PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

PAZ PARA LA CONVIVENCIA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: JUDITH ORREGO CASTAÑO

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario La Florida

Código DANE 266682000376

Sede educativa: La Estrella Radicado Sede: 19680

Dirección principal:

Teléfono: 3189086543 Fax:

Correo Electrónico: judithorregocastaño80@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: MARÍA JULIANA FERNÁNDEZ VALLE

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario La Florida

Código DANE 266682000376

Sede educativa: La Estrella Radicado Sede: 19680

Dirección principal:

Teléfono: 3164829060 Fax:

Correo Electrónico: julianita12487@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MARÍA JULIANA FERNÁNDEZ VALLE

Cargo: Docente Teléfonos:3164829060

Correo Electrónico: julianita12487@hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. x

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 180

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 14 de Octubre de 2014 Fecha de finalización: 17 de Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula CONVIVENCIA, NORMAS, MANUAL, PAZ

Definición del problema (Problematización) Falta sentido de pertenencia institucional por parte de los estudiantes y se violan constantemente las normas contempladas en el manual de convivencia. JUSTIFICACIÒN Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; además, reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detrás de las normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general, según sea el caso. Decir que hay normas que regulan nuestros comportamientos, significa que hay formas de actuar que los miembros de un grupo consideran preferibles a otras, por los beneficios que traen consigo. Establecer lo que se vale y lo que no se vale hacer, nos ayuda a desarrollarnos mejor como personas y a aprovechar los beneficios que el grupo social nos ofrece en los distintos ámbitos en los que nos desenvolvemos: la familia, la escuela, la calle, las organizaciones sociales o asociaciones en las que participamos, nuestro lugar de trabajo, parques y otros centros de diversión, por mencionar algunos.

Las normas buscan darnos certidumbre, es decir, confianza y seguridad en la vida cotidiana, porque gracias a ellas sabemos qué podemos esperar de los demás y, a la vez, ellos saben qué pueden esperar de nosotros. Las normas ayudan a prevenir problemas o conflictos en la relación entre las personas. Pero también tienen la función de establecer lo que debe hacerse en los casos en los que no se respetan las reglas de convivencia. Es decir, las normas también están hechas para reprender o corregir a quienes, teniendo el deber, no respetan las normas y causan un daño a la convivencia

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes de grados 5ª de la Institución Educativa La Florida reconocerán el valor de las normas y los acuerdos para la

convivencia en el medio escolar ,la familia y en todos los contextos de comunidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros estudiantes un clima de sana

y alegre convivencia

Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas institucionales

Prevenir los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Reconoce el valor de las normas y los y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar, y en otras situaciones.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes deben ingresar al siguiente link y contestar el cuestionario:

http://mediacionpucv.wikispaces.com/file/view/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf/239061593/1.Alum

_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Como resultado encontramos que los estudiantes tienen dificultades acatando normas e irrespetan constantemente a sus compañeros.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Diagnóstico inicial pre -saberes. Juego de inicio Indagación conceptual en la Web Desarrollo de actividades en línea Creación de video Evaluación

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

http://mediacionpucv.wikispaces.com/file/view/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf/239061593/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf

http://definicion.mx/convivencia/ http://es.slideshare.net/emiliacris/convivencia-familiar-6962120?related=2 http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1546195/respeto_por_el_otro.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1632317/convivencia_en_la_escuela_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39434/el_manual_de_convivencia.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

MARÍA JULIANA FERNÁNDEZ VALLE JUDITH ORREGO CASTAÑO

14 de Octubre de 2014

Diagnóstico inicial pre -saberes. Juego de inicio

Se evidenció que los estudiantes

tienen varias falencias

conceptuales del tema abordado.

2

MARÍA JULIANA FERNÁNDEZ VALLE JUDITH ORREGO CASTAÑO

15 de Octubre de 2014

Indagación conceptual en la Web Desarrollo de actividades en linea

A los estudiantes les gustó mucho la actividad y se cumplió el objetivo con esta.

3

MARÍA JULIANA FERNÁNDEZ VALLE JUDITH ORREGO CASTAÑO

16 de Octubre de 2014

Creación de video

evaluación

Los estudiantes se apropian fácilmente de los contenidos y aprenden de manera lúdica e interactiva.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los

docentes.

Se evidencia mejoría en la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes y una mayor disposición para desarrollar las actividades.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Las TIC se hacen preponderantes en los procesos educativos que van de la mano con el mejoramiento del mismo y por ende la forma como los estudiantes lo asumen resulta mejor para la realización de los mismos. El poder contar con la posibilidad de utilizar los terminales a producido un efecto positivo tanto en maestros como estudiantes y la comunidad educativa en general

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje X

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/801-sub-3

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: PAZ PARA LA CONVIVENCIA

GRADO: Sexto

AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas

FECHA: 20 de Junio de 2014

TIEMPO PREVISTO: 6 Horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Convivencia y paz

Comprende el significado de las normas y su importancia para una sana convivencia. Argumenta acerca del contenido del Manual de Convivencia institucional.

Aceptarse a sí mismo. Aceptar a los demás como sujetos con dignidad.

Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Reconoce la importancia de la sana convivencia. Asume una actitud positiva frente a las normas institucionales.

Desarrolla actitudes positivas de compromiso en el cumplimiento de las normas escolares en cuanto a presentación personal, comportamiento, respeto a los otros y responsabilidad académica.

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.

http://mediacionpucv.wikispaces.com/file/view/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf/239061593/1.Alum_maltrato_ninos%

28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD. En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas que aborden la convivencia. http://definicion.mx/convivencia/

http://es.slideshare.net/emiliacris/convivencia-familiar-6962120?related=2

http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros, En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para LA PAZ y la buena convivencia. Además los estudiantes deben resolver las siguientes actividades en línea relacionadas con el tema. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1546195/respeto_por_el_otro.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1632317/convivencia_en_la_escuela_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39434/el_manual_de_convivencia.htm

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

A lo largo de todo el desarrollo del proyecto los estudiantes deberán hacer un registro fotográfico que evidencie el proceso llevado a cabo, con el fin de tener insumos para la realización de un video en el programa foto narrada el cual se presentara a la comunidad educativa en general para crear mayor conciencia de la importancia de la sana convivencia.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: En un mapa conceptual en cmap tools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la convivencia escolar y qué relación existe entre ellos

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.

Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Equipo de computo Conexión a internet Power Point Foto Narrada You Tube

BIBLIOGRAFIA:

Coll y Martí, 2001

Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

http://mediacionpucv.wikispaces.com/file/view/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf/239061593/1.Alum_maltrato_ninos%28Sanchez_Ortega_Lera%295p.pdf

http://definicion.mx/convivencia/ http://es.slideshare.net/emiliacris/convivencia-familiar-6962120?related=2 http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1546195/respeto_por_el_otro.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1632317/convivencia_en_la_escuela_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39434/el_manual_de_convivencia.htm

CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

14/10/2014 2 HORAS

Diagnóstico inicial pre -saberes. Juego de inicio

15/10/2014 2 HORAS

Indagación conceptual en la Web Desarrollo de actividades en línea

16/10/2014 2 HORAS

Creación de video

Evaluación