ASIGNATURA

CURSO DE MONITOR DE TIEMPO LIBRE

ESCUELA DE TIEMPO LIBRE

“MOMO”

CALLE DE PETRA KELLY 16

28919 LEGANÉS

MADRID

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EDUCACIÓN EN VALORES

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Completa esta lista.

Escribe el “por qué” o el “para qué” a

estas cualidades.

EL EDUCADOR ES…

Una persona libre

Competente

Cercano

Optimista

Respetuoso

Paciente

Motivador

Positivo

Feliz

Maduro

Reconciliador

…

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EDUCAR EN VALORES

* PREMISAS.

TENEMOS QUE EDUCAR: aquí y ahora, a los chicos y a las chicas que estén y

que están ahora con nosotros.

PERO TENEMOS QUE EDUCAR A LARGO PLAZO TAMBIÉN: es decir,

pensando en el día de mañana, que en la situación de cambio tan acelerado que

padecemos, es ya hoy.

ESTO SUPONE: tener delante el panorama ético, moral, de valores en el que se

van a ver envueltos estos muchachos que tenemos hoy.

CON UNA FINALIDAD: trabajar ya ahora en vista a lo que serán mañana.

* VALORES.

El valor es una cualidad del ser (persona o cosa) que se hace deseable y objeto

de estima y aprecio por parte de una persona o grupo. Con frecuencia nos referimos a

una cierta “jerarquía de valores”, crisis de valores, valores humanos, morales,

cristianos…

Los valores son siempre relativos a las personas. Distintos grupos, distintos

valores… todos tenemos ocasión de tomar decisiones, de actuar ante situaciones y

estímulos diversos. Entonces, consciente o inconscientemente nuestros valores actúan

como criterios de acción y sustentan nuestras decisiones.

* PANORAMA DE VALORES.

- NIÑEZ: DE 3 A 6 AÑOS.

Interioriza las imágenes paternas (ser como…), que le aseguran un cierto

autocontrol y cierta regularidad en la conducta aunque no estén presentes. Hace suyo

todo el sistema de exigencias y prohibiciones y las actitudes paternas. Es el fundamento

de la moralidad futura. Los padres son colocados en un pedestal…, son perfectos,

omnipotentes… y también temibles.

- PREADOLESCENCIA: DE 6-7 AÑOS A 12-14 AÑOS.

Es capaz de detener su primer impulso y decidirse después de haber pensado. Su

conciencia ha interiorizado ya las normas morales… lo que considera bueno o malo (lo

que le han dicho). Empieza a aparecer la sensibilidad moral (lealtad, veracidad,

honradez, delicadeza…). En el aspecto social, disminuye la cercanía a los padres y

aparece la pandilla como grupo espontáneo, de afinidades personales, no impuesto…

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- ADOLESCENCIA: DE 12 A 15 AÑOS.

Aparecen intereses sociales: necesita de los demás, siente simpatía por el débil,

desea influir en los demás, tiene sentimientos de fuerte lealtad al grupo, el grupo define

su status social…

Aparecen sus intereses éticos: deja la moral impuesta y pasa a la libre aceptación

de las normas, al qué debe evaluar y juzgar, contrata las normas morales que le enseñan

con lo que practica (siendo en ocasiones escéptico y en otras idealista).

- JUVENTUD: A PARTIR DE LOS 15-16 AÑOS.

En la juventud, por lo habitual, existe superficialidad en los valores sociales y

culturales. Se consideran los valores como el bien y el mal y esto no llena a la juventud.

Además, los jóvenes encuentran a su alcance muchas y distintas ideologías llenas de

valores incluso opuestos.

Hay muchos modelos de hombres y esto conlleva muchos valores. La

consecuencia de esto es una juventud perpleja ante la moralidad, que se encuentra

indecisa, incoherente, que no distingue entre el bien y el mal porque el bien y el mal no

están definidos.

