PROYECTOS TRANSVERSALES LA ESCUELA GARANTE DE LA FORMACION DEMOCRATICA

EN COLOMBIA

PROYECTO DEMOCRACIA Y PARTICIPACIN CIUDADANA INSTITUCION EDUCATIVA RETIRO DE LOS INDIOS

CERETE - 2012

PROFESORES:

ESPERANZA RUIZ BARN EDELMIRA ESPINOSA

CARMEN VELEZ DUQUE ROSAURA SANTOS TOVAR

ELIAS VERTEL FUENTES

TABLA DE CONTENIDO

1. PROBLEMTICA DE ESTUDIO 1.1. DESCRIPCIN 1.2. DEFINICIN 1.3. PLANTEAMIENTO 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL 3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 4. FUNDAMENTACION TEORICA 5. ADMINISTRACION DEL PROYECTO BIBLIOGRAFIA

1. PROBLEMTICA DE ESTUDIO 1.1. DESCRIPCIN Este proyecto de Educacin para la Democracia se desarrolla en La Institucin Educativa Retiro de los Indios. IERI. Ubicado en el Retiro de los Indios del municipio de Ceret, institucin donde el estudiante debe aprender que a travs del ejercicio de la Democracia se puede construir la paz y la convivencia social, teniendo como base el respeto a los Derechos Humanos fundamentales de la persona y la participacin del estudiante en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la Institucin Educativa. La construccin de la Democracia requiere de la formacin y desarrollo de mentalidades democrticas y es lo que permite sentir, pensar y actuar positivamente. La escuela es la primera Institucin de la sociedad en la cual se desempea el ser humano autnomamente como ser individual y social. Durante la vida escolar, el nio va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a la que pertenece. La Democracia y la convivencia social, son construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente cada da. 1.2. DEFINICIN La participacin del educando en la toma de decisiones conlleva al ejercicio de la Democracia en la Institucin Educativa Retiro de los Indios? Desarrollar el sentido de pertenencia por la Institucin garantiza el inicio de un proceso que regular las relaciones humanas cordiales en pro de la convivencia pacfica en la escuela? La participacin de los educadores en el consejo directivo es realmente garanta para el ejercicio democrtico? Existe en los funcionarios administrativos de la Institucin, una cultura de fomento de actitudes democrticas? 1.3. PLANTEAMIENTO Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institucin de la sociedad para iniciar el proceso de construccin de principios democrticos, los docentes deben tener como propsito dar la oportunidad al educando de participar para que este fundamente su autonoma. Se busca que en la Institucin Retiro de

los Indios, se establezca un espacio y oportunidades para mejorar la convivencia dentro de un ambiente democrtico, lo cual se ha visto afectado por las actitudes agresivas, escasa comunicacin, el Irrespeto a las normas establecidas en el Manual de Convivencia escolar y el desconocimiento de los derechos de los dems. La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los primeros das la autonoma de cada uno de los estudiantes, lo cual es base para mejorar la disciplina y orden en la institucin. Los estudiantes artfices de una escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida. Las personas que logran desarrollar su autonoma, estn en capacidad para participar activamente en los procesos sociales de una comunidad y asumen posiciones claras en los momentos de oscuridad y conflicto. Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuacin pblica del educando, son los docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de un enfoque democrtico y de convivencia el paso de la vida ntima o privada en la familia a la vida social o pblica. Este proyecto busca establecer la Democracia como herramienta para construir la paz y la convivencia en la escuela.

2. JUSTIFICACION Con base en la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carcter legal y necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educacin para la Democracia y valores, para contribuir a la formacin integral del estudiante y al perfil que desde este, desea tener la Institucin de acuerdo a su filosofa, misin, visin y objetivos propuestos; adems, se debe preparar a la persona para que sea partidaria de la convivencia social armnica, tolerante y pacfica, conocedora del sistema democrtico del pas, que entienda cules son sus derechos y deberes y se considere con capacidad para desempear un papel activo y positivo para el progreso personal, familiar y social. El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran esperanza, porque nos muestra que es posible para el bien de todos el ejercicio de la negociacin, la tolerancia, la concertacin, la participacin de las diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo da a da.

