Fundamentos de la gamificación 1

Gamificando en el aula

#gamificamooc

http://gamificacioncaminoorbis.blogspot.com.es/

“Las metodologías guían el proceso de pensamiento creativo y ayudan a garantizar un trabajo de calidad”

FUNDAMENTOS DE LA GAMIFICACIÓN

29/10/2016

DESDE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

29/10/2016http://gamificacioncaminoorbis.blogspot.com.es/

GAMIFICANDO EN EL AULA - 2ª etapa

Enfoque para la comprensión de los juegos:

M D AMecánicas Dinámica

s Estética

1. COMPONENTES DEL JUEGO



Las piezas de un juego deben relacionarse entre sí como un todo:

Mecánicas

Dinámicas

Estética

Reglas Sistemas DiversiónComponentes del juego

Componentes del diseño




Mecánica

Dinámica

Estética

describe los componentes particulares del juego, al nivel de la representación de datos y algoritmos.describe el comportamiento en tiempo de ejecución de las mecánicas que actúan sobre las entradas del jugador y cada una de las salidas a través del tiempo.se describen las respuestas emocionales deseables evocadas en el jugador, cuando interactúa con el sistema de juego.




Estética

Lo que hace divertido un juego.

Modelos de estéticas:

diversión, sensación, fantasía, narrativa, desafío, compañerismo, descubrimiento, presentación, reto, competición…

Aborda el conjunto de la experiencia, de manera que ésta sea memorable




Dinámicas de trabajo para crear experiencias estéticas:

Desafío: por la dinámica de presión de tiempo y juego rival.

Compañerismo: por la dinámica del intercambio de información.

Sentido: por la dinámica de dejar huella, para cambiar o construir niveles o mundos,…

Tensión dramática: por la dinámica de fomentar el momento de tensión, una liberación y un desenlace.

…

Dinámica




Es el comportamiento o actitud que tienen los jugadores y la manera en cómo interactúan con el juego.La dinámica es la respuesta del usuario a una mecánica concreta. Son las reglas en movimiento.

La dinámica contacta con la respuesta emocional del jugador en su interacción con el sistema de juego, y hay que prestarle atención.

Las dinámicas son elementos más abstractos, es la motivación interna del jugador a realizar determinadas acciones


Dinámica


GAMIFICANDO EN EL AULA - 2ª etapa 1. COMPONENTES DEL JUEGO

Dinámica



Pueden ser tan diversas como necesidades tiene el ser humano. Las principales son:

Progreso o Competición : comparación con el rival fomenta el rendimiento

Estatus : adquisición de posicionamiento

Reconocimiento o prestigio : pertenencia a una comunidad

Recompensa: conseguir un beneficio a cambio de una acción

Logro : superación de las misiones satisfactoriamente

Auto-expresión : creación de identidad propia y diferenciación


Dinámica



Los componentes relacionados directamente con el juego:

las reglas, las acciones y los elementos que interfieren en la partidael avatar, las fichas, los dados, los niveles, los puntos, las clasificaciones...

Mecánica

Puntos : asignando valor cuantitativo a una acciónNiveles : umbrales que se cumplen acumulando puntosPremios : acreditación física o virtual que de se ha alcanzado un objetivoBienes virtuales . Artículos para expresar la individualidadDesafíos : competiciones entre la comunidad o diversos rivalesMisiones o retos : afrontar un desafío concreto planteado por el juego.Regalos : ofrecer bienes gratuitos al jugador o entre jugadoresClasif icaciones : asignar posiciones en comparación al resto de jugadores

Modelos de mecánicas:Su uso logra conseguir una alta motivación en el jugador




LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

2. EL NUCLEO DEL JUEGO

Es importante conocer qué tipos de motivación podemos utilizar y sus fundamentos para aplicarlos a la

DINÁMICA.


GAMIFICANDO EN EL AULA - 2ª etapa 2. EL NÚCLEO DEL JUEGO

Motivación intrínseca

Modelo ARCS (Keller)

AtenciónRelevanciaConfianzaSatisfacció

nLa taxonomía de la motivación intrínseca

La teoría de la autodeterminación

AutoestimaCuriosidadReconocimien

to social

AutonomíaCompetenciaConexión social



LA AUDIENCIA

3. OTROS ELEMENTOS DEL JUEGO

EL CONTEXTO

LA EVALUACIÓN



LA AUDIENCIA

EL CONTEXTO

LA EVALUACIÓN


Al margen de los estudios de mercado, nuestra audiencia son alumnos-jugadores, nos permite definir mecánicas y dinámicas.

Un análisis DAFO nos permitirá conocer la posición de la gamficación en cursos de formación profesional para el empleo.“Lo que no se puede medir, no se puede mejorar”.



