HACER Y APRENDER

AUTORA:

Pauly Sánchez

METACOGNICIÓNY

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

METACOGNICIÓNTodos los seres humanos somos capaces

de aprender.

Desde que nacemos hasta el fin de nuestras vidas.

Los Modelos Pedagógicos

Conocer y controlar el funcionamiento intelectual de uno mismo.

Consciencia que tiene el sujeto sobre su propio aprendizaje.

Regulación Supervisión y OrganizaciónDel proceso cognitivo.

METACOGNICIÓ

N

CONDUCTISMOCONDUCTISMO

COGNITIVISMOCOGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje

ECLÉCTICASECLÉCTICAS

CAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUAL

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Condicionamiento clásico

Pavlov

Conexionismo

Thorndike

Principio de contigüidad

Gurthrie

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

Observación e imitación

Albert Bandura

Un estudiante al finalizar su exposición de Los Animales Mamíferos, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos , su respuesta será estudiar con más dedicación para el próximo trabajo; es una clara aplicación del refuerzo positivo de Skinner,

Un estudiante al finalizar su exposición de Los Animales Mamíferos, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos , su respuesta será estudiar con más dedicación para el próximo trabajo; es una clara aplicación del refuerzo positivo de Skinner,

CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA

• Modelo que mantiene que una persona es el producto de lo heredado como de las influencias externas.• Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.• Las construcciones mentales se producen cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget),• Cuando el conocimiento lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).• Cuando el conocimiento es significativo para el sujeto (Ausubel).

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

PIAGETTeoría del Desarrollo

Cognoscitivo

VIGOTSKYTeoría Socio-Histórico

Cultural

AUSUBELTeoría delAprendizajeSignificativo

En una clase de física los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que está constituido, y dejan caer una hoja y una pelota, después el profesor hace que llenen una funda de papeles compactos y de ahí que la soltaran al mismo tiempo que la pelota; se está aplicando el proceso de Desequilibrio de Piaget.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

JEAN PIAGET (1886-1980)

• Iniciador de la Revolución Cognoscitiva.

• Demostraciones en el conocimiento del Desarrollo Infantil.

• Piaget concibe al Desarrollo como un proceso de adaptación con el medio.

CONCEPTOS BÁSICOS

• Organización

• Esquemas

• Adaptación: Equilibrio entre asimilación y acomodación.

• Equilibrio

ORGANIZACIÓNEstá formado por las etapas de conocimientos

que conducen a conductasdiferentes en situaciones específicas.

ESQUEMA

Es una actividad operacional (de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada, por ejemplo el mapa de una ciudad.

EQUILIBRIORegula las interacciones del sujeto con la realidad, yaque a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información esincorporada en la persona.

ADAPTACIÓN

Está presente a través de dos elementos básicos: laasimilación y la acomodación.El proceso de adaptación busca en algún momento laestabilidad y en otros el cambio.ASIMILACIÓN.- Proceso mediante el cual se incorporan informaciones del mundo exterior.ACOMODACIÓN.- Proceso mediante el cual se Modifican los esquemas, teniendo en cuenta laInformación asimilada.

TEORÍA SOCIO-HISTORICO-CULTURAL (Lev Vigotsky

1896-1934)

• Se basa en la interacción social de los niños con los adultos.

• Contexto socio-cultural, es fuente de aprendizaje.

• La cultura y el lenguaje desempeñan funciones importantes en el desarrollo cognoscitivo.

• Concepto más conocido de Vigotsky, es la zona de desarrollo próximo (ZDP).- Nivel en que un niño casi puede comprender o ejecutar una tarea por si mismo, pero no puede hacerlo por completo.

• Parte de dos dimensiones, la primera: forma como se adquiere la información (aprendizaje); y la segunda, método de instrucción empleado (enseñanza) o la forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva del aprendizaje.

• Primera dimensión: Diferencia entre aprendizaje por recepción y por descubrimiento.

• Segunda dimensión: Diferencia entre aprendizaje memorístico o repetitivo y aprendizaje significativo.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (David

Ausubel)

APRENDIZAJE PORRECEPCIÓN

El alumno recibe ya elaborados los contenidosque tiene que aprender.

APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO

El alumno tiene que descubrir y elaborar elmaterial antes de ser incorporado a suestructura cognitiva.

APRENDIZAJE MEMORISTICO O REPETITIVO

Se produce cuando los contenidos estánrelacionados entre sí de modo arbitrario.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ocurre cuando el material que se presenta tieneun significado para el alumno.

TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA

Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes específicas

1era parte:

Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.

2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:

1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje.

2. Las destrezas intelectuales.3. La información verbal.4. Las estrategias cognoscitivas.5. Las destrezas motrices.6. Las actitudes.

3era parte: Trata de las

condiciones del aprendizaje, es decir

los eventos facilitadores del

aprendizaje

4era parte: Es la de las

aplicaciones de la teoría

En nuestras aulas cuando trabajamos en grupos pedimos que elijan un coordinador, el mismo que se convierte en el líder del grupo para dirigir, organizar a su grupo de trabajo; es una aplicación del aprendizaje ecléctico.