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El blog como herramienta en la enseanza de la geometra

Mc Rosa Isela Vzquez CamachoCOLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Rosa Isela Vzquez CamachoColegio de Bachilleres de Chiapas, MxicoNivel: Bachillerato Categora 1Palabras Clave: Blog, Podcast, Video Educativo, Geometra.

ResumenComo parte del mbito mundial y el discurso que permean a la sociedad y la escuela las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS) son un instrumento que promueve y activa distintos entornos, teniendo efecto sobre las actividades laborales y la educacin. La naturaleza de la matemtica y sus contenidos requieren de ser expuestos a los estudiantes, rescatando todo recurso posible dentro de la Web 2.0 consideramos el Blog como herramienta que aporta a la vida cotidiana y a la educacin, en ambos escenarios interviene en el cmo se aprende y cmo se ensea, los medios, la cultura del individuo y la sociedad misma. Vistas desde la educacin, ingresar a la Internet y acoplarse a la TICS, precisa que ste como medio, sea trasparente y permita al estudiante identificar, conocer, relacionar y construir elementos geomtricos que percibe en el escenario cotidiano, pero no relaciona con los escenarios ulicos.

Introduccin

De las diversas opciones que ofrece la web 2.0 en donde se hace posible la interaccin y el estudiante maneja de forma cotidiana son el Blog, El Podcast y Video entre otros, por otra parte las generaciones actuales emplean la tecnologa de manera amigable, mediante dispositivos como el celular, ipod, laptops etc. Actualmente la educacin ha sido fuertemente trastocada por las TICS y la Internet ya que sus componentes como son el software, Internet, plataformas ,e-centro toman formas distintas a partir de sus usos, es decir van modificando las actividades de manera significativa,facilitan la labor docente y la creacin de nuevas actividades de aprendizaje y son proactivos en la generacin del nuevo conocimiento y las competencias.

Tics, herramientas de apoyoBlog PodcastVideo educativoPlataformasSoftware libreInternet e-centroRedes socialesInstrumentosTelefona celularIpodIpadIphoneLap topComputadoras

Escribir, Dibujar, Procesar Informacin Trabajo Colaborativo, Construccin Del Conocimiento, Negociacin De Significados

Marco Terico

La socioepistemologa, como aproximacin terica, aborda la construccin del conocimiento matemtico a travs de cuatro dimensiones actuando de manera sistmica: cognitiva, didctica, epistemolgica y social (Arrieta, 2005) En Matemtica Educativa se reconocen y estudian cientficamente elementos presentes en la construccin del conocimiento. la relacin entre prcticas sociales y el conocimiento. Piaget :cuando el nivel de los conceptos matemticos aumenta, se necesita hacer la construccin de objetos mentales y manipularlos con la finalidad de construir las ideas matemticas (Beth y Piaget 1966; Dubinsky 1996).

El uso de los entornos tecnolgicos de aprendizaje se admite, como un elemento que genera cambios que favorecen a la enseanza tradicional posibilitando la dinamizacin, interaccin y construccin social del conocimiento matemtico, dentro de la Matemtica Educativa en este mismo sentido, Waldegg, G. (2002) refiere; La tecnologa permite, mediante videos, demostraciones y simulaciones digitales, realizar actividades de laboratorio de una manera realista

En la Teora de Situaciones DidcticasEn la Teora de Situaciones Didcticas las componentes epistemolgica, cognitiva y didctica y el acercamiento a los fenmenos didcticos, incorporando el carcter social de la construccin de conocimiento matemtico y sus prcticas de referencia. el nfasis est en el funcionamiento del sistema didctico.en donde el profesor, estudiantes y conocimiento matemtico en juego interactan en forma sistmica, y conforman la unidad mnima de anlisis, es decir, se convierten en la clula indivisible que hemos de analizar para entender el funcionamiento de los fenmenos de enseanza-aprendizaje.

El uso de los blogs se ha vuelto una herramienta til en el mbito de la enseanza ya que promueven el aprendizaje constructivista. Admiten un canal de comunicacin informal entre el maestro y el estudiante, dando al estudiante la oportunidad de experimentar con su autoaprendizaje. Potencia la transformacin del entorno tradicional de sala de clases en donde el aprendizaje gire en torno al estudiante, volvindose este un ente activo generando as el desarrollo a sus ideas de manera libre y espontnea. A la luz de lo anterior recuperamos la oportunidad de estimular las inteligencias mltiples propuesta por en el modelo de Howard Gardner (1983, 1995) de Inteligencias Mltiples (IM) mismo que ha constituido una propuesta innovadora, arriesgada y provocativa de la concepcin de la inteligencia..

