DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Detrimento y re significación de los valores.GRADO: De primero a terceroAREAS QUE INTEGRA: Ética y Valores (todas las áreas)FECHA: 1de septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 mes

COMPETENCIASABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

Convivencia y la paz.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguaje.

Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas, manifesto satisfacción al preocuparme sobre sus necesidades. (ACTITUDINAL).

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (PROCEDIMENTAL).

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (CONCEPTUAL).

METODOLOGIA:Lo que queremos con el siguiente proyecto y las distintas herramientas es poderle dar solución a la problemática que aqueja a nuestra sociedad educativa fortaleciendo los diferentes valores formativos y crecimiento humano para el interactuar tanto en el ámbito escolar, familiar y social.De acuerdo con lo sugerido se ha venido implementado unos talleres y actividades que ayudaron a fortalecer y cambiar las diferentes manías y comportamientos no adecuados en relación al manejo y apropiación de los valores humanos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta fase pretende evaluar las ideas previas de los estudiantes entorno a lo que reconoce como: conflicto escolar, y los valores: respeto y amor. Las

actividades se desarrolla mediante sopas de letras en el aplicativo jclic y mediante un cuestionario con las siguientes preguntas, conformando grupos de seis estudiantes:Preguntas previas sobre el tema de resignificación de valores:

1. Dentro del el salón de clase, sus compañeros fomenta el valor del respeto?2. Dentro de su entorno escolar, existe conflicto o peleas entre compañeros y profesores?3. Que valores prácticas en el ambiente escolar?4. Existe respeto entre estudiantes y docentes?5. De qué forma practicas el amor en el aula de clase?

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

En la segunda fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias para que los estudiantes construyan alrededor del tema principal de valores, se presenta la AHD que contiene los conceptos de los temas a trabajar mencionados en la fase anterior. Después de dicha exposición se presenta un video de un caso real sobre determinado conflicto y se hace una plenaria con el fin de saber de parte de los estudiantes cuales son aquellos valores que fueron vulnerados y cómo podemos resignificarlos y ponerlos en práctica en el ambiente escolar.

https://www.youtube.com/watch?v=kcd-kfeodtm

https://www.youtube.com/watch?v=9ap4p4j8z_c

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta tercera fase después de evaluar las falencias y ofrecer las baterías conceptuales necesarias, los estudiantes harán dibujos con el programa de Paint buscando la resignificación de los valores que se han dejado de practicar y se estudiaron en la primera fase. Se formara tres subgrupos que trabajaran las temáticas principales conflicto escolar, respeto y amor. después de realizar la representación grafica de los temas se utilizara el programa Word para redactar una pequeña propuesta para mejorar la vivencia del valor asignado en el aula de clase

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En la última fase se pone en práctica lo aprendido y se evalúa los nuevos aprendizajes; por tanto, los estudiantes harán una pequeña exposición en power point de los dibujos realizados en paint donde muestran los valores que desean resignificar y poner en práctica en el aula de clase y ambiente escolar y el profesor retoma las propuestas de los estudiantes y tenerlo como producto final para el mejoramiento del ambiente en el aula de clase.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: El sistema se centra en la interiorización que realice el estudiante de los valores a resignificar. Por tanto en los productos de los mismo estudiantes.

REFERENTES CONCEPTUALESEn relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

RECURSOS:

Video WimPortátilesMarcadoresTableroFotocopias

BIBLIOGRAFIA:http://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Convivencia%20escolar%20y%20resoluci%C3%B3n%20pac%C3%ADfica%20de%20conflictos_0.pdfhttp://www.zaragoza.es/contenidos/sectores/mujer/coeducacion_secundaria.pdf

WEBGRAFIA: https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM

https://www.youtube.com/watch?v=9AP4p4j8z_c

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf