Cs Sociales Primaria

rea Ciencias Sociales

INFORMENombre del documento analizado: Diseo Curricular Educacin Primaria CIENCIAS SOCIALESProvincia: SaltaFecha: Octubre 2014

PRIMER CICLO

Los comentarios y sugerencias para el Primer ciclo se incluyen sobre el texto de los bloques enviados por la jurisdiccin.

NAPEl conocimiento de los diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan para la produccin de algn bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos).El conocimiento de las principales caractersticas de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta algn servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua o el alumbrado pblico, etctera (en espacios cercanos y lejanos).

EJECONTENIDOSORIENTACIONES DIDCTICAS

Las Sociedades y los Espacios GeogrficosElementos delpaisaje: descripcin de los elementos que lo componen y su relacin con las actividades humanas.

Iniciar a los nios en el reconocimiento de los distintos componentes de un paisaje: suelo, agua, vegetacin, fauna, cultivos, construcciones y a travs del trabajo con imgenes, especialmente fotogrficas.Caracterizar la base natural ms o menos modificada por la accin humana y la diversidad de objetos (casa, caminos, puentes, campos de cultivo, diques, etctera) construidos por las sociedades a travs del tiempo.Realizar una lectura de imgenes guiando a los nios en la tarea de observacin de las fotos y en la recuperacin de la informacin que se desea trasmitir.Brindar el tiempo suficiente para que los nios expongan con espontaneidad sus apreciaciones, cuenten ancdotas o experiencias. Anotar las respuestas de los alumnos con las que el docente ir ensayando formas de elaborar criterios (elementos naturales, herramien- tas de trabajo, construcciones, actividades que realizan las personas, necesidades, etctera).Distinguir elementos naturales y sociales en el relato, haciendo notar que no todo lo verde es natural sino, en la mayora de los casos, construido por la sociedad.Agregar la informacin que no se ve, donde se adviertan las relaciones sociales involucradas, reconociendo la intervencin de la sociedad en la naturaleza.

Formas de organizacin de los espacios rurales.En vinculacin con una actividad agropecuaria orientada al autoconsumo y formas de organizacin relacionadas a la produccin de alimentos, distinguiendo: uso de tecnologas, trabajos, condiciones de vida de los trabajadores y destino de la produccin y los servicios.Abordar la funcin del espacio rural en la produccin de alimentos y la incorporacin de innovaciones cientficas y tecnolgicas. Se trata de evitar que los nios consideren que las tareas del campo se realizan de una manera rudimentaria y sin tecnologas.Seleccionar casos que reflejen la forma en que las condiciones naturales se transforman por la produccin de alimentos, indicando qu tecnologas lo permiten y cmo se organizan la produccin y su destino.Trabajar un caso de produccin agropecuaria a escala local (leche, frutas u hortalizas) que permita analizar y conocer como se realiza el proceso de produccin: dnde y cundo ocurre, quines son las personas que intervienen y qu acciones realizan.Analizar la procedencia de la tecnologa utilizada en el proceso de produccin, el destino de la misma, la forma en que se comercializan los bienes obtenidos, los actores sociales involucrados en el transporte y la comercializacin.Proponer a los nios un anlisis de caso. Por ejemplo, que averigen en la verdulera la procedencia de algunas frutas o verduras, en qu transporte llegan, si las compran diariamente, etctera. Otro ejemplo a considerar sera la visita a un supermercado, a travs de la cual pueden averiguar la procedencia de lcteos, pescados carne. En el caso de la leche, puede plantearse la obtencin y consumo de la misma en los tambos y la elaboracin artesanal de subproductos (dulce de leche, queso, etc) con la visita a una planta pasteurizadora y elaboradora de lcteos. Ayudar a preparar las preguntas para las entrevistas, como as tambin el anlisis de la informacin en clase.

2 | Diseo Curricular para Educacin Primaria rea Ciencias Sociales

Diseo Curricular para Educacin Primaria rea Ciencias Sociales | 1

Construir, a partir de la informacin obtenida, una serie de relaciones que les permita aproximarse a la organizacin de los espacios rurales y urbanos ya que los lugares de produccin no siempre coinciden con los lugares de comercializacin de los bienes.Identificar los actores sociales que intervienen en la actividad y el uso de la tecnologa necesaria para la produccin a travs de lminas, relatos o historias de vida.Identificar actividades basadas en el autoconsumo familiar, las tareas que realiza cada integrante de la familia y el tipo de necesidad que satisfacen estas tareas. Plantear los problemas que enfrentan estas familias para poder subsistir, estableciendo diferencias y semejanzas con la propia a travs de historias de vida o cartas escritas por nios que viven en el lugar, que despierten curiosidad y permitan imaginar otras situaciones. Solicitar la realizacin de una maqueta, modelado o dibujo de las construcciones descriptas, los personajes y sus actividades diarias, etctera.

Paisajes urbanos.Trabajos, condiciones de vida de los trabajadores y servicios en ciudades pequeas y grandes ciudades.Distinguir paisajes rurales y urbanos a partir de imgenes, considerando que el campo y la ciudad se complementan y dependen uno de otro.Trabajar aquellas actividades predominantes de las ciudades teniendo en cuenta que all llegan bienes del campo para ser procesados o consumidos por gran cantidad de habitantes.

Servicios.Trabajos y trabajadores involucrados en la prestacin de un servicio (comercio, alumbrado pblico, abastecimiento de agua). Problemticas de los ciudadanos en relacin con los servicios en reas rurales y urbanas.Establecer las recprocas relaciones entre el campo y la ciudad a travs de situaciones que muestren el diario abastecimiento de alimentos procedentes de reas rurales y la provisin de maquinarias e insumos para el campo desde reas urbanas, como as tambin el intercambio de personas que se trasladan diariamente para trabajar o en busca de algn servicio. Anlisis de un caso concreto: se propone trabajar el procesamiento de la leche y la produccin de sus derivados. Presentar imgenes y objetos relacionados con los lcteos que se comercializan en distintos negocios. Permitir que los nios identifiquen los negocios que venden estos productos.Organizar una salida a un almacn del barrio, previa preparacin de las preguntas.Comentar acerca de los almacenes en el pasado (pulperas, ramos generales) o en el mbito rural.Abordar la problemtica de la circulacin incorporando algunas normas urbanas que favorezcan la formacin de los nios como peatones.

Nociones espaciales.El mapa mental. Lenguaje cartogrfico.Solicitar la elaboracin de dibujos y croquis como modo alternativo y complementario de registrar la informacin, introduciendo las nociones espaciales de orientacin, distancias y localizacin.Trabajar en guas de preguntas salidas y paseos, para elaborar de esta manera una re-presentacin subjetiva que se realiza como fruto de las experiencias con el mundo externo, que no tiene efectiva correspondencia con el mundo real pero permite diagnosticar los niveles de comprensin espacial, de percepcin y de representacin grfica del espacio que desarrollan los nios.

NAPEl conocimiento de la vida cotidiana (organizacin familiar, roles de hombres, mujeres y nios, formas de crianza tos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del



EJESCONTENIDOSORIENTACIONES DIDCTICAS

Las sociedades a travs del tiempo.Sociedades indgenas en la regin. Habitantes del monte chaqueo (tobas) y de la montaa (diaguitas).Aspectos de la vida cotidiana: formas de obtencin de recursos, organizacin del trabajo, vivienda e intercambios, familias, juegos, roles de hombres y mujeres, vestimenta, formas de crianza de nios y nias, uso del tiempo libre. Se propone trabajar con aspectos de la vida cotidiana del nio en comparacin con otras sociedades, de tiempos y espacios distintos. El docente podr iniciar el tema con relatos de los padres o abuelos, fotografas antiguas, conversaciones espontneas, etctera, sobre juegos, educacin, normas de convivencia, castigos, entretenimientos y objetos tecnolgicos usados en la propia familia y luego podr ampliar con el anlisis de la vida cotidiana de algunas sociedades lejanas en el tiempo, principalmente de sus formas de organizacin familiar*.Trabajar el concepto de familia en distintos contextos: el de los diaguitas como grupo sedentario y/o el de los habitantes del Chaco como grupo nmade, partiendo de relatos ledos por el docente, acompaados con ilustraciones**.Seleccionar fotografas provistas por diarios, revistas y libros de la biblioteca, imgenes y relatos en caso de no poder realizar visitas, permitiendo la descripcin de roles de los adultos, actividades de la vida cotidiana, juegos, educacin, socializacin, casamientos, etctera Utilizar como recursos libros o revistas con cuentos y leyendas sobre el grupo estudiado.Analizar imgenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (llanuras, montaas) y establecer relaciones con algunas actividades, construcciones y costumbres de las personas.Elaborar relatos para conocer quines gobernaban, qu relacin tenan con otros grupos sociales de la comunidad y los privilegios de los que gozaban.Ofrecer a los nios libros ilustrados para conocer en detalle cmo eran las viviendas de distintos grupos sociales, con qu materiales estaban construidas, qu dependencias tenan, quines las ocupaban y qu se haca en cada lugar para establecer luego comparaciones entre viviendas de distintos grupos.Analizar los contextos a travs de visitas a museos en las zonas urbanas o paseos para reconocer el ambiente de valles y montaas o de llanura.Afianzar la oralidad, narracin, re- narracin, utilizando los temas de Ciencias Sociales.Permitir que los nios puedan realizar sus propias ilustraciones, elaborando pequeos libros o portafolios, que pueden servir como recursos para los aos siguientes.

Los grupos sociales y la vida cotidiana en distintas etapas de la historia nacional, en relacin con las efemridesActores sociales individuales que se consideran como destacados en la historiografa nacional.Abordar los actores sociales a travs del uso de biografas adaptadas, retratos y cartas comparando el periodo independentista con la actualidad.Analizar la vida cotidiana de los distintos prceres a fin de permitir una mirada ms humanizada de los mismos. Secuenciar etapas representativas en la vida de los prceres, comparando con la actualidad.Seleccionar biografas de personajes locales adems de los conocidos a escala nacional.

