1. El Monitor de Tiempo Libre como EDUCADOR 1 Carlos Vallekas

2. Quin soy? 3. AGRADECIMIENTOS 4. DOCUMENTACIN http://www.scoop.it/t/elmonitorcomoeducador?r= 0.8648608319154545#post_4010158939 #ELMONITORCOMOEDUCADOR1 PD, no hay intencin de hacer un pacoleon 5. A TRABAJAR GIMNASIA MENTAL PENSAR-DECIR o o UNIR COMPARTIR 6. EDUCACIN PARA ELLOS 7. RAE 1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar. 2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.. Educar la inteligencia, la voluntad. 3. tr. Desarrollar las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para su fin. 4. tr. Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto. 5. tr. Ensear los buenos usos de urbanidad y cortesa. 8. ARISTTELES "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico". fue un polmata: filsofo, lgico y cientfico de la Antigua Greciacuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por ms de dos milenios 9. AZEVEDO "La educacin es un proceso de transmisin de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una generacin a otra".Profesor, crtico, ensayista, educador, de origen brasileo 10. COHN "La educacin es el influjo consciente y continuo sobre la juventud dctil con el propsito deformarla". es un poltico europeo de nacionalidad alemana. Se dio a conocer primero por su participacin en Mayo del 68 y su tendencia anarquista, 11. PLATN"Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin de que son capaces" 12. CARLOS LA EDUCACIN ES UNA RELACIN ENTRE VARIAS PERSONAS. UNAS VECES ERES EDUCADOR Y OTRAS EDUCANDO. SLO HAY EDUCACIN CUANDO LLEGAS A LA PERSONA, PARA ELLOS T TIENES QUE PONER EN RELACIN, ABRIRTE, SI NO, INSTRUIMOS, ADOCTRINAMOS. 13. CANTEMOS Pica, pica pollito 14. PREGUNTA CMO HA INFLUIDO LAS TICs EN LA EDUCACIN Y EN LA SOCIEDAD? NOS GUSTA SU USO, HA SIDO POSITIVO, PERJUDICA A LAS RELACIONES PERSONALES, LOS NIOS PIERDEN SU INFANCIA EN ELLAS 15. TEORAS DE EDUCACIN CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO 16. CONDUCTISMO Las leyes de la conducta El condicionamiento clsico, (E-R), es un tipo de aprendizaje La forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente" 17. COGNITIVISMO estudio de la cognicin; es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico 18. CONSTRUCTIVISMO Entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. el proceso de enseanza como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende 19. CONECTIVISMO En "Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital",1 George Siemens establece los principios del conectivismo: El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin. No slo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se sabe. 20. CONECTIVISMO Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del proceso conectivista. La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje. Escoger qu aprender y el significado de la informacin entrante es visto a travs de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema est errada el da de maana bajo la nueva informacin que se recibe. ENTORNOS PERSONAL DE APRENDIZAJE 21. LA VIDA TIL DE UN CONOCIMIENTO 22. PENSEMOS Y SINTAMOS ACTIVIDAD DE LAS MEDALLAS 23. COMPARTIMOS SI QUEREMOS. 24. Midiendo el amor. No voy a amarte como yo quisiera amarte. Ni siquiera te amar como me gustara que t me amaras. Te amar, simplemente, como t necesitas que yo te ame. 25. DESCANSO 26. "Conservacin de los Recuerdos" Los famas para conservar sus recuerdos proceden a embalsamarlos en la siguiente forma: Luego de fijado el recuerdo con pelos y seales, lo envuelven de pies a cabeza en una sbana negra y lo colocan parado contra la pared de la sala, con un cartelito que dice: Excursin a Quilmes, o: Frank Sinatra. Los cronopios, en cambio, esos seres desordenados y tibios, dejan los recuerdos sueltos por la casa, entre alegres gritos, y ellos andan por el medio y cuando pasa corriendo uno, lo acarician con suavidad y le dicen: No vayas a lastimarte, y tambin: Cuidado con los escalones. Es por eso que las casas de los famas son ordenadas y silenciosas, mientras en las de los cronopios hay una gran bulla y puertas que golpean.Los vecinos se quejan siempre de los cronopios, y los famas mueven la cabeza comprensivamente y van a ver si las etiquetas estn todas en su sitio. JULIO CORTAZAR HISTORIA DE CRONOPIOS Y FAMAS 27. CANTEMOS LA CANCIN DEL PIRATA 28. DNDE EDUCAMOS? EDUCACIN FORMAL EDUCACIN NO-FORMAL EDUCACIN INFORMAL 29. EDUCACIN FORMAL La que se realiza en los centros educativos. 