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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar

la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

CONVIVENCIA ESCOLAR UN APORTE PARA LA VIDA FAMILIAR.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: ANA YAMILE PINEDA LEMUS

Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJÌA

Código DANE: 266682000465

Sede educativa: PEDRO URIBE MEJIA Radicado Sede: 5365

Dirección principal: MANZANA 51 CASA 22 BOMBAY II

Teléfono: 315 546 5070 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA

2. Nombre del Docente: ANA DELIA HURTADO AGUDELO

Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJIA

Código DANE : 266682000970

Sede educativa: LA INMACULADA Radicado Sede: 45422

Dirección principal: MANZANA 2 CASA 23 CAMPESTRE D DOSQUEBRADAS

Teléfono: 3236815 Fax:


Página Web:



mailto:[email protected]


3. Nombre del Docente: SANDRA MILENA MELO


Código DANE: 266682000465


Dirección principal:MZ 2 CS 17 CAMPESTRE A DOS/DAS



Página Web:



4. Nombre del Docente: MENDELSSONHN DE JESUS AVILA GRISALES


Código DANE : 266682000465


Dirección principal:



Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ANA YAMILE PINEDA LEMUS

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 315 546 5070


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO




Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. X

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__32_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Septiembre 5 Fecha de finalización: Octubre 18 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula CONVIVENCIA ESCOLAR

Definición del problema (Problematización) La convivencia escolar, familiar y social de los estudiantes de grado 3º es muy mala y se evidencia en la observación permanente del docente en el aula se evidencia por parte de los niños comportamientos que muestran niveles de intolerancia, agresividad física, gestual y verbal con sus pares. Así como displicencia, reto y apatía con el adulto mediador en el ambiente escolar.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) GENERAL Potenciar en el estudiante la capacidad de resolver dificultades comportamentales a través de las matemáticas en contexto. ESPECIFICOS Contribuir a que el estudiante se concientice y sea participe de la problemática social en la que vive.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífi ca de confl ictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. Qué es la convivencia escolar Qué es la convivencia familiar Que es la agresividad física Qué es la agresividad verbal, Qué es la intolerancia, Qué es la bullyng, Qué es la irrespeto, Qué es el acoso

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Según los resultados mostrados en la evaluación diagnostica, confirmamos que los estudiantes tienen deficiencias en la convivencia escolar y familiar. el 80% de los estudiantes que presentaron la evaluación mostraron dificultades en este tema específico.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Indagación de saberes previos con video y cuestionario.

Indagación del tema abordado en la WEB.

Desarrollo de actividades en EDUCAPLAY

Creación de video por los estudiantes en Foto Narrada

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o

http://definicion.mx/convivencia/

http://es.slideshare.net/ctinagb/diapositivasconvivencia-1-18056578?related=1

http://www.guiainfantil.com/1211/como-educar-en-valores.html

https://www.youtube.com/watch?v=nCo2llTSVuU







APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 ANA YAMILE PINEDA LEMUS 9 de Sep de 2014

Indagación de

saberes previos con

video y cuestionario.

Según los resultados mostrados en la evaluación diagnostican, confirmamos que los estudiantes tienen deficiencias en la convivencia escolar y familiar. el 80% de los estudiantes que presentaron la evaluación mostraron dificultades en este tema específico.

2 ANA DELIA HURTADO AGUDELO 23 de Sep de 2014

Indagación del tema

abordado en la WEB.

El 70 % de los estudiantes estuvieron motivados por adquirir más información del tema

3 SANDRA MILENA MELO 7 de Oct de 2014

Desarrollo de

actividades en

EDUCAPLAY

Se logró reducir el número de estudiantes que presentaban la dificultad a un 30% de ellos. Lo cual es un número significativo

4 MENDELSSONHN DE JESUS AVILA GRISALES

14 Oct de 2014

Creación de video por

los estudiantes en

Foto Narrada

Se pudo evidenciar que en su mayoría los estudiantes se apropiaron de los conocimientos,

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

Los resultados obtenidos en las pruebas diagnósticas posterior a la ejecución del proyecto mostraron un índice elevado de mejoramiento en la aprehensión del conocimiento propuesto en este proyecto. Tanto así que de un 80% de deficiencia que tenían los estudiantes en este tema, el porcentaje disminuyo en un 30%.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Definitivamente el proceso es muy enriquecedor y divertido para ellos, ya que la utilización de herramientas digitales dio otra visión del tema y los ayudo a la aprehensión de métodos y formas para realizar operaciones con fracciones, dando resultados positivos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación.

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/735-sub-7

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

http://es.slideshare.net/yufrata/735-sub-7

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CONVIVENCIA ESCOLAR UN APORTE PARA LA VIDA FAMILIAR.

GRADO:

AREAS QUE INTEGRA:

FECHA:

TIEMPO PREVISTO:

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Convivencia familiar. Equidad de género. Liderazgo y participación. Tolerancia y respeto con sus pares.

A través de la entrevista, crucigramas, sopa de letras, mesa redonda, periódico mural. Se espera mejorar las relaciones interpersonales. Fortalecer las relaciones interpersonales Sana convivencia escolar.

Mejorar la comunicación entre los estudiantes Mejorar el trabajo en equipo Mejorar los niveles de tolerancia, el respeto hacia sí mismos y hacia los demás.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. Ciudadanas. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífi ca de confl ictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o para mostrarle a los estudiantes el problema.

Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. Qué es la convivencia escolar Qué es la convivencia familiar Que es la agresividad física Qué es la agresividad verbal, Qué es la intolerancia, Qué es la bullyng, Qué es la irrespeto, Qué es el acoso.


Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión con un dibujo en Paint.

Después a través de entrevistas, los estudiantes pueden investigar de manera interactiva diferentes situaciones de conflicto escolar, social y familiar con sus vecinos, familiares, compañeros y amigos teniendo como referencia las preguntas que se utilizaron el la indagación de saberes previos.

Luego se hará una socialización de los resultados obtenidos a través de la encuesta para poner en común y afianzar conceptos.

Adicional a lo anterior el docente le pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas de como reciclar, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.




Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones y exponen sus dibujos ante compañeros, En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para una sana convivencia escolar y familiar.

Los estudiantes desarrollaran en Educaplay sopa de letras, crucigramas y otras actividades.


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39488/el_manual_de_convivencia.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/598270/sana_convivencia.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39488/el_manual_de_convivencia.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/598270/sana_convivencia.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/639873/convivencia_escolar_.htm

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

A través del programa foto narrada los estudiantes podrán elaborar una historieta con base a los temas alusivos a la sana y armónica convivencia escolar y familiar. Posteriormente se socializa la foto narrada con los diferentes grupos de la institución.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/639873/convivencia_escolar_.htm

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

En una mesa redonda cada estudiantes debe decir cómo le pareció el desarrollo del proyecto, cuáles fueron sus nuevos aprendizajes, que fue lo que más le gusto, que no le gusto, que recomienda para mejorar el proyecto.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Conexión a internet Video beam, Equipos de Computo Foto narrada Paint Google

BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o











CRONOGRAMA:

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

9 de Sep de 2014 2 Horas

Indagación de saberes previos con video y cuestionario.

23 de Sep de 2014 2 Horas Indagación del tema abordado en la WEB.

7 de Oct de 2014 2 Horas Desarrollo de actividades en EDUCAPLAY

14 Oct de 2014 2 Horas

Creación de video por los estudiantes en Foto Narrada

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