Este confusionismo de los que no tienen clara la distinción entre el bien y el mal

se refleja en el permisivismo moral hoy vigente en nuestra sociedad. La tolerancia, así

llamada con mayor eufemismo, banaliza comportamientos y valores. Como ejemplo, el

terreno sexual: hoy vale y se tolera el divorcio, las relaciones sexuales

prematrimoniales, los abortos en embarazos no deseados… ¿PORQUÉ?

El caso es que nuestra juventud, la juventud con la que vamos a establecer una

relación educativa, finalmente se encuentra sin una moral clara, que también se ve

reforzada por los ejemplos amorales de la televisión, los políticos, los negocios, la

prensa, los ayuntamientos…

Esta permisividad banaliza y se despreocupa de determinados comportamientos

que se juzgan como tradicionales, obsoletos o, incluso, desviados. Como ejemplo se

puede decir que el trabajo, al perder su valor expresivo, al orientarse al consumo y al ser

debilitado por el hedonismo y el ser más, han hecho que esta actividad humana se haya

vaciado parcialmente de los valores de disciplina, austeridad, compromiso psicológico y

del sacrificio. Esta banalización tiene también otro nombre: light. Y se habla de

juventud light, de cultura light, de personalidades light…

* VALORES QUE PODRIAMOS PROPONER…

- NIÑEZ – PREADOLESCENCIA:

En referencia más personal, podríamos educar a la obediencia (órdenes

racionales en forma de invitación y de forma positiva, sin amenazas ni temores para

conseguir la obediencia, haciendo un seguimiento al niño durante el desarrollo y la

ejecución), podríamos educar la voluntad (sacrificio y perseverancia), podríamos educar

ante la mentira (suprimiendo castigos como causa de la mentira, con el ejemplo

paternal, no riéndolas…).

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En referencia más social, podríamos educar en el ambiente familiar (no siendo

un coto cerrado pero sí uniforme), podríamos educar en la comprensión de la propia

sociedad, podríamos educar en el desarrollo de virtudes sociales (como el amor, la

comprensión, la tolerancia, el perdón, la colaboración…).

- ADOLESCENCIA – JUVENTUD: haciendo referencia personal y social al mismo

tiempo.

Promoviendo la inteligencia crítica: educar a los valores de la propia dignidad

personal, de la superación de egoísmos…

Desarrollando el amor frente al egoísmo, el egocentrismo, el hedonismo y la

irresponsabilidad. Desarrollo del amor por la vida, pasión por la vida normal, la diaria,

la cotidiana, no como un castigo que hay que soportar sino como lugar en el que se pone

de manifiesto el sentido de la vida, descubriendo la riqueza que encierra.

Descubriendo la alegría de vivir, aprendiendo a captar el sentido de la vida como

vocación, descubriendo el proyecto de persona (hombre o mujer) que cada cual ha de

realizar.

* EL AMBIENTE COMO LUGAR EDUCATIVO

El hombre no vive solo y no está quieto. El hombre es relación activa. Y la

educación participa de la vida cotidiana con cada uno de nosotros, de manera formal, no

formal o informal.

Al querer decir que el ambiente es el lugar educativo quiero decir que donde el

hombre se mueve y vive recibe educación. Centrándolo algo más, acotando, podemos

ofrecer al joven ambientes educativos donde él se sienta a gusto, se relacione y

configure su propia personalidad. En un ambiente no interesan los hechos en sí mismos

sino más bien el significado que tienen para el sujeto. Este significado tiene que estar de

algún modo presente y el sujeto lo nota. Este sujeto selecciona las informaciones del

ambiente según sus estados emotivos y sus pequeños o grandes intereses.

En este ambiente educativo son fundamentales los valores vividos, las actitudes

que crean ese ambiente y, por el peso específico de las mismas, las actitudes de los

educadores.

- Actitud de búsqueda.

- Actitud de encuentro.

- Actitud de presencia.

- Actitud de comprensión.

- Actitud de diálogo.

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