UNA EDUCACIÒN SIN BARRERAS.

L.E.E. Iliana Carolina Ramírez Reyes

SEPTIEMBRE, 2015

INDICE

Introducción……………………………………………………………………………….. 3¿Qué es la inclusión? ………………………………………………..……………….. 4Condiciones que favorecen laInclusión ……………………………….. …………………………………………………. 5Respuesta Educativa ………………………………………………………………….. 6Evaluación Psicopedagógica…………………………………………………………. 8Propuesta Curricular Adaptada……………………………………………………. 9¿Qué es la Discapacidad? ………………………………………………………….. 10Discapacidad Intelectual …………………………………………………………… 11Discapacidad Auditiva ………………………………………………………………. 11Discapacidad Visual ………………………………………………………………….. 12Discapacidad Motriz …………………………………………………………………. 12Necesidades Educativas de alumnos con D.I ……………………………… 13Necesidades Educativas de alumnos con D.A ……………………………. 14Necesidades Educativas con alumnos con D.V ………………………….. 15Necesidades Educativas con alumnos con D.M ………………………… 16 Bibliografía …………………………………………………………………………….. 18

En la presente publicación se apunta a resaltar la importancia del diseño y la implementación de material didáctico, acorde a las características particulares del alumno; sobre todo de la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras que son fundamentales para atender a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a una Discapacidad y que han sido integrados a la escuela regular.

Transformar prácticas educativas tradicionalistas que llegan a ser segregacionistas, no es una tarea fácil; ya que implica reducir prejuicios y a enfrentarse a un desconocimiento sobre lo que es el proceso de inclusión.

Los docentes regulares que se enfrentan a este nuevo reto; se sienten preocupados sobre lo que tienen que hacer con su nuevo alumno, y le surgen dudas e incertidumbres que si no son resueltas harán del proceso algo difícil y poco fructífero. Es por ello que resaltamos la importancia de documentarse sobre la discapacidad a atender, con el fin de manejar aspectos fundamentales de dicha discapacidad, que le ayudara a determinar las Necesidades Especiales de su alumno.

PERO, QUE ES LA…

Hablar de INCLUSION, hace referencia al proceso que implica apoyos especiales a los alumnos que los requieren para acceder a los contenidos, competencias y propósitos educativos*Asegura la participación plena y el logro educativo de los alumnos con discapacidad.*Implica la transformación de las escuelas y los maestros.*La escuela inclusiva, es capaz de responder, desde su organización y planeación a las necesidades especificas de un alumno con discapacidad.

Condiciones que favorecen la Inclusión…

INFORMACIÒN YSENSIBILIZACIÒN

ACTUALIZACION

PERMANENTE

UNA RESPUESTA

EDUCATIVA

ADECUADA

COMO DAREMOS UNA RESPUESTA

EDUCATIVA ADECUADA?

Para ofrecer una respuesta educativa adecuada a los alumnos con discapacidad, se debe considerar tres aspectos fundamentales:

1. Elaboración de una Evaluación Psicopedagógica.

2. Planear y dar seguimiento a una Propuesta Curricular Adaptada.

3. Dotar a los alumnos de recursos específicos necesarios

EVALUACIÒN PSICOPEDAGOGICA

Obtiene información que permite definir el tipo de ajustes y apoyos que se deberán de tomar en cuenta, para brindar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos con discapacidad.

PROPUESTA CURRICUALR ADAPTADA.

Define los ajustes y apoyos que la escuela debe hacer o brindar, al fin de eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y participación plena de los alumnos con discapacidad

EVALUACIÒN PSICOPEDAGOGICA.

Esta debe profundizar en aspectos como:

•Nivel de competencia curricular•Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.•Desenvolvimiento social.•Condiciones sociales y familiares.•Características de la discapacidad.•Entorno Escolar.

PROPUESTA

CURRICULAR

ADAPTADA

Información que debe contener:

•Fortalezas y debilidades del alumno.•Aspectos prioritarios que deben arreglarse.•Adecuaciones de acceso si son necesarias.•Adecuaciones curriculares indispensables.•Apoyos específicos.•Participación y compromisos con los padres de familia.•Estrategias de seguimiento.

DISCAPACIDAD.

Según la clasificación de la OMS, la discapacidad es toda restricción o ausencia debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser humano. Es una limitación funcional, consecuencia de una deficiencia, que se manifiesta en la vida cotidiana (OMS).

DISCAPAC IDAD INTELECTUAL

Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el

funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en

habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. (Gonzàlez-Pèrez,

2003)

DISCAPAC IDAD AUDITIVA

Se refiere a la dificultad o imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial o total. La OMS, define como persona sorda a aquella que no es capaz de percibir los sonidos con ayuda de aparatos amplificadores. Se clasifica a los alumnos con Discapacidad Auditiva en dos grupos:•Hipoacusicos. Disponen de restos auditivos suficientes para adquirir el lenguaje oral por vía auditiva•Sordos profundos. Utilizan la vía visual como canal comunicativo y de acceso de la información, mediante lectura labial, lenguaje manual o bimodal.

DISCAPACIDAD VISUAL

Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual (Lujambio, 2010)Es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en forma total o parcial.

DISCAPACIDAD MOTRIZ

Alteración de la capacidad de el movimiento que implica en distinto grado las funciones de desplazamiento y/o manipulación, de respiración o bucofonatorias, que limitan a la persona en su desarrollo personal y social (Crespo, 2006)

AREA INTELECTUAL.•Desarrollo de habilidades de percepción visual, auditiva, táctil, olfativa y/o gustativa.•Desarrollar periodos de atención más prolongados.•Desarrollar habilidades de planeación.•Aplicar conocimientos.•Desarrollar habilidades para establecer elaciones entre ideas, objetos, personas o hechos.