NAPEl conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distintos tipos de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en comn (por ejemplo: escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, ONGs, centros culturales, cooperativas, etctera)

* Queda a cargo del docente la seleccin del recorte temporal o espacial, pudiendo elegir cualquier forma de organizacin familiar a lo largo de la historia, como la de los egipcios, romanos, etctera. A modo de ejemplo, se sugiere trabajar con las sociedades indgenas del actual territorio provincial. La profundidad del tratamiento del tema depender de los recursos con los que se cuente en la zona en que se ubica la escuela.** Se elige este tema con el objetivo de familiarizar a los alumnos con temticas que sern profundizadas en aos posteriores. Cabe recordar que en los tres primeros aos de Primaria, la secuenciacin temporal no es un contenido a ser enseado; la misma se plantea recin a partir del 4to ao.


Las actividades humanas y la organizacin socialLas necesidades humanas: alimentacin, vestimenta, vivienda, salud, seguridad, esparcimiento. Los actores sociales que intervienen en funcin de estas necesidades.Los espacios pblicos y privados de recreacin.

Utilizar salidas guiadas como una primera opcin para orientar la observacin y registro de las actividades que se realizan en la plaza del barrio, de la escuela o del pueblo.Trabajar sobre las distintas funciones que cumple la plaza: recreativas, econmicas, culturales, ecolgicas.Permitir que los nios puedan realizar encuestas y/o entrevistas sencillas que problematicen la mirada superficial de lo social. Las preguntas dependern del recorte realizado en funcin de los intereses pedaggicos: utilizacin de la plaza segn las edades, problemas derivados del uso de la plaza, peligros que pueden observarse y actividades econmicas que se realizan.Sistematizar en clase, la informacin obtenida durante la visita para completar las ideas previas de los nios que son ideas del mundo social dependientes de su experiencia personal, incompletas y sin contrastacin.Facilitar la evocacin de problemticas derivadas del uso del lugar que pudieron observar, por ejemplo: juegos rotos, falta de limpieza, veredas en mal estado.Orientar a la explicitacin de porqu los ven como problemas, quines lo habrn provocado, posibles soluciones y quin o quines lo deben solucionar.Trabajar con la lectura de textos adaptados acerca de la importancia del patio central entre los diaguitas y el campamento entre los habitantes del monte chaqueo.Buscar imgenes que permitan observar las tareas que se realizaban en conjunto, aquellas que se diferenciaban por la edad o por el sexo, relacionando siempre con la actividad econmica predominante: la agricultura o la caza.Presentar objetos o fotografas de estas culturas que se contextualizarn a travs de preguntas orientadoras: Para qu se habr usado este objeto?, En la actualidad usamos lo mismo?Establecer dos o tres criterios que favorezcan la comparacin entre ambos espacios de recreacin (formas, tamaos, funciones). Obtener conclusiones.

Necesidades colectivas: La importancia de la educacin. Los roles en la institucin escolar. La organizacin de la institucin escolar. El rol educador de los padres y ancianos. Preparar la exploracin de las dependencias de la escuela.Analizar las ideas previas acerca de los roles y funciones de los actores de la institucin a fin de desnaturalizar preconceptos. Orientar para que los nios puedan entrevistar al personal de la escuela u observar durante unos minutos las tareas que realizan.Preparar la visita de las dependencias sealando lo que est y no est permitido hacer en ellas indagando el porqu creen que las normas expresan este contenido.Relacionar con el Eje: En relacin a la reflexin tica del rea Formacin tica y Ciudadana. Dialogar acerca de la historia personal de los nios dentro de la escuela y sobre lo que esperan de ella.Permitir el reconocimiento de las formas en que las sociedades indgenas llevaban a cabo la socializacin del infante, a travs del relato de cuentos, mitos, leyendas o narraciones elaboradas por el docente a partir de textos expositivos.Recuperar la presencia de los padres y ancianos del grupo como transmisores de la cultura. Realizar listas con las actividades que aprendan los nios indgenas y la importancia de las mismas para la conservacin social.Seleccionar imgenes que los nios podrn observar para deducir qu aprenderan los nios indgenas por observacin e imitacin y en qu casos, necesitaran la explicacin.Relacionar con las enseanzas que los nios reciben fuera de la escuela (asistemtica) a travs de los ejemplos que puedan proponer.


Diseo Curricular para Educacin Primaria rea Ciencias Sociales | 203Segundo Ao

NAPEl conocimiento de las principales caractersticas de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.


Las Sociedades y los Espacios GeogrficosLos espacios urbanos como productores de bienes industriales.Formas de organizacin de los espacios urbanos vinculados a actividades industriales y a servicios.Trabajos, trabajadores y tecnologas involucrados en procesos de produccin artesanal y produccin industrial.Iniciar a los nios en la nocin de que las actividades industriales son propias del espacio urbano, que se inician a partir de los bienes que el campo produce y que llegan a la ciudad a travs del transporte y la comercializacin. Presentar a los nios una receta para que comenten la procedencia de los ingredientes y los pasos en la preparacin.Se sugiere concurrir a un establecimiento industrial con la finalidad de analizar el proceso de transformacin de la materia prima. Favorecer la comparacin de la receta con un proceso industrial. Proponer actividades de observacin guiadas en la visitas a las fbricas, con la finalidad de analizar las tecnologas involucradas en el proceso de produccin, el empleo de muchos trabajadores y las funciones que ejercen en el proceso productivo. Proponer cuadros para completar con las tareas especficas que se involucran en un proceso de produccin, incorporando conjuntamente imgenes y comentarios de los nios.Analizar un caso de produccin de un bien de consumo final: alfajores o helados, poniendo el acento en lo conocido por los chicos, realizando lectura de etiquetas o envases e identificando a travs de preguntas guiadas: peso, vencimiento, empresa que produce, distribucin, ingredientes y localizacin de la fbrica.Enriquecer la idea a travs de una ilustracin del proceso industrial o una parte de ste.Proponer a los nios que sean fabricantes de un producto, permitiendo un juego de roles en el que algunos conseguirn los ingredientes, otros el envoltorio, la fabricacin y otros se dedicarn al aspecto comercial, buscando nombres y marcas.Visitar un establecimiento industrial para conocer el aspecto territorial o espacial; el porqu se instal en tal lugar, desde cundo, quines lo fundaron, etctera, posibilitando afianzar la idea que el espacio es dinmico, es decir que cambia a travs del tiempo.Utilizar el plano y el mapa de la localidad para establecer la ubicacin de la fbrica relacionndola con los medios de transporte cercanos.

Circulacin de personas entre mbitos rurales y urbanos. Los medios de transporte en ciudades pequeas y grandes. Localizacin cartogrfica. Signos cartogrficos. Necesidades que cubre el servicio de transporte.La organizacin y la transformacin social de los espacios en relacin con el transporte en diferentes contextos.Privilegiar el estudio del transporte y la circulacin como temas representativos de diferentes aspectos de la ciudad. Caracterizar el grado de cobertura y accesibilidad del sistema de transporte: recorridos, frecuencias y destinos. Empresas que cubren el servicio de transporte y precios para su utilizacin.Conocer y analizar qu necesidades de las personas cubre el transporte o deja sin satisfacer en un contexto determinado, quines y para qu lo utilizan y en qu condiciones lo hacen.Comparar las funciones de los transportes actuales y del pasado.Seleccionar un caso, presentado en forma de narracin u observacin indirecta o directa: la terminal de colectivos, por ejemplo, ya que es el ncleo del sistema de transporte de pasajeros urbanos de corta, media y larga distancia y tambin de mercancas.Orientar el anlisis con preguntas que permitan caracterizar el servicio de transporte de pasajeros en la zona, con respecto a los usuarios, a los problemas que lo afectan, a la frecuencia de los servicios, a las distancias que cubre y a los lugares que conecta.Incorporar nociones espaciales referidas a las distancias y a la relacin distancia-costo, a travs de la lectura de mapas sencillos y croquis, incorporando smbolos cartogrficos simples.Comentar acerca de las caractersticas de los viajes en otras pocas (velocidad, duracin, cantidad de persona). Planificar una visita al museo del tren si se vive en la capital, previa preparacin de preguntas, entrevistas y comentarios.

Desigual acceso e intensidad de los flujos de personas y mercancas y su vinculacin con la planificacin y organizacin del sistema de transporte.Incluir contenidos referidos a la vida y al trabajo de las personas que habitan y/o circulan en la ciudad.Abordar la problemtica de la circulacin planteando contenidos que favorezcan la formacin de los nios como peatones, incorporando algunas normas urbanas.Favorecer la reflexin acerca de las responsabilidades que les cabe a las autoridades y a los ciudadanos en cuanto al cuidado y el mejora- miento del mbito en que viven.Promover la comparacin entre ciudades pequeas y grandes indicando la importancia del sistema de transporte para ambos casos.Acotar el tema en un contexto espacial, estableciendo comparaciones entre tipos de cobertura y accesibilidad del sistema de transporte, identificando problemas a partir del estudio de casos como estrategia.Seleccionar ejemplos de ciudades de distintas provincias y de diferentes tamaos, para comparar con la propia permitiendo la lectura de informacin en el mapa y en el plano.

Nociones espaciales en relacin con el propio cuerpo. Orientacin y lateralidad. Estimacin de distancias reales (articulacin con el rea disciplinar de matemticas)Propender al registro de la observacin directa en el mapa mental, incorporando modos sencillos de orientacin en el espacio, estableciendo relaciones de lateralidad (izquierda, derecha) y de posicin (adelante, detrs, entre, etctera).Orientar para la estimacin de distancias reales con pasos, utilizando croquis sencillos para realizar recorridos (contenidos artiuculados con el rea de matemticas)

NAPEl reconocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos ms caractersticos de las sociedades estudiadas*.


