Ccbb artículo escuela
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llúm.3.864 ESCLTELA 3 Manual para integrar las competencias Josn Qun¡"r¡ro La integración de las compe- tencias básicas en el currículo escolar de los centros es una de las grandes preocupaciones de los equipos docentesen el mo- mento actual, dada la compleji- dad y dificultad que presenta Ia comprensión del desarrollo de las tareasque se han de abordar al ca¡ecer de pautas, modelos y ejemplificaciones que orienten esta labor profesional. Este es el punto de partida de los autores del Proyecto Azahara, José Luis Ortega y Pilar Vázquez, que ejer- La indrción de las cúiirpetencias hademeiorar el curículo realde los mnüos cen, respectivamente, en el Ser- vicio de Inspección Educativa y el Servicio de Orientación Edu- cativa de Córdoba. La inclusión de las compe- tenciasbásicas de forma integra- da en el currículo escolar ha de süponer un factor de mejora de los currículos realesde los cen- tros educativos. Esta posibili- dad depende de que los centros desarrollen un enfoque y plan- teamiento consensuadoy com- partido sobre las competencias básicas, y asuman la necesidad de establecer, por parte de sus órganosde coordinación docen- te, unas estrategias y pautas de intervención comunes,aseguran los autores. Por otra parte, el tratamien- to de las competencias básicas como eje de articulación de las decisiones que se adopten en la mejora de la práctica docente ha de permitir la posibilidad de orientarla hacia la planificación y desarrollo de tareas escolares en contextos diversos, que res- pondan a problemas de la vida real y demandan al profesorado el conocimiento y aplica- ción de nuevas destrezas y saberes profesionales. Además, la apuesta por un currícglo escolar que integre las compe- tencias básicas requiere de un espacio profesional que promueva la convergencia entre el discurso normativo, el contexto escolar diverso, la rea- lidad del alumnado y los objeti- vos y principios educativosque se plantean para la edúcación básica. Por eso, el Proyecto Azaha- ra es una plataforma de trabajo, constituida por r¡n grupo de pro- fesionales de la educación, que aglutina sensibilidades y pre- ocupaciones comunesen torno a cómo responder al gran reto que El Proyecto Azahara esuna plataforma de trabajo constituida por ungrupo diverso de profesionales delaeducación sele plantea a los centros educa- tivos y al profesoradode integrar las competenciasbásicas en el currículo escolar. En estalínea, el Proyecto Aza- hara,planteala necesidad de que los centros reflexionen a nivel teórico-práctico sobre la mejora de la práctica docente, y ofrece pautas e instrumentos Para la elaboración y desarrollodel Pro- yecto educativo y de las progra- macioneS didácticas y de aula en clavede competenciasbásicas. I.Q 50años educando es para celebrarlo A lo largo del año 2010, el CEIP Santa Teresade Jesús, de Fuentes deAndalucía, en Sevilla, celebra sus 50 años.En septiembrede 1960 se iniciaron las clases en los primeros edificios, en el colegio denomina- do por aquel entonces "I¿ Ouinta". I.Q Pegar a un ' doceñte émpieza asal¡r caro Cadavez son más los jueces que calificán de delito.de- atentado las agresiónes que sufren los docentes. Prueba de ello es que el Iuzeado de Menores ntlmero
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Competencias Básicas
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llúm.3.864 ESCLTELA 3
Manual para integrar las competenciasJosn Qun¡"r¡ro
La integración de las compe-tencias básicas en el currículoescolar de los centros es una delas grandes preocupaciones delos equipos docentes en el mo-mento actual, dada la compleji-dad y dificultad que presenta Iacomprensión del desarrollo delas tareas que se han de abordaral ca¡ecer de pautas, modelos yejemplificaciones que orientenesta labor profesional. Este es elpunto de partida de los autoresdel Proyecto Azahara, José LuisOrtega y Pilar Vázquez, que ejer-
La indrción de lascúiirpetencias ha de meiorar elcurículo realde los mnüos
cen, respectivamente, en el Ser-vicio de Inspección Educativa yel Servicio de Orientación Edu-cativa de Córdoba.
La inclusión de las compe-tencias básicas de forma integra-da en el currículo escolar ha desüponer un factor de mejora delos currículos reales de los cen-tros educativos. Esta posibili-dad depende de que los centrosdesarrollen un enfoque y plan-teamiento consensuado y com-partido sobre las competencias
básicas, y asuman la necesidadde establecer, por parte de susórganos de coordinación docen-te, unas estrategias y pautas deintervención comunes, aseguranlos autores.
Por otra parte, el tratamien-to de las competencias básicascomo eje de articulación de lasdecisiones que se adopten en lamejora de la práctica docenteha de permitir la posibilidad deorientarla hacia la planificacióny desarrollo de tareas escolaresen contextos diversos, que res-pondan a problemas de la vidareal y demandan al profesorado
el conocimiento y aplica-ción de nuevas destrezasy saberes profesionales.
Además, la apuestapor un currícglo escolarque integre las compe-tencias básicas requierede un espacio profesional
que promueva la convergenciaentre el discurso normativo, elcontexto escolar diverso, la rea-lidad del alumnado y los objeti-vos y principios educativos quese plantean para la edúcaciónbásica.
Por eso, el Proyecto Azaha-ra es una plataforma de trabajo,constituida por r¡n grupo de pro-fesionales de la educación, queaglutina sensibilidades y pre-ocupaciones comunes en torno acómo responder al gran reto que
El Proyecto Azahara es una plataforma de trabajo constituida por un grupo diverso de profesionales de la educación
se le plantea a los centros educa-tivos y al profesorado de integrarlas competencias básicas en elcurrículo escolar.
En esta línea, el Proyecto Aza-hara, plantea la necesidad de quelos centros reflexionen a nivelteórico-práctico sobre la mejorade la práctica docente, y ofrecepautas e instrumentos Para laelaboración y desarrollo del Pro-yecto educativo y de las progra-macioneS didácticas y de aula enclave de competencias básicas.
I.Q
50 años educandoes para celebrarlo
A lo largo del año 2010, el CEIPSanta Teresa de Jesús, de FuentesdeAndalucía, en Sevilla, celebra sus50 años. En septiembre de 1960 seiniciaron las clases en los primerosedificios, en el colegio denomina-do por aquel entonces "I¿
Ouinta".
I.Q
Pegar a un 'doceñte émpiezaa sal¡r caro
Cadavez son más los jueces quecalificán de delito.de- atentadolas agresiónes que sufren losdocentes. Prueba de ello es queel Iuzeado de Menores ntlmero
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