Inteligencias mltiples

La institucin y sus resultadosModalidades : EscolarizadoEducacin a distancia EMSaD

Prueba ENLACE CantidadEspacio y formaCambios y relaciones

Acciones , lo que esperamos que haga el estudiante IdentificarCalcularSeleccionarDeterminarResolverEstimar Obtener

Metodologa

Las actividades del presente estudio se efectuaron a partir de los resultados que arrojan la Prueba ENLACE 2011, en donde se observaron con claridad los reactivos que repuntaron como puntos de urgencia a ser atendidos, ya que nos mostraban un porcentaje como indicador de dificultad para responder por arriba del 54%.

Se decidi abordar el apartado de Espacio y Forma que se encuentra relacionado con la Geometra.el entorno de los instrumentos de la web 2.0, elegimos trabajar a travs del Blog.

Se eligieron componentes como el Podcast, video explicativo, ilustraciones, simuladores e hipertexto.

Metodologa.

Elaboracin de un guin de contenidos a desarrollar en el blog, incluyendo imgenes, videos entre otros, para que el alumno navegue en l hacia la comprensin de los conceptos matemticos implicados, partiendo de la visin de la Geometra en el escenario cotidiano.

Reactivos identificados

Resultados prueba ENLACE 2011.

Propuesta

A partir de los resultados que se reportan se efecta la propuesta de buscar entre los recursos de las TICS una herramienta que nos permita dejar de manera permanente informacin de apoyo a los estudiantes en la que se recuperen elementos de sus formas de aprendizaje, adems de rescatar otros elementos disponibles en la red que sirvan de apoyos a los contenidos que le sean ms complejos a su comprensin.

As pretendemos elaborar Blogs que funcionen como apoyos permanentes para los estudiantes, muestra de ello es el primer ejercicio construido para el curso de Matemticas 2 en donde consideramos el manejo de las siguientes secciones.

Para generar los apartados del blog, se desarrollaron presentaciones audiovisuales, problemas para solucionar, datos histricos. Con la intencin de que al interactuar se efecta el anlisis de los siguientes aspectos:

La interaccin entre los estudiantes y el blog para resolver los problemas ah expuestos Interacciones de los estudiantes al interior de los equiposInteracciones generadas entre equiposEstrategias de anlisis y soluciones que se generan al intentar resolver las actividades.La renovacin de vnculos entre estudiantes y el docente.

De las intenciones

Geometra en tu entornopromueve un acercamiento del estudiante para establecer un vinculo visual entre las formas que le son comunes en su contexto diario, no as cuando ste se enfrenta con los objetos abstractos en la clase, es claro que la conexin o relacin que esperamos establezca resulta difcil para algunos de ellos. Para ello recurrimos al apoyo visual mediante la insercin del video explicativo, en donde identifique al objeto matemtico en cuestin y su propio entorno.Retomar los textos de corte histrico, se decide a partir de hacer referencia a la construccin del conocimiento desde la observacin de fenmenos naturales y que posibilitan de que estos el establecimiento de un referente ms robusto en cuanto al origen del pensamiento lgico-matemtico,

Componentes.https://youtu.be/5wPH5uFL8nk (video)

Al hablar del manejo e insercin del Podcast en el blog se pretende estimular las inteligencias mltiples y rescatar la figura lingstica del argumento, interpretacin y el uso del lenguaje de forma adecuada, en donde el estudiante sea capaz de expresar sus ideas y concepciones. La seccin denominada Resuelve est conformada por una serie de ejercicios que se plantean como actividad extraclase en la que deber revisar y resolver stos, mas all de la bsqueda de un resultado numrico, es importante que efecten el desarrollo con la finalidad de que sean autnomos en el ejercicio de construir de forma individual o colectiva el modelado de los resultados y desarrollo de estrategias para la resolucin de problemas.

De lo que escucho, entiendo?El podcast

Video demostrativo

Video histrico

Inclusin del texto histrico

Puesto que hoy en da sabemos que todos los estudiantes se refieren con mayor estimulo a las herramientas visuales y que les permiten interactuar en un 100%. Se va nutriendo el blog de acuerdo a los contenidos, objetos matemticos a trabajar en el semestre.

De las interacciones de los estudiantes con el blog es notable que se sienten entusiasmados en tanto a que se disponen a realizar las actividades planteadas, afirman que el poder recurrir a revisar los materiales les permite reafirmar lo que se expone en clase, y logran contextualizar el objeto matemtico estableciendo relacin entre ste y la forma comn que observan en su entorno.Resultados

ConclusionesLos estudiantes reciben informacin mediante (uso de ipod, mp3, dvd, chat, bajar msica y pelculas desde la red y otras). La respuesta constante al sentido de la vista y la audicin.Como educadores se nos exige que integremos las tecnologas emergentes por medio de usos visuales El uso de los blogs libera la creatividad en los estudiantes. Es un servicio gratuito y accesible para todos. Posibilita el aprendizaje individual (fomenta el anlisis crtico y la observacin crtica). El trabajo en grupo, colaborativo, as como el intercambio de experiencias de aprendizaje.