AREA ADAPTATIVA.•Desarrollar habilidades de autocuidado relativas al vestido, alimentación y aseo.• Conocer su entorno inmediato y desplazarse en el.•Desarrollo de habilidades de auto cuidado relativas a seguridad y salud.•Manejo de dinero como un satisfactor de necesidades.•Desarrollar habilidades de toma de decisiones de manera paulatina y de acuerdo a sus capacidades.

AREA ACADEMICA.•Adquirir o consolidar la lectura y escritura de forma funcional.•Consolidar funciones pre lógicas para desarrollar el pensamiento lògico-matemàtico•Habilidad para resolver conceptos sencillos.

AREA SOCIAL.•Desarrollo de conductas aceptadas y adaptadas al ambiente donde se desenvuelve.•Establezca relaciones de compañerismo y amistad con miembros de su propio género. •Orientación sexual.

AREA COMUNICATIVA Y DE LENGUAJE.•Mejorar puntos y modo de articulación.•Ejercitar aspectos suprasegmentales del habla (nivel fonológico).•Mejorar la coherencia de su lenguaje.•Incremento de vocabulario.•Desarrollar intencionalidad comunicativa (nivel pragmático)

AREA PSICOMOTORA.•Mejorar su coordinación visomotora.•Consolidar la noción del esquema corporal.•Desarrollar la orientación y estructuración temporales.•Ejercitar su orientación y estructuración espacial.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

AREA INTELECTUAL.•Desarrollo de habilidades de percepción visual, y auditiva.•Desarrollar habilidades de discriminación auditiva•Desarrollar habilidades de memoria visual .•Desarrollo de habilidades de análisis y reducción.

AREA COMUNICATIVA Y DE LENGUAJE.•Establecer un código comunicativo.•Ejercitar sus restos auditivos.•Mejorar puntos y modos de articulación.•Incrementar su vocabulario.•Entender el significado del lenguaje.•Ejercitar las funciones comunicativas.

AREA ACADEMICA.•Adquirir y consolidar el sistema de lectoescritura convencional.

AREA PSICOMOTORA.•Desarrollar la orientación y estructuración temporal.

AREA SOCIAL.•Desarrollar conductas socialmente aceptadas y adaptadas al ambiente donde se desenvuelve.•Interactuar con personas tanto sordas como oyentes.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

AREA INTELECTUAL.•Desarrollo de habilidades de atención multisensorial durante periodos prolongados•Desarrollar habilidades de memoria motriz y auditiva•Desarrollar habilidades de comparación para encontrar semejanzas y diferencias..•Desarrollo de habilidades de análisis y reducción.

AREA COMUNICATIVA Y DE LENGUAJE.•Incrementar su vocabulario en general y su conocimiento del mundo.•Entender el significado del lenguaje.•Ejercitar las funciones comunicativas.

AREA ACADEMICA.•Adquirir y consolidar un sistema alternativo de lectoescritura .

AREA PSICOMOTORA.•Desarrollar la orientación y estructuración temporal.•Mejorar su coordinación auditivo-motora.•Consolidar noción de esquema corporal•Aprender a orientarse y desplazarse en el espacio.•Ejercitar la orientación y estructuración espacial.

AREA ADAPTATIVA•Desarrollar habilidades de autocuidado relativas al vestido, alimentación y aseo.•Conocer su entorno inmediato y desplazarse en el.•Manejo y uso del dinero, como satisfactor de sus necesidades.•Aprender hacer tareas hogareñas relativas a la limpieza y organización de la casa.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ

AREA INTELECTUAL.•Necesita desarrollar habilidades de percepción visual, auditiva y/o táctil.•Desarrollar habilidades de atención durante periodos más prolongados.•Desarrollar habilidades de memoria visual y/o auditiva.

AREA COMUNICATIVA Y DE LENGUAJE.•Establecer un código comunicativo (oral, escrito, alternativo o aumentativo)•Mejorar puntos y modos de articulación.•Desarrollar la intencionalidad comunicativa

AREA ACADEMICA.•Adquirir y consolidar sistema de lectoescritura .

AREA PSICOMOTORA.•Desarrollar coordinación motora fina y gruesa.•Ejercitar praxias motoras orofaringofaciales.•Estimular el control postural y el equilibrio.•Desplazarse con la mayor autonomía posible.•Consolidar la noción de esquema corporal.

AREA ADAPTATIVA•Desarrollar habilidades de autocuidado relativas al vestido, alimentación y aseo.•Conocer su entorno inmediato y desplazarse en el.•Manejo y uso del dinero, como satisfactor de sus necesidades.•Aprender hacer tareas hogareñas relativas a la limpieza y organización de la casa.

“LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA NO ES LA QUE SE HACE DE CABEZA

A CABEZA, SINO DE CORAZÒN A CORAZÒN”

HOWARD HEN DRICKS

BIBLIOGRAFIA.

Fernández, C., Arjona P., Arjona, V. & Cisneros, L.. (2011). DETERMINACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. México, D.F: TRILLAS.

SEP. (2010). GUIA PARA FACILITAR LA INCLUSIÒN DE ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD EN ESCUELAS QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD. MEXICO, D.F: Secretaria de Educación Publica.