Los nios y jvenes son la Nueva Generacin de la Constitucin Colombiana. Ellos decidirn las nuevas formas de construir las formas polticas, sociales y culturales del siglo XXI. Educar es un acto en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro mejor, es lo que constituye el verdadero poder de los educadores en la sociedad. Todo educador cree en el futuro de una forma activa, su fe en el futuro la muestra todos los das con su trabajo, buscando unos resultados que difcilmente l ver. La construccin y desarrollo de nuevas formas de convivencia social que garanticen el derecho y el respeto a la vida y a los Derechos Humanos, deben ser uno de los ms grandes propsitos de los docentes por el nuevo futuro que queremos construir. Las formas de convivencia social no se dan naturalmente, son creadas y construidas por el hombre. Por no ser un hecho natural, la convivencia debe ser aprendida y puede ser enseada. Podemos decir que los grandes propsitos de la convivencia social son el cuidado de la vida y la felicidad, no existe un modelo de convivencia social establecido que podamos copiar o imitar.

La convivencia social es un proceso de construccin, siempre redefinidle, que se manifiesta en mltiples formas y modelos con alcances y caractersticas diferentes. Siempre debe estar orientada a cuidar, proteger y desarrollar la vida de la mejor manera posible.

3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVOS GENERALES - Organizar el gobierno escolar de la institucin para liderar eventos

democrticos que brinden la oportunidad de participar en la solucin de problemas comunes en la Institucin.

- Preparar al nio y al joven para participar autnomamente en la toma de

decisiones relacionadas consigo mismo y con el futuro de la Institucin educativa, promoviendo el ejercicio de la democracia, el espritu cvico y la solidaridad.

- Fomentar espacios de reflexin, de ejercicio y participacin democrtica en

los que se escuchen a estudiantes, docentes, padres y administrativos y se llegue a consensos colectivos.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS - Organizar el Consejo Estudiantil y la Personera Escolar del Establecimiento

Educativo, para conocer, divulgar y promover el respeto por el Manual de Convivencia.

- Organizar a los estudiantes con espritu de liderazgo para orientar diferentes

actividades que se realizarn durante el presente ao lectivo. - Liderar la organizacin de eventos que fomenten el amor por la patria y el

sentido de pertenencia a la institucin educativa. - Organizar la participacin de los docentes en el consejo directivo. - Instruir a los padres de familia sobre sus deberes y oportunidad de defensa

de sus derechos y de sus hijos cuando se participa del consejo directivo. - Vivenciar las diferentes formas de participacin ciudadana - Organizar a los docentes para que participen activamente en la toma de

decisiones, siempre velando por el bienestar de la comunidad y defendiendo sus derechos.

4. FUNDAMENTACION TERICA Uno de los Principios bsicos de la Democracia es: su ejercicio es el nico camino para su construccin. El ciudadano forma una mentalidad democrtica, ejerciendo la ciudadana; la participacin individual y grupal solo son posibles participando. La actuacin democrtica del docente es el principal factor de impacto en la formacin de las mentalidades y destrezas democrticas y de convivencia en la Institucin Educativa. Concertar con las personas sobre las tareas y responsabilidades, es una manera de prepararlos para la toma de decisiones, el conocimiento de las potencialidades y limitaciones, la aceptacin de reglas de juego y compromisos concretos y la aceptacin de las consecuencias que resulten del incumplimiento de sus compromisos hacen que el ser humano sea consciente de su responsabilidad social con el futuro de la comunidad que representa o integra.

LA ESCUELA: EL PRIMER ESPACIO DE ACTUACIN PBLICA DEL NIO:

Criterios y observaciones para la formacin de hbitos ciudadanos.

La paz y la convivencia Social son necesidades cada vez ms sentidas por el pueblo colombiano, que nos permiten mirar hacia el futuro con gran expectativa, porque nos muestran que es urgente, para el bien de todos, el ejercicio de la negociacin, la concertacin, la tolerancia, la participacin de las diferentes formas de pensar incluyendo a las minoras en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Este es el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque tanto la Democracia como la Convivencia Social slo son posibles si entre todos las vamos construyendo cada da: si cada uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social, logra en su cotidianidad: sentir, pensar y actuar coherentemente dentro de un clima democrtico y de convivencia.