Las sociedades a travs del tiempoLa sociedad colonial en la regin.Ubicacin en el tiempo y en el espacio: los siglos XVI-XVII (conquista y colonizacin).Los cambios del siglo XVIII: el Virreinato del Ro de la Plata.Grupos sociales: vida cotidiana de familias blancas, indgenas, mestizas y negras. Trabajar a partir de la nocin de conflicto**. Se sugiere iniciar a los alumnos en el conocimiento de la vida cotidiana de la Sociedad Colonial, a travs del estudio de los conflictos que se producen entre blancos, indgenas, negros, mezclados, etctera. Para ello se podr:Analizar las formas de vida de los distintos grupos y a partir de all, establecer las primeras relaciones causales entre conflictos e intereses de las personas.Trabajar con ilustraciones de la poca o infografas actuales de manuales o revistas para mostrar costumbres, actividades productivas, entretenimientos, vestimentas como representativos de un rol social determinado, de prcticas religiosas, etctera.Seleccionar fuentes de poca, fragmentos que figuran en los manuales de texto, para conocer cul era el lugar de los esclavos y las mujeres.Coordinar conversaciones sobre los derechos de distintos grupos sociales y compararlos con el presente para avanzar en la comprensin de que el acceso a los derechos es una construccin histrica de las sociedades.

* Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los nios en el conocimiento de diferentes contextos sociales, econmicos, polticos y culturales.** Ya que la temtica prescripta es el conflicto como parte constitutiva de las relaciones sociales, queda a cargo del docente la seleccin del recorte temporal a analizar. En estas orientaciones se sugiere trabajar con la poca colonial, donde hay una gran cantidad de grupos sociales en conflicto, aunque queda la posibilidad de elegir otro contexto.

Roles de hombres, mujeres, nias y nios, transportes, trabajos, costumbres, viviendas, vestimentas y espacios de socializacin en los distintos grupos sociales.Conflictos resultantes de la desigualdad social.Leer relatos e historias de vida para conocer aspectos de la vida familiar (autoridad paterna, tipo de relacin entre padres e hijos, formas de crianza de los nios/as) y efectuar comparaciones con el presente.Establecer relaciones entre quienes habitaban las viviendas y las actividades que se realizaban en ellas a travs de la utilizacin de planos de viviendas correspondientes a distintos grupos sociales.Adaptar estos recursos, junto a pinturas y litografas que muestran distintos aspectos del pasado, usando definiciones para ampliar el vocabulario.Propiciar conversaciones para intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de cmo se resolvan las necesidades cuando no existan artefactos de la vida actual.Orientar el reconocimiento de cambios y continuidades en las formas de hacer distintas cosas: cocinar, conservar los alimentos, calentar los ambientes, trasladarse, higienizarse, etctera.Visitar museos (en los centros urbanos) para analizar lugares y objetos y establecer relaciones con los grupos a los que pertenecieron. Describir los pasos de la fundacin de una ciudad y el papel que cumplan en la misma los fundadores, los religiosos, los miembros de la hueste y los indgenas para trabajar el tiempo histrico. Analizar las diferencias sociales a partir del rol que cada uno de estos actores cumplan en el proceso poblacional.

Actores sociales individuales en el contexto histrico.Trabajar el contexto social en el que se desenvolvieron los acontecimientos de la sociedad criolla entre 1810-1852. Iniciar el trabajo con la lnea de tiempo, presentando slo la nocin de sucesin.Ubicar en la lnea con ilustraciones y pequeos carteles las familias de la poca Indgena que se han trabajado en el 1er. Ao.Completar el panorama con ilustraciones de las familias coloniales representativas de los grupos sociales y en la sociedad criolla se podrn situar los conocidos retratos de Gemes, Belgrano, San Martn, etctera.

NAPEl conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orgenes que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simblicos (tomando ejemplos de nuestro pas y de otros pases del mundo).


Las actividades humanas y la organizacin socialCambios en las distintas prcticas sociales.Festividades religiosas, celebraciones y ritos: su importancia en las sociedades.Ayudar a preparar entrevistas a las personas mayores de la familia (se sugiere abuelos y padres), indagando acerca de algunas pautas culturales preestablecidas por el recorte realizado por el docente: cmo se jugaba antes, qu transportes se usaban, qu se coma, a qu hora, con quin, etctera. Recurrir tambin a artefactos, textos, fotografas de poca o secuencias de pelculas, permitiendo su contextualizacin y la actitud explicativa en un marco temporal de dcadas atrs.Sistematizar la informacin obtenida en cuadros comparativos sencillos de no ms de tres o cuatro criterios elaborados por el docente. Reflexionar acerca de cmo y porqu los nios consideran que cambian ciertas costumbres a travs del tiempo y otras an se mantienen. Insistir en la contextualizacin para facilitar la comprensin emptica (ponerse en el lugar de).Permitir reconocer, a travs del anlisis de casos, de situaciones personales y lectura de peridicos que en la comunidad cercana conviven grupos de personas con diversas costumbres e ideas.

Orientar el reconocimiento de las diferencias en aspectos sencillos de identificar: la alimentacin, la vivienda, la vestimenta, distintivos, algunas costumbres, etcteraReflexionar acerca de la importancia de respetar estas diferencias.Preparar la lectura de material informativo que presente a los nios, los principales derechos sociales. Solicitar la correspondencia entre imgenes seleccionadas y los derechos mencionados.Permitir que los nios reconozcan, a travs del anlisis de textos de actualidad, actos de discriminacin hacia grupos o personas que actan o piensan diferente.Identificar los mecanismos a travs de los cuales esos grupos o personas se manifiestan en defensa de sus derechos. Preparar la dramatizacin acerca del significado de estos derechos.Relacionar con el Eje 3 de Formacin tica y Ciudadana: En relacin a los derechos, la ciudadana y la participacin correspondiente.

Sociedades indgenas.El impacto de la llegada de los espaoles en las sociedades indgenas.El cambio de los hbitos alimentarios.Los reclamos de los indgenas en la actualidad. Accionar de las organizaciones indgenas.Establecer cambios en los hbitos alimentarios de las sociedades indgenas despus de la llegada de los espaoles, a travs del uso de la imagen.Investigar pautas alimentarias, vocablos, topnimos, etctera que sean herencia de las sociedades indgenas a fin de afianzar las nociones de cambio y permanencia que dan sentido al conocimiento histrico.Preparar listas para completar con los resultados obtenidos.Analisis de casos y noticias de reclamos de los pueblos indgenas en la actualidad: ocupacin de la tierra, respeto por las pautas culturales, acceso a servicios bsicos. Ubicar en el mapa las comunidades involucradas a fin de relacionar con los pueblos prehispnicos.

Tercer Ao

NAPEl conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre reas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a travs del anlisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial) enfatizando en la identificacin de los principales actores intervinientes.El conocimiento de las principales caractersticas de las reas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etctera) y de ciudades (de distintos tamao y funcin) a travs de ejemplos contras- tantes de nuestro pas.


Las Sociedades y los Espacios GeogrficosLas relaciones sociales y econmicas entre reas rurales y urbanas.Las reas rurales como productoras de alimentos y materias primas y las reas urbanas como consumidoras y productoras de bienes industriales.Seleccionar un caso de produccin: leche, jugos envasados, chocolate, entre otros a fin de vincular la produccin agraria, industrial y comercial a travs del estudio de un circuito productivo.Trabajar imgenes y fotos relacionadas a uno de los casos: animales productores de leche en un campo, campos de cultivos, trabajadores en el tambo o en el campo, comercio, etiquetas de los productos, etctera.Solicitar a los nios que observen las imgenes detenidamente y las clasifiquen segn correspondan a un espacio rural o urbano, a fin de que separen y ordenen en etapas de produccin: agraria, industrial y comercial.

Circuito productivo: diferentes etapas que lo componen (agraria, industrial y comercial). Trabajos, trabajadores y tecnologas intervinientes en cada etapa en un circuito productivo.Trabajar los espacios rurales recuperando lo aprendido en aos anteriores: la interrelacin entre el campo y la ciudad a travs de la produccin, la elaboracin de subproductos y la comercializacin. Analizar una etapa considerando: los trabajadores (agricultores y ganaderos), sus tecnologas, las problemticas naturales como inundaciones, sequas, heladas, etctera y las consecuencias para las dems fases.Localizar cada etapa de produccin en el mapa en un juego de escalas geogrficas que ilustre el entramado social, por ejemplo: el cacao que slo se produce en climas clidos, es decir en un pas tropical, se industrializa en Argentina y se lo consume en el mundo.