Convertir una fraccin a porcentaje Convertir un porcentaje a fraccin . Porcentajes (utilizando fracciones)

Tareas: resolucin de ejercicios

Tareas: resolucin de ejerciciosCaptulo V. Fracciones

Concepto de simplificacin de fracciones

Simplificacin de fracciones

Conversin de una fraccin a decimal y viceversa

Conversin de fracciones (mixta a impropia y viceversa) . Multiplicacin de fracciones

. Divisin de fracciones (mtodo cruzado)

Simplificacin con signos de agrupacin

Signos de agrupacin Concepto de trmino Ejercicio de simplificacin de suma y resta de nmeros

Ejercicio de simplificacin con 2 parntesis

Ejercicio de simplificacin de una expresin con signos de agrupacin Simplificar una expresin racional con parntesis

Tareas: resolucin de ejercicios

Referencias

Arrieta, et al (2005), Las Prcticas Sociales Como Generadoras Del Conocimiento Matemtico. Acta Latinoamericana de Matemtica Educativa vol. 17 pp.418-422Beth, E. & Piaget, J. (1966). Mathematical Epistemology and PsychologyDubinsky, E. (1996). El aprendizaje de los Conceptos Abstractos de la Matemtica Avanzada. En Memorias de la Dcima Reunin Centroamericana y del Caribe sobre la Formacin de Profesores e Investigacin en Matemtica Educativa. Puerto Rico.ENLACE 2011, recuperado de http://enlace.sep.gob.mx/evento_difusion_de_resultados/Eratosthenes (video) recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=mPPb7EJSZ9wGardner, H. (1983). Estructuras de la mente: la teora de las Inteligencias Mltiples. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Ed.2009Montiel,G.(2006) Interacciones en un Escenario En Lnea. El papel de la Socioepistemologa en la Resignificacin del concepto de Derivada Consultado el 6 de julio de 2012 http://www.matedu.cicata.ipn.mx/archivos/(Montiel, 2006)ReporteIberoamericano.pdfSep, DGB.Programa de Matemticas 2 consultado el 13 de mayo de 2012 en: http://www.cobach.edu.mx/media/descargas/DesarrolloAcademico/Matematicas2.pdfRojano, T. (2003). Incorporacin de entornos tecnolgicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovacin educativa en matemticas y ciencias en escuelas secundarias pblicas de Mxico. Revista Iberoamericana de Educacin, (33). pp. 135-165Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4 (1). Consultado el 6 de julio de 2012 en: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html

Por su atencin, Gracias

MC Rosa Isela Vzquez Camachoisela.vaz@gmail.com

Por que eleg el BlogRazonesEn el mbito educativo nos mantenemos atentos a las evaluaciones externas en las que la instruccin participa, el uso que se le da a los resultados es parte de una estrategia de atencin para el reforzamiento del aprendizaje de los estudiantes.De esta manera y de forma personal me interesa el campo del Pensamiento matemtico conformado en tres reas como son, Cambios y Relaciones, Cantidad y Espacio y Forma. De este ltimo apartado se decidi abordar el de Espacio y Forma que se encuentra relacionado con la Geometra.

Apoyados en la revisin efectuada, los resultados significativos y en la bsqueda de un escenario en el que tuvieran acceso la mayora de los estudiantes as como considerado el entorno de los instrumentos de la web 2.0, elegimos trabajar a travs del Blog. Para ello se estructur una gua bsica en la que involucramos diferentes elementos con la finalidad de ser detonante a las inteligencias mltiples, se eligieron componentes como el Podcast, video explicativo, ilustraciones, simuladores e hipertexto.Con la intencin de que al interactuar se efecta el anlisis de los siguientes aspectos:La interaccin entre los estudiantes y el blog para resolver los problemas ah expuestos Interacciones de los estudiantes al interior de los equiposInteracciones generadas entre equiposEstrategias de anlisis y soluciones que se generan al intentar resolver las actividades.La renovacin de vnculos entre estudiantes y el docenteBajo estas premisas se estructuro un blog, para apoyar la estrategia necesaria cuyo objetivo es el reforzamiento a los estudiantes y facilitar las actividades del docente, considerando que este reforzamiento es extraclase.

Rosa Isela Vzquez Camacho.

El Transportador corporalIsela VzquezGeometra en tu vidaPodcast324595.28eng - Como usar nuestras manos para medir ngulos visuales y obtener distancias de los objetos que vemos, una forma interesante de ensear geometra