LA ESCUELA: MAESTRA DE CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA

La construccin de la democracia y la convivencia social requiere de la formacin y el desarrollo de una "mentalidad democrtica" en los individuos (ETHOS DEMOCRATICO) es la que permite sentir, pensar, actuar democrticamente en el mbito individual, grupal y social. Dentro de este contexto la escuela juega un papel vital: La escuela es la primera institucin de la sociedad en la cual se desempea el nio autnomamente como ser individual y social. Durante la vida escolar, el

nio va formando sus primeras ideas acerca de la sociedad a la que pertenece. La escuela como espacio de formacin para una vida de las nuevas generaciones, es por excelencia un espacio de formacin de sentidos. Los que all van, estn en disposicin de aprender y por lo general permanecen en ella varios aos. Los sentidos para la vida que las personas adquieren durante su formacin, son el producto de todo el conjunto de su vida escolar. Las experiencias de aprendizaje, las rutinas de la escuela, las relaciones interpersonales que se dan en todos los niveles con los compaeros, maestros, directivos, las oportunidades reales de desarrollo y fortalecimiento de su ser individual y social. No es posible formar "mentes triunfadoras " en ambientes que conducen al fracaso, ni "convivencia social" donde se promueve el individualismo, ni "mentalidad democrtica" en relaciones autocrticas. Desde la escuela se puede ejercer una influencia real sobre los alumnos y la comunidad. La formacin de sentidos y destrezas para la convivencia social ser una tarea muy difcil si no se involucran los dems adultos que se involucran con los nios y los jvenes. La escuela como institucin, tiene presencia real en todos los municipios del pas y cuenta con un alto reconocimiento social, casi la totalidad de los hijos de la sociedad, sin distingos de ninguna clase, pasan por ella. Esta potencialidad que tiene la escuela, como institucin nacional reconocida, en la generacin de procesos que fortalecen los cambios positivos que se estn dando el pas, enmarca la siguiente propuesta:

Si en todas las escuelas del pas, los directores y docentes asumen simultneamente el propsito y el compromiso de formar, desarrollar y fortalecer en sus alumnos, mentalidades y destrezas para la convivencia social y la democracia, cada uno con la certeza de que en muchos lugares, se est haciendo lo mismo para lograr el mismo propsito, quizs podremos alcanzar a vivir el ambiente de paz y convivencia que tanto anhelamos ".

4.1. LOS DOCENTES Y LA FORMACIN DE MENTES DEMOCRTICAS

La formacin de mentes democrticas en nuestros estudiantes requiere voluntad, e imprescindiblemente que los adultos asuman ciertas actitudes y opciones para que los esfuerzos que realicen puedan alcanzar este gran propsito: La actuacin democrtica se adquiere actuando democrticamente. Uno de los principios bsicos de la democracia es que su ejercicio es el nico camino para su construccin, el ciudadano aprende a serlo, ejerciendo la ciudadana; la participacin individual y grupal, solo se adquiere participando; la democracia solo se construye, construyndola cotidianamente entre todos. Como docente es fundamental que tomemos conciencia del impacto que sobre los nios tienen nuestras actitudes, valores, la coherencia entre lo que pensamos, decimos y hacemos, la forma como nos relacionamos con ellos, las oportunidades y el apoyo que les brindamos. Debemos tener siempre presente que los educandos nos estn observando continuamente para aprender de

nosotros sobre el mundo, la sociedad, la familia, la escuela y que as van conformando los modelos que reproducirn ms adelante.