La vida social en diversos contextos segn el criterio de tamao (concentracin de poblacin) y funcin (actividades que se realizan) de las ciudades.La vida cotidiana de las personas en reas rurales, en grandes, medianas y pequeas ciudades: actividades, desplazamientos y condiciones de vida.El espacio urbano como reflejo de las desigualdades: actores sociales en la produccin de bienes y servicios. Orientar a la comprensin de la existencia de realidades muy diferentes entre reas rurales, grandes, medianas y pequeas ciudades. Remarcar la complementariedad de los espacios rural y urbano a travs de las narraciones o historias de vida de cada actor social y su realidad.Propiciar situaciones de enseanza a partir de dos aspectos: la concentracin de la poblacin y el tipo de actividades que en ellas se desarrollan a fin de conocer las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.Para el caso de concentracin de poblacin, trabajar con historias de vida, imgenes y relatos de personas del mbito rural y urbano, que permitan la comparacin de la cantidad de poblacin, ritmos de vida, la oferta y el uso de los servicios de transporte, de recreacin y de comercio, la infraestructura bsica y la disponibilidad de viviendas.Describir las funciones de las ciudades (administrativas, educativas, industriales, comerciales), comparndolas con el campo. Orientar al nio para que identifique actividades como el turismo, los servicios educativos y actividad comercial, industrial, administrativa o religiosa, a partir de la observacin directa o indirecta de la infraestructura de las ciudades.Distinguir actividades en ciudades pequeas y en grandes ciudades con mltiples funciones. Proponer ejemplos que permitan reconocer que las funciones cambian a travs del tiempo.Trabajar con textos breves que narren cmo es un da en la vida en una zona rural y cmo, en ciudades de diferentes tamaos, proponien- do a los nios que realicen dibujos reconociendo cmo son las viviendas, los modos de vida, etctera.Enriquecer el trabajo con material cartogrfico, ubicando localidades, manejando distancias y altitudes, por ejemplo y con imgenes de elementos naturales, condiciones climticas o de vegetacin, trabajando lo que se ve y los que no se ve.Permitir que el alumno realice inferencias con respecto a las condiciones de vida de la poblacin.Tomar en cuenta las transformaciones de la ciudad y los actores involucrados a travs de una salida, en la cual los alumnos podrn registrar cambios en las viviendas (demolicin, nuevos edificios, remodelacin), en los servicios (inauguracin de una escuela o centro de salud, una plaza) y en los comercios (cierre o traslado, apertura de negocios).Preparar la realizacin de entrevistas y el registro de la informacin en croquis o grficos.Completar en el aula, el trabajo con los actores sociales que producen el espacio urbano: actores econmicos (los que construyen la infraestructura y las viviendas), actores que consumen los bienes y servicios urbanos (que son todos los habitantes de la ciudad) y actores estatales (que regulan, controlan y planifican la ciudad).Trabajar un espacio de la ciudad, como la plaza para reconocer que sta cubre necesidades, tiene una funcin especfica, que se localiza en un espacio y que tiene que ver con la historia de la ciudad.

Nociones espaciales.Ubicacin, orientacin y desplazamiento en el mbito del colegio y lugares cercanos (articulacin con Ciencias Naturales y Matemticas)Orientar para la elaboracin e interpretacin de croquis y planos sencillos en los que ubicarn lugares conocidos como la escuela, terminal de mnibus, plazas, etctera.

Los puntos cardinales. Croquis y planos (contenidos articulados con el rea de matemtica)Trabajar cuestiones de localizacin y direccin utilizando la brjula (articular con actividades del rea de matemtica y ciencias naturales). Solicitar que los nios realicen itinerarios con el uso de smbolos de referencia propios.

NAPEl conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y polticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado*.


Las sociedades a travs del tiempoLa Sociedad Criolla en la regin.La Revolucin de Mayo: cambios y perma- nencias en la sociedad.La situacin de Salta como escenario de guerra.La poca de Gemes y el impacto de las guerras de independencia en la vida cotidiana de los distintos grupos sociales y en la economa.En este Ao se pretende que los nios puedan describir situaciones antes y despus de un proceso social y poltico transformador y tambin que puedan elaborar explicaciones causales ms complejas. En algunas regiones del pas se propone abordar como ejemplo la problemtica del impacto migratorio en diversos aspectos de la vida cotidiana. En la jurisdiccin de Salta, se puede considerar comoejemplo el impacto de las luchas de independencia como proceso transformador, ya que la misma constituy un escenario de guerra, con todas las consecuencias que esto implica.Para ello, el docente podr orientar en la comparacin y descripcin del impacto del proceso revolucionario y las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales. En este caso se sugiere:Explicar los temas, buscando y seleccionando informacin para adaptar y trabajar en clase con los nios.Analizar los comportamientos de los grupos sociales a partir del trabajo con fuentes primarias tales como relatos, cartas, biografas, etctera.Analizar los intereses y la forma de vida en la poca Colonial tanto de los protagonistas individuales (Belgrano, Gemes, San Martn) como de los colectivos (gauchos, mujeres, indios, criollos, realistas) para luego diferenciar los cambios en la Sociedad Criolla (1810-1850). Considerar a la guerra como detonante de cambios polticos a corto plazo y econmicos y sociales a largo plazo teniendo en cuenta que la Sociedad Criolla, que se desarrolla a partir de 1810, termina con la sociedad colonial transformando las relaciones econmicas y sociales.Analizar las causas de la guerra y las formas en que se modificaron las relaciones familiares y econmicas a partir del paso del ejrcito por las zonas de lucha y sus consecuencias: leva forzosa, entrega de dinero, animales, recursos, incorporacin de las mujeres a la economa blica y al ejrcito, las posibilidades de movilidad social de indios, mestizos y mulatos dentro de la jerarqua del ejrcito, etctera. Establecer comparaciones entre el antes y el despus de la guerra.

Actores sociales individuales como emergentes de determinados contextos. Formula- cin de explicaciones provisorias. Realizar el anlisis de actores sociales y colectivos como emergentes de determinados contextos a travs de la temtica seleccionada. Proporcionar el marco temporal que en lo sucesivo permitir a los nios construir la nocin de tiempo histrico, utilizando la lnea de tiempo.Seleccionar biografas para estudiar actores individuales y colectivos, teniendo en cuenta el anlisis de casos representativos.

* Se sugiere presentar distintas sociedades para iniciar a los nios en el conocimiento de diferentes contextos sociales, econmicos, polticos y culturales.

NAPEl conocimiento de las principales instituciones y organizaciones polticas del medio local, provincial y nacional y de sus principales funciones.El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que stos pueden resolverse en una sociedad democrtica.


Las actividades humanas y la organizacin socialEl sistema poltico hoy.Conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad democrtica. Derechos sociales y polticos.Seleccionar textos periodsticos breves con temticas importantes que se correspondan a los niveles econmico, poltico, social, deporti- vo, cultural, y que presenten conflictos originados en puntos de vista diferentes.Orientar para identificar formas de resolver los conflictos presentados.Ayudar a los nios a distinguir actores colectivos e individuales que se han originado en la situacin o que ya han actuado en situaciones similares.Fundamentar la puesta en comn a travs de la valorizacin del dilogo.Orientar la reflexin acerca del rol de los medios de comunicacin, comparando la misma informacin desde distintos medios.Elaborar casos o narraciones utilizando fotografas, experiencias personales, cuentos, textos informativos, a fin de identificar diferentes grupos culturales de la provincia que resuelven sus problemas de alimentacin, vivienda, vestimenta, en forma diferente. Ampliar las nociones ya adquiridas en el Ao anterior hacia la escala provincial y complejizarlas incorporando los sistemas de creencias de estas comunidades.Seleccionar previamente dos grupos representativos: uno del monte chaqueo y otro de los valles y quebradas debido a que las variables son ms numerosas. Sistematizar esta informacin en esquemas sencillos.Comparar con los conflictos que surgen a partir de la ocupacin del suelo, las formas de trabajo, los movimientos de poblacin y el acceso a servicios bsicos como son la educacin, la salud y el transporte. Reconocer actos de discriminacin y organismos de defensa ante estos actos, a travs de la lectura de noticias. Utilizar los derechos que los nios recuerden y completar con los derechos sociales y polticos ms relevantes. Facilitar la identificacin de los derechos en distintas situaciones, casos, noticias o narraciones.Identificar cmo se defienden los derechos.Preparar la dramatizacin de situaciones que permitan que los nios identifiquen derechos y algunas formas de no respetarlos. Elaborar el cdigo de convivencia del aula en vinculacin con las reas Formacin tica y Ciudadana, y Lengua.

El sistema poltico municipal.El cabildo. Funciones con respecto a los distintos actores sociales. 1820: conflictos derivados de la suspensin de los cabildos.

La municipalidad. Funciones y organizacin. Rol de la misma en conflictos locales y su resolucin en un mbito democrtico.Vincular este tema con el Eje 2: Las Sociedades a travs del tiempo.Enfatizar el rol del cabildo como entidad municipal, sus funciones, organizacin y autoridades. Brindar informacin acerca del recorrido de esta institucin hasta su cierre en 1820.Identificar las funciones del gobierno municipal buscando aplicar la informacin a casos particulares. Seleccionar artculos periodsticos para analizar las ordenanzas municipales y la labor del intendente.Complementar con otros rganos de difusin de noticias (canales de televisin, radios locales) para la identificacin de problemas y la posibilidad de resolverlos.

Seleccionar un problema a nivel barrial (de la casa o la escuela) que necesite pronta solucin y proponer que, en parejas, discutan qu acciones de gobierno seran necesarias para solucionarlo, consultando qu autoridades u organismos municipales estaran en condiciones de solucionar el problema.Permitir la realizacin de aportes a travs del correo de lectores de algn peridico.

SEGUNDO CICLOLos comentarios y sugerencias para el segundo ciclo se presentan organizados en funcin de los bloques enviados por la jurisdiccin.

Cuarto Ao

NAPEl conocimiento de la divisin poltica de la Repblica Argentina, la localizacin de la provincia en el contexto nacional y su representacin cartogrfica.La identificacin de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservacin en la Argentina, con especial nfasis en la provincia. La valoracin de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las reas protegidas en la Argentina, con especial nfasis en la provincia.El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la poblacin y al territorio.El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades econmicas, la tecnologa aplicada y los diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente.El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeas y grandes, las actividades econmicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente.


