y Nova Escola Gallega.

IV Jornadas de educación social y violencia de género. La Universidad de A Coruña, en su Facultad de Ciencias de la Educación, acoge la IV edición de las jornadas que organiza el grupo Fiadeiras con el objetivo de la sensibilización ante la violencia de género.

Reunión del Área de Acción Profesional. El Área de Acción Profesional se reúne para avanzar en su plan de trabajo.

Photocall Olladas dende a Educación Social. El PIC de Santiago organiza un Photocall para difundir y promover la participación en el II Concurso Olladas dende a Educación Social.

Reunión del Foro de Inmigración. Las entidades de Santiago pertenecientes al Foro se reunieron para valorar las actividades desarrolladas y las que están previstas desarrollar en el marco de la Red Gallega en defensa de la Salud. También prepararemos la asamblea/encuentro final de la campaña "En defen-sa de los Derechos de las Personas Migrantes", y se abordaron propuestas para conseguir una mayor participación y acercamiento del Foro a las perso-nas migrantes de Compostela y sus asociaciones y

grupos.

V Jornadas de innovación educativa en el mundo rural. Asistimos a la Jornada organizada por la Uni-versidad de Santiago, que se centra en "Mujer, me-moria y comunidad en el rural gallego”.

Reunión con la Decana de la Facultad de Educa-ción de la USC. La Decana de la Facultad de Cien-cias de la Educación nos recibe para intercambiar opiniones sobre el cambio normativo que permite que las titulaciones universitarias de grado pasen de una duración de 4 años a 3.

Reunión del Área de Comunicación. Para avanzar en sus planes de trabajo 2015.

Reunión de aBeira. Para planificar sus siguientes ac-tividades, que se centrarán, sobre todo, en la con-validación del modelo de informe socioeducativo.

Reunión del PIC de Santiago. Para organizar la pro-moción del concurso Olladas dende a Educación Social.

Reunión de la Junta Permanente del Ceesg. Revisión de todos los asuntos en los que actualmente está trabajando el colegio.

Técnico de Intervención Familiar. Vigo. Animador/a sociocultural. Santiago. Docente para el certificado profesional de docencia

de la formación para el empleo.

Docente para el certificado de profesionalidad Promoción e intervención socioeducativa con personas con discapaci-dad. Vigo.

Monitores/as y Directores/as de tiempo libre.

Estas son las ofertas publicadas durante el mes pasado en la web del Ceesg. Para ver la información completa y actualizada sobre ofertas de empleo, recuerda revisar frecuentemente la web del Ceesg: http://ceesg.org/servizos/emprego/bolsa-emprego-do-ceesg

NOTICIAS DE Los boletInEs

EMPlEO

AYUDAS Y SUBVENCIONES Consejería de Trabajo y Bienestar: Subvenciones a entidades locales para información juvenil y

actividades para juventud. DOG 9/04/15 Programa Diseñando tu futuro. DOG 10/04/15 Programa Iniciativa Xove. DOG 10/04/15 Subvenciones para el fomento del empleo a través de los pro-

gramas de cooperación en entidades sin ánimo de lucro. DOG 15/04/15

Subvenciones para entidades de acción voluntaria y entidades locales enmarcadas en el programa Servizo de Voluntariado Juvenil. DOG 17/04/15

Ayudas económicas para la atención de la primera infancia en escuelas infantiles 0-3 a través del Cheque infantil. DOG 27/04/15

Consejería de Trabajo y Bienestar: Subvenciones para forma-ción actividad laboral de los contratos para la formación y apren-dizaje regulados por el Real decreto 1529/2012, del 8 de noviembre. DOG 27/04/15. Corrección el 30/04/15 Vicepresidencia y Consejería de Presidencia, Administra-ciones Públicas y Justicia: Subvenciones a proyectos de acción humanitaria en el exterior. DOG 7/04/15

LEGISLACIÓN Y NORMATIVA

Vicepresidencia y Consejería de Presidencia, Administra-ciones Públicas y Justicia: Acuerdo de la Comisión Bilateral de Cooperación Administración General del Estado-Comunidad Autó-noma de Galicia en relación con la Ley 5/2014, del 27 de mayo, de medidas urgentes derivadas de la entrada en vigor de la Ley 27/2013, del 27 de diciembre, de racionalización y sostenibilidad de la Administración local. DOG 8/04/15

Formación

Certificado de profesionalidad: Docencia para el Empleo Organiza: Grupo con-Forma. Fechas: Grupo A: del 25 de mayo al 7 de agosto (lunes a viernes por la mañana). Grupo B: del 25 de mayo al 11 de agosto (lunes a viernes por la tarde, y sábados por la mañana). Lugar: Ourense. Precio: 1500 €. Descuento del 20% a las personas colegiadas en el Ceesg. Más información: http://ceesg.org/novas/895/formacion-desconto-docencia-o-emprego

Formación en atención temprana Curso A: "Intervención con escolares con dificultades de lectura y escritura. Una aproximación desde la práctica Psico-educativa." Curso B: "Los problemas de atención: superando el debate con solución desde el aula y en el hogar familiar" Organiza: APAE Atención temprana. Fechas: 16 de mayo. Lugar: A Coruña. Precio: Xeral: 55 €. Personas colegiadas: 40€. Más información: http://atenciontempranaapae.blogspot.com.es/

Gestión de la diversidad cultural en el ámbito sanitario Organiza: Asociación Matiz. Fechas: Varias ediciones en el 2015 y 2016, en diversas fechas. Lugar: En línea. Precio: 90 €. Descuentos para estudiantes y personas en desempleo. Descuento del 20% para personas colegiadas. Más información: http://www.asociacionmatiz.org/

Manejar el impacto de situaciones traumáticas Organiza: Loft psicólogos. Fecha: 30 de mayo. Lugar: Milladoiro (Ames). Precio: General: 80 €. Estudiantes y personas colegiadas en el Ceesg: 60 € Más información: http://ceesg.org/novas/889/formacion-desconto-manexar-o-impacto-situacions-traumaticas

Terapia con perros Curso A: Intervención psicoeducativa para niños/las con TEA, utilizando la figura del perro de apoyo o de asistencia como elemento motivador y reforzador del aprendizaje. Santiago. 9 y 10 de mayo. Curso B: Desarrollo de habilidades socioemocionais en menores a través de la figura del perro de apoyo. Santiago. 27 y 28 de junio. Organiza: Terapia Guau. Lugar: Santiago. Precio: Curso A: 230 €. Curso B: 160 € Descuento del 20% para personas colegiadas. 4 Más información: http://www.terapiaguau.com/