Todo lo que hacemos y decimos tiene algn efecto positivo o negativo en los educandos, por esto es importante que los adultos cuidemos de manera consciente y permanente la calidad de las relaciones que establecemos con los nios y jvenes, especialmente los docentes a quienes el estudiante ve como el modelo de conocer y de vivir. Las estrategias y experiencias que diseemos, todos los esfuerzos que hagamos por generar en nuestros estudiantes una mentalidad democrtica y de convivencia, sern vanas, si en nuestro comportamiento cotidiano no actuamos democrticamente. La actuacin democrtica del docente es el principal factor de impacto en la formacin de mentalidad y destrezas democrticas y de convivencia en los estudiantes. El docente democrtico promueve la actuacin democrtica de los alumnos, porque sabe que solo as est construyendo la democracia.

4.2. LA FORMACIN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS, ES LA BASE DE LA AUTONOMA Y LA AUTOFORMACIN.

Uno de los principales efectos que nuestras actuaciones tienen sobre los nios es el concepto que desarrollan de s mismos: el autoconcepto. La percepcin que un individuo tiene de s mismo, lo que piensa sobre su inteligencia, potencialidades, habilidades y destrezas, sobre su capacidad para amar y relacionarse con los dems, se va formando poco a poco desde su nacimiento, a partir de las vivencias que tiene y del aprecio y reconocimiento que recibe de las personas que lo rodean. Sobra resaltar de la importancia que tiene la influencia de los padres de familia y docentes en la formacin de un autoconcepto positivo o negativo, porque son los adultos que ms influyen en la vida de los nios y los adolescentes. Los siguientes son algunos de los aspectos que los adultos deben cuidar para la formacin de autoconcepto positivo en aquellos nios que estn bajo su responsabilidad:

- El reconocimiento, la valoracin y el respeto de lo que cada uno es como persona, por su forma de ser, por su cultura.

- El reconocimiento, aceptacin y el respeto por sus sentimientos y su forma de pensar.

- La confianza que se les muestra respecto a sus habilidades para manejar sus propios sentimientos y para solucionar sus propios problemas.

- El diseo de experiencias escolares y sociales exitosas, segn las capacidades y posibilidades de actuacin de los educandos.

- La certeza de que pueden confiar en Ud. Que Ud. Sabe escucharlos y conversar con ellos.

- Impedir cualquier tipo de burla, juicio de valor o crtica sobre lo que alguno de los estudiantes es, siente, piensa o hace y evitar los consejos sobre lo que debe ser, sentir o pensar...

- Resaltar las mejores cualidades, habilidades de cada educando y explicar la importancia social de la diversidad en cualquier grupo social.

El autoconcepto positivo, cultivado desde los primeros aos de vida, es la base de la autonoma, de una personalidad definida y fuerte, de una posicin positiva frente a la vida. Un autoconcepto positivo es la base para el aprecio de s mismo y de los dems, es fundamental para la participacin y la convivencia social. Las personas que gozan de un autoconcepto positivo son ms productivas, pueden proyectarse ms fcil hacia los dems y son ms tiles a la sociedad. El docente democrtico propicia la formacin del autoconcepto positivo en todos los estudiantes porque entiende la interrelacin existente entre los siguientes conceptos: autoconcepto positivo, autoafirmacin, autonoma, autodeterminacin. Esta ltima constituye una de los conceptos bsicos de la democracia. 4.3. LA PARTICIPACIN SOCIAL ES EL MODO DE VIDA DE LA DEMOCRACIA.

La formacin para la participacin social, como la vida social misma implica algunos desarrollos y aprendizajes, fundamentales para la convivencia:

4.3.1. Desarrollar personas maduras y autnomas. Los estudiantes son capaces de enfrentar y resolver problemas, exponer y defender sus ideas y propuestas; tambin capaces de cometer errores, reconocerlos y rectificarlos, expresar lo que sienten y respetar los sentimientos de otros. La autonoma ntimamente ligada al autoconcepto, no se desarrolla de un momento a otro, ni cuando se es mayor. Solamente la prctica desde la temprana edad, de poner en juego y probar socialmente lo que se es, puede desarrollar en el individuo estas capacidades, que definen su nivel de autonoma y madurez. Para los nios y adolescentes, la escuela constituye el principal campo de la prctica: all pasan la mayor parte de su vida.