Las Sociedades y los Espacios GeogrficosSalta en la Argentina.La divisin poltica de la Repblica Argenti- na y su representacin cartogrfica. Ubicacin geogrfica de Salta.Divisin poltica de la provincia de Salta: departamentos y municipios. Representacin cartogrfica.Las ciudades o localidades cabeceras de municipios y sus funciones.La ciudad de Salta: capital provincial. Las funciones urbanas (polticas, administrativas, comerciales, culturales, religiosas, etctera)Zonificacin en el plano de la ciudad de Salta.A partir de 4to ao se trabajar el territorio, considerado como el espacio geogrfico apropiado por una sociedad y se profundizarn las nociones espaciales, por lo que el manejo cartogrfico pasa a tener un rol fundamental.Iniciar la lectura del mapa poltico de la Repblica Argentina en un Atlas actualizado para conocer la representacin de la divisin poltica provincial y familiarizarse con las denominaciones de las provincias y sus ciudades capitales.Buscar fuentes de informacin acerca de la historia de la ciudad de Salta para entender cmo surge y a qu funciones responda (relacionar con el Eje: Las Sociedades a travs del tiempo).Solicitar conceptos referidos a la ciudad o proponer conceptos para aplicar en oraciones como actividad inicial.Proponer la lectura de planos de la ciudad de Salta para caracterizar la trama urbana (calles, avenidas, formas de manzanas, accesos a la ciudad), identificar el centro comercial, la ubicacin de los edificios de la administracin pblica, edificios destinados a actividades culturales, sanitarias, etctera.Distinguir el sentido de la planificacin y los inconvenientes para su extensin.Comparar planos de la ciudad de Salta y de otra localidad cabecera de departamento o de otra provincia para que los nios puedan identificar diferencias y semejanzas.Orientar para que los nios propongan problemticas derivadas de la extensin de la traza urbana y algunas soluciones. Presentar planos correspondientes a distintas pocas, para observar la zonificacin de la ciudad y los cambios producidos.Consultar peridicos locales para informarse sobre la construccin de nuevos edificios, calles o avenidas de tal forma que el nio reconozca que el espacio urbano est en continua transformacin.



Diversidad ambiental del territorio de la provincia de Salta.Condiciones naturales de diferentes ambientes: relieve, cursos fluviales, condiciones climticas y formaciones vegetales y animales.Preparar la lectura de textos y el anlisis de imgenes para reconocer diversos elementos naturales y construidos en diversos paisajes de la provincia de Salta, identificando los elementos naturales que forman parte del ambiente (formaciones del relieve, condiciones climticas, formaciones vegetales y fauna).Guiar en la observacin del mapa fsico de Argentina para distinguir: la extensin latitudinal (Norte -sur) para determinar climas y formas de relieve en relacin con dicha extensin.Iniciar en la percepcin de la constante relacin relieve - clima - vegetacin, estableciendo vinculaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales.

La transformacin de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales. Ambientes: Puna,Cordillera Oriental con valles y quebradas. Sierras subandinas y valles inferiores. Chaco-salteo.Los fenmenos naturales y su impacto en las sociedades (articular con Ciencias Naturales)Reconocer los recursos naturales que favorecen las actividades econmicas de cada regin analizada.Trabajar el concepto de ambiente, elaborando definiciones a partir de intercambios orales que recuperen las lecturas de los mapas, los perfiles de relieve y los libros de textos.Trabajar casos como Hallazgos arqueolgicos en la cumbre del Llullaillaco a fin de facilitar la comprensin de las condiciones ambientales de la regin montaosa.Relacionar con el Eje 2: Las sociedades a travs del tiempo. Presentar mapas de relieve e hidrografa.Buscar informacin sobre la importancia de los ros para la sociedad. Trabajar fenmenos como sequas, heladas, granizo, etctera, a travs de lecturas de artculos periodsticos, distinguiendo en sus anlisis: localizacin de fenmeno, causas, consecuencias y poblacin afectada, actores sociales mencionados en el artculo y su accionar, identificando versiones de las causas.Realizar un cuadro comparativo considerando el antes y el despus del fenmeno.

Problemas ambientales en Salta. Manejo de los recursos naturales. Problemas ambientales a escala local y provincial. Localizacin cartogrfica para el anlisis de causas y consecuencias. Actores sociales implicados en el problema (Estado, ONG, comunidad).La necesidad de la conservacin: reas protegidas en la provincia y en Argentina.Caracterizar los ambientes del territorio de la provincia a partir de lminas, infografas y lecturas.Sealar el valor que tienen los recursos naturales como elementos usadas por la sociedad para cubrir las necesidades humanas.Permitir que los nios reconozcan que participan actores sociales con distintos intereses en la explotacin de los recursos naturales. Seleccionar y leer casos donde se presenten diferentes manejos de los recursos naturales, sus prgoblemticas ambientales y los actores intervinientes.Conversar acerca de los problemas ambientales, buscando causas y consecuencias y localizando las situaciones (inundaciones, extincin de especies de fauna autctona, deforestacin, agotamiento del suelo y contaminacin del agua).Comparar casos a travs de cuadros.Preparar la elaboracin de afiches de divulgacin para comunicar el problema y las posibles soluciones.Exponer acerca de organismos oficiales u ONG, sus objetivos y su funcionamiento, como tambin normas que regulen modalidades de explotacin de los recursos naturales.Informar que Salta posee un Sistema Provincial de reas Protegidas (SIPAP) creado por ley N 7107 siendo la autoridad de aplicacin la Agencia de reas Protegidas del Gobierno de Salta. El SIPAP est actualmente constituido por 20 reas que conservan porciones de los diferentes ambientes, como chaco, selva, puna.Contemplar la posibilidad de una visita a una reserva natural para conocer las caractersticas ambientales del lugar y los elementos que se protegen.

Solicitar que los nios tomen notas, efecten registros fotogrficos o de sonidos y realicen una produccin escrita que organice la informacin obtenida en la visita.Posibilitar que el alumno complete su conocimiento con la bsqueda y localizacin de reservas naturales y reas protegidas en la provincia de Salta.

Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales en Salta. Actividades econmicas de los distintos ambientes en relacin a los recursos naturales que se valoran.Relacionar las transformaciones humanas en cada uno de los ambientes de la provincia de Salta a partir del valor de algunos recursos destacando que la actividad agrcola es la ms importante de la provincia debido a que su diversidad climtica permite una gran variedad de cultivos.Considerar las actividades econmicas que se realizan en menor escala: pecuarias, mineras, forestales y tursticas en relacin a los distintos ambientes.Trabajar algunos cultivos en funcin a sus respectivos circuitos productivos, como es el caso de la vid en los Valles Calchaques.

Importancia de las actividades agropecuarias en la economa provincial: cultivos, gana- dos, tecnologas y organizacin del trabajo. Destino de las producciones.Circuitos productivos.El trabajo de los distintos actores sociales segn actividades y condiciones de vida.Enumerar alimentos representativos en la provincia y sus procedencias, trabajando sus actores sociales, sus tecnologas, condiciones de vida y su recorrido hasta su consumo, siguiendo la idea de que el campo provee materias primas y alimentos, aunque a veces se procesa en l y la ciudad consume.Orientar, a travs de cuestionarios, para el manejo, anlisis e interpretacin de datos estadsticos y demogrficos, volcados en grficos en barra y circulares.Proponer la lectura de infografas y otros materiales visuales para establecer relaciones entre los eslabones productivos.Realizar visitas a una empresa lctea, panificadora, envasadora de fruta, etctera, para reconocer el proceso productivo, lugares de produccin de la materia prima y fabricacin de productos derivados, redes de circulacin de los productos intermedios y finales, empresas de insumos y consumidores.Analizar, con la lectura de mapas, los circuitos tursticos de la provincia y las vas de comunicacin, afianzando el manejo cartogrfico. Solicitar la preparacin de folletos tursticos de zonas seleccionadas, integrando la actividad con las reas Lengua, Ciencias Naturales y Lengua Extranjera.

Condiciones de vida de la poblacin en mbitos urbanos y rurales.La poblacin y el acceso a los servicios bsicos (agua, energa elctrica, gas, comunicacin).Sistema y medios de transporte: accesibilidad.Calidad de vida en las ciudades: indicadores demogrficos.La diversidad cultural en la provincia.Presentar las caractersticas de la vida rural y su relacin con las condiciones de vida a travs de historias de vida o del anlisis de canciones populares, como La pomea.Facilitar la inferencia acerca de las condiciones del acceso a la educacin, las modalidades de consumo, las formas de esparcimiento y las tareas en el trabajo rural.Comparar con otros contextos.Seleccionar informacin en cifras para caracterizar las condiciones de vida en las zonas rurales: cantidad de mdicos por habitantes, hospitales y cantidad de poblacin.Volcar algunos de estos datos en mapas.Analizar informacin cuantitativa para establecer relaciones entre la cantidad de poblacin, las necesidades sociales y su accesibilidad. Trabajar con mapas de guas de turismo que presenten rutas, accesos a ciudades importantes, conexiones y pasos internacionales. Seleccionar textos periodsticos que permitan reconocer tanto los problemas de las poblaciones y las iniciativas que stas eligen para resolverlos como las manifestaciones sociales y culturales de la provincia.Incorporar el trabajo con mitos, leyendas y creencias de la provincia, relacionando con las estrategias de lectura propuestas por el rea Lengua.



Manejo cartogrfico.Escalas, smbolos y coordenadas geogrficas. Imgenes, grficos y cartografa.Plantear el trabajo cartogrfico a partir de los interrogantes de identidad: Qu hay cartografiado?, de localizacin: Dnde est?, de distancia: A qu distancia est?, direccin: Hacia dnde se dirige?Orientar para que los nios encuentren las respuestas con el uso de la escala, smbolos, coordenadas geogrficas importantes (Ecuador, Trpicos, Crculos Polares y sus consecuencias climticas), colores y altimetras.Facilitar la interpretacin de conceptos espaciales: ambientes por ejemplo, aplicando la utilizacin de mapas en los casos que requieran su uso.Seleccionar mapas tursticos y planos de la ciudad para comprender la organizacin espacial provincial.

NAPEl conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indgenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos.El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su accin sobre las formas de vida de las sociedades indgenas, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.El conocimiento de la organizacin de la sociedad colonial y de sus conflictos con particular nfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organizacin del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.