LA AUDIENCIA: JUGADORES


buscan competir con otros jugadores; enfocados a subir en el ranking y la competición de igual a igual; son conquistadores; buscan protagonismo; inconformistas y obstaculizadores.

Perfiles de usuario :

tienen como objetivo resolver retos con éxito y conseguir una recompensa por ello; buscan tener un mayor estatus y lograr objetivos rápidamente y/o completamente; se desafían a sí mismos.quieren descubrir y aprender cualquier cosa nueva o desconocida del sistema; quieren explorar hasta el último recoveco y descubrir lo desconocido; son creativos que no siguen las normas; pensamiento divergente.sienten atracción por los aspectos sociales por encima de la misma estrategia del juego; su objetivo es socializarse y aumentar su red de amigos y contactos; seres sociales que buscan afinidad a un grupo.

Achievers/Triunfadores:(Consumers, Collaborate)

Explorers/Exploradores:

Socializers/Socializadores: (Net Workers)

Killers/Ambiciosos: (Express)



LA AUDIENCIA: JUGADORES


CLASIFICACIONES , CATEGORÍAS

LOGROS

LOGROS COMPLEJOS

FEEDS DE NOTICIAS, LISTAS DE AMIGOS, CHAT,…

AchieversExplorers

SocializersKillers

se les engancha con…Según el jugador

El objetivo será: construir un proyecto que tenga en cuenta a todos los jugadores introduciendo retos asequibles a cada uno, con los que cada uno, de manera individual, pueda identificarse en la superación de cada reto y alcanzar el objetivo final de aprendizaje: cumplir su misión en el juego.


GAMIFICANDO EN EL AULA - 2ª etapa 3. OTROS ELEMENTOS DEL JUEGO

EL CONTEXTO

La introducción de la gamificación en el aula de la formación profesional para el empleo requiere un análisis desde las perspectivas científicas de la antropología, la sociología, la psicología, las matemáticas, la pedagogía e incluso las ciencias económicas.Para medir un proyecto de este tipo se debe de establecer:• Análisis DAFO; • Indicadores para determinantes del éxito; • Comparaciones entre el antes y después de la implementación de la gamificación al proyecto; y con un grupo de control

• Simulación previa antes de implementarlo.



• Un incentivo para la mejora de la calidad

• Una metodología atractiva, novedosa y competitiva

• Un referente en el sector

• Acercamiento más ágil y novedoso

• Burocracia –inspecciones• Que se convierta en algo ajeno al

curso• Falta de información, no es

conocido por los alumnos• Falta de motivación de los

alumnos

• Apoya y mejora los programas de los cursos

• Proceso participativo- aumenta la participación

• Aumenta la motivación de los alumnos

• Promueven el desarrollo personal

• Falta de motivación del tutor• Falta de formación/ información

del tutor• Falta de tiempo en los cursos • No existen recursos en la

plataforma e-learning DEBILIDADES

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ESTRATEGIAS

Factores negativos Factores positivos

Fact

ores

int

erno

sFa

ctor

es

Exte

rnos

ANÁLISIS DAFO DE LA GAMIFICACIÓNen la FORMACIÓN PROFESIONAL para el EMPLEO en modalidad

E-LEARNING


EL CONTEXTO



EVALUACIÓN


… el proceso formativo a través de los distintos niveles (Kirkpatrick)

¿Qué se debe medir? El impacto de la gamficación en…

La reacciónEl aprendizajeEl comportamientoLos resultados.

… el ciclo y estilos de aprendizaje (Kolb)

… la carga cognitiva, esfuerzo mental y rendimiento (Sweller)

1.Me involucro: recorro la experiencia

2.Reflexiono cada paso que doy3.Relaciono y creo: aprendo de la

experiencia4.Tomo decisiones: aplico lo

aprendido en la experienciaCarga cognitiva intrínsecaCarga cognitiva extrínsecaCarga cognitiva relevante

ExploradoraSi algo me apasiona es explorar áreas desconocidas, llegar el primero a donde nadie antes ha llegado, encontrar tesoros y recompensas destinadas solo a los más aventureros y sentir la libertad de ir a donde quiero y descubrir lo que mi intrépido espíritu ponga al alcance de mi mano. Las ataduras me molestan y restringen, lo mío es moverme libremente e ir hacia donde la intuición guíe mis pasos. Me acercaría hasta el fin del mundo, si hubiese alguna pista de que algo interesante puede estar esperándome allí.

Presentación realizada para el MOOC “Gamicando en el aula” INTEF - EDUCALAB

http://gamificacioncaminoorbis.blogspot.com.es/ mi ALTER EGO

http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF169/2016_ED1/about

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