4.3.2. Aprender a valorar y respetar la diferencia. Con frecuencia se dice: no hay dos personas iguales. Con la misma frecuencia: la diferencia es castigada individual y socialmente. En la vida diaria vemos como se rompen relaciones, se declaran enemistades, se relega o se ridiculiza a alguien, solo porque existen diferencias en la forma de actuar, sentir o pensar. Si se acepta que en la escuela el nio inicia su participacin social autnoma, es all donde el nio tendr conciencia de la diferencia, aprender a valorarla y respetarla. Entender bajo la gua de sus maestros que es la diferencia lo que enriquece y hace posible la construccin y crecimiento de los diferentes grupos en los que participa.

4.3.3. Aprender a valorar la cultura y las diferencias culturales.

Una de las diferencias ms grandes y atacadas, es la diferencia cultural. La cultura a la que se pertenece determina el modo de vida: la forma de pensar, hablar, pensar, sentir, celebrar, relacionarse, las pautas de crianza de los hijos, la forma como se estructura la comida, la organizacin y los roles familiares. El conjunto de valores, creencias, smbolos y sentidos, vlidos para una comunidad especfica, estn totalmente enraizados en la cultura y se transmiten en la vida cotidiana de mayores a menores. La estructura y la contextura fsica, el color de la piel, de los ojos y el cabello, estn determinados por el grupo tnico al que se pertenece.

Aprender a valorar la propia cultura, conocer, valorar, respetar otras culturas, desde la escuela, es importante en Colombia, dad la cantidad de etnias y grupos culturalmente distintos que conforman la nacin. En una democracia no pueden concebirse categoras de ciudadanos. Todo nacional es ciudadano y tiene derecho a participar socialmente, en igualdad de condiciones.

4.3.4. Aprender a negociar las diferencias y los intereses individuales y de grupo. En una Democracia, la participacin social, consiste en la prctica permanente de la negociacin de la diferencia e intereses, para el beneficio y bienestar de la mayora. El nio debe aprender desde pequeo que no siempre puede imponer su voluntad, su forma de pensar, ideas, gustos o intereses. Al actuar en diferentes grupos, acertadamente orientados por los docentes, los nios van interiorizando varias competencias: Que en grupo los intereses y propsitos comunes, son ms importantes que los individuales, aprendiendo a negociar individualidades a favor del grupo y a trabajar por propsitos comunes.

El valor de la meritocracia: Una sociedad que valora la meritocracia genera individuos que se esfuerzan por ser cada da mejores. Si este esfuerzo es realizado por muchas personas, la vida y los procesos para mejorar la sociedad, sern mejores cada da, por eso se puede asegurar que el cultivo de la meritocracia como valor social, es fuente de tica.

4.3.5. Desarrollar el valor de la tolerancia y la negociacin para preservar la diferencia. La diversidad que existe en un aula o en una escuela, permite a los docentes planificar experiencias en las cuales los estudiantes ejerciten de forma natural, el respeto a la diferencia, la tolerancia, la negociacin de intereses y puntos de vista, la bsqueda de consensos y el compromiso que para todos representa la voluntad de la mayora. Esto es la concertacin. Negociando, el nio descubre que la concertacin de voluntades, genera la obligacin y orienta las acciones de todos, segn lo acordado o concertado. Negociando el nio aprende a ser tolerante, experimenta que la tolerancia se otorga y se recibe, que la tolerancia es fundamental para la convivencia armnica y pacfica. Al ejercitar la negociacin, el nio va descubriendo que la variedad en la diferencia es lo que permite construir grupos fuertes que crecen y avanzan rpidamente, aprende que el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los dems, es lo que hace posible la negociacin de los intereses, en igualdad de condiciones. En este ejercicio el nio va adquiriendo sabidura y seguridad para estimar cuando debe ceder y cundo no, como defender sus ideas sin atropellar, atacar o menospreciar las ideas de los dems. Aprende a respetar las ideas y sentimientos de cada persona, aprende a adherirse a las buenas ideas de otros y a poner todo su empeo en propsitos comunes. Aprende a conocer y respetar sus lmites y los de los dems. Esto quiere decir, que aprende a practicar la tolerancia y a valorar la concertacin como una forma de lograr y conservar la convivencia pacfica.

5. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO

1. ORGANIZACIN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL PARA LIDERAR

ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.

1.1. DEFINIR FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

1.1.1. Liderar la organizacin de actividades cvicas, sociales, ecolgicas, deportivas y culturales, en la Institucin Educativa Retiro de los Indios que permitan la participacin e integracin de los estudiantes, docentes y padres de familia. 1.1.2. Promover la participacin del estudiante en todos los procesos democrticos de la Institucin 1.1.3. Ser veedor de los procesos democrticos que se desarrollan a nivel interno de la Institucin escolar 1.1.4. Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de trabajo para la Institucin 1.1.5. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil 1.1.6. Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa 1.1.7. Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y dems comits organizados en la institucin educativa, para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carcter pedaggico. 1.2. DEFINIR REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A

PERTENECER AL CONSEJO ESTUDIANTIL 1.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresin oral y escrita 1.2.2. Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la escuela 1.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento acadmico como ejemplo para sus dems compaeros 1.2.4. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin. 1.2.6. Pertenecer a un grado de la Institucin, entre Tercero y Once 1.3. REGLAMENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, ser destituido inmediatamente del Consejo de Estudiantes y se convocar a elecciones democrticas en el respectivo grado. 1.4. ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL 1.4.1. Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir democrticamente el Consejo Estudiantil de la Institucin del presente ao lectivo: - Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir

para aspirar a integrar y mantenerse en el Consejo Estudiantil de la Institucin

- En la fecha y hora establecida, se convocar a los estudiantes de los grados

tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y octavo, para que democrticamente elijan un representante al Consejo Estudiantil.

(El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo nicamente la funcin de moderador) - Reunin de los miembros del Consejo Estudiantil, para que

democrticamente conformen la Junta Directiva de este organismo y elijan un representante ante el Consejo Directivo de la Institucin

- Determinacin de acciones a realizar teniendo como base las funciones

establecidas anteriormente - Elaboracin del Acta 2. ORGANIZACIN DE LA PERSONERIA ESCOLAR 2.1. DEFINIR FUNCIONES DEL PERSONERO ESCOLAR 2.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual de Convivencia de la Institucin. 2.1.2. Participar en el proceso de construccin del Manual de Convivencia

2.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y el rendimiento acadmico de los estudiantes 2.1.4. Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y

Consejo Estudiantil 2.1.5. Velar por los intereses de los estudiantes y servir de mediador, vocero y

conciliador en las problemticas relacionadas con ellos 2.2. DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE

ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIN 2.2.1. Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la escuela 2.2.2. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento acadmico como ejemplo para sus dems compaeros 2.2.3. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin 2.2.4. Pertenecer al ltimo Grado Escolar que ofrece la Institucin 2.2.5. Presentar ante sus compaeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientar durante el ao lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente. 2.2.6. Fotografa tamao 3 X 4 2.3. REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR 2.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero Escolar, ser destituido del cargo y asumir sus funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocar nuevamente a elecciones democrticas, a todos los estudiantes del establecimiento educativo para elegir el Nuevo Personero escolar. 2.4. ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

2.4.1. Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir: - Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil - Convocar inscripcin de aspirantes a la personera escolar - Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y

de esta forma aceptar o rechazar la inscripcin - Publicar en el peridico escolar los nombres y programa de los diferentes

candidatos - Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa - Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero

escolar - Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones - Organizar y presentar lista de jurados de votacin, indicando nmero de la

mesa y funcin de cada uno. - Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de

escrutinio, urna. - Evitar proselitismo poltico el da de las elecciones - Recibir los datos entregados por cada mesa - Recuento y escrutinio final de las elecciones - Presentacin y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos

los compaeros de la escuela - Elaboracin del Acta Final 2.5. ELECCIONES DEMOCRTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS

PROFESORES AL CONSEJO DIRECTIVO Mediante la convocatoria a una asamblea de docentes, cuyo objetivo se divulgara previamente, para que los docentes vayan proponiendo su candidatura, se elegir por votacin directa y secreta a los representantes al consejo directivo. Tomando los dos candidatos que mayor nmero de votos obtengan. 2.6. ELECCIONES DEMOCRTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS

PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO Mediante la convocatoria a una asamblea de Padres, cuyo objetivo se divulgara previamente, para que ellos vayan proponiendo su candidatura, se elegir por votacin directa dentro de los asistentes a los representantes por curso al consejo de padres y despus en reunin con todos los representantes del consejo de padres se elegirn por votacin a los dos miembros que los representaran en el consejo directivo. Previamente se le darn a conocer las funciones de estos estamentos y las suyas propias en caso de representarlos.