Las sociedades a travs del tiempoLas sociedades americanas antes de la Conquista espaola.Distribucin y aprovechamiento de los recursos del ambiente. Formas de organizacin social y de autoridad.Sistemas de creencias.*A partir de 4to ao, se pretende que el nio desarrolle ciertas competencias asociadas con la tarea de estudiar. Es por ello que, por lo general, se apela a la consulta de diferentes fuentes de informacin (investigar sobre). Es necesario aclarar que con estas actividades se est muy lejos de realizar una tarea de investigacin. En realidad, se pretende que los nios aprendan a buscar y seleccionar informacin, es decir a detectar la presencia de un tema. Por lo tanto, es necesario ejercitar los complejos procedimientos que implica la investigacin** a travs de la lectura compartida de textos cortos y largos, narrativos e informativos, etctera. Para ello, se sugiere:Leer los textos seleccionados previamente, buscar palabras que puedan resultar complejas para trabajar en clase, leer con los nios, reponer informacin que no conocen y armar guas de lecturas.Evitar la reproduccin literal realizando preguntas abiertas que promuevan la reflexin.Contextualizar el uso de las palabras desconocidas en clase, evitando la bsqueda en el diccionario como nica alternativa.Analizar dos o tres sociedades en profundidad ya que la provincia de Salta tiene en su historia la presencia de variadas formas de organizacin social: los cazadores-recolectores del monte chaqueo, los agricultores de las montaas del oeste (diaguitas) y el estado Inca, a partir del siglo XV.Analizar comparativamente los pobladores del monte y los de las montaas en relacin a: actividades econmicas (caza, recoleccin, agricultura), recursos, divisin del trabajo, distribucin, intercambio, autoridad mxima, acceso al cargo, privilegios, grupos sociales y funciones, movilidad social, relaciones con otros grupos: dominio, alianza, etctera***.

* Se puede comparar, por ejemplo, las jefaturas diaguitas o la expansin inca en el NOA con las sociedades nmades del Chaco Salteo. Tambin puede ser til la comparacin entre los pueblos agricultores del NOA y los pueblos cazadores de la Pampa. Sera conveniente el anlisis comparativo de dos tipos de sociedades antes que la enumeracin de todos los pueblos originarios.** Conviene referirse a las prcticas que habitualmente se denominan investigacin como bsqueda de informacin.*** De esta manera se profundizar el trabajo iniciado en 1er ao, si es que se seleccion esta temtica.

Seleccionar como recursos, textos expositivos de los manuales, narrativos (relatos de cronistas de la poca y relatos ficcionales; tambin leyendas que permitan relacionar creencias con aspectos de la vida cotidiana y la supervivencia), fotografas de los distintos ambientes a estudiar, ilustraciones, etctera.Permitir la inferencia de roles sociales a partir de la vestimenta, sistemas de riego, organizacin de las viviendas y aspectos de la vida cotidiana.Realizar visitas guiadas al: Museo Antropolgico, Museo de Alta Montaa, Museo Histrico del Norte, o a otros que se encuentren en la zona.Estudiar la presencia incaica a partir de los manuales de texto, complementando la informacin con anlisis de fuentes como las de Felipe Guamn Poma de Ayala, quien combina relatos con imgenes.Visitar los sitios arqueolgicos de la zona oeste de la Provincia en donde la presencia diaguita se observa an en los pucars y en las terrazas de cultivo, y la incaica en La Paya (Cachi) y Chivilme (Chicoana).Analizar las antiqusimas prcticas culturales de los habitantes del Chaco Salteo que estn an presentes en las sociedades, en su identidad comunitaria (la lengua, por ejemplo) y en las prcticas cotidianas de las comunidades criollas.

La Expansin Europea sobre Amrica.La llegada de Coln a Amrica. El impacto de la Conquista sobre las poblaciones indgenas americanas.Con este tema se pretende ejercitar la dimensin multicausal identificando las mltiples razones y motivaciones de la corona espaola para aventurarse a viajar: religiosas, econmicas, polticas as como la procedencia social de los conquistadores y sus objetivos. Para ello se sugiere:Utilizar como recurso, las biografas y los relatos de la poca (fuentes primarias), tales como el Diario de Coln, o las cartas (relaciones) de los cronistas y de los mismos conquistadores: Corts, Pedro Cieza de Len, Titu Cusi, Ulrico Schmidl, etctera.Caracterizar el impacto de esta expansin entre los europeos: la circulacin de nuevos productos, personas y conocimientos, descontando las importantes consecuencias econmicas para el imperio espaol a partir del descubrimiento de las riquezas americanas. Complementar la informacin procedente de los manuales de texto, en donde la misma est organizada en unidades, presentando los temas en forma sinttica pero sistemtica, y trabajando cada unidad como una invitacin a ejercitar la lectura comprensiva, la retencin y recuperacin de la informacin, la relacin entre imgenes y texto, etctera.Ejercitar las estrategias de trabajo con los textos planteadas por el rea Lengua, para ayudar a los chicos en la produccin textual, tanto oral como escrita.Analizar crticamente la pertinencia de las actividades planteadas al final de cada unidad en los libros de texto, en relacin con los temas estudiados.

La extraccin de metales preciosos y la organizacin del espacio americano. La plata del Potos y la organizacin del espacio peruano. La ciudad de Potos: produccin minera. Mita y encomienda.Circuitos de comercializacin y consumo. La sociedad colonial: las elites, los indgenas, las castas.

Plantear las relaciones entre produccin minera y organizacin del territorio y la sociedad a travs del trabajo con fuentes primarias (textos escritos e imgenes) que muestren la ciudad de Potos como centro consumidor y las minas de plata.Seleccionar relatos acerca de la vida cotidiana en la ciudad y sobre el trabajo en las minas, como por ejemplo los que cita Eduardo Galea- no en Memorias del Fuego.Complementar los relatos con testimonios sobre estos aspectos como los que se presentan en el Lazarillo de ciegos caminantes, de Concolorcorvo.Abordar las relaciones comerciales entre Potos y Europa y entre las distintas ciudades fundadas alrededor de Potos a partir algunas conceptualizaciones, como circuito comercial, que dan cuenta de estos procesos.Caracterizar la organizacin de la mano de obra indgena, las distintas formas de trabajo (mita, encomienda, yanaconazgo) y las ordenanzas del Virrey Toledo y sus consecuencias: disminucin de la poblacin y desestructuracin de las comunidades indgenas.

Orientar la inferencia acerca de la necesidad de la fundacin de ciudades en el actual NOA (como proveedoras de mano de obra y de productos destinados a Potos): el rito, las autoridades y sus funciones, la distribucin de los espacios (centro y barrios).Analizar los aspectos de la vida cotidiana de los diferentes grupos sociales en la ciudad y en el campo, usando como recursos las imgenes de la poca.

Los conflictos: resistencias y rebeliones de los pueblos indgenas.Identificar y comparar diferentes procesos de conquista y formas de relacin entre espaoles e indgenas: la de los incas y la del NOA. Enfatizar el trabajo en el aspecto narrativo / explicativo para comprender los procesos histricos, evitando la enumeracin de datos (nombres y fechas) como actividad predominante en la clase de historia.Trabajar con narraciones y producciones textuales con recursos como las crnicas y biografas o historias de vida: la de Titu Cusi Yupanqui sobre la captura de Atahualpa en el imperio incaico y la asombrosa historia de Pedro Bohorquez sobre la resistencia y las rebeliones calchaques.Relacionar con los Ejes del rea Lengua: Comprensin y produccin oral y Lectura y produccin escrita.

Los cambios del Siglo XVIII.La Intendencia de Salta del Tucumn: su importancia en el Virreynato del Ro de la Plata.El avance hacia el Chaco: la fundacin de Orn.Resaltar la importancia de los cambios del siglo XVIII para Salta ya que, bajo la administracin de los reyes Borbones, la ciudad es decla- rada capital de la Gobernacin Intendencia de Salta del Tucumn, dentro del recientemente creado Virreinato del Ro de la Plata.Trabajar con mapas histricos y actuales para observar los cambios en la organizacin territorial y las distintas formas que va asumiendo la misma con el paso del tiempo.Indagar las causas y caractersticas del efecto de arrastre de Potos que impuls el avance hacia la frontera este, en bsqueda de mano de obra y productos, lo que resulta en la ltima fundacin de la ciudad de San Ramn de la Nueva Orn, trabajando con fuentes primarias (documentos y croquis).Explicar procesos histricos ocurridos en la poca colonial tanto en la capital como en las zonas este y oeste de la provincia.

La Revolucin de Mayo y los cambios generados por la Guerra de Independencia (1810-1821). La situacin de Salta en las guerras de independencia. Gemes gobernador de Salta. Participacin de Gemes en el Plan de San Martn.Enfatizar la explicacin de los procesos por sobre la enumeracin y memorizacin de datos.Destacar el rol de Salta en las guerras de independencia, la presencia del Ejrcito del Norte y sus consecuencias y el rol conjunto de Belgrano, Gemes y San Martn, trabajando con mapas histricos.Presentar biografas y textos que proporcionan los diferentes manuales, como tambin fuentes primarias: relatos de los protagonistas (cartas de Gemes, de Belgrano, de San Martn, crnicas del General Paz, documentos oficiales impresos de Gemes gobernador, etctera).Permitir la inferencia de aspectos de la vida cotidiana en pocas de guerra, el rol desempeado por las mujeres de los distintos sectores sociales, los cambios econmicos y en las costumbres, etctera.

NAPEl reconocimiento de la forma de organizacin poltica de la Argentina y de los distintos niveles poltico-administrativos (nacional, provincial y municipal).El conocimiento de distintas instituciones sociales y polticas (locales, provinciales y nacionales), sus mbitos de actuacin y las relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y los distintos niveles de gobierno.La comprensin de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas bsicas de convivencia social.El conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes.