30. EDUCACIN NO-FORMAL 31. EDUCACIN INFORMAL interaccin con amigos, familiares, compaeros de trabajo, lderes y tutores; autoaprendizaje; socializacin; juegos; etc 32. Pues entonces, JUGUEMOS VOLUNTARIO 1 VOLUNTARIO 2 VOLUNTARIO 3 33. EL BANQUILLO DEL ACUSADO QUIN BALA MS FUERTE? EL MODISTO 34. LA CANCIN DEL PIRATA La vida pirata, la vida mejor (Bis) Sin trabajar(bis) Sin estudiar(bis) Cooon la botella de ron(bis) Aquella morenita que va por all(bis) Que guapa va,(bis) que buena est(bis) me lo voy a ligar(bis) 35. CUESTIONES QU USO HACEMOS DE LAS TICs EN NUESTRA INTERVENCIN? LAS ESCAPADAS A FUMAR DE LXS MONITORES 36. VIDEO POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA POR EJEMPLO: o MENS PARA MUSULMANES, CELIACOS, o DA DE LA OLIMPIADA o ? 37. Y SI DE VERDAD INFLUIMOS 38. AGUILUCHO (Annimo popular) rase una vez un granjero que, mientras caminaba por el bosque, encontr un aguilucho malherido. Se lo llev a su casa, lo cur y lo puso en su corral, donde pronto aprendi a comer la misma comida que los pollos y a comportarse como estos. Un da, un naturalista que pasaba por all le pregunt al granjero: - Por qu este guila, el rey de todas las aves y pjaros, permanece encerrado en el corral de los pollos? El granjero le contest: - Me lo encontr malherido en el bosque y como le he dado la misma comida que a los pollos y le he enseado a ser como un pollo, no ha aprendido a volar. Se comporta como los pollos y, por tanto, ya no es un guila. 39. El naturalista le dijo: - El tuyo me parece un bello gesto, haberle recogido y haberle curado y cuidado. Adems, le has dado la oportunidad de sobrevivir y le has proporcionado la compaa y el calor de los pollos de tu corral. Sin embargo, tiene corazn de guila y con toda seguridad se le puede ensear a volar. Qu te parece si le ponemos en situacin de hacerlo? - No entiendo lo que me dices. Si hubiera querido volar, lo hubiese hecho. Yo no se lo he impedido. - Es verdad, t no se lo has impedido, pero como t muy bin decas antes, como le enseaste a comportarse como a los pollos, por eso no vuela. Y si le ensesemos a volar como las guilas? 40. - Por qu insistes tanto? Mira, se comporta como los pollos y ya no es un guila, qu le vamos a hacer. Hay cosas que no se pueden cambiar. - Es verdad que en estos ltimos meses se est comportando como los pollos. Pero tengo la impresin que te fijas demasiado en sus dificultades para volar. Qu te parece si nos fijamos ahora en su corazn de guila y en sus posibilidades de volar? - Tengo mis dudas, porque qu es lo que cambia si en lugar de pensar en las dificultades nos fijamos en las posibilidades? - Me parece una buena pregunta la que me haces. Si pensamos en las dificultades, es ms probable que nos conformemos con con su comportamiento actual. Pero, no crees que si pensamos en las posibilidades de volar, esto nos invita a darle oportunidades y a probar si esas posibilidades se hacen efectivas? 41. - Es posible - Qu te parece si probamos? - Probemos Animado, el naturalista, al da siguiente, sac al aguilucho del corral, lo cogi suavemente en los brazos y lo llev hasta una loma cercana. All le dijo: - T perteneces al cielo, no a la tierra. Abre tus alas y vuela. Puedes hacerlo. Estas palabras persuasivas no convencieron al aguilucho. Estaba confuso al ver desde la loma a los pollos comiendo y se fu dando saltos a reunirse con ellos. Crey que haba perdido su capacidad de volar y tuvo miedo. Sin desanimarse, al da siguiente, el naturalista llev al aguilucho al tejado de la granja y le anim diciendo: - Eres un guila. Abre las alas y vuela. Puedes hacerlo. 42. El aguilucho tuvo de nuevo miedo de s mismo y de todo lo que le rodeaba. Nunca lo haba contemplado desde aquella altura. Temblando, mir al naturalista y salt una vez ms hacia el corral. Muy temprano, al da siguiente el naturalista llev al aguilucho a una elevada montaa. Una vez all le anim diciendo: - Eres un guila. Abre las alas y vuela. El aguilucho mir fijamente los ojos del naturalista. Este, impresionado por aquella mirada, le dijo en voz baja y suavemente: - No me sorprende que tengas miedo. Es normal que lo tengas. Pero ya vers como vale la pena intentarlo. Podrs recorrer distancias enormes, jugar con el viento y conocer otros corazones de guila. Adems, estos das pasados, cuando saltabas, pudiste comprobar qu fuerzas tienen tus alas. 43. El aguilucho mir alrededor, abajo hacia el corral y arriba, hacia el cielo. Entonces, el naturalista lo levant hacia el sol y lo acarici suavemente. El aguilucho abri lentamente las alas y finalmente con un grito triunfante, vol alejndose en el cielo. Haba recuperado, por fn, sus posibilidades.