6. DIMENSION DEL PROYECTO AO LECTIVO 2012

Cronograma

Actividades

Recursos

CANT

Presup.

Responsables.

1. ORG. CONSEJO

ESTUDIANTIL

1.1. Definir funciones, requisitos y reglamento para ejercer el cargo de personero y delegado ente el Consejo estudiantil

1.2. Ambientacin,

orientacin y Divulgar informacin a todos los estudiantes (votantes y aspirantes) para elegir el nuevo Consejo Estudiantil

1.3. Elecciones

democrticas para elegir Consejo estudiantil Votan: grados tercero a noveno (mecanismo: voto secreto)

1.4. Presentacin a la

comunidad estudiantil de los nuevos delegados ante el Consejo Estudiantil

1.5. Reunin Consejo estudiantil, eleccin de Junta Directiva y representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo

1.6. Elaboracin de las

Actas

Fotocopias Carteleras Fotocopias Resma papel tamao carta Fotocopias Actas Papel tamao carta Equipo de sonido o megfono

Docentes rea de Ciencias Sociales Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales-

2. ORG. PERSONERIA ESCOLAR

2.1. Definir funciones,

requisitos y reglamento

2.2. Ambientacin, orientacin y divulgar informacin a todos los estudiantes (votantes y aspirantes) para elegir nuevo personero escolar

2.3. Convocar inscripcin de aspirantes a la personera escolar

2.4. Campaa electoral

2.5. Dar a conocer nombre y programa de los candidatos

Equipo de sonido o megfono Marcadores, cartulina, cinta pegante Equipo de sonido o megfono Fotocopias de formatos de inscripcin Una foto tamao 3x4 Marcadores, cartulina, cinta pegante Fotocopias Fotocopias

Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Estudiantes inscritos Estudiantes inscritos

2.6. Presentar lista de

jurados, lista de votantes y nmero de mesa correspondiente

2.7. Elecciones democrticas para elegir personero escolar

2.8. Presentacin a la comunidad estudiantil del nuevo personero escolar

2.9. Elaboracin del Acta

2.10. Archivo de Actas en la carpeta de Gobierno Escolar

3. ORG. REPRESENTANTES

DE LOS DOCENTES AL COSEJO DIRECTIVO

3.1. Definir candidatos, funciones, requisitos

3.2. Ambientacin,

orientacin y divulgar informacin a todos los docentes (votantes y aspirantes) para elegir

Fotocopias (escrutinio) Fotocopias (Tarjetones) Urnas Lapiceros Sobres de manila Marcadores Resaltadores Cinta pegante (rollo grande) Lapiceros Marcadores Lapiceros Marcadores

Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Docentes rea de Ciencias Sociales- Secretaria de la institucin Docentes rea de Ciencias Sociales-

nuevos representantes al consejo directivo

3.3. Convocar inscripcin

de aspirantes

3.4. Eleccin y elaboracin de acta

4. ORG. REPRESENTANTES DE LOS PADRES AL COSEJO DIRECTIVO

4.1 Convocar a asamblea por parte del rector 4.2. Definir funciones, requisitos 4.3. Eleccin y elaboracin

de acta T O T A L

Marcadores Resaltadores Cinta pegante (Rollo grande)

Docentes rea de Ciencias Sociales- Rector de la Institucin Docentes rea de Ciencias Sociales- Rector de la Institucin

BIBLIOGRAFA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. La Escuela: Primer Espacio de Participacin Pblica del nio. 2000 BETANCOURT, Mara Cecilia. El Da que te quieras. Editorial Plaza y Janes. 1998 Ley General de la Educacin