Las actividades humanas y la organizacin socialEl sistema poltico.Niveles de gobierno: nacional, provincial, municipal.El poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial en los tres niveles.La representacin de los niveles estatales se materializa en el mapa poltico. ste reproduce distintos tipos de unidades polticas, segn la escala geogrfica. El nivel de divisin administrativa en Argentina, es la del departamento, que ocupa completamente todo el territorio nacional, pero no tiene autoridad poltica; el conjunto de departamentos cubre en forma exhaustiva el territorio nacional y son excluyentes entre s. El siguiente nivel estatal es el municipio, cuya definicin es compleja: conjunto de poblacin que, contando con un gobierno propio dentro de un territorio determinado, es reconocido como tal por el ordenamiento jurdico vigente. Este concepto considera cuatro elementos esenciales: poblacin, territorio, gobierno y orden jurdico.Trabajar ejercicios en relacin al mapa poltico ya que permitir tanto el desarrollo de habilidades procedimentales como el reconocimien- to de los nombres y la localizacin de las provincias y sus capitales ya quePresentar un mapa con la distribucin de los municipios ya que en la escala de todo el pas no se representa el nivel de gobierno municipal. Indagar en ellos, los alcances del municipio y la resolucin de los problemas de la poblacin.Identificar las funciones del gobierno municipal buscando aplicar la informacin a casos particulares.Seleccionar artculos periodsticos para analizar cmo las diferentes provincias se rigen por leyes y gobiernos propios.Consultar peridicos locales u otros rganos de difusin de noticias (canales de TV, radios locales) para la identificacin de problemas, la posibilidad de resolverlos y el nivel de gobierno al que le corresponde actuar.Seleccionar un problema a escala municipal, que necesite pronta solucin.Proponer que entre compaeros discutan qu acciones de gobierno seran necesarias para solucionarlo, consultando qu autoridades u organismos municipales estn en condiciones de solucionar el problema.

El gobierno provincial.Los tres poderes y sus funciones de acuerdo a la Constitucin Provincial. Deberes y derechos de acuerdo a la misma.Rol del gobierno provincial en conflictos locales y su resolucin en un mbito democrtico.Solicitar a los nios la bsqueda de informacin de la localidad y de la provincia, relacionada con algn aspecto de la vida social, econmica, poltica (construccin de una obra pblica, eleccin de intendentes, festejos de una fecha cvica, eventos deportivos, etctera) para identificar distintos niveles de gobierno.Identificar los actores sociales involucrados en una situacin, por ejemplo la construccin de un edificio comercial en una zona destinada a una plaza.Analizar cada actor y sus intereses, reconociendo cmo en una sociedad existen diversas instituciones que satisfacen diferentes necesidades de la poblacin (ONGs, vecinos, organizaciones barriales, lucha por derechos, etctera).Trabajar con la Constitucin Provincial, relacionando noticias de actualidad (reconocimiento y la proteccin de los bosques, de la infancia o de la familia, derechos de los pueblos originarios, etctera) con el contenido del texto jurdico.Identificar autoridades, cargos, duracin, condiciones de elegibilidad, funciones, etctera utilizando la Constitucin Provincial, volcando la informacin en un cuadro de doble entrada.

Sistema cultural.La situacin de los pueblos indgenas de la provincia en la actualidad: costumbres,sistemas de creencias, sistemas valorativos y tradiciones.Trabajar los modos de vida, costumbres, actividades econmicas, reclamos y derechos de las diferentes comunidades de la Provincia (aborgenes: como la Wichi, Chorote, Toba y Chilup, Chiriguana, Chan y Tapiet, y campesinas como la Kolla y la Diaguito-calchaqu) a partir de narraciones e imgenes, analizando simultneamente artculos de la Constitucin Provincial.Orientar el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por los diversos medios de comunicacin sobre las problemticas que afectan a los pueblos indgenas.Relacionar con el Eje 2 del rea Formacin tica y Ciudadana.

Quinto Ao

NAPEl conocimiento de la organizacin y delimitacin poltica del territorio argentino (municipio, provincia, pas) y su representacin cartogrfica.El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensin de la importancia socio-econmica de los principales problemas ambientales de la Argentina. El conocimiento de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y el anlisis de alternativas de solucin.El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina a travs del estudio de las distintas etapas productivas de los circuitos agroindustriales regionales.El conocimiento de diferentes espacios urbanos de la Argentina a travs de la descripcin y comparacin de distintas funciones urbanas en ciudades pequeas, medianas y grandes.El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, vivienda, educacin, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones de vida de la poblacin.


Las Sociedades y los Espacios GeogrficosEl territorio de la Repblica Argentina. La Repblica Argentina y los pases limtrofes. Lmites y fronteras.Divisin Poltica de Argentina. Ciudad Autnoma de Buenos Aires.El mapa del territorio de la Repblica Argentina puede usarse como presentacin de la temtica a seguir. Esto permite crear conciencia de su ubicacin espacial y dimensional desde el Polo Sur hasta el Trpico de Capricornio, pasando por el Sector Antrtico y el insular, incluyendo la divisin poltica. Adems, en el cuadro de referencias se distinguen los tipos de lmites. Trabajar estas cuestiones a travs de preguntas sobre la posicin con respecto al Ecuador, coordenadas que lo atraviesan y lmites, realizando una lectura ntegra de la imagen.Plantear interrogantes en la bsqueda de datos con respecto al sector Antrtico: Dnde queda? A qu distancia se ubica? Qu caractersticas tiene? Qu fundamentos tiene nuestro pas al reclamar dicho territorio?Brindar las fuentes a las que el nio pueda recurrir.Ensear a analizar e interpretar la informacin de manera sistemtica para luego presentar las conclusiones. Trabajar los tipos de lmites naturales (orogrficos, fluviales) y convencionales (lneas rectas u otro tipo de lneas).Ejemplificar cada caso, sobre todo en lo que respecta a la provincia de Salta y los pases limtrofes, considerando los lmites o como lneas de separacin o como lneas de unin.Realizar bsqueda de informacin en medios periodsticos para identificar situaciones que den cuenta de que la ciudad de La Plata es la capital de la provincia de Buenos Aires y que la Ciudad Autnoma de Buenos Aires es la Capital Federal del Estado Argentino, y explicar las diferencias.

Diversidad ambiental del territorio de la Repblica Argentina.Condiciones naturales en la conformacin de diferentes ambientes: el relieve, las condiciones climticas, formaciones vegetales, fauna.Grficos (climogramas) y cartografa.Leer el mapa fsico del territorio argentino para reconocer a grandes rasgos las diferencias topogrficas (montaas y valles, mesetas, llanuras) a partir de la lectura altimtrica. Explicar estas diferencias.Presentar imgenes de diferentes zonas del pas y solicitar la escritura de epgrafes que caractericen los elementos naturales y sociales, por ejemplo bosques patagnicos, montaas, lagos y su transformacin en recursos paisajsticos para el turismo.Interrogar acerca de qu elementos de la naturaleza puede aprovechar la sociedad en las zonas de montaa y en las zonas de llanura, presentando imgenes que respondan a estas cuestiones.Sistematizar y ordenar el anlisis de la interpretacin de mapas y fotografas a travs de una produccin escrita que refleje las distintas formas de aprovechamiento de recursos en zonas con diferentes condiciones de relieve.Manejar el mapa de biomas para adaptar el tema ambientes ya que un bioma es una configuracin especfica que ofrece una base de elementos naturales y potenciales recursos, que al ser apropiados por la sociedad, dan lugar a la conformacin de diversos ambientes.

Analizar los mapas en funcin del tipo de vegetacin predominante o desde el punto de vista climtico.Ensear a emplear diversas tcnicas de bsqueda de informacin en la mayor cantidad posible de fuentes: grficas, escritas, imgenes, mapas, etctera.Plantear el manejo de datos de textos de muy diverso tipo, impresos o en forma de materiales informticos, imgenes y videos, estadsticas, mapas, planos y croquis, entrevistas y reportajes, objetos, etctera.Establecer la forma en que se presenta la informacin y cmo encontrarla en cada tipo de fuente realizando ejercitaciones frecuentes hasta que los nios puedan apropiarse de la tcnica adecuada.Ensear a contextualizar el material grfico que usa a travs de interrogantes: De dnde se extrajo? Quin es el autor? Qu colores predominan? Por qu? El epgrafe se relaciona con la imagen?Analizar las condiciones naturales de cada ambiente que favorecen las actividades humanas.Brindar datos numricos de temperaturas y precipitaciones para que el nio elabore climogramas (grficos del clima) de localidades diferentes.Orientar hacia el anlisis y la comparacin de diferentes climas del territorio argentino, relacionndolos con el mapa.

Los recursos naturales en la Argentina. Recursos renovables, no renovables y perpetuos.El aprovechamiento econmico y modalidades de manejo de los recursos naturales. reas protegidas.Presentar un listado de elementos naturales para que los nios analicen y discutan acerca de cules de ellos son actualmente valorados como recursos.Describir la actividad econmica que permite desarrollar y en qu regin del territorio argentino se ubica, por ejemplo, el suelo en la regin pampeana, o el agua en el noreste que posibilitan la actividad agrcola ganadera y la obtencin de energa.Exponer el cuadro referido a la clasificacin de los recursos naturales segn el criterio de renovabilidad en renovables, no renovables y perpetuos.Solicitar ejemplos a los nios, haciendo referencia a la necesidad de realizar un manejo sustentable de los recursos. Permitir la formulacin de anticipaciones o supuestos explicativos del tema.Solicitar a los alumnos recortes periodsticos referidos a la explotacin de un recurso natural para distinguir los diferentes manejos que la sociedad realiza sobre ellos: explotacionista o sustentable.Ensear a analizar e interpretar la informacin a travs del reconocimiento de las ideas principales, de los actores sociales e intereses de cada uno de ellos, seleccionando, jerarquizando, confrontando, comparando y relacionando los datos.Solicitar la confeccin del mapa de reas Protegidas en nuestro pas (Parques Nacionales, Reservas Nacionales Estrictas, Monumentos Naturales y Paisaje Protegido).Comentar acerca de sus diferencias.Reflexionar con ayuda de imgenes acerca de: Qu se protege? Por qu?

Problemticas ambientales en la Argentina.Los problemas ambientales: Contaminacin del agua, del aire y del suelo.Los actores sociales que participan en la problemtica ambiental.Distinguir eventos naturales y consecuencias sociales de problemticas ambientales, considerando que los primeros son propios de un ciclo natural como puede ser una inundacin o sequa y los segundos son consecuencias del uso que la sociedad hace de esa naturaleza. Trabajar las mltiples causas que producen problemticas ambientales.Seleccionar un estudio de caso, con el que el docente lleve al aula una realidad social con actores sociales implicados y con sus propios intereses (empresas, productores, Estado, vecinos y ONGs) y que requiera ser analizada detalladamente.Iniciar al nio en distintas formas de exponer la informacin a travs de la emisin de una opinin, la realizacin de una produccin escrita, el relato de su propio artculo periodstico, etctera.

Fenmenos naturales y catstrofes sociales. Inundaciones y sequas, sismos y vulcanismo.Localizacin de fenmenos y problemticas.Buscar informacin periodstica referida al tema fenmenos naturales y catstrofes sociales en la Argentina, en donde el nio pueda localizar el desastre, establecer sus causas y consecuencias e identificar los actores sociales implicados en la situacin.Solicitar la reflexin conjunta acerca de la frase: Este desastre podra haberse evitado.Trabajar un estudio de caso en el cual se analicen los diferentes intereses de los actores implicados.

Actividades productivas, organizacin del territorio y sociedades de los mbitos rurales en la Argentina.Los recursos y la poblacin de la montaa, de las llanuras y de las mesetas.La organizacin del territorio en mbitos rurales donde se practican actividades agrcolas, ganaderas, mineras, forestales y/o tursticas.Distinguir en los ambientes diversos recursos y formas de organizacin territorial.Trabajar a partir de saberes previos, permitiendo que los nios realicen anticipaciones sobre un texto y seleccionen palabras para caracterizar segn rasgos semnticos, por ejemplo: montaa: tienen recursos mineros, formados por fuerzas internas, son elevaciones o llanuras, son frtiles.Proponer que los nios reconozcan la actividad predominante de cada ambiente.Identificar en el mapa la informacin analizada a travs de referencias, incluyendo las ciudades importantes. Trabajar las sierras subandinas y pampeanas de igual manera.Distinguir los recursos y la poblacin en las llanuras reconociendo las actividades agropecuarias, forestales y el mayor asentamiento urbano del pas con actividades industriales y de servicios.Confeccionar cuadros comparativos entre las regiones de mesetas ya que tanto los recursos como las actividades econmicas son diferentes.

Los circuitos productivos regionales. Produccin, industrializacin, distribucin y consumo. Actores sociales de los procesos productivos.Las economas de subsistencia y sus modalidades de produccin.Condiciones de vida de los actores sociales del campo.Organizar el estudio del espacio regional a partir de algunos de los circuitos productivos ms significativos a partir de los interrogantes:Qu se produce? Dnde? Cunto? Quines y con qu caractersticas de produccin? Qu condiciones de vida posee cada actor social del campo? Para qu mercados? Cules son los problemas que se pueden identificar?Articular las diferentes actividades econmicas (primarias, secundarias, terciarias) que se desarrollan en mbitos rurales y urbanos, pres- tando atencin a los problemas vinculados con el proceso de produccin y el mercado, la poblacin y utilizacin de los recursos.Partir de la observacin de imgenes, fotos o dibujos que se entregarn a grupos de alumnos.Solicitar la organizacin del proceso de produccin, identificando el recorrido que realiza el producto, por ejemplo la caa de azcar, el algodn, la fruticultura, la lana, la pesca, el tabaco, la yerba mate o la citricultura, hasta transformarse y llegar al consumidor. Profundizar el trabajo cartogrfico, identificando reas productoras, industriales y consumidoras en el mapa de la Repblica Argentina. Describir brevemente las actividades realizadas en cada una de los eslabones.Organizar la bsqueda de informacin a partir de una gua de trabajo con consignas precisas y la indicacin de las fuentes a consultar. Proponer lecturas de historias de vida de familias rurales que practican economas de subsistencia o de trabajadores temporarios en comparacin a la situacin de una empresa transnacional, o de un gran productor.Solicitar la presentacin de las conclusiones, a travs de afiches, exposiciones o textos expositivos a modo de artculos.

Actividades productivas, organizacin del territorio y sociedades en mbitos urbanos en la Argentina.Ciudades argentinas: tamao y funciones. Las funciones urbanas de acuerdo con las actividades econmicas predominantes. La oferta de servicios en ciudades de diferente tamao de la Argentina.Los contrastes sociales que caracterizan la vida en la ciudad.Trabajar a partir del mapa poltico de la Argentina, en el que se distingan las ciudades y sus distintos tamaos a travs de la interpretacin del cuadro de referencia y la representacin cartogrfica de la cantidad de poblacin.Analizar la informacin y establecer jerarquas entre ciudades. Incorporar e interpretar datos censales actuales.Plantear interrogantes referidos a qu consecuencias determina la gran cantidad de poblacin en una ciudad: la necesidad de servicios, la formacin de reas metropolitanas, los problemas de transporte, la contaminacin, etctera, que podrn ser trabajadas en forma grupal. Leer textos y diversos materiales seleccionados para conocer y establecer comparaciones entre las actividades predominantes o ms representativas.Identificar ciudades con diferentes funciones: comerciales, industriales, tursticas, religiosas, etctera. Reconocer las caractersticas del paisaje urbano, a travs del registro en un cuadro comparativo. Realizar lecturas de planos segn el emplazamiento de la ciudad y su funcin.Leer relatos o historias de vida de protagonistas de las grandes ciudades en contraste con aquellos de ciudades medianas y pequeas identificando ventajas y desventajas.Trabajar datos estadsticos considerando su origen: Qu son los censos? En qu consiste una cdula censal? Qu aspectos de la poblacin y de la vivienda se censa? Qu es un hogar? Qu datos estadsticos se consideran? Cul es la importancia de un censo nacional?Ejercitar la modalidad del censo y comentar las diferencias-semejanzas encontradas a travs de preguntas en el mbito familiar de cada alumno: edad, ocupacin, acceso a servicios bsicos, escolaridad, etc.

Condiciones de vida de la poblacin argentina.Modos de satisfacer necesidades sociales: trabajo, salud, vivienda, educacin, transporte.Presentar tablas estadsticas para que los nios lean e interpreten.Solicitar la justificacin de afirmaciones tales como: La Ciudad Autnoma de Buenos Aires tiene tanta poblacin como Salta, Tucumn y Jujuy juntos con la finalidad de plantearse posibles causas, desigualdades que surgen en cuanto a la distribucin de recursos, acceso a servicios bsicos, etc..Proponer la confeccin de mapas de cantidad de poblacin por provincia categorizndolas segn datos de habitantes.

Manejo cartogrfico. Tipos de mapas.Trabajar una amplia variedad de mapas (mapas de rutas, folletos tursticos, mapas satelitales) y sus elementos de manera sistemtica: coordenadas, escala y referencias con smbolos abstractos.Permitir el reconocimiento de la practicidad de su uso y su significacin.Trabajar su lectura, interpretacin y confeccin en cada uno de los temas tratados.

NAPEl conocimiento de las mltiples causas de la Revolucin de Mayo y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato. La comprensin del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales.El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad criolla entre 1820 y 1850. El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de pas entre diferentes grupos y provincias.




Las sociedades a travs del tiempoEl proceso emancipatorio y las guerras de la independencia (1810-1825)Antecedentes en Europa y Amrica de la Revolucin de Mayo.La Revolucin: los ensayos de gobierno.

Procurar que los nios vayan desarrollando distintas estrategias de lectura y de produccin de textos, ejercitando las habilidades cogniti- vas implicadas en el acto de estudiar.Ensear a estudiar a partir de prcticas de hablar, escuchar, leer y escribir.Preguntar, comentar, relatar, intercambiar informacin, explicar, aclarar dudas y comparar a travs de situaciones que favorezcan el cues- tionamiento, la formulacin de interrogantes, de hiptesis y el desarrollo de comentarios o conversaciones.Ayudar a establecer relaciones de causalidad entre la situacin de Espaa y Amrica a partir de la explicacin en clase y de distintas actividades con textos.Graduar las actividades: subrayar y colocar anotaciones marginales, reconocer ideas principales e identificar las palabras claves. Proponer guas de lectura con preguntas literales (Quines? Cundo?) , y preguntas inferenciales (Por qu? Cmo?).Identificar y dramatizar las posturas surgidas ante el vaco de autoridad en 1810 a partir de la discusin del Cabildo del 22 de mayo, analizando los dichos de espaoles y criollos.Analizar las caractersticas de las Juntas, Triunviratos y Directorios como formas de gobierno de ensayo. Ubicar estos ensayos de gobierno en la lnea de tiempo correspondiente a la poca Criolla.

Conflictos y cambios.La guerra y sus consecuencias la desintgracin del Virreinato del Ro de la Plata. Cambios econmicos y sociales: circuitos comerciales y cambios en las elites y los grupos subordinados.Reconocer los conflictos entre patriotas y entre patriotas y realistas, examinando por separado los problemas de la guerra en distintos frentes: el Paraguay, la Banda Oriental y el Norte.Analizar las medidas tomadas por la Asamblea de 1813.Explicar el contexto (en Europa y en Amrica) en el que se resuelve la independencia de nuestro pas considerando distintas perspectivas sobre el mismo tema.Trabajar con la explicacin, el anlisis de imgenes, la lectura de relatos y el trabajo con los libros de textos (manuales).Caracterizar los cambios econmicos y sociales que acarrea la revolucin en base a los relatos de la poca y las cartas de los distintos protagonistas.Trabajar el contexto de la guerra, ya que nuestra regin era uno de los ms importantes escenarios de encuentro entre espaoles y realistas. Existen relatos y cartas de distintos personajes as como biografas* que muestran imgenes de vida cotidiana que ilustran los cambios ocurridos por la guerra entre hacendados, comerciantes, mestizos, gauchos e indgenas. Puede encontrarse informacin tambin acerca del rol de las mujeres de diferentes sectores sociales en la guerra, hacindose cargo d

Cs Sociales Primaria

Documents

Transcript of Cs